三年級數(shù)學(xué)說課稿

時間：2024-08-14 09:13:07 說課稿我要投稿

三年級數(shù)學(xué)說課稿集合15篇

　　作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的三年級數(shù)學(xué)說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

三年級數(shù)學(xué)說課稿集合15篇

三年級數(shù)學(xué)說課稿1

　　一、說教材

　　本課內(nèi)容是《數(shù)學(xué)》三年級上冊第十單元的第一課時《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識是數(shù)概念的一次拓展，本冊“認(rèn)識分?jǐn)?shù)一、教材地位：

　　本課內(nèi)容是《數(shù)學(xué)》三年級上冊第十單元的第一課時《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識是數(shù)概念的一次拓展，本冊“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，且學(xué)生在生活經(jīng)驗中又接觸得較少，接受起來比較困難。因此，本單元只是“初步”，對分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)僅定位于結(jié)合具體情境初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示，初步認(rèn)識和理解幾分之一和幾分之幾。本課時認(rèn)識幾分之一又是認(rèn)識幾分之幾的第一階段，是單元的"核心"，是整個單元的起始課，對以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）在具體情境中初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，在充分理解“平均分”的基礎(chǔ)上，初步感知和體驗分子、分母的含義；能正確讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。

　�。�2）學(xué)會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小。通過參與豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生觀察探究、動手實踐、分析概括等能力得到進(jìn)一步的提高。

　�。�3）了解分?jǐn)?shù)在實際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價值，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，樹立自信心。

　　本課時的教學(xué)重點與難點是探索和發(fā)現(xiàn)把一個物體或一個圖形平均分，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)幾分之一來表示，認(rèn)識幾分之一，并能正確表示出一個物體或一個圖形的幾分之一。能運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小。

　　三、預(yù)設(shè)教學(xué)流程

　　為了使上述教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中得到切實落實，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入

　　在本步驟教學(xué)中，我設(shè)想由特殊到一般，從認(rèn)識1/2遷移至認(rèn)識幾分之一。

　　1、認(rèn)識1/2kfn

　　“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點引入郊游時分食品的情境，把4個蘋果2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份。當(dāng)分到一個蛋糕時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過的整數(shù)來表示，這時，已有的知識經(jīng)驗和現(xiàn)實問題發(fā)生了認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望。這里我設(shè)計了一個多媒體課件，演示：把一個蛋糕平均分成2份，強(qiáng)調(diào)每份都是它的1/2。并結(jié)合1/2介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱以及各部分的具體意義，這樣教學(xué)不僅在發(fā)展學(xué)生符號感上有意義，而且容易激活學(xué)生的.生活經(jīng)驗，加深了對1/2的理解。

　　2、認(rèn)識幾分之一

　　結(jié)合多媒體課件的演示來認(rèn)識：把一個蛋糕平均分成4份，每份都是它的1/4。在認(rèn)識1/2的基礎(chǔ)上認(rèn)識1/4。接著出示了一道練習(xí)題，讓學(xué)生判斷這些圖還可以用1/4來表示嗎？主要是對平均分的理解，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)一定要平均分。

　　認(rèn)識幾分之一的第二個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生利用各種學(xué)具紙片長方形、正方形、圓，還有鉛絲，通過折一折、畫一畫，表示出1/4，貼在黑板上，并說說為什么可以用1/4來表示。這時再追問學(xué)生：用的東西不一樣，折的方法也不同，涂色部分形狀更是不同，為什么都可以用1/4來表示呢？讓學(xué)生思考討論發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形不同，它們的1/4形狀也不一樣，但相同的地方都是把一個圖形（或物體）平均分成了4份，所以每份都可以用1/4來表示。教師重點指出“要講清是誰的1/4”。這里為今后分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中分率與對應(yīng)單位1埋下伏筆。

　　接著是利用課本P99想想做做第一題的四幅圖，組織學(xué)生討論“每個圖形是怎樣分的，涂色部分是它的幾分之一”，引導(dǎo)學(xué)生完整地敘述幾分之一，并學(xué)會寫分?jǐn)?shù)。因為前面已突出認(rèn)識了1/2和1/4，學(xué)生在此基礎(chǔ)上通過直觀圖形認(rèn)識幾分之一相對來說比較容易。

　�。ǘ┰诟惺軒追种恢斜容^分?jǐn)?shù)的大小

　　這個環(huán)節(jié)分兩個層次。首先，我出示了書本第99頁第三題，先出示一條紅紙條，告訴學(xué)生可以用“1”來表示，再出示涂了一半顏色的紙條，（書本上是沒有的，加入這一內(nèi)容第一為比較分?jǐn)?shù)的大小作準(zhǔn)備，第二是為估計1/3做鋪墊）讓學(xué)生估計出1/2。這時再出示涂1/3顏色的紙條，讓學(xué)生估計出是1/3后，教師問：同一張紙條的1/2和1/3哪一個大？這里只要讓學(xué)生從圖上直觀的看出哪個分?jǐn)?shù)大就可以了，簡單的說一下為什么。接著再來估計1/6，可能有一些難度，但有了前面的1/3作鋪墊，學(xué)生應(yīng)該可以估計出。最后再比較1/6與上面兩個分?jǐn)?shù)的大小。這個活動進(jìn)一步豐富了學(xué)生對幾分之一的認(rèn)識，讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察、比較、分析、概括等思維活動后自主探索出結(jié)論，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力和對數(shù)的感覺，也通過直觀圖形讓學(xué)生體會了1/2、1/3、1/6和1的關(guān)系，為后面學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下伏筆。

　　第二是讓學(xué)生動手自己解決課本第100頁第5題，通過涂出指定的分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步理解幾分之一，和比較分?jǐn)?shù)大小的方法。

　　（三）面向全體，分層練習(xí)

　　新課標(biāo)指出，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中，注意面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力、情感態(tài)度等方面都能有所發(fā)展，但同時也要注重學(xué)生的差異，分層練習(xí)，使不同的人得到不同的發(fā)展。這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了這2個練習(xí)：①想想做做第6題，《科學(xué)天地》大約占黑板報版面的幾分之一？《藝術(shù)園地》大約占黑板報版面的幾分之一？哪一部分大些？②播放生活中的一段廣告，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：廣告中的動態(tài)畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一？最后一幅圖又是兩人分蛋糕，每人“半個”，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來自于生活，又回歸于生活。

　　接著讓學(xué)生在生活中找分?jǐn)?shù)。

三年級數(shù)學(xué)說課稿2

　　教材內(nèi)容：

　　大家好，今天我要說課的內(nèi)容是北師大版課標(biāo)實驗教材三年級上冊第八單元《可能性》。

　　教材分析：

　　在現(xiàn)實世界中，為了幫助學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實生活中的確定現(xiàn)象和隨機(jī)現(xiàn)象，《課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段新增了屬于概率知識范疇的內(nèi)容《可能性》。旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象，認(rèn)識事件發(fā)生的確定性和不確定性。教材選取了摸球游戲的現(xiàn)實情境，引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過主題圖的教學(xué)，使學(xué)生初步體驗在現(xiàn)實世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

　　設(shè)計思路：

　　1．用學(xué)生感興趣的游戲活動作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗不確定現(xiàn)象和可能性。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過猜測試驗分析試驗數(shù)據(jù)，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的'，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

　　2、讓學(xué)生感受一定、不可能、可能在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

　　3．在活動交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識和能力。

　　教學(xué)重難點：

　　理解可能性，建立正確的隨機(jī)概念。

　�。ㄔ诒菊n教學(xué)中我運用了以下的教法）：創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，利用有趣的數(shù)學(xué)活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；挖掘教材及學(xué)生的潛在因素，根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗，做到因材施教，因人施教，使每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。本節(jié)課主要采取小組合作學(xué)習(xí)方式，組內(nèi)設(shè)有組長、匯報員、記錄員來組織和調(diào)控整個學(xué)習(xí)活動，讓每個學(xué)生都能通過親自動手操作，獲得對事件發(fā)生的可能性的體驗，同時養(yǎng)成學(xué)生樂于與同伴合作、交流的習(xí)慣。

三年級數(shù)學(xué)說課稿3

　　各位評委、各位領(lǐng)導(dǎo)：你們辛苦了！我叫***今天我說課的題目是《小樹有多少棵》，它是北京師范大學(xué)出版社出版的三年級數(shù)學(xué)上冊第一單元的內(nèi)容，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程設(shè)計、板書設(shè)計、等幾個方面簡要闡述我的教學(xué)思路。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《小樹有多少棵》這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第一單元第2、3頁的內(nèi)容。

　　教材分析：

　　本節(jié)課是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上，新學(xué)期的第一節(jié)課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中進(jìn)一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法，也是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)口算方法的基礎(chǔ)，為第四單元、第六單元學(xué)習(xí)筆算乘除法打基礎(chǔ)�？谒阍谌粘Ｉ钪杏兄鴱V泛的應(yīng)用。通過口算訓(xùn)練，既能培養(yǎng)學(xué)生迅速的口算能力，發(fā)展學(xué)生的注意、記憶和思維能力，同時也是學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生通過前一階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)能熟練掌握一位數(shù)乘一位數(shù)的表內(nèi)乘法，能運用已學(xué)乘法解決生活中的問題，并對用乘法解決生活中的問題有著濃厚的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、盘剿鞑⒄莆照⒄�、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

　�、平Y(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解乘法的意義，體驗數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點：

　　正確計算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的.口算。

　　教學(xué)難點：

　　發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法，遷移到乘數(shù)是整百、整千數(shù)的口算乘法中。

　　教法學(xué)法：

　　為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，我采用了以下教學(xué)方法。

　　1．發(fā)現(xiàn)法，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是個“發(fā)現(xiàn)者”。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分展開思維，發(fā)現(xiàn)方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

　　2．練習(xí)法，練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有特別重要的地位，本節(jié)課在新課后設(shè)計不同層次的練習(xí)，通過一系列靈活多樣，一定量化的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握方法，提高能力。

　　3．遷移法，由于數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，所以，教師在教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)運用遷移規(guī)律，抓住新舊知識的連接點，以舊引新。乘數(shù)是整百、整千數(shù)的口算方法，就可以從乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法中進(jìn)行遷移，這樣的知識遷移，最后轉(zhuǎn)化為技能技巧，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　首先我用激勵的語言祝賀孩子們成為三年級的小學(xué)生，歡迎他們重新回到學(xué)校。

　　以美化身邊的環(huán)境為契機(jī)引出情境圖。

　　1.探索新知

　　（1）仔細(xì)觀察并說出數(shù)學(xué)信息。（2）根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題。（3）試著解決問題：3捆小樹一共有多少棵？

　　（板書課題：小樹有多少棵）引出：20×3=

　　【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)的必要手段，讓學(xué)生在情境中提出問題，嘗試解決問題，并鞏固復(fù)習(xí)乘法的意義，為新課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

　　2.討論算法。（學(xué)生經(jīng)過獨立思考，交流算法）

　　（1）20+20+20=60（2）2個十乘3是6個十，就是60。（3）2×3=6，20×3=60 先不看20后面的“0”，2×3=6,乘完后再在6的后面加一個“0”，所以就等于60.

