歷史說課稿

時間：2022-01-09 03:07:34 說課稿我要投稿

關于歷史說課稿范文合集六篇

　　作為一名教師，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的歷史說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。

關于歷史說課稿范文合集六篇

歷史說課稿篇1

　　一、說教材

　　（一）教材中的地位和作用

　　本課內(nèi)容是第二單元《國家的產(chǎn)生和社會的變革》中的一課，是奴隸社會的形成和發(fā)展時期，是早期國家的產(chǎn)生，比較重要。本課內(nèi)容主要包括三部分：1、夏朝的興衰。2、商湯滅夏和武王伐紂。3、西周的分封制。

　�。ǘ┙虒W目標：

　　1、知識與能力

　�。�1）了解夏商西周的更替，說出西周的分封制，為進一步了解我國夏商西周奴隸制經(jīng)濟、文化的發(fā)展奠定基礎。

　�。�2）培養(yǎng)學生分析課題的能力，用歷史唯物主義觀點觀察歷史進程、分析歷史事件的能力和初步理清歷史發(fā)展線索的能力。

　　2、過程與方法

　　根據(jù)新課程理念，我把現(xiàn)代信息技術與本課的內(nèi)容進行整合，針對初一學生的現(xiàn)狀，實行問題導航式教學模式。初一學生求知欲強，但知識積累不夠豐富，對一些復雜歷史現(xiàn)象和概念模糊不清，因此，本課以教師講述為輔助，把學生的主要學習方式定為自主、合作、探究。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　夏商西周時期創(chuàng)造了光輝的文明，我國是世界上最早進入奴隸社會的國家之一，是歷史悠久的文明古國，以此培養(yǎng)學生的愛國熱情和民族自豪感。

　�。ㄈ┙虒W重點

　　西周的分封制。

　�。ㄋ模┙虒W難點

　　西周的分封制及朝代興亡的歷史性規(guī)律。

　�。ㄎ澹┙虒W手段

　　為了生動形象直觀，利用多媒體課件教學手段來完成教學，從而激發(fā)學生學校興趣，提高良好的課堂效果。

　　二、說教法

　　1、采用問題導航式教學法

　　首先根據(jù)本課課題的"興"與"亡"二字，設計了"自主先學整理史料"的問題表格，引領學生對比分析"興"與"亡"的國君及時間，然后再圍繞本課的重點難點設置了若干個小問題，以圖說文，讓學生在討論中，在教師的指導下突出重點，突破難點。

　　2、自主探究式教學法

　　對學生進行分組導學，采取精講深化、分析綜合、設疑辯論教學方法，圓滿完成教學任務。

　　3、多媒體課件輔助教學

　　運用多媒體課件，提供有關歷史資料，給學生以直觀的感受，加深學生對各知識點的印象。

　　三、說學法

　　引導學生分析夏商西周滅亡的原因及商湯滅夏和武王伐紂能夠取得勝利的原因，讓學生學會分析歷史問題的方法，并充分利用自學、討論、辯論等方式，讓學生積極動腦、動口、動手，增強學生的參與協(xié)作意識。

　　四、說教學過程

　�。ㄒ唬⿲胄抡n――視頻導入，創(chuàng)設情境。

　　多媒體展示"禪讓制到家天下"的視頻，并引導學生一邊觀看視頻，一邊解決如下問題：片中的誰破壞了"公天下"的禪讓制？

　　取而代之的是哪種制度？

　　此制度結束了____社會步入了____社會。

　　在增強學生興趣的同時，也讓學生有目標地理解了公天下變家天下這一知識難點。世襲制的開始，標志著原始社會的.結束，奴隸社會的開始，今天我們就一同走進第一個奴隸制國家夏朝。

　�。ǘ┓治稣n題，出示目標

　　1.首先分析課題涉及到幾個朝代？分別講到了朝代的興和亡？最終再讓學生了解這近一千三百年的興亡規(guī)律是什么？

　　2.出示目標，學生學習目標定位。

　�。ㄈ┲v授新課

　　1、整體感知興亡線索-----自主先學整理信息出示表格，學生自主看書五分鐘后，展示交流并標記課本。

　　注意：興與亡的對比及由興轉衰的過渡。

　　2、細化知識君臣史事------明君暴君道盡興亡事（1）學生講歷史人物故事一至兩分鐘。

　�。�2）學生再進一步看書將人與事填入相應的朝代卡中，準備三分鐘后再同位交流并且展示。

　�。�3）學生分兩組分別對以下幾個問題思考并回答展示：

　　為何夏的建立標志著國家的產(chǎn)生？

　　而炎黃堯舜統(tǒng)治時是部落聯(lián)盟呢？

　　盤庚遷都的原因有哪些呢？

　　將牧野之戰(zhàn)填入西周對嗎？

　　（4）分析史料揭密分封：

　　通過圖象、動畫及聲音等巧妙地展示了分封制的目的，內(nèi)容及作用。讓學生一邊聽，一邊看，一邊想，一邊記。多位學生在互相補充下回答完整后，標記課本并進行短時地形象記憶。接下來設置了"草擬圣旨領悟圣意"的環(huán)節(jié)，讓學生模擬周天子的身份給姜尚分封齊地，且詔書中要包含分封制的目的，內(nèi)容和作用。待學生準備一分鐘后展示，最終教師展示配音的詔書，其內(nèi)容如下：

