精選語(yǔ)文說(shuō)課稿模板6篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常需要用到說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材的地位和作用
《兩小兒辯日》是蘇教版語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇文言文。本文通過(guò)兩小兒辯日使孔子不能判斷誰(shuí)是誰(shuí)非,說(shuō)明知識(shí)是無(wú)止境的,要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,勇于探索質(zhì)疑,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,學(xué)習(xí)孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。
文言文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。因此,學(xué)好本課題可以為今后學(xué)習(xí)文言文積累學(xué)法,夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)(以學(xué)定標(biāo))
七年級(jí)學(xué)生雖然接觸了部分文言文,但要獨(dú)自理解一篇文言文還有困難。因此,根據(jù)本教材的內(nèi)容特點(diǎn)以及七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、讀通課文,積累文言詞匯。
2、讀懂課文,感悟深刻道理。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合注釋準(zhǔn)確翻譯課文。
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生活深刻感悟道理。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
根據(jù)七年級(jí)學(xué)生從具體形象到抽象邏輯過(guò)渡的思維特點(diǎn),本節(jié)課我運(yùn)用了“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練,小組管理,適時(shí)展示”的新課改教學(xué)模式和多媒體教學(xué)手段。為了突出重點(diǎn),我主要采取“創(chuàng)設(shè)情境法”、“質(zhì)疑探究法”的教學(xué)方法;為了解決難點(diǎn),我采用了“情境品讀法”、“合作討論法”等學(xué)法,放手讓學(xué)生組織參與活動(dòng),充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體”。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)基本環(huán)節(jié),分別是:出示目標(biāo)、先學(xué)后教、演課本劇、檢測(cè)總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,層層遞進(jìn)。
(一)設(shè)疑導(dǎo)入,出示目標(biāo)。
首先,我設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)的導(dǎo)入方式。多媒體課件出示“日”字象形文字,并讓學(xué)生猜測(cè)所對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢字。這樣既設(shè)置懸疑,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,又能使學(xué)生快速進(jìn)入課堂。
其次,檢查學(xué)生對(duì)本課文學(xué)常識(shí)及重點(diǎn)字詞的預(yù)習(xí)情況。
參考預(yù)習(xí)情況,課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、讀通課文,積累文言詞匯。
2、讀懂課文,感悟深刻道理。
(二)先學(xué)后教,自主翻譯。
為了較好完成學(xué)習(xí)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了相對(duì)應(yīng)的自學(xué)指導(dǎo)。首先出示自學(xué)指導(dǎo)一:初讀課文,讀準(zhǔn)字音,節(jié)奏。“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。通過(guò)個(gè)讀、PK讀、師范讀、小組賽讀、配樂(lè)讀等多種方式讀準(zhǔn)課文,并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書(shū)習(xí)慣。
其次,出示自學(xué)指導(dǎo)二:再讀課文,結(jié)合注釋自主翻譯課文,并標(biāo)記疑問(wèn)。為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,課件直觀展示課文動(dòng)畫(huà)。合作探究部分,通過(guò)獨(dú)學(xué)(自主翻譯)、対學(xué)(同桌分享課下注釋和積累詞匯)、組學(xué)(小組討論)等方式,最終由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)確定本組最后翻譯。在質(zhì)疑環(huán)節(jié),先由學(xué)生提出疑問(wèn),并由其他學(xué)生釋疑,教師再根據(jù)情況點(diǎn)撥補(bǔ)充。小組通過(guò)抽簽確定順序,并派代表展示。展示后,隨機(jī)挑選學(xué)生作為評(píng)委評(píng)分,并說(shuō)明理由。
以組為單位積累分?jǐn)?shù)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,直觀的課文動(dòng)畫(huà)展示,使學(xué)生在緊張有序的活動(dòng)中,基本掌握了文言文翻譯方法,突出教學(xué)重點(diǎn),完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一。
(三)演課本劇,深化理解。
為幫助學(xué)生更好地完成目標(biāo)二,我設(shè)計(jì)了課本劇環(huán)節(jié)。假設(shè)你現(xiàn)在是一位現(xiàn)代少年,穿越時(shí)空來(lái)到遙遠(yuǎn)的古代,遇到兩小兒和孔子,他們請(qǐng)你裁決。以小組為單位,排演《新編兩小兒辯日》。要求使用現(xiàn)代白話文,并表明自己的觀點(diǎn)和理由。
