【必備】說課稿集合三篇
在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編整理的說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。
說課稿 篇1
一：說教材
1、《背影》選自語文出版社八年級下冊第一單元第一篇課文，這是一篇敘事性散文，作者朱自清，是中國現(xiàn)代文學史上著名的散文大家。這一單元都是回憶性敘事散文，本文以父親的背影為線索，讓我們感受到一種異常真摯與至誠的親子之愛。
2,、根據(jù)《語文課程標準》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學生、使學生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學目標如下：
①知識與能力目標： 整體感知課文，掃清文字障礙。學會在閱讀中抓住關鍵語句，體會并賞析其在語言環(huán)境中的特殊意義和作用；領會文章情感。
�、谶^程與方法目標： 整體感知，深入探究，自主合作探究。
�、矍楦小B(tài)度與價值觀目標：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情，并溝通個體體驗，體會天下至情--親情
3、教學重難點：
�。�1）教學重點：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。
�。�2）教學難點：把握文中對父親背影的細節(jié)描寫，體味父子之間濃厚的深情。
4、課時安排：兩課時
二、說教法
根據(jù)新課標的.要求，以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線的教學模式，為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下
1情景設置法--激發(fā)感情，引起興趣。
2提問法--逐步引導，逐漸深入。
3點撥法--展開聯(lián)想，拓展思路。
三、說學法
在學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習
方式，具體的學法有：
探究法：在整體感知課文后，要進一步深入探究學習。
合作交流法：以小組為單位討論，培養(yǎng)學生的合作學習能力。
四、說教學程序
1、導入本課時新授內(nèi)容
2, 討論交流
第一步是教師引導學生共同完成兩個問題⑴ 文中四次寫到背影，都出現(xiàn)在哪里？作者是怎樣描寫的？
�。�2）哪一次給你的印象最深刻？ 為什么這一次的印象深呢？
學生通過簡單的思考討論，不難解決這個問題，這樣安排的目的是讓學生明確領會本文的構(gòu)思角度“背影”，從而直接進入到本課的分析難點而不至于偏離。
第二步學生自疑討論。在這一過程里，學生成為真正的學習主人，引導學生反復誦讀課文相關語段，寫出自己設計的問題，并自由發(fā)言，師生共同篩選最符合教材要求、富有創(chuàng)新的問題來進行探討。如：
�、鸥赣H爬月臺的動詞中，為什么用攀而不用抓？
�、谱髡邽槭裁床粚懜赣H的正面，比如皺紋、白發(fā)等等，而只寫了背影呢？
�、俏闹袑懸灰姼赣H的背影就流淚，是什么原因呢？
�、勺詈笞髡哂謱懙奖秤�，有什么作用呢？……
這樣安排的目的 ∶
�、艑W生通過質(zhì)疑、解疑，激發(fā)了學習興趣，同時培養(yǎng)了良好的閱讀習慣。
�、谱寣W生認識到獨立思考和集體合作的結(jié)合的重要性。
�、峭ㄟ^篩選總結(jié)問題串，分散重難點，突出關鍵。
3、深入語言、體會真情
從本文的語言特色看，本文語言樸實。通篇寫父親多么關心愛護兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關心”“愛護”“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。尤其是父親的那幾句話。因此我會這樣引導：
“本文的語言十分樸實，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富，請問父親一共說了幾句話？找出來讀讀品品。”
都讀過后再來品，讓學生感受與單獨的一句的不同感覺，放在一起品味，也許容易品出味道來。學生指出句子后，師生共同體味父親言語里所蘊涵的深厚感情，在學生自主探究、討論的基礎上適當引導、點撥。如“你就在此地，不要走動�！币痪涠�，把二十歲的兒子當孩子！這就是中國的父母！不管孩子多大了，他永遠是孩子！ “我走了，到那邊來信！”“進去吧，里面沒人！”擔心兒子是否順利到達北京、擔心行李的安全，真是兒行千里父擔憂��！這樸實的語言都充滿了對兒子的體貼之情。這一環(huán)節(jié)仍把重點放在了對課文語言的品味上，突出了語文課“語味”的特點，繼續(xù)指導朗讀。
4、課堂小結(jié)
為改變課堂小結(jié)成為知識機械重復這種現(xiàn)象，教師先讓學生回憶重點內(nèi)容，由學生總結(jié)，教師給予肯定和評價。
5、布置作業(yè)
讓學生聯(lián)系自己生活實際，結(jié)合本文的寫作特點，寫出一篇表現(xiàn)與父母親情的短文交流。
說課稿 篇2
大家好！今天我說課的題目是北師大版《歷史》八年級下冊第17課《大河流域的文明曙光》。我將主要從教材分析、教學目標、教學重難點、學生情況、教學方法、教學過程、板書設計七個方面來說。
一、教材分析
