初中歷史說(shuō)課稿范文九篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的初中歷史說(shuō)課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中歷史說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析：
1、地位和作用
本課上承第18課《三國(guó)鼎立》中吳國(guó)對(duì)南方經(jīng)濟(jì)的開發(fā)，下啟南方經(jīng)濟(jì)在兩晉、南北朝時(shí)期得到了第一次大規(guī)模的開發(fā)，為以后講述南方經(jīng)濟(jì)在南宋時(shí)期全面超過北方做好了鋪墊。本課介紹了西晉的短暫統(tǒng)一，少數(shù)民族的內(nèi)遷、淝水之戰(zhàn)以及江南地區(qū)的開發(fā)，始終圍繞著民族融合與社會(huì)發(fā)展這一歷史線索，在經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)300多年的巨大歷史災(zāi)難的同時(shí)，也孕育著新的歷史進(jìn)步因素。由此可見，本課在上下章節(jié)中起到了承上啟下的作用，具有重要地位。
2、教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)：
A、初中歷史教學(xué)大綱有關(guān)要求
B、初一學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識(shí)水平
知識(shí)與能力：
�。�1）學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數(shù)民族內(nèi)遷的史實(shí)。以及淝水之戰(zhàn)的時(shí)間、背景、經(jīng)過和影響。
�。�2）學(xué)習(xí)了解魏晉南北朝時(shí)期江南地區(qū)得到開發(fā)，農(nóng)業(yè)、水利、手工業(yè)等較快發(fā)展的史實(shí)。
（3）知道淝水之戰(zhàn)是中國(guó)歷史上著名的以少勝多戰(zhàn)役，人心的向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的重要因素。
�。�4）通過探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，了解到自東漢末年以來(lái)由于內(nèi)亂不已，戰(zhàn)火遍野，北方人口大量逃亡，形成了人口流動(dòng)，其人數(shù)之多、規(guī)模之大、時(shí)間之長(zhǎng)，是我歷史上罕見的，它促進(jìn)了民族融合，使我國(guó)人口布局日趨合理，也開始改變了北方黃河流域?yàn)橹匦牡慕?jīng)濟(jì)格局，從而促進(jìn)了中國(guó)古代社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，為國(guó)家的重新統(tǒng)一和繁榮昌盛奠定了基礎(chǔ)。
過程與方法：
�。�1）學(xué)生分組研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，進(jìn)一步了解閱讀歷史地圖的方法－－通過圖例讀地圖，感知?dú)v史地圖中一些直觀的有效信息。
（2）組織學(xué)習(xí)探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，一方面有利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，另一方面用“問題解決”的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí)，自主解決問題。
�。�3）通過創(chuàng)設(shè)歷史情境話題：“假如我生活在魏晉南北朝時(shí)期會(huì)不會(huì)南遷？”讓學(xué)生理解魏晉南北朝時(shí)期北方戰(zhàn)亂的嚴(yán)重程度，并對(duì)新知識(shí)進(jìn)行遷移。
�。�4）啟發(fā)學(xué)生思考“如果你是西部大開發(fā)中的一位建設(shè)者，西部開發(fā)應(yīng)注意什么？還必須具備什么條件？請(qǐng)你為家鄉(xiāng)的發(fā)展出謀劃策�！迸囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本地的歷史，關(guān)注身邊的歷史，懂得學(xué)習(xí)歷史以更好的為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）學(xué)生在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因過程中，認(rèn)識(shí)到和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提。
（2）經(jīng)濟(jì)發(fā)展不能以破壞環(huán)境為代價(jià)，北方人口大量南遷，除戰(zhàn)亂因素外，還因?yàn)楸狈介L(zhǎng)期以來(lái)過度的土地開墾和森林砍伐，使得人們向往資源豐富的江南地區(qū)。因此進(jìn)行知識(shí)遷移時(shí)，要讓學(xué)生具備“經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，環(huán)境要保護(hù)”的環(huán)境意識(shí)。
3、本課重點(diǎn)：“淝水之戰(zhàn)”和“江南地區(qū)的開發(fā)”
4、本課難點(diǎn)：闡明江南地區(qū)開發(fā)的因素
5、關(guān)鍵點(diǎn)：人口南遷，淝水之戰(zhàn)成為江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)的原因。
采用小組先研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，從了解魏晉南北朝時(shí)期江南地區(qū)開發(fā)的情況入手，突出“江南地區(qū)的開發(fā)”這一教學(xué)內(nèi)容。以引導(dǎo)學(xué)生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因?yàn)橹骶�，將西晉的興亡和內(nèi)遷的各族、淝水之戰(zhàn)視為背景原因來(lái)處理，既抓住了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。
二、教材處理
1、學(xué)情、知識(shí)點(diǎn)的心理因素分析：
對(duì)于剛從小學(xué)畢業(yè)跨入中學(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有強(qiáng)烈的好奇心，更有許多奇思妙想，既需要及時(shí)鼓勵(lì)，也需要正確引導(dǎo)。而且學(xué)習(xí)習(xí)慣處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，認(rèn)知也基本上處于感性認(rèn)知階段，需要不斷的予以啟發(fā)、提示。經(jīng)過半學(xué)期的訓(xùn)練，大部分學(xué)生掌握了歷史事件的基本方法和辯證看待歷史人物及簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。就本課而言，理解西晉的興亡和淝水之戰(zhàn)并不困難，難就難在理解西晉滅亡的后果和淝水之戰(zhàn)的影響成為江南地區(qū)開發(fā)的原因。因此我大膽地調(diào)整了教材順序，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們研究問題的興趣，并連續(xù)設(shè)問，這樣就能使問題迎刃而解。之后，把他們的好奇心引到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，用學(xué)過的歷史知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問題，“如何開發(fā)西部、建設(shè)家鄉(xiāng)？”這樣學(xué)習(xí)歷史的目的就達(dá)到了。
2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
歷史學(xué)科有很強(qiáng)的時(shí)間性和空間性。所以，教學(xué)中按時(shí)間順序、空間順序、歷史的因果關(guān)系等思維方式講述歷史、學(xué)習(xí)歷史的方法很好，可是這樣做的`最大弊端是缺乏對(duì)學(xué)生思維的挑戰(zhàn)。
從教育學(xué)的研究來(lái)看，具有挑戰(zhàn)性思維的問題，能夠極大地調(diào)動(dòng)人類思維的積極性和主動(dòng)性，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，我大膽地調(diào)整了教材的順序，將教材的第三目調(diào)到最開始講授，將前兩目調(diào)整到后面來(lái)學(xué)習(xí)，既先講江南地區(qū)的開發(fā)這個(gè)“果”，后談江南地區(qū)開發(fā)的原因。將因果關(guān)系的慣性思維方式，改變?yōu)槟嫦蛲评硭季S方式，由結(jié)果探究原因，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，力求讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中以積極主動(dòng)的狀態(tài)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。
三、教學(xué)方法的采用：
1、采用問題教學(xué)法
圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置了若干個(gè)問題，以圖說(shuō)文，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在討論中，在教師的引導(dǎo)下突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2、啟發(fā)式教學(xué)法
采用啟發(fā)式教學(xué)法，講、讀、觀察相結(jié)合，通過學(xué)生思考來(lái)突破課文難點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為中心。
3、自學(xué)討論，師生合作教學(xué)法
提倡合作性學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握終身必備的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方法，這是新課程的最終目的，我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，力求在這方面有一定的體現(xiàn)和反映。
4、多媒體課件輔助教學(xué)
運(yùn)用多媒體課件，提供有關(guān)歷史資料，給學(xué)生以直觀的感受，加深學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的印象。
5、加強(qiáng)學(xué)科滲透，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實(shí)性
歷史的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，學(xué)科間的知識(shí)是相互滲透的，需要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識(shí)技能實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，這是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，順應(yīng)教改趨勢(shì)。如淝水之戰(zhàn)前后蘊(yùn)含三個(gè)成語(yǔ)故事，引導(dǎo)學(xué)生講出來(lái)，就是語(yǔ)文知識(shí)的滲透，探究“江南地區(qū)開發(fā)的原因”時(shí)，就要啟發(fā)學(xué)生從地理的角度來(lái)考慮。
初中歷史說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)歷史》第六單元第20課《社會(huì)生活的變化》。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明：
一、說(shuō)教材
本套教材的編排充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化史觀、整體史觀和文明史觀的特點(diǎn)。本課主要講述的是從戰(zhàn)爭(zhēng)到民國(guó)時(shí)期，隨著外國(guó)資本主義侵略的步步深入，中國(guó)由傳統(tǒng)社會(huì) 逐漸向近代社會(huì)轉(zhuǎn)型的過程中，社會(huì)生活領(lǐng)域發(fā)生變化的一些情況。這種敘述體現(xiàn)了整體史觀和文明史觀。本課內(nèi)容又與新中國(guó)成立后人們的社會(huì)生活的變化緊密相 關(guān)。所以本課占有承上啟下的總結(jié)性地位。
二、說(shuō)目標(biāo)
在反復(fù)閱讀教材、認(rèn)真鉆研教育部制定的《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）和《宜賓市初中畢業(yè)會(huì)考與高中招生考試說(shuō)明》的基礎(chǔ)上，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）知道輪船、火車、電報(bào)、照相和電影等在中國(guó)出現(xiàn)的史實(shí)。