　　3.優(yōu)化算法：以上算法你認(rèn)為哪種更簡單？

　　由于學(xué)習(xí)過乘法的意義，所以學(xué)生會根據(jù)已有的經(jīng)驗排除加法，很自然地選擇第三種方法。而第三種方法是本節(jié)課希望學(xué)生掌握的口算方法，所以教師抓住機(jī)會及時總結(jié)、強(qiáng)化。

　　4.小結(jié)：在乘的時候先不看乘數(shù)末尾的“0”，乘完以后再在積的末尾添上同樣多的“0”。

　　5.師生共同將題目補(bǔ)充完整，教師板書為學(xué)生做好示范，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

　　6.追加問題：4捆小樹有多少棵？5捆呢？（讓學(xué)生獨立完成題目進(jìn)一步強(qiáng)化口算的方法。）

　　二、遷移應(yīng)用，探索規(guī)律。

　　1.出示練習(xí)

　　3×2 5×4 6×7

　　30×2 50×4 6×70

　　300×2 500×4 6×700

　　學(xué)生通過獨立計算，得出算式的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這幾組題目，找一找豎列算式的規(guī)律，用自己的話說說發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)的末尾依次多一個“0”，積的末尾也多一個“0”。學(xué)生已經(jīng)把整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的方法遷移到整百數(shù)乘一位數(shù)，此時進(jìn)行方法的強(qiáng)化，讓學(xué)生用自己的語言來概括計算的方法，既訓(xùn)練學(xué)生的思維，又發(fā)展學(xué)生的語言。

　　2.拓展訓(xùn)練

　　1、3000×2 5000×4 6×7000

　　在學(xué)生總結(jié)出整百數(shù)乘一位數(shù)口算方法的基礎(chǔ)上，隨即出示整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，學(xué)生能夠類推出相同的方法，使學(xué)生真正理解添上同樣多的“0”的含義，并且把這種口算的方法熟記于心，達(dá)到內(nèi)化的目的。

　　2．?dāng)?shù)學(xué)游戲

　　教師事先準(zhǔn)備好卡片，以同桌為單位開展游戲活動。

　　游戲規(guī)則：一位學(xué)生取一位數(shù)，另一位學(xué)生取整十、整百或整千數(shù)，然后兩個學(xué)生都計算這兩個數(shù)相乘的結(jié)果，看誰算得又快又準(zhǔn)確。

　　（設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的各種感官，培養(yǎng)學(xué)生的思維獨立性和靈活性。）

　　三、變式練習(xí)，積累內(nèi)化。

　　1.口算練習(xí)：（學(xué)生獨立計算，指名說說算理。）

　　2頁3題30×4 50×8 9×600 40×5 60×7 800×4

　　3頁2題70×8 30×6 600×9 4×60 20×7 3×800

　　90×5 8×50 700×4

　　2.歸納鞏固

　　整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)，先不看（）末尾的“0”，乘完以后再在（）的末尾添上（）的“0”。

　　2、布置作業(yè)。

　　解決問題：3頁3題（利用新知解決實際問題，鞏固復(fù)習(xí)乘法的意義）

　　四、說板書設(shè)計

　　小樹有多少棵

　　20×3=

　�、� 20+20+20=60

　　② 2個十乘3是6個十，就是60。

　�、� 2×3=6，20×3=60

　　【設(shè)計理念：簡潔明了，能讓學(xué)生一目了然，黑板的右邊空出來，方便學(xué)生自由練習(xí)�！�

三年級數(shù)學(xué)說課稿4

　　說課內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元第一課時《有多重》

　　本單元是學(xué)生初次學(xué)習(xí)有關(guān)質(zhì)量的知識，它是今后解決有關(guān)質(zhì)量問題的基礎(chǔ)，而本節(jié)課又是學(xué)習(xí)較大質(zhì)量單位"噸"的基礎(chǔ)和前提。為此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、結(jié)合具體的生活情境，使學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀念。

　　2、掌握1千克=1000克。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高解決問題的能力。

　　4、體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系、感受數(shù)學(xué)就在身邊、

　　學(xué)生雖然在日常生活中接觸過物體的質(zhì)量問題，但對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識，而質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀具體，是比較抽象的。因此，我把"初步認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，知道它們之間的關(guān)系"，作為本節(jié)課的教學(xué)重點，，把"初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀念"作為本節(jié)課的教學(xué)難點。

　　為使學(xué)生在活動中享受到學(xué)習(xí)的快樂，領(lǐng)悟到知識的情趣，本節(jié)課我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

　　（二）收集信息、初步感知

　�。ㄈ⿲嵺`體驗、建立概念

　�。ㄋ模⿷�(yīng)用拓展、加深認(rèn)識

　　興趣是激發(fā)學(xué)生探究的動力，在第一個環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了"背一背"的游戲，讓小組內(nèi)的同學(xué)互相背一背，使學(xué)生在親身體驗中感受到人是有輕重的，這時我給學(xué)生提出問題"要想知道物體或人到底有多重，可以怎么辦？"使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，為下一步的學(xué)習(xí)作了良好的鋪墊。

　　第二個環(huán)節(jié)是收集信息、初步感知：

　　新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對于常見的秤和有質(zhì)量標(biāo)識的包裝袋學(xué)生是不陌生的。所以，我讓學(xué)生課前搜集一些常見秤的圖片、調(diào)查一些日常生活中常見物品的質(zhì)量，請看，這是孩子們通過從網(wǎng)上下載、查資料、給實物拍照等方法搜集到的圖片，這是其中一個孩子的調(diào)查表：

　　孩子們在展示交流的過程中，不但認(rèn)識了常見的秤,開闊了視野，并通過任選桌上的物品稱質(zhì)量，知道了臺秤和天平的使用方法，而且從調(diào)查表中初步認(rèn)識了質(zhì)量單位千克和克。

　　新型的課堂教學(xué)是充滿生命活力的，它倡導(dǎo)讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。因此，在第三個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了"稱一稱、掂一掂、估一估、說一說"等一系列活動，為了讓學(xué)生感知1千克和1克的質(zhì)量概念，我先讓學(xué)生用臺秤稱出正好是1千克的物品質(zhì)量，放在袋子里，在小組內(nèi)輪換著掂一掂。然后用天平稱出正好是1克的物品質(zhì)量，再用手掂一掂，感受1克與1千克的質(zhì)量區(qū)別。又通過讓學(xué)生估計哪些物品的質(zhì)量大約是1千克或1克，并進(jìn)行驗證，不僅使學(xué)生感知了1千克和1克到底有多重，同時也體現(xiàn)了讓學(xué)生在活動中體驗、在體驗中求知的基本理念。為了幫助學(xué)生理解千克和克的關(guān)系，我讓學(xué)生先算一算2袋500克的鹽有多重，再用臺秤稱一稱。使學(xué)生在操作中直觀理解了1千克=1000克的關(guān)系。為了使學(xué)生真正建立千克和克的概念，我又從學(xué)生身邊尋找教學(xué)素材、讓學(xué)生以小組為單位估計并稱量自己身邊的物品，看哪個小組在規(guī)定的時間內(nèi)稱出的物品又多又精確。孩子們有的稱書包，有的稱課本，還有的稱尺子，真正達(dá)到了習(xí)中得趣、習(xí)中得知的教學(xué)目的，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。

　　學(xué)數(shù)學(xué)的.目的是為了用數(shù)學(xué)、為了培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識，解決實際問題的能力，在第四個環(huán)節(jié)，我又設(shè)計了一個"慧眼識真"的練習(xí)題，再次激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是小明寫給外公的一封信，信的內(nèi)容如下：

　　外公：

　　您好！

　　我已經(jīng)10歲了，身體特別健康，體重已達(dá)50克，每天早上能吃掉60千克的雞蛋2個，250千克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的饅頭4個，晚上吃得更多，和爸爸媽媽一起能把將近1克的米飯吃光。

　　外孫：小明

　　同學(xué)們讀完這封信，嬉笑之余，運用所學(xué)知識幫助小明找出并改正了信中的錯誤，在愉悅的氣氛中更好地鞏固了知識，提高了能力。

　　整節(jié)課，孩子們在寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，在動手操作的實踐活動中，思維不斷被激活，各種感官不斷被調(diào)動，他們在合作交流的過程中取長補(bǔ)短，得到了共同提高。

　　新課程呼喚有生命活力的數(shù)學(xué)課堂，讓我們放開學(xué)生的手腳，放飛學(xué)生的思維，使他們在課堂上手常動、腦常思、口常開，為使他們的個性得到張揚(yáng)，潛能得到釋放，請給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)的機(jī)會，多一點體驗成功的快樂吧！

三年級數(shù)學(xué)說課稿5

　　一、說教材背景

　　本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是義務(wù)教育階段整數(shù)乘法的最后一個知識塊。它是學(xué)生已掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的擴(kuò)展和提升。學(xué)習(xí)這節(jié)課之前學(xué)生已學(xué)過這三個知識點：

　　1、三位數(shù)乘一位數(shù)，第一個因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法。

　　2、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。

　　3、三位數(shù)乘兩位數(shù)。因些這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)識發(fā)展水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由舊知遷移到新知。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷因數(shù)中間或末尾有0的計算的過程，掌握因數(shù)中間或末尾有0的列豎式計算的簡便方法，進(jìn)一步認(rèn)識0在乘法運算中的特性。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力和計算的能力

　　3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　重點：掌握因數(shù)中間或末尾有0的列豎式計算的簡便寫法，由其是0和非0數(shù)字的對位問題。

　　難點：這種簡便寫法的算理

　　三、說設(shè)計理念

　　1、在生活情境中進(jìn)行計算教學(xué)。既可以提供學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料，也可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)計算來源與生活問題，也是為了解決生活問題。

