【熱門(mén)】語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集錦10篇
作為一名教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、 說(shuō)教材
我說(shuō)的課文是小學(xué)語(yǔ)文人教版第十二冊(cè)中的《手指》。這篇課文通過(guò)寫(xiě)五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L(zhǎng)，各有所短，以及團(tuán)結(jié)就是力量的道理。這篇文章的結(jié)構(gòu)非常清楚，共有6個(gè)自然段，第一自然段是總寫(xiě)手指的特點(diǎn)，2-5自然段是分寫(xiě)五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，最后一個(gè)自然段又總寫(xiě)，點(diǎn)明了文章的中心。文章的語(yǔ)言樸實(shí)又富有風(fēng)趣，采用了擬人化的手法將手指的不同特點(diǎn)寫(xiě)得淋漓盡致。這樣的寫(xiě)作順序及寫(xiě)作方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。這是一篇略讀課文，一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及新課標(biāo)所特別關(guān)注的`學(xué)生的“情感態(tài)度與價(jià)值觀，過(guò)程與方法，知識(shí)能力”這三個(gè)維度的理念，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀帶有拼音的生詞，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“窈窕，堂皇，渺小，附庸，養(yǎng)尊處優(yōu)”的意思。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的寫(xiě)作順序及寫(xiě)作方法。這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
3、體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)各有所短的道理，以及團(tuán)結(jié)合作的重要性，這是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
這是一篇略讀課文，語(yǔ)言通俗易懂。是本組課文“人生領(lǐng)悟”中的最后一篇，我將引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)，通過(guò)完成圖表，讀讀，議議等學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的道理。
因此，我將隨機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法歸納總結(jié)。通過(guò)其他幾篇課文的內(nèi)容總結(jié)，明白這篇課文的寫(xiě)作意圖。其次，我還將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì)這組課文表達(dá)感悟的方法。（《桃花心木》，《手指》是在文中或文末直接表達(dá)作者的情感，及直接表白的方法，給人以啟示�！俄斖肷倌辍肥菍⒄f(shuō)明的道理蘊(yùn)含在文章之中，使人從中受到啟迪。再次，我將充分利用文前的導(dǎo)讀和文后的閱讀鏈接，讓生長(zhǎng)閱讀前明確閱讀任務(wù)，閱讀后，在課文鏈接的指導(dǎo)下，加深對(duì)課文主旨的理解。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、從導(dǎo)語(yǔ)入手，明確閱讀要求
1、板書(shū)課題《手指》，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷先生的散文《手指》。正如單元導(dǎo)言所說(shuō)，平凡的事物常使人有所感悟，受到啟發(fā)。
2、引導(dǎo)全班讀“導(dǎo)語(yǔ)”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
（①五個(gè)手指各有什么特點(diǎn)，②手指帶給我們什么啟示） 3、生帶著問(wèn)題自讀課文。要求把課文讀正確，流利。
�。ǘ�、學(xué)生自讀，了解課文主要內(nèi)容，完成表格。
1、檢查讀書(shū)情況，把課文讀通順，讀正確。
2、指名概括課文主要內(nèi)容�？梢杂谩笆紫� 接著最后”來(lái)概括課文主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想一想：課文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。）找出文中的總起句。
4、本文章表達(dá)方法上與其他幾篇課文有什么相同或不同的地方。
5、學(xué)生小組合作自主學(xué)，完成表格。
�。òl(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量，長(zhǎng)文短教，通過(guò)一張表格把文章的重點(diǎn)問(wèn)題明朗化、簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生在完成表格的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)手指各自特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖）
�。ㄈ⒓w反饋，深入探究，體會(huì)寫(xiě)法
1、指名反饋表格中的內(nèi)容，師適當(dāng)引導(dǎo)。
2、師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的表現(xiàn)手法
觀察表格，結(jié)合課文內(nèi)容想想：作者采用了哪些表現(xiàn)手法。（引導(dǎo)學(xué)生從表格中的“吃苦”，“窈窕”，“秀麗，樣子可愛(ài)“等詞語(yǔ)體會(huì)文中擬人化的手法。）
通過(guò)觀察表格，體會(huì)出文中的對(duì)比手法
�。ㄩL(zhǎng)處——短處，五指之間的不同特點(diǎn)對(duì)比著來(lái)寫(xiě)）
3、作者說(shuō)：“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”，真的沒(méi)有愛(ài)憎傾向嗎？談?wù)劜煌目捶ā?/p>
如果你是五指中的一員，你愿意做哪一個(gè)手指，為什么？以此來(lái)發(fā)散生動(dòng)思維、活躍他們的思想。
（在此過(guò)程中，注重個(gè)性的理解，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“窈窕，堂皇，養(yǎng)尊處優(yōu)”的意思。）
4、教師導(dǎo)讀：是呀，正如作者所說(shuō)——（屏幕出示） “手指上的五指，我只覺(jué)得姿態(tài)與性格，有如上的差異——美丑之分了。
（四）、拓展延伸，遷移運(yùn)用
師創(chuàng)設(shè)情境：一天，五指發(fā)生了矛盾，他們?yōu)槭裁磿?huì)發(fā)生矛盾？結(jié)果又怎樣呢？請(qǐng)你也仿照本文擬人的手法來(lái)編寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事，讓人從中感悟生活，獲得人生啟示。
（這既是對(duì)全文寫(xiě)法的練習(xí)，也是讓生從寫(xiě)作中加強(qiáng)人生感悟，明白本文的寫(xiě)作意圖，這也將達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。）
�。ㄎ澹�、總結(jié)課文：引讀閱讀鏈接，是的人各有所長(zhǎng)，各有所短，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量就會(huì)更強(qiáng)，就是豐子愷先生從手指上得到啟示。有位詩(shī)人又是這么贊美手的!齊讀閱讀鏈接。豐富對(duì)手的理解
�、冽R讀最后一自然段，②師小結(jié)課文
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、會(huì)用驚心動(dòng)魄、閃爍造句。
3、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
從課文具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的'魚(yú)水深情。
三、教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)
1、多媒體課件
2、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。
四、主要板書(shū)
大堤搶險(xiǎn)（面） 英雄
大江保衛(wèi)戰(zhàn) 鐵漢本色（點(diǎn)） ↓
勇救群眾（面） 銘記