�。�2）以《申報(bào)》、商務(wù)印書館等為例，了解大眾傳媒對(duì)近代社會(huì)生活的影響。
�。�3）了解民國(guó)以來(lái)剪發(fā)辮、易服飾，改稱呼等社會(huì)習(xí)俗方面的變化。
2、能力目標(biāo)：
通過中國(guó)近代社會(huì)生活與古代社會(huì)生活的比較，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)和歷史縱向比較的方法，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，西方社會(huì)工業(yè)文明的傳入使中國(guó)的社會(huì)生活變得豐富多彩，這些變化客觀上順應(yīng)了人類社會(huì)發(fā)展的歷史潮流，是一種歷史的進(jìn)步，但這些變化是以我們中華民族淪入半殖民地半封建社會(huì)的災(zāi)難深淵為代價(jià)的，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的歷史發(fā)展觀和社會(huì)進(jìn)步觀。
三、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
在社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，交通和通訊工具的改變是社會(huì)進(jìn)步特別是物質(zhì)文明進(jìn)步的標(biāo)志性產(chǎn)物，影響了社會(huì)生活的各個(gè)方面，具有社會(huì)發(fā)展的前瞻性，有力的推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展。而大眾傳播媒體的變化主要是精神文明進(jìn)步的產(chǎn)物，與物質(zhì)文明相輔相成，也促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展。
所以本課的重點(diǎn)確定為：新式交通和通訊工具的出現(xiàn)，文化生活的變遷，社會(huì)習(xí)俗的變化。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
從文明史觀來(lái)分析近代社會(huì)生活變化的特點(diǎn)、原因和評(píng)價(jià)，需要對(duì)政治史的基本知識(shí)較準(zhǔn)確的掌握，對(duì)學(xué)生的歸納分析能力要求較高，所以本課的難點(diǎn)確定為：近代社會(huì)生活發(fā)生變化的特點(diǎn)、原因、評(píng)價(jià)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
采用多媒體演示法，給學(xué)生以直觀的歷史感受；情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)新情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；合作探究法，通過學(xué)生分組討論探究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、注重其學(xué)習(xí)知識(shí)的過程和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考和交流合作學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題的能力，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以，本課采用的學(xué)法有：比較法、討論法、歸納法。
五、說(shuō)教學(xué)過程
新課標(biāo)呼喚的教學(xué)過程是 “依賴主體的不斷活動(dòng)”而構(gòu)建認(rèn)知的過程，整個(gè)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，努力使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。有效的、科學(xué)的課堂活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我將本課設(shè)計(jì)為“為拍攝電影做準(zhǔn)備工作”的活動(dòng)課，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了以下的設(shè)計(jì)：
1、導(dǎo)入新課：（約2分鐘）
為了在極短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生分散的注意力集中到教學(xué)上，我選取學(xué)生感興趣的“電影”為話題導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)為：“同學(xué)們喜歡看電影嗎？”在得到學(xué)生肯定的回答之后，我進(jìn)一步提問：“你知道為了拍出一部高質(zhì)量的影片，需要哪些人的努力工作嗎？”問題提出后，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生可能會(huì)想到導(dǎo)演、演員、編劇、監(jiān)制、燈光師、化妝師、劇務(wù)、制片人等等。這樣學(xué)生的精力立即集中到了課堂上。
2、講授新課：（約15分鐘）
在把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂之后，我緊接著提出本節(jié)課的設(shè)想：“我們班準(zhǔn)備拍攝一部反映近代中國(guó)社會(huì)生活的電影。今天，就由同學(xué)們來(lái)?yè)?dān)當(dāng)導(dǎo)演和劇組人員。全班分成4組，分別從交通、通訊、文化生活、社會(huì)習(xí)俗等四個(gè)方面來(lái)為本片的拍攝作一些準(zhǔn)備工作�！�
我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相關(guān)問題的討論，并請(qǐng)其將新舊事物進(jìn)行對(duì)比，這一過程可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的`能力。接著，每組派兩名學(xué)生，其中一人介紹近代之前的社會(huì)生活某個(gè)方面的情形，另一人則介紹近代以來(lái)該方面出現(xiàn)的新變化，其他人可以及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充或者糾正，教師則用多媒體課件適時(shí)地加以演示。這樣，學(xué)生的身心都融入課堂，學(xué)習(xí)的積極性高漲。通過師生互動(dòng)、討論，我們已將我國(guó)近代社會(huì)生活中出現(xiàn)的新變化一一指出。如下：
第一組：交通工具
——近代之前有：馬車、木船、轎子等。
近代有：火車、輪船、汽車、電車、飛機(jī)。
在此，我請(qǐng)所有學(xué)生思考新式交通工具與中國(guó)傳統(tǒng)交通工具在動(dòng)力方面的區(qū)別是什么。學(xué)生通過閱讀課文可以得出結(jié)論：新式交通工具主要以蒸汽機(jī)或內(nèi)燃機(jī)、電力為動(dòng)力，而中國(guó)傳統(tǒng)交通工具主要靠畜力、水力、風(fēng)力、人力等自然力。這樣，學(xué)生就明白為何西方文明剛傳入中國(guó)時(shí)，中國(guó)人 “無(wú)不充滿好奇”了。
第二組：通訊工具
——近代之前：喇叭、擊鼓傳聲、烽火臺(tái)、驛站、信號(hào)旗、信鴿、燈塔等。
近代有：電報(bào)、電話、郵政。
在此，教師請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明新式通訊方式有何優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生明白這樣的變化給我們的生活帶來(lái)了便利，是歷史的進(jìn)步，以培養(yǎng)其社會(huì)進(jìn)步觀。
第三組：文化生活
——近代之前有：畫像、舞臺(tái)劇、皮影戲等。
近代有：照相、電影、近代報(bào)刊、書籍出版業(yè)。
在此處，我以《申報(bào)》不同版面的內(nèi)容為例，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)近代報(bào)刊起到的作用，以培養(yǎng)其分析問題的能力。
為了拉近學(xué)生與歷史的距離，使其感受到歷史其實(shí)就在自己身邊，在介紹近代書籍出版業(yè)時(shí)，我展示了商務(wù)印書館出版的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的圖片，因?yàn)檫@是學(xué)生必備的工具書。
第四組：社會(huì)習(xí)俗
——由于該方面的變化主要發(fā)生在辛亥革命之后，故將社會(huì)習(xí)俗進(jìn)行對(duì)比的時(shí)間界限劃為“辛亥革命”前后，與前三組有所不同。
辛亥革命之前：男人留辮子、長(zhǎng)袍馬褂、跪拜禮、女子纏足等。
辛亥革命之后：剪辮、易服、改稱呼、變禮儀等。
在第四小組的學(xué)生介紹社會(huì)習(xí)俗的變化之后，教師展示一些眾所周知的明星（如張國(guó)立、王剛、陸毅等）在影視作品中的相關(guān)照片。我又介紹了中山裝的內(nèi)涵、“三寸金蓮”的來(lái)歷。明星、故事這兩大元素將所有學(xué)生的情緒都調(diào)動(dòng)起來(lái)，也將本節(jié)課推向高潮。
為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我設(shè)計(jì)了“火眼金睛”環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生為劇本糾錯(cuò)，劇本如下：“1921年的元旦，我在電影院看電影，電影的聲音很大。突然有人進(jìn)來(lái)說(shuō)，從南京來(lái)電報(bào)了，中華民國(guó)成立了，我們快把辮子剪掉吧，于是，我很快去做了，還照了一張照片做留戀，然后我坐火車去了南京，見到了孫中山，他說(shuō)：“你見到了本總統(tǒng)還不下跪？”
最后我鼓勵(lì)大家：“相信我們一定能拍出高質(zhì)量的電影”。以此幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)其實(shí)踐能力。
3、合作探究：（約10分鐘）
�。�1）近代中國(guó)的社會(huì)生活變化有什么特點(diǎn)？
我采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生歸納出變化的特點(diǎn)。“同學(xué)們，你有沒有注意到馬車、燈塔、信號(hào)旗、舞臺(tái)劇等一些近代之前的事物到近代乃至現(xiàn)在依然存在？這說(shuō)明了近代中國(guó)社會(huì)生活變化的什么特點(diǎn)？”“中山裝的來(lái)歷又說(shuō)明了什么特點(diǎn)呢？”在學(xué)生們討論回答之后，我總結(jié)其特點(diǎn)為：中西并存、土洋結(jié)合。
�。�2）近代中國(guó)社會(huì)生活發(fā)生變化的原因是什么？
我采用講解法突破此教學(xué)難點(diǎn)，火車、輪船是工業(yè)革命的產(chǎn)物；有線電報(bào)、電話、照相和電影等則是第二次工業(yè)革命的產(chǎn)物，這些變化都是隨著列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的不斷侵略而出現(xiàn)的；而社會(huì)習(xí)俗的變化主要是在1911年辛亥革命之后出現(xiàn)的。
變化的原因?yàn)椋孩傥鞣焦I(yè)文明的傳入（兩次工業(yè)革命的科技發(fā)明）②辛亥革命的沖擊。
（3）如何評(píng)價(jià)近代中國(guó)社會(huì)生活的變化？
學(xué)生通過對(duì)中國(guó)近代之前和近代社會(huì)生活進(jìn)行比較，可以總結(jié)出這些變化代表了社會(huì)進(jìn)步的方向，這是其進(jìn)步性。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到近代中國(guó)社會(huì)生活變化的局限性，我節(jié)選了老舍先生《茶館》的一段文字：
宋恩子：“民國(guó)好幾年了，怎么還請(qǐng)安？你們不會(huì)鞠躬嗎？
崔久峰：“做過國(guó)會(huì)議員，那真是造孽呀！革命有什么用呢，不過自誤誤人而已！”
通過簡(jiǎn)短的兩句話及課本內(nèi)容，學(xué)生很快就歸納出近代中國(guó)社會(huì)生活變化的局限性——變化是有限的，很多變化只是出現(xiàn)在大城市中，廣大農(nóng)村變化沒有這么大。傳統(tǒng)的習(xí)慣勢(shì)力是很難在短時(shí)間內(nèi)完全改變的。
最后，教師指出對(duì)近代中國(guó)社會(huì)生活變化的評(píng)價(jià)為：①變化有限，且以中華民族淪入半殖民地半封建社會(huì)的災(zāi)難深淵為代價(jià)，②這些變化卻代表了社會(huì)進(jìn)步的方向。
本探究題目可以培養(yǎng)學(xué)生全面、客觀地分析歷史現(xiàn)象的能力。
4、課堂總結(jié)：（約5分鐘）
結(jié)合板書與學(xué)生一起回顧本課所學(xué)的知識(shí)，再次指出重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率。板書設(shè)計(jì)為結(jié)構(gòu)式，目的在于力求思路清晰，使板書成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效工具。
5、課堂練習(xí)（8分鐘）
六、說(shuō)教學(xué)反思