小組對(duì)抗比賽的活動(dòng)形式,吸引了學(xué)生興趣和注意力,活躍了課堂氣氛,掀起本節(jié)課的.高潮。
(四)當(dāng)堂檢測(cè),總結(jié)中心。
出示自學(xué)指導(dǎo)三:三讀課文,檢測(cè)總結(jié)。經(jīng)過(guò)以上環(huán)節(jié),學(xué)生帶著自己理解回歸課文,通過(guò)思考“兩小兒在“笑”什么?學(xué)完課文,你有什么感悟?”這兩個(gè)問(wèn)題,以填空題的形式歸納中心,水到渠成地解決本課難點(diǎn),完成目標(biāo)二。
(五)板書(shū)設(shè)計(jì)
我采取了直觀、系統(tǒng)的的板書(shū)設(shè)計(jì),及時(shí)體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),便于學(xué)生掌握理解。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是:
《兩小兒辯日》
列子
一兒:初遠(yuǎn)中近 另一兒:初近中遠(yuǎn)
孔子:不能決
“笑”的道理
(六)作業(yè)布置
針對(duì)學(xué)生差異,我設(shè)計(jì)了分類(lèi)作業(yè)。我布置的作業(yè)是:A類(lèi):總結(jié)本文文言現(xiàn)象;B類(lèi):背誦并默寫(xiě)課文。
六、我為什么要這樣上課
本節(jié)課我的綜合設(shè)計(jì)思路是,通過(guò)“出示目標(biāo)、先學(xué)后教、演課本劇、檢測(cè)總結(jié)”這四個(gè)循序漸進(jìn)的基本環(huán)節(jié),采取多媒體教學(xué)手段和排演課本劇的方式,運(yùn)用新課改的教學(xué)模式,放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)新課改以學(xué)生為主體的要求。在積極、愉快的氣氛當(dāng)中提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,并最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
《敦煌壁畫(huà)》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第五單元的閱讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是品讀語(yǔ)言,享受文化大餐;抓住文章特點(diǎn),運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法,理解文章內(nèi)容,加深對(duì)中華民族五千年?duì)N爛文化的認(rèn)識(shí)。這篇閱讀課文介紹了世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)——敦煌石窟中艷麗多姿的壁畫(huà)。全文共有7個(gè)自然段,作者按照“總起引入—具體分析—概括總結(jié)”的思路來(lái)安排課文內(nèi)容。此外,課文編排了三幅插圖,一副是敦煌石窟的外觀遠(yuǎn)景圖(照片),另一副是敦煌壁畫(huà)中的飛天圖(局部),再一副是敦煌壁畫(huà)中的九色鹿故事圖(局部)。
二、設(shè)計(jì)理念:
確立學(xué)生的自主地位,并盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)中,動(dòng)腦、動(dòng)口,很好地落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師在學(xué)生自主探究的過(guò)程中,適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),履行主導(dǎo)的職責(zé)。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),協(xié)作探究,討論交流,師生互動(dòng),體會(huì)我國(guó)古代藝術(shù)家卓越的藝術(shù)成就和創(chuàng)造精神,從而達(dá)到獲取知識(shí),激發(fā)情感,培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。
三、教學(xué)目標(biāo)
緊扣單元訓(xùn)練目標(biāo)。根據(jù)課文的特點(diǎn),我在教學(xué)本課時(shí)制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):知道敦煌石窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。
2、技能目標(biāo):抓住文章特點(diǎn),運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法,理解文章內(nèi)容,提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話能力、思維能力。
3、情感目標(biāo):感受敦煌石窟中壁畫(huà)的艷麗多姿,體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)語(yǔ)段,認(rèn)識(shí)敦煌壁畫(huà)的特點(diǎn)和價(jià)值,體會(huì)我國(guó)古代藝術(shù)家卓越才能和頑強(qiáng)意志。
教學(xué)難點(diǎn):理解重點(diǎn)語(yǔ)段以及表達(dá)的情感,提高學(xué)生的概括歸納能力和領(lǐng)悟文章思想感情的能力。
四、學(xué)情分析
學(xué)生由于年齡特點(diǎn),學(xué)習(xí)本課時(shí)會(huì)對(duì)敦煌石窟藝術(shù)感到有距離感,對(duì)石窟藝術(shù)中的造型感覺(jué)不是很好理解,對(duì)其所傳達(dá)出的審美情感與理想感悟不到。要使學(xué)生對(duì)享譽(yù)世界的敦煌藝術(shù)產(chǎn)生敬仰、熱愛(ài),對(duì)其偉大成就有充分的認(rèn)識(shí),就需要通過(guò)多樣的教學(xué)形式的改變與知識(shí)內(nèi)容的拓寬,使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生濃厚興趣。讓學(xué)生做到課上學(xué)習(xí)作品美,課后茁壯成長(zhǎng)思想美,日常生活行為美,致力于學(xué)生的德育教育。
五、說(shuō)教法
