【精選】生物說(shuō)課稿范文匯總七篇
作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的生物說(shuō)課稿7篇，歡迎大家分享。
生物說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
這節(jié)課的教學(xué)主要目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物圈是包括人類(lèi)在內(nèi)所有生物的共同家園，生物圈為生物的生存提供了基本條件，是所有生物的生存、延續(xù)和發(fā)展的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。這節(jié)課在本單元以至整個(gè)義務(wù)教育生物課程中都具有極為重要的地位，建立學(xué)生的人與生物圈和諧發(fā)展、保護(hù)生物圈的理性認(rèn)識(shí)，成為生物教學(xué)的首要任務(wù)。尤其是隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，人類(lèi)的活動(dòng)對(duì)生物圈的影響越來(lái)越大，生物圈已面臨空前危機(jī)，因此了解生物圈，培養(yǎng)對(duì)生物圈這個(gè)所有生物的家的情感，對(duì)于保護(hù)生物圈、實(shí)現(xiàn)人類(lèi)與生物圈共同的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家，也是唯一的家，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。
（二）能力目標(biāo)：
1、 使學(xué)生了解收集資料的方法，并初步嘗試進(jìn)行資料的分析和處理。
2、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)和合作學(xué)習(xí)的能力。
�。ㄈ┲R(shí)目標(biāo)：
1、 描述生物圈的范圍。
2、 說(shuō)出生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
1）生物圈為生物的生存提供了基本條件。
2）生物圈是所有生物共同的家，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。
2、難點(diǎn)：
收集和分析資料（收集和分析資料是科學(xué)探究常用的重要方法，在本節(jié)課中如何對(duì)圖片資料進(jìn)行分析，從中獲取有價(jià)值的信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行歸納概括和表述，都對(duì)學(xué)生的能力提出了較高的要求。）
四、說(shuō)教法：
在教學(xué)中能利用多媒體課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣和激情，通過(guò)思考、討論、分析資料等活動(dòng)，使學(xué)生獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了分析問(wèn)題的能力和探究能力。
五、說(shuō)學(xué)法：
根據(jù)新的課程理念和目標(biāo)要求，改變以往教學(xué)中過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，而應(yīng)努力調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情，通過(guò)教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面得到全面的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，導(dǎo)入課題。
通過(guò)展示課件，把美麗的夜空、太陽(yáng)系的九大行星、地球等圖片展示在學(xué)生面前，提出問(wèn)題：其它星球上也有生命嗎？引起學(xué)生的思考、討論，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球是我們唯一的家園。然后從地球上哪些地方有生物生存，引出課題：生物圈。
緊接著教師再讓學(xué)生拿出地球儀，讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。
（二）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課本、開(kāi)展討論、分析資料等活動(dòng)，學(xué)習(xí)新知。
1、 學(xué)習(xí)“生物圈的范圍”這部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論。
⑴ 說(shuō)一說(shuō)：地球上哪些地方有生物？閱讀教材第11、12頁(yè)“生物圈的范圍”。
引導(dǎo)學(xué)生概括出：以海平面為標(biāo)準(zhǔn)劃分，向上可達(dá)到約10千米的高度，向下可深入約10千米的深處，整個(gè)厚度約為20千米。
⑵ 想一想：在這個(gè)20千米的厚度中，可以把生物圈劃分為幾個(gè)圈層呢？生物圈的每個(gè)圈層各有哪些生物？在生物圈的哪些地方生物分布最多？
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：生物圈的范圍及分布。
�、� 大氣圈的.底部：可飛翔的鳥(niǎo)類(lèi)、昆蟲(chóng)、細(xì)菌等。
② 水圈的大部：距海平面150米以內(nèi)的水層。
③ 巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點(diǎn)”。
⑶ 議一議：生物圈的三個(gè)圈層是截然分開(kāi)的嗎？三者絕不能截然分開(kāi)，如：水圈中有空氣，巖石圈中有空氣也有水等。
2、 關(guān)于“生物圈為生物的生存提供了基本條件”這部分內(nèi)容，教師可從地球上人口膨脹，能否將人類(lèi)移居到別的星球上去生活，激發(fā)學(xué)生的興趣和豐富想象，然后引導(dǎo)學(xué)生探討生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件？
設(shè)疑：為什么生物圈中有生物，其他地方?jīng)]有嗎？你是否能看出生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件？分析課本第12-13頁(yè)的圖片資料，教師除了用課本上的6幅圖片外，可多展示一些學(xué)生在課下收集的圖片資料，并且思考資料后面的討論題（充分利用教材提供的信息資料，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、觀察、比較和綜合歸納的能力，本節(jié)課收集和分析資料是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一個(gè)重要方法，教師應(yīng)加以重視。）
通過(guò)以上分析，我們可以歸納出：地球上生物生存所需要的基本條件都是一樣的，它們都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間，這也是生物圈為生物生存提供的基本條件。