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)要點(diǎn)：通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚(yú)水深情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、 揭題：同學(xué)們， 1998年夏天接連不斷的大暴雨使?jié)L滾長(zhǎng)江變成了一條暴怒的巨龍。沿江人民的生命、財(cái)產(chǎn)安全受到了嚴(yán)重的威脅。在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵——日夜兼程，朝著——大江挺進(jìn)，他們和幾百萬(wàn)人民群眾一起打響了氣壯山河的——大江保衛(wèi)戰(zhàn)。（齊讀課題）
2、在這場(chǎng)保衛(wèi)戰(zhàn)中發(fā)生了許多動(dòng)人事跡，通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，哪些感人事跡已經(jīng)給你留下了深刻的印象？（大堤搶險(xiǎn)、鐵漢本色、勇救群眾）
二、學(xué)習(xí)大堤搶險(xiǎn)
1、讓我們先回到九江賽城湖的大堤（看搶險(xiǎn)錄象）看了錄象，你最想說(shuō)什么？
2、是呀，子弟兵為了抗洪將個(gè)人的安危置之度外，那么課文是怎么具體描寫(xiě)的呢？
3、請(qǐng)大家讀讀課文第2自然段，畫(huà)出令你感動(dòng)的句子，圈出最讓你感動(dòng)的詞語(yǔ)，并在旁邊寫(xiě)上讓你感動(dòng)的理由。
交流：
四百多名官兵聞?dòng)嵹s到頓時(shí)出現(xiàn)了
（1）學(xué)生抓住聞?dòng)嵹s到頓時(shí)等詞體會(huì)戰(zhàn)士們救援速度非�？�。
災(zāi)情就是命令，部隊(duì)官兵一聽(tīng)到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀！讓我們一起讀！
�。�2）長(zhǎng)龍?jiān)诰渲兄傅氖鞘裁矗?/p>
在這篇課文中，還有什么地方也寫(xiě)到了龍，請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀。在這個(gè)句子中又是把什么比作巨龍呢？
課文兩次寫(xiě)到不同的龍，你有什么話(huà)想說(shuō)？
�。�3）你想用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容我們的子弟兵呢？
出示：（ ）的子弟兵官兵們肩扛沉重的沙包來(lái)回穿梭全然不顧保住大堤
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《文具的家》這篇課文是一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文，課文以通過(guò)一個(gè)小朋友找不到鉛筆、橡皮時(shí)媽媽與他的對(duì)話(huà)以及后來(lái)他的改變，滲透著對(duì)于孩子們要愛(ài)護(hù)文具的主題思想的教育。課后設(shè)了兩道題，第一道是要求學(xué)生朗讀課文，課件能讓學(xué)生通順流利的朗讀課文必然是本課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)；第二題是讀一讀，記一記，出示了“新”“些”等四個(gè)字組成的不同的詞語(yǔ)，意在培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)同一個(gè)字組成不同詞語(yǔ)的詞語(yǔ)積累的觀念和方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字，認(rèn)真學(xué)會(huì)7個(gè)生字，并端正、整潔地書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能有意識(shí)的通過(guò)一字多詞的方式積累詞語(yǔ)。
3.了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.能正確認(rèn)讀13個(gè)生字，認(rèn)真學(xué)會(huì)7個(gè)生字，并端正、整潔地書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能有意識(shí)的通過(guò)一字多詞的方式積累詞語(yǔ)。
3.指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、說(shuō)教法
1.生字認(rèn)讀時(shí)多采用游戲的方式，如：開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀、小老師領(lǐng)讀、我是小小神槍手等，讓學(xué)生在游戲中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和積極性。
2.朗讀課文時(shí)，可采用自讀認(rèn)字、同桌對(duì)讀相互幫扶、師生對(duì)讀掌握語(yǔ)氣、指名朗讀檢驗(yàn)效果等多種讀的方式讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中疏通自己朗讀時(shí)的各種阻礙，以達(dá)到通順流利朗讀的目的。
3.生詞積累時(shí)用一字組詞開(kāi)花的方式，讓學(xué)生愛(ài)上組詞和積累。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┞�(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)閱讀愿望。
1.展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？文具們可傷心了！它們都要離開(kāi)你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪？
2.快去找小貝貝商量商量吧。
�。ǘ┌鍟�(shū)課題，隨文認(rèn)讀生字：文具。
你有什么辦法記住“具”？提示：
1.“具”里面是三橫。
2.可以組成很多詞，比如：家具、道具、刀具、玩具……
“文”這個(gè)字我們天天都能和它見(jiàn)面，你知道我們能在哪見(jiàn)到它嗎？（語(yǔ)文書(shū)上）那這個(gè)字還能組成哪些詞呢？（文明、文化、文學(xué)）
看看這個(gè)字由幾筆組成?——教書(shū)寫(xiě)。
�。S文識(shí)字、隨認(rèn)隨寫(xiě)）
�。ㄈ┙o足朗讀時(shí)間，讀準(zhǔn)生字字音。
1.借助拼音讀課文，畫(huà)下生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。
2.同桌互讀，互相幫助對(duì)方讀準(zhǔn)字音。
3.游戲——我是小小神槍手（將生詞寫(xiě)在氣球上，讓學(xué)以射擊游戲的方式來(lái)記住生字生詞的讀音）
（四）反復(fù)閱讀實(shí)踐，讀通課文內(nèi)容。
1.自由讀文，邊標(biāo)自然段序號(hào)邊把遇到困難的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
2.同桌互助，幫助對(duì)方把課文讀通順。如果兩人都讀不好，示意老師指導(dǎo)。
3.讀文，師生評(píng)議：能否做到了正確、流利。
4.師范讀課文，學(xué)生并聽(tīng)邊認(rèn)讀生字。
�。ㄎ澹┱w閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
1.用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
2.你有什么想和大家談的'問(wèn)題嗎？
�。┞�(lián)系實(shí)際質(zhì)疑，引發(fā)深層探究。
1.鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過(guò)這樣的問(wèn)題嗎？你想過(guò)為什么嗎？（聯(lián)系生活實(shí)際，將文本中的內(nèi)容遷移的現(xiàn)實(shí)生活中，引起學(xué)生的情感共鳴與思考。）
2.讀文，從哪些詞語(yǔ)中你能體會(huì)到貝貝像媽媽愛(ài)她一樣，愛(ài)著她的小伙伴們？
3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討論）
4.鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，結(jié)合課文或?qū)嶋H談自己的想法。
（七）選擇性閱讀、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。
1.選自己最喜歡的段落讀背積累。
2.賽讀、賽背。
�。ò耍┛偨Y(jié)學(xué)習(xí)收獲，布置作業(yè)。
1.端正工整書(shū)寫(xiě)本課要求會(huì)寫(xiě)的七個(gè)會(huì)寫(xiě)字。
2.讀一讀，記一記。（養(yǎng)成學(xué)采集并積累的好習(xí)慣）
（九）板書(shū)設(shè)計(jì)
文具的家
鉛筆 橡皮
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
我將以《創(chuàng)新閱讀體驗(yàn)，發(fā)展語(yǔ)文能力》為題，分以下六個(gè)步驟對(duì)《這片土地是神圣的》進(jìn)行說(shuō)課。
一、立足單元說(shuō)教材
這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文�！哆@片土地是神圣的》被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，有“天鵝的葬禮”之說(shuō)。優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的情感、一詠三嘆的表現(xiàn)手法，讀來(lái)動(dòng)人心魄、感人肺腑，是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)文能力不可多得的好教材。它緊緊圍繞“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”這一單元主題，為學(xué)生提升人文精神提供了良好的憑借。
