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數(shù)學(xué)說課稿

時(shí)間:2022-01-09 01:44:54 說課稿 我要投稿

【精選】數(shù)學(xué)說課稿范文匯總五篇

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作,借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力?靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧!以下是小編精心整理的數(shù)學(xué)說課稿5篇,希望對(duì)大家有所幫助。

【精選】數(shù)學(xué)說課稿范文匯總五篇

數(shù)學(xué)說課稿 篇1

  一、說教材:

  1、教學(xué)內(nèi)容:

  這部分內(nèi)容是再教學(xué)過比例的意義和性質(zhì),成正、反比例的量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,這是比和比例知識(shí)的綜合運(yùn)用。教材首先說明應(yīng)用正、反比例的知識(shí)可以解決一些實(shí)際問題。例5和例6的教學(xué)應(yīng)用正、反比例的意義來解的基本應(yīng)用題。為了加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系,先讓學(xué)生用以前學(xué)過的方法解答,然后教學(xué)用比例的知識(shí)解答。正、反比例應(yīng)用題中所涉及到的基本問題的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生以前學(xué)過的,并能運(yùn)用算術(shù)法解答,本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是再原有解法的基礎(chǔ)上,通過自主參與,合作交流、發(fā)現(xiàn)歸納出一種用正、反比例關(guān)系解決一些基本問題的思路和計(jì)算方法。從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力。

  成正、反比例的量,在生活實(shí)際中應(yīng)用很廣,學(xué)生再前兩年的學(xué)習(xí)中,已接觸過這種情況的問題,如歸一、歸總應(yīng)用題,只不過那時(shí)是就題論題,沒有上升到一般規(guī)律。這里主要使學(xué)生學(xué)習(xí)用比例的知識(shí)來解答,再原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生用其他方法解答同一題目,概括出一般規(guī)律。通過解答使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正、反比例的量,從而加深對(duì)正、反比例意義的理解。同時(shí),由于解答時(shí)是根據(jù)正、反比例意義來列等式,又可以鞏固和加深對(duì)所學(xué)的簡(jiǎn)易方程的認(rèn)識(shí)。所以,再教學(xué)上要十分重視從舊知識(shí)引申出新知識(shí),再這過程中,蘊(yùn)涵了抽象概括的方法,運(yùn)用這個(gè)概括對(duì)新的實(shí)際問題進(jìn)行判斷,這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所特有的能力。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正反比例的量,加深對(duì)正反比例概念的理解。

  2、使學(xué)生能利用正反比例的意義解答比較簡(jiǎn)單的應(yīng)用題,鞏固和加深對(duì)所學(xué)的簡(jiǎn)易方程的認(rèn)識(shí)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷和推理能力。

  過程與方法:

  經(jīng)歷用比例知識(shí)解答問題的過程,體驗(yàn)解決問題的策略,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維的能力。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀:

  感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。體驗(yàn)解決問題的樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3、教學(xué)重點(diǎn):用比例知識(shí)解決實(shí)際問題

  4、教學(xué)難點(diǎn):能夠正確分析題中的比例關(guān)系,列出方程

  二、說學(xué)情

  用比例解決問題這部分內(nèi)容是學(xué)生在對(duì)比例的基本性質(zhì)有了一定的建構(gòu)基礎(chǔ)以及掌握了正、反比例的意義的背景下進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的探索、合作、交流、自主學(xué)習(xí)的能力。相信在教師的組織和引導(dǎo)下一定能突破重、難點(diǎn)知識(shí),從而完成教學(xué)目標(biāo)。

  三、說教法學(xué)法:

  1、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),解決難點(diǎn),利用學(xué)生已有的解決有關(guān)基本應(yīng)用題的方法和比例關(guān)系的知識(shí),提出問題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng),探究解決有關(guān)基本應(yīng)用題的.解題思路和計(jì)算方法。

  2、采取自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生通過看、想、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),自覺參與到知識(shí)形成的過程中,獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  3、從“一題多解”的探究過程中,提高學(xué)生思考問題,解決問題的能力,確保數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性。

  四、說教學(xué)流程:

  第一、情境引入:

  老師請(qǐng)你用一把米尺去測(cè)量學(xué)校旗桿的高度,你能行嗎?給出信息,引入新課內(nèi)容。

  第二、聯(lián)系實(shí)際,復(fù)習(xí)遷移

  1、出示課件:數(shù)學(xué)門診

  判斷下面的說法是否正確,并說明理由。

  2、判斷下面兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例?為什么?

  第三、情境教學(xué)新課

  1、學(xué)習(xí)例5,用正比例意義解決問題。

  (1)、學(xué)生提出問題。同學(xué)們,全社會(huì)都在節(jié)約水資源。請(qǐng)大家想一想,和我們息息相關(guān)的用水問題里藏有哪些數(shù)學(xué)問題呢?

  小結(jié):水的單價(jià)一定,用水噸數(shù)與總價(jià)成正比例。

  2、教師提出問題。

  看來同學(xué)們能正確判斷兩種量成什么比例關(guān)系了。這一節(jié)課我們一起運(yùn)用比例知識(shí)來解決一些實(shí)際問題。請(qǐng)看屏幕。

  出示例5:

  思考:題中告訴了我們哪些信息?要解決什么問題?你能利用數(shù)學(xué)知識(shí)幫李奶奶算出上個(gè)月的水費(fèi)嗎?