如果將來(lái)有一天你有機(jī)會(huì)乘坐宇宙飛船遨游太空，那么你必須從生物圈攜帶哪些維持生命的必需物質(zhì)？有氧、充足的食物和水。
3、完成以上探究后，適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的遷移、拓展和深化，使學(xué)生在對(duì)知識(shí)的理解、情感態(tài)度方面得到進(jìn)一步提高。
設(shè)問(wèn)：生物有了營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間，就一定能生存下去嗎？當(dāng)這些條件發(fā)生改變，如空氣污染、水污染、土壤污染等生態(tài)環(huán)境的破壞和惡化時(shí)，對(duì)生物有什么影響？人類(lèi)應(yīng)該怎么做？
4、 鞏固與延伸：
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)的資料的收集與分析進(jìn)行小結(jié)，布置學(xué)生課外收集“生物圈2號(hào)”的有關(guān)資料，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉收集資料的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物圈的進(jìn)一步關(guān)注。
5、 鞏固練習(xí)。
�。�1）我來(lái)填一填。
（2）我來(lái)試一試。
我們?cè)陴B(yǎng)花的過(guò)程中，經(jīng)常給花松土、施肥、澆水、放在陽(yáng)光下，天氣冷了，還要把花搬到屋里，而且一般一個(gè)花盆只栽一種植物，這體現(xiàn)了生物生存所需的基本條件，與上述順序相對(duì)應(yīng)，分別是（ ）
�、訇�(yáng)光②水③空氣④營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)⑤適宜的溫度⑥一定的生存空間
A、①④⑥⑤②③ B、③④②①⑤⑥
C、②①⑤⑥③④ D、⑤②①④⑥③
6、課后作業(yè)
目標(biāo)檢測(cè)題
生物說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：本文是一篇事理說(shuō)明文，介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對(duì)人類(lèi)造成危害的知識(shí)�！吧锶肭终摺睒�(biāo)題生動(dòng)形象，引起讀者注意，文章開(kāi)頭引出說(shuō)明對(duì)象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫(xiě)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國(guó)對(duì)此采取的相應(yīng)的措施。這是邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的。思路清楚，層次分明。
二、說(shuō)教學(xué)依據(jù)：學(xué)生對(duì)外入侵比較熟悉，而沒(méi)有“生物入侵者”的概念�？梢詮氖煜さ耐鈹橙肭值姆绞剑俎D(zhuǎn)入對(duì)不熟悉的“生物入侵者”的思考，容易引發(fā)學(xué)生的興趣。其次閱讀科技類(lèi)文章的目的之一，是篩選信息。此文正好可以讓學(xué)生抓中心句，整理歸納各部分內(nèi)容，了解大概文意。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)和能力目標(biāo)：
1．積累詞語(yǔ)，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競(jìng)天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的`有關(guān)情況。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：
1．理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
2．分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
（一）重點(diǎn)：理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。
（二）難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？
五、說(shuō)教學(xué)方法：
1．以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說(shuō)明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2．討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過(guò)多種形式的討論合作探究，共同解決。
六、教具準(zhǔn)備： 多媒體
七、課時(shí)安排：１課時(shí)
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：據(jù)光明日?qǐng)?bào)（20xx年6月12日）報(bào)道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹(shù)、芭蕉樹(shù)、相思樹(shù)上。樹(shù)木因?yàn)殂逶〔坏疥?yáng)光而無(wú)聲無(wú)息地死去，鮮花和綠草因?yàn)楹粑坏叫迈r的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽(yù)的內(nèi)伶仃島，可能會(huì)被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì)有如此大的破壞力呢？讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案
（二）、學(xué)生自讀課文，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生自讀（多媒體顯示）
1．給重點(diǎn)字詞注音。
�。玻�(qǐng)用自己的話概括說(shuō)明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。（不少于5個(gè)要點(diǎn)）
�。常砬灞疚牡恼f(shuō)明順序。
４．本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流。教師選五個(gè)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行全班交流，每組負(fù)責(zé)一小題。
（三）、學(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同討論解答，教師組織學(xué)生活動(dòng)，并作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)