二、著眼發(fā)展說(shuō)目標(biāo)
依據(jù)課標(biāo)精神和小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展與創(chuàng)新的教育理念，結(jié)合上述分析，我認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)達(dá)成下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的部分。
2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。
3、引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人類(lèi)與大自然息息相關(guān)、不可分離的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園的思想情感。
其中感悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，感受人與自然息息相關(guān)的情感是本課教學(xué)的重點(diǎn)；在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中促進(jìn)人文精神的提升是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、以學(xué)定教說(shuō)方法
小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，雖然生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域有了進(jìn)一步的擴(kuò)展，體驗(yàn)感受和創(chuàng)新發(fā)展能力有了進(jìn)一步的增強(qiáng)，但是仍舊未脫離兒童的特點(diǎn)。因此我打算從興趣入手，運(yùn)用電教手段，以課文所描繪的情境為依托，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們?nèi)硇牡赝度胗谧x讀、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
教學(xué)時(shí)，我著重采用了創(chuàng)設(shè)情境、美文朗讀、讀寫(xiě)結(jié)合等方法，以讀書(shū)感悟?yàn)榻?jīng)，以語(yǔ)言訓(xùn)練為緯，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，深入地理解課文內(nèi)容，感受課文語(yǔ)言所蘊(yùn)含的情感，感悟課文的表達(dá)方法，在讀中豐富體驗(yàn)，在悟中發(fā)展能力。
四、創(chuàng)新高效說(shuō)流程
面對(duì)語(yǔ)言美、感情美、意境美的好文章，教學(xué)中我緊緊抓住“以讀為主線(xiàn)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作指導(dǎo)”這一線(xiàn)索，構(gòu)建一個(gè)閱讀體驗(yàn)、感悟提升的三步教學(xué)流程，讓學(xué)生充分歷經(jīng)一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與精神洗禮的創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，感知“神圣”
學(xué)生讀課題后，首先欣賞一組圖片，告訴學(xué)生：“同學(xué)們，這片土地指的是西雅圖，這是一個(gè)不可思議的城市，它海拔最低，卻有著廣闊的沙灘，肥沃的耕地，終年積雪的山脈，潺潺的溪流，茂密的森林中到處有閃閃發(fā)光的松針，各種各樣的昆蟲(chóng)，這里有藍(lán)天和白云，青草和綠葉，翱翔的雄鷹，今天就讓我們一起走進(jìn)這片美麗圣潔的土地，把學(xué)生帶進(jìn)了美麗圣潔的境界之中，引導(dǎo)學(xué)生從直觀上感受西雅圖“圣潔”的美，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
接下來(lái)通過(guò)個(gè)別讀、教師引讀、齊讀等多種形式朗讀2、3、4自然段，感受印第安人對(duì)土地的熱愛(ài)之情。讓學(xué)生找出比喻、排比的句子讀出對(duì)土地的'眷戀之情。
【通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了在讀中悟情，讀中悟法以及對(duì)閱讀課文的期待。】
�。ǘ┥A情感，理解“神圣”。
1．我讓學(xué)生自由朗讀5-8自然段，看看印第安人對(duì)白人提出了哪些告誡。學(xué)生快速地總結(jié)出西雅圖告誡白人要善待河水、保護(hù)空氣和照管動(dòng)物。我因利是導(dǎo)：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)告誡白人：“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！睂W(xué)生接讀善待河水、保護(hù)空氣、照管動(dòng)物這三段，讓學(xué)生一步步增強(qiáng)對(duì)印第安人眷戀土地的情感體會(huì)，一層層感悟“一詠三嘆”表達(dá)方法的好處。
2．讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用。在學(xué)生的情感達(dá)到升華的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一個(gè)仿寫(xiě)練習(xí)，想想假如你就是印第安人的孩子，請(qǐng)寫(xiě)下你心中的告誡吧，讓學(xué)生仿照5、7、8三段課文的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的，你們一定要照顧好這片土地上的________，因?yàn)開(kāi)________。
通過(guò)學(xué)生生動(dòng)的描寫(xiě)，啟發(fā)學(xué)生思考為什么西雅圖不把所有的告誡都寫(xiě)進(jìn)去呢？而只選擇了這三個(gè)材料來(lái)寫(xiě)呢？
【這樣的設(shè)計(jì)，目的在引導(dǎo)、提升學(xué)生寫(xiě)作能力，體現(xiàn)了“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)理念。這樣的操作不但是對(duì)課文內(nèi)容的深度拓展，同時(shí)也是啟發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)文章選擇典型材料的寫(xiě)作方法指導(dǎo)。】
(三)拓展延伸深化神圣
在學(xué)生充分領(lǐng)悟土地神圣的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，配樂(lè)朗讀《地球萬(wàn)歲》，將學(xué)生的興致發(fā)揮到本堂課的一個(gè)最高點(diǎn)，
學(xué)完這一課，我設(shè)計(jì)了可由學(xué)生們自主選擇的作業(yè)：
（1）背誦自己感受最深的部分。
�。�2）寫(xiě)一份環(huán)保倡議。
這樣的設(shè)計(jì)，注重了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文的教學(xué)觀。這樣，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，將美讀貫穿于三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)施完畢之后，我的本堂課就輕松地完成了。
五、畫(huà)龍點(diǎn)睛說(shuō)板書(shū)
這片土地是神圣的
善待河水
比喻保護(hù)空氣典型性
排比照管動(dòng)物代表性
這個(gè)板書(shū)緊扣課文中心，清晰地展現(xiàn)了課文的重點(diǎn)，用警醒的紅色，給學(xué)生帶來(lái)心靈的震撼！同時(shí)也滲透了寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。
六、總結(jié)回顧說(shuō)理念
本節(jié)課，以學(xué)生為主體，以文本為憑借，以創(chuàng)新為手段，以發(fā)展為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新閱讀體驗(yàn)，發(fā)展語(yǔ)文能力，做到了簡(jiǎn)單教語(yǔ)文，扎實(shí)求發(fā)展，讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言之美、增強(qiáng)人生體驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)會(huì)了讀書(shū)方法，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)，滋養(yǎng)了人文精神，使“悟中得法，發(fā)展創(chuàng)新””的語(yǔ)文教學(xué)理念得到了良好實(shí)踐。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