  3、解決問題。

  (1)嘗試解決。

  (2)根據(jù)學(xué)生回答教師板書:

  (3)激勵(lì)引新。

  大家能用我們學(xué)過的方法先求出每噸水的價(jià)格,再算出10噸水的價(jià)錢。請(qǐng)大家再認(rèn)真想一想,能不能用剛剛學(xué)過的知識(shí)——比例來解答呢?

  思考:

 、兕}目告訴我們哪幾個(gè)量?

 、谀姆N量是固定不變的?哪兩個(gè)量成什么比例關(guān)系?

  ③怎樣列含有未知數(shù)的等式?)

  學(xué)生回答上述問題完成填空。(因?yàn)槊繃嵥膬r(jià)錢一定,所以用水的噸數(shù)和水費(fèi)成正比例,。也就是說,兩家的水費(fèi)和用水的噸數(shù)的比值相等?梢愿鶕(jù)比值相等列出等式。)

  反饋學(xué)生解題情況。

  驗(yàn)算:你認(rèn)為李奶奶用了10噸水交16元錢,這個(gè)答案符合實(shí)際嗎?你是怎么判斷的?

  3、變式練習(xí)。

  瞧!王大爺又遇到了什么問題呢?出現(xiàn)下面的練習(xí):王大爺家上個(gè)月的水費(fèi)是19.2元,他們家上個(gè)月用了多少噸水?

  學(xué)生獨(dú)立用比例的知識(shí)解決這個(gè)問題。

  第四、學(xué)以致用。

  1、用比例解決下列問題。

  1、萬(wàn)老師騎摩托車從家到學(xué)校上班,6分鐘行使了480米,照這樣計(jì)算,他從家到學(xué)校共行使了20分鐘。他家到學(xué)校的距離有多少米?

  2、今年元旦那天,小麗的媽媽到銀川商城購(gòu)物,發(fā)現(xiàn)有件保暖內(nèi)衣質(zhì)量不錯(cuò),于是買了3件,共付了180元;貋砗,鄰居張大媽也想買幾件,于是乘車到銀川商城買同樣的保暖內(nèi)衣,她共付了300元,能買幾件?

  3、解決課前提出的問題。(學(xué)校旗桿高一般由學(xué)校面積大小而定)

  提醒:同一時(shí)間、同一地點(diǎn)的身高和影長(zhǎng)成正比例。

  根據(jù)實(shí)際情況,可以獨(dú)立解答,也可以討論解答。

  4、實(shí)踐作業(yè)。

  1、一根粗細(xì)均勻的圓木,鋸成了5段共用了326分鐘,照這樣計(jì)算,如果把這根圓木 鋸成7段,需要多少分鐘?

  2、請(qǐng)同學(xué)們利用上一題的原理測(cè)一測(cè)咱們學(xué)校的教學(xué)樓的高度。

  第五、課堂總結(jié)。

  說說你的收獲。評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)。

數(shù)學(xué)說課稿 篇2

  教材分析

  《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(西南師大版)下冊(cè)第六單元《100以內(nèi)的加法和減法》(二)的內(nèi)容。

  百以內(nèi)加法計(jì)算分20以內(nèi)進(jìn)位加法,百以內(nèi)不進(jìn)位加法及百以內(nèi)進(jìn)位加法三個(gè)階段。學(xué)生經(jīng)過加和減(一)的學(xué)習(xí),已經(jīng)能夠比較熟練地口算兩位數(shù)與一位數(shù)相加(不進(jìn)位),在此基礎(chǔ)上,教學(xué)需要進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)的加法口算。

  學(xué)生分析

  在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前,學(xué)生已明白了相同數(shù)位對(duì)齊、滿十進(jìn)位的道理,如果將多樣化的學(xué)習(xí)情境呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生完全有可能通過知識(shí)的綜合、遷移,自主學(xué)習(xí)掌握這一新知識(shí)。為了解學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)

  基于上述班級(jí)實(shí)際情況,掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的口算方法,能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述口算思維過程,提高學(xué)生的計(jì)算能力這一知識(shí)目標(biāo)達(dá)成并非是本班全體學(xué)生所需要,而是要通過不同形式的學(xué)習(xí)使不同水平的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到不同的提高,引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題過程中,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí),并在合作交流中能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。

  設(shè)計(jì)理念

  兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中,逐步構(gòu)建起關(guān)于外部世界的知識(shí),從而使自身知識(shí)結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。所以,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課設(shè)計(jì)是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),著重從問題情境、自主學(xué)習(xí)、信息資源、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行認(rèn)真探索,從而為“自主建構(gòu)性”學(xué)習(xí)方式的研究積累經(jīng)驗(yàn)。

  教學(xué)流程

  一、課前談話。

  師:今天我們按小組形式來開展相互討論交流的學(xué)習(xí)。第1小組由××、××等6位同學(xué)和老師7個(gè)人組成,其他小組由兩個(gè)小朋友成。比一比,哪個(gè)小組學(xué)得好,表現(xiàn)最出色。

  二、創(chuàng)設(shè)情景。

  1、創(chuàng)設(shè)情景:停車場(chǎng)(例1)

 。ㄆ聊簧蟿(dòng)畫顯示)星期三下午,小明和小紅來到停車場(chǎng),小紅數(shù)出停車場(chǎng)里面有8輛客車,小明數(shù)出停車場(chǎng)里面有27輛貨車。

  師:“小朋友你能提出什么數(shù)學(xué)問題?”

  學(xué)生討論。然后請(qǐng)學(xué)生回答。

  生1:“客車比貨車少幾輛?”

  生2:“貨車比客車多幾輛?”

  生3:“一共有多少輛車?”

  ………..

