【精品】語(yǔ)文說(shuō)課稿模板錦集5篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇,歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
1、說(shuō)教材
22課《小白兔和小灰兔》是一個(gè)有趣的童話故事。描述了兩只可愛(ài)的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子,回家后不同的表現(xiàn)——白兔辛勤耕種,灰兔貪圖享受,結(jié)果也不同——白兔種的菜豐收了,灰兔卻把菜吃完了。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng),才能有所收獲。文章共有5節(jié),采用了對(duì)比的寫(xiě)法,尤其是第三節(jié)和第四節(jié),把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。另外,課文中配有四幅生動(dòng)的插圖,充滿童趣,學(xué)生非常喜愛(ài)。
2、說(shuō)“學(xué)情”
通過(guò)上半學(xué)期的學(xué)習(xí),極大多數(shù)學(xué)生能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音,在識(shí)記漢字方面也積累了一些方法,如部件分析法、加一加法、減一減法、換一換法等,能有效地幫助識(shí)記漢字。在閱讀方面,學(xué)生逐漸產(chǎn)生了興趣,在老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章,初步嘗到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。大多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字,基礎(chǔ)好一些的學(xué)生能讀出句子的語(yǔ)氣。
3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
。ń虒W(xué)目標(biāo)見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì))
22課是一年級(jí)第二學(xué)期第四單元中的第二課。這一單元的主要目標(biāo)是讀課文識(shí)字。既是對(duì)前幾個(gè)單元識(shí)字方法的鞏固,又為下一單元讀課文查字典識(shí)字打基礎(chǔ)。這一課要求學(xué)生能在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,1個(gè)部首,一是借助拼音這根“拐杖”來(lái)降低學(xué)習(xí)難度,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣;二是在拼讀生字的過(guò)程中,對(duì)拼音起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。正確區(qū)分前后鼻音的發(fā)音,對(duì)上海地區(qū)的學(xué)生來(lái)講比較不易,因此在生字教學(xué)時(shí)應(yīng)加以重視。“不加字,不漏字”是朗讀課文最起碼的要求,從一年級(jí)起就應(yīng)該重點(diǎn)抓,讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。抓住對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解能提高學(xué)生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用,互相促進(jìn),不能為閱讀而閱讀,重感悟是語(yǔ)文新教材的特點(diǎn)之一,強(qiáng)調(diào)人文精神的培養(yǎng),讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng),才有收獲。語(yǔ)文能力本質(zhì)上是實(shí)踐性的,而不是認(rèn)識(shí)性的,脫離語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng),語(yǔ)文能力的發(fā)展將會(huì)是一句空話。因此,把根據(jù)提示展開(kāi)想像練說(shuō)話當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)之一,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,從而提高學(xué)生的'語(yǔ)文能力。安排寫(xiě)字的任務(wù),目的是使學(xué)生的寫(xiě)字練習(xí)經(jīng)常化,做到課課寫(xiě)、天天寫(xiě),描摹生字,做到少而精,既體現(xiàn)了新教材識(shí)字分流的原則,也不加重學(xué)生負(fù)擔(dān),不但讓學(xué)生寫(xiě)好字,而且逐漸養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
4、說(shuō)教法
教師們都知道,興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)某事物產(chǎn)生了興趣,就會(huì)專心致志地去鉆研、學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中的第一個(gè)板塊“激發(fā)興趣,揭示課題”就是在這種指導(dǎo)思想下設(shè)計(jì)的。課開(kāi)始出示兩只可愛(ài)的小兔動(dòng)畫(huà)給學(xué)生以形象的感受,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,設(shè)懸念以激起學(xué)生的求知欲,產(chǎn)生許多遐想,立刻對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了興趣。最后一環(huán)節(jié)中,利用游戲來(lái)鞏固字詞,符合了學(xué)生的年齡特點(diǎn),讓學(xué)生在課結(jié)束時(shí)依然興趣盎然。
