五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯總八篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫說(shuō)課稿，編寫說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧！下面是小編整理的五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，希望能夠幫助到大家。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)課內(nèi)容
《人物描寫一組》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七組課文中的一篇精講課文。本組教材以“作家筆下的人”為專題，刻畫了一系列鮮活的人物形象。本課由三個(gè)獨(dú)立的片段組成，《小嘎子和胖墩比賽摔跤》細(xì)致刻畫小嘎子頑皮機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性;片段二《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》刻畫了愛(ài)財(cái)如命的守財(cái)奴的形象;片段三《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》向我們展示了王熙鳳這個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、見(jiàn)風(fēng)使舵，喜歡使權(quán)弄?jiǎng)莸娜宋镄蜗�。作家描寫的每個(gè)片段都是人物描寫的經(jīng)典。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的三個(gè)維度：知識(shí)和能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀，我特確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
(1)認(rèn)識(shí)課文中的生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。
(2)能通過(guò)閱讀感受到小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象的性格特點(diǎn)。
(3)能夠通過(guò)自主提出問(wèn)題、教師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同學(xué)交流、表達(dá)反饋的學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過(guò)程;
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
依據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，為此，我采用以下三種教學(xué)策略：
1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)策略：
2、示范—模仿教學(xué)策略：
3、以讀促悟策略：
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
六、說(shuō)教學(xué)程序
我認(rèn)為鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容我把本課分為三個(gè)課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我以第一課時(shí)“小嘎子和胖墩比賽摔跤”為例來(lái)說(shuō)教學(xué)程序。為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：觀看影片《小兵張嘎》片段導(dǎo)入新課
借助電視劇《小兵張嘎》，和學(xué)生暢談小嘎子這一人物，建立起與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系點(diǎn)，縮短本文與學(xué)生的距離，使學(xué)生在一種輕松的氣氛和高昂的興趣中展開(kāi)教學(xué)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知
感受小嘎子的人物形象;并請(qǐng)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的.情景，讀文，使他們?cè)谧x中學(xué)習(xí)表達(dá)。同時(shí)檢查學(xué)生對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)情況。在初讀課文和學(xué)習(xí)完生字詞后，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小嘎子給你留下了怎樣的印象?小嘎子和胖墩兒是怎樣摔跤的?這樣的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和概括主要內(nèi)容的能力。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：研讀課文，深入探究
根據(jù)學(xué)生交流句子的順序朗讀感悟重點(diǎn)，抓住人物的動(dòng)作來(lái)體會(huì)人物的形象，讓學(xué)生邊讀邊感悟，邊讀邊想象，體會(huì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、和心理活動(dòng)，把文章中的摔跤片段概括成幾句話，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的動(dòng)詞如：(1)倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞鹐qian架似的對(duì)起陣來(lái)。
什么叫“虎勢(shì)兒一站” “公雞鹐架”?神態(tài)是怎么樣的?是一雙怎么樣的眼睛?手和腳又是怎么放的?請(qǐng)學(xué)生做一下動(dòng)作。并讀出老虎的勇猛，把這種逼人的氣勢(shì)讀出來(lái)，更加虎虎生威些，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。并且默讀課文，進(jìn)行品讀，感悟，進(jìn)一步感受小嘎子的形象。這時(shí)，不僅引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作描寫，還隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物心理描寫，真正做到走進(jìn)人物內(nèi)心世界。同時(shí)，不忘感受胖墩兒的形象，從另一面看到嘎子的性格特點(diǎn)。而這些環(huán)節(jié)滲透著讀書，讓學(xué)生讀中感悟，悟中讀文。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，拓展延伸
本著“走進(jìn)文本——深入文本——走出文本”的理念，我布置了這樣的小練筆
小嘎子和胖墩第二次比賽摔跤引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，看到兩個(gè)特點(diǎn)鮮明，天真可愛(ài)的少年形象。同學(xué)們也一定注意到了徐光耀爺爺把這兩位人物寫得如此鮮活，主要抓住了人物的什么來(lái)進(jìn)行描寫呢?(主要是動(dòng)作描寫，兼有語(yǔ)言和心理描寫)
那么第二次比賽，他們會(huì)比什么呢?小嘎子會(huì)想到使什么巧招兒呢?請(qǐng)大家抓住人物的動(dòng)作和其他描寫方式，展開(kāi)想象，寫一寫嘎子和胖墩兒的第二次比賽片斷。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書是體現(xiàn)文章脈落的載體 ，這個(gè)片段的板書我力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
22、人物描寫一組
小嘎子 和 胖墩兒比賽摔跤
氣勢(shì)逼人 站 摔跤慣手
機(jī)靈鬼透 轉(zhuǎn) 憨厚沉穩(wěn)
鉤 贏得勝利
結(jié)束語(yǔ)：“云無(wú)定姿姿萬(wàn)態(tài)，教無(wú)定法法自在�！痹诮虒W(xué)中創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是我們每位一線教師不斷探索的目的所在!