新課標(biāo)里明確指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。在課堂上,我充分重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,通過(guò)學(xué)生的朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美,感受敦煌壁畫(huà)的絢麗多彩,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀訓(xùn)練。在緊扣朗讀的同時(shí),遵循情感發(fā)展的客觀規(guī)律,通過(guò)“誘發(fā)、發(fā)展、升華”三個(gè)階段,使教學(xué)的`每個(gè)環(huán)節(jié)充實(shí)、完善起來(lái),以激起學(xué)生思想感情上的共嗚,使其受到深刻的情感熏染。
六、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程,要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”,必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效益,把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生,提高學(xué)生素質(zhì),遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則,學(xué)生采用看、聽(tīng)、讀、說(shuō)、品的方法進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。
七、教學(xué)程序
一、導(dǎo)入新課
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直奔主題導(dǎo)入新課。
二、初讀課文,整體感知。了解課文的基本內(nèi)容及作者的寫(xiě)作思路。
三、交流領(lǐng)悟。
1、領(lǐng)悟敦煌壁畫(huà)的特點(diǎn);
2、感悟古代藝術(shù)家卓越才能和頑強(qiáng)意志;
3、體會(huì)敦煌壁畫(huà)的價(jià)值;
4、了解敦煌壁畫(huà)所在地;
5、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
四、課堂小結(jié),教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的歷史文化。
五、小練筆:請(qǐng)圍繞如何保護(hù)敦煌壁畫(huà)寫(xiě)一段簡(jiǎn)短的句子。目的是怎么做才能不讓壁畫(huà)消失?從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史文化的熱愛(ài)之情;
六、板書(shū):
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材的理解。
在天真爛漫的孩子的眼中,小動(dòng)物是他們最親近的朋友,他們非常喜歡小動(dòng)物,對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。孩子們?cè)谟變簣@早已聽(tīng)過(guò)有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事,還學(xué)了不少有關(guān)動(dòng)物尾巴的兒歌,生活中也積累了一定的常識(shí)。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
本課用三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言,能激起學(xué)生朗讀的欲望,還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字。學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)句,正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
過(guò)程與方法:整個(gè)教學(xué)突出一個(gè)“趣”字,在趣中識(shí)字、認(rèn)物、朗讀。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)課文的學(xué)習(xí),了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),激發(fā)喜愛(ài)動(dòng)物的情感。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,通過(guò)學(xué)習(xí)能正確正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):讓孩子們了解動(dòng)物尾巴的'特點(diǎn),激發(fā)喜愛(ài)動(dòng)物的情感。
四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念:
學(xué)生和小動(dòng)物之間有種解不開(kāi)的緣分,對(duì)于動(dòng)物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學(xué)中我主要采用了游戲?qū)敕、情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、以讀代講法,表演讀等方法。從學(xué)生的興趣出發(fā),有效地運(yùn)用感知原理,尊重和賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生,以情為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線,注重引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化地讀,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。教學(xué)中充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”,努力營(yíng)造一個(gè)平等寬松和諧有趣的教學(xué)環(huán)境,讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí),在快樂(lè)中成長(zhǎng),在快樂(lè)中自信!
在新課標(biāo)“以讀為本,以讀促教”“提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念指引下,我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)流程。