本節(jié)課是我根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和討論探究的教學(xué)方法，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)�！敖處煘橹鲗�(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂中提高自己的水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
最后，讓我們一起走進(jìn)初中歷史新課程，一起有效地實(shí)施歷史新課程！我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
初中歷史說(shuō)課稿 篇3
1、教材的地位和作用
《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)大變革》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容。教材突出地講了“鐵農(nóng)具、牛耕的推廣”與“商鞅變法”兩個(gè)史實(shí)，該課是本單元的重要內(nèi)容，也是本冊(cè)教材的重要內(nèi)容。是學(xué)生了解古代中國(guó)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的重要題材，也是學(xué)生借古看今，深切認(rèn)識(shí)改革開放是振興中華民族的重要戰(zhàn)略的好的學(xué)習(xí)材料。
2、學(xué)生情況分析
七年級(jí)學(xué)生剛剛接觸歷史，知識(shí)層次，理解能力都不強(qiáng)。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了“春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)”，學(xué)生對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)的社會(huì)形勢(shì)有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，知道周王室的衰微，諸侯為爭(zhēng)奪人口，土地和對(duì)別國(guó)的支配權(quán)不斷地進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，與此同時(shí)，紛紛進(jìn)行改革，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，強(qiáng)化軍事，形成了社會(huì)大變革的趨勢(shì)。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力目標(biāo)
通過對(duì)春秋和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵農(nóng)具和牛耕得到推廣這一歷史現(xiàn)象的分析研究，培養(yǎng)學(xué)生收集處理歷史信息的能力及發(fā)現(xiàn)問題，思考問題的能力。
通過對(duì)商鞅變法原因及后果的分析、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生產(chǎn)力是人類社會(huì)發(fā)展動(dòng)力的歷史唯物主義基本觀點(diǎn)分析歷史問題的能力。
通過討論商鞅變法對(duì)我們今天有何啟示培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和創(chuàng)新能力。
二、過程與方法
通過對(duì)鐵農(nóng)具和牛耕產(chǎn)生發(fā)展情況的討論研究過程，以及對(duì)商鞅變法的了解，研究過程，幫助學(xué)生感知人類生產(chǎn)進(jìn)步與社會(huì)變革的艱辛歷程和偉大成就，樹立正確的歷史觀、價(jià)值觀，初步掌握、歸納、比較、置疑等基本的.學(xué)習(xí)方法入具有初步判斷、推理能力；養(yǎng)成自主探究的個(gè)性與習(xí)慣，逐步掌握與他人合作交流的方式。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向；認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，樹立科學(xué)的唯物史觀、世界觀，樹立凡符合歷史發(fā)展規(guī)律的改革必定勝利的堅(jiān)定信念，將來(lái)積極支持和投身到社會(huì)主義改革事業(yè)中去。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課有兩個(gè)重點(diǎn)：一是鐵農(nóng)具、牛耕的推廣及意義；二是商鞅變法。
本課的難點(diǎn)是“生產(chǎn)力的進(jìn)步推動(dòng)社會(huì)大變革”，即鐵農(nóng)具與牛耕的推廣與各國(guó)變法之間的關(guān)系。
教法與學(xué)法：
可采用“問題討論式教學(xué)法”或“學(xué)生自主探究式教學(xué)法”。因?yàn)楸菊n內(nèi)容難度較大，為啟發(fā)學(xué)生思考，可將所有教學(xué)內(nèi)容均以提問置疑方式切入，然后通過師生共同討論，逐一解決突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、關(guān)于“鐵農(nóng)具、牛耕的使用及推廣”這一目的可以分為“鐵農(nóng)具”和“牛耕”兩個(gè)部分來(lái)討論。
1、“鐵農(nóng)具”可設(shè)置這樣一些問題
�、僦袊�(guó)境內(nèi)大約在什么時(shí)候開始制造和使用鐵器？其依據(jù)是什么？（學(xué)生閱讀課文后思考回答）
②想一想：圖中的各種農(nóng)具都有些什么用途？它們與今天的鐵農(nóng)具有何不一樣？原因是什么？（多媒體演示《戰(zhàn)國(guó)鐵農(nóng)具文物圖》，然后組織討論）。
�、邸稇�(zhàn)國(guó)鐵器主要出土地點(diǎn)分布圖》給我們提供了一些什么信息？說(shuō)明了什么問題？多媒體演示教材《分布圖》，然后提問，組織學(xué)生歸納——鐵器分布非常廣泛，說(shuō)明鐵農(nóng)具不僅開始使用，而且得到推廣。
2、“牛耕的使用推廣”可設(shè)置這樣一些問題：
�、倥８l(fā)明以前，人們是怎樣耕田的？②牛耕大概是在什么時(shí)候出現(xiàn)的呢？③鐵農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)有著什么樣的關(guān)系？（組織學(xué)生閱讀課文，并展開想象，進(jìn)行討論，然后回答。）
3、“鐵農(nóng)具和牛耕推廣的意義”這一小目下可設(shè)置問題：
鐵農(nóng)具和牛耕的推廣有何重大意義？（組織學(xué)生拓深、拓寬教材內(nèi)容來(lái)回答，教師作必要的分析補(bǔ)充）
二、關(guān)于“商鞅變法”可設(shè)置以下四個(gè)問題展開教學(xué)
1、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各諸侯國(guó)為什么要相信變法？（組織學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行討論）
2、你知道“商鞅舌戰(zhàn)”和“徙木立信”的故事嗎？請(qǐng)講給同學(xué)們聽聽。（對(duì)商鞅變法主要的經(jīng)過補(bǔ)充一些故事，這樣能增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性）
3、商鞅變法的主要內(nèi)容有哪些？其中哪條措施最重要 ？為什么？
4、商鞅變法的歷史作用是什么？（用多媒體的交互功能將內(nèi)容與作用結(jié)合起來(lái)，由學(xué)生自由討論，自由發(fā)揮，教師隨機(jī)演示）
內(nèi) 容 作 用
承認(rèn)土地私有，準(zhǔn)許自由買賣 廢除了舊制度 增強(qiáng)了國(guó)力
獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn) 促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展
建立縣制 增強(qiáng)了秦軍戰(zhàn)斗力
總結(jié)：
1、使秦國(guó)成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的諸侯國(guó)；
2、為以后兼并六國(guó)、統(tǒng)一中國(guó)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、拓展延伸
1、設(shè)置材料問答題：
（多媒體）有一次，前總理朱镕基在北京觀看話劇《商鞅》。當(dāng)該劇最后演到商鞅因變法被舊貴族們處以極刑車裂而死時(shí)，朱總理潸然淚下，感慨地說(shuō)道：“改革總是要付出代價(jià)的！”
�、僭O(shè)問：舊貴族為何這樣仇視商鞅？商鞅遇害后，他的變法事業(yè)失敗了沒有？為什么？朱總理的話表達(dá)了他一個(gè)怎樣的信念？
�、趩柎痤}：
為什么“商鞅雖死，而秦法未敗”？它給予我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
初中歷史說(shuō)課稿 篇4
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》，它選自人教版歷史七年級(jí)上冊(cè)第三單元《統(tǒng)一國(guó)家的建立》的第三課時(shí)。
下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三大板塊進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
（一）教材分析
本課作為本單元的第三課時(shí)，是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過渡課，屬于概括性的篇章，向?qū)W生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)。西漢的漢武帝的時(shí)期，不僅是西漢強(qiáng)盛的一個(gè)頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建的時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)過程中有著重要作用。
課標(biāo)要求：
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)，評(píng)價(jià)漢武帝。
活動(dòng)建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的.歷史作用。
那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求，我的教學(xué)三維目標(biāo)制定為如下內(nèi)容：
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò)；掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實(shí)。
2、 學(xué)會(huì)一分為二地全面評(píng)價(jià)歷史人物；
3、通過談話法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)；借助表格歸納法記憶基本史實(shí)；利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。
4、 體會(huì)統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。
而要完成這些目標(biāo)，則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)――漢武帝的大一統(tǒng)
確立依據(jù)：首先，這個(gè)重點(diǎn)的設(shè)置符合課標(biāo)要求；其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò)，時(shí)間跨度較大，涉及的史實(shí)較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當(dāng)?shù)某踔袣v史說(shuō)課稿：《大一統(tǒng)的漢朝》初中歷史說(shuō)課稿：《大一統(tǒng)的漢朝》。
2、難點(diǎn)――罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)
確立依據(jù)：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強(qiáng)中央集權(quán)，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難以理解的，加上教材上對(duì)這一內(nèi)容的闡述較為簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生形成全面清晰的認(rèn)識(shí)，因而這一內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
至于如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，我會(huì)在后面的說(shuō)教學(xué)過程中具體說(shuō)明。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
授課對(duì)象：初一學(xué)生
優(yōu)勢(shì)：本課的授課對(duì)象是初一第一學(xué)期的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生思維較活躍，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，會(huì)比較積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。