1、教材簡(jiǎn)析
《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊(cè)第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線(xiàn)上停歇的畫(huà)面，給春天帶來(lái)了許多生機(jī)。
課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)(描繪外形美)。第二部分寫(xiě)燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了生趣(寫(xiě)出了春天的美)。第三部分寫(xiě)燕子飛行時(shí)的情景(寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)美)。第四部分寫(xiě)燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)(這是靜態(tài)美)。
文章的篇幅短小、條理性強(qiáng)、語(yǔ)句優(yōu)美，作者的觀察細(xì)致入微，表現(xiàn)了燕子
的可愛(ài)，春天的美麗，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語(yǔ)。
(2)培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察描寫(xiě)事物的能力。
(3)有感情朗讀課文，背誦課文。
(4)感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
課文的題目是燕子，因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色是文章的重點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及小學(xué)生認(rèn)識(shí)分析事物的特點(diǎn)學(xué)會(huì)按順序抓特點(diǎn)的觀察方法也是本課的重點(diǎn)。而理解課文兩個(gè)重點(diǎn)句子“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點(diǎn)。
【說(shuō)教法】
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，宜將情教學(xué)
法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性完成本課教學(xué)。
【說(shuō)學(xué)法】
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方
法，通過(guò)讀一讀、想一想、議一議、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)等方法學(xué)習(xí)本課。
【課時(shí)安排】
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，本課安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入;初讀課文，整體感知;深入探究，質(zhì)疑解疑。
第二課時(shí)：探究第二、三、四自然段;質(zhì)疑問(wèn)難，總結(jié)全文;拓展延伸，自由創(chuàng)作。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
由學(xué)會(huì)聽(tīng)兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動(dòng)了兒童對(duì)童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性，同時(shí)讓學(xué)生齊唱便無(wú)形中讓學(xué)生對(duì)歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺(jué)同時(shí)集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的積極性一調(diào)動(dòng)就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
(二)初讀課文，整體感知
(1)要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
學(xué)生通過(guò)讀課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。
(2)給課文每個(gè)自然段概括段意，并歸納主要內(nèi)容。
學(xué)生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。
(三)深入探究，質(zhì)疑解疑
(1)細(xì)讀課文，思考并勾畫(huà)理解：課文從那幾方面描寫(xiě)了燕子的外形美?表現(xiàn)
了燕子怎樣的特點(diǎn)?再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀察，小組內(nèi)討論交流。
板書(shū)：
羽毛——烏黑發(fā)亮 翅膀——俊俏輕快 尾巴——尖刀似的
(總的特點(diǎn)：活潑可愛(ài))
利用形象的教學(xué)手段可彌補(bǔ)語(yǔ)言文字不足，充分發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點(diǎn)，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)觀察能力。
(2)“湊”字是什么意思?(幾方面合起來(lái))
教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思，點(diǎn)擊電腦課件，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”(使羽毛閃動(dòng))，“一對(duì)俊俏輕快的翅膀”(使翅膀閃動(dòng))，“加上剪刀似的尾巴”(尾巴閃動(dòng))這幾部分合起來(lái)就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個(gè)“湊”字就使文章頓顯生動(dòng)，可愛(ài)的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。
(3)指導(dǎo)并背誦第一自然段(讀出小燕子的活潑可愛(ài))
(四)探究第二自然段
(1)默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)
詞語(yǔ)。
(2)理解“像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”
教師邊板書(shū)邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書(shū)的外形猶如一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感，有助于學(xué)生體會(huì)春天的美，并利用板書(shū)展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個(gè)詞。
(3)欣賞教學(xué)光盤(pán)中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，
再次加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)美的`情感。
(4)指導(dǎo)感情朗讀
(五)探究第三自然段
(1)運(yùn)用“讀——?jiǎng)潯贰b”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段，感受燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。
(2)投影出示練習(xí)題
燕子斜著身子在天空中( )，唧唧的叫著，有的( )過(guò)湖面，尾尖偶爾( )一下水面。
�、侔凑n文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)
�、谡归_(kāi)合理想象，想一想鳥(niǎo)兒具體的“掠”“沾”的姿勢(shì)和叫聲。
這一練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維，把學(xué)生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果。
(3)思考作者是按什么順序觀察和描寫(xiě)燕子飛行的?(上——下)
(4)指導(dǎo)背誦，強(qiáng)化記憶。
(六)探究第四自然段
(1)自由讀，邊讀邊畫(huà)出你喜歡的詞、句。
(2)交流重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線(xiàn)譜”等詞。
辨析“幾痕”和“幾根”
教師在黑板上畫(huà)兩組線(xiàn)，幫助學(xué)生理解：
教師在兩組線(xiàn)上分別添上幾筆，利用板書(shū)進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解，形象直觀，使學(xué)生一目了然。
(3)以讀代講理解最后一句話(huà)表達(dá)的思想感情。
(七)質(zhì)疑問(wèn)難，總結(jié)全文