五、說(shuō)教學(xué)流程(含課件):
一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),一下子很難把他們的注意力集中在一起,該如何引領(lǐng)他們進(jìn)入上課的狀態(tài)?一開(kāi)課,讓小朋友們玩“摸身體”的游戲,把孩子們快樂(lè)地帶入新課中。創(chuàng)設(shè)情景,動(dòng)物森林里要舉行一場(chǎng)特殊比賽,叫比尾巴大賽。趁勢(shì)用多媒體課件出示課題,讓學(xué)生齊讀。接著聽(tīng)錄音繪聲繪色地朗讀課,把學(xué)生帶入課文的學(xué)習(xí)中。
字詞教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重中之重。我先讓孩子們讀生字卡片,齊讀,開(kāi)火車(chē)讀,開(kāi)展各種形式的讀,引導(dǎo)孩子比較(巴和把,公和松),教給孩子常用的加一加,減一減,換一換偏旁的識(shí)字方法,激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。然后逐層深入,運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,小猴上樓梯——去拼音讀生字,小猴過(guò)河——讀生詞,讓孩子們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字,學(xué)生興趣高漲,注意力非常集中。這樣,讓識(shí)字學(xué)詞這項(xiàng)枯燥的認(rèn)知活動(dòng)變得生動(dòng)有趣。
在學(xué)生掌握字詞的基礎(chǔ)上。創(chuàng)設(shè)情境,反復(fù)練習(xí)課文中的六個(gè)問(wèn)句,告訴孩子們有“?”的讀到句末往上揚(yáng)。齊讀,開(kāi)火車(chē)讀。接著利用課件播放《比尾巴》兒歌視頻,美妙的音樂(lè)和生動(dòng)的畫(huà)面,給學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上造成一定的沖擊,拉近了學(xué)生和文本間的距離,豐富了孩子們的課堂生活,孩子們傳染了動(dòng)物們的快樂(lè),又讓孩子們了解了課文內(nèi)容。為接下來(lái)的活動(dòng)給動(dòng)物頒獎(jiǎng)并宣布比賽結(jié)果做好了鋪墊工作。低年級(jí)的孩子注意力很容易分散,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以趣為主,孩子們就不容易走神,會(huì)積極的投入課文學(xué)習(xí)中。新課標(biāo)注重學(xué)生朗誦能力的訓(xùn)練。先是男女一問(wèn)一答對(duì)讀,如山歌對(duì)唱般,避免讀書(shū)形式的單一,接著表演讀,極富兒童情趣,讓學(xué)生樂(lè)于讀文。
本課教學(xué),以趣為主,采用由扶到放的教學(xué)形式。為了引起學(xué)生情感的共鳴,勾起學(xué)生對(duì)生活的回憶。我用課件出示了一組動(dòng)物圖片,讓孩子們仔細(xì)觀察,然后自編兒歌,既豐富了孩子們的想像能力,又訓(xùn)練了說(shuō)話能力。最后布置作業(yè),給粗心的動(dòng)物朋友畫(huà)上尾巴。
總而言之,課件的制作,我力圖通過(guò)文本、圖片、聲音和視頻等多方面的元素,把教學(xué)內(nèi)容更加直觀化,形象化,能激發(fā)低年級(jí)的孩子的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松,更富有情趣!
在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)研讀教材,細(xì)心解讀文本,繼續(xù)研究課件在語(yǔ)文教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用。今天我是本著學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)參加這次比賽,如有不妥之處,敬請(qǐng)各位評(píng)委、同仁能慷慨地給予指正!
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《短文三篇》選自《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修4》,三篇短文,富含哲理,令人深思,使人清醒,有思想沖擊的力量。它們告訴學(xué)生要熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活,要學(xué)會(huì)思想,學(xué)會(huì)平等、合作和承擔(dān)責(zé)任,它有助于學(xué)生提高生命質(zhì)量。同時(shí),三篇短文質(zhì)樸而富含哲理的語(yǔ)言和以小見(jiàn)大、比喻、對(duì)比等技巧的運(yùn)用,值得學(xué)生借鑒。
二、說(shuō)教法
根據(jù)新課程理論,為了維系良好的教育生態(tài),全面提高學(xué)生素養(yǎng),在課堂上真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)”的理念,我采用“三段自主學(xué)習(xí)模式”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),構(gòu)建“高效課堂”!叭巫灾鲗W(xué)習(xí)模式”,即課前自學(xué)、課中展示、課后反思三段。這種學(xué)習(xí)模式最終將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),課堂活起來(lái),效果好起來(lái)。
三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)預(yù)設(shè)
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》注重“以學(xué)定教”。學(xué)生自學(xué)后,根據(jù)對(duì)文本的把握,教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,我們共同討論,師生一起預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:
知識(shí)與技能目標(biāo):能概括三篇短文的主旨,能說(shuō)出關(guān)鍵句的內(nèi)涵。