不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，所以需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我運(yùn)用了下列的教法、學(xué)法
�。ǘ┙谭ê蛯W(xué)法
在教學(xué)過程中，除了談話法和講解法，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和歷史思維能力。
三、說(shuō)教學(xué)過程（1課時(shí)）
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課 （3分鐘）
因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞，所以我會(huì)在進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞的概念，讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，明確學(xué)習(xí)方向。然后我會(huì)用語(yǔ)言過渡到新課的學(xué)習(xí)：那么，漢朝是如何實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的呢？現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本課尋找答案。
這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)單直接，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)集中注意力，并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學(xué)習(xí)。
（二）講授新課（34分鐘）
1、文景之治（10分鐘）
這一子目的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，首先我會(huì)讓學(xué)生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會(huì)環(huán)境。然后利用這樣一個(gè)表格，與學(xué)生一同完成對(duì)第一子目的學(xué)習(xí)。這個(gè)表格是秦王朝和漢初文景的時(shí)期統(tǒng)治政策的對(duì)比。我將引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前兩課的內(nèi)容，還可以在對(duì)比中加深對(duì)文景之治的認(rèn)識(shí)。另外，表格內(nèi)容條理清晰，有助于學(xué)生記憶。
在完成這個(gè)表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后，我會(huì)讓學(xué)生試著用一句話定義“文景之治”，讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時(shí)對(duì)“文景之治”形成明確的概念。
接著我會(huì)用這樣一句話過渡到第二子目的學(xué)習(xí)：漢初文景的時(shí)期休養(yǎng)生息帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)繁榮，為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛的時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。
2、漢武帝的大一統(tǒng)（17分鐘）
這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會(huì)讓學(xué)生閱讀小字部分，回答這一個(gè)問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么？――漢武帝年輕有為，善于用人。
然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，至于經(jīng)濟(jì)方面的措施，將在后面一課獨(dú)立單獨(dú)學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)我會(huì)向?qū)W生說(shuō)明。在小組討論總結(jié)出答案后，我會(huì)給出我的答案初中歷史說(shuō)課稿：《大一統(tǒng)的漢朝》教學(xué)反思。然后對(duì)學(xué)生較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。
這樣做的好處在于，老師在學(xué)生小組討論后給出答案，可以讓學(xué)生在已經(jīng)思考總結(jié)過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)的不足之處，加深理解
老師也可以根據(jù)學(xué)生討論得出的答案有針對(duì)性地進(jìn)行糾正點(diǎn)撥。
那么，對(duì)于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學(xué)生理解認(rèn)識(shí)。
而“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這一內(nèi)容，我會(huì)讓學(xué)生表演課前準(zhǔn)備好的歷史短劇，即由四個(gè)學(xué)生分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說(shuō)明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生要說(shuō)明為什么這么選擇。
然后我會(huì)進(jìn)行小結(jié)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。
利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，加上教師的進(jìn)一步總結(jié)，讓學(xué)生較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。
初中歷史說(shuō)課稿 篇5
▲說(shuō)教材
1、教材地位和作用
《貞觀之治》是人教版初級(jí)中學(xué)歷史教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元《繁榮與開放的社會(huì)》的第二節(jié)內(nèi)容�！斗睒s與開放的社會(huì)》這一單元講述了隋唐時(shí)期我國(guó)封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)發(fā)展的鼎盛階段。因此，是我國(guó)封建歷史上一個(gè)非常重要的時(shí)期，這時(shí)候的中國(guó)，是世界文明的中心，中國(guó)文化對(duì)世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。世界學(xué)者們公認(rèn)的"中華文化圈"的總體格局就是這時(shí)候形成。所以，學(xué)習(xí)這一時(shí)期的歷史，可以增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)愛國(guó)熱情。具體到本課，本課介紹的正是唐太宗和武則天統(tǒng)治時(shí)期唐朝的政治經(jīng)濟(jì)情況。唐太宗的"貞觀之治"和武則天"政啟開元，治宏貞觀"的統(tǒng)治，使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的景象，為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了雄厚的基礎(chǔ)。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應(yīng)該說(shuō)，學(xué)好《貞觀之治》是學(xué)好這一單元和整個(gè)唐朝歷史的基礎(chǔ)。再者，貞觀之治上承文景之治、開皇之治，下接開元盛世、康乾盛世，所以學(xué)好本課，還可以幫助學(xué)生梳理掌握封建社會(huì)盛世這個(gè)專題知識(shí)，為當(dāng)今構(gòu)建和諧社會(huì)提供借鑒。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)與能力：
�、偻ㄟ^學(xué)習(xí)，了解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天的基本史實(shí)。
�、谡莆�"貞觀之治局面形成的原因".通過材料分析和歷史故事，加深對(duì)唐太宗和武則天的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
過程與方法：
采用多媒體展示影視圖片，引導(dǎo)學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實(shí)歷史之間的關(guān)系。
通過分組討論"貞觀之治局面形成的原因".培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
�。�1） 通過學(xué)習(xí)，明白"成由勤儉，敗由奢" 的道理。認(rèn)識(shí)虛心接受他人正確意見的好處。
（2） 從唐朝的強(qiáng)盛中，增強(qiáng)民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書的決心。
▲說(shuō)重難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是"貞觀之治".唐朝是我國(guó)歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想和政治遠(yuǎn)見，在中國(guó)封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會(huì)的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)，促成了"貞觀之治"的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——"開元盛世"奠定了基礎(chǔ)。
本課的難點(diǎn)是：如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于初中學(xué)生，他們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人物，往往會(huì)帶有感情色彩，從"好"或"壞"出發(fā)，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法，即遵循實(shí)事求是的原則，看他對(duì)歷史發(fā)展，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。
▲說(shuō)教法
歷史知識(shí)的掌握離不開教師的教授，所以講授法是必不可少的，同時(shí)，新課程要求在教學(xué)過程中采取多種教學(xué)方式，因此，本節(jié)課還要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法、練習(xí)法等。
▲說(shuō)學(xué)情學(xué)法
七年級(jí)的學(xué)生，他們好奇心和求知欲強(qiáng)，思維活躍，所以要引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片、分析資料，培養(yǎng)他們自主獲取信息能力。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行分組討論，合作學(xué)習(xí)。因?yàn)槌跻粚W(xué)生知識(shí)積累較少，還未形成正確史觀，所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)唐太宗和武則天，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。
▲說(shuō)教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課：（約3分鐘）采用故事引入法導(dǎo)課。選用"魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫完的.奏章" 的故事導(dǎo)入。該故事緊扣本課內(nèi)容，可以實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入，同時(shí)因?yàn)楣适卤旧砣の缎蕴攸c(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（附故事：魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫完的奏章。上面寫道："天下的事情有好事壞事。人，有好人壞人，任用好人，則國(guó)家安泰，任用了壞人國(guó)家就要大亂；朝中大臣之間有愛有憎。往往對(duì)他愛的人，只看見長(zhǎng)處，對(duì)他憎的人卻只能看見短處，這是不正確的。應(yīng)當(dāng)是：能看見所愛的人的短處，看到所憎人的長(zhǎng)處。如果這樣，就能去掉真正的壞人，任用好人，天下就興旺了。"唐太宗看了這段話以后，非常感動(dòng)，他對(duì)大臣們說(shuō)："今后，我難免會(huì)遇到這樣的事，你們把魏征的語(yǔ)言寫在笏上，看到我有錯(cuò)時(shí)，隨時(shí)給我提出來(lái)，幫助我改正。"
然后通過設(shè)計(jì)過渡語(yǔ)：唐太宗為什么能虛心聽取臣下的意見？他統(tǒng)治的時(shí)候，唐朝是一種怎樣的局面呢？現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。來(lái)導(dǎo)入新課（出示課題）