  2、反饋。

  師:“一共有多少輛車?你們會(huì)列出算式嗎?”

  生:“278=”

  師:“你能說出為什么這樣列式嗎?”

  生:“……….”

  師:“說的真好,可是這個(gè)算式的結(jié)果是多少呢?又應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?請(qǐng)小朋友在小組里討論討論,一會(huì)兒我們比一比,看哪組的小朋友想的方法又多又好?”

  3、反饋計(jì)算方法。

  師:“哪一個(gè)小組愿意第一個(gè)匯報(bào)你們的成果呢?”

  生1:“我是用擺小棒的方法…………?”

  生2:“我們是把8分成3和5,先算273=30,再算305=35。”

  生3:“我是先算87=15,再算20xx=35!

  生4:“我是用豎式計(jì)算的?”

  師:“你能說一說用豎式計(jì)算要注意什么嗎?你能上臺(tái)來演示給大家看嗎?

  生邊說邊演示,學(xué)生觀看。

  學(xué)生結(jié)束后,師重復(fù)講解并板演。并強(qiáng)調(diào):

  1)列豎式時(shí)要相同數(shù)位對(duì)齊;

  2)從個(gè)位加起,滿十進(jìn)一;

  3)個(gè)位計(jì)算完后,再算十位上的數(shù)。

  4、例2:算一算。

  剛才你們表現(xiàn)得真不錯(cuò),現(xiàn)在你們能用學(xué)到的知識(shí)幫助老師解決一道難題嗎?(板書例2:975=)

  學(xué)生小組討論算法。

  5、反饋計(jì)算方法。

  生1:“我們這一組是用擺小棒的方法……..”

  生2:“我們是把9分成4和5,先算575=80,再算804=84!

  生3:“我們是95=14,再算7014=84!

  生4:“我們是用豎式計(jì)算的。”………

 。◣熢趯W(xué)生說的時(shí)候,進(jìn)行板演)

  師:“感謝大家想出這么多的方法幫助老師解決了難題,現(xiàn)在進(jìn)行一個(gè)小型的'計(jì)算比賽,看誰(shuí)計(jì)算得最快!

  三、學(xué)習(xí)反饋。

  549=268=742=379=

  822=564=387=637=

  四、小結(jié)、

  今天大家的表現(xiàn)讓老師很滿意。小朋友們,你們能說說你學(xué)到了什么?

  本課安排了分層教學(xué),第1小組的學(xué)生未能操作計(jì)算機(jī),心情不是愉快的,教師在這里安排讓第1小組學(xué)生當(dāng)小老師的教學(xué)環(huán)節(jié),由第1小組分別提出想怎樣買,請(qǐng)他指名一位同學(xué)來回答。給了第1小組學(xué)生表演的機(jī)會(huì),提高了他們學(xué)習(xí)的積極性,保護(hù)了他們的自尊心。

  五、實(shí)踐應(yīng)用。

  師:(在大屏幕上用多媒體顯示玩具商店一些玩具及價(jià)格)玩具熊9元,玩具娃娃16元,小汽車25元,皮球4元,積木38元,F(xiàn)在,如果給你50元錢讓你買玩具,你會(huì)怎樣買,并說說理由。

 。▽W(xué)生分組討論后,大組交流,每有一種正確的購(gòu)物方案可獲一朵小紅花。)

  評(píng)析

  從本課的教學(xué)可以看出,教師能將情境教學(xué)、建構(gòu)主義心理學(xué)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用于本課的設(shè)計(jì),不僅考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等設(shè)計(jì),更注重學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面的設(shè)計(jì)。從整體規(guī)劃教學(xué)過程,為學(xué)生學(xué)習(xí)開發(fā)良好的環(huán)境。

  1.注重問題情境設(shè)計(jì)。將學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活世界相連,本課先設(shè)計(jì)小明和媽媽到商店購(gòu)買玩具的情景,提出需要解決的初始問題和步步深入的后續(xù)問題,讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)、老師的幫助下,通過選玩具、嘗試計(jì)算、交流反饋、理解鞏固等活動(dòng)自主學(xué)習(xí),探索解決問題的辦法。最后又設(shè)計(jì)了購(gòu)買玩具的實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng),通過小組討論、交流,提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  2.注重信息資源設(shè)計(jì)。信息資源是支持學(xué)生主題學(xué)習(xí)的重要因素。本課為學(xué)生提供了以下信息資源:(1)體現(xiàn)個(gè)別化教育思想的交互式學(xué)習(xí)課件,使已能口算的22位學(xué)生進(jìn)行人機(jī)對(duì)話式的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。(2)可供學(xué)生操作的幫助學(xué)生理解“滿十進(jìn)一”道理的小棒。(3)兩人一組配一臺(tái)電腦。(4)標(biāo)有玩具價(jià)格的多媒體顯示圖片。每種資源在相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮了有效的作用。

  3.注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。教師在課前調(diào)查班內(nèi)學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景基礎(chǔ)上,把28位學(xué)生分為12組,有11個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)對(duì)話自主學(xué)習(xí),一個(gè)組在老師的幫助下開展學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)小組的學(xué)生,按要求選擇玩具,列式計(jì)算并組內(nèi)交流,必要時(shí)求助計(jì)算機(jī)個(gè)別指導(dǎo)或教師幫助,充分體現(xiàn)了因材施教原則應(yīng)用的實(shí)效性。