　　2、以自主探索的學(xué)習(xí)方法為主，讓學(xué)生自主的利用舊知遷移出新舊。

　　3、注重算法多樣化，和算法簡便化，但又不拘泥與讓學(xué)生使用一種算法。

　　四、說教學(xué)設(shè)計

　　計算課的教學(xué)對學(xué)生來說是枯燥和乏味的，所以我在教學(xué)時盡量讓計算的素材與學(xué)生熟悉的生活背景聯(lián)系在一起，既達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)計算來源與生活問題，也是為了解決生活問題。但三位數(shù)乘兩位數(shù)，因為結(jié)果比較大，而且還要是中間或末尾有0，這樣的計算背景，學(xué)生平時的生活很少接觸到。所以我設(shè)計時也為這個問題而煩過，如果不創(chuàng)設(shè)情境，直接引出計算例題，這樣就比較枯燥，如果為情境而情境，不切實際的造一個情境，那又有背數(shù)學(xué)和生活相聯(lián)系。應(yīng)該說我還是幸運，在我上課的前一天四3班剛好是第一次去閱覽室看，所以我的教學(xué)情境也就從閱覽室里展開。課前談話我也有意出示了前一天學(xué)生看書的照片，然后談?wù)勗谛麻営[室的.感想，然后自然的引入課堂。接著我出示了一組閱覽室信息，讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)，并列出解決這些問題的算式。達(dá)到從生活情境中提練出學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　接著我讓學(xué)生比較這三個算式與前一課學(xué)習(xí)的區(qū)別，明確這節(jié)課學(xué)習(xí)的目的。又讓學(xué)生回憶0在乘法中的特點，特別是復(fù)習(xí)了三位數(shù)乘一位數(shù)，第一個因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法筆算和整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的算理。為下面自主探索遷移作知識準(zhǔn)備。

　　然后我讓自主嘗試探索末尾有0有乘法，并為學(xué)生設(shè)計了一張表格，表格中有學(xué)生喜歡的方法也有方法一、二，體現(xiàn)算法多樣化。然后讓學(xué)生自己上臺來給大家展示各自的算法，并討論比較那種算法更簡便，從而總結(jié)出末尾有0的乘法列豎式的簡便方法。為了解決這節(jié)課的重點和難點，我在這個環(huán)節(jié)里又有針對性的設(shè)計了兩個練習(xí)，一個是0和非0的對位，還有一個是積末尾補(bǔ)0。在教學(xué)因數(shù)中間有0的乘法，因為學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，所以我直接讓學(xué)生在兩個問題中選擇一個解決。重點強(qiáng)調(diào)了因數(shù)中間0不能漏乘。

　　在練習(xí)方面，我設(shè)計了看誰的眼睛亮，通過找錯誤，再次突破本課的重點。一題是因數(shù)末數(shù)一共有二個0，而積的末尾應(yīng)該有三個0。還有一題是因數(shù)中間0不乘的。第二練習(xí)的圍繞課開始的生活情境，讓學(xué)生對閱覽室提出合理的建議，從而引出兩個合理的建議，并滲透了數(shù)學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生解決生活問題的能力，在最后一個問題還滲透了乘法的估算和13乘105，兩位乘三位數(shù)第二個因數(shù)中間有0有乘法。因為新教材的乘法第二個因數(shù)只學(xué)到兩位，所以我本來想這塊內(nèi)容當(dāng)作是拓展內(nèi)容的。

　　五、反思

　　1、在列豎式時用口算的方法來列可不可以。

三年級數(shù)學(xué)說課稿6

　　教材簡析：

　　教材在考慮到三年級學(xué)生的年齡特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用小步子的編排方法，所以本單元學(xué)習(xí)的簡單的同分母分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)加減法，分?jǐn)?shù)的分母都不超過10，加減所得的結(jié)果都不要求約分，在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義后仍然關(guān)注的是理解分?jǐn)?shù)的意義，以生活的事例和幫助理解的直觀圖來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加法。學(xué)好這部分內(nèi)容，既可以加深對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識，同時也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加、減法作些準(zhǔn)備。教材中的例1，通過直觀的圖形，使學(xué)生理解為2個1/8加上3個1/8，結(jié)果是5個1/8，也就是是5/8。由于沒有講同分母分?jǐn)?shù)加法的計算方法，可能有學(xué)生沒有觀察或者觀察不出或者不能想象出直觀的圖形，出現(xiàn)2/8+3/8=5/16的現(xiàn)象，這就是這節(jié)課的重點和難點。從分?jǐn)?shù)的意義上讓學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加法的算理和方法這是關(guān)鍵。教材這樣的編排有助于加深理解分?jǐn)?shù)的含義，并使學(xué)生初步感到只有分母相同的分?jǐn)?shù)（分?jǐn)?shù)的意義）才能直接相加。

　　基礎(chǔ)知識和技能：

　　通過學(xué)生對生活事例的再現(xiàn)和直觀圖觀察，理解相同分母分?jǐn)?shù)相加方法。會計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)加法。

　　能力培養(yǎng)目標(biāo)：

　　在學(xué)生體會到簡單的同分母分?jǐn)?shù)加法的算理和方法的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和動手操作能力。

　　情感目標(biāo)：

　　通過合作交流，使學(xué)生的探索意識、創(chuàng)新意識得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：讓學(xué)生能夠正確理解并計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)加法。

　　難點：受整數(shù)加、減計算法則的影響和對分?jǐn)?shù)的含義不理解，分?jǐn)?shù)加法學(xué)習(xí)有困難。

　　為了突破重點與難點，有效地達(dá)成目標(biāo)，遵循數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊具體、有趣的事物。通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，……初步建立數(shù)感”的教學(xué)指導(dǎo)思想。

　　在教學(xué)方法上：

　�。�1）用直觀演示……

　　（2）通過小組合作學(xué)習(xí)……

　　在學(xué)法上：

　�。�1）根據(jù)學(xué)生的年齡特點，用學(xué)具操作建立分?jǐn)?shù)加法的起始知識。

　�。�2）用練習(xí)法……

　　教學(xué)過程：

　　結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)與本班學(xué)生的實際情況，主要通過以下幾個環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生展開探索學(xué)習(xí)。

　　主要教學(xué)活動設(shè)計：

　　一是結(jié)合學(xué)生喜歡的四個學(xué)生過生日情境圖，讓學(xué)生觀察情境圖，在觀察交流中引出把一個蛋糕平均分成10份，每份是整個蛋糕的幾分之幾？小紅吃了其中的一份，小紅吃了整個蛋糕的幾分之幾？小明吃了其中的二份，小明吃了整個蛋糕的幾分之幾？里面有幾個十分之一？等問題，在生活情境中練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識和理解，初步認(rèn)識到同分母分?jǐn)?shù)的加法關(guān)系。

　　二是在這一情景中，引出小明與小紅一共吃了整個蛋糕的幾分之幾？引發(fā)學(xué)生對新知的思考。由于生活常識，學(xué)生很容易想到小明和小紅一共吃了這個蛋糕的十分之三。此時，教師追問：你是怎么想的？促使學(xué)生對這一生活常識進(jìn)行理性的思考。也為同分母分?jǐn)?shù)加法的探索交流拉開序幕。此時，教師組織學(xué)生拿出實物圖，在觀察與拼擺中讓學(xué)生體會到：一個十分之一加二個十分之一是三個十分之一，是十分之三。有了這一初步認(rèn)識，出示書上的例1，讓學(xué)生通過直觀圖的觀察，理解二個八分之一加三個八分之一是五個八分之一，是八分之五。在兩個實例的觀察理解中，讓學(xué)生初步感悟到：同分母分?jǐn)?shù)加法的計算，只要分子相加，有效避免學(xué)生中可能出現(xiàn)2/8＋3/8=5/16這種現(xiàn)象。有了這一感性的認(rèn)識，讓學(xué)生完成圖文并茂的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)的加法計算，在比較交流中，讓學(xué)生初步體會到分母相同的分?jǐn)?shù)相加，只要分子直接相加就行了。

　　三是運用知識解決問題。一是圖文結(jié)合的同分母分?jǐn)?shù)加法練習(xí)，讓學(xué)生能夠運用自己在學(xué)習(xí)中體會到的正確方法計算同分母分?jǐn)?shù)加法。二是只有算式的同分母分?jǐn)?shù)加法練習(xí)，讓學(xué)生能正確的表述幾個幾分之一加幾個幾分之一一共是幾個幾分之一，就是幾分之幾，使學(xué)生能把方法抽象運用于習(xí)題的計算，三是結(jié)合生活場景的同分母分?jǐn)?shù)加法應(yīng)用題練習(xí)，讓學(xué)生在知識運用中體會的數(shù)學(xué)知識的用處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　四是，結(jié)合課始的.生日情境圖，讓學(xué)生在情境中運用知識回答問題：如誰和誰一共吃了這個蛋糕的幾分之幾？接著讓學(xué)生思考，三個小朋友一共吃了這個蛋糕的幾分之幾？怎樣想？四個小朋友一共吃了這個蛋糕的幾分之幾？怎么想？使學(xué)生能夠靈活的進(jìn)行知識的擴(kuò)展，更好的理解分?jǐn)?shù)的意義，進(jìn)一步體會同分母分?jǐn)?shù)加法的計算原理與方法。最后讓學(xué)生思考，四個小朋友把整個蛋糕吃完了嗎？還有這個蛋糕的幾分之幾呢？在知識的沖突中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，為同分母分?jǐn)?shù)減法的學(xué)習(xí)作好埋伏。激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課后思考與探索的興趣與欲望。

　　教學(xué)理念：

　　在這一節(jié)課學(xué)習(xí)活動中，主要注意以下三條：

　　一是聯(lián)系生活情境和直觀的圖形，讓學(xué)生體會到同分母分?jǐn)?shù)加法的的計算原理與方法。

　　二是在知識運用中，讓學(xué)生主動的把知識進(jìn)行延伸擴(kuò)展，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

　　三是緊扣生活情境，讓學(xué)生在與生活緊密相聯(lián)的環(huán)境中運用知識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在我們的身邊。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　以上教學(xué)設(shè)計在中，肯定會出現(xiàn)許多不足之處，敬請各位老師們批評指正，歡迎多提寶貴意見。非常感謝！

三年級數(shù)學(xué)說課稿7

　　一、教材與學(xué)情分析：

　　人教版第五冊第七單元是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，包括分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識和分?jǐn)?shù)的簡單計算兩部分。認(rèn)識幾分之幾是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識中的第二塊，是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了幾分之一后的一節(jié)課。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，而幾分之幾是對幾分之一的又一次擴(kuò)展，在本單元中起著承上啟下的作用。對這部分的知識掌握得如何，將直接影響以后小數(shù)的認(rèn)識以及分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步認(rèn)識。認(rèn)識幾分之幾不僅是學(xué)生比較同分母分?jǐn)?shù)大小的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的分?jǐn)?shù)計算的基礎(chǔ)。教材共安排了三個例題：例5是認(rèn)識十分之幾，接著是教學(xué)分?jǐn)?shù)的各部分名稱。在例6中安排了通過學(xué)生涂色來比較同分母分?jǐn)?shù)大小。