二、教學(xué)新課：
�。ㄒ唬�、唐朝的建立（略講）
1、通過設(shè)計(jì)問題：① 隋朝是怎樣滅亡的？②唐太宗是唐朝的建立者嗎？指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一目的內(nèi)容，找出答案。讓學(xué)生掌握唐朝的建立者、建立時(shí)間和都城，（教師板書概括）
2、讓學(xué)生發(fā)問，師解疑釋難。
（二）、"貞觀之治"（重點(diǎn)）
新課程倡導(dǎo)"用教材教"的理念。我按照"明晰概念――了解表現(xiàn)――探析成因"這樣的脈絡(luò)予以教學(xué)該目?jī)?nèi)容。
先用多媒體展示唐太宗畫像，簡(jiǎn)介唐太宗其人，指出他因目睹隋亡過程，前車之鑒，勵(lì)精圖治，成為一代明君，形成"貞觀之治"的局面。然后聯(lián)系借助教材第九頁(yè)第一段的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生理解"貞觀之治"的概念及其表現(xiàn)。
而在探析"貞觀之治"的原因時(shí)，我擬用小組討論的方式，讓學(xué)生共同合作，并在教師的引領(lǐng)下，概括出5點(diǎn)原因，并板書出來(lái)。此后，教師可以以史為鑒，聯(lián)系時(shí)政（點(diǎn)到為止）繼這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，展示《唐朝雨中耕作圖》感受經(jīng)濟(jì)繁榮景象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到治世局面形成離不開人民的辛勤勞作，讓學(xué)生知道，這也是"貞觀之治"得以形成除開明政策外的另一重要原因。
完成了該目教學(xué)任務(wù)后，我選取《課課精練》（練習(xí)冊(cè)）和近些年的中考習(xí)題中的一些對(duì)應(yīng)題目及時(shí)鞏固知識(shí)，提高效果。同時(shí)，也可借助習(xí)題彌補(bǔ)完善本課教學(xué)，對(duì)題目的解答，關(guān)注層次教學(xué)，因材讓不同程度的學(xué)生回答，有意讓差生體驗(yàn)成功，樹立信心。
（三）、教學(xué)"女皇武則天"
（1）放映《大明宮詞》有武則天登基場(chǎng)面的電視劇片段，讓學(xué)生知道武則天是中國(guó)歷史上的唯一一位女皇帝，同時(shí)讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己印象中的武則天。教師加以點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知道"盡管武則天是一個(gè)爭(zhēng)議很多，眾說(shuō)紛紜的歷史人物。她專斷、剛烈、愛才、狠心、毒辣等，但她對(duì)歷史的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)，武則天的政績(jī)主要有哪些？"由此要求學(xué)生讓閱讀教材后歸納，得出答案。而后教師進(jìn)一步引用郭沫若對(duì)武則天評(píng)價(jià)："政啟開元，治宏貞觀".（這句話的意思是她為后來(lái)的開元盛世開辟了道路，弘揚(yáng)了貞觀之治。她不失為一位有作為的女皇帝，女政治家。）來(lái)論證。
�。�2）同步鞏固：當(dāng)場(chǎng)完成《課課精練》中的適應(yīng)題和摘錄的中考相關(guān)考題予以鞏固訓(xùn)練
�。ㄋ模�、評(píng)價(jià)唐太宗和武則天
引用范文瀾先生的話"唐朝只有兩個(gè)半明君"讓學(xué)生思考：這兩個(gè)半明君是誰(shuí)，并說(shuō)出理由。這樣處理，既可以復(fù)習(xí)對(duì)唐太宗和武則天的正確認(rèn)識(shí)，也為下課教學(xué)設(shè)置了懸念。
三、全課總結(jié) 用歌謠進(jìn)行總結(jié)：
�。ㄒ唬�
唐太宗 李世民，隋亡教訓(xùn)記在心， 輕徭簿賦重生產(chǎn)， 君臣廉潔又勤政，
"房謀杜斷"重賢能，虛心納諫用魏征，政治清明國(guó)強(qiáng)盛， "貞觀之治"真繁榮。
�。ǘ�
唐朝有個(gè)武則天， 后宮之中掌大權(quán)， 晚年稱帝國(guó)號(hào)周， 唯一女皇她為先，
弘揚(yáng)"貞觀"有政績(jī)， 引出"盛世"到開元。
四、課外作業(yè)： 設(shè)計(jì)一張表格，列出漢武帝與唐太宗的歷史功績(jī)。布置下一課的預(yù)習(xí)提綱。
▲說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
一、隋亡唐興
1.隋煬帝的暴政 2.李淵建唐代隋（618年） 3.李世民登基（626年）
二、"貞觀之治"
�。ㄒ唬�"貞觀之治"的局面形成
�。ǘ�"貞觀之治"的原因：
1.以隋為鑒，以民為本 2輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn) 3.勤于政事，善于納諫 4.精兵簡(jiǎn)政，吏治清明 5.不拘一格，唯才是舉
三、女皇武則天（政啟開元，治宏貞觀）
初中歷史說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)本節(jié)課的地位和作用
《世界經(jīng)濟(jì)的“全球化”》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)歷史下冊(cè)第七單元《戰(zhàn)后世界格局的演變》的最后一課。
隨著東歐劇變、蘇聯(lián)解體，二戰(zhàn)后形成的美蘇兩極格局不復(fù)存在，國(guó)際形勢(shì)趨于緩和，世界政治格局朝著多極化方向發(fā)展;加上現(xiàn)代科技的進(jìn)步，特別是交通運(yùn)輸和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)全球化趨勢(shì)，世界正處在向新格局的過渡之中。本課以世界經(jīng)濟(jì)的“全球化”為主題，以經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)出現(xiàn)的主要原因、具體表現(xiàn)和影響為主要內(nèi)容，反映了世界日益成為密不可分的整體的趨勢(shì)。經(jīng)濟(jì)“全球化”趨勢(shì)的出現(xiàn)既是當(dāng)代世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果，又將成為新的世界格局的基礎(chǔ)，它是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的歷史趨勢(shì)。因此，本課對(duì)戰(zhàn)后世界格局的演變這一主題起到了總結(jié)的作用。
中國(guó)的發(fā)展離不開世界，世界的繁榮也離不開中國(guó)。通過本課的學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生辯證地看待經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)，又可以使他們?cè)鰪?qiáng)面向世界，積極參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。
2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的具體表現(xiàn)和影響。
因?yàn)橹挥惺箤W(xué)生掌握了經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的具體表現(xiàn)，才能把握經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)本身的內(nèi)涵并為學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)全球化的影響做準(zhǔn)備。只有掌握了經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的影響，才能認(rèn)識(shí)到我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，從而理解我國(guó)為加入世界貿(mào)易組織，積極融入世界的原因和意義，才能使學(xué)生增強(qiáng)積極參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。
難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)全球化的影響。
經(jīng)濟(jì)全球化是一把雙刃劍，它既加速了世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和繁榮，也加劇了全球競(jìng)爭(zhēng)中的利益失衡，使發(fā)達(dá)國(guó)家成為最大獲利者，拉大了與發(fā)展中國(guó)家的差距，使發(fā)展中國(guó)家面臨巨大的挑戰(zhàn)，凸顯了它給世界發(fā)展帶來(lái)的弊端。
由于目前對(duì)全球化的'態(tài)度，世界存在著不同的聲音，要求初三年級(jí)學(xué)生從利、弊兩方面認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化是一把“雙刃劍”，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的歷史趨勢(shì)，確實(shí)有一定的難度，需要師生共同通過對(duì)已有材料進(jìn)行挖掘和廣泛地收集資料進(jìn)行必要的探究。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的含義和出現(xiàn)的主要原因，掌握經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)發(fā)展的具體表現(xiàn)及經(jīng)濟(jì)全球化的影響，理解經(jīng)濟(jì)全球化是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。還要讓學(xué)生能通過對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)和利弊的分析，增強(qiáng)論從史出的能力、提取有效信息的能力和提高辯證分析問題的能力。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的出現(xiàn)是當(dāng)代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果。通過學(xué)習(xí)理解經(jīng)濟(jì)全球化的利弊和中國(guó)的對(duì)策，讓學(xué)生理解中國(guó)在全球化趨勢(shì)的大背景下面臨著難得的機(jī)遇與巨大的挑戰(zhàn)，使學(xué)生增強(qiáng)為中華民族偉大復(fù)興而努力的意識(shí)，增強(qiáng)面向世界，積極參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。
3、過程與方法
材料解析法：通過收集的材料引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的具體表現(xiàn)和影響得出正確的認(rèn)識(shí)。
合作探究學(xué)習(xí)法：經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)今的一個(gè)熱點(diǎn)問題，還是一個(gè)與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的問題，已深刻影響到我們的日常生活。指導(dǎo)學(xué)生自主收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料,感受經(jīng)濟(jì)全球化。通過學(xué)生自主閱讀教材，收集相關(guān)資料，參與對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化影響的課堂辯論法進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。
在學(xué)生辯論后指導(dǎo)學(xué)生得出對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化影響的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①是否符合生產(chǎn)力發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn);②是否順應(yīng)歷史發(fā)展潮流標(biāo)準(zhǔn)。
中外聯(lián)系法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系我國(guó)改革開放的實(shí)際和順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的對(duì)策，理解中國(guó)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
三、說(shuō)教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
1992年10月，聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利在聯(lián)合國(guó)致辭時(shí)說(shuō)：“第一個(gè)真正的全球化的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)”。
教師提問：加利的話說(shuō)明當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)什么趨勢(shì)?