“為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也”鼓勵(lì)學(xué)生勤發(fā)問(wèn)多發(fā)問(wèn)，有利于更好的理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，不懂就問(wèn)的習(xí)慣。
學(xué)生根據(jù)板書(shū)總結(jié)全文，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
1、 影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象。本課教學(xué)注重從生活現(xiàn)象引入，在課堂中喚起兒童的生活體驗(yàn)，最后又由課堂延伸到課外，進(jìn)行生活再實(shí)踐。整個(gè)過(guò)程從生活中來(lái)，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營(yíng)造濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái)，反映了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
2、 在游戲、活動(dòng)中自主識(shí)字，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、自主性，提高課堂效率。
3、以學(xué)生為本、小組合作、生生互助的形式來(lái)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助的合作精神。
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)字，認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)和1個(gè)偏旁。
2．通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)，了解影子的特點(diǎn)。
3．正確地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)“斜鉤”和1個(gè)偏旁“月”字旁。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解影子的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
課前游戲
辨方向：上 下 左 右 前 后
一、談話(huà)導(dǎo)入
1． 猜謎語(yǔ)。
你在前，它在后，你在左，它在右；你停它也停，你走它也走。
謎底：影子
2．同學(xué)們，什么情況下會(huì)出現(xiàn)影子呢？影子在你的什么方向呢？影子有什么特點(diǎn)？想知道嗎？今天我們就學(xué)習(xí)第9課《影子》，看看書(shū)中的小朋友的影子有什么特點(diǎn)？板題：影子 （ 這三撇就像影子）
二、指導(dǎo)看圖
1．出示第一幅圖，思考：你看到了什么？他在干什么呢？太陽(yáng)在他前面的時(shí)候，他后面出現(xiàn)了什么？
2．出示第二幅圖，思考：這幅圖和剛才那幅圖哪兒不一樣？
3、過(guò)渡：影子到底有什么特點(diǎn)呢？我們一起讀讀課文內(nèi)容。
三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1．學(xué)生借助拼音自由小聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．聽(tīng)朗讀課文錄音。
3．再讀課文，在文中畫(huà)出生字，借助拼音多讀幾遍。
4．出示生字表，想辦法記住。
四、朗讀課文，了解影子的特點(diǎn)。
1．自己讀全文，標(biāo)出有幾個(gè)自然段？（2個(gè)）
2．學(xué)習(xí)課文第一自然段。
（1）看圖。 想想：太陽(yáng)在前方時(shí)，影子在小朋友的什么方向？板書(shū)：前后
（2）在什么情況下影子在后呢？小組同學(xué)結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行討論。
�。�3）請(qǐng)學(xué)生回答。（當(dāng)太陽(yáng)在小朋友前上方時(shí)，影子在小朋友的身后，）結(jié)合學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖。
�。�4）那么什么情況下影子在前邊呢？（當(dāng)太陽(yáng)在小朋友后上方時(shí)，影子在小朋友的前邊）讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)出小朋友、太陽(yáng)、影子的位置。
�。�5）再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中把影子比作什么？為什么？
�。�6）指導(dǎo)朗讀，讀出歡快、活潑的語(yǔ)氣。
�。�7）試背第一段。
3．學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1）照學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段。
提出問(wèn)題：太陽(yáng)在左邊時(shí)，影子在小朋友的什么地方？結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)影子在什么情況下在左，什么情況下在右？
�。�2）分四人小組討論。
（3）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。板書(shū)：左 右
（4）朗讀第二自然段，讀出歡快、活潑的語(yǔ)氣。
�。�5）試背第二段。
4．朗讀全文，說(shuō)說(shuō)影子有什么特點(diǎn)？
5．練習(xí)背誦全文。
�、僮杂杀�。②同桌互背。③指名背誦。
五、除了在太陽(yáng)底下能出現(xiàn)影子，還有什么時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)影子？手電筒演示；太陽(yáng)照樹(shù)錄象。
六、探究活動(dòng)
1． 說(shuō)說(shuō)在你座位的`前面、后面、左面 、右面都是誰(shuí)。
2． 請(qǐng)你和家長(zhǎng)一起量一量你家房屋早上、中午和傍晚在地面投影的長(zhǎng)度。
《影子》教學(xué)反思
1．在教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。
2．通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“小組合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過(guò)小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問(wèn)題，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功。
3．自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。 在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《一枚金幣》是北師大版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第十單元《金錢(qián)》中的一篇主體課文。課文講述了一個(gè)辛勤勞動(dòng)、省吃?xún)�用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢(qián)如流水，萬(wàn)般心痛與無(wú)奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來(lái)蒙騙老人，兩次被識(shí)破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，兒子受不了的故事。通過(guò)本單元和本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián)，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義。
二、說(shuō)學(xué)情
這是一篇故事性較強(qiáng)的課文，語(yǔ)言通俗，內(nèi)容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不容易。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)在物質(zhì)上盡量滿(mǎn)足孩子，因此在孩子的心中，金錢(qián)來(lái)的很容易，于是出現(xiàn)花錢(qián)無(wú)計(jì)劃，大手大腳的不良習(xí)慣，希望通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財(cái)富，把錢(qián)花在有意義的地方。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