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
（時(shí)間控制3 分鐘） 《小麻雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開(kāi)場(chǎng)是有其特殊的含義的，說(shuō)明了這篇課文在教材中是十分重要性。
《小麻雀》是一篇精讀課文，主要講述的是一只還不會(huì)飛的小麻雀不聽(tīng)勸告媽媽，試圖飛出窩來(lái)卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。本課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻層次清晰，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情，給人很深的啟迪。 根據(jù)新課標(biāo)的第三階段（5-6 年級(jí)習(xí)作）的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞。
2.能夠正確、有感情地朗讀課文。
3.能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩。 基于以上的教學(xué)目標(biāo)，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子，了解其所蘊(yùn)含的感情色彩。
難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生去把握文中的重點(diǎn)句，并理解其意蘊(yùn)是本教學(xué)的難點(diǎn)。
課時(shí)安排：三課時(shí)
課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”，或查找更多的有關(guān)高爾基的資料，有條件的可以找高爾基的.《童年》等作品來(lái)讀一讀。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
(時(shí)間控制1 分鐘) 在教學(xué)方法上，我認(rèn)為，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在設(shè)計(jì)，貴在創(chuàng)新，貴在切合學(xué)生實(shí)際，葉老先生曾說(shuō)“教是為了不教”，因此，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，本教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于思考。
那么在學(xué)法上，新課準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在 2 交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。〞r(shí)間控制5 分鐘） 圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我將采用啟發(fā)式談話導(dǎo)入：四年級(jí)是我們學(xué)過(guò)了一篇俄國(guó)著名作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動(dòng)物中偉大的母愛(ài)，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話故事，著名大作家高爾基的這篇童話又會(huì)給我們帶來(lái)什么收獲呢？隨后揭開(kāi)課題，并簡(jiǎn)要了解作者高爾基的概況后，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀，麻雀媽媽又是個(gè)怎樣的媽媽？同時(shí)把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先設(shè)臵一個(gè)問(wèn)題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對(duì)話你了解到了什么？采用分角色的辦法，抽選兩名學(xué)生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來(lái)朗讀第一至第十三自然段。此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出問(wèn)題答案。
接著，全班有感情的朗讀 14-19 自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣，從中你看出了什么。緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)理解課后練習(xí)第二題的句子，并適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生能理解領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。 第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想課后星號(hào)題中的那個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。 第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次 3 體驗(yàn)課文故事情節(jié)生動(dòng)、細(xì)致，陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
我安排兩道課后作業(yè)：
作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；
作業(yè)2：想一想自己有沒(méi)有過(guò)不聽(tīng)父母勸告的情況，是一件什么事，結(jié)果怎么樣，課后把它寫出來(lái)。 這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
（時(shí)間控制1 分鐘） 板書邊寫邊講：本節(jié)課大致分為三個(gè)階段，第一個(gè)是母子對(duì)話：小麻雀充滿好奇，充滿疑問(wèn)；媽媽則細(xì)心照看，再三告誡；第二個(gè)階段是經(jīng)歷危險(xiǎn)：小麻雀一不留神，掉到窩下；媽媽奮不顧身，保護(hù)孩子；第三個(gè)是內(nèi)心感受：小麻雀既高興又難過(guò)。
最后總結(jié)出全文的思想感情是：不聽(tīng)勸告吃苦頭；經(jīng)受磨練長(zhǎng)本領(lǐng)！好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡(jiǎn)潔地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。 以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《豐碑》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材每十冊(cè)第七組的一篇精讀課文，這篇課文敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長(zhǎng)因衣服過(guò)于單薄而被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長(zhǎng)毫不利已、專門利人的高貴品質(zhì)。
《豐碑》的主人公是軍需處長(zhǎng)，可全文直接描寫軍需處長(zhǎng)的地方不多，而是用了大量的筆墨細(xì)致地描寫了將軍的神態(tài)和動(dòng)作，感情真摯濃烈，有力地襯托了軍需處長(zhǎng)的高大形象。
在認(rèn)真分析了教材的基礎(chǔ)上，我確立了《豐碑》這課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
語(yǔ)感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
情感目標(biāo)：深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；理解豐碑的含義。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。初步領(lǐng)會(huì)文章側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點(diǎn)：理解豐碑的含義。
二、說(shuō)教法
1、質(zhì)疑問(wèn)難法：古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)學(xué)生濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
2、多媒體直觀法：課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而更快、更準(zhǔn)、更深地理解課文內(nèi)容。
3、自主、合作、探究法：陶行知先生說(shuō)：教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。在教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，運(yùn)用自主、合作、探究的教學(xué)方法，可以鍛煉學(xué)生的協(xié)作精神，訓(xùn)練學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、表演法：表演是學(xué)生喜愛(ài)的一種活動(dòng)方式，在課堂中運(yùn)用表演法，能起到寓教于樂(lè)的作用。