　　因此我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、通過操作觀察等方法，使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之幾，明確分?jǐn)?shù)的各部分名稱，能正確讀寫比較簡單的分?jǐn)?shù)，并會結(jié)合具體情境比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。

　　2、在實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、判斷、邏輯思維等能力，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有比較完整的認(rèn)識。

　　由于有了前面認(rèn)識幾分之一和幾分之一的大小比較作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以學(xué)生對于認(rèn)識幾分之幾的認(rèn)識還是比較容易通過知識的正遷移而主動建構(gòu)的，但是因為這一課之后馬上要學(xué)習(xí)簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法和1減幾分之幾的計算，對于單位1和幾分之幾之間的關(guān)系在這一課顯得十分重要，所以我確定本節(jié)課的教學(xué)重點應(yīng)該是認(rèn)識幾分之幾，結(jié)合具體圖形理解幾分之幾的含義，明確分?jǐn)?shù)各部分名稱，而對于像4例題中出現(xiàn)的4/4這樣的分?jǐn)?shù)其實就是指整個圖形這個含義的理解應(yīng)該是本節(jié)課教學(xué)的難點。突破這個難點的關(guān)鍵就是通過學(xué)生動手操作，自主體驗。

　　基于我對教材的理解和對學(xué)情的分析，為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，本著“為了學(xué)生的.發(fā)展”的教學(xué)理念，我將把以下幾個主要的教學(xué)方法滲透、融合到本課的教學(xué)過程中：

　　二、說教法學(xué)法：

　　1、在積極的“對話”中學(xué)習(xí)

　　正所謂“沒有了對話就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有了真正的教育�！痹诒竟�(jié)課中，我……充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生在與教材的對話、與他人的對話、與自我的對話中得到學(xué)習(xí)能力的提高。

　　2、在有趣的活動中探索

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在教學(xué)中，通過……等活動，讓學(xué)生動口、動手、動腦，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去，加深對……的認(rèn)識，形成表象。

　　3、在數(shù)學(xué)化的課堂教學(xué)中建構(gòu)

　　數(shù)學(xué)思考不是架空于數(shù)學(xué)課堂之上的，而要實實在在落實到具體的教學(xué)過程中。什么是數(shù)學(xué)化？簡單地說是用數(shù)學(xué)的視角去觀察、用數(shù)學(xué)的思維去研究、用數(shù)學(xué)的方法去解決、用數(shù)學(xué)的語言去表述。在本節(jié)課，我讓學(xué)生動手折一折，指一指，涂一涂，說一說。讓學(xué)生真正的去理解。

　　三、說教學(xué)過程：

　　為了給學(xué)生創(chuàng)造一個自主、探索的空間，從以上教學(xué)方法出發(fā)，根據(jù)教材的特點及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將本課的教學(xué)過程預(yù)設(shè)為“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣——自主探究，學(xué)習(xí)新知——評價交流，總結(jié)全課——鞏固應(yīng)用，拓展提高”四個環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

　　1、上節(jié)課我們認(rèn)識了幾分之一，誰能說出幾個幾分之一的數(shù)，請同學(xué)們在這些分?jǐn)?shù)中，選出一個分?jǐn)?shù)和你的同桌說一說它所表示的意義，同學(xué)們認(rèn)識了幾分之一，大家還想認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)嗎？（學(xué)生說想）今天我們就來認(rèn)識幾分之幾。

　�。ǘ┳灾魈骄�，學(xué)習(xí)新知：

　　1、教學(xué)例4

　　1）拿出正方形紙，這折出他的四分之一，和你的同桌說說你是怎樣折的，指出它的四分不之一，你還能在這張紙中找到四分之幾呢？請你用彩色筆涂一涂，并在心里想好是你找到的是四分之幾，然后和四人小組的伙伴進(jìn)行交流”來引導(dǎo)學(xué)生主動地對新知識展開探究，這是本節(jié)課的探究起點，也是本節(jié)課的探究主線。

　　2）通過反饋交流，共同發(fā)現(xiàn)把一張正方形紙平均分成4份，其中的2份就是2/4，3份是3/4，4份是4/4。

　　3）完成了對分?jǐn)?shù)含義的探究，接下去是對幾分之幾和幾分之一的關(guān)系探究。以2/4和1/4為起點，通過圖形的幫助，讓學(xué)生思考2/4和1/4有什么關(guān)系，使學(xué)生明白2/4里有2個1/4，2個1/4就是2/4。接下去的3/4和4/4以學(xué)生說為主，并且引導(dǎo)學(xué)生通過比較得出四分之幾和四分之一比較只是取的份數(shù)不同，同時結(jié)合圖形強(qiáng)調(diào)指出4/4里有4個1/4，就是取了這樣的四份，剛好就是1張完整的正方形紙，讓學(xué)生初步感知分子和分母相同分?jǐn)?shù)可以寫成1。

　　2、教學(xué)例5

　　新課程指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造性地使用教材。教材的例5把1分米的彩紙條用圖來表示畫在黑板上，使學(xué)生有了直觀的認(rèn)識，把1分米長的彩紙條平均分成10份，讓學(xué)生獨立思考每份是幾分之幾再反饋，緊接著再畫出其中的3份和7份分別是這條彩紙的幾分之幾，并和同桌交流你是怎樣想的。在集體交流時要充分暴露學(xué)生的思維過程。

　　2）讓學(xué)生說一說你還能從這才紙條中找到10分之幾，并讓學(xué)生進(jìn)一步思考如果取其中的10份是幾分之幾？就是什么？

　　3）小結(jié)像3/4、4/4、3/10、7/10也都是分?jǐn)?shù)，它們表示幾分之幾，并讓學(xué)生舉例創(chuàng)造一個分?jǐn)?shù)，以此來豐富學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的表象。（教師有選擇性地進(jìn)行板書）

　　4）以3/4為例教學(xué)分?jǐn)?shù)的各部分名稱，并使學(xué)生認(rèn)識到：把一個物體或圖形平均分成幾份，分母就是幾，表示這樣的幾份，分子就是幾。然后讓學(xué)生說一說剛才創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)中各部分名稱。

　　3、教學(xué)例6

　　1）第一組題讓學(xué)生看看哪個學(xué)生涂得多，哪個分?jǐn)?shù)大2）第二組題讓學(xué)生涂一涂，同桌兩人根據(jù)自己涂的情況，比較兩個分?jǐn)?shù)的大小，并集體交流是用什么方法比的。（預(yù)設(shè)的方法：兩張紙放在一起；聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義比）

　　3）引導(dǎo)比較：兩個分?jǐn)?shù)有什么相同的地方和不同的地方，有什么重要的發(fā)現(xiàn)，在交流對話中得出分母相同，分子越大分?jǐn)?shù)就越大。

　　4）學(xué)生獨立操作：同樣兩張圓，平均分成相同的自己喜歡的份數(shù)，要求其中一個每份都涂，另外一個喜歡涂幾份就涂幾份并寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)比較大小。在反饋交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不管把一個圓形平均分成了幾份，如果取的份數(shù)和分的份數(shù)同樣多，也就是分母與分子相同，它就表示整個圓，也可以用1表示。

　　【這里把分子和分母相同的分?jǐn)?shù)和1的關(guān)系通過實踐操作再次讓學(xué)生得到感知，分層突破了本課學(xué)習(xí)的難點，也為后面學(xué)習(xí)1減幾分之幾作好了充分的準(zhǔn)備�！�

　�。ㄈ┰u價交流，課堂小結(jié)

　　通過剛才的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲？還有什么不懂的地方嗎？

　　【由于前面學(xué)習(xí)探究的知識量比較重，在這里進(jìn)行小結(jié)可以幫助學(xué)生對知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，同時引導(dǎo)反思不懂的地方為后面的練習(xí)掃清障礙。】

　�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)，拓展應(yīng)用

　　1、基本練習(xí)：做一做的第一題和第二題

　　2、變式練習(xí)：

　　1）判斷涂色部分用分?jǐn)?shù)表示得對不對。

　　3、提高練習(xí)：猜一猜涂色部分是整個圖形的幾分之幾？（1/2,2/4,4/8……）這些分?jǐn)?shù)的你能按照從大到小的順序排嗎？為什么？

　　4、讓學(xué)生拿出一堆小棒12根拿出這堆小棒的2/3，再拿出這堆小棒3/4，你還能拿出這堆小棒的幾分之幾呢？讓學(xué)生動手操作

　　5分?jǐn)?shù)在我們生活中經(jīng)常能夠碰到，哪些地方用到了這些分?jǐn)?shù)。

　　【在練習(xí)的安排中注重層次性，由淺入深、由易到難，滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需求。最后一個問題實現(xiàn)從生活中歸納出數(shù)學(xué)，又回歸到生活中，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在�！�

三年級數(shù)學(xué)說課稿8

　　設(shè)計理念：

　　興趣是學(xué)習(xí)的動力，我以小朋友熟知的《西游記》為藍(lán)本，創(chuàng)設(shè)了“齊天大圣孫悟空回老家花果山”這樣一個情境，讓學(xué)生在具體的問題，具體的情境中去感受數(shù)學(xué)的價值。在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展。在這節(jié)課中，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性與實踐性，讓學(xué)生人人參與教學(xué)全過程，在感知的基礎(chǔ)上親身體驗，構(gòu)建屬于自己的知識體系。

　　教材分析：

　　《淘氣的猴子》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元的內(nèi)容。教材創(chuàng)設(shè)了“樹上一個桃子也沒有了”的情境，幫助學(xué)生理解“0除以任何不是0的數(shù)都得 0”這一規(guī)律，學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)商中間或末尾有0的除法時就要用到這一規(guī)律。教學(xué)時，利用這一情景，組織學(xué)生討論，每只猴子分到幾個桃子，再擴(kuò)展到如果有更多的猴子來到這里，能分到桃子嗎？從而得出“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一結(jié)論。在把結(jié)論應(yīng)用到計算當(dāng)中。

　　學(xué)生分析：

　　在計算方面，學(xué)生已經(jīng)掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的多種計算方法，對于多樣化的計算方法已經(jīng)有一些體驗和積累。三年級的學(xué)生處在抽象的邏輯思維開始形成的階段，因而運用圖像多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在真實、有趣的情境中活躍思維，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。此外，在解決問題的活動體驗中，可以采用小組交流、全班展示等多樣化的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在情境中了解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的意義。