新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此,在教學(xué)過(guò)程的第三板塊中,主要采用了自學(xué)、小組討論、集體反饋、對(duì)比等形式,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,借助拼音自學(xué)生字新詞。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中,教師是一個(gè)有效的組織者和理智的指導(dǎo)者,當(dāng)學(xué)生思維受阻或遇到困難時(shí),及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo),當(dāng)好學(xué)生的引路人。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,語(yǔ)文課上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的途徑之一。在教學(xué)過(guò)程的第二、三板塊中,安排了較多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),如“找一找描寫(xiě)小白兔種菜的句子,用線劃出?纯磩(dòng)畫(huà)(小白兔種菜的過(guò)程),做做動(dòng)作讀一讀,背一背。出示多媒體(小灰兔躺在床上吃菜的情景),用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。用“疑惑”“自豪”來(lái)說(shuō)一句話體會(huì)含義。拓展說(shuō)話練習(xí):聽(tīng)了小白兔的話,小灰兔會(huì)怎么想,怎么做?”等等。在這些活動(dòng)中,教師不必用過(guò)多的框框去要求學(xué)生,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,積極發(fā)表自己的見(jiàn)解,落落大方地說(shuō)出自己的想法,學(xué)生的回答有偏差或不合理的地方,適當(dāng)給予引導(dǎo),幫助學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心。通過(guò)這些活動(dòng),幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,積累比較規(guī)范的句式、語(yǔ)段,進(jìn)行知識(shí)遷移,從而逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
5、說(shuō)學(xué)法
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生主要有三種學(xué)習(xí)方法:自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。生字的字音字形、對(duì)課文的整體感知主要采用自學(xué)的方法。通過(guò)前階段的讀課文識(shí)字教學(xué),學(xué)生們已經(jīng)有了一定自學(xué)生字的能力,能比較熟練地運(yùn)用識(shí)字的方法識(shí)記漢字。對(duì)課文整體感知通過(guò)學(xué)生自讀課文完成,教師在學(xué)生朗讀完課文之后,通過(guò)指名說(shuō)說(shuō)大意,讀了課文后,你喜歡誰(shuí)?為什么?從哪里可以看出?”等簡(jiǎn)單的問(wèn)題,了解學(xué)生對(duì)課文的感知程度,并及時(shí)給予鼓勵(lì)。
對(duì)于生字字形的識(shí)記主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方法。在小組內(nèi),學(xué)生們各自闡述識(shí)記生字的方法,思維的火花發(fā)生碰撞,可比比誰(shuí)的識(shí)記辦法多,方法妙,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高識(shí)字效率。至于對(duì)課文內(nèi)容的理解,語(yǔ)文能力培養(yǎng)方面,則需要在師生共同學(xué)習(xí),共同探討中得以實(shí)現(xiàn)。要深入學(xué)習(xí)課文、理解課文的精妙之處,光靠學(xué)生的自學(xué)、小組討論是不夠的,教師必須精心設(shè)計(jì)提問(wèn),讓學(xué)生帶著問(wèn)題深入學(xué)習(xí),讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,讀一讀、演一演、比一比、悟一悟、練一練、說(shuō)一說(shuō),從課文中汲取文化營(yíng)養(yǎng),積累語(yǔ)言,提高能力。
6、說(shuō)實(shí)施
導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)可以從看圖創(chuàng)設(shè)情景著手,再設(shè)懸念“小白兔和小灰兔之間究竟發(fā)生了什么事呢?”導(dǎo)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自讀課文、自學(xué)生字時(shí),教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生作個(gè)別指導(dǎo),及時(shí)掌握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí),教師要耐心、仔細(xì)地傾聽(tīng),用多種方法表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生大膽說(shuō),放心說(shuō),說(shuō)出自己的所悟所得。及時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏及教學(xué)氣氛,讓學(xué)生在愉悅的氛圍里學(xué)知識(shí),學(xué)本領(lǐng)。設(shè)計(jì)練習(xí)要照顧到不同層次的學(xué)錯(cuò)誤!未指定順序。讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)教材