  4.注重協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)小組的學(xué)生,既有計(jì)算機(jī)提供初始問題和步步深入的后續(xù)問題下的人機(jī)對(duì)話的交流(包括計(jì)算機(jī)提供幫助),又有兩學(xué)生之間協(xié)商交流,必要時(shí)還有教師的介入,三者相輔相成,學(xué)生在知識(shí)、技能、情感、合作意識(shí)等方面達(dá)到了同步發(fā)展。在實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)中圍繞用50元錢怎樣購(gòu)買玩具這個(gè)主題,學(xué)生分小組進(jìn)行討論,對(duì)于學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn),教師適時(shí)作出恰如其分的評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)。

  5.注重學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。教學(xué)中分別對(duì)小組學(xué)習(xí)成效、小組合作情況及個(gè)人學(xué)習(xí)情況三方面評(píng)價(jià)。對(duì)小組學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià),分列出算式、答對(duì)題數(shù)和設(shè)計(jì)購(gòu)物方案數(shù)三方面評(píng)價(jià)(獲小紅花的朵數(shù))。對(duì)小組合作情況的評(píng)價(jià)從合作的意識(shí)及態(tài)度兩方面進(jìn)行。小組對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)分專心傾聽、積極發(fā)言和思維創(chuàng)新三方面進(jìn)行。優(yōu)化的評(píng)價(jià),激活了課堂,促進(jìn)了學(xué)生生動(dòng)活潑、全面和諧地發(fā)展

數(shù)學(xué)說課稿 篇3

  一、 說教材

  本節(jié)課講的是七年級(jí)《數(shù)學(xué)》課改實(shí)驗(yàn)教材下冊(cè)第八章第二節(jié)的“消元”問題的應(yīng)用,它是一節(jié)有關(guān)二元一次方程組在實(shí)際生活中的應(yīng)用問題,通過“化未知為已知”的轉(zhuǎn)化過程,理解化歸的思想,通過將“二元轉(zhuǎn)化為一元”的過程,理解消元的思想,熟練掌握二元一次方程組的解法,并用二元一次方程組解決實(shí)際問題。在經(jīng)歷和體驗(yàn)列方程解決實(shí)際問題的過程中,體會(huì)方程組是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效數(shù)學(xué)模型。在列方程組解決實(shí)際問題的過程中,逐步形成解決實(shí)際問題的一般性策略。

  二、 說教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬 知識(shí)與技能目標(biāo)

  1、 學(xué)生通過探索生活中的實(shí)際問題,了解方程個(gè)數(shù)和未知數(shù)個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,掌握列方程組解決應(yīng)用題的方法和步驟。

  2、 學(xué)生在探索過程中,體會(huì)找等量關(guān)系的重要性,理解應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的方法。

 。ǘ 過程與方法目標(biāo)

  1、 經(jīng)歷列一次方程組解應(yīng)用題的過程,掌握用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的方法。

  2、 通過自主學(xué)習(xí),發(fā)展分析歸納解決問題的.能力。

 。ㄈ 情感與態(tài)度目標(biāo)

  1、 通過解趣味數(shù)學(xué)題,感受到數(shù)學(xué)的趣味性,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  2、 通過解生活中的實(shí)際問題,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用性。

  三、 說教學(xué)重、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):列方程組解應(yīng)用題。

  教學(xué)難點(diǎn):找實(shí)際問題中的等量關(guān)系式。

  四、 說教學(xué)設(shè)備

  多媒體。

  五、 說教學(xué)方法

  本節(jié)課主要運(yùn)用了演示文稿的形式來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在已掌握的解方程組的基礎(chǔ)上探究、交流、討論、總結(jié)、歸納,并解決生活中的實(shí)際問題,通過感性上升到理性,使學(xué)生掌握列方程組解決問題的方法和步驟,理解應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的方法。

  六、 說教學(xué)過程

  本節(jié)課的整體思路是“情境創(chuàng)設(shè)——講授新課——練習(xí)鞏固——?dú)w納小結(jié)——作業(yè)布置——課后反思”六個(gè)基本環(huán)節(jié)來完成。

  1、 情境創(chuàng)設(shè):

  展示生活中的趣味數(shù)學(xué)題,讓學(xué)生試著用所學(xué)過的知識(shí)解決,以激發(fā)學(xué)生興趣,從而導(dǎo)入課題。

  2、 講授新課:

 。1) 引導(dǎo)學(xué)生分析問題,從問題中找出等量關(guān)系式,學(xué)生在探索過程中,體會(huì)找等量關(guān)系的重要性,理解應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的方法。

 。2) 依據(jù)等量關(guān)系式設(shè)未知數(shù),列方程,并加以解決,通過自主學(xué)習(xí),發(fā)展分析解決問題的能力。

 。3) 回顧解題過程,用框架圖作進(jìn)一步描述,目的讓學(xué)生掌握列方程組解決實(shí)際問題的方法和步驟。

  3、 練習(xí)鞏固:

  在練習(xí)鞏固的過程中,使學(xué)生對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的方法和步驟有更深的理解,并指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,以達(dá)到學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)的目的。

  4、 歸納小結(jié)

  和學(xué)生一起帶著問題總結(jié)出本節(jié)課的收獲,在歸納小結(jié)的過程中進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固,知道解決問題的關(guān)鍵是找等量關(guān)系式。

  5、 作業(yè)布置

  見課本112頁(yè)第4、6題,目的在于讓學(xué)生在課外進(jìn)一步內(nèi)化,通過作業(yè)批改,及時(shí)反饋分析學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況,分析自我得失,促進(jìn)教學(xué)工作,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng),共同提高的目的。