過(guò)程與方法目標(biāo):摘抄散發(fā)思想華彩的語(yǔ)句,品味文章樸實(shí)富含哲理的語(yǔ)言。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):領(lǐng)悟文章豐富的精神內(nèi)涵,樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和生命觀,提高個(gè)人素養(yǎng)。
學(xué)生跟老師一起預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo),將以往的“要我學(xué)什么”變成現(xiàn)在的“我要學(xué)什么”。
我們還確定學(xué)習(xí)重點(diǎn):能概括三篇短文的主旨。學(xué)習(xí)難點(diǎn):能說(shuō)出文章關(guān)鍵句的內(nèi)涵。預(yù)設(shè)用1課時(shí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程
為完成學(xué)習(xí)目標(biāo),我引導(dǎo)如下:
第一段:課前自學(xué)。
學(xué)生利用課前30分鐘左右時(shí)間自學(xué),自學(xué)內(nèi)容是教師編制發(fā)放的導(dǎo)學(xué)案,導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤(pán)。學(xué)生自學(xué)基本上能弄懂導(dǎo)學(xué)案中50%的問(wèn)題;余下的對(duì)學(xué),即“找學(xué)習(xí)對(duì)子”或小組成員,對(duì)余下的問(wèn)題進(jìn)行深入探究,弄懂近70%,初步達(dá)成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。余下的30%屬疑難問(wèn)題,留待課上展示時(shí)師生共同解決。
魏書(shū)生說(shuō):“教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣,行為養(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣形成品質(zhì),品質(zhì)決定命運(yùn)!逼鋵(shí)課前自學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
充分地預(yù)習(xí),能激活學(xué)生的合作、探究欲望,為課堂展示做好準(zhǔn)備。
第二段:高效課堂課中展示。
(這是我們課改后的教室——學(xué)生分組對(duì)坐,各組都有自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)地,小黑板環(huán)繞在教室四周,以便各小組進(jìn)行課中展示。高效課堂學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)表,方便老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程做出及時(shí)評(píng)價(jià),F(xiàn)在教室的任何地方都能成為課中展示的焦點(diǎn)。)
課前8分鐘,我讓課代表分配好導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù),各小組長(zhǎng)抽簽明確要展示的內(nèi)容,組員則抓緊時(shí)間板書(shū)。上課鈴響后,老師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)”后,緊接著用5分鐘站立交流。站立交流一是讓展示的同學(xué)打好腹稿準(zhǔn)備發(fā)言,二是讓其他同學(xué)討論本組答案,并看其他小組的板書(shū),看有沒(méi)有需要補(bǔ)充、質(zhì)疑、對(duì)抗的內(nèi)容。這是高效課堂教學(xué)中心環(huán)節(jié)——“小組討論、合作探究”的集中體現(xiàn)。交流結(jié)束后,學(xué)生開(kāi)始分組展示,進(jìn)行學(xué)習(xí)。
本課的具體學(xué)習(xí)過(guò)程如下:
第一環(huán)節(jié),我設(shè)置為整體把握。主要是看看學(xué)生預(yù)習(xí)得怎么樣。我設(shè)計(jì)問(wèn)題如下:想想編者為什么以這樣的順序編排三篇短文,它們之間有何內(nèi)在聯(lián)系。
抽到簽的小組展示的答案是:“這三篇短文是遞進(jìn)關(guān)系,《熱愛(ài)生命》提出問(wèn)題,《人是一根能思想的葦草》和《信條》則是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。請(qǐng)問(wèn)大家有什么疑問(wèn)嗎?”
這時(shí)有其他的小組提出觀點(diǎn):“我們認(rèn)為是總分關(guān)系。第一篇總寫(xiě),后兩篇分寫(xiě)!
看到兩個(gè)小組都沒(méi)抓住要點(diǎn),我就提醒:“我設(shè)置這道題,是想讓你們‘不看書(shū)不行,看書(shū)不詳細(xì)不行,光看書(shū)不思考不行,思考不深不透不行’。它明問(wèn)三篇短文的內(nèi)在聯(lián)系,暗問(wèn)文章的主旨。能不能?chē)@主旨來(lái)回答這道題呢?”有學(xué)生回答:《熱愛(ài)生命》提出熱愛(ài)生命,熱愛(ài)生活的命題,要我們享受生命賦予的快樂(lè),讓生活過(guò)得豐盈充實(shí),對(duì)于死亡也不會(huì)覺(jué)得煩惱。《人是一根能思想的葦草》和《信條》則闡述了具體做法,告訴我們?nèi)吮旧砗艽嗳,偉大之處在于能思想,人?yīng)該‘努力地好好思想’,人們?cè)谏钪,要遵守那些在幼兒園里就學(xué)過(guò)的最基本的規(guī)則,如講究衛(wèi)生、注意營(yíng)養(yǎng)、要觀察生活、要與人和諧相處等等。接下來(lái),我用課件顯示三篇短文的.聯(lián)系和主旨,讓學(xué)生能整體把握文本。這是本課的重點(diǎn)。
第二環(huán)節(jié),我設(shè)置為局部探究。三篇短文意味雋永,常讀常新,我把她們奉為我精神世界的一弘清泉,正因如此,我希望學(xué)生能和我產(chǎn)生共鳴。這一環(huán)節(jié)我請(qǐng)同學(xué)們深入文本,找出自己深刻領(lǐng)悟了的句子,結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
展示組的同學(xué)站在該組黑板前,“下面由我為大家展示,我們組選擇的句子是《熱愛(ài)生命》里的‘生之本質(zhì)在于死’,我們認(rèn)為人作為個(gè)體生命的存在,一生是極短暫、極有限的,死亡是每個(gè)人都不能避免的。這句話從終極歸宿來(lái)看待生命,由此引出珍惜生命的話題!