　　2、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間或末尾有0的除法的計算方法，能正確進(jìn)行計算。

　　3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，感受探究與合作學(xué)習(xí)的愉悅。

　　教學(xué)重點：

　　理解和掌握“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的意義以及“商中間或末尾有0的除法的計算方法”。

　　教學(xué)難點：

　　掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、課前準(zhǔn)備

　　播放音樂《猴哥》，創(chuàng)設(shè)一個寬松的氛圍。

　　二、故事導(dǎo)入

　　師：小朋友都看過《西游記》吧！喜歡齊天大圣孫悟空嗎？大圣又回到它的老家花果山，看，花果山滿山遍野都是仙桃。（出示課件）它想把這些桃子拿回去給它的猴子猴孫們吃，于是，大圣的手一揮，桃子就全進(jìn)了它的手心里。

　　三、共同探討

　　1、探究“0除以任何不是0的數(shù)都得0”

　　師：看，樹上現(xiàn)在還有沒有桃？什么也沒有可以用哪個數(shù)來表示？

　　板書：0

　　師：現(xiàn)在有4只小猴玩累了，來摘桃子吃。（出示課件），看到這個圖你能提出一個什么數(shù)學(xué)問題？

　　板書：淘氣的猴子

　　生：每只小猴能平均分到幾個桃子？

　　師：你能列出算式嗎？結(jié)果是多少？為什么？

　　0÷4（板書）

　　生：每只猴子沒有分到一個桃子，所以0÷4＝0；（你是根據(jù)故事理解的。）

　　生：因為0×4＝0，所以0÷4＝0。

　　師：你說的很有道理，做除法想乘法。

　　師：看，（出示課件）猴小五來了，它笑哥哥姐姐好笨哦！它以為它來了就會有桃子分了，小朋友們，有桃子分嗎？可怎樣寫算式？結(jié)果呢？

　　0÷5＝？（板書）

　　師：如果有6只猴子，10只猴子呢？有桃子分嗎？你還能說出幾個類似這樣的算式嗎？

　　師：從這些算式中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：0除以任何不是0的數(shù)都得0；學(xué)生：（板書）

　　師：“這真是一個偉大的發(fā)現(xiàn)！”還有什么補(bǔ)充嗎？

　　師：強(qiáng)調(diào)“為什么要除以任何不是0的數(shù)？”

　　拋算式： 0÷0＝ 5÷0＝

　　假設(shè)0÷0＝？因為0乘任何數(shù)都得0；所以0÷0的答案不確定，可以是1、2、……這個除法算式也就沒有意義；0做除數(shù)無意義。5÷0＝？0乘任何數(shù)都不等于5，這個算式?jīng)]有答案，所以0不能做除數(shù)，0做除數(shù)無意義。

　　評價：（這是一個十歲孩子的想法嗎，太令人驚奇了！不錯。）

　　0÷100呢？0÷16呢？得結(jié)論：放課件。（師：齊讀一遍我們的發(fā)現(xiàn)）

　　2、探討“商中間有0的除法”

　　師：剛才5只小猴子沒有分到桃子，悶悶不樂的回家了，一回家可高興壞了，原來桃子都被它們的老祖宗孫悟空已經(jīng)摘回來準(zhǔn)備開蟠桃宴呢？（出示圖）

　　孫悟空有話說：猴兒們，我采了408個桃子，每張桌上平均放4個，可以放幾桌？

　　師：小朋友們，你們能幫助小猴子解決這個問題嗎？誰來說說怎樣列算式

　　408÷4＝

　　師：先來估一估它的結(jié)果是多少？是幾位數(shù)？現(xiàn)在來試著用你喜歡的方法算一算；（說估算方法：把408估計成400，用400÷4=100。）

　　生獨立做，再小組交流：抽一名學(xué)生板演

　　師：你們在小組內(nèi)說說你們的計算方法，也可交流一下在計算中發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎樣解決的？

　　生匯報

　　生：口算：408可以分成400+8,400÷4=100,8÷4=2，最后算100+2=102

　　師：你的思路很清晰！

　　生：列豎式。師：你能把你的想法給大家說說嗎？學(xué)生講列豎式的過程。

　　師強(qiáng)調(diào)：從被除數(shù)的最高位除起，先用百位上的4去除以4,4個百除以4，商1個百，除到十位時，十位上是0，表示0個十，0個十除以4得0，商0個十，商0要寫在十位上，0和4相乘得0，0減0得0，接下來再用個位上的8去除以4，商2要寫在個位上。

　　師抽生評價同學(xué)：你覺得他說的怎么樣？

　�、僬f的很清楚，我聽明白了�、诼曇艉芎辶粒�

　　師：我也很欣賞你，因為你不僅用以前學(xué)過的舊知識大膽嘗試，解決新問題，還能勇敢的走上講臺，發(fā)表自己的'見解；這種精神是值得我們大家學(xué)習(xí)的。誰還有不同的做法？（用虛線框起來突出簡便算法。）

　　對比發(fā)現(xiàn)：當(dāng)百位上正好分完，沒有余數(shù)，而十位上的數(shù)字又為0時，可在十位上直接商0，不用再拉下來繼續(xù)除；這樣簡便一些！

　　師強(qiáng)調(diào)：咱們看看結(jié)果和估算的商的位數(shù)一樣么？看來估算是可以檢驗我們計算結(jié)果正確性的。

　　再強(qiáng)調(diào)：商中間的0可不可以不寫？為什么？（放課件）

　�、俦仨殞�，起占位作用。②不寫就是12，不是102了！

　　師：同桌看著豎式互相說一說做這道題的方法。

　　試做：606÷3

　　交流反饋

　　師：這兩道算式與我們以前學(xué)的算式商有什么不同？

　　得出：商中間有0的除法

　　師：觀察真仔細(xì)！

　　3、探討：“商末尾有0的除法”

　　師：謝謝小朋友們幫小猴解決了問題，孫大圣高興的宣布“宴會開始�！笨擅篮锿醯难鐣显趺瓷俚昧嗣谰颇兀�

　　師：看，一共有720瓶酒，每個桌上放6瓶，可以放幾桌？

　　生列算式：720÷6=

　　先估算商是幾位數(shù)，再在練習(xí)本上算一算。

　　抽生在班上交流。

　　明確：為什么商的個位要添上0？（因為除到被除數(shù)的十位上的數(shù)剛好除盡，而被除數(shù)的個位上是0，0÷6得0，所以直接在商的個位上寫0。）

　　師問有無其他方法？

　　師：強(qiáng)調(diào)簡便方法。0除以任何不是0的數(shù)都得0，所以末尾的0除以除數(shù)，不要寫計算過程，直接寫商，這樣簡便一些。

　　師：這道題和上道題相比商有什么不同？

　　得出：商末尾有0的除法；

　　做書上的840÷6，抽生說方法。要求學(xué)生把掌聲主動送給他。

　　通過計算這幾道題，能說說在計算過程中要注意什么嗎？

　�、� 檢查商0是否忘寫； ⑵注意估算：商是幾位數(shù)？大約是多少？（3）用乘法驗算。

　　師：小朋友們總結(jié)的很好，一定要注意哦！

　　四、鞏固練習(xí)

　　師：齊天大圣孫悟空看到我們小朋友這么聰明，觀察時認(rèn)真，計算時仔細(xì)，有點不服氣了，想考考大家，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

　　那我們就去它的聰明宮去看看吧！（出示圖）

　　1、是是非非請判斷

　　小朋友們都知道孫悟空的絕招是七十二變，幾個小猴子想學(xué)一學(xué)，咱們看看他們變得對么？

　　2、神機(jī)妙算對又巧

　　師：小朋友們可真是有火眼金睛啊！來看第二關(guān)，做這兩道題，你們可不要犯和小猴子一樣的錯誤！

　　309÷3 650÷5

　　同桌檢查，做對的用你喜歡的方式夸夸對方，不對的幫它改正；

　　3、生活處處用數(shù)學(xué)

　　李阿姨不小心把購貨發(fā)票弄臟了，你能幫她算出每臺電風(fēng)扇多少元錢嗎？

　　4、升華延伸你能行

　　在8□8÷8這個除法算式中，要使商中間是0，□里可以填幾？

　　師：這個題其實除填0以外，還可填1——7這幾個數(shù)字，當(dāng)我們學(xué)了下節(jié)課的知識，相信聰明的你一定會明白的。

　　五、課堂小結(jié)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回顧本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，說一說，學(xué)到了哪些知識，是怎樣學(xué)的。（把今天學(xué)到的知識回去講給爸爸媽媽聽）

　　2、師強(qiáng)調(diào)在計算除法時，要注意商中間和末尾的0不要丟掉。

　　3、師：孫大圣對大家今天的表現(xiàn)相當(dāng)滿意，我也很敬佩你們的好學(xué)精神，最后孫大圣送大家一句話：只要你們勤思考，多動腦，常練習(xí)，你們也一定會越來越聰明的！（放課件）

　　板書設(shè)計：

　　淘氣的猴子

　　0÷4=0 0÷5=0

　　0除以任何不是0的數(shù)都得0。

三年級數(shù)學(xué)說課稿9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)是研究客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有高度的系統(tǒng)性、籠統(tǒng)性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，針對這一特點和教材內(nèi)容，以和同學(xué)實際，本課時的目標(biāo)分別為：

　　1、通過實物、多媒體的運用，使同學(xué)理解“周長”的概念、長方形周長的計算方法，并能正確計算長方形的周長。

　　2、培養(yǎng)同學(xué)動腦、動手的能力，邏輯思維能力以和應(yīng)用長方形周長的計算方法，解決實際問題的能力。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)同學(xué)刻苦鉆研，努力探索的精神。

　　二、教學(xué)重點

　　教學(xué)重點是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內(nèi)容，它是由各局部內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。周長的概念以和周長的計算是同學(xué)第一次接觸，這個知識的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)的各種圖形的周長計算。我給這個課時的教學(xué)重點定為兩個——理解周長的概念與周長的計算方法。這兩個教學(xué)重點我是這樣來突出的：

　　1、理解周長的概念

　　這個重點我是分三步來進(jìn)行：

　　第一步：導(dǎo)入

　　上堂課我們已經(jīng)對長方形、正方形有了初步的認(rèn)識，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)長方形周長的計算。誰能說說“周”是什么意思？“長”是什么意思？