　　為了加強對齊地的管理，現(xiàn)將齊地人民及土地賜于姜尚進行管治。太平之時姜尚要鎮(zhèn)守齊地，周室危機之時要出兵保護周室安全，此外，還要定期進京朝貢和述職。望姜尚勤政愛民，發(fā)展生產(chǎn)，振興齊地經(jīng)濟，開拓周室疆土。

　　這樣做既附合了分封制的歷史背景，又提高了學生的學習熱情。

　　最后就問學生"分封制"真能保西周太平下去嗎？它有沒有弊端呢？演示動畫，讓學生明確"諸侯勢力膨脹，威脅周室安全"的歷史事實，也為之后的春秋戰(zhàn)國亂悠悠埋下伏筆。

　　3、認識歷史，感悟升華------歷史軌跡蘊藏玄機首先再次出現(xiàn)興亡表格，引導學生提出探尋興亡玄機的原因。之后出示了兩段自制且錄音的可以反應明君興國和暴君亡國的兩則史料。

　　史料如下：

　　湯任用賢臣伊尹，關心百姓，農(nóng)民和商人各安其業(yè)，商朝很快強大起來……周文王勤于國事，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，重用賢才姜尚，周國國力也逐漸強大起來，其子周武王經(jīng)牧野之戰(zhàn)后，打敗沒落的商朝，建立了西周。

　　夏桀征發(fā)百姓建造宮殿，終日飲酒作樂，把百姓當成坐騎，百姓恨透了他，竟想與桀同歸于盡……商紂王建造宮殿，"以酒為池","懸肉為林",盡情享受，施用炮烙等酷刑來鎮(zhèn)壓人民，同時建立鹿臺，搶掠百姓財產(chǎn)，失盡民心，所以人民在牧野之戰(zhàn)中紛紛倒戈……周厲王暴虐無道，使人民不滿，引發(fā)國人亂動，后來還上演了周幽王烽火戲諸侯的一幕，至此，周王室失信于天下，終于走上了滅國的道路。

歷史說課稿篇2

各位評委、老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是7年級上冊第三單元綜合探究三————《游歷華夏》，根據(jù)教育美育原理和心理學家羅杰斯的人本主義教學模式，我設計了本節(jié)課的教學，堅持以人為本，學生為主體，教師為主導，嘗試進行美育與教學的有機結合，以便更好地達到素質(zhì)教育的目的。

　　本節(jié)課標有兩個，一是學會從地圖與圖表獲取信息，一是學會比較不同地區(qū)的不同特點，提高分析問題與解決問題的.能力。

　　本節(jié)教學內(nèi)容實際上是一節(jié)單元綜合課，重在培養(yǎng)學生分析、歸納、概括問題的能力。因此在教學中引領學生挖掘了本土教材客家文化。

　　我所面對的學情是：

　　基于對以上分析，我將本節(jié)課的教學目標定為這三個。

　　對本節(jié)的重、難點進行了如下處理：

　　—————

　　在學法上，我采取從課前、課堂與課后三個環(huán)節(jié)的指導。

　　本節(jié)采取的教法主要有這五種。下面，我側重談談我對教學過程的處理：

　　因為本節(jié)采取的是小組合作的綜合探究課，所以對學生的課前指導宜詳細

　　而具體。總的準備有2個，其中學生的準備按互補原則又具體分為三個小組：攝影組、地理組、經(jīng)濟組。每組各有主題、任務、成果展示和評價四個目標。每個小組再進行具體分工。如：

　　攝影組：網(wǎng)上查找深圳，鄭州，西安和烏魯木齊的自然景觀圖片及風土人情圖片、下再分設4組：圖片組、課件組：、展覽組、主持組。

　　地理組：負責所經(jīng)地區(qū)地形與氣候的多樣性及南北與東西地區(qū)的差異性、

　　下再分設地形組、氣候組、南北組、東西組、展覽組，分別帶著各自的問題查找資料。

　　地形組：

　　1、我國地形區(qū)有哪些？2、我國地勢有什么特點？

　　氣候組：

　　1、我國的氣候類型有哪些？2、氣候的顯著特點是什么？3、秦嶺—淮河有哪些地理意義？

　　南北組與南北組：

　　1、本地區(qū)的自然景觀與風土人情。2、分析差異的原因。

　　展覽組：

　　1、負責評選所有圖片，選取精華打印，張貼。2、負責本小組的成果展示與講解。

歷史說課稿篇3

　　我今天所說的課選自人教版歷史七年級下冊第三單元《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會的危機》第16課，題目是《中外的交往與沖突》。