  6、 課后說教學(xué)反思

數(shù)學(xué)說課稿 篇4

  一、說內(nèi)容

  今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法》課本65頁(yè)的內(nèi)容。

  二、說教材

  本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算乘法和多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法,為后面學(xué)習(xí)乘數(shù)數(shù)位是更多位的筆算乘法墊定基礎(chǔ)。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)這一數(shù)學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用,結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn),我制定以下數(shù)學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算方法的過程,掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算的基本筆算方法,能正確進(jìn)行計(jì)算。

  2、能力目標(biāo):學(xué)生在自主探索計(jì)算方法和解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)新舊知識(shí)間的聯(lián)系,能主動(dòng)總結(jié)歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算的方法,培養(yǎng)類比分析概括能力,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

  3、情感目標(biāo):使學(xué)生在經(jīng)歷參與活動(dòng)的過程中,進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來的快樂,激發(fā)探索計(jì)算方法,解決問題的興趣,并且滲透德育教育。

  四、說重難點(diǎn):

  按照以上的分析,我認(rèn)為本節(jié)課的重難點(diǎn)是:

  重點(diǎn):掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算的方法。

  難點(diǎn):理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。

  五、說教法、學(xué)法

  這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生,他們年齡還小,好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng),根據(jù)他的認(rèn)知規(guī)律,我不僅設(shè)計(jì)了色彩鮮明的課件和情境進(jìn)行教學(xué),而且還要使他們感受到學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。

  讓學(xué)生通過前置學(xué)習(xí),在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中,放手讓學(xué)生嘗試,學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的形成過程中,并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說出自己的方法,然后學(xué)生自己去比較方法的正確與否,簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式去解,既明于心又說于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路,運(yùn)用知識(shí)遷移讓學(xué)生發(fā)新知,掌握新知。在學(xué)法指導(dǎo)上,讓學(xué)生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法。

  六、說教學(xué)流程

  我從讓學(xué)生學(xué)得更輕松,更容易入手制定的教學(xué)流程是創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課----交流前置學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)新知----鞏固練習(xí),拓展應(yīng)用-----全課總結(jié)

  七、說教學(xué)設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

  師出示美麗的小樹林圖片,你們想知道什么數(shù)學(xué)信息嗎?(以此來激發(fā)學(xué)生提出數(shù)學(xué)信息的欲望)根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題實(shí)時(shí)選擇適合本節(jié)課教學(xué)的可行性問題來解決。

  師:小樹一共有18排,每排有16棵。這片樹林一共有多少棵樹?用什么方法解決這個(gè)問題呢?怎么列式?(18×16)

 。ㄎ覜]有采用課本上的情境圖,我感覺有很大一部分孩子對(duì)圍棋并不熟悉,我采用小樹林的情景,緊密聯(lián)系生活實(shí)際,并且滲透愛護(hù)環(huán)境的思想教育,從而于我校政教處舉行的愛護(hù)地球一系列活動(dòng)聯(lián)系起來。)

 。ǘ┙涣髑爸脤W(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)新知

  1、把“怎樣計(jì)算18×16”這一前置學(xué)習(xí)作業(yè)和本小組的同學(xué)交流分享。

  2、組織交流,各組展示算法。

  A組:18×6=10818×10=180108180=288

  B組:18≈20xx×16=320大約320棵

  c組:豎式

  ……

  3、生生評(píng)議、師生評(píng)議

 。。┱(qǐng)學(xué)生說一說喜歡那種方法?為什么?

  2)同學(xué)之間對(duì)發(fā)表的意見給予肯定或者補(bǔ)充。使學(xué)生

  了解每一種算法和運(yùn)用范疇(如估算的方法很容易算出這片樹林一共有多少棵樹?但他不能滿足解決問題的要求。)

  3)重點(diǎn)評(píng)議筆算

  用檢查豎式每一步的計(jì)算方法,再現(xiàn)筆算過程?在學(xué)生交流的過程中,學(xué)生或者老師追問:第一步算得是什么?是怎么算的?個(gè)位滿十怎么

  辦?十位呢?

  第二步算的是什么?是怎么算的?

  第三步算得是什么?是怎樣算的?(10818)

  4)趁熱打鐵接著跟上一個(gè)小練習(xí)。請(qǐng)你填一填。

  5)小結(jié):兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法。小組交流討論匯報(bào),只要說出自己的想法就可以,沒必要嚴(yán)格要求。

  1、先用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位去乘第一個(gè)因數(shù),得數(shù)末尾和第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。

  2、再用第二個(gè)因數(shù)的十位去乘第一個(gè)因數(shù),得數(shù)末位和第一個(gè)因數(shù)的十位對(duì)齊。

  3、然后把兩次乘得的積加起來。

 。ㄍㄟ^學(xué)生自己的自主探索,交流,并將自己的學(xué)習(xí)成果展示出來,總結(jié)提升。使學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的樂趣,體驗(yàn)成功,建立學(xué)習(xí)的自信心,這不充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,也符合以學(xué)生為本理念。)

 。ㄈ╈柟叹毩(xí)拓展應(yīng)用

  師:下面老師就來考考大家,你們有沒有信心接受挑戰(zhàn)?