1．各小組輪流提問(wèn)題，在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿答復(fù)的，向老師提問(wèn)。
2．教師分類(lèi)歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，然后板示，全班同學(xué)共同討論解決。學(xué)生難以解答的問(wèn)題可能有：
�。�1）如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？
�。�2）為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？
（3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎？
（四）教師展示學(xué)生收集的信息：學(xué)生自由展示課下收集的“生物入侵者”的相關(guān)材料。
教師也可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：①在我國(guó)，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚(yú)已有38種不復(fù)存在。②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。等等�？磥�(lái)，時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能，我國(guó)對(duì)“生物入侵者”必須采取了嚴(yán)格的防范措施。
（五）遷移拓展：
�。�、收集有關(guān)“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上組織一次以“話說(shuō)生物入侵者”為題的討論會(huì)。
�。病⒗镁W(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)生物污染的信息，并加以整理，講給同學(xué)們聽(tīng)。
（六）課堂小結(jié)
《生物入侵者》是一篇事理說(shuō)明文，采用邏輯順序說(shuō)明事理，條理清晰，說(shuō)明方法得當(dāng)，是一篇規(guī)范的說(shuō)明文，寫(xiě)法值得我們初學(xué)寫(xiě)作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高防范意識(shí)，加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來(lái)生物的侵入。
（七）板書(shū)設(shè)計(jì)：
是什么 邏
輯
生物入侵者 怎么樣 順
怎么辦 序
生物說(shuō)課稿 篇3
教材分析
本節(jié)內(nèi)容為北師大版八年級(jí)下冊(cè)第22章第3節(jié)《動(dòng)物的主要類(lèi)群》第2課時(shí)，本課時(shí)主要內(nèi)容主要如下：一是通過(guò)觀察環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物的圖片或標(biāo)本，認(rèn)識(shí)這四個(gè)動(dòng)物類(lèi)群主要特點(diǎn)；二是通過(guò)學(xué)生自行上網(wǎng)搜索、圖書(shū)館查找相關(guān)資料，了解四個(gè)動(dòng)物類(lèi)群與人類(lèi)的關(guān)系，形成正確的生物觀，認(rèn)同保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，合理的開(kāi)發(fā)和利用自然資源的理念。
通過(guò)本節(jié)的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)形成如下概念：
1、環(huán)節(jié)動(dòng)物是指具有“身體呈蠕蟲(chóng)狀，細(xì)長(zhǎng)而柔軟，分成許多體節(jié)，多為蠕動(dòng)爬行”等特征的動(dòng)物。
2、軟體動(dòng)物是指具有“身體柔軟，分為頭、足、內(nèi)臟團(tuán)三部分，體外有外套膜”等特征的動(dòng)物。
3、節(jié)肢動(dòng)物是指具有“全身被有堅(jiān)硬的外骨骼，身體一般分為頭、胸、腹三部分，體節(jié)伸屈自如，每個(gè)體節(jié)幾乎都有一對(duì)分節(jié)的附肢，有發(fā)達(dá)的腦、靈敏的感覺(jué)器官和獨(dú)特的呼吸器官”等特征的動(dòng)物。
4、棘皮動(dòng)物是指具有“身體扁平，體表有棘”等特征的動(dòng)物。
5、動(dòng)物是生物圈中一個(gè)重要成分，人類(lèi)應(yīng)該合理的開(kāi)發(fā)和利用自然界中的動(dòng)物資源。
本節(jié)內(nèi)容與其他章節(jié)的聯(lián)系如下：
1、與生物多樣性的知識(shí)相聯(lián)系；
2、與生物進(jìn)化的知識(shí)相聯(lián)系；
3、與生物圈中的動(dòng)物相聯(lián)系；
4、與珍稀動(dòng)物及生物多樣性的保護(hù)知識(shí)相聯(lián)系。
學(xué)情分析
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容所涉及到的動(dòng)物類(lèi)群中的動(dòng)物，同學(xué)們?cè)谏町?dāng)中接觸的比較多，對(duì)于他們的形態(tài)特征、和人類(lèi)的關(guān)系都有一定的認(rèn)識(shí)，但還存在著表述不正確、不科學(xué)、不完善問(wèn)題。這些都需要通過(guò)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)構(gòu)建正確的概念，形成正確的、科學(xué)、完整的認(rèn)識(shí)。因本節(jié)所涉及到的動(dòng)物類(lèi)群多，生物學(xué)術(shù)語(yǔ)多，術(shù)語(yǔ)之間的相似性大，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難，需要教師的支持與幫助。但是，因?yàn)楸竟?jié)的教學(xué)內(nèi)容能夠極大的豐富同學(xué)們對(duì)生物種類(lèi)的認(rèn)知，學(xué)生還是有相當(dāng)大的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)
1、舉例說(shuō)明環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物等動(dòng)物類(lèi)群的主要特征；
2、舉例說(shuō)出環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物等動(dòng)物類(lèi)群與人類(lèi)的關(guān)系；
3、舉例說(shuō)明節(jié)肢動(dòng)物是動(dòng)物界中種類(lèi)最多、數(shù)量最大、分布最廣的一個(gè)類(lèi)群。
能力目標(biāo)
1、通過(guò)上網(wǎng)搜索、圖書(shū)館查找動(dòng)物類(lèi)群的圖片及和人類(lèi)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的收集、觀察、歸納的能力；