　　一：教材的地位

　　眾所周知，明朝是我國古代史的晚期，也是我國封建社會的晚期。與此同時，西方正經(jīng)歷著文藝復興資本主義興起。明初休養(yǎng)生息政策的實行和君權的加強有利于恢復生產(chǎn)發(fā)展，所以鄭和能下西洋開展主動外交。由于封建制度的腐朽，資本主義的強大，明朝中后期開始一直演繹著被動外交的局面，所以本課是一個轉折點，承上啟下，地位非常重要。

　　二、教學目標

　　本課內(nèi)容比較豐富，我對教材進行整理，把它們拗成兩段：一是主動外交，鄭和下西洋；二是被動外交，戚繼光抗倭和葡萄牙攫取澳門的居住權，在對立中把握教材內(nèi)容。我們學習歷史要達到“以史為鑒”的目的，基于這種看法，我確定三維教學目標如下：

　　1、知識與能力：通過本課的學習，使學生了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門的居住權等基本史實，掌握明朝前主動后被動的外交概況。

　　2、過程與方法：本課圖文資料多，要注意培養(yǎng)學生的圖文分析歸納的能力；對航海英雄鄭和和民族英雄戚繼光的.學習，可以培養(yǎng)學生綜合評事評人的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：鄭和下西洋無疑是中國歷史上的壯舉，這種開拓精神有利于增強學生的創(chuàng)新意識和實踐能力；戚繼光抗倭不僅可以對學生進行愛國主義教育，更可以幫助學生形成正確的人生觀和健全的人格。

　　三、教學重點、難點

　　本課的重點是：鄭和下西洋和戚繼光抗倭。鄭和能下西洋反映我國當時的造船業(yè)和經(jīng)濟的發(fā)達，還有大無畏的精神更是值得我們學習�！把噙^留聲，人過留名”，至今亞非人民紀念鄭和，意義非同一般，需重點掌握。戚繼光抗倭成功是中國人民抵御外侮的第一次勝利，它的影響也是非同小可。

　　本課的難點是：空間概念多，學生在世界歷史知識方面的儲備不足，加上古今地名的叫法不一致，給學生的學習帶來不便。

　　四、學情分析

　　七年級學生正處在形象思維向抽象思維過渡的階段，比較容易接受感性材料，在教學過程中要指導學生借助歷史地圖等感性材料來學習歷史。與此同時注意指導學生將優(yōu)秀人物的品質(zhì)內(nèi)化為自己的素養(yǎng)，這樣做都符合學生的心理發(fā)展規(guī)律。美國有位教育學家說過，告訴我的，我會忘記，給我看的，我會記住，讓我參與的，我會理解。指導學生模擬鄭和下西洋，再談談自己的感受，將知識傳授與思想教育相結合。

　　五、教學方法

　　我們常說“教無定法，貴在得法”。根據(jù)教材和學情的特點，我主要采用以下教法：

　　1、多媒體輔助教學法：本課圖文資料多，利用多媒體輔助教學可以將豐富的圖文資料以直觀的形式展現(xiàn)在學生面前，這符合學生心理發(fā)展規(guī)律，不僅可以提高教學效率，更可以提高教學效果。

　　2、比較法：①將鄭和下西洋和歐洲新航路的開辟進行橫向比較，引導學生得出結論：鄭和下西洋在世界航海史上是空前的；②將明前主動后被動的外交概況進行縱向比較,引導學生得出結論：當時的中國在世界上已經(jīng)落后了。用比較法有利于加快學生由形象思維向抽象思維過渡的進程。

　　六、教學流程。

　�。ㄒ唬�、導入新課：利用多媒體展示西洋圖，點出印度尼西亞、馬來西亞、印度有關紀念三保的史實，設置問題；三保是何許人物？為什么會受到那么多地區(qū)人們的紀念？今天就讓我們走近三保，感受他的魅力。設計目的是身臨其境，吸引學生興趣，點題。

　�。ǘW習新課

　　環(huán)節(jié)一，鄭和下西洋。步驟一，了解“三保”。組織學生自學小字部分有關三保的資料，思考“動腦筋”鄭和為什么能實現(xiàn)遠航？培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力，引導學生將優(yōu)秀人物的品質(zhì)內(nèi)化為自己的素質(zhì)。步驟二：鄭和下西洋。師生合作，表格化展示鄭和下西洋的盛況，與西方新航路的開辟進行橫向比較，引導學生歸納鄭和下西洋的影響，培養(yǎng)學生比較歸納能力，在比較中將重點解決。教師小結：明朝初期，休養(yǎng)生息政策的實行君權的加強，有利于恢復生產(chǎn)發(fā)展，鄭和才能下西洋展開主動外交。但是由于封建制度的腐朽和資本主義的強大，明朝中后期開始一直演繹著被動外交的局面。