  第一題收南瓜同桌互相驗(yàn)收看看能收幾個(gè)南瓜,學(xué)生獨(dú)立完成在交流。

  第二題幫小蜜蜂采花蜜連線題

  第三題解決生活中的問題

  第四題拓展提升小紅家養(yǎng)鴨121只,養(yǎng)雞的`只數(shù)是養(yǎng)鴨只數(shù)的15倍,請(qǐng)問小紅家養(yǎng)雞多少只?(利用這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容試著做一下,老師相信你。)

 。ㄔO(shè)計(jì)了收南瓜、采花蜜、解決生活中的問題,練習(xí)層層深入,最后出示一個(gè)三位數(shù)乘兩位數(shù)的題目,我充分相信學(xué)生的潛力,利用類推地方法一定也能解決這個(gè)問題。讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué),不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí),而且體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和挑戰(zhàn)性,使學(xué)生興趣盎然,意猶未盡。讓學(xué)生“跳一跳摘果子,不要只停留在一個(gè)思維層面上,真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。)

 。ㄋ模┤n總結(jié)

  你學(xué)會(huì)了什么?是怎么學(xué)會(huì)的?課后感想?

  (“你學(xué)會(huì)了什么?”緊扣知識(shí)技能目標(biāo),“是怎么學(xué)會(huì)的?”緊扣過程和方法及情感態(tài)度價(jià)值觀,“課后感想”體現(xiàn)了課堂延伸,課堂不僅是解決問題的場(chǎng)所,也是產(chǎn)生問題的場(chǎng)所)。

 。、板書設(shè)計(jì):略

  板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明直觀,突出本課知識(shí),有利于學(xué)生觀察、理解、掌握。

  為了使學(xué)生在課堂中充分的參與活動(dòng),在活動(dòng)中更好地理解重要的數(shù)學(xué)概念和方法,我充分利用電教設(shè)備—多媒體,自制課件。為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有力的學(xué)習(xí)工具,豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。今天的課肯定也存在許多考慮不周的地方,如教師對(duì)課堂生成資源的把握等等也還有許多不夠的地方,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等,希望老師們批評(píng)指正,多提寶貴意見。謝謝!

數(shù)學(xué)說課稿 篇5

  尊敬的評(píng)委老師: 您好!

  很高興能參加這次比賽,下面我就《三角形相似的條件》這節(jié)課談?wù)勎覍?duì)新教材幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)以及對(duì)教材的處理,不妥之處還望指教。《相似三角形的條件》是北師大版數(shù)學(xué)課本八年級(jí)下冊(cè)第四章第五節(jié)第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。下面我從"教材分析","教學(xué)方法","學(xué)法指導(dǎo)","教學(xué)過程"四部分來說明我對(duì)這節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。

  一,教材分析

  1. 教材的地位和作用

  第一,"相似形"是兩個(gè)圖形間進(jìn)行比較時(shí)所產(chǎn)生的一個(gè)概念,它的內(nèi)容是"全等形"的推廣與拓展,而"全等形"實(shí)質(zhì)上"是"相似形"的一種特例,兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別;

  第二,"相似形"無論是數(shù)學(xué)本身還是在實(shí)際中,都有著極為廣泛的應(yīng)用,對(duì)此,教科書給予了充分的關(guān)注;

  第三,對(duì)本章的學(xué)習(xí),是從更一般的角度研究圖形之間的關(guān)系,這對(duì)于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間概念,有著十分重要的作用;

  第四,本節(jié)內(nèi)容是相似三角形的條件的第一課時(shí),將為其他判定方法的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),另外通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),還可培養(yǎng)學(xué)生猜想,實(shí)驗(yàn),證明,探索等能力,對(duì)掌握觀察,比較,類比,轉(zhuǎn)化等思想有重要作用。因此,這節(jié)課在本章中占著舉足輕重的地位。

  2. 學(xué)情分析

  (1)在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了全等三角形的性質(zhì)與判定方法,以及相似三角形的定義,并初步體會(huì)了化歸思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。

 。2)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是循序漸進(jìn),逐步深化的。特別是判定兩個(gè)三角形相似的條件的運(yùn)用,會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。

  3. 教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這部分內(nèi)容的要求及本課的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我從"三維" 角度確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)技能目標(biāo):經(jīng)歷兩個(gè)三角形相似條件的探索過程,掌握兩個(gè)三角形相似的判斷條件,并能夠運(yùn)用三角形相似的判斷方法解決一些簡(jiǎn)單的問題。

  2.過程方法目標(biāo):進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的探究,交流能力,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,動(dòng)手操作,研究問題的習(xí)慣,以及發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和初步的邏輯推理能力。

  3.情感態(tài)度目標(biāo):能夠在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮積極作用,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦有機(jī)結(jié)合的良好習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生主動(dòng)探究,合作交流的意識(shí)。

  以上目標(biāo)的確定,基于以下考慮:

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容,為實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,制定符合學(xué)生特點(diǎn)的知識(shí)技能,過程方法,情感態(tài)度三維目標(biāo)。目標(biāo)的確定是建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上的。

  4. 教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

  這節(jié)課的重點(diǎn)是"兩角對(duì)應(yīng)相等判定兩個(gè)三角形相似"的探索與應(yīng)用。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),我將引導(dǎo)學(xué)生用合作交流,自主探究等方法尋求判定兩個(gè)三角形相似的條件,突出重點(diǎn);三角形相似的判定方法的運(yùn)用,即準(zhǔn)確找到相等的兩組對(duì)應(yīng)角是一個(gè)難點(diǎn),因此,我將注重例題的發(fā)展性作用,層層深入,逐步突破難點(diǎn);

  二,教法與學(xué)法

  根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),教材內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),教學(xué)上采用"引探精講式"的教學(xué)法。教師著眼于引導(dǎo),學(xué)生著眼于探索。意在幫助學(xué)生通過直觀情景觀察和自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),從自己的實(shí)踐中獲取知識(shí),并通過學(xué)習(xí)伙伴的討論來深化對(duì)知識(shí)的理解。其主要流程可以分為"直覺觀察——實(shí)驗(yàn)探究——討論交流——應(yīng)用拓展".