2、通過(guò)活動(dòng)“觀察昆蟲(chóng)標(biāo)本”培養(yǎng)觀察、討論、交流的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、通過(guò)對(duì)比動(dòng)物類(lèi)群的特征，認(rèn)同生物進(jìn)化的觀點(diǎn)；
2、了解動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系，形成保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物、合理開(kāi)發(fā)與利用動(dòng)物的資源的觀點(diǎn)；
3、了解動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系，形成辯證唯物主義的`觀點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)分析
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)重、難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)
1、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物等動(dòng)物類(lèi)群的主要特征；
2、動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系；
3、觀察昆蟲(chóng)標(biāo)本。
教學(xué)難點(diǎn)
1、觀察昆蟲(chóng)的標(biāo)本；
2、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物等動(dòng)物類(lèi)群的主要特征；
3、形成進(jìn)化的觀點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念
1、注重發(fā)揮學(xué)生主體作用。通過(guò)學(xué)生、教師所收集的圖片、視頻、文字資料、觀察“昆蟲(chóng)標(biāo)本”活動(dòng)等，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)同學(xué)的觀察、交流、歸納的能力，形成對(duì)動(dòng)物類(lèi)群基本特征的認(rèn)識(shí)；
2、設(shè)置問(wèn)題串，引導(dǎo)同學(xué)們的思考。如：圖片能夠進(jìn)行怎樣的分類(lèi)；每一種動(dòng)物的有何特征；同一類(lèi)動(dòng)物的共同特征是什么；這類(lèi)動(dòng)物與另一類(lèi)動(dòng)物在特征上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；這些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，在進(jìn)化的規(guī)律是有何體現(xiàn)；
3、注重教材的作用。學(xué)生歸納完動(dòng)物類(lèi)群的特征后，引導(dǎo)同學(xué)們閱讀教材，領(lǐng)會(huì)表述的科學(xué)性、嚴(yán)密性；
4、注重概念的運(yùn)用與小結(jié)。在同學(xué)們學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)后，精選練習(xí)進(jìn)行反饋、小結(jié)，強(qiáng)化同學(xué)們對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、上課前，要求同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館收集與要學(xué)習(xí)的動(dòng)物類(lèi)群有關(guān)的資料。重點(diǎn)為能反應(yīng)動(dòng)物類(lèi)群形態(tài)特征、該動(dòng)物類(lèi)群與人類(lèi)關(guān)系的圖片、視頻或文字資料；
2、為彌補(bǔ)教材的不足，教師要事先收集與教材內(nèi)容有關(guān)的資料，如：軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物類(lèi)群在傳播人類(lèi)傳染病方面的危害性等。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)引入
1、脊椎動(dòng)物與無(wú)脊椎動(dòng)物的概念，并舉例說(shuō)明；
2、原生動(dòng)物、腔腸動(dòng)物、扇形動(dòng)物等動(dòng)物類(lèi)群的主要特征。
二、情景創(chuàng)設(shè)，激趣
教師展示自己所收集的、與教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的動(dòng)物圖片，要求同學(xué)們進(jìn)行觀察、分類(lèi)；
三、分組合作學(xué)習(xí)、小組間交流
1、要求學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在對(duì)老師提供的圖片進(jìn)行觀察并分類(lèi)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生自己所搜集的圖片來(lái)說(shuō)明分類(lèi)的依據(jù)；
2、各小組由代表來(lái)陳述自己小組的分類(lèi)結(jié)果，并回答其他小組的質(zhì)疑；
3、教師引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行小結(jié)歸納各動(dòng)物類(lèi)群的主要特征、分布環(huán)境，提煉出概念關(guān)鍵詞（概念的本質(zhì)屬性）；
4、依據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)所得，提出針對(duì)性的問(wèn)題（正例、反例），檢驗(yàn)同學(xué)們對(duì)概念的理解。
四、與教材對(duì)話，回歸教材
1、提煉出各個(gè)動(dòng)物類(lèi)群的關(guān)鍵詞后，教師再引導(dǎo)同學(xué)們仔細(xì)閱讀教材，體會(huì)表述的科學(xué)性、嚴(yán)密性；
2、引導(dǎo)學(xué)生列表對(duì)比四個(gè)動(dòng)物類(lèi)群的主要特征，并用進(jìn)化的觀點(diǎn)加以解釋說(shuō)明。
五、練習(xí)鞏固
精選練習(xí)題，檢測(cè)同學(xué)們對(duì)于動(dòng)物類(lèi)群主要特征的理解、掌握情況。
六、知識(shí)拓展、深化情感
1、學(xué)生小組展示環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物等動(dòng)物類(lèi)群與人類(lèi)的關(guān)系，并說(shuō)明其中的利和弊；