學(xué)生回答：經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)
教師設(shè)問，導(dǎo)入新課：什么是經(jīng)濟(jì)全球化?它是如何到來(lái)的?它對(duì)世界的發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響?
2、新課學(xué)習(xí)
(一)經(jīng)濟(jì)全球化的含義
(通過讓學(xué)生從身邊的事物感受經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)，從而了解經(jīng)濟(jì)全球化的含義。)
課堂搶答：當(dāng)經(jīng)濟(jì)全球化浪潮襲來(lái)，我們身邊的哪些事例能證明我們?cè)诓粩嗖蓴X經(jīng)濟(jì)全球化的浪花?
學(xué)生回答：肯得基、麥當(dāng)勞、可口可樂、海馬汽車、奔馳轎車、家樂福、耐克、海爾集團(tuán)、波音飛機(jī)……
教師總結(jié)：經(jīng)濟(jì)全球化的含義就是指商品、服務(wù)、生產(chǎn)要素與信息的跨國(guó)界流通和優(yōu)化配置，從而使各國(guó)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越來(lái)越密切，世界經(jīng)濟(jì)逐漸形成一個(gè)整體的趨勢(shì)。
(二)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)出現(xiàn)的原因
(通過閱讀教材、獲取有效信息，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)出現(xiàn)的原因。)
教師提問：我們當(dāng)前的生活中時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)，它出現(xiàn)的原因是什么?
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本第一個(gè)子目“經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)”的正文和小字部分，提取有效信息，找出經(jīng)濟(jì)全球化出現(xiàn)的原因：(1)冷戰(zhàn)結(jié)束后，和平與發(fā)展成為世界發(fā)展的趨勢(shì)，為經(jīng)濟(jì)全球化提供了客觀環(huán)境;(2)各國(guó)積極尋求國(guó)際合作，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足;(3)第三次科技革命以來(lái)，交通運(yùn)輸和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)全球化提供了便利條件。
教師提問：可見，經(jīng)濟(jì)全球化的出現(xiàn)是人類社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的必然趨勢(shì)，那么它有哪些具體表現(xiàn)?
初中歷史說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、本課在教材中的地位及結(jié)構(gòu)：本課主要向我們介紹了在夏商西周時(shí)期，最高統(tǒng)治者維護(hù)自己和本階級(jí)統(tǒng)治的手段以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)階級(jí)狀況，是學(xué)生了解夏商西周時(shí)期社會(huì)與國(guó)家概貌的極其重要的一課， 對(duì)以后歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解也有很大幫助。
本課內(nèi)容共分為三個(gè)子目：“西周的分封制”、“貴族、平民與奴隸”、“軍隊(duì)、刑法與禮儀教化”。在教學(xué)過程中一定要注意把握這三目的不同側(cè)重點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系，才能有助于學(xué)生了解夏商西周的社會(huì)與國(guó)家的概貌，并能對(duì)西周的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)
�、僦R(shí)與能力：
通過學(xué)習(xí)“西周的分封制”，能夠說(shuō)出西周分封制的主要內(nèi)容，大致了解周王是如何通過分封制加強(qiáng)自己的統(tǒng)治。
通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，了解夏商西周統(tǒng)治階級(jí)是以通過軍隊(duì)、刑法的暴力鎮(zhèn)壓與思想上的禮儀教化等雙重手法來(lái)統(tǒng)治人民的。
通過“西周分封形勢(shì)圖”，增強(qiáng)一定的識(shí)圖能力，并能注意古今地名的對(duì)照。
�、谶^程與方法：
通過模擬西周分封情景，增強(qiáng)學(xué)生合理的歷史想像能力；
通過參與設(shè)計(jì)“西周社會(huì)網(wǎng)絡(luò)示意圖”的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)采用多種方式表達(dá)觀點(diǎn)的方法，增強(qiáng)表達(dá)能力；
通過識(shí)讀“西周分封形勢(shì)”圖，增強(qiáng)識(shí)圖能力和根據(jù)圖表捕獲信息、分析問題的能力。
③情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)生通過對(duì)“分封制”、“禮儀教化”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解到它們的實(shí)行既有利于奴隸主階級(jí)的統(tǒng)治，又是中國(guó)古代“尊祖敬宗的孝親觀念”這一優(yōu)良傳統(tǒng)形成的淵源。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
①本課的重點(diǎn)是說(shuō)出分封制的主要內(nèi)容。為什么它是本課的重點(diǎn)呢？這是因?yàn)樗潜菊n的主干，牽涉到整課知識(shí)的教學(xué)，對(duì)以后的歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)也有很大的關(guān)聯(lián)，所以它是本課的重點(diǎn)。
②本課的難點(diǎn)有三個(gè)：理解分封制的內(nèi)容和作用；認(rèn)識(shí)禮儀教化對(duì)于維護(hù)奴隸制統(tǒng)治秩序的重要意義；以及在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出西周的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖。為什么它們是本課難點(diǎn)呢？這是因?yàn)榉址庵萍岸Y儀教化對(duì)初中學(xué)生來(lái)講是一個(gè)比較枯燥、抽象的概念，較難理解；而設(shè)計(jì)西周社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖涉及到學(xué)生動(dòng)手能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)，也是較困難的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，因此這三者都是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
1、本課采用的教學(xué)方法有：講述法、談話法、閱讀指導(dǎo)法、情景設(shè)置法、圖表法等五種方法。
為什么要采用這五種教學(xué)方法呢？這是因?yàn)槠吣昙?jí)學(xué)生大都是14、15歲的年齡，有較強(qiáng)的好奇心和探究欲，但興趣點(diǎn)也較容易轉(zhuǎn)移，對(duì)感性直觀的知識(shí)較易接受；對(duì)理性的知識(shí)就不易理解。再加上本課概念性的知識(shí)偏多，內(nèi)容較為枯燥和抽象，因此，針對(duì)學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，使用這幾種教學(xué)方法，既能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究、自主性學(xué)習(xí)能力，完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)；又能使整堂始終保持輕松活躍的學(xué)習(xí)氣氛，在教學(xué)上做到松緊有度、順暢自然。
2、本課采用的教具有：地圖冊(cè)、插圖、多媒體輔助教學(xué)。
地圖冊(cè)是采用北師大版歷史地圖冊(cè)七年級(jí)（上）的《西周分封形勢(shì)》圖。
插圖是課文中插圖：《大盂銅鼎》、《商朝墓葬中的無(wú)頭骨架》、商朝文字；圖表是《西周分封示意圖》（2幅）、《西周社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖》（2幅）。
練習(xí)題、史料引文及插圖、圖表、地圖均用多媒體投影儀播放。
采用這些教具輔助教學(xué)，可以節(jié)省時(shí)間，加大課堂容量，有利于提高教學(xué)效果。
三、說(shuō)學(xué)法
依據(jù)本課的`教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的各項(xiàng)能力都能得到鍛煉和提高。如通過啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何深入觀察和思考問題；通過識(shí)讀《西周分封形勢(shì)圖》及有關(guān)插圖，使學(xué)生掌握正確的識(shí)圖方法，以及如何有效提取信息；通過設(shè)計(jì)《西周社會(huì)網(wǎng)絡(luò)示意圖》，使學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方式表達(dá)觀點(diǎn)，以及如何對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析歸納；通過“模擬西周分封時(shí)的情景”的歷史劇表演，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用合理的歷史想像力，以及如何與他人合作；通過對(duì)課文有關(guān)內(nèi)容的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的閱讀技巧；通過做課堂練習(xí)，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)，提高實(shí)踐能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
新課導(dǎo)入（擬用3分鐘）：
首先，采用談話法復(fù)習(xí)上一課知識(shí)，了解夏商西周奴隸制國(guó)家的建立和更迭的情況。
然后提問：“國(guó)家產(chǎn)生之后，面臨著一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，那就是如何管理廣大地區(qū)，統(tǒng)治人民，鞏固政權(quán)。你知道夏商西周是怎樣解決這些問題嗎？”由此導(dǎo)入新課。寫出小目標(biāo)題。
一、西周的分封制
1、實(shí)行分封制的原因：為了鞏固對(duì)周邊的統(tǒng)治 （本目擬用4分鐘）
首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字部分，讓學(xué)生了解夏商是通過本部族對(duì)周邊部族建立臣屬關(guān)系，號(hào)令天下。
然后問：“西周又是通過什么手段號(hào)令天下呢？”學(xué)生答：“分封制”，教師又問：“西周為什么要實(shí)行分封制呢？”學(xué)生開始閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，從中提取有用信息。這樣上課一開始就調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)能力。
接著，又提問：“分封制的主要內(nèi)容是什么？”從而過渡到下一目的教學(xué)。
2、分封制的主要內(nèi)容（本目擬用13分鐘）
分封制的主要內(nèi)容是本堂課的重點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要能夠知道和說(shuō)出，因此一定要讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)。
對(duì)于內(nèi)容的第一部分，即“周王對(duì)諸侯授民授土”這一點(diǎn)，學(xué)生容易說(shuō)出，而學(xué)生要說(shuō)出“受封者的義務(wù)”這一點(diǎn)就比較困難了。這時(shí)，就要指導(dǎo)學(xué)生注意課文上“分封制規(guī)定了”這幾個(gè)字，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)也可就此觀察學(xué)生的反應(yīng)能力，以利于對(duì)學(xué)生做出比較客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字部分，然后觀賞學(xué)生歷史短劇表演，從中感悟歷史。