　　環(huán)節(jié)二，戚繼光抗倭。步驟一、了解倭寇，了解戚繼光。組織學生自學相關知識，在正反面比較中體驗民族英雄。步驟二，探討戚繼光抗倭成功的原因。組織學生討論原因，引導學生科學地評人評事，培養(yǎng)學生綜合評人評事的能力，在愛國主義情境中使重點突出。

　　環(huán)節(jié)三，葡萄牙攫取在澳門的居住權。欣賞音樂《七子之歌》，設置問題：為什么澳門被稱為“媽港”？組織學生自學，由學生講葡萄牙攫取在澳門居住權的過程，培養(yǎng)學生的表達能力。播放“澳門回歸”的紀實片片段，拉近歷史與現(xiàn)實之間的距離，增強民族自信心。

　�。ㄈ�、布置作業(yè)：1、組織學生分組分段模擬鄭和下西洋，發(fā)揮想象力，創(chuàng)設各種情境，念出相關地名，并談談自己的感受。在知識傳授與思想教育的過程中使難點得以解決。

　　2、聯(lián)系我國神七發(fā)射成功這一熱點問題，請同學們展開想象，如何在新時代下發(fā)揚鄭和的航海精神?為此我們還要做哪些方面的努力?會給我國帶來什么樣的影響。設計的目的回到了“以史為鑒”，使學生知、信、行上達到統(tǒng)一。

　�。ㄋ模⒄n堂小結：明朝前主動后被動的外交概況，主要是封建制度腐朽，資本主義強大的原因。順應歷史發(fā)展的潮流，才能使國家強大，同學們讓我們一起為祖國的強大而努力吧。

歷史說課稿篇4

　　說課內(nèi)容：《中國歷史》第二冊第一單元第3課開元盛世

　　一、說教材

　　1、教材地位

　　本課是人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第3課的教學內(nèi)容。隋唐時期是我國封建社會發(fā)展的鼎盛階段，唐玄宗開元年間的空前繁盛更是我國封建社會發(fā)展的頂峰，在隋唐史乃至中國古代史教學中處于重要地位，是增強學生民族自豪感，對學生進行愛國主義教育的好教材。為使學生對“開元盛世”形成的原因和盛世全貌有一個相對全面的認識，在隋唐史教學中，我進行了一些調(diào)整：《開元盛世》一課主要內(nèi)容包括“開元之治”，盛世經(jīng)濟的繁榮，上承“貞觀之治”，下啟盛唐民族、對外交往和科技文化。

　　2、教學目標：

　　1、基礎知識：通過本課的學習，使學生了解唐朝開元時期政治、經(jīng)濟的發(fā)展情況，包括“開元之治”、農(nóng)業(yè)的新發(fā)展、手工業(yè)技術的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實。

　　2、能力與方法：通過課前讓學生分組搜集資料，進行信息加工，培養(yǎng)學生動手實踐，合作探究的能力；利用多媒體課件進行圖片、史料展示輔助教學，培養(yǎng)學生觀察、想象、對比能力。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：通過本課的學習，使學生認識到唐玄宗前期唐朝進入全盛時期，經(jīng)濟生產(chǎn)水平超過了以往任何一個朝代，而且居于當時世界先進地位，從而激發(fā)學生的民族自豪感；通過對這一時期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學，培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美情趣。

　　3.本課重點及處理： “盛世經(jīng)濟的繁榮”是本課教學的重點，盛世最重要的反映在經(jīng)濟繁榮方面，盛唐經(jīng)濟的發(fā)展主要反映在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展上。利用課本導讀框中杜甫詩《憶惜》，讓學生朗讀后，依據(jù)詩句內(nèi)容分析開元盛世的社會情景，利用課本內(nèi)容指導學生閱讀教材內(nèi)容，從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面歸納盛唐經(jīng)濟繁榮的具體表現(xiàn)，并利用圖片資料直觀感受。

　　4.本課難點及突破：對曲轅犁、筒車的結構、原理和先進性的理解：曲轅犁、筒車是唐朝先進的.農(nóng)具，但是它們的結構原理和先進性，學生不易理解，難以形成準確的概念。而且，現(xiàn)在的學生對于農(nóng)具的了解又極少，因此農(nóng)業(yè)工具的改進是本課教學的一個難點。根據(jù)學生對直觀形象事物容易接受的特點，我分別展示出：曲轅犁和直轅犁對比簡圖、筒車與翻車示意圖，讓學生通過觀察比較，分析這兩種農(nóng)具的先進性，從而突破難點。

　　二、說學生：

　　我所講的這節(jié)課面對的是初一學生，他們好奇心強，思維活躍，喜歡動手去做，動口去表達對事物的認識，但仍處于感性認識階段。而我所講的內(nèi)容偏重經(jīng)濟方面，理性強，學生理解難度大。為此在教學中，我利用多媒體課件輔助教學，為學生創(chuàng)設直觀的思維情境，鼓勵啟發(fā)學生動腦、動手、動口，從而完成知識的“認知—理解—內(nèi)化”。