《靜夜思》是唐代著名詩(shī)人李白的作品,他的詩(shī)想象豐富,風(fēng)格飄逸豪放。《靜夜思》寫(xiě)的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬(wàn)里,從“疑”到“舉頭”,從“舉頭”到“低頭”,形象地表現(xiàn)了詩(shī)人的心理活動(dòng)過(guò)程,一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前,表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩(shī)語(yǔ)言凝煉,感情真摯,意境深遠(yuǎn),容易引起讀者的共鳴。
說(shuō)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、會(huì)讀本課10個(gè)生字。
2、理解重點(diǎn)詞:“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意;
情感目標(biāo)
體會(huì)詩(shī)的意境,有感情的朗讀,背誦全詩(shī)。
能力目標(biāo)
初步學(xué)習(xí)運(yùn)用理解詞義—串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
理解詩(shī)句的意思,體會(huì)意境。
說(shuō)教法學(xué)法
這首詩(shī)通俗易懂,家喻戶曉,有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩(shī),應(yīng)重在吟誦,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉(xiāng)之情,體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
結(jié)合本課的特點(diǎn),教學(xué)要求,本課設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié),一情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣,二自讀自學(xué),三朗讀感悟,四總結(jié)升華。
1、通過(guò)師生對(duì)話,同學(xué)們喜歡背古詩(shī)嗎?你會(huì)背哪首古詩(shī)?能背給大家聽(tīng)嗎?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。從學(xué)生的實(shí)際入手,針對(duì)學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的.特點(diǎn)引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)的濃厚興趣,并且在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
2、出示課件創(chuàng)設(shè)情境,引入課題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)等能力。收集、展示資料的過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。
3范讀教師配樂(lè)范讀課文,學(xué)生邊看圖邊欣賞。整體感知課文,體會(huì)古詩(shī)的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中,在欣賞優(yōu)美畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中,提高學(xué)生的審美情趣。
4、自讀自學(xué)。 請(qǐng)打開(kāi)課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況,讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。 仔細(xì)觀察,詩(shī)里面的字你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)?是怎么認(rèn)識(shí)的?把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái),借助拼音多讀幾遍。挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn),關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,抓住契機(jī),因勢(shì)利導(dǎo),有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,充分相信學(xué)生,給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在主動(dòng)識(shí)字中享受成功的喜悅,在交流識(shí)字方法和當(dāng)“小老師”活動(dòng)中,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
5、朗讀注重對(duì)朗讀的評(píng)價(jià),提高朗讀能力。教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求,力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂(lè)趣,在讀中注意對(duì)朗讀的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味,體驗(yàn)讀詩(shī)的樂(lè)趣,感悟強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。提高學(xué)生的朗讀能力。使“讀者愛(ài)讀,聽(tīng)者專注”,師生共同探討讀古詩(shī)的方法,互聽(tīng)互評(píng),共同進(jìn)步,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。