5、誦讀感悟法：《豐碑》一課語(yǔ)言精練生動(dòng)，思想性強(qiáng)，故事感人至深。通過(guò)多種形式的誦讀，既可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感的積淀。
三、說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變我學(xué)會(huì)為我會(huì)學(xué)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，課堂上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀一讀、畫一畫、想一想、議一議、讀一讀的學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)課文，入情入境，自悟自得。
四、說(shuō)教學(xué)流程
針對(duì)教材特點(diǎn)，我把這課的教學(xué)時(shí)間定為兩課時(shí)，第一課時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，自學(xué)生字詞，學(xué)習(xí)課文的第1、2自然段。這里我說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)流程，在這一課時(shí)里，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 渲染氣氛，讀題導(dǎo)入
1、利用多媒體出示紅軍長(zhǎng)征途中爬雪山的行軍畫面，播放狂風(fēng)呼嘯的錄音。教師激情導(dǎo)入：為了新中國(guó)的`誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽(tīng)發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中的又一個(gè)感人肺腑的故事！
2、教師先板書一個(gè)碑字，讓學(xué)生組詞理解字義。然后板書豐字，讓學(xué)生，根據(jù)詞義選擇義項(xiàng)。這樣，學(xué)生很容易弄懂課題的意思是：高大的石碑、高大的紀(jì)念碑這時(shí)，教師讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生一定會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題：這是一座什么紀(jì)念碑，是紀(jì)念誰(shuí)的？
這樣導(dǎo)入課文，會(huì)立即將學(xué)生帶入一個(gè)特定的情境中，激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，也為學(xué)生把握課文重點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 自讀自悟，合作探究
1、學(xué)生自由讀課文，指名回答剛才提出的問(wèn)題。學(xué)生不難從課文的第13自然段找到答案：豐碑是指被大雪覆蓋的、凍僵的軍需處長(zhǎng)。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再提出問(wèn)題：讀到這兒，你有什么疑問(wèn)？學(xué)生思考后一定能提出：為什么被大雪覆蓋的，凍僵的軍需處長(zhǎng)是一座豐碑呢？教師表?yè)P(yáng)學(xué)生問(wèn)題提得好，鼓勵(lì)學(xué)生再讀課文，自悟自得。
2、學(xué)生再讀課文，在自己最受感動(dòng)的地方做上記號(hào)，然后在小組內(nèi)交流。
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，還引導(dǎo)學(xué)生扣住了本課的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)幼口、幼腦、幼手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和互幫互學(xué)、共同提高的精神。
第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：感悟豐碑
1、自由讀第三自然段到第十三自然段，思考兩個(gè)問(wèn)題：
�、傥闹谐酥v軍需處長(zhǎng)，還講了誰(shuí)？
②哪些內(nèi)容直接描寫軍需處長(zhǎng)？哪些內(nèi)容寫將軍？（這些環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）
2、學(xué)生默讀自學(xué)課文第七自然段，教師提出自學(xué)要求：
�、佼嫵雒鑼戃娦杼庨L(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)、穿著的詞。
②議一議：從這些詞中你體會(huì)到了什么？
學(xué)生討論完畢，各小組作小結(jié)，然后在全班匯報(bào)交流，教師抓住重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。
在體會(huì)軍需處長(zhǎng)穿著單薄的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生利用換詞法理解貼的精妙。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段中的冰天雪地、大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛等詞語(yǔ)，利用電教手段輔助以、大雪紛飛、狂風(fēng)呼嘯的畫面來(lái)感受天氣的嚴(yán)寒。
這個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在聯(lián)系比較中，在情境體驗(yàn)中充分感受到軍需處長(zhǎng)是因?yàn)榇┑锰俣粐?yán)寒活活凍死的。
在體會(huì)軍需處長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)的時(shí)候，首先讓學(xué)生理解鎮(zhèn)定、安詳?shù)囊馑�，然后引�?dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題：軍需處長(zhǎng)掌管著整個(gè)部隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服等，怎么會(huì)被活活凍死呢？他凍僵時(shí)為什么表現(xiàn)得那樣鎮(zhèn)定、安詳？引導(dǎo)學(xué)生在討論中明白：軍需處長(zhǎng)是把生的希望留給了戰(zhàn)友，把死的危險(xiǎn)留給了自己。為了革命，他視死如歸。為了人民，他死得其所。
在學(xué)生體會(huì)了軍需處長(zhǎng)的高尚品質(zhì)后，我設(shè)計(jì)了各種形式的朗讀：引讀、指導(dǎo)朗讀、加一個(gè)抒情句子頌讀、自由讀。比如：加抒情句子讀：這位老戰(zhàn)士是多么偉大，多么堅(jiān)強(qiáng)�。�
這一環(huán)節(jié)通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行多種形式的朗讀，不僅使學(xué)生感悟到軍需處長(zhǎng)的高尚品質(zhì)，受到情感的熏陶和感染，而且記住了好詞好句，積累了語(yǔ)言。
3、體會(huì)將軍的動(dòng)作、神態(tài)描寫
①畫一畫：課文哪些地方描寫了將軍的神態(tài)？
�、谧h一議：將軍的神態(tài)描寫反映了他怎樣的心情？
③演一演：指名表演將軍敬禮的動(dòng)作，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，體會(huì)將軍的心情。
�、茉趯W(xué)生充分討論交流后，教師出示填空練習(xí)題，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的探究結(jié)果。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在讀、議、演、品將軍神態(tài)變化的詞句后明白：通過(guò)描寫將軍錯(cuò)怪軍需處長(zhǎng)后的愧疚之情以及對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情，更顯出軍需處長(zhǎng)形象的高大，品質(zhì)的高貴。寫將軍實(shí)際上是作者從側(cè)面刻畫軍需處長(zhǎng)的形象，讓學(xué)生體會(huì)到襯托手法的妙處。
4、體會(huì)豐碑的含義
多媒體出示第13自然段的課文內(nèi)容，利用課件展示情境。
�、僦该x后引導(dǎo)學(xué)生理解晶瑩的意思。生活中哪些東西是晶瑩的？課文中指什么？
②學(xué)生討論交流問(wèn)題：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的、凍僵的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑？
�、蹎l(fā)學(xué)生談一談：面對(duì)這座晶瑩的豐碑，你想說(shuō)點(diǎn)什么或者做點(diǎn)什么？
�、苤笇�(dǎo)感情朗讀，齊讀。
這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，利用電教媒體展示了特定的情境，減緩了理解難點(diǎn)的坡度。學(xué)生在讀議中體例到軍城， 處長(zhǎng)舍已為人、勇于獻(xiàn)身的精神像一座紀(jì)念碑一樣永垂不朽，流芳百世。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 首尾聯(lián)系 深化主題