　　三、說教法

　　結合實際情況，本課教學我準備采用講述法，提問法、導讀法、多媒體等多種教學手段。在聽覺和視覺兩方面同時帶動學生聽課的積極性和主動性，并通過啟發(fā)式教學，使學生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養(yǎng)能力的教學目的。

　　四、說學法

　　學生學習需要掌握一定的方法。針對本課特點，我認為應當采用閱讀法，歸納法、比較法等多種學習方法。一方面要教給學生認真觀察，積極思考的方法和培養(yǎng)學生概括主要內(nèi)容的能力；一方面要教給學生分析問題的方法，同時培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學生的思維和能力。在教學中，實現(xiàn)教法和學法的有機結合和高度統(tǒng)一。

　　五、據(jù)以上教學目標和教學重難點，圍繞開元年間政治、經(jīng)濟兩個中心，設計若干問題進行如下教學設計：

　　教學過程：

　�。◤土暎┨釂枺和瑢W們，上節(jié)課我們學習了第二課《貞觀之治》的有關內(nèi)容，你對上一節(jié)內(nèi)容中哪一個歷史人物最感興趣，為什么？這樣可通過復習上一節(jié)內(nèi)容，引發(fā)學生興趣，既可以起到承上啟下的作用，又可以使學生很快進入課堂角色，與老師產(chǎn)生共鳴，一起進入學習本課內(nèi)容的氛圍中。

　�。▽耄┯枚鸥υ姟稇浳簟穭�(chuàng)設情境，學生通過想象對開元時期的特點有所了解，引導學生帶著兩個問題：“開元盛世”是怎樣取得的？社會繁盛到何等景象？導入新課

　　一、開元之治

　　1、指導學生閱讀教材相關內(nèi)容，設問：唐玄宗統(tǒng)治前期開元盛世的局面是如何形成的？學生討論時教師指導學生怎樣歸納問題，注意條例清楚，語言精練。并穿插：唐玄宗走馬任姚崇、考核縣令、捕蝗圖，說明唐玄宗勵精圖治。

　　2、玄宗與太宗統(tǒng)治時期有哪些相同地方？列表對比，前后聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析比較概括能力，其中補充擴展，增加生動性。通過比較，概括玄宗改革政策影響：開元之治。

　　二、盛世經(jīng)濟的繁榮

　　“盛世經(jīng)濟的繁榮”是本課教學的重點，盛世最重要的反映在經(jīng)濟繁榮方面，盛唐經(jīng)濟的發(fā)展，主要反映在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展上。

　　1、利用課本導讀框中杜甫詩《憶惜》，讓學生朗讀后，依據(jù)詩句內(nèi)容分析開元盛世的社會情景，讓學生處理史料，培養(yǎng)學生分析史料，處理史料信息的能力，培養(yǎng)學生歷史信息加工能力。

　　2、指導學生閱讀教材相關內(nèi)容指導學生閱讀教材相關內(nèi)容，結合課本談談唐朝經(jīng)濟盛世景象的表現(xiàn)？學生討論時教師依然指導學生怎樣歸納問題，注意條例清楚，語言精練。培養(yǎng)學生歸納問題的能力和習慣。

　　3、曲轅犁、筒車是唐朝先進的農(nóng)具，但是它們的結構原理和先進性，學生不易理解，難以形成準確的概念。而且，現(xiàn)在的學生對于農(nóng)具的了解又極少，因此農(nóng)業(yè)工具的改進是本課教學的一個難點。根據(jù)學生對直觀形象事物容易接受的特點，我分別展示出：曲轅犁與直轅犁對比簡圖、筒車與翻車示意圖，讓學生通過觀察比較，分析這兩種農(nóng)具的先進性，從而突破難點。

　　4、在手工業(yè)方面，通過展示越窯青瓷與邢窯白瓷，再提供一些唐三彩的圖片和資料，讓學生通過觀察，感受一下唐代陶瓷業(yè)的成就；這樣既加強了教學的直觀性，又引起了學生學習的興趣。

　　5、商業(yè)的繁榮：主要通過對長安城的繁盛來體現(xiàn)，在學生回答的基礎上，出示長安城平面示意圖，引導學生通過觀察，概括長安城的布局特點。想象體會長安城的繁盛，它既是當時各民族交往的中心，又是一座國際性的大都市。

　　小結：通過以上政治、經(jīng)濟情況歸納，自然而然地推出：唐朝進入全盛時期，即 “開元盛世”。

　　三、指導學生討論如何評價唐玄宗

　　通過前面的學習，對唐玄宗的前期有了認識，指導學生閱讀教材最后一段內(nèi)容，通過對唐玄宗前后期的對比對唐玄宗進行評價。學生討論后先請一位學生大膽地說，其他同學補充，培養(yǎng)學生客觀地評價歷史人物的能力和學生合作解決問題能力。