該學(xué)生談句子內(nèi)涵沒(méi)能緊扣文本,這時(shí),我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回歸文本,學(xué)生可以用《熱愛(ài)生命》的最后幾句話“我想靠迅速抓緊時(shí)間,去留住稍縱即逝的日子;我想憑時(shí)間的有效利用去彌補(bǔ)匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫,我愈要使之過(guò)得豐盈飽滿”來(lái)闡釋怎樣珍惜生命。同時(shí),我引用史鐵生《我與地壇》中“我一連幾小時(shí)專(zhuān)心致志地想關(guān)于死的事”這一段,引導(dǎo)學(xué)生弄懂這個(gè)句子的意思,樹(shù)立正確的生命觀,好好地幸福生活。
其他組的同學(xué)也踴躍選擇句子談體會(huì),為本組加分。有同學(xué)選擇了《熱愛(ài)生命》中“生活樂(lè)趣的大小是隨我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的”這句話,他說(shuō),當(dāng)他看到清晨的第一縷陽(yáng)光,看到操場(chǎng)上清澈的露珠和草叢中有“二蟲(chóng)斗”時(shí),他都會(huì)覺(jué)得生活無(wú)限美好。這時(shí)我點(diǎn)撥一句,“只要我們用心觀察周遭事物,就一定會(huì)感受到生命的精彩,生活的美好!
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1.教材分析
本課有4部分內(nèi)容,本節(jié)課是第一課時(shí),只學(xué)第一部分。第一部分是4個(gè)聲母,配有一幅郊外游玩的情境圖。圖中提示了4個(gè)聲母的音和形。
2.教學(xué)目標(biāo)
正確認(rèn)讀聲母b、p、m、f,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能正確書(shū)寫(xiě)。
如果課堂上還有時(shí)間,就再加一點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)一部分“b p m f”四個(gè)聲母與單韻母“a、o、i、u”的拼法。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
正確認(rèn)讀聲母b、p、m、f,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能正確書(shū)寫(xiě)。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生剛?cè)雽W(xué),對(duì)新環(huán)境的生活感到新鮮好奇,又因?yàn)榄h(huán)境的改變與學(xué)習(xí)方式的變化有些許不適。漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)內(nèi)容本來(lái)有點(diǎn)枯燥,加上孩子年紀(jì)小,活潑好動(dòng),個(gè)性十足,所以,應(yīng)盡可能的通過(guò)各種有趣的活動(dòng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的`趣味性,讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),樂(lè)中學(xué)。同時(shí),促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)之前的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了6個(gè)單韻母寶寶,2個(gè)聲母,3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),你們還記得它們嗎?
齊讀加了聲調(diào)的6個(gè)單韻母和3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
(二)精講點(diǎn)撥,啟迪思維
通過(guò)一系列的活動(dòng)讓學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
1.找一找,說(shuō)一說(shuō)
2.認(rèn)一認(rèn),比一比
3.讀一讀,教一教
4.描一描,寫(xiě)一寫(xiě)
。1)教師在四線三格里范寫(xiě)b p m f,邊示范邊講解要點(diǎn)。
。2)學(xué)生在書(shū)上描紅,再在后面接著寫(xiě)一個(gè)。
。3)在拼音本上漂亮地寫(xiě),一個(gè)字母寫(xiě)一行。
5.夸一夸,獎(jiǎng)一獎(jiǎng)
表?yè)P(yáng)這節(jié)課上紀(jì)律好、學(xué)得好的孩子,獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。
簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì),樸素的教育理念,望孩子們?cè)谡n堂上擁有實(shí)實(shí)在在的拼讀時(shí)間和練習(xí)機(jī)會(huì)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《哀江南》是高中語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元古戲曲單元的自讀課文,安排兩課時(shí)。
本文是著名的傳奇劇作《桃花扇》結(jié)尾的一套北曲。這套曲子,通過(guò)教曲師傅蘇昆生在南明滅亡后重游南京所見(jiàn)的凄涼景象,話興亡之感,抒亡國(guó)之痛,表達(dá)了強(qiáng)烈的故國(guó)哀思。