抓住文中的重點(diǎn)詞體會(huì)文章內(nèi)容是四年級(jí)閱讀教學(xué)的重要要求。第2、5、8單元的“金鑰匙”中輔導(dǎo)過(guò)如何畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，如何品詞。本文的教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)重點(diǎn)詞品味重點(diǎn)句，體會(huì)人物心情，理解課文內(nèi)容。如在體會(huì)父親的受不了時(shí)抓住兩組意思相反的詞，辛勤勞動(dòng)和懶惰、省吃?xún)�用和花錢(qián)如流水，感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解父親“受不了”的原因。在體會(huì)兒子的受不了時(shí)抓住“掙”“當(dāng)牛做馬”“苦差事”“整整”，體會(huì)兒子掙錢(qián)的辛苦。抓住“忙跑”“抓”“大聲叫”等動(dòng)作，以及兒子大聲喊出的話(huà)體會(huì)兒子的受不了，對(duì)這枚金幣的珍惜。
“把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的核心工程，是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備了“把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的能力，才能順利地進(jìn)行高年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中不可忽視對(duì)語(yǔ)言的理解、揣摩、積累和運(yùn)用。通過(guò)對(duì)這篇文章的深入解讀，我找到了“受不了”這個(gè)切入點(diǎn)。通過(guò)緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，激發(fā)想象，朗讀感悟。通過(guò)對(duì)這個(gè)詞的品析，輻射到對(duì)整篇文章蘊(yùn)含的豐富人文內(nèi)涵的感悟�？梢詼�(zhǔn)確體會(huì)到文本所要表達(dá)的情感。
合作學(xué)習(xí)是課表提倡的新理念之一，但由于本文課文內(nèi)容淺顯易懂，沒(méi)有過(guò)難的需要小組合作才能完成的問(wèn)題。所以我只是把合作學(xué)習(xí)放在了分角色朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)。小組內(nèi)讀，每個(gè)人都可以獲得讀、評(píng)、說(shuō)的機(jī)會(huì)。有助于更好的培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)的能力。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)課標(biāo)、教材、學(xué)生的解讀，我在第二課時(shí)設(shè)定了以下目標(biāo)：
1．閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物心情,感悟文章蘊(yùn)含的豐富人文內(nèi)涵。
2．分角色有感情地朗讀課文。體會(huì)兒子“受不了”的心情。
3．引領(lǐng)學(xué)生懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián)，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)珍惜的道理。初步樹(shù)立正確的金錢(qián)觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文，了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，讓學(xué)生懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián)，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)珍惜的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
分角色朗讀課文，體會(huì)兒子“受不了”的心情。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
（一）簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文
整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，激發(fā)想象，從而體會(huì)作者所要表達(dá)的主旨。在分析父親、兒子個(gè)性特點(diǎn)學(xué)生后，很自然地得出了父親“受不了”的原因，緊接著找文中的.另一個(gè)受不了以及他受不了的原因、受不了到了什么程度。這樣的設(shè)計(jì)脈絡(luò)清楚、條理清晰。創(chuàng)造性地使用了教材，加上入情入境，聲情并茂的朗讀，很自然地揭示了文章的主旨：要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián)，只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才懂得去珍惜。
（二）扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展
教學(xué)中抓住兩組意思相反的詞“辛勤”“省吃?xún)�用”和“懶惰”“花錢(qián)如流水”，使孩子們從中感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解到父親受不了的原因；抓住“苦差事”“當(dāng)牛做馬”體會(huì)了勞動(dòng)的艱辛。抓住“忙跑”“抓”“大聲叫”等動(dòng)作以及兒子大聲喊出的話(huà)，體會(huì)到了兒子的受不了，對(duì)這枚金幣的珍惜。兒子做了哪些苦差事的補(bǔ)充想象；根據(jù)課件中的關(guān)鍵詞質(zhì)疑，都是扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
語(yǔ)文課堂是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的主陣地。這堂課以“讀”為主線(xiàn)，創(chuàng)設(shè)了大量的速讀、默讀、分角色讀，教師引讀等讀書(shū)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生走進(jìn)文本，品析詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心，在情感上產(chǎn)生共鳴，用讀來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受。在讀中學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感，體味情感，理解詞語(yǔ)，理解課文。引領(lǐng)學(xué)生能力的發(fā)展。續(xù)寫(xiě)的設(shè)計(jì)為學(xué)生找到了閱讀與習(xí)作的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)生因需而寫(xiě)，有話(huà)可說(shuō)。
六、說(shuō)教學(xué)流程
根據(jù)對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)、依據(jù)對(duì)教材的把握，本課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了如下的環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
（二）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1．學(xué)習(xí)體會(huì)父親的受不了。
2.學(xué)習(xí)體會(huì)兒子的受不了。
�。�1）瀏覽全文找另一個(gè)“受不了”：是誰(shuí)受不了？他是因?yàn)槭裁炊懿涣耍?/p>
�。�2）默讀課文，勾畫(huà)描寫(xiě)父親三次扔金幣，兒子不同反應(yīng)的句段。
（3）交流反饋，引領(lǐng)學(xué)生明確父親三次扔金幣兒子不同的反應(yīng)。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑。知道父親第一、二次扔進(jìn)火爐的金幣都是媽媽給的所以?xún)鹤雍敛徽湎�，滿(mǎn)不在乎。第三次扔的金幣是他自己掙的，所以他受不了。
�。�5）分角色朗讀課文21---28自然段，初步體會(huì)兒子的受不了。領(lǐng)悟父親堅(jiān)持讓兒子自己掙一枚金幣的用意。
�。�6）深入體會(huì)兒子的“受不了”
(三)拓展延伸、升華感情
1.談收獲
2.贈(zèng)名言
(四)在歌聲中結(jié)束課堂。
《勞動(dòng)最光榮》的視頻歌曲可以更形象地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián)，要珍惜勞動(dòng)成果。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)本文的主旨，而本課的主旨是通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解來(lái)獲得的，重點(diǎn)詞語(yǔ)的板書(shū)清晰明了地呈現(xiàn)了課文中兩位主人翁的特點(diǎn)以及他們受不了的原因。有助于學(xué)生建立形象，認(rèn)識(shí)人物，體會(huì)情感。把握文章主旨。
板書(shū)設(shè)計(jì)
一枚金幣
�。ㄕ湎В�
父親兒子
辛勤勞動(dòng)省吃?xún)�用懶惰花錢(qián)如流水
受不了
扔掙