　　課堂小結：

　　應掌握一、二、三、四，即：

　　一個歷史人物——唐玄宗

　　二個歷史概念——“開元之治”、“開元盛世”

　　三個方面成就——農(nóng)業(yè)“三新”：新工具、新品種、新技術

　　手工業(yè)“二行”：絲織、陶瓷

　　商業(yè)“一市”：長安

　　四個世界之最——①生產(chǎn)工具曲轅犁和筒車

　　②陶器新品唐三彩

　�、圩畲笞罘比A都城長安

　�、苁澜绲谝徊坎枞~專著《茶經(jīng)》

　　這樣就將本課的知識更加清晰明了，便于學生記憶。

　　習題練習：（媒體展示）習題的設計在重視兩基的基礎上，有一定的梯度，既照顧了一般學生，有兼顧到好學生的培養(yǎng)和發(fā)展。

　　板字設計：

　　開元之治改革措施

　　影響——開元之治

　　開修建水利工程

　　元農(nóng)業(yè) 方面農(nóng)耕技術提高、蔬菜品種增加

　　盛農(nóng)業(yè)工具的改進與創(chuàng)新:：轅犁、筒車

　　世盛世經(jīng)濟的繁榮手工業(yè)方面絲織業(yè)

　　陶瓷業(yè)

　　商業(yè)：

　　評價唐玄宗

　　板書設計為知識樹框架，這樣使學生有參差，有結構的掌握本課知識框架，使知識體系更加系統(tǒng)。

歷史說課稿篇5

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬� 教材地位與作用

　　本節(jié)主要分析了亞洲各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的原因、特點及其不足之處，其經(jīng)驗教訓對今天改革開放的中國有很強的借鑒作用。

　�。ǘ� 教學目標

　　1、知識與能力

　　分析、掌握新加坡、韓國、泰國、馬來西亞、印度、西亞等國家和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的原因、特點及其不足之處；培養(yǎng)學生歸納、比較歷史問題的能力以及運用歷史唯物主義和辨證唯物主義觀點分析、評價歷史問題的能力。

　　2、過程與方法

　　學生預習、按小組收集、整理相關歷史材料；

　　采用“角色扮演”的方式把全班同學按“東亞、南亞、西亞、東南亞”四個方位就座，并各派一代表發(fā)言，分析本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的原因、特點及其不足之處和解決的辦法；

　　分析、討論亞洲經(jīng)濟發(fā)展存在的問題及解決方案；

　　評選本課最佳小組。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　通過學習亞洲經(jīng)濟發(fā)展，使學生認識：要善于學習他人的長處；培養(yǎng)其強烈的競爭意識和民族責任感。通過反對“舊的國際經(jīng)濟秩序”的斗爭，培養(yǎng)學生團結協(xié)作、勇于斗爭的精神。

　　（三）重點、難點

　　重點：亞洲各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展原因、特點；

　　亞洲經(jīng)濟發(fā)展存在的問題及解決方案。

　　難點：亞洲經(jīng)濟發(fā)展存在的問題及解決方案。

　　依據(jù)：中國是發(fā)展中的大國，地域廣闊，亞洲各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展存在的問題都有可能在中國出現(xiàn)，故學習他們經(jīng)濟發(fā)展的經(jīng)驗教訓對促進我國的社會主義經(jīng)濟建設和精神文明建設都具有重要的現(xiàn)實意義，而這些問題的解決任重道遠，故定為重難點。

　　二、教法學法

　　1、學情分析：

　　本校是三級達標的農(nóng)村完中，學生基礎較差，但是經(jīng)過一年半的高中學習，已初步掌握歷史學習方法，分析、歸納能力有所提高，自學能力增強。

　　2、教法學法：

　　依據(jù)本校學生實際，結合三維教學目標，本課采用“情境教學模式”，模擬召開“21世紀亞洲經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略”研討會，教師

　　充當主持人，學生采用“角色扮演”法分小組扮演亞洲各地區(qū)代表，討論、總結該地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的原因、概況、特點及其存在的問題，最后集體討論亞洲經(jīng)濟發(fā)展存在的問題及解決方案、自由發(fā)言，就“亞洲經(jīng)濟的發(fā)展戰(zhàn)略”提出設想。全班學生按個人特長，自愿優(yōu)化組合，分成四小組，盡量保證每個小組成員各具特長，資源配合均勻，讓每一個學生都有充分表現(xiàn)的機會。

　　三、教學程序

　　教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容教師活動學生活動教學理念、設計意圖

　　導入新課 21世紀亞洲經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略研討會開幕式播放音樂《亞洲雄風》并展示亞洲相關圖片；