學(xué)生劇表演：采用“學(xué)生模擬表演西周分封時(shí)的情景”的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生了解和說(shuō)出“西周分封制”的內(nèi)容。課前，先找六位同學(xué)進(jìn)行演出培訓(xùn)。這六位同學(xué)分別扮演周王、嫡長(zhǎng)子、周王的兒子、侄子（代表同姓）、功臣以及夏、商等前代貴族的后裔。要向這六位同學(xué)交代演出的內(nèi)容，如周王如何授民授土，受封者如何接受分封并對(duì)周王表示效忠。臺(tái)詞包括為什么要對(duì)受封者進(jìn)行分封，分封給他們的東西（土、民、禮器等）以及周王對(duì)他們的希望（如治理好封地、效忠王室、保衛(wèi)周王，還要朝覲、納貢、服役等）；受封者的臺(tái)詞包括對(duì)周王的感激以及對(duì)周王表示忠心。演出時(shí)，社、白茅等都要用一些物品表現(xiàn)出來(lái)；裝束上可簡(jiǎn)單一些，只需別上一塊號(hào)牌表明身份即可。演出前，教師將要學(xué)生思考的問題展示出來(lái)：“周王對(duì)哪些人進(jìn)行分封？”，“分封制的內(nèi)容有哪些？”讓學(xué)生邊看演出邊思考，演出后讓學(xué)生回答這兩個(gè)問題。然后教師繼續(xù)提問：“周王分封的主要是自己的子弟和同姓，為什么還要分封功臣和夏商等前代貴族的后裔？”（答：可以團(tuán)結(jié)很多部族，對(duì)穩(wěn)定全國(guó)起到重要作用。）
指導(dǎo)學(xué)生看地圖冊(cè)中的《西周分封形勢(shì)圖》（用多媒體播出），結(jié)合地圖向?qū)W生介紹周初的主要封國(guó)，并提醒學(xué)生注意這些封國(guó)主要集中在哪條河流附近，最北、最南、最東的封國(guó)各是哪個(gè)？同時(shí)提醒學(xué)生注意古今地名的對(duì)照，從而提高學(xué)生的識(shí)圖能力。
接著，教師繼續(xù)提問：“諸侯以及諸侯以下，又是如何在自己封地內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)治呢？”通過這一問題的解答，讓學(xué)生對(duì)分封制有較全面的認(rèn)識(shí)，為下面的教學(xué)打下伏筆。然后展示教師設(shè)計(jì)的《西周分封示意圖》，進(jìn)一步揭示其內(nèi)在關(guān)系，以便說(shuō)明周王通過分封制還建立了嚴(yán)格的等級(jí)從屬關(guān)系。如圖（用多媒體播出）。
初中歷史說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚缓妥饔�
在人教版歷史七年級(jí)第四單元，所述三國(guó)兩晉南北朝是秦漢大一統(tǒng)后出現(xiàn)的政權(quán)分立的時(shí)期，本課內(nèi)容正是從政權(quán)分立走向統(tǒng)一的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。主要講述了十六國(guó)以來(lái)北方地區(qū)民族融合的趨勢(shì)和北魏孝文帝改革的主要史實(shí)，少數(shù)民族的內(nèi)遷使民族融合趨勢(shì)出現(xiàn)，為了適應(yīng)這種趨勢(shì)，北魏孝文帝進(jìn)行了一系列學(xué)習(xí)先進(jìn)文化，主要是學(xué)習(xí)漢族文化的改革，而改革又進(jìn)一步促進(jìn)了民族融合，為后來(lái)的隋唐統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)，可以說(shuō)這一課既是對(duì)三國(guó)兩晉南北朝政權(quán)分立的一個(gè)總結(jié)，又為隋朝更大規(guī)模的統(tǒng)一埋下伏筆。同時(shí)為學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)古代歷史上民族融合的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎(chǔ)。學(xué)好這一課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在民族的問題上的正確觀念，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考?xì)v史上的民族關(guān)系問題有重要的意義。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：
初一學(xué)生理性思維弱，感性思維強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，但知識(shí)積累不夠豐富，對(duì)一 些復(fù)雜歷史現(xiàn)象和名詞概念模糊不清。由于這些特點(diǎn)，依據(jù)新課程以人為本，促 進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一指導(dǎo)思想的要求，我對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度作如下設(shè) 定：1、知識(shí)目標(biāo)：
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較系統(tǒng)地了解南北朝的時(shí)期我國(guó)民族大融合的基本史實(shí)，包括自十六國(guó)以來(lái)北方地區(qū)民族融合的趨勢(shì)和北魏孝文帝改革的主要史實(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)古代歷史上民族融合的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎(chǔ)。
2、能力目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)和思考本課所敘述的民族大融合進(jìn)程，首先，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考?xì)v史上的民族關(guān)系問題的初步能力；其次，培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)地思考問題的初步能力和追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力。
3、情感與價(jià)值觀：
通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在民族的問題上的正確觀念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族間的經(jīng)濟(jì)、文化交流是我國(guó)歷史上民族關(guān)系的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)民族融合的前提條件。
（三）重點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)是孝文帝改革。由于孝文帝的改革從社會(huì)生活、文化等領(lǐng)域比較全面的反映民族大融合的趨勢(shì)，深化和鞏固了民族大融合的成果，理所應(yīng)當(dāng)成為本課的核心。
�。ㄋ模╇y點(diǎn)：
理解民族大融合的含義。通常我們?nèi)菀装衙褡迦诤吓c民族同化簡(jiǎn)單的等同起來(lái)，這是 不正確的。但是民族同化、民族融合的含義及其區(qū)別，限于學(xué)生的年齡和知識(shí)積累，我們又不能做出解釋。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中用“歷史觀點(diǎn)來(lái)統(tǒng)率史實(shí)”，在突破重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通 過民族融合的一系列歷史事實(shí)潛移默化的影響學(xué)生。
二、說(shuō)教法學(xué)法
（一）教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。要教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)自己探索知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng)。主要綜合利用以下教學(xué)方法：
情境導(dǎo)入法 、講授法、 合作探究
�。ǘ⿲W(xué)法
在學(xué)法方面，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，歸納提煉并列舉出本課所涉及的基本知識(shí)要點(diǎn)。多啟發(fā)設(shè)問，推動(dòng)學(xué)生積極思維、努力合作探究，創(chuàng)設(shè)情境并讓學(xué)生通過討論北魏孝文帝改革的深層原因來(lái)揭示北方民族融合的趨勢(shì)與孝文帝改革措施的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。
教學(xué)生用分析的方法，如比較、聯(lián)系等來(lái)分析重大歷史事件，注意深遠(yuǎn)意義和現(xiàn)實(shí)意義，用發(fā)展的`眼光去觀察、審視歷史。
三、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課：
歌曲《愛我中華》導(dǎo)入，學(xué)生聽音樂后，教師設(shè)問歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過的匈奴族、鮮卑族、羯族、氐族現(xiàn)在哪里去了？（設(shè)置問題，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
2、進(jìn)入新課
北方統(tǒng)一和民族融合
由學(xué)生閱讀課文，解決以下問題：
1、鮮卑族是一個(gè)什么樣的民族？他們是如何統(tǒng)一黃河流域的？
2、北魏統(tǒng)一黃河流域的時(shí)間？
3、黃河流域的各族人民長(zhǎng)期生活在一起，他們?cè)谀男┓矫嫦嗷ビ绊�，促進(jìn)了民族的融合？
4、東漢以來(lái)，曾統(tǒng)一過黃河流域（北方）的政權(quán)有哪些？
5、你怎樣理解民族融合？
�。ù谁h(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)歸納和篩選相關(guān)的能力。讓學(xué)生清楚了解北魏統(tǒng)一北方過程，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和歸納掌握主要史實(shí)。培養(yǎng)其獨(dú)立思考意識(shí)，加深對(duì)民族融合趨勢(shì)的理解。）
遷都洛陽(yáng)
創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)會(huì)用比較的方法分析歷史事件的發(fā)生，讓學(xué)生受到這樣的思想教育，要想成就一番大事業(yè)，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，忍受挫折的能力，銳意進(jìn)取的精神，從而實(shí)現(xiàn)情感與價(jià)值觀當(dāng)中提出的塑造青少年堅(jiān)強(qiáng)意志這個(gè)要求。
孝文帝改革
提出問題：
1、北魏孝文帝從哪些方面進(jìn)行了改革？采取了哪些措施
2、在孝文帝的改革措施中，用有兩個(gè)特殊的字眼。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？從“必須”中，同學(xué)們看到了什么？
3、（課本116頁(yè)“動(dòng)腦筋”）自孝文帝以后，北魏皇帝死后謚號(hào)多采用“孝”字，如“孝武帝”、“孝明帝”等。結(jié)合我們學(xué)過的課文想一想，這是為什么？
4、如何評(píng)價(jià)魏孝文帝改革？
拋出問題，通過學(xué)生身臨其境，讓他們?nèi)收咭娙剩钦咭娭�，能夠從不同視角�?duì)孝文帝改革的深入理解，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生思辨意識(shí)和創(chuàng)新精神
總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，細(xì)致了解民族融合的基本情況。有助于突破重點(diǎn)難點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識(shí)，及時(shí)復(fù)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
初中歷史說(shuō)課稿 篇9
大家好!今天我說(shuō)課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》，它選自人教版歷史七年級(jí)上冊(cè)第三單元《統(tǒng)一國(guó)家的建立》的第三課時(shí)。