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、指導(dǎo)思想
打造高效的語(yǔ)文課堂是我們每位語(yǔ)文教師的追求，我認(rèn)為高效課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思維的課堂, 是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂, 課堂的高效，始于教師，源于學(xué)生。結(jié)合我校變講堂為學(xué)堂，以學(xué)定教的“三三制”教學(xué)模式，在教學(xué)中我注重以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)使學(xué)生充分的學(xué)習(xí)與探究，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥提升，學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的鞏固訓(xùn)練，以達(dá)到獲取語(yǔ)文知識(shí)并提高語(yǔ)文能力的目的，力求上出高效的語(yǔ)文課、精品的語(yǔ)文課。
二、教材定位
《散步》是蘇教版語(yǔ)文教材第五單元" 人生體驗(yàn)"中的一篇玲瓏剔透，秀美雋永而又內(nèi)涵豐富的散文精品，其構(gòu)思精巧，遣詞獨(dú)特，內(nèi)涵豐富，尤其在情理交融上，渾然一體。本文無(wú)論從內(nèi)容到主旨都淺顯易懂，學(xué)生通過(guò)自學(xué)完全能夠把握，所以我把賞析本文清新雋永的語(yǔ)言作為重點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生找寫(xiě)景句、哲理句、句式工整句及富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，深刻體會(huì)這篇散文的人情美、構(gòu)思美、語(yǔ)言美。
三、 教材處理
在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是
�。�1）讀文知意，搜索相關(guān)信息，用一句話(huà)概括故事內(nèi)容。
（2）聽(tīng)文悟情，讓學(xué)生談聽(tīng)后感受，了解這個(gè)家庭的和諧美。
（3）品文尋美，通過(guò)讓學(xué)生圈畫(huà)批注自己最欣賞的詞或句，感受本文清新雋永的語(yǔ)言，訓(xùn)練學(xué)生賞析語(yǔ)言的能力。
�。�4）觸文話(huà)事，讓學(xué)生回憶自己家庭平凡小事中孕育的濃濃親情，并通過(guò)寫(xiě)來(lái)加深學(xué)生對(duì)本文情感和語(yǔ)言的印象，達(dá)到學(xué)練結(jié)合。
四、教學(xué)亮點(diǎn)：
1、重難點(diǎn)突破。在賞析語(yǔ)言環(huán)節(jié)，能做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，一詞、一句中都可能有豐富的收獲，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈劃批注的方法進(jìn)行自學(xué)，教師進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，比如找哪些句子或巡視中肯定學(xué)生已有的發(fā)現(xiàn)等，學(xué)生能找出來(lái)、說(shuō)出來(lái)的，教師絕不多說(shuō)。難點(diǎn)處（中心句的理解）也不要心急，讓學(xué)生先談，在大家思維的碰撞中，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥提升。
2、拓展訓(xùn)練。能將本節(jié)課學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)及時(shí)的進(jìn)行學(xué)以致用，融會(huì)貫通。比如說(shuō)的訓(xùn)練圍繞“以小見(jiàn)大”的'構(gòu)思，寫(xiě)的訓(xùn)練圍繞“整齊句式”的運(yùn)用。
五、教學(xué)不足：
1、教師的能力有欠缺。如聲情并茂的朗讀及對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)；課堂語(yǔ)言的凝練度；教學(xué)激情等都有待提高。
2、課堂互動(dòng)上做的還不夠，師生、生生在課堂生成或思維碰撞的還是有點(diǎn)少。學(xué)生在文本感受與生活體驗(yàn)的銜接上沒(méi)有達(dá)到水到渠成的效果，沒(méi)有放開(kāi)談。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材：
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)“夏天”主題單元的一篇課文，它語(yǔ)句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。文章通過(guò)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒四個(gè)小伙伴的語(yǔ)言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來(lái)的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想像，更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀獲得情感體驗(yàn)，從而感受夏天、感受大自然的美好。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)，條理清晰。12個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字， 6個(gè)要求規(guī)范書(shū)寫(xiě)的熟字，再次充實(shí)著學(xué)生的識(shí)字量，課后“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。針對(duì)課文的這些特點(diǎn)，我在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了這樣的`定位：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。
2、語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè)，給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè)。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、說(shuō)教法：
基于以上對(duì)教材的理解和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位，在具體的教學(xué)方法上我有如下設(shè)想：
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）教學(xué)導(dǎo)入
興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。我班學(xué)生喜歡欣賞精美圖畫(huà)，所以我就尊重學(xué)生的愛(ài)好，采用讓學(xué)生欣賞夏日荷塘風(fēng)景圖，聽(tīng)老師激情導(dǎo)語(yǔ)的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒。
上課伊始，我先播放課件：先出現(xiàn)一朵荷花讓學(xué)生感受美，再出現(xiàn)一池荷花讓學(xué)生欣賞，教師激情導(dǎo)入新課：碧綠的、圓圓的荷葉那么可愛(ài)，還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣。
（二）初步感知
在學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，我就讓學(xué)生自主讀，“披文入情”領(lǐng)略文章的語(yǔ)言美。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師必須讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，通過(guò)閱讀“披文入情”，所以我先讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識(shí)字，提出讀書(shū)要求：讀準(zhǔn)字音，把生字連成詞畫(huà)圈，多讀幾遍，在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長(zhǎng)句的讀法。接著我讀課文再次體會(huì)美感，讓學(xué)生找出荷葉的四個(gè)小伙伴，在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)隨機(jī)把這四個(gè)“小伙伴”的詞卡貼在黑板上，使學(xué)生能直觀地了解課文內(nèi)容。然后以多種形式進(jìn)行詞語(yǔ)練習(xí)，以達(dá)到詞語(yǔ)的練讀目的。
（三）整體感知
1、我首先帶著孩子們先學(xué)習(xí)小水珠這一段，在教師的引導(dǎo)下完成幾個(gè)問(wèn)題：（1）小水珠把荷葉當(dāng)成了什么？（2）小水珠為什么把荷葉當(dāng)成了自己的搖籃？（3）小水珠在荷葉上是怎么玩耍的？（4）如果你是小水珠，躺在荷葉上會(huì)看到什么，說(shuō)些什么？通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)課文有了進(jìn)一步的了解。這也是接下來(lái)學(xué)習(xí)其他幾個(gè)小動(dòng)物要完成的練習(xí)，在此做好了鋪墊。