2、教師視學(xué)生展示情況適當(dāng)補(bǔ)充自己所收集的環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物與人類(lèi)關(guān)系的資料，進(jìn)一步強(qiáng)化同學(xué)對(duì)這些動(dòng)物類(lèi)群與人類(lèi)關(guān)系利與弊認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成辯證的觀點(diǎn)，認(rèn)同保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物、合理的開(kāi)發(fā)和利用動(dòng)物資源。
七、課堂小結(jié)
引導(dǎo)同學(xué)構(gòu)建本節(jié)內(nèi)容的概念圖。
教學(xué)預(yù)設(shè)
1、學(xué)生討論、質(zhì)疑的環(huán)節(jié)應(yīng)要注意控制時(shí)間，最好在課前對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，對(duì)掌握比較好的小組要心中有數(shù)；
2、學(xué)生在對(duì)比四個(gè)動(dòng)物類(lèi)群的主要特征并用進(jìn)行的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋?zhuān)瑫?huì)存在一定的難度，教師要視學(xué)生情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)及引導(dǎo)；
3、學(xué)生對(duì)于教材中所列的與動(dòng)物類(lèi)群的主要特征不是很相符的動(dòng)物，會(huì)存在疑問(wèn)，教師應(yīng)當(dāng)從生物適應(yīng)環(huán)境方面加以解釋。
生物說(shuō)課稿 篇4
1教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：
(1)描述單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)。
(2)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。
(3)通過(guò)觀察，證明單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激能產(chǎn)生反應(yīng)。
2.能力目標(biāo):
(1)培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文，總結(jié)、整理知識(shí)的能力。
3.情感目標(biāo)：
(1)通過(guò)對(duì)單細(xì)胞生物的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
(2)通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
(3)通過(guò)學(xué)習(xí)了解：甚至有的微生物也是對(duì)人類(lèi)有益的，從而培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
2學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的生活以及細(xì)胞的分裂、分化有了一定的.認(rèn)識(shí)，頭腦中已經(jīng)初步構(gòu)建了生物體結(jié)構(gòu)層次的知識(shí)框架，這為本節(jié)課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能
教學(xué)難點(diǎn)：探究草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激的反應(yīng)
4教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1【導(dǎo)入】課件情趣導(dǎo)入
播放PPT課件，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，使學(xué)生明白：從理論上講，如果一個(gè)生物體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，那么這個(gè)生物體全部的生命活動(dòng)一定也必然是由這個(gè)細(xì)胞來(lái)獨(dú)立完成的。
書(shū)寫(xiě)板書(shū)：?jiǎn)渭?xì)胞生物
回憶觀察人的口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)和細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。思考兩個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題1：如果將一個(gè)口腔上皮細(xì)胞從人體中剝離出來(lái)，放到自然界中，這個(gè)細(xì)胞能否象一個(gè)動(dòng)物體一樣獨(dú)立生活？
問(wèn)題2:自然界中有沒(méi)有這樣的單個(gè)細(xì)胞，它可以象一個(gè)生物體一樣獨(dú)立生活？
活動(dòng)2【講授】授課
一、合作展示。
PPT展示各種單細(xì)胞生物。酵母菌，眼蟲(chóng)，瘧原蟲(chóng)，衣藻，草履蟲(chóng)，變形蟲(chóng)。
二、激發(fā)情趣。
激發(fā)興趣：總結(jié)每個(gè)小組的收集情況（學(xué)生收集到草履蟲(chóng)的資料有草履蟲(chóng)的細(xì)胞圖片、名字的由來(lái)、生活環(huán)境、運(yùn)動(dòng)方式、取食消化，繁殖的方式等），從資料上認(rèn)識(shí)到草履蟲(chóng)是一個(gè)具有生命體的生物。
三、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述草履蟲(chóng)的外形、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及結(jié)構(gòu)特征。 嘗試用教材提供的圖文資料來(lái)解釋草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)。
四、根據(jù)學(xué)生的表述在黑板上畫(huà)出草履蟲(chóng)結(jié)構(gòu)的板畫(huà)并進(jìn)行標(biāo)注。
1 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)是怎樣完成的？2請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)草履蟲(chóng)的觀察到的細(xì)胞結(jié)構(gòu)：能看到食物泡嗎？草履蟲(chóng)身體里所有的食物泡一樣大嗎?說(shuō)明了什么？
五、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行提煉和歸納，確認(rèn)草履蟲(chóng)是單細(xì)胞生物。
歸納單細(xì)胞生物的利與弊。