　　第二步：理解認(rèn)識周長這個概念

　　出示一些圖形讓同學(xué)說出哪局部是這些圖形的周長？

　　然后再出示長方形、正方形的.實物讓同學(xué)說說周長。如書本的平面、黑板的平面、籃球場的平面等。

　　第三步：總結(jié)歸納

　　小同學(xué)思維正處于形象思維為主逐步向籠統(tǒng)思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。通過這樣的教學(xué)中，同學(xué)在感性上認(rèn)識了周長，這時要將感性上升為理性認(rèn)識，通過討論、總結(jié)、概括什么叫周長？最后得出圍在每個圖形邊長的和，叫做這些圖形的周長。這個教學(xué)過程是同學(xué)全面、自然的、主動的學(xué)習(xí)的一個過程，而不是老師把知識強(qiáng)加給同學(xué)的過程，教師只起到了點拔的作用。

　　2、周長的計算這個重點分兩步進(jìn)行

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境，探索求知

　　出示例題，誰能計算這個長方形的周長？請你想幾種方法來計算周長？討論估計有三種情況：①用繩子量②用長方形滾動③各條邊相加。這是一次訓(xùn)練同學(xué)創(chuàng)新思維的練習(xí)。在沒有得出長方形周長計算方法之前，在目前同學(xué)的思維狀態(tài)下，通過同學(xué)自身考慮得出的方法，無疑都是一種好方法。我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差；用長方形滾動小實物可以，大實物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行；最好的方法是通過量各條邊的長度，把各條邊相加。但是量幾條邊呢？通過討論，同學(xué)認(rèn)為只要量長和寬就行。聯(lián)系以前的長方形、正方形的特征同學(xué)很快就能找到答案，在教學(xué)中也使舊知識得到了很好的遷移。然后要求同學(xué)列出求這個長方形周長的算式，并要求說出你這樣做的依據(jù)。

　　通過同學(xué)的主動參與，大至?xí)幸韵聨追N做法：

　　①4+3+4+3也就是“長+寬+長+寬”其實這就是用繩子量和長方形滾動得出的方法。

　�、�4×2+3×2 也就是“長×2+寬×2”這是利用長方形對邊相等的性質(zhì)來做的。

　�、郏�4+3）×2也就是“（長+寬）×2”長和寬折起來，長方形周長就是長邊與寬邊和的2倍。

　　2、討論總結(jié)、歸納方法

　　再次討論，說說哪一種方法好？為什么？通過師生的一起討論，得出長方形周長計算的方法是“（長+寬）×2”。

三年級數(shù)學(xué)說課稿10

　　一、說教材

　　《分?jǐn)?shù)的簡單計算》是人教版三年級上冊第七單元內(nèi)容。分?jǐn)?shù)的簡單計算是在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這部分教學(xué)內(nèi)容都是運用直觀的圖形來表示分?jǐn)?shù)并進(jìn)行運算的。這樣的數(shù)形結(jié)合教學(xué)，通過形象思維幫助學(xué)生在頭腦中建立分?jǐn)?shù)計算的模型。

　　教學(xué)目標(biāo)有三：

　　1、使學(xué)生理解并掌握簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法，能正確計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際、主動應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

　　其重點是同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的算理。難點是1減幾分之幾的分?jǐn)?shù)減法。

　　二、說教法

　　學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識、初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的'計算，受年齡特點和接受能力的影響會感到困難。因此，本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實情境。幫助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)

　　在這堂課中，我把目標(biāo)定位在數(shù)形結(jié)合有利于解決具體問題。對分?jǐn)?shù)意義的理解上，努力實踐著不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展的課程理念。學(xué)生剛學(xué)了兩節(jié)課的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，能憑直覺算出同分母分?jǐn)?shù)的加減法，但對于為什么可以這樣算還不是很明確。所以創(chuàng)設(shè)合適的問題情境讓學(xué)生自主探究算理，進(jìn)一步讓學(xué)生通過畫圖、實物演示及看多媒體演示來明白這樣計算道理，并適時制造矛盾沖突，進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。整堂課從直觀到算式，再從算式到用直觀來解釋。力求把看似簡單的課上出數(shù)學(xué)味。

　　三、教學(xué)流程

　　在教學(xué)中，首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入，著重溫習(xí)分?jǐn)?shù)單位的概念。讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)單位，為新的探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　接著在情境中分蛋糕，通過直觀圖形的演示，探究分?jǐn)?shù)簡單加減法的算理。特別是對于“1減幾分之幾的分?jǐn)?shù)減法”要引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖，或著實物演示來探尋計算方法！

　　在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對簡單分?jǐn)?shù)計算方法進(jìn)行歸納總結(jié)，并運用具體的習(xí)題來鞏固。

　　在教學(xué)中，要通過數(shù)形結(jié)合的探究活動培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識和數(shù)學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握運用數(shù)形結(jié)合的思維方式來理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的美感和數(shù)學(xué)的實用性！

三年級數(shù)學(xué)說課稿11

　　我說課的內(nèi)容是認(rèn)識分?jǐn)?shù)，本節(jié)課選自蘇教版數(shù)學(xué)三年級上冊第十單元第一課時。下面我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，教學(xué)與學(xué)法以及教學(xué)過程這5個方面進(jìn)行闡述。

　　一、教材分析

　　在本冊本單元學(xué)習(xí)之前，學(xué)生認(rèn)識的數(shù)都是整數(shù)，而認(rèn)識分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的第一次拓展。并且分?jǐn)?shù)的意義比較抽象，學(xué)生理解起來有一定的難度。

　　本節(jié)課認(rèn)識分?jǐn)?shù)，是認(rèn)識一個圖形或物體的幾分之一。幾分之一既是一個分?jǐn)?shù)，又是一個分?jǐn)?shù)單位，對以后認(rèn)識幾分之幾、分?jǐn)?shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　基于本課教學(xué)內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1.知識目標(biāo)：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。運用自主探究，合作學(xué)習(xí)的方法比較分子都是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小。

　　2.能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識過程，體驗動手操作、合作交流的方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動經(jīng)驗。

　　3.情感目標(biāo)：通過具體實例，體會分?jǐn)?shù)來自生活實際的'需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

　　教學(xué)重點：理解幾分之一的意義；

　　教學(xué)難點：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，建立幾分之一的表象。

　　三．教學(xué)方法

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！被谶@一理念，本節(jié)課我采用了情境教學(xué)法、直觀演示法、操作實驗法、觀察法和討論法等教學(xué)方法，通過設(shè)計豐富多彩的分食物、折紙片、涂顏色、找分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在動手實踐、自主探究、合作交流中經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，主動構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，長方形紙、圓片等圖形的圖片

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課由小朋友到郊外游玩引入分食物。

　　（1）有四個蘋果，平均分給兩個小朋友，平均每個小朋友分幾個？

　�。�2）有2瓶水，平均分給兩個小朋友，每個小朋友分幾瓶？這兩個問題，學(xué)生很自然的用2、1等整數(shù)來描述分的結(jié)果，這時我出示第三個問題：

　　1個蛋糕平均分給兩給小朋友，每個小朋友分多少？學(xué)生會說每個小朋友分半個，“半個”還能像剛才那樣用整數(shù)來表示嗎？那該用什么樣的數(shù)來表示呢？

　　設(shè)計意圖：這個問題成為教學(xué)的出發(fā)點和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，此時教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書課題：認(rèn)識分?jǐn)?shù)（板書）

　�。ǘ┳灾魈剿�、合作學(xué)習(xí)

　　1.認(rèn)識1／2 （1）課件演示，初步認(rèn)識：多媒體課件演示把一個蛋糕平均分成兩份的過程。指出：把一個蛋糕平均分成兩份，每份是這個蛋糕的一半。用數(shù)學(xué)的語言來說，就是這個蛋糕的二分之一，寫作1／2。（板書： 1/2 ）接著引導(dǎo)學(xué)生明白：中間短短的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分；分?jǐn)?shù)線下的“2”表示平均分成兩份，分?jǐn)?shù)線上面的“1”表示其中的一份。再讓學(xué)生一起讀一讀，讓學(xué)生借助分蛋糕說一說你是怎么理解1/2的，明白平均分成的兩份中，每一份都可以用1/2表示。

　�。�2）動手操作，促進(jìn)內(nèi)化：

　�、僮寣W(xué)生動手用長方形紙來表示出1/2，體驗不同折法。

　　②讓學(xué)生展示自己的作品，要求學(xué)生運用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述1/2所表示的意義，特別要講清是誰的1/2。并啟發(fā)學(xué)生思考：不同的圖形，只要是把它平均分兩份，，每一份都可以用1/2表示。

　�、叟袛嗤可糠质遣皇�1/2，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，通過這些反例來突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用，形成有意義的建構(gòu)。這一環(huán)節(jié)著眼一個“動”字, 通過教師有意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動地從不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識1/2，豐富1/2 的表象，建構(gòu)1/2 的意義，使學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識由整數(shù)擴(kuò)展到了1/2，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法。

　　2.認(rèn)識幾分之一出示一個1/3的圖形，讓學(xué)生交流指出：把一個物體平均分成3份，每份是它的1/3，追問4份、5份·······又應(yīng)該怎樣用分?jǐn)?shù)來表示？課件出示已經(jīng)分好的圖形，讓學(xué)生試著用分?jǐn)?shù)來表示。總結(jié)：把一個圖形或物體平均分成幾份，每份是它的幾分之一。

　　3.比較分?jǐn)?shù)的大小課件出示課本的例2，通過讓學(xué)生折一折進(jìn)一步感知分?jǐn)?shù)的比大小。先折出圓片的1/2，1/4，直觀比較大小，再猜猜看與1/8比較誰大誰小，并且通過折紙驗證自己猜想的對不對。引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，使學(xué)生體會和感悟：同一個物體，平均分的份數(shù)越多，得到的每一份就越少，完善學(xué)生對幾分之一的認(rèn)識。

　�。ㄈ⿷�(yīng)用新知，解決問題

　　針對學(xué)生的認(rèn)知特點，我把練習(xí)按照基礎(chǔ)——提高——拓展分成了三個層次，意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。

　　1.基本練習(xí)：把一張紙條平均分成三份，用紅色線表示的那一部分可以用什么分?jǐn)?shù)表示，分成六份呢？加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。

　　2.找出下圖中生活中的分?jǐn)?shù)。提供生動有趣的畫面，讓學(xué)生感知并找出其中藏著的分?jǐn)?shù)。并引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考并解決問題。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)提高，拓展延伸

　　老師做簡單總結(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)更濃厚的興趣，為下面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。讓學(xué)生找出多美滋廣告里藏著的分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三年級數(shù)學(xué)說課稿12