　　作簡短的“研討會”開幕式發(fā)言。四小組分別按東亞、東南亞、南亞、西亞行政區(qū)域位置呈半圓型就座。

　　感受“研討會”氛圍。通過播放音樂和圖片，創(chuàng)設課堂學習氣氛。

　　教育實驗表明，采用“非正式座位模式”，能使學生之間、師生之間產(chǎn)生更多的交流，是突出學生作為學習主體的最好的環(huán)境。本課把學生分成四組按亞洲行政區(qū)域呈半圓形就座，營造“研討會”氣氛，利于學生合作、交流。

　　學習新課展示亞洲經(jīng)濟發(fā)展情況（主要有新加坡、韓國、印度、西亞等）

　　主持并作簡明的鼓勵性點評

　　四小組各派一代表按亞洲經(jīng)濟發(fā)展順序依次上臺發(fā)言，總結該地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展概況、原因、特點及其不足之處。心理實驗表明，良好的教學環(huán)境會使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而盡情地表達自己的思想成果和感情。本課采用“角色扮演”，讓學生進行模擬操作，限時三分鐘，展示各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展情況，可以最大限度地激發(fā)學生參與欲、表現(xiàn)欲，發(fā)揮創(chuàng)造精神和合作精神，體現(xiàn)自主學習。

　　通過課前預習、收集材料，培養(yǎng)良好的自學習慣和整理材料的能力。

　　通過分析、歸納經(jīng)濟發(fā)展的原因、特點及其不足之處，培養(yǎng)學生歸納、比較歷史問題的能力以及運用歷史唯物主義和辨證唯物主義觀點分析、評價歷史問題的能力。

　　新課小結討論亞洲經(jīng)濟發(fā)展存在的問題；

　　結合日、中兩國經(jīng)濟討論并評議解決的方案。

　　研討“當今經(jīng)濟全球化大潮中，亞洲經(jīng)濟的發(fā)展戰(zhàn)略”

　　組織指導

　　各組結合本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提出存在的問題；

　　大會綜合各組提出的問題列出帶普遍性的重要問題供大會集體討論、自由發(fā)言解決方案。

　　就“當今經(jīng)濟全球化大潮中，亞洲經(jīng)濟的發(fā)展戰(zhàn)略” 自由發(fā)言，提出設想。教育實驗表明，“討論學習法”有利于學生互相學習、取長補短、開拓思路、提高學習效率；有利于激發(fā)學習熱情、加深印象，鞏固已學過的知識；并有利于增強口頭表達能力，是一種帶有啟發(fā)性、研究性的學習方法。本課通過討論，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

　　通過自由發(fā)言，使學生在學習中充分展示個性，培養(yǎng)其自主學習與探究能力；提高學生創(chuàng)新意識和實踐能力；通過回顧歷史，展望未來，使其關心時勢，明確自己所擔負的'時代責任感，培養(yǎng)自強不息的人生態(tài)度、高瞻遠矚的預見能力，樹立正確的人生目標，從而實現(xiàn)歷史的最大功能 ——“以史為鑒”、經(jīng)學致用的目的。

　　學習評價評選最佳小組公布評選結果；作鼓勵性的簡明、個性點評。各組上交平分表；

　　統(tǒng)計各組得分情況。采用過程性的學習評價制度，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性，有利于學生綜合素質(zhì)的提高，也是課改的一個要求。

　　四、教學反思：

　　本課教學有如下特色：

　　1、以學生為根本，貫徹“生本教育”：采用“情境教學模式”，通過學生的“角色扮演”，體現(xiàn)教學創(chuàng)新，在開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性和參與性，體現(xiàn)學生自主性學習。

　　2、關注學生全面發(fā)展，注重對學生各種能力的培養(yǎng)：如歷史自學能力、材料收集整理能力以及集體協(xié)作能力、語言表達能力等

　　3、注重對學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)：通過學習亞洲經(jīng)濟發(fā)展，使學生認識：要善于學習他人的長處；培養(yǎng)其強烈的競爭意識和民族責任感以及實事求是的科學態(tài)度；通過反對“舊的國際經(jīng)濟秩序”的斗爭，培養(yǎng)學生團結協(xié)作、勇于斗爭的精神。

　　4、把高中歷史研究性學習帶入課堂：本課研究性學習體現(xiàn)在預習中的收集整理材料、學習中的發(fā)現(xiàn)問題、討論中的解決問題等，做到“源于教材，高于教材”，注重培養(yǎng)學生探究歷史問題的能力，提高其創(chuàng)新意識和實踐能力，有利于歷史學科開展研究性學習。

　　5、針對“小組討論式”學習中容易存在的幾個瓶頸問題如：材料的收集整理、語言表述中的照本宣科、口語化，以及討論不充分、個別學生作“壁上觀”等現(xiàn)象采取以下措施進行嘗試性突破：首先，各小組優(yōu)化組合，盡量使小組各成員呈優(yōu)勢互補組合；其次，學習過程中采用小組互評方式，制定面向全體學生的平分表（見下表），對學生每一個活動環(huán)節(jié)進行量分，通過這種競爭性的評分機制，促使全班每一位學生主動學習，積極參與，踴躍發(fā)言，使課堂氣氛高潮迭起。