下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三大板塊進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
(一)教材分析
本課作為本單元的第三課時(shí)，是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過渡課，屬于概括性的篇章，向?qū)W生們梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)。西漢的漢武帝時(shí)期，不僅是西漢強(qiáng)盛的一個(gè)頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)過程中有著重要作用。
課標(biāo)要求：
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)，評(píng)價(jià)漢武帝。
活動(dòng)建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。
那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求，我的教學(xué)三維目標(biāo)制定為如下內(nèi)容：
(二)教學(xué)目標(biāo)
1. 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò);掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實(shí)。
2. 學(xué)會(huì)一分為二地全面評(píng)價(jià)歷史人物;
3.通過談話法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng);借助表格歸納法記憶基本史實(shí);利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。
4. 體會(huì)統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學(xué)生們維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。
而要完成這些目標(biāo)，則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)——漢武帝的大一統(tǒng)
確立依據(jù)：首先，這個(gè)重點(diǎn)的設(shè)置符合課標(biāo)要求;其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò)，時(shí)間跨度較大，涉及的史實(shí)較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>
2、難點(diǎn)——罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)
確立依據(jù)：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強(qiáng)中央集權(quán)，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是比較難以理解的，加上教材上對(duì)這一內(nèi)容的闡述較為簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生們形成全面清晰的認(rèn)識(shí)，因而這一內(nèi)容是學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
至于如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，我會(huì)在后面的說(shuō)教學(xué)過程中具體說(shuō)明。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
(一)學(xué)情分析
授課對(duì)象：初一學(xué)生們
優(yōu)勢(shì)：本課的授課對(duì)象是初一第一學(xué)期的學(xué)生們，這一年齡段的學(xué)生們思維較活躍，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，會(huì)比較積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。
不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，所以需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
根據(jù)學(xué)生們的學(xué)情，我運(yùn)用了下列的教法、學(xué)法
(二)教法和學(xué)法
在教學(xué)過程中，除了談話法和講解法，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容將采用表格歸納法、由學(xué)生們表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和歷史思維能力。
三、說(shuō)教學(xué)過程(1課時(shí))
(一)導(dǎo)入新課 (3分鐘)
因?yàn)閷W(xué)生們是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞，所以我會(huì)在進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生們解釋清楚“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞的概念，讓學(xué)生們對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)大致的.了解，明確學(xué)習(xí)方向。然后我會(huì)用語(yǔ)言過渡到新課的學(xué)習(xí)：那么，漢朝是如何實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本課尋找答案。
這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)單直接，可以讓學(xué)生們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)集中注意力，并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學(xué)習(xí)。
(二)講授新課(34分鐘)
1.文景之治(10分鐘)
這一子目的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，首先我會(huì)讓學(xué)生們閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會(huì)環(huán)境。然后利用這樣一個(gè)表格，與學(xué)生們一同完成對(duì)第一子目的學(xué)習(xí)。這個(gè)表格是秦王朝和漢初文景時(shí)期統(tǒng)治政策的對(duì)比。我將引導(dǎo)學(xué)生們回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生們復(fù)習(xí)鞏固前兩課的內(nèi)容，還可以在對(duì)比中加深對(duì)文景之治的認(rèn)識(shí)。另外，表格內(nèi)容條理清晰，有助于學(xué)生們記憶。
在完成這個(gè)表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后，我會(huì)讓學(xué)生們?cè)囍靡痪湓挾x“文景之治”，讓學(xué)生們提高歸納概括能力的同時(shí)對(duì)“文景之治”形成明確的概念。
接著我會(huì)用這樣一句話過渡到第二子目的學(xué)習(xí)：漢初文景時(shí)期休養(yǎng)生息帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)繁榮，為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。
2.漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)
這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會(huì)讓學(xué)生們閱讀小字部分，回答這一個(gè)問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為，善于用人。
然后讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，至于經(jīng)濟(jì)方面的措施，將在后面一課獨(dú)立單獨(dú)學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)我會(huì)向?qū)W生們說(shuō)明。在小組討論總結(jié)出答案后，我會(huì)給出我的答案。然后對(duì)學(xué)生們較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。
這樣做的好處在于，老師在學(xué)生們小組討論后給出答案，可以讓學(xué)生們?cè)谝呀?jīng)思考總結(jié)過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)的不足之處，加深理解。老師也可以根據(jù)學(xué)生們討論得出的答案有針對(duì)性地進(jìn)行糾正點(diǎn)撥。
那么，對(duì)于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學(xué)生們理解認(rèn)識(shí)。
而“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這一內(nèi)容，我會(huì)讓學(xué)生們表演課前準(zhǔn)備好的歷史短劇，即由四個(gè)學(xué)生們分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說(shuō)明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生們要說(shuō)明為什么這么選擇。
然后我會(huì)進(jìn)行小結(jié)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。
利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生們的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，加上教師的進(jìn)一步總結(jié)，讓學(xué)生們較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。
最后，我依舊會(huì)用語(yǔ)言過渡到第三子目的學(xué)習(xí)：漢武帝的大一統(tǒng)，使西漢進(jìn)入了鼎盛時(shí)期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽(yáng)，歷史上稱為東漢。
3. 東漢的統(tǒng)治(7分鐘)
這一子目?jī)?nèi)容在教材中可以作為自主學(xué)習(xí)部分，所以我會(huì)將其進(jìn)行簡(jiǎn)單處理。學(xué)生們?cè)陂喿x全文后，讓一名學(xué)生們?cè)囍鴮?duì)“光武中興”進(jìn)行簡(jiǎn)單定義，還有一名學(xué)生們簡(jiǎn)單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和口頭表達(dá)能力。
(三)鞏固總結(jié) 3分鐘
做好課堂總結(jié)有助于學(xué)生們理清本課的歷史發(fā)展線索，也有助于老師重新強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這里我將結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生們整理本節(jié)課的基本線索。
(四)課后作業(yè)
寫一寫：
俗話說(shuō)，功過自有后人評(píng)，秦始皇建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家，漢武帝在位時(shí)，采取一系列措施，形成了中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面，但是秦二世而亡，而漢朝經(jīng)歷了百余年后才走向衰亡，你怎樣看待這兩位皇帝?
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了對(duì)應(yīng)課標(biāo)要求“組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”，因?yàn)檎n時(shí)的限制，我將其靈活處理，作為學(xué)生們課后自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。
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