面對(duì)行軍途中將要面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)，將軍開(kāi)始是什么樣的心理？（擔(dān)心）現(xiàn)在他還擔(dān)心嗎？從哪里可以看出來(lái)？
1、指名讀第14自然段，思考：戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是沉重而堅(jiān)定的？
2、要求學(xué)生把反問(wèn)句改成陳述句后提出問(wèn)題：為什么說(shuō)勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系軍需處長(zhǎng)的高尚品質(zhì)來(lái)理解，然后指導(dǎo)學(xué)生用堅(jiān)定的語(yǔ)氣來(lái)朗讀。
3、配畫播放《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》的歌曲。
這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)，深化了文章的主題，學(xué)生明白了軍需處長(zhǎng)僅僅是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)紅軍中的一個(gè)代表，他的精神就是紅軍隊(duì)伍的精神。配畫播放歌曲讓學(xué)生再次入情入境，深刻感悟。
第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 拓展延伸
根據(jù)下面的題目，自選一題，課后完成。
1、搜集紅軍戰(zhàn)士的英雄事跡，辦一份手抄報(bào)。
2、自讀資料：有關(guān)殷雪梅舍身救人的英雄事跡的報(bào)道
讀了這則報(bào)道，你有什么感想？寫一寫。
語(yǔ)文教學(xué)要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，鏈接了學(xué)生的課堂內(nèi)外，拓寬了學(xué)生的眼界，深化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生讀寫結(jié)合的能力。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、理論依據(jù)
新課標(biāo)中關(guān)于課程的基本理念：應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
二、教學(xué)背景分析
教材分析：
這篇文章是S版六年級(jí)第六單元第25課，是女作家林海音的作品。本單元內(nèi)容是“校園生活’’。課文主要講述了作者小時(shí)候由于家窮，在書店竊讀的經(jīng)過(guò)。作者在文中通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白和細(xì)致入微的動(dòng)作描寫描繪心境，表達(dá)情感，生動(dòng)細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)了對(duì)讀書的熱愛(ài)與渴望，是一篇文質(zhì)兼美的文章。
學(xué)情分析：
六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀的形式，也有了一定的理解能力和情感積累，所以他們對(duì)這篇課文的內(nèi)容不難理解，但本文所寫事情畢竟發(fā)生在二三十年代，作為一個(gè)新時(shí)代的`少年，他們對(duì)文中作者獨(dú)特的讀書感受和作者復(fù)雜矛盾善變的竊讀滋味卻未必能深入理解。根據(jù)這些特點(diǎn)，我把本文的教學(xué)安排了一課時(shí)，并設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者竊讀時(shí)快樂(lè)與懼怕夾雜的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴求。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
3、理解你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的這句話。
4。受到作者感染，激發(fā)閱讀的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
劃出并且有感情地朗讀描寫竊讀時(shí)心理、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)與理解作者竊讀的滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴求。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將竊讀滋味具體化的寫法。
四、教法設(shè)計(jì)
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我組織學(xué)生齊讀、賽讀、小組讀、男女學(xué)生賽讀等方法讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格及內(nèi)心的情感。
2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己小組的集體智慧，自主學(xué)習(xí)、勇于提出自己的意見(jiàn)，讓小組內(nèi)成員合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣、感受成功的喜悅。
五、學(xué)法指導(dǎo)
教給學(xué)生學(xué)法是很重要的，本節(jié)課上課前給學(xué)生講好學(xué)法，具體如下：
1、勾畫法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆，心到、眼到、口到，積極讀書，抓住文中描寫的細(xì)節(jié)、重點(diǎn)。
2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與、合作探究。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）簡(jiǎn)介作者，初識(shí)課題
由讀書引出作者，在對(duì)作者簡(jiǎn)介時(shí)交待故事發(fā)生的背景，進(jìn)入課題，由“竊讀”的意思進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解故事背景，快速進(jìn)入文本。
（二）檢查預(yù)習(xí)，疏通文理
1、生字詞認(rèn)讀。
竊讀記 貪婪 支撐 唾沫 饑腸轆轆
2、用一兩句話概括文章主要內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)課前預(yù)習(xí)的一個(gè)檢查。
（三）品味“竊讀”，感受“滋味”。（這是本節(jié)課的重點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)也在這個(gè)環(huán)節(jié)得到了落實(shí)與突破。）
A。引導(dǎo)品味竊讀的“滋味”。
1、讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出課文中直接道出作者竊讀滋味的語(yǔ)句，也就是中心句。
【出示】我很快樂(lè)，也很懼怕———這種竊讀的滋味！
讓學(xué)生找出這句話中的關(guān)鍵詞，并說(shuō)說(shuō)有什么疑問(wèn)。
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞語(yǔ)，并會(huì)質(zhì)疑的能力。
2、讓學(xué)生圍繞中心句，帶著疑問(wèn)默讀課文1——6自然段，給足時(shí)間，讓學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，腦手結(jié)合，體會(huì)作者為什么快樂(lè)，為什么懼怕，并在感受深刻的句子旁空白處作簡(jiǎn)要批注。
3、學(xué)生讀、寫，教師巡視。
【設(shè)計(jì)意圖】
4、交流體會(huì)竊讀之“樂(lè)”。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生交流：（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
【啊！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了�！俊业綍目鞓�(lè)。
【急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！俊澙纷x的快樂(lè)。
【我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”】——下雨天可以有充足的理由呆在書店讀書的快樂(lè)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)圈畫批注、自由讀、引讀、角色讀、對(duì)比讀、賽讀、交流感受等方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，個(gè)性表達(dá)，感悟作者情感，通過(guò)品味詞語(yǔ)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
6、交流體會(huì)竊讀時(shí)的另外一種滋味——懼怕。
�。�1）作者怕什么？