它由七支曲子組成,前六曲鋪寫(xiě)景物,寓情于景;最后一曲直抒胸臆,慷慨悲歌。自開(kāi)篇頭兩句以后,前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索,由遠(yuǎn)而近,從城郊寫(xiě)到孝陵,從故宮寫(xiě)到秦淮,從板橋?qū)懙脚f院,描寫(xiě)南明滅亡后南京各處的凄涼景象,展現(xiàn)了南京面目全非的變化。在景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含了懷念故國(guó)的無(wú)限哀思,不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫(xiě)景,一氣貫穿,層層蓄勢(shì),使第七支曲子的抒情水到渠成,猛然爆發(fā),動(dòng)人心魄。
整套曲子,語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。例如,“舞丹墀燕雀常朝”,一個(gè)“舞”字,寫(xiě)出燕雀在丹墀上跳來(lái)跳去、自由自在的情形,一個(gè)“朝”字,又把這種情形與臣子拜見(jiàn)天子的莊嚴(yán)禮儀聯(lián)系起來(lái),給人以今昔對(duì)比的聯(lián)想,表現(xiàn)了昔日神圣宮廷的今日極端衰敗景象;“剩一樹(shù)柳彎腰”的“剩”字,意味深長(zhǎng),表明柳樹(shù)不僅只有一株,是孤獨(dú)之柳,而且是昔日眾多柳樹(shù)中的殘存之柳、僅存之柳,使人想見(jiàn)當(dāng)年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景,飽含今非昔比、感時(shí)傷懷的無(wú)限凄涼。
尾聲一曲,多用對(duì)偶、排比,兼用三個(gè)散句,既句式整齊又駢散結(jié)合,錯(cuò)落有致,讀起來(lái)一氣貫通,急促有力,令人慷慨擊節(jié)。
二、教學(xué)目的與重難點(diǎn)
1、通過(guò)誦讀品味曲詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言
2、學(xué)習(xí)借景抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法
3、體會(huì)作品表現(xiàn)的興亡之感
品味語(yǔ)言和學(xué)習(xí)借景抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法是教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀曲詞,在熟讀成誦的基礎(chǔ)上體會(huì)課文的思想感情,品味語(yǔ)言。
2、選取重點(diǎn)曲子作深入分析,并以此作為示范,引導(dǎo)學(xué)生自行完成其他曲子的欣賞。
3、通過(guò)與詩(shī)歌進(jìn)行比較閱讀,了解借景抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法在戲曲和詩(shī)歌中的不同特點(diǎn)
四、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
二、介紹作者、劇情
三、介紹傳奇與雜劇的區(qū)別
四、整體感知
1、字詞正音
2、指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀和自由誦讀
3、在熟讀全文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步把握主體內(nèi)容
(1)七支曲子可分幾部分,各寫(xiě)什么內(nèi)容?
明確:三部分。第一支曲子是引子,寫(xiě)蘇昆生重到南京所見(jiàn)的戰(zhàn)后郊外的凄涼景象。為全文定下濃郁、悲愴的基調(diào)。第二支曲子至第六支曲子,寫(xiě)蘇昆生憑吊昔日國(guó)都的各處地方,抒發(fā)亡國(guó)之痛。第七支曲子是尾聲,為寫(xiě)蘇昆生總吊南京,慨嘆南京今昔景象的變化,痛悼南明的滅亡,唱出強(qiáng)烈的亡國(guó)之痛。
(2)蘇昆生憑吊了哪些地方?是按什么順序進(jìn)行的'?
明確:重點(diǎn)突出了明孝陵、明故宮、秦淮河畔、長(zhǎng)板橋和舊院。蘇昆生是按自己覽游南京的蹤跡為線索,由遠(yuǎn)而近,描寫(xiě)了南明滅亡后南京各處的凄涼景象,展現(xiàn)了南京面目全非的變化。
(3)課文中哪些語(yǔ)句能點(diǎn)明全篇的主旨?
明確:“殘山夢(mèng)最真,舊境丟難掉。不信這輿圖換稿!
第二課時(shí)
一、選取第一、第七支曲子作精講
1、讀第一支曲子,思考:前兩句在全篇中有什么作用?“殘軍留廢壘,瘦馬臥空壕”中“殘”“廢”“瘦”“空”四個(gè)詞有何修飾作用。
參考:“山松野草帶花挑”,描寫(xiě)蘇昆生肩挑柴草、信步走來(lái)的形象,點(diǎn)出他在南明滅亡后隱居山林的樵夫身份!懊吞ь^”三字不僅可以使人想見(jiàn)蘇昆生心懷亡國(guó)之痛、低頭沉思的情形,而且陡然一轉(zhuǎn),表現(xiàn)了他的感情的急劇變化,使人仿佛看到他突然發(fā)現(xiàn)“秣陵重到”的情態(tài)!爸氐健钡摹爸亍弊郑崞鹑,表明了南明滅亡之前和滅亡之后、往昔和今日的時(shí)間界限,引出蘇昆生目睹的南明滅亡之后南京的凄涼景象,定下了全篇今非昔比、懷舊傷今的寫(xiě)景抒情基調(diào)。
“殘軍留廢壘,瘦馬臥空壕”,寫(xiě)的是蘇昆生“重到”南京后第一眼看到的景象。這里一連用“殘”“廢”“瘦”“空”四個(gè)詞作修飾語(yǔ)。以“殘”修飾“軍”,使人想見(jiàn)敗軍潰逃的情形,這是虛寫(xiě),是因“廢壘”這一眼前實(shí)景而引起的聯(lián)想;“殘軍”與“瘦馬”也是虛實(shí)相對(duì),前者為眼前之未見(jiàn),后者為眼前之所見(jiàn);昔日用于戰(zhàn)爭(zhēng)的“壘”“壕”,如今已“廢”“空”,又襯之以臥在空蕩蕩的城壕中的瘦弱之馬,更顯凄涼。這些描寫(xiě)生動(dòng)具體,寥寥數(shù)字,就真切地呈現(xiàn)了南京城郊戰(zhàn)后傷痕累累的凄涼景象。
2、讀第七支曲子,思考:里面用了哪些對(duì)偶句、排比句?有何表達(dá)效果?