6、通過(guò)小結(jié)感悟挖掘、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴,進(jìn)一步體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、理論依據(jù)
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段的口語(yǔ)交際要求是:能認(rèn)真聽(tīng)別人講話,努力了解講話的內(nèi)容。與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌?谡Z(yǔ)交際是在真實(shí)的交際狀態(tài)下發(fā)展學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力,是為了達(dá)到與人交往的需要。一年級(jí)進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí),要在交際話題下,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境,激發(fā)學(xué)生的交際興趣,根據(jù)話題和情境交際應(yīng)對(duì)。要重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際意識(shí)和交際習(xí)慣。
二、教材分析
《請(qǐng)你幫個(gè)忙》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元“伙伴”這一主題下的口語(yǔ)交際,也是本冊(cè)書(shū)的第二次口語(yǔ)交際活動(dòng),是一次交流類話題。書(shū)中通過(guò)三幅情境圖:?jiǎn)柭、借筆、請(qǐng)別人拿球,引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行交際,從不同角度引導(dǎo)學(xué)生如何請(qǐng)求別人的幫助。交際情境貼近學(xué)生真實(shí)生活,這樣有實(shí)際意義的交際任務(wù),能夠激發(fā)學(xué)生的交際興趣。插圖右下方提示的禮貌用語(yǔ),明確了交際習(xí)慣:請(qǐng)求別人的幫助時(shí)要使用文明用語(yǔ)。
三、學(xué)情分析
一年級(jí)學(xué)生正處于口語(yǔ)交際的起步階段,他們喜歡表達(dá),但表達(dá)不夠規(guī)范,有時(shí)不能清楚準(zhǔn)確地說(shuō)出自己的要求。在交際時(shí),出現(xiàn)比較多的情況是“一問(wèn)一答”或者“你說(shuō)我說(shuō)”之后就結(jié)束了,交際過(guò)程不夠順暢。部分學(xué)生表達(dá)時(shí)不夠大方、自信。需要在老師的引導(dǎo)下,在真實(shí)的交際情境中,學(xué)習(xí)怎樣有禮貌地應(yīng)對(duì)。
學(xué)生雖然在一上的口語(yǔ)交際活動(dòng)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“要注意聽(tīng)別人說(shuō)話”“跟別人溝通時(shí)要看著對(duì)方的眼睛”等交際習(xí)慣,但要養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣還需在真實(shí)的交際情境中反復(fù)提醒,遷移運(yùn)用于學(xué)習(xí)活動(dòng)和日常交際活動(dòng)中,使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。
四、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)本次口語(yǔ)交際內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我制定的教學(xué)目標(biāo)是:
1.懂得當(dāng)自己遇到困難時(shí),可以尋求別人的幫助。
2.學(xué)會(huì)請(qǐng)別人幫忙時(shí)使用合適的禮貌用語(yǔ),簡(jiǎn)單應(yīng)對(duì)。
3.能在請(qǐng)別人幫忙時(shí)說(shuō)清楚要求,看著對(duì)方的眼睛,態(tài)度誠(chéng)懇。
其中,能在請(qǐng)別人幫忙時(shí)使用合適的禮貌用語(yǔ),把要求說(shuō)清楚,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。能在交際的過(guò)程中有禮貌地應(yīng)對(duì)是教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程
在這堂課上,我根據(jù)交際內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)不同類型的交際語(yǔ)境,注意聯(lián)系學(xué)生的生活,使學(xué)生帶著真實(shí)的情感與濃厚的興趣,積極主動(dòng)地進(jìn)行交際互動(dòng),落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
。ㄒ唬┣稍O(shè)課堂情境,喚起交際動(dòng)機(jī)
。ǘ┚幙椛钋榫,實(shí)踐交際互動(dòng)
。ㄈ┭由煺鎸(shí)情境,提升交際能力
1.巧設(shè)課堂情境,喚起交際動(dòng)機(jī)
上課伊始,我邊準(zhǔn)備教具邊告訴學(xué)生:今天老師需要一些小磁粒,想請(qǐng)同學(xué)幫我貼到黑板上。學(xué)生們對(duì)于老師的請(qǐng)求非常熱情,紛紛高舉小手要幫助老師,在與學(xué)生的`互動(dòng)中我有禮貌地感謝他們的幫助。就這樣,本次口語(yǔ)交際的“序幕”拉開(kāi)了,學(xué)生自然而然地進(jìn)入到我創(chuàng)設(shè)的“貼磁!钡慕浑H情境中,也為本節(jié)口語(yǔ)交際課“請(qǐng)你幫個(gè)忙”提供了一個(gè)良好示范,激發(fā)了學(xué)生的交際興趣。