　　小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫等相關(guān)知識。學(xué)生對小數(shù)意義的學(xué)習(xí)過程是一個建構(gòu)的過程，這一過程需要學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)活動，需要學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗，實現(xiàn)認(rèn)識的提升。當(dāng)然，這一過程離不開教師及時而必要的指導(dǎo)。

　　教學(xué)重點和難點：

　　小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識，也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的`困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　從生活中了解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的必要性，經(jīng)歷觀察、測量、猜想等學(xué)習(xí)活動，感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活，感受生活中處處都存在小數(shù)；理解小數(shù)的意義，能說出小數(shù)各部分的名稱，掌握小數(shù)的讀、寫方法，并正確能讀寫小數(shù)；從已有的生活經(jīng)驗中，理解、抽象小數(shù)的意義。通過觀察、測量，讓學(xué)生充分感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活，從而使學(xué)生感受生活中處處都存在小數(shù)。在合作與交流中的過程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運用，體驗數(shù)學(xué)在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和樂趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　創(chuàng)設(shè)情景，請學(xué)生說一說搜集到的生活中的小數(shù)，讓學(xué)生自由說一說。

　　教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書：

　�、僖粡堊雷拥母叨仁�0.7米；

　　②教室窗戶的寬是0.85米；

　　③一份南京晨報價格是0.50元

　�、苊慷入姷膬r格是0.52元。

　�、菀豢冒说闹亓渴�0.625千克。

　�、迠W運冠軍劉翔的身高是1.89米,體重是74.11千克。

　　讓學(xué)生思考為什么在這些地方需要用小數(shù)來表示？讓學(xué)生知道在生活中用小數(shù)來表示的必要性。

　　讓學(xué)生在讀一讀這些小數(shù)，在讀的過程之中，如果有錯誤，教師當(dāng)即指導(dǎo)。

　　3、問：這些都是小數(shù)，你知道關(guān)于小數(shù)的哪些知識呢？

　　關(guān)于小數(shù)你還想知道些什么？

　　今天我們就進(jìn)一步研究小數(shù)的意義。（揭示課題）

　　這樣的設(shè)計，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。

　　二、新授部分

　　1、0.7米表示什么意義？誰來說說（借助課件，幫助學(xué)生理解）

　　師帶領(lǐng)學(xué)生完整說：剛才我們把1米平均分成10份，每份長1分米，就是1/10米，還可以寫成0.1米。誰也來就像這樣完整說一說。

　　師：這就是0.7米的意義。

　　師：對照板書中的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　學(xué)生思考后再交流，十分之幾可以寫成一位小數(shù)，反之，一位小數(shù)也可以用十分之幾表示。

　　問：十分之五等于多少？0.8等于多少？

　　2、像我們過去三年級所認(rèn)識的0.1米、0.2米以及0.7米都是表示把一米平均分成10份得到的分?jǐn)?shù),那么1米還可以平均分成多少份呢？

　　每份長1厘米，就是1/100米,還可以寫成0.01米.

　　問：誰愿意再來說說0.01米的意義。學(xué)生完整地說出：

　　1米平均分成100份，每份長1厘米，就是1/100米，還可以寫成0.01米。

　　想一想0.85米表示什么?

　　重點讓學(xué)生自己來說一說。

　　3、觀察：對照板書，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　得到：百分之幾可以寫成兩位小數(shù)，兩位小數(shù)表示百分之幾。

　　師：能舉些例子嗎？

　　師：現(xiàn)在我們?nèi)绻麑?米平均分成1000份，每份多長？用分?jǐn)?shù)、小數(shù)如何表示？

　　你又能發(fā)現(xiàn)什么呢？（得到：千分之幾可以寫成三位小數(shù)）請再舉例。

　　師：如果將1米平均分成10000份呢？能再舉例嗎？

　　接著學(xué)習(xí)下面的幾個小數(shù)：0.50元、0.52元、0.625千克

　　把小數(shù)在實際生活中的運用結(jié)合起來，使學(xué)生體驗教學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　歸納抽象：剛才我們分的是1米、1元、1千克、一個圖形等，都可以用整數(shù)“1”來表示，我們把整數(shù)1平均分成10份100份1000份、……這樣的一份或幾份是十分之幾、百分之幾、千分之幾……還可以寫成一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)。

　　在本節(jié)課的導(dǎo)入部分讓學(xué)生課前收集身邊的小數(shù)，課的開始即讓學(xué)生展示匯報生活中常見的小數(shù)，一方面，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，學(xué)生在收集小數(shù)的過程中，會自然地思考這些小數(shù)的意義，激活了已有的初步認(rèn)識小數(shù)的經(jīng)驗。之后，教師再展示生活中的一組關(guān)于小數(shù)的材料，用學(xué)生非常熟悉的生活題材，明確地提出了本節(jié)課的研究內(nèi)容——探究這些生活中常見的小數(shù)的意義。并讓學(xué)生試著說明這些小數(shù)的意義，有助于教師探明教學(xué)的起點。

　　本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生在直觀認(rèn)識小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，認(rèn)識抽象的小數(shù)意義。學(xué)生對小數(shù)意義的認(rèn)識需要經(jīng)過一個循序漸進(jìn)的過程，所以，在教學(xué)中，對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行適度的重組和補(bǔ)充。

　　原教材只是借助于1米、1元這兩個計量單位，講解一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義，這種認(rèn)知表象感覺單一，不利于學(xué)生對“整體1”的完整認(rèn)識，在設(shè)計時，增加了通過分“1千克、一個圖形”得到小數(shù)的這一環(huán)節(jié)，在分1元時，讓學(xué)生理解0.5元、0.52元所表示的意義；在分1千克時，讓學(xué)生理解0.625千克所表示的意義；在分1個圖形時，分別理解0.7、0.23、0.009所表示的意義，從而使得內(nèi)容更加的飽滿，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更開放。

三年級數(shù)學(xué)說課稿13

　　一、說教材

　　“24時記時法”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第四單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容的教學(xué)，是在學(xué)生認(rèn)識普通計時法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材充分利用了時間與日常生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的、貼近兒童生活實際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟24時計時法的含義。對于怎樣理解與運用24時計時法，其教學(xué)應(yīng)把握兩點：（1）要利用時間的變化過程，讓學(xué)生明白24時計時法是怎樣得來的；（2）能讓學(xué)生利用多種方法計算經(jīng)過的時間。

　　基于對教材的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過具體的生活情境，了解24時記時法，并會運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。

　　2、能正確地把24時記時法和普通記時法進(jìn)行互換，培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題，樂于和同伴合作交流的習(xí)慣。

　　3、體會24時記時法在生活中的應(yīng)用，建立時間觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　本課的教學(xué)重點是使學(xué)生在具體的情境和活動中了解24時記時法，明確兩種記時法的異同。由于學(xué)生在生活中絕大多數(shù)用12時記時法表示時刻，因此正確地運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻和進(jìn)行記時法之間的互換是本課的教學(xué)難點。

　　二、說教法

　　在教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)展為立足點，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的全過程，運用以下教法進(jìn)行教學(xué)：

　　1、情境教學(xué)法。課標(biāo)指出，要讓學(xué)生在生動有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)有所悟，在問題情境中學(xué)有所思，在成功情境中學(xué)有所樂。

　　2、直觀教學(xué)法�！鞍俾劜蝗缫灰姟薄＠枚嗝襟w教學(xué)手段，提供豐富的.表象信息，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，突破重難點，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。

　　三、說學(xué)法

　　教會學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項基本任務(wù)，落實學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，運用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)：

　　1、實踐探索法。充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學(xué)會，而且會學(xué)。

　　2、合作交流法。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，有利于學(xué)生積極思考，張揚(yáng)個性，互相促進(jìn)，互相提高，實現(xiàn)資源共享，獲得成功體驗。

　　四、說教學(xué)程序

　　設(shè)計理念：有位科學(xué)家說“喜歡和好奇心比什么都重要�！睌�(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該努力成為學(xué)生喜歡和好奇的源泉。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的體驗開始，從直觀的和容易引起想象的問題出發(fā)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在比一比、說一說、議一議的活動中，在解決問題的過程中，實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。本課教學(xué)的設(shè)計充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，準(zhǔn)確把握教學(xué)的起點，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律組織教學(xué)活動，實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。

　　鑒于對以上的認(rèn)識，我力求以學(xué)生為主體，在活動中建構(gòu)，設(shè)計以下五個

　　教學(xué)過程：

　　一、情境引入

　　1.師：同學(xué)們，我們一起來瞧瞧。（課件出示課本52頁圖）

　　2.誰來告訴大家百貨的營業(yè)時間？（出示：早上9：00—晚上9：30）

　　這兩種計時的方法都能表示出重慶百貨的營業(yè)時間。（指早上9：00—晚上9：30）是我們平時習(xí)慣的說法，用了“早上、晚上”表示時間的詞，這是普通計時法。

　�。ㄖ�9：00—21：00）是用什么方法計時的？你們還在哪些地方見過這種計時方法？（請學(xué)生說說。）

　　24時計時法在生活中隨處可見。那為什么要采用24時計時法來計時呢？24時計時法又有什么優(yōu)越性呢？今天，咱們就一起來研究和學(xué)習(xí)24時計時法。（板書課題。）今天我們利用鐘面來認(rèn)識24時計時法。

　　二、新課

　　1.學(xué)生動手撥鐘感受一日里鐘表上的時針正好走2圈，一天是24小時。

　�。�1）你知道一天是從什么時候開始的，什么時候結(jié)束的？（引起一天的開始是1：00和夜里12：00兩種答案的爭論）

　�。�2）出示倒計時的場面：見過這個場面嗎？新年的鐘聲即將敲響，一起倒計時，當(dāng)我們倒數(shù)到1的那一瞬間，鐘面上的時針、分針、秒針都指到了幾？這個時刻意味著什么？（舊的一天結(jié)束了，新的一天開始了，新的一年開始了。）

　�。�3）現(xiàn)在該知道一天是從什么時候開始的，什么時候結(jié)束的了吧？深夜12時也叫做0時。0時是白天還是夜晚？

　�。�4）咱們一起將時針、分針撥到0時，聽清老師的要求，第一：請在鐘面上撥出你一天的作息時間，并說說什么時候你在做什么；第二：請思考：時針在一天里走幾圈，一天共多少小時？另外：撥鐘時只撥時針，分針不動。（學(xué)生撥鐘，師巡視）