�。�2）老師給大家?guī)?lái)了一段文字，這是林海音《竊讀記》原文中的一段話，能幫助我們更好地理解課文。出示
【 但在這次屈辱之后，我的小心靈卻受了創(chuàng)傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，而且產(chǎn)生了對(duì)大人的仇恨�！�
（3）是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷，甚至產(chǎn)生了對(duì)大人仇恨。你能猜到這段話背后隱藏的故事嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】在教材留白處補(bǔ)白進(jìn)行拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象和表達(dá)能力。
（4）學(xué)生交流。
（5）回歸文本：經(jīng)歷了這次屈辱，作者放棄了竊讀嗎，她又是怎樣竊讀的？
B。自讀品味竊讀的“滋味”。
1、快樂(lè)和懼怕本是一對(duì)相矛盾的詞，因?yàn)楦`讀卻交融在了一起，自讀課文的第7、8、9自然段，還能從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到像這樣的雖矛盾而又交融在一起的感受。
2、交流：
腹中是 的，精神是 的；
雙腿是 的，心靈是 的。
3、解析所填詞，體會(huì)竊讀時(shí)苦樂(lè)相伴，樂(lè)大于苦的滋味。
4、小結(jié)：
【設(shè)計(jì)意圖】放手而不放任，讓學(xué)生運(yùn)用前面的學(xué)法自學(xué)本部分，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
C。精讀感受竊讀的動(dòng)力。
1、是什么力量激勵(lì)著作者這樣如饑似渴地竊讀呢？理解句子。
【出示】記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！
2、換詞朗讀：你們——我們
（四）總結(jié)升華，拓展延伸
林海音小時(shí)候在那樣艱苦的條件下還能如饑似渴地堅(jiān)持竊讀，后來(lái)成為了著名的作家，品讀了這篇課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，大家有什么感受想說(shuō)說(shuō)嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】開(kāi)放性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的思維，讓學(xué)生暢所欲言，個(gè)性表達(dá)，互為借鑒，讓教師、教材、教學(xué)都為學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步服務(wù)。
七、設(shè)計(jì)思路
走進(jìn)文本——走出文本——回歸文本——跳出文本，文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的、這樣設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。
整體入手，感知“竊讀”
使用課例，品味“竊讀”
換詞體會(huì)，感悟“竊讀”
讀寫結(jié)合，升華“竊讀”
八、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)
在整堂課中，我充分利用教材，合理使用課件，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，注重讀與說(shuō)的訓(xùn)練與指導(dǎo)，重視教材的取舍與延伸，采用多種教學(xué)策略，努力打造開(kāi)放而具有活力的課堂，始終關(guān)注學(xué)生，相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，學(xué)生的主體地位得到充分的尊重，他們積極參與課堂活動(dòng)，從敢讀到善讀，從敢說(shuō)到善說(shuō)，從外在的積極表現(xiàn)到內(nèi)在的學(xué)法習(xí)得及情感的熏陶都有可喜的變化。
九、與以往教學(xué)設(shè)計(jì)作比較
以往教學(xué)主要側(cè)重于關(guān)注老師怎樣教，忽視學(xué)生怎樣學(xué)，因此，我講的多，重在分析課文內(nèi)容，把教材解剖的七零八落，重點(diǎn)的地方學(xué)生聽(tīng)不懂、記不住的話，就讓他們死記呆背。學(xué)生參與的少，進(jìn)行思維的學(xué)生更少。這種課堂往往是老師包講，學(xué)生包聽(tīng)，老師聲嘶力竭，學(xué)生死氣沉沉，形成了一種惡性循環(huán)：老師越來(lái)越傷腦筋，學(xué)生越來(lái)越不動(dòng)腦筋。應(yīng)了一句俗話：勤快老娘養(yǎng)懶惰娃。結(jié)果是高耗低效。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位專家、評(píng)委、老師：
大家好！我是來(lái)自安徽省合肥市和平小學(xué)的鞏凡。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的第14課——《埃及的金字塔》。
我將從以下四個(gè)方面的程序進(jìn)行說(shuō)課：
一、教學(xué)分析
教材分析：
本文是一篇說(shuō)明文，課文介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，著重描寫了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的方法，贊美了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清晰，語(yǔ)言平實(shí)，描寫細(xì)致。
學(xué)情分析：
對(duì)處于小學(xué)高年級(jí)學(xué)段的五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了較為扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的語(yǔ)言感悟能力。但由于孩子們沒(méi)有去過(guò)埃及，所以對(duì)金字塔缺乏了解和具體形象的感知，對(duì)文中語(yǔ)言文字的描寫很難在腦海中形象化，課堂容易顯得沉悶、枯燥。因此，充分發(fā)揮信息技術(shù)與文本的優(yōu)化整合，從而拉近與文本的距離。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
基于以上的分析，我制定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受金字塔的特點(diǎn)，悟后朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
以金字塔的建造過(guò)程為突破，理解金字塔是古埃及人民智慧的結(jié)晶。
根據(jù)以上的教學(xué)分析，我從知識(shí)能力、過(guò)程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，悟后朗讀。
過(guò)程方法目標(biāo)：
1、利用信息技術(shù)與文本的整合，感受金字塔的特點(diǎn)。
2、小組合作學(xué)習(xí)的能力以及與他人討論、交流的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
感受古埃及人民的勤勞和智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)世界文化遺產(chǎn)的熱愛(ài)之情。
為了有效達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一下的教學(xué)環(huán)節(jié)。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
為了不讓課堂顯得沉悶，我在一上課就創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們仿佛是去埃及觀光，從而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、化抽象為直觀，體悟之后朗讀
�。�1）數(shù)字具體化，體會(huì)特點(diǎn)
感受金字塔的特點(diǎn)是本文的重點(diǎn)，課文在介紹時(shí)出現(xiàn)的只是一系列的數(shù)字。（出示原文數(shù)字點(diǎn)紅）這些是抽象的，無(wú)畫面的，孩子們只能淺層次的、機(jī)械的告訴我們金字塔高、大，但如何高、如何大、如何宏偉，還體會(huì)的不夠深刻、具體。于是我抓住了幾組數(shù)字，讓它們和周圍的事物作對(duì)比，將它們具體化。
（出示樓房對(duì)比圖）“146米、40層”的高度，和我們普通的住宅樓作對(duì)比，相當(dāng)于幾個(gè)疊加的高度呢？學(xué)生很快得出“6個(gè)還多，需要費(fèi)力的`仰頭才能看到頂。”有了這樣真實(shí)的感受，自然體會(huì)到金字塔的高。
�。ǔ鍪揪奘淖郑┪闹小捌骄繅K重2.5噸，共有230萬(wàn)塊”。這2.5噸有多重，230萬(wàn)塊代表著什么，孩子們無(wú)法有具體真實(shí)的體會(huì)，（出示和大象的對(duì)比）通過(guò)巨石和陸地上最大的動(dòng)物——大象作比較，知道平均2塊巨石就相當(dāng)于一頭成年大象的重量，這230萬(wàn)塊相當(dāng)于115萬(wàn)頭成年大象的重量之和，這樣一來(lái)，這一塊塊巨石就像加在孩子們的心中，情感自然流露：金字塔真宏偉啊！