　　綜上所述，本課通過“情境教學”、學生自由討論、發(fā)言等，使 “知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三位一體的三維課程目標得到了較好體現(xiàn)。

歷史說課稿篇6

　　尊敬的各位領導、老師們：

　　今天我說課的題目是《義和團運動》，它選自人教版中國近代現(xiàn)代史上冊第二章第八節(jié)，是該節(jié)的第一節(jié)課內(nèi)容。

　　一、說教材

　　1、教材地位：

　　從內(nèi)容上，中國近代史就是一部中華民族的抗爭史，本節(jié)課內(nèi)容是農(nóng)民階級抗爭的重要組成部分，是舊式農(nóng)民運動的終結。它上承本章的民族危機而出現(xiàn)，它的失敗又開啟了下章民族資產(chǎn)階級革命的新篇章，因此，從結構上，它又起著承上啟下的作用。

　　2、教學目標：

　�。�1）、知識與能力

　　學生能了解和掌握反洋教斗爭的發(fā)展；義和團運動興起、發(fā)展、高潮、失敗的全過程；清政府對義和團態(tài)度的變化。

　　通過教學，讓學生初步培養(yǎng)閱讀教材、分析教材的能力；初步運用辯證唯物主義評價歷史問題的能力；初步學會分析圖片、史料，培養(yǎng)"論出史出"的能力；通過合作探討方案，初步培養(yǎng)小組合作學習分析問題的能力。

　�。�2）、過程與方法

　　采取自學—設問—引導—探究—總結的模式進行教學。

　�。�3）、情感、態(tài)度與價值觀

　　通過對"義和團運動的興起"的教學，培養(yǎng)學生"國家興亡，匹夫有責"的愛國主義情感；對義和團運動的"扶清滅洋"口號的學習，以史為鑒，樹立正確的愛國主義的思想；而義和團運動的失敗，讓學生再次認識"農(nóng)民階級無力救中國"的道理。

　　3、教學重點與難點：

　　教學重點："扶清滅洋"口號的提出

　　確定依據(jù)："扶清滅洋"口號是義和團運動的基本主張，也是農(nóng)民階級在民族危機情況下的救國主張，是農(nóng)民階級局限性的表現(xiàn)，也是導致其失敗的重要原因，它貫穿本節(jié)課內(nèi)容的始終。

　　教學難點：清政府對義和團策略的變化。

　　確定依據(jù)：高一年級學生正處于歷史思維能力的形成期，思維能力還不強，對清政府由"剿"到"撫"再到"剿"的政策缺乏完整的掌握，是學生較難分析和掌握的問題。

　　二、說教法

　　1、教法選擇：

　　本課的教學方法以師生互動為主，通過開展研究性學習，實現(xiàn)師生互動，生生互動，教師為"導演",學生為"演員".

　　依據(jù)：根據(jù)新課程改革的要求和高一學生的心理特征，對學生的研究性學習，可以提高學生學習積極性，培養(yǎng)分析思維能力和理解能力。

　　2、具體做法：

　�。�1）、采用問題教學法

　　從激發(fā)學生求知欲和培養(yǎng)學生的問題意識角度出發(fā)，圍繞本課的重點、難點設置了若干材料、問題，并將材料、問題貫穿于教學之中。學生通過閱讀資料、分析探究、小組討論，在教師的指導幫助下掌握重點、突破難點。

　　（2）、談話教學法

　　教師提供背景資料，設置學習情境，引導學生思考，以平等的地位與學生進行交流、對話，通過談話的`方式，引導學生思維，激發(fā)學習興趣。

　　三、學法

　　1、學生情況分析

　　高一學生有一定的獨立思考能力，但學習的方法和習慣還有待養(yǎng)成。因此我認為高一年級應當培養(yǎng)學生的自學能力和閱讀分析史料的能力，形成良好的學習習慣和方法，在此基礎上引導學生自主、探究、合作地學習，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，體現(xiàn)新課程改革的基本思想，以凸現(xiàn)中學歷史課程現(xiàn)代公民教育的本質(zhì)。

　　2、學法指導

　�。�1）、自主探究學習法

　　在課前，給學生預習資料，上課時教師扮演學生領路人的角色，學生在教師的引導下探究并自我總結，形成知識結構。

　　（2）、比較學習法

　　對重要知識引導學生進行比較，培養(yǎng)學生的比較思維意識，學生在比較中鞏固知識，培養(yǎng)能力。

　�。�3）、歸結法

　　由于歷史知識的過去性特征，在教學中培養(yǎng)學生橫向、縱向聯(lián)系至關重要，讓學生有聯(lián)系意識，掌握聯(lián)系學習的方法。

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