2、這篇課文淺顯易懂，富有童趣，接下來(lái)我就放手讓孩子們自學(xué)其他幾個(gè)自然段，自學(xué)之前用課件的形式給學(xué)生提出自學(xué)要求，讓學(xué)生有據(jù)可依，讓學(xué)習(xí)有序進(jìn)行，最后進(jìn)行匯報(bào)交流，交流的過(guò)程中穿插了多種形式的讀和說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)。
3、拓展課文培養(yǎng)想象——練習(xí)說(shuō)
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時(shí)期�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！庇谑�，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生想象：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè)，一定還有很多的小伙伴想和荷葉玩，他們會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢？以 說(shuō)：“荷葉是我的 �！边@種句式進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話(huà)。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，還為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
14 荷葉圓圓
圖 文
小水珠 搖 籃
小蜻蜓 停機(jī)坪
小青蛙 歌 臺(tái)
小魚(yú)兒 涼 傘
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
一、教材分析
《孔雀東南飛》是高中語(yǔ)文必修五第一單元的第一課。這個(gè)單元的話(huà)題是愛(ài)的生命樂(lè)章,本單元這幾篇文章,都是純潔愛(ài)情的美麗贊歌�！犊兹笘|南飛》是我國(guó)文學(xué)史上最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，也是我國(guó)古代最優(yōu)秀的民間敘事詩(shī)，是本單元的重點(diǎn)篇目。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容及人物性格。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的熱愛(ài)。
能力目標(biāo)：
提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：對(duì)詩(shī)中主要人物性格的分析和把握,了解人物美,愛(ài)情美
難點(diǎn)：理解劉蘭芝和焦仲卿愛(ài)情悲劇的根源與意義。
二、教法和學(xué)法
教法分析
這首詩(shī)歌的教法通常是：從詞句的理解到人物形象的把握和主題的提煉，再到藝術(shù)手段的分析。同時(shí)擴(kuò)展閱讀空間進(jìn)行比較閱讀，在不同的形式轉(zhuǎn)換中深入理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容、人物性格和藝術(shù)特征。主要采用三種教學(xué)方法：互動(dòng)教學(xué)，啟發(fā)探究式教學(xué)和比較閱讀。
學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)此類(lèi)詩(shī)歌時(shí)，大多是等著老師來(lái)分析，自己做筆記，缺乏主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與其中討論探究，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的'主人。我主要采取以下的方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
三、教學(xué)過(guò)程
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我將注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。我的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)部分：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣;預(yù)習(xí)檢測(cè)，了解情況;整體感知，把握脈絡(luò);深入探究，精度分析;話(huà)題作結(jié)，暢談感受;布置作業(yè)，溫故知新。
(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
我將通過(guò)播放通俗歌曲《孔雀東南飛》來(lái)吸引學(xué)生，其歌詞是：孔雀東南飛，飛到天涯去不回。千般憐愛(ài)，萬(wàn)種柔情，相思成灰。心碎的時(shí)候，秋聲格外讓人悲。天若不盡人意，我愿生死相隨，孔雀東南飛，飛到天涯去不回。大江上下，殘照斜陽(yáng)，萬(wàn)木低垂，情深的時(shí)候，哪種離別不傷悲?這次癡心赴水何時(shí)何地相會(huì)?我愿有情人共飲一江水。紅塵外，柔情內(nèi)，有沒(méi)有斷腸的淚。我愿有情人共飲一江水，但求真心以對(duì)，今生何懼何悔。
這首歌曲調(diào)低沉舒緩，非常符合原詩(shī)的意境，而屠洪剛的演唱絲絲入扣，深沉含蓄，對(duì)劉蘭芝“攬裙脫絲履，舉身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭樹(shù)下，自?huà)鞏|南枝”的心理揭示比較細(xì)微，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，為本篇的學(xué)習(xí)奠下感情基調(diào)。
(二)預(yù)習(xí)檢測(cè)，了解情況
我將通過(guò)對(duì)個(gè)別同學(xué)的提問(wèn)默寫(xiě)來(lái)檢查他們對(duì)生字詞的的掌握和對(duì)本文的基本理解
(三)整體感知，把握脈絡(luò)
我會(huì)讓學(xué)生快速瀏覽全文,結(jié)合剛才的《孔雀東南飛》歌曲，談?wù)勊麄儗?duì)整個(gè)故事的感受。
(四)深入探究，精度分析
在深入探究的環(huán)節(jié)中，我將讓會(huì)讓學(xué)生以配樂(lè)分段閱讀的方式深入分析詩(shī)歌中主要人物的性格，我會(huì)以一個(gè)句子為口，鼓勵(lì)他們自主討論分析。比如文章第二段“十三能織素，十四學(xué)裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩(shī)書(shū),十七為君婦,心中�？啾斌w現(xiàn)出蘭芝聰明能干,多才多藝,很有教養(yǎng)的性格。至于本文的難點(diǎn)，我將對(duì)背景知識(shí)加以補(bǔ)充說(shuō)明，加深他們對(duì)課文的理解，通過(guò)引導(dǎo)的方式，讓他們掌握劉蘭芝和焦仲卿愛(ài)情悲劇的根源和意義。
(五)話(huà)題作結(jié)，暢談感受
在話(huà)題討論的環(huán)節(jié)中，我會(huì)先通過(guò)介紹著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游與唐婉的故事，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較閱讀進(jìn)一步理解封建禮教對(duì)青年人愛(ài)情婚姻生活的摧殘及其吃人的本質(zhì)，這么多凄美愛(ài)情故事的意義，并發(fā)表他們的看法。
(六)布置作業(yè)，溫故知新
在對(duì)本文的學(xué)習(xí)后，我會(huì)讓學(xué)生課下仔細(xì)查閱關(guān)于陸游和唐婉的故事，并對(duì)他們的性格進(jìn)行分析。
各位考官，本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，遵循以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)果完畢，謝謝。
梁祝的化蝶，焦劉的孔雀東南飛，陸唐的釵頭鳳，哪個(gè)不是以悲劇結(jié)尾，哪個(gè)不沾染著青年人的血淚，從中我們就不難發(fā)現(xiàn)造成這一切悲劇的劊子手就是封建禮教。幾千年來(lái)，冷酷的封建禮教，使無(wú)數(shù)美麗的愛(ài)情成為“牽�？椗�，化作“雙飛蝴蝶”，飛出“東南孔雀”，筑就“血淚沈園”。但是我們也應(yīng)該看到在無(wú)數(shù)的悲劇后面，還有千百年來(lái)人們對(duì)美好生活的向往和執(zhí)著地追求
托物起興：孔雀失偶(第1段)
事件起因：蘭芝被遣(第2~6段)(被逼休妻)
過(guò)程發(fā)展：夫妻誓別(第7~12段)(無(wú)奈別妻)
情節(jié)延續(xù)：蘭芝抗婚(第13~21段)(賢妻再嫁)
長(zhǎng)詩(shī)高潮：雙雙殉情(第22~31段)(夫妻殉情)
悲情結(jié)尾：告誡后人(第32段)
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