、賹(duì)偶句
金陵玉階鶯啼曉,秦淮水榭花開(kāi)早
殘山夢(mèng)最真,舊境丟難掉
謅一套哀江南,放悲聲唱到老
②排比句
眼看他起朱樓,眼看他宴賓客,眼看他樓塌了
那烏衣巷不姓王,莫愁湖鬼夜哭,鳳凰臺(tái)棲梟鳥(niǎo)
作用:這段曲詞大量運(yùn)用排比句,句式整齊,節(jié)奏鮮明,語(yǔ)勢(shì)貫通,使曲詞具有聲情并茂的強(qiáng)烈效果。
二、引導(dǎo)學(xué)生自讀,品味語(yǔ)言(學(xué)生有可能提到詞句評(píng)析參考)
(1)“橫白玉八根柱倒”一句中,一個(gè)“橫”字,一個(gè)“倒”字,寫(xiě)出了景象的凄涼!皺M倒”是無(wú)順序地亂倒,可見(jiàn)是遭受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷的見(jiàn)證。又加上“倒”的是白玉柱,又隱隱可見(jiàn)當(dāng)年的繁華。由眼前景聯(lián)想到當(dāng)年景,自不免悲從中來(lái),亡國(guó)之恨頓生。
(2)“舞丹墀燕雀常朝”一個(gè)“舞”字寫(xiě)出燕雀在丹墀上跳來(lái)跳去、自由自在的情形,一個(gè)“朝”字,又把這種情形與臣子拜見(jiàn)天子的莊嚴(yán)禮儀聯(lián)系起來(lái),給人以今昔對(duì)比的聯(lián)想,表現(xiàn)了昔日神圣宮廷今日卻極端衰敗的景象。
(3)“剩一樹(shù)柳彎腰”一個(gè)“!弊,意味深長(zhǎng),表明柳樹(shù)不僅只有一株,是孤獨(dú)之柳,而且是昔日眾多柳樹(shù)中的殘存之柳、僅存之柳,使人想見(jiàn)當(dāng)年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景,飽含今非昔比,感時(shí)傷懷的無(wú)限凄涼。如將“!备臑椤傲簟被颉耙(jiàn)”都不好。“!迸c“留”意思相近,但“!币话闶潜粍(dòng)的,而且有“殘存”“殘余”的意思;“留”可以是被動(dòng)的,也可以是主動(dòng)的。“見(jiàn)”只就眼前而言,不能給人今昔對(duì)比的變遷感。用“!弊直扔谩傲簟弊只颉耙(jiàn)”字更貼切地表達(dá)了唱曲人的故國(guó)情懷。
三、比較:劉禹錫的《烏衣巷》與課文的寫(xiě)景抒情有何異同?
參考:同為描寫(xiě)南京現(xiàn)在的凄涼景象,借以抒發(fā)興亡之感,但《哀》與《烏》寫(xiě)景抒情有所不同。
《哀》寫(xiě)整個(gè)南京的景象,包括城郊、明孝陵、明故宮,秦淮一帶等各處的景象,是全景式的描寫(xiě);《烏》只寫(xiě)烏衣巷一帶的景象,以小見(jiàn)大!栋А放c《烏》兩者都描寫(xiě)了現(xiàn)在的凄涼景象,但《哀》比《烏》的今昔對(duì)比更顯露,更鮮明!栋А吩谥饕鑼(xiě)現(xiàn)在的凄涼景象的同時(shí),也有對(duì)過(guò)去繁華景象的描述(“俺曾見(jiàn)金陵玉階鶯啼曉,秦淮水榭花開(kāi)早”、“眼見(jiàn)他起高樓”);《烏》只描寫(xiě)現(xiàn)在的凄涼景象,對(duì)過(guò)去的繁華景象僅以“舊時(shí)”二字略加暗示。
抒情也不一樣。《哀》傷古懷舊,悲嘆南明王朝的衰亡,抒發(fā)親身遭受的亡國(guó)之痛,表現(xiàn)了深沉的故國(guó)情懷和強(qiáng)烈的民族感情;《烏》詠史懷古,以煊赫世族的沒(méi)落表現(xiàn)六朝的興亡,抒發(fā)對(duì)滄海桑田的歷史變遷的感慨,寄寓了應(yīng)從中汲取歷史教訓(xùn)的深意!栋А废燃泄P墨寫(xiě)景,寓情于景,景中見(jiàn)情;最后直抒胸臆,慷慨悲歌。《烏》“用筆極曲”,詩(shī)人的思想感情藏而不露,十分含蓄地寄寓于景物描寫(xiě)之中。
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