2.編織生活情境,實(shí)踐交際互動(dòng)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:口語(yǔ)交際的教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。也就是說(shuō)應(yīng)當(dāng)具備貼近真實(shí)生活的特點(diǎn)。教材中的口語(yǔ)交際內(nèi)容,密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí),要重現(xiàn)學(xué)生生活中的真實(shí)場(chǎng)景,讓學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)的表達(dá)。
情境一禮貌尋求幫助
首先以教材中最貼近學(xué)生生活實(shí)際的“借筆”這個(gè)場(chǎng)景展開(kāi)交際活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)“李山”的過(guò)程中,學(xué)會(huì)有禮貌地打招呼。
接著讓學(xué)生依據(jù)教材中的情境,演一演在課堂上借筆的過(guò)程:同學(xué)們一定也遇到過(guò)沒(méi)帶鉛筆、橡皮的情況吧?你們是怎么做的呢?然后引導(dǎo)學(xué)生討論表演的同學(xué)什么地方做得好?以評(píng)促學(xué),以學(xué)定教,隨機(jī)出示禮貌用語(yǔ)。在初次交際的過(guò)程中,滲透要用文明禮貌的語(yǔ)言尋求別人的幫助。并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中還會(huì)用到哪些禮貌用語(yǔ)。
情境二示范交際方法
口語(yǔ)交際具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,它需要在一定的情境中,通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用來(lái)形成交際能力。口語(yǔ)交際的核心是“交際”,不僅要認(rèn)真傾聽(tīng),還要適時(shí)地接話,和他人對(duì)話。在雙向互動(dòng)中,在演練過(guò)程中,學(xué)會(huì)用合適的語(yǔ)言和態(tài)度說(shuō)清楚自己的要求。
我利用教材中“問(wèn)路”這個(gè)情境,讓學(xué)生在生與師、生與生的交際實(shí)踐中,互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充!袄钌绞莻(gè)愛(ài)運(yùn)動(dòng)又好學(xué)的孩子,在一次外出買書(shū)的時(shí)候,遇到點(diǎn)兒小麻煩。他是怎么向叔叔問(wèn)路的呢?他會(huì)怎么說(shuō)呢?”在真實(shí)的表演中,學(xué)生的情感自然流露,邊演邊說(shuō)進(jìn)行口語(yǔ)交際,強(qiáng)化交際互動(dòng),細(xì)化聽(tīng)說(shuō)要求,培養(yǎng)交際習(xí)慣。
。1)情境表演,初學(xué)應(yīng)對(duì)。
學(xué)生在與老師的互動(dòng)引導(dǎo)下體驗(yàn):請(qǐng)別人幫忙時(shí),要把自己的請(qǐng)求說(shuō)清
楚,說(shuō)話時(shí)要看著對(duì)方的眼睛,態(tài)度誠(chéng)懇,用上禮貌用語(yǔ)。
(2)相機(jī)獎(jiǎng)勵(lì),滲透方法。
(3)評(píng)議討論,落實(shí)要點(diǎn)。
認(rèn)真聽(tīng),說(shuō)清楚,有禮貌,并在獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)價(jià)的過(guò)程中,明確要求,一步步達(dá)成目標(biāo)。
情境三實(shí)踐交際應(yīng)對(duì)
口語(yǔ)交際課是“聽(tīng)—說(shuō)—應(yīng)對(duì)”的交流場(chǎng),交際互動(dòng)中的應(yīng)對(duì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最難的。有趣的活動(dòng)能使交際的情境活潑、生動(dòng),“請(qǐng)別人拿球”這個(gè)情境,更容易調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的積極性,學(xué)生們一聽(tīng)說(shuō)在課堂上可以踢球玩,立刻興致盎然。在情境中,學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)腦、動(dòng)口,調(diào)動(dòng)多種感官參與交際,以聽(tīng)說(shuō)為基礎(chǔ),以評(píng)價(jià)為反饋,在愉快的氛圍中落實(shí):認(rèn)真聽(tīng),說(shuō)清楚,有禮貌。學(xué)生的應(yīng)對(duì)交往能力得到鍛煉,口語(yǔ)交際教學(xué)的交際性得以逐步落實(shí)。
3.延伸真實(shí)情境,提升交際能力
口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)不同,發(fā)展有先后。第一學(xué)段評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際,應(yīng)以敢說(shuō)、
愿意說(shuō)為主,鼓勵(lì)學(xué)生自信地表達(dá)?谡Z(yǔ)交際課就是要讓不敢說(shuō)的學(xué)生敢說(shuō),不愛(ài)說(shuō)的學(xué)生愛(ài)說(shuō),讓全班學(xué)生盡可能地說(shuō)。
因此,最后一個(gè)情境的設(shè)置,我通過(guò)自編兒歌幫助學(xué)生總結(jié)交際方法,讓他們以小組為單位自由選擇不同的內(nèi)容,演繹不同的場(chǎng)景,根據(jù)老師提供的校內(nèi)外不同情境,自選演練,交際體驗(yàn)。
(1)體育課后,找不到校服了。
。2)媽媽沒(méi)有按時(shí)接我放學(xué),想到傳達(dá)室給媽媽打電話。
。3)放風(fēng)箏時(shí),風(fēng)箏不小心落到了樹(shù)上。
(4)游戲時(shí),妹妹不小心摔傷了。