將數(shù)字還原成直接的生活體驗(yàn)，學(xué)生們仿佛站在金字塔腳下抬頭仰望，仿佛親自去抱抱巨大的石塊，抽象的數(shù)字在腦海中形成了具體的畫面，引領(lǐng)他們深入體味語(yǔ)言文字，課堂上學(xué)生們悟得好，讀得好。（出示學(xué)生朗讀片段）
�。�2）動(dòng)畫再現(xiàn)，了解建造過(guò)程
如此偉大的金字塔是如何建造起來(lái)的呢？這是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。（出示課文文字）文中介紹的是概括、抽象的，學(xué)生僅僅通過(guò)這段文字的描寫是無(wú)法清楚了解建造的過(guò)程，于是我播放了一段動(dòng)畫（出示建造動(dòng)畫）。動(dòng)畫的演示解決了這個(gè)難題，學(xué)生直觀了解了書本上的文字，也形象的理解了建造的過(guò)程，此時(shí)，我讓學(xué)生們畫出文中與動(dòng)畫演示相對(duì)應(yīng)的文字，再讀一讀。讀過(guò)之后，再將動(dòng)畫與文字相結(jié)合，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，將直觀與抽象融合，達(dá)到了很好的教學(xué)效果，學(xué)生了解了建造的過(guò)程和不容易就自然發(fā)出了這樣的感嘆……（出示學(xué)生發(fā)言的片斷）本課的難點(diǎn)也就輕松突破了。
3、利用網(wǎng)絡(luò)信息，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)
信息技術(shù)的運(yùn)用不僅表現(xiàn)在直觀演示上，還應(yīng)運(yùn)用在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源與文本材料的結(jié)合上。我將事先在網(wǎng)上查找到的有關(guān)埃及文明的專題網(wǎng)站展示給學(xué)生看，（出示網(wǎng)站和博客專版）由于埃及文明的神秘和課文篇幅的有限，學(xué)生們對(duì)埃及很感興趣，但不能深入，看到了這些網(wǎng)站，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試。于是我讓他們回家查找資料，豐富課外知識(shí)，將自己的所得、所感發(fā)到我博客中的一個(gè)專版中，將文本知識(shí)延伸到更廣闊的空間中，還改革了傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我也有一些自己的感受和想法。
四、教學(xué)反思：
1、信息技術(shù)運(yùn)用，成為了學(xué)生有效學(xué)習(xí)的好幫手。
通過(guò)欣賞直觀、形象的錄像視頻、動(dòng)畫演示，實(shí)現(xiàn)了從紙面閱讀到屏幕閱讀，從純文字閱讀到全面立體式閱讀的轉(zhuǎn)變，拉近了學(xué)生與文本的距離，提高了教學(xué)效率。
2、信息技術(shù)的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了對(duì)抽象文字的形象內(nèi)化，再將這種內(nèi)化轉(zhuǎn)化成個(gè)性理解后的朗讀，使學(xué)生始終保持著主動(dòng)參與的意識(shí)，產(chǎn)生了真切的情感體驗(yàn)，加深了對(duì)文本語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化。
3、利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，可以獲取大量的課外知識(shí)，拓展學(xué)生的閱讀視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣。
以上就是我對(duì)《埃及的金字塔》一課的說(shuō)課內(nèi)容，還望各位專家、評(píng)委批評(píng)指正！謝謝！
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
各位評(píng)委老師，上（下）午好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《竊讀記》（板書），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等六個(gè)方面作進(jìn)行具體的闡述。
說(shuō)教材
《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文，節(jié)選自臺(tái)灣著名作家林海音的同名作品，該組以我愛(ài)閱讀為主題展開(kāi)。
本篇精讀課文以竊讀為線索。表達(dá)了我對(duì)讀書的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望這一中心思想，清麗平實(shí)、生動(dòng)細(xì)致地描繪了作者竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味體會(huì)作者的思想感情和讀書的樂(lè)趣，符合小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，得到情感體驗(yàn)，同時(shí)在品讀課文中，我們能真真切切地體會(huì)到小女孩竊讀時(shí)的擔(dān)憂、恐慌與痛苦，體驗(yàn)到驚喜、快樂(lè)與滿足。這正是竊讀的百般滋味。文章中充滿著對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，能使學(xué)生受到感染，激起他們的閱讀興趣，體會(huì)到文中豐富的情感以及學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從課文的思想內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)和訓(xùn)練項(xiàng)目，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字；
2.通過(guò)有感情地朗讀，體現(xiàn)我竊讀時(shí)的復(fù)雜心情；
3.感悟作者對(duì)書的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望，聯(lián)系生活實(shí)際懂得你們是吃飯長(zhǎng)大的真正內(nèi)涵，并熱愛(ài)讀書。
4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)人物細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：1.通過(guò)對(duì)詞句的理解，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
2.圈劃并有感情的朗出作者讀竊讀時(shí)的心理、動(dòng)作描寫的語(yǔ)句，體味竊讀的滋味。
難點(diǎn)：1.揣摩作者竊讀時(shí)的復(fù)雜心理，感悟作者對(duì)書本的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴求這一思想感情。
2.在體會(huì)作者的熱愛(ài)讀書中，也受到感染、得到啟發(fā)，感受書本的無(wú)窮魅力。
說(shuō)教法、學(xué)法
為了高效率的完成教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我的教法歸納如下：交流感受法，引導(dǎo)法，情感朗讀理解法，關(guān)鍵詞句分析法。學(xué)法歸納為自讀自悟法、合作探究法、情境想象法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：為了更好地實(shí)行預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我和學(xué)生做如下準(zhǔn)備：
教師：分析教材準(zhǔn)備教學(xué)資料，如課件
學(xué)生：發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集整理名人讀書時(shí)的故事或關(guān)于讀書的名人名言，并讀一讀
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)之后，我抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材、課文的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為主旨，讓學(xué)生在朗讀、探討、交流，感悟中達(dá)到鞏固知識(shí)培養(yǎng)能力，得到思想的啟迪。
一、感受交流法
從激活學(xué)生原有的認(rèn)知感受導(dǎo)入，將本單元的單元目標(biāo)巧妙的牽引出來(lái)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且明確了本科的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在一篇說(shuō)課稿中，教學(xué)過(guò)程尤為重要，因而導(dǎo)入的設(shè)計(jì)也至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過(guò)這座橋梁，師生的心會(huì)更接近。也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生跟書本也更親近，使學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)這篇課文。正如俗話所說(shuō)：良好的開(kāi)端，等于成功的一半。就如寫作文也提倡鳳頭、豬肚、豹尾，無(wú)不體現(xiàn)開(kāi)頭的重要性，體現(xiàn)萬(wàn)事開(kāi)頭難這一特點(diǎn)，于是設(shè)計(jì)感受交流導(dǎo)入法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的情境。