1、讓學(xué)生談?wù)劜萋南x(chóng)的應(yīng)激性：在清水和培養(yǎng)液中，草履蟲(chóng)選擇待在培養(yǎng)液一邊；當(dāng)在培養(yǎng)液中加入食鹽后，草履蟲(chóng)往清水一邊移動(dòng)，說(shuō)明其可以對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。
2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剢渭?xì)胞生物的利與弊。
生物說(shuō)課稿 篇5
一、 說(shuō)教材：
(一)教材的地位與作用：
“水分代謝”是高中生物第二章的重點(diǎn)內(nèi)容，它與前面所學(xué)知識(shí)如細(xì)胞成分、結(jié)構(gòu)及植物根、莖、葉結(jié)構(gòu)等內(nèi)容聯(lián)系非常緊密;也為今后學(xué)習(xí)“礦質(zhì)代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)
(1) 了解植物細(xì)胞的吸脹吸水;水分的運(yùn)輸和利用。
(2) 理解植物細(xì)胞滲透吸水的原理，水分散失的方式和意義。
(3) 通過(guò)植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步理解滲透吸水的原理。
2、能力目標(biāo)
通過(guò)滲透理論分析和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法，培養(yǎng)學(xué)生研究和解決問(wèn)題的能力。
3、德育目標(biāo)
通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，使學(xué)生了解本節(jié)課的實(shí)踐價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心生產(chǎn)，關(guān)心水資源的利用等意識(shí)。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：滲透吸水的原理、質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)。
因?yàn)橹挥欣斫饬藵B透吸水原理，才能理解細(xì)胞吸水的條件，理解影響植物細(xì)胞吸水的各種因素，植物體內(nèi)細(xì)胞間的水分傳遞和植物整體水分吸收、散失原理，并通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲得細(xì)胞吸水和失水與環(huán)境溶液濃度的關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)，才能深入理解成熟的植物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)以及影響細(xì)胞滲透吸水的內(nèi)外條件。
教學(xué)難點(diǎn)：分析滲透原理，植物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)是教學(xué)的難點(diǎn).
因?yàn)樵跐B透作用中，水分是從溶液濃度低的'一側(cè)通過(guò)半透膜向濃度高的一側(cè)滲透，這涉及到生物學(xué)知識(shí)與物理學(xué)知識(shí)的結(jié)合，對(duì)此學(xué)生理解有一定難度。另外，引導(dǎo)學(xué)生如何從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象理解細(xì)胞滲透吸水，失水，從而進(jìn)一步理解成熟的植物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)，有一定的困難。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，上課時(shí)采用多媒體輔助教學(xué)，將“滲透裝置”的小實(shí)驗(yàn)，“質(zhì)壁分離和復(fù)原”實(shí)驗(yàn)的整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，而在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程用肉眼是觀察不到的。通過(guò)動(dòng)態(tài)演示整個(gè)過(guò)程就能把復(fù)雜的問(wèn)題具體化，抽象的問(wèn)題形象化，這樣的教學(xué)情景對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效果有著良好的作用。
二、 說(shuō)教法：
1、探究教學(xué)法：這節(jié)課知識(shí)的理性較強(qiáng)，因而采用探究教學(xué)法更符合教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)聯(lián)想，提出探索問(wèn)題 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、推理 用教學(xué)媒體對(duì)學(xué)生的推理結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證 師生共同歸納總結(jié)探索結(jié)果。
2、直觀教學(xué)法：利用多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
三、 說(shuō)學(xué)法：
主動(dòng)學(xué)習(xí)法：通過(guò)設(shè)疑引入，邊講邊演示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，教師層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)，對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)知識(shí)能更好的理解和掌握，落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)關(guān)于引言：
俗語(yǔ)導(dǎo)入創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。俗話說(shuō)“人往高處走，水往低處流“，一棵大樹(shù)是如何將土壤深處的水分吸收并運(yùn)輸?shù)綐?shù)梢?水分在植物的生命活動(dòng)中有什么作用?這節(jié)課我們一起來(lái)探討一下水分的吸收，以及運(yùn)輸和利用、散失即水分代謝過(guò)程。
(二) 關(guān)于新課教學(xué)的安排
!、讓學(xué)生清楚植物根尖的結(jié)構(gòu)，教師采用邊動(dòng)畫(huà)演示邊講解，目的是讓學(xué)生回顧初中所學(xué)的知識(shí) ，吸水的主要器官是根，而成熟區(qū)的表皮細(xì)胞是根吸收水分最活躍的部位，這樣為理解成熟植物是一個(gè)滲透系統(tǒng)做準(zhǔn)備。
2、 利用多媒體演示 “滲透裝置實(shí)驗(yàn)”
創(chuàng)設(shè)情景，提出探究問(wèn)題：過(guò)一段時(shí)間，裝置會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?為什么?液面會(huì)不斷地上升嗎?