選取典型的以學(xué)生生活為場(chǎng)景的語(yǔ)境,具有實(shí)踐意義,提供恰當(dāng)、有實(shí)際意義的交際任務(wù),使學(xué)生盡可能多地體驗(yàn)各種場(chǎng)合的交際行為,在真實(shí)的交際中學(xué)會(huì)有禮貌地應(yīng)對(duì),請(qǐng)別人幫忙。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材:
《識(shí)字8》分成兩個(gè)部分:第一二行是“鳥(niǎo)”和“隹”旁組成的新字,與鳥(niǎo)類有關(guān);第三四行是帶“月”旁的字,分別與月亮和肌肉有關(guān)。識(shí)字中還配有“鳥(niǎo)”“隹”“月”字旁的演變圖,以及詞語(yǔ)所指事物的具體形象圖。四組詞語(yǔ)連起來(lái),是一篇適宜朗讀的韻文,讀起來(lái)瑯瑯上口。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字“鴉、杜、雕、雁”,認(rèn)識(shí)了解6種鳥(niǎo)。
2、認(rèn)識(shí)新特殊偏旁“隹”,進(jìn)一步了解象形字、形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。
3、正確、流利朗讀詞串,能對(duì)帶“鳥(niǎo)”和“隹”字旁的字進(jìn)行歸類,培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,提高識(shí)字能力,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。
說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn):區(qū)別“鳥(niǎo)、隹”兩個(gè)偏旁所表示的不同含義,識(shí)字、寫(xiě)字。
三、說(shuō)教法學(xué)法:
為突破重難點(diǎn),我主要采取的教學(xué)方法有:
1、情景教學(xué)法。
兒童是最富有情感的生命體。真實(shí)、鮮活的情境能拉近與兒童的距離,激活兒童的思維。所以,我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生入境的場(chǎng),使學(xué)生積極愉快的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2、直觀教學(xué)法
根據(jù)低年級(jí)形象思維的特點(diǎn),在教學(xué)中借助課文插圖,多媒體課件等直觀教學(xué)手段,拉進(jìn)學(xué)生的距離,更好的幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。
3、朗讀體驗(yàn)法
朗讀時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中最常用、最重要的'訓(xùn)練。本課的教學(xué)中,通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中想像,讀中培養(yǎng)學(xué)生的韻文語(yǔ)感。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程主要通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)完成。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
在教學(xué)過(guò)程中,除了重視識(shí)字、寫(xiě)字外,我還注意抓實(shí)人文熏陶線和言語(yǔ)實(shí)踐線,力求在教學(xué)中突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
(一)、激情導(dǎo)課:
同學(xué)們,鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟愑H密的朋友,喜歡他們嗎?平時(shí)你都喜歡哪些鳥(niǎo)兒?為什么?這節(jié)課,我們一起走進(jìn)識(shí)字8,和一群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒交朋友吧。(談話形式導(dǎo)入,自然引出課題)
(二)、看圖讀詞,學(xué)偏旁識(shí)字
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),很快進(jìn)入文本規(guī)定的情境,構(gòu)建話題,形成閱讀期待。我努力創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:“今天有六位鳥(niǎo)朋友來(lái)我們課堂做客。瞧,他們來(lái)了!請(qǐng)打家瞧瞧,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些鳥(niǎo)兒?”
先借助插圖認(rèn)識(shí),再借助拼音準(zhǔn)確讀出鳥(niǎo)兒的名字然后強(qiáng)調(diào)難讀的字音,去掉拼音自由練讀等達(dá)到看圖讀拼音學(xué)詞的目的。
(三)認(rèn)識(shí)偏旁,了解演變。
首先讓學(xué)生比較兩行詞語(yǔ),發(fā)現(xiàn)每一行的詞語(yǔ)中紅色的字有什么小秘密?然后課件打出(帶有“鳥(niǎo)”字旁和“隹”字旁的字)自主提問(wèn):你腦海里有什么疑問(wèn)?是啊,這些字寶寶同樣都表示鳥(niǎo),為什么有的是“鳥(niǎo)”字旁,有的是“隹”字旁?共同探究:
邊說(shuō)邊演示:看,這是一只飛翔的鳥(niǎo),古人很聰明,看到鳥(niǎo)就照著它的樣子畫(huà)下來(lái),有嘴,有爪,特別是尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的,漸漸地鳥(niǎo)字就演變成了現(xiàn)在的“鳥(niǎo)”,它既是一個(gè)字,也可以作偏旁用,當(dāng)它做作偏旁時(shí),一般指長(zhǎng)尾巴的飛禽。瞧,烏鴉,杜鵑,海鷗他們都有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,所以都帶有鳥(niǎo)字旁。