  《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了充分體現(xiàn)這一要求,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,邏輯推理能力,積累豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),這節(jié)課主要采用動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生積極參與教學(xué)過程,逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,類比,探索,猜想,論證等。

  另外,我校數(shù)學(xué)教研組就"新課標(biāo)下的精講多練"做了大量的研究和嘗試,我依然會(huì)在這節(jié)課中采用精講多練的教學(xué)模式,努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

  三,教學(xué)過程

  根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中"要引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中"的教學(xué)要求,本節(jié)課教學(xué)過程我是這樣設(shè)計(jì)的:創(chuàng)設(shè)情境,引入課題;主動(dòng)探究,合作交流; 例題示范,扎實(shí)基礎(chǔ);變式練習(xí),形成能力;步步為營(yíng)、及時(shí)反饋;應(yīng)用拓展,知識(shí)升華;歸納小結(jié),強(qiáng)化思想;知識(shí)延續(xù),課后作業(yè)八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

  1.復(fù)習(xí)提問 什么叫相似三角形

  復(fù)習(xí)提問相似三角形定義的目的一方面是為了說明定義具有雙面性,既是判定又是性質(zhì);另一方面為了說明用定義判定兩三角形相似,所需條件太多,證明方法太過繁瑣,我們就必須尋求一種更為簡(jiǎn)單的判定方法,從而引出課題。

  2.由身邊的事物揭示話題

  理性的思考需要感性認(rèn)識(shí)的支撐,從我們經(jīng)常使用的幾何工具——兩把三角尺,度數(shù)相同的三角尺具有相似的特征進(jìn)行提問,這樣安排是想用身邊的事物喚起學(xué)生的感覺本能,既創(chuàng)設(shè)情境又為進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力。

  引導(dǎo)學(xué)生對(duì)彼此的三角尺先從直觀上認(rèn)可相似,再?gòu)睦碚撋献C明,規(guī)范的證明為直覺的`猜想搭建了科學(xué)的平臺(tái),培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,此過程順勢(shì)引導(dǎo),我們的猜想只是建立在兩角對(duì)應(yīng)相等上,對(duì)特殊的直角三角形適用,對(duì)一般三角形呢 提出猜想,也滲透從特殊到一般的解題思路。為學(xué)生今后研究問題提供方向。

 。ǘ┲鲃(dòng)探究,合作交流

  活動(dòng):以同桌為小組,制作三角形。

  1.設(shè)計(jì)理念:設(shè)計(jì)畫三角形這一活動(dòng),并且不統(tǒng)一角度,而是采用兩人一組規(guī)定兩個(gè)內(nèi)角度數(shù),這樣安排可以避免巧合性,全班30個(gè)小組畫的三角形各不相同,但只要同桌規(guī)定的兩個(gè)內(nèi)角相等就可得到相似的三角形,這樣研究的結(jié)論更具一般性,更有說服力。不過活動(dòng)需要教師適時(shí)引導(dǎo),畢竟驗(yàn)證過程誤差大小不一,部分學(xué)生會(huì)得出相悖的結(jié)論,而且部分學(xué)生根本不知道怎么驗(yàn)證同桌畫出的三角形相似。

  2.活動(dòng)目的:從學(xué)生自己動(dòng)力手操作,實(shí)驗(yàn)所得出判定條件,讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感及滿足感,培養(yǎng)學(xué)生的自信心及邏輯推理能力。

  3.當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到火候適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,學(xué)生得出兩角對(duì)應(yīng)相等,兩三角形相似就變得順理成章,學(xué)生的表述在同學(xué)和老師的規(guī)范下總結(jié)成數(shù)學(xué)規(guī)范語(yǔ)言——如果兩個(gè)三角形的兩角對(duì)應(yīng)相等,那么這兩個(gè)三角形相似。此過程既促進(jìn)學(xué)生間的交流,又培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)和表達(dá)能力。教師就操作過程中產(chǎn)生的誤差略加解釋——由于知識(shí)所限,不能進(jìn)行邏輯推理證明。

  這樣安排是為了體現(xiàn)分層次教學(xué),先給學(xué)生時(shí)間,部分學(xué)生可以獨(dú)立完成;部分學(xué)生可以合作完成;還有部分學(xué)生必須加以引導(dǎo),才能解決,格式的規(guī)范也由學(xué)生完成。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲得不同的發(fā)展。

 。ㄈ┬≡嚿硎,初步運(yùn)用

 。1)判斷題:

 、儆幸粋(gè)銳角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)直角三角形相似( )

 、谒械闹苯侨切味枷嗨 ( )

  ③有一個(gè)角相等的兩個(gè)等腰三角形相似 ( )

 、茼斀窍嗟鹊膬蓚(gè)等腰三角形相似 ( )

 、菟械牡冗吶切味枷嗨 ( )

  在剛學(xué)完三角形相似的條件之后安排這個(gè)練習(xí),是從簡(jiǎn)單的問題入手,讓學(xué)生自己初步運(yùn)用所學(xué)的新知識(shí)解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,真正做到以練代講。

 。ㄋ模├}示范,扎實(shí)基礎(chǔ)