二、緊扣題眼，突出重點(diǎn)
圈劃關(guān)鍵字竊字，進(jìn)行具體的講解。
我們都知道，竊大都表現(xiàn)大都表現(xiàn)的都是貶義詞，現(xiàn)實(shí)生活中大都為錢財(cái)、為自身利益而自私的竊取別人的'東西，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)竊讀嗎？（板書：竊讀記）那文中的竊讀又是否是貶義詞呢？讓學(xué)生在默讀過(guò)程中思考問(wèn)題。
三、探討交流，精講點(diǎn)撥
帶著對(duì)課題的疑問(wèn)，讓學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并加以思考，文中有很多值得探討的句子，應(yīng)讓學(xué)生在找出句子的同時(shí)，在具體的語(yǔ)句中體會(huì)其存在的真正內(nèi)涵，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的傳神細(xì)膩。小組內(nèi)交流討論，綜合討論結(jié)果和疑問(wèn)，在班內(nèi)交流匯報(bào)，集體解決問(wèn)題。新課程倡導(dǎo)，要尊重學(xué)生的需要，改變教與學(xué)的方式，著眼于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，而達(dá)成這些目標(biāo)的主要方式，就是自主、合作、探究學(xué)習(xí)，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的改變，能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激活他們的思維。
再根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，有些詞句理解的還不夠透徹，這就需要教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，多媒體出示對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解的語(yǔ)句，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
四、整體把握，情感升華
引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。吃飯長(zhǎng)大，是指身體對(duì)物質(zhì)的需求，讀書長(zhǎng)大，是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康的人。教育學(xué)生從小就要熱愛(ài)讀書，用知識(shí)武裝自己的頭腦。引導(dǎo)生體會(huì)讀書的重要作用，及閱讀帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，激發(fā)他們閱讀的興趣。
五、拓展延伸，能力提升
結(jié)合生對(duì)課堂練習(xí)的回答，作出小結(jié)。在回顧課文內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書的習(xí)慣。布臵課外實(shí)踐：
組織學(xué)生開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己組成小組開(kāi)展活動(dòng)，搜集名人讀書故事或讀書名言。
課堂學(xué)習(xí)的目的是引向課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，正是為了達(dá)到葉圣陶先生提出的凡為教者必期于達(dá)到不教的要求。另外，這樣設(shè)計(jì)還能夠溝通課內(nèi)外，利于把語(yǔ)文學(xué)習(xí)跟生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書就是微型教案，是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，因此我設(shè)計(jì)了這樣的板書，適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和審美情趣，能簡(jiǎn)要地概括出文章的內(nèi)容，做到了言簡(jiǎn)意賅，一目了然。
快樂(lè)懼怕
竊讀
這一板書設(shè)計(jì)不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個(gè)是完全相反的詞語(yǔ)；縱向看，兩個(gè)又緊密聯(lián)系在一起了，因?yàn)檫@是竊讀的滋味，點(diǎn)明了主題，有利于幫助學(xué)生理解課文，突破難點(diǎn)。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，針對(duì)課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、 說(shuō)教材
《太陽(yáng)》一課是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)中的課文。這是一篇說(shuō)明文，主要介紹太陽(yáng)的常識(shí)：離地球有多遠(yuǎn)，它有多大，多熱。說(shuō)明太陽(yáng)與人類有著密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽(yáng)與地球的距離，太陽(yáng)的大小，太陽(yáng)的熱度；第二部分說(shuō)明太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
二、 說(shuō)教法
這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的，而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上，用準(zhǔn)確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識(shí)的。所以我是側(cè)重一下幾方面教的：
1、 抓住說(shuō)明文的構(gòu)段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，找出說(shuō)明文在結(jié)構(gòu)上注重一段一意，段首概括的規(guī)律，幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，自學(xué)相似段落，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、 抓住課文中語(yǔ)言，了解說(shuō)明事物的方法。課文第一段為了講清楚太陽(yáng)的三大特點(diǎn)，運(yùn)用了大量的數(shù)字來(lái)說(shuō)明，給學(xué)生的感覺(jué)是一目了然。但是為什么要引用傳說(shuō)，就是為了增加文章的生動(dòng)性，這樣教學(xué)既使學(xué)生了解了學(xué)法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再比如說(shuō)，太陽(yáng)很大，會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱。為什么又提到了地球和鋼鐵呢？這就運(yùn)用了比較的說(shuō)明方法，使抽象的數(shù)字具體化、形象化。這樣做的目的是，既教了課文，又學(xué)會(huì)了作者的寫作方法。
3、 利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)明文同記敘文相比，語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，我制作了課件，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，是一舉多得的方法。
三、 說(shuō)學(xué)法
這篇課文沒(méi)有過(guò)多的難以理解的詞語(yǔ)和句子，大多數(shù)學(xué)生都能讀懂，因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生這樣去學(xué)習(xí)：
1、 整體感知，初步了解課文的大概內(nèi)容。學(xué)生先自讀課文幾遍，有個(gè)別學(xué)生可先背誦課文。自學(xué)完以后，能概括出每個(gè)自然段的內(nèi)容，并加注在書上。按照分門別類的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的內(nèi)容。這樣，學(xué)生就會(huì)從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容。
2、 加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個(gè)自然段的中心句子了解這樣意思，再進(jìn)行歸納合并，總結(jié)每一段的寫作方法，掌握說(shuō)明事物怎樣運(yùn)用列舉數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運(yùn)用這種方法，給人的感覺(jué)是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、明晰、具體，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