同樣是這只飛翔的鳥(niǎo),有的古人照著它畫(huà)成這個(gè)樣子,漸漸地隹字就演變成了現(xiàn)在的“隹”,。這就是我們今天認(rèn)識(shí)的一個(gè)新偏旁朋友,他叫“隹”字旁,跟老師讀,你們看,他和哪個(gè)字很相似?(住)對(duì),住字多一橫就是隹。
帶有“隹”字旁的字,一般指短尾巴的鳥(niǎo)。像大雁、麻雀、老雕這些鳥(niǎo)兒尾巴較短,所以都帶有隹字旁。
比較發(fā)現(xiàn)、提出疑問(wèn)、共同探究的學(xué)習(xí)方式很符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)并區(qū)分清楚了“鳥(niǎo)”“隹”字旁。
(四)辨析字形,正確書(shū)寫(xiě)。
在認(rèn)識(shí)了這“隹”這個(gè)新偏旁后,順勢(shì)學(xué)習(xí)了帶有隹字旁的兩個(gè)生字寶寶“雕,雁”。首先引導(dǎo)學(xué)生看看有什么好辦法記住他們?然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。教師范寫(xiě),學(xué)生描紅仿寫(xiě),很快就把這兩個(gè)難寫(xiě)的字掌握了。在學(xué)習(xí)“雁”時(shí),為了幫助學(xué)生和同音字“燕”區(qū)分,我出示了一組詞語(yǔ)
鴻()傳情()尾服家()
泥融飛()子()過(guò)留聲大()
讓學(xué)生選擇填空,并講解了這兩個(gè)字在用法上的不同,即:雁與思念有關(guān),燕與報(bào)春有關(guān)。
(五)資料補(bǔ)充,由詞及物,訓(xùn)練說(shuō)話。
為了進(jìn)一步了解這些鳥(niǎo)類,我提前讓學(xué)生搜集資料了解到的鳥(niǎo)兒的特點(diǎn),在課堂上充分展示:可以講喜歡的鳥(niǎo)兒的故事,可以說(shuō)鳥(niǎo)兒的特點(diǎn),也可以了解鳥(niǎo)兒的作用、精神等。在了解中抓好“人文熏陶”“言語(yǔ)實(shí)踐”,學(xué)習(xí)到鳥(niǎo)兒的精神品質(zhì)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析(課件出示)
《四季》這篇課文是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第2課,它是一首富有童趣的兒歌。<BR>本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語(yǔ)言親切、生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然,從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生,使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣,激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
二、教學(xué)目標(biāo)(課件出示)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、在熟讀課文的同時(shí)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
3、理解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)(課件出示)
1、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字和練習(xí)朗讀。
2、教學(xué)難點(diǎn):感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)。
四、教學(xué)理念(課件出示)
1、采用聽(tīng)讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)(以情境導(dǎo)入,在反復(fù)練習(xí)和教師指導(dǎo)的朗讀過(guò)程中認(rèn)識(shí)生字),并有效地解決低年級(jí)學(xué)生唱讀的問(wèn)題。
2、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式(打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng),讓學(xué)生自主選擇喜歡的季節(jié)去讀,把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛(ài)讀)。
3、充分開(kāi)展探究活動(dòng)(努力開(kāi)闊學(xué)生的思維、發(fā)揮想象,讓學(xué)生感受自然美、生活美,并在潛移默化中樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí))。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
好的開(kāi)始,是成功的一半。創(chuàng)造好的教學(xué)情境,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言。于是,開(kāi)始上課時(shí),我先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的風(fēng)景圖,同時(shí)提問(wèn):邊看邊想,你都看到了哪些季節(jié)的景色?(課件出示)這種情境的創(chuàng)設(shè),能讓學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗,從而激發(fā)他們對(duì)四季的探索和好奇心。
(二)品讀課文,讀中識(shí)字
新課程改革提倡采用聽(tīng)讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué),即讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀的過(guò)程中盡快的認(rèn)識(shí)并掌握生字,于是,我相機(jī)讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀課文,并采用四步讀書(shū)法來(lái)引導(dǎo)他們:
、俪踝x:讀準(zhǔn)字音,感知內(nèi)容:即慢速地、大聲地讀。
、谠僮x:整體感知,加深印象:即速度稍微加快讀。
、廴x:圈圈劃劃,識(shí)記生字:即把本課要求識(shí)記的生字劃出來(lái)。
、芩淖x:試讀課文,鞏固生字:即能夠把課文較通順、流利地讀出來(lái)。
經(jīng)過(guò)以上層層提高的辦法,就使學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解,對(duì)生字也有了初步的印象。但是,低年級(jí)學(xué)生學(xué)得快、忘得也快,為了幫助他們進(jìn)一步加深印象,我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的“選水果、認(rèn)生字”的`識(shí)字游戲:即一種水果對(duì)應(yīng)一個(gè)本課要求認(rèn)識(shí)的生字,選中自己喜歡的水果,并快速地讀出生字。(課件出示)師問(wèn):同學(xué)們,這些水果后面都有秘密噢!你喜歡哪種水果呢?把后面的秘密告訴大家好嗎?如果說(shuō)錯(cuò)了,你該怎么辦呢?在整個(gè)游戲過(guò)程中,給學(xué)生充分選擇的時(shí)間和機(jī)會(huì),讓生字和他們一次次見(jiàn)面,使他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中識(shí)字,這樣就達(dá)到鞏固識(shí)字的目標(biāo)了。
。ㄈ┲笇(dǎo)朗讀,體會(huì)含義
通過(guò)前面的自己練讀過(guò)程,學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)比較熟悉了。但是,一年級(jí)學(xué)生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的,怎樣克服呢?在這里,我采用了指名讀、教師范讀、表演讀和自評(píng)、互評(píng)的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧。例如:在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí),師問(wèn):同學(xué)們,你認(rèn)為“草芽尖尖”應(yīng)該怎么讀更好呢?讓學(xué)生展開(kāi)討論,交流自己的看法,使他們體會(huì)到草芽很輕、很嫩的感覺(jué),所以讀起來(lái)就知道聲音要輕細(xì)一些。再比如:雪人大肚子一挺,你認(rèn)為應(yīng)該怎么做、怎么讀呢?讓學(xué)生上臺(tái)做自己創(chuàng)造出來(lái)的動(dòng)作,表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過(guò)這樣多方式、多層面的指導(dǎo),學(xué)生讀起來(lái)就有聲有色了,唱讀的問(wèn)題也就迎刃而解了。
。ㄋ模┳灾鬟x擇,開(kāi)闊思維
經(jīng)過(guò)識(shí)記、練讀、體會(huì)的過(guò)程,學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文瑯瑯上口了,怎樣使他們對(duì)課文印象更深刻呢?于是,我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng),讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來(lái)讀(課件出示),學(xué)生們很主動(dòng)、很樂(lè)意去選擇,把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛(ài)讀,提高了閱讀質(zhì)量。<BR>在自主選擇的同時(shí),我還安排了拓寬思維訓(xùn)練。例如,當(dāng)學(xué)生選擇了秋天時(shí),師問(wèn)同學(xué)們,你們還能從哪些事物身上知道秋天來(lái)了呢?學(xué)生就把自己想到的和看到的都說(shuō)出來(lái),開(kāi)闊了學(xué)生的思維,打破了課本的限制。然后,在熟讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦比賽,還是讓他們自主選擇喜歡的季節(jié)來(lái)背,看誰(shuí)背得又快又好。這樣,既完成了教學(xué)目標(biāo),又增長(zhǎng)了知識(shí),學(xué)生樂(lè)此不疲。
。ㄎ澹┤の蹲鳂I(yè),課外延伸
在本課教學(xué)即將結(jié)束時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生思考:同學(xué)們,一年四季這么美,我們用什么辦法把它們留在身邊呢?學(xué)生的答案肯定是五花八門的,于是,我相機(jī)讓學(xué)生明白:自然美、生活美無(wú)處不在,要想留住美,只有從自己身邊小事做起,做一個(gè)環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士。同時(shí),讓學(xué)生把自己喜歡的季節(jié)畫(huà)下來(lái),怎么想的就怎么畫(huà),學(xué)生的興趣極高。這樣,把課內(nèi)的知識(shí)延伸到了課外,既鞏固了課內(nèi)知識(shí),又打開(kāi)了學(xué)生思路,使學(xué)生進(jìn)一步感受到美的存在,從而在不知不覺(jué)中萌生了環(huán)保意識(shí)。
在本課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我充分采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,提高了學(xué)習(xí)的積極性,把要我學(xué)變成了我要學(xué)、我想學(xué)、我愛(ài)學(xué)。在今后的教學(xué)過(guò)程中,怎樣使教育教學(xué)的方法和手段更好地為學(xué)生服務(wù),是我一直探索的問(wèn)題和努力的方向,我將沿著這個(gè)方向鍥而不舍地奮斗。
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