　�。�5）一天里時針走了幾圈？第一圈是從什么時候到什么時候？第二圈呢？誰來撥給大家看看？請你撥給大家看看，說說哪個時刻你在干什么。

　�。�6）對，一天里時針走了兩圈，一天共是多少小時？那你能在鐘面上把24小時數(shù)出來嗎？（請一生上來撥、數(shù)。）

　　2.課件演示和老師講解一日里鐘表上的時針正好走2圈，一天是24小時。

　　（1）咱們也來數(shù)一數(shù)。（課件演示一日里時

　　針走動的情況，同時師生共同數(shù)出一天有24小時。）

　�。�2）一天一共是24小時，我們把從0時到24時的計時法，叫做24時計時法。（板書：從0時到24時的計時法叫做24時計時法。）

　　3.研究兩圈數(shù)的關(guān)系，得出用24時計時法表示時刻的方法。

　�。�1）孩子們通過撥鐘知道了一天里，時針正好走兩圈，共24小時，那仔細(xì)觀察，外圈的數(shù)表示什么？它和內(nèi)圈的數(shù)有什么關(guān)系？先獨立思考，再四人小組交流交流。

　�。�2）抽生匯報。（鐘面外圈的數(shù)字表示中午12時到夜里的24時，是時針走第二圈時對應(yīng)的時刻。問：第二圈的數(shù)具體表示什么？你能找一個數(shù)舉例嗎？（時針從0時起共走了幾小時）

　　外圈的數(shù)和內(nèi)圈的數(shù)相差12。相差12是什么意思？（外圈比內(nèi)圈多12）

　�。�3）在實際生活中，鐘面上只有第一圈的數(shù)，咱們又怎樣利用剛才找到的兩圈的關(guān)系用24時計時法來表示時刻呢？（出示一個9時的鐘面）：這是什么時候？（學(xué)生引起爭論：上午9時和晚上9時）師：這個時刻既可以表示上午9時，也可以表示晚上9時。板書（上午9時晚上9時）。

　�。�4）上午9時和晚上9時用24時計時法怎樣表示？（抽生回答，求證：你們也這樣認(rèn)為嗎？怎么想的？）（板書答案）

　�。ㄕn件演示）上午9時是時針時走第一圈所指的時刻，表示一天過去了9小時，所以用24時計時法表示就直接說9時。（板書：9時）

　�。ㄕn件演示）：晚上9時是時針走第二圈的時刻，從0時起，時針走過了中午的12時，進(jìn)入了第二圈后又走了9小時，所以用9加上第一圈走了的12小時就等于21小時，表示一天過去了21小時，所以，用24時計時法表示是21時。

　　（6）討論、提煉方法：我們用24時計時法表示了上午9時，晚上9時，還用不用說上午幾時，晚上幾時？（就直接說幾時）。那么怎樣用24時計時法準(zhǔn)確表示時針走第一圈的時刻和第二圈的時刻？（學(xué)生討論）

　　請學(xué)生回答。

　　師小結(jié)：用24時計時法表示時針走第一圈的時刻時，鐘面上時針指幾就是幾時，表示時針走第二圈的時刻時，鐘面上時針?biāo)傅臄?shù)加上12就是24時計時法的時刻。

　�。�7）下午5時用24時計時法表示幾時？怎樣算的？（板書）

　　師小結(jié)：24時計時法表示時刻時，這個時刻從0時起過了幾小時，就直接說幾時。

　　4.（1）P53的“做一做”：認(rèn)識了用24時計時法計時的方法，現(xiàn)在咱們就運用知識，解決生活中的實際問題。請你連一連。

　　學(xué)生翻書第P53頁，先獨立完成，再講評：15時30分用普通計時法怎么說？怎么知道的？23時呢？

　　（2）書P54第1題

　　5.教學(xué)24時計時法的優(yōu)越性。

　�。�1）今天老師還為你們帶來了一個小節(jié)目呢：（視頻：大風(fēng)車），是什么時候播出？對于這個節(jié)目的播出時間有兩個小朋友發(fā)生了爭論：（課件出示）誰說得對？誰又不對呢？學(xué)生判斷。再出示第三個用24時計時法的，這樣說對嗎？他也沒說是上午還是下午��？

　�。�2）師：孩子們想一想，24時計時法的優(yōu)點在哪一點？（簡潔，不易出錯）所以，生活中好多地方都用24時計時法來計時。（課件出示）24時計時法的簡潔、不易出錯的特點使它在生活中的應(yīng)用非常廣泛。它是國際通用的一種計時法。

　　6.教學(xué)P53、例3（計算經(jīng)過的時間）

　�。�1）我們工作室的老師們今天下午2時40分乘列車從北京出發(fā)，離開咱們在16時45分正點就能到達(dá)三石家莊。（出示兩個鐘面），算一算，乘列車從北京到石家莊要用多長時間？

　�。�2）要求乘乘列車從北京到石家莊要用多長時間就是求什么？你打算怎樣解決？（讓學(xué)生思考一下）同桌的孩子討論討論。（板書：下午2時40分------19時45分）

　　（3）誰來說說你怎樣解決？

　�。�3）學(xué)生回答，師：對，你的方法可以用圖來表示：（出示線段圖）。師在線段圖上說詳細(xì)點：出發(fā)時刻是14時40分，到達(dá)時刻是16時45分，要求乘乘列車從北京到石家莊要用多長時間就是求14時40分到16時45分中間這一段經(jīng)過的時間，就用結(jié)束時刻減開始時刻。

　�。�4）你能算出百貨商場全天的營業(yè)時間嗎？

　　三、鞏固練習(xí)

　　四、全課小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你們知道了些什么？有些什么收獲？

　�。ㄕn的最后讓學(xué)生說說收獲和體會，以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)反思自己學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣，通過評價激勵，激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以更大的熱情投入到下一次的學(xué)習(xí)中去。）

三年級數(shù)學(xué)說課稿14

　　教學(xué)目的：

　　1、經(jīng)歷非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)上的'個位是0的除法筆算方法的探索過程，掌握這種筆算方法。

　　2、在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，逐步樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。。

　　教學(xué)重點：

　　掌握筆算的方法。

　　教學(xué)難點：

　　理解不夠商1用0占位。

　　教學(xué)程序：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　激發(fā)學(xué)生的興趣，同時針對本課內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。

　　二、自主探索，領(lǐng)悟算法。

　　1、動手操作，分組活動，匯報交流，教師演示分法。

　　2、列豎式計算。

　　3、討論商的個位上為什么要寫0。

　　4、驗算。

　　5、小結(jié)。

　　三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。

　　1、想想做做1.2.3.5.6。

　　2、討論交流，集體訂正。

　　四、總結(jié)評價，點撥學(xué)法，全課小結(jié)。

　　五、作業(yè)布置。

三年級數(shù)學(xué)說課稿15

　　一、說教材

　　各位評委老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”《幾分之一》。

　　根據(jù)《課標(biāo)》的要求和學(xué)生的年齡特點，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、使學(xué)生認(rèn)識、讀寫幾分之一的數(shù)，會比較大小。2、通過獨立思考、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和語言表達(dá)能力。3、體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　其中我把“認(rèn)識、讀寫、比較大小”確定為本課的重點。把“理解含義”確定為本課的難點。

　　二、關(guān)于教法、學(xué)法

　　教學(xué)中，我采用“問題解決式”的教學(xué)方法，力求知識讓學(xué)生自己學(xué)會。同時利用、圖形等輔助教學(xué)。

　　下面，我就把這節(jié)課的教學(xué)過程展示給大家。

　　三、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┑谝粋€環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，計劃2分鐘完成。首先我以學(xué)生熟悉的生活情境---中秋節(jié)吃月餅導(dǎo)入復(fù)習(xí)。我是這樣導(dǎo)入的：中秋節(jié)的時候你們吃月餅了嗎？今天啊，老師也帶來了一些月餅，想和大家一起分享，你們愿意嗎？（出示復(fù)習(xí)題）①把4塊月餅平均分給2個人，每人分（）塊？②把2塊月餅平均分給2個人，每人分（）塊？③把1塊月餅平均分給2個人，每人分（）塊？從而引出課題：這半塊月餅用我們以前學(xué)過的數(shù)應(yīng)該怎樣表示呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“幾分之一”。（板書、齊讀課題）

　　【從學(xué)生熟悉的情境切入，既激發(fā)了興趣，又調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性�！�

　　（二）第二個環(huán)節(jié)探究新知，計劃用20分鐘完成。

　　1、第一個步驟自主探究。我出示自學(xué)指導(dǎo)：①把一塊月餅平均分成2份，每份是它的（）分之一，寫作（）。②把一塊月餅平均分成四份，每份是它的（）分之一，寫作（）。③把一個圓平均分成三份，每份是它的（）分之一，寫作（）④先自己看書自學(xué)，想一想，填一填，再和同桌說一說。（時間3分鐘）

　　【自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計，能夠更加明確地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。】

　　學(xué)生自學(xué)過程中，我要深入其中，了解學(xué)情督促自學(xué)，為匯報作準(zhǔn)備。

　　2、第二個步驟匯報交流，①我組織學(xué)生逐題匯報，并借助幫助學(xué)生理解1/2的含義：把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一，寫作1/2。（板書）然后組織學(xué)生進(jìn)行說理訓(xùn)練，通過練說、指名說、互說等形式理解的1/2含義。

　　②接著引導(dǎo)學(xué)習(xí)讀寫。重點強(qiáng)調(diào)書寫順序，并介紹各部分名稱及讀寫方法。1/2讀作二分之一（板書）。

　�、�1/4、1/3的認(rèn)識方法與1/2基本相同，但要大膽放手，讓學(xué)生通過知識的遷移，自主理解1/4、1/3的含義。（我適時板書）

　　④接下來設(shè)計了一個拓展練習(xí)：舉出生活中幾分之一的數(shù)，說說它的意義�！臼箤W(xué)生知道生活中還有很多東西可以用幾分之一的`數(shù)來表示，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系�！�

　　最后進(jìn)行小結(jié)：像1/2，1/4，1∕3,這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。（板書）

　　3、第三個步驟動手操作。共設(shè)計2個操作活動：①第一個活動按要求折出一個長方形的1/5，并涂上顏色。②第二個活動拿出喜歡的圖形，折出幾分之一涂上顏色。

　　【這個環(huán)節(jié)將例1和例2的活動進(jìn)行了有機(jī)的整合，讓學(xué)生進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)的含義�！�

　　匯報時組織學(xué)生到前面邊演示邊匯報，并貼在黑板上，觀察不同的折法，異中求同。

　　4、第四個步驟比較分?jǐn)?shù)的大小。（5分）

　　出示例題【引導(dǎo)學(xué)生借助實物比較分?jǐn)?shù)大小，并總結(jié)規(guī)律：分子