3、 利用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教太陽(yáng)與雨、雪、風(fēng)形成過(guò)程的'關(guān)系時(shí)，制作了課件。利用幻燈放影像。學(xué)生一看就明白了風(fēng)、雨、雪形成的過(guò)程。知道太陽(yáng)和氣候的關(guān)系確實(shí)很密切，同時(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，變抽象為具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，留下了印象深刻。
四、說(shuō)教學(xué)程序
在備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，尋找了有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了一番思考分析之后，制定本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)：一是了解太陽(yáng)的三大特點(diǎn)，二是使學(xué)生知道太陽(yáng)與我們?nèi)祟愑心男┟芮械年P(guān)系。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，教給學(xué)生寫作方法，即能力目標(biāo)。這樣，教學(xué)目標(biāo)明確了，上課時(shí)，就能有的放矢，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
一堂課的好壞，一個(gè)主要方面就是教師在課堂45分鐘內(nèi)給學(xué)生傳授知識(shí)的能力怎樣，學(xué)生能不能按時(shí)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，我在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)上，盡量使課堂每一分鐘都能合理運(yùn)用，該講的就講，不該講的少講，甚至不講。在自己預(yù)先想好的導(dǎo)學(xué)提問(wèn)的指導(dǎo)下，啟發(fā)讓學(xué)生思維，用板書直觀地再現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，始終讓學(xué)生手腦并用，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。
最后的達(dá)標(biāo)測(cè)試題，既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。目的是檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容理解得怎么樣，也就是教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了沒(méi)有。通過(guò)讓學(xué)生做這些題目，可以驗(yàn)證出教學(xué)效果是良好的。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文章的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)作用。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材。
《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元中的一篇說(shuō)理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求是：“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。把讀的主權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和讀書。”根據(jù)這些要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。這一重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材編寫特點(diǎn)決定的，目的是通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與、質(zhì)疑問(wèn)難，展示探究，在讀中體會(huì)感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。從而養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
二、說(shuō)學(xué)情。
作為五年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)趲啄甑恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，已習(xí)慣懂得按一定的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)課文。學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣，課堂上學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
本課主要采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)本文的三個(gè)小故事要從以下三點(diǎn)入手：a、劃出描寫人物態(tài)度和語(yǔ)言的詞句，能有感情地朗讀；b、在表演中體會(huì)禮貌的好處；c、能講出每個(gè)故事重點(diǎn)要說(shuō)明的道理，并能聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比自己說(shuō)出自己的感受和收獲。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
我采取談話導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并提出問(wèn)題，文明禮貌有什么好處？接著板書課題，走進(jìn)文本。通過(guò)復(fù)述回顧，讓學(xué)生明確本課作者的觀點(diǎn)以及作者所舉的三個(gè)事例：?jiǎn)柭�、踩裙、理發(fā)。
�。ǘ┰O(shè)問(wèn)導(dǎo)讀。
在本課，我圍繞三個(gè)故事設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：讀故事，學(xué)知識(shí)，明道理。
引導(dǎo)學(xué)生抓住故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等去感悟人物特點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為既鍛煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學(xué)的凝聚力，也讓他們?cè)诜纸巧首x、表演的過(guò)程中，感受到了禮貌待人的好處。
�。ㄈ┱故窘涣鳌�
1、故事交流。
這一環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)，是把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。教師只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。讓學(xué)生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環(huán)節(jié)中，教師只需要予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。對(duì)于學(xué)生的表演，通過(guò)生生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、知識(shí)源于不斷的積累。
打開(kāi)你的知識(shí)庫(kù)，展示一下自己吧！請(qǐng)你想一想，說(shuō)一說(shuō)生活中禮貌待人的事例，并寫出有關(guān)禮貌的名言、俗語(yǔ)或成語(yǔ)。
學(xué)生暢所欲言，在班上向其他同學(xué)展示自己課下搜集的小故事，聯(lián)系生活實(shí)際，真正感受到禮貌待人的好處。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學(xué)習(xí)和積累，正所謂“厚積而薄發(fā)”。因此，在這里，我讓學(xué)生交流古今中外一些有關(guān)禮貌的名言、俗語(yǔ)和成語(yǔ)，讓他們養(yǎng)成積累名言警句、俗語(yǔ)、成語(yǔ)的好習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的發(fā)展。
�。ㄋ模┻_(dá)標(biāo)檢測(cè) 拓展延伸。
語(yǔ)文來(lái)源于生活，更要運(yùn)用到生活中去。通過(guò)讀寫練習(xí)來(lái)鍛煉學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，也使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到了鞏固。
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