本課內(nèi)容是第四單元《人類祖先的基業(yè)—古代世界》中的重點課文。主要講述了在人類的發(fā)展歷程中，土地肥沃、水利資源充沛的大河流域促進了農(nóng)業(yè)的發(fā)展，孕育了人類社會的早期文明。四五千年以前，在埃及的尼羅河流域、中國的長江和黃河流域、印度的印度河和恒河流域、西亞的幼發(fā)拉底河和底格里斯河流域，先后出現(xiàn)了世界上最早的奴隸制國家，四大文明古國最終形成。遠古文明所蘊含的特征和人文精神對后世產(chǎn)生了深遠的影響。
本課內(nèi)容分為三部分：“神奇的金字塔”一目主要講述埃及文明的形成和舉世聞名的金字塔；“《漢謨拉比法典》”一目主要講述古代巴比倫王國的建立和《漢謨拉比法典》的內(nèi)容與實質(zhì)；“‘種姓’的國度”一目主要講述印度的種姓制度和佛教的產(chǎn)生、傳播。
二、教學目標
根據(jù)新課程標準、教材內(nèi)容和學生情況，圍繞三個教學維度，確立本課的教學目標如下：
1.知識目標 ：
(1)知道古代埃及金字塔是人類歷史上的奇跡。
(2)了解古巴比倫的《漢謨拉比法典》是世界上第一部體系完備的法典。
(3)了解古代印度種姓制度和佛教的興起。
(4)了解人類早期文明產(chǎn)生的自然地理環(huán)境。
2.能力目標 ：
(1)運用論從史出的方法，說明古代埃及金字塔、古巴比倫的《漢謨拉比法典》、古代印度的種姓制度都是奴隸主剝削壓迫人民的歷史見證。
(2)了解這些地區(qū)的自然地理環(huán)境，分析它們與亞非文明的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生的識圖能力和分析問題的能力。
3.情感目標 ：
(1)認識到金字塔是古埃及中央集權(quán)制度的歷史見證，是人類歷史上的偉大奇跡。
(2)分析《漢謨拉比法典》是統(tǒng)治階級統(tǒng)治人民的工具。
(3)分析種姓制度所體現(xiàn)的階級本質(zhì)是等級制度。
三、教學難重點
1、教學重點：亞非文明的突出成就。
2、教學難點：佛教的興起。
四、學生情況
八年級的學生具備了一定的歷史知識和綜合分析能力，為教師在教學上提供了較大的`空間。同時他們對古代歷史比較感興趣，尤其金字塔的那份神秘，但他們只了解一小部分，而且較模糊。我為學生準備了許多材料，為他們探索并揭開古代的神秘面紗做了充分的準備，使他們由模糊變得清晰。
五、教學方法
(1)給學生以探究性的角色任務，培養(yǎng)學生自主、小組合作學習的能力。利用多媒體進行直觀教學。
(2)借助歷史圖片、地圖等進行教學，使學生能從直觀生動的圖片中形成完整的思維。
六、教學過程
�。ㄒ唬﹩栴}導入：
提問學生四大文明古國的組成
�。ǘ┙虒W過程開展 ：
1、神奇的金字塔
第一步：了解古埃及的地理位置。利用一句贊美尼羅河的詩，引出尼羅河對埃及人民的貢獻，從而說明尼羅河是埃及的母親河。使學生認識到尼羅河是人類早期文明的搖籃之一。（體現(xiàn)了對學生識圖能力的訓練。）
第二步：通過閱讀課文了解古埃及的統(tǒng)一情況。（體現(xiàn)了對學生的知識傳授。）
第三步：讓學生列舉埃及的文明成果，并展示自己對金字塔的了解，金字塔：它是古代世界七大奇跡之一，是用來儲存法老尸體的墳墓，其中最著名的就是胡夫金字塔。（體現(xiàn)了對學生表達能力的訓練。）
第四步：利用圖片加深學生對金字塔的認知，并組織學生討論“金字塔的修建說明了什么？”（體現(xiàn)了對學生分析能力的訓練。)
第五步：教師結(jié)合學生回答，進行總結(jié)。（體現(xiàn)了對學生的情感教育。）
2、《漢謨拉比法典》
第一步：讓學生觀察地圖說出古巴比倫的位置，認識到兩河流域是人類早期文明的搖籃之一。（體現(xiàn)了對學生識圖能力的訓練。）
第二步：了解阿摩利人建立古巴比倫王國的基本情況。（體現(xiàn)了對學生知識的傳授。）
第三步：引出古巴比倫的文明代表——《漢謨拉比法典》，然后讓學生看書，了解《漢謨拉比法典》的具體內(nèi)容，并總結(jié)出歷史地位，內(nèi)容構(gòu)成等。由古柱引出“君權(quán)神授”思想。（的體現(xiàn)了對學生知識傳授。）
第四步：摘錄一些法典內(nèi)容，組織學生讀、議。（體現(xiàn)了對學生分析能力的訓練。)
第五步：總結(jié)出《漢謨拉比法典》的實質(zhì)。（體現(xiàn)了對學生的情感教育。）
3、“種姓的國度”
第一步：找出古印度的位置，認識印度河和恒河是人類早期文明的搖籃之一。強調(diào)古印度與今天印度的范圍不同。（體現(xiàn)了對學生識圖能力的訓練。）
第二步：閱讀課文了解雅利安人統(tǒng)一古印度的過程。（體現(xiàn)了對學生的知識傳授。）
第三步：通過出示新聞報導引出“種姓制度” ，再結(jié)合課本內(nèi)容，對這一制度進入深入了解。（體現(xiàn)了對學生分析能力的訓練，同時也是情感的教育）
第四步：通過對“種姓制度”的影響展開討論，過渡到佛教的興起。（解決本課的難點問題）
第五步：通過閱讀課本，了解佛教的相關知識。（體現(xiàn)了對學生的知識傳授。）
第六步：簡要講解佛教的教義，表明佛教最終會成為世界三大宗教之一是歷史發(fā)展的必然。（聯(lián)系已有知識，形成完整的知識體系。）
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)
圍繞出示的問題讓學生談收獲，然后出示總結(jié)的內(nèi)容。（對本課教學目標的整體總結(jié)）
七、板書設計
以表格的形式，師生共同完成本課的板書內(nèi)容，及時鞏固。
說課稿 篇3
一、 教材分析
知識目標：學會本課生字，讀記“管轄、港澳、紫荊花、旌旗”等詞語，讀寫“簽定、開拓、貿(mào)易”等詞語。
技能目標：能正確流利有感情地朗讀課文，在閱讀中體會作者詳略有致的敘述方法。
情感目標：了解香港回歸的歷程，重溫那莊嚴的時刻，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國情懷。