  例 如圖,在△ABC中,D,E,F分別為AB,AC,BC邊上的點(diǎn),

  且DE‖BC,DF‖AC.找出圖中相似的三角形,并說明理由。

  教法:先引導(dǎo)學(xué)生分析題意,然后由學(xué)生獨(dú)立完成,再由學(xué)生總結(jié)解題過程,教師板書完善格式。

  安排例題的作用旨在規(guī)范解題格式和運(yùn)用新知的格式,放手讓學(xué)生去完成,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,為了體現(xiàn)把課堂真正還給學(xué)生,利用精講的科學(xué)觀幫助學(xué)生完成其可完成的學(xué)習(xí)過程。

 。ㄎ澹┳兪骄毩(xí),形成能力

  通過系列問題的設(shè)置和解決,旨在降低難度,使難點(diǎn)予以突破,同時(shí)使學(xué)生在獲得新知的情況下,體驗(yàn)成功,從而增加對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

  實(shí)施素質(zhì)教育的突破口就是創(chuàng)新教育,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就要有讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的問題,變式訓(xùn)練就是讓學(xué)生展開創(chuàng)新思維的主陣地,問題設(shè)計(jì)的好壞,直接影響到學(xué)生思維的訓(xùn)練程度和課堂教學(xué)效果,本例通過基本圖形的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要抓實(shí)質(zhì),萬(wàn)變不離其宗,學(xué)會(huì)把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化的方法,并且結(jié)合圖示,訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展更為重要。

 。⿷(yīng)用拓展,知識(shí)升華

  完成課本67頁(yè) 習(xí)題1,66頁(yè)練習(xí)2

  設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí),旨在通過訓(xùn)練,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)的判定方法,能利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用。精講多練的目的是更多的體現(xiàn)學(xué)生的活動(dòng),關(guān)注學(xué)生的情感和體驗(yàn),只有練習(xí)安排的有層次性和漸進(jìn)性,才能使學(xué)生得到更好的發(fā)展和訓(xùn)練。真正提高課堂有效性。新課標(biāo)下,我們需要對(duì)精講多練賦予新的內(nèi)涵,第一線的教師應(yīng)該科學(xué)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念,大膽實(shí)踐,不斷反思,只有這樣我們的數(shù)學(xué)課堂才會(huì)趨于完善。

  練習(xí)的變式是希望學(xué)生的思維具有遷移性,也是安排的一個(gè)反補(bǔ)練習(xí),如果學(xué)生掌握的好,應(yīng)該處理變式題目會(huì)非常順利,如果掌握不好,此練習(xí)的安排就具有一定的反補(bǔ)性。

 。ㄆ撸w納小結(jié),強(qiáng)化思想

  學(xué)生暢談自己的感受和體會(huì),師生總結(jié)與歸納。

  判定三角形相似的條件1

  一節(jié)課的重點(diǎn)不應(yīng)該只在課程設(shè)計(jì)的講練中,課堂的結(jié)尾應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的完善與補(bǔ)充,學(xué)生的小結(jié)不僅僅要有知識(shí)的系統(tǒng)小結(jié),還應(yīng)該有思想方法交流,另外數(shù)學(xué)語(yǔ)言固有的精煉和美麗也應(yīng)在學(xué)生的表述下得以訓(xùn)練。

 。ò耍┲R(shí)延續(xù),課后作業(yè)

  知識(shí)的掌握是反復(fù)吸收逐漸內(nèi)化的,作業(yè)的層次性和反補(bǔ)性是一節(jié)課成功的后續(xù),作業(yè)要針對(duì)學(xué)生的具體情況,預(yù)設(shè)的作業(yè)需滿足不 同層次的學(xué)生需求,所以會(huì)因一節(jié)課的教學(xué)情況有所改變。

  基于以上原因我安排了第一項(xiàng)作業(yè)是習(xí)題2,3,4,讓學(xué)生鞏固今天的新知。其中2題利用兩角對(duì)應(yīng)相等證明兩三角形相似,第3題在復(fù)雜圖形中找相似三角形,進(jìn)一步強(qiáng)化相似的判定,第3題先判定相似再求線段的長(zhǎng)度,提高學(xué)生解決問題的能力。第二項(xiàng)作業(yè)是預(yù)習(xí)下一課時(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,自主學(xué)習(xí),帶著問題進(jìn)課堂。另外,為了部分學(xué)有余力的學(xué)生有更大的提高,我安排了練習(xí)冊(cè)配套練習(xí)。

 。ň牛┱w認(rèn)知,板書設(shè)計(jì)

  一節(jié)課的濃縮在黑板,知識(shí)的系統(tǒng),規(guī)范的格式全然在板書,所以板書設(shè)計(jì)的好壞直接影響學(xué)生大腦中的知識(shí)框架,因此板書要簡(jiǎn)單醒目,易于記憶,一目了然。所以我的板書分三部分,最左側(cè)是知識(shí)內(nèi)容,中間是例題的規(guī)范格式,右側(cè)則安排練習(xí)。

 。ㄊ┙虒W(xué)整理,課后反思

  作為一名青年教師,我不希望我的課堂教學(xué)墨守陳規(guī),也不希望我的課堂教學(xué)程序化,我希望自己在課堂上可以靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題,在解決問題的過程中,學(xué)生與教師的同步成長(zhǎng)是我要體現(xiàn)的價(jià)值。

  課程的設(shè)計(jì)只是一場(chǎng)演出的劇本,真正的課堂不應(yīng)該是排練的節(jié)目,有太多不可預(yù)設(shè)的情況發(fā)生,所以真正的教師能夠嫻熟的駕馭學(xué)生駕馭課堂,做到及時(shí)反饋,及時(shí)反補(bǔ),這也是我要努力的方向。

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