學(xué)生推測(cè)：A、燒杯中的水進(jìn)入漏斗
B、由燒杯進(jìn)入漏斗中的水多于由漏斗出來(lái)燒杯的水
利用電腦動(dòng)畫(huà)從微觀方面演示水分子出入半透膜的過(guò)程，對(duì)學(xué)的推理進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)講清楚半透膜的性質(zhì)，驗(yàn)證B的正確性。接
最后師生共同總結(jié)歸納：滲透裝置應(yīng)具備的條件：
(1)滲透裝置的條件：
A、半透膜。
B、半透膜兩測(cè)具有濃度差。
(2)滲透作用：水分子或其它溶劑分子通過(guò)半透膜的擴(kuò)散。
[進(jìn)入下一個(gè)探究話題]
提出探究問(wèn)題：成熟的植物細(xì)胞為什么主要通過(guò)滲透作用吸水?細(xì)胞是否也具有發(fā)生滲透作用的條件?
出示成熟植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，及與滲透裝置的比較圖，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力，對(duì)比加深理解，驗(yàn)證了成熟植物細(xì)胞也是一個(gè)滲透系統(tǒng)。
教學(xué)預(yù)測(cè)：大多數(shù)學(xué)生可能會(huì)把細(xì)胞膜當(dāng)成半透膜，教師進(jìn)行比較講解原生質(zhì)層具有半透膜的功能。
設(shè)疑引入：既然成熟的植物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)，怎樣設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證它呢?細(xì)胞在吸水或失水時(shí)的形態(tài)又如何變化?
3、教師電腦演示動(dòng)畫(huà)“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)”，同時(shí)層層質(zhì)疑：造成質(zhì)壁分離的原因是什么?細(xì)胞壁與原生質(zhì)層之間的空隙充滿了什么物質(zhì)?為什么
生物說(shuō)課稿 篇6
各位老師大家好：
今天我所說(shuō)的《多細(xì)胞生物體的組成》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第四章第二節(jié)的內(nèi)容，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、教學(xué)方式方法、技術(shù)準(zhǔn)備、教學(xué)流程設(shè)計(jì)等六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、 教材分析
本節(jié)內(nèi)容包括器官、系統(tǒng)的概念以及綠色開(kāi)花植物和人體的結(jié)構(gòu)層次，它既是細(xì)胞和組織知識(shí)的深化和發(fā)展，還將為學(xué)生學(xué)習(xí)生物體各種結(jié)構(gòu)與功能，生物與環(huán)境的關(guān)系打下基礎(chǔ)。因而本節(jié)內(nèi)容與各章節(jié)關(guān)系密切。在教學(xué)中十分重要，起著承前啟后的作用。對(duì)于今后學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)至關(guān)重要。
二、 學(xué)情分析
我們的學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力較差，這節(jié)課的語(yǔ)言理解表達(dá)問(wèn)題較多，對(duì)他們既是一個(gè)挑戰(zhàn)，又是一個(gè)提高的過(guò)程。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)組織有一定的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)器官和系統(tǒng)沒(méi)有認(rèn)識(shí)，因此本節(jié)課重點(diǎn)從學(xué)生能夠感受到的宏觀結(jié)構(gòu)入手，如植物的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子；人體的消化系統(tǒng)等，而達(dá)到教學(xué)目的。
三、 學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求和七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、 描述多細(xì)胞植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體。 描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。 使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題的能力、與他人合作的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、 通過(guò)觀察、討論、探究、交流與表達(dá)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究獲取知識(shí)的快樂(lè)，體驗(yàn)與人合作的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
描述植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次
教學(xué)難點(diǎn)
基于器官、系統(tǒng)兩個(gè)概念比較抽象，學(xué)生理解有些難度，因此確定器官、系統(tǒng)為本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)；由于人體的結(jié)構(gòu)層次比植物體復(fù)雜，再加上人體的結(jié)構(gòu)層次不能直接觀察到，因此這部分內(nèi)容也是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
四、 教學(xué)方式方法
1、 教法：
A、 這節(jié)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，比較抽象，所講述的知識(shí)大多是微觀的，知識(shí)難度較大，因此，我用多媒體將抽象的知識(shí)形象化，將微觀結(jié)構(gòu)宏觀化，以形象思維啟迪學(xué)生的抽象思維，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。采用現(xiàn)代化的.教學(xué)手段，從本節(jié)課的實(shí)際出發(fā)，從而增強(qiáng)直觀效果。
B、 在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體地位，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析，找出知識(shí)之間的聯(lián)系。
2、 學(xué)法
A、 復(fù)習(xí)與回顧-----提出問(wèn)題----確定學(xué)習(xí)目標(biāo)-----活動(dòng)與探究-----交流與討論----練習(xí)與提高
B、 指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中如何觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、分析問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律。
C、 通過(guò)觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
五、 技術(shù)準(zhǔn)備
本節(jié)課使用的軟件，主要設(shè)備為：PPT演示文稿；交互式觸摸一體機(jī)
六、 教學(xué)過(guò)程分析
本節(jié)課設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回顧，引入課題；第二環(huán)節(jié)：目標(biāo)展示，明確新知；第三環(huán)節(jié)：多細(xì)胞生物體的組成；第四環(huán)節(jié)：反饋練習(xí)；第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)；第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。
教學(xué)設(shè)計(jì)具體如下：
1、 教師出示植物體的葉片，學(xué)生回憶植物體的葉片中都有那些組織？
2、 出示西紅柿果實(shí)的幻燈片，讓小組討論、交流西紅柿果實(shí)中都包括那些組織?這些組織按怎樣的次序排列？引出器官的概念。介紹綠色開(kāi)花植物體的六大器官，得出綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次。
3、 出示胃的幻燈片，學(xué)生回憶胃所包括的組織，介紹人體常見(jiàn)的
一些器官。由食物的消化、營(yíng)養(yǎng)的吸收引入系統(tǒng)的概念。介紹人體的八大系統(tǒng)，得出人體的結(jié)構(gòu)層次。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
生物說(shuō)課稿 篇7
第1章第1節(jié)《從生物圈到細(xì)胞》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！
我是生物號(hào)的**，我今天說(shuō)課的題目是《從生物圈到細(xì)胞》，本課是人教版高中生物必修1第1章第1節(jié)的內(nèi)容。教材的安排是這樣的：用錄像圖片展示20xx年SARS在我國(guó)的傳播及危害的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)產(chǎn)生了問(wèn)題，然后讓學(xué)生分析討論教材提供的資料，分別從生命特征的不同方面來(lái)論證“生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞”，達(dá)到從具體事例上升到普遍意義的目的。
“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”是本節(jié)的難點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材提供的圖片，進(jìn)行具體分析，教師適當(dāng)?shù)淖鲆恍┩卣购脱a(bǔ)充，讓學(xué)生從微觀到宏觀，步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的.嚴(yán)密性、層次性和多樣性，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。針對(duì)教材的地位和作用。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)性目標(biāo)：（1）舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上
（2）舉例說(shuō)出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。2.能力性目標(biāo)：（1）嘗試將所獲得的文字、圖表信息表達(dá)出來(lái)。（2）自主學(xué)習(xí)：運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)、雜志等資料收集和整理生物史學(xué)資料。
3.情感性目標(biāo)：（1）激發(fā)對(duì)生物學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
�。�2）認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。（3）體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
本著高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)重點(diǎn)為：1.生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。
2.生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
教學(xué)難點(diǎn)
生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
為了解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法顯得尤為重要。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來(lái)掌握知識(shí)，做到導(dǎo)中學(xué)、學(xué)中學(xué)、導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。同時(shí)，教師還應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、觀察、討論相結(jié)合的方法展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本，學(xué)會(huì)正確讀圖、析圖，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法、聯(lián)系實(shí)際法等加以理解、鞏固，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程統(tǒng)一為一個(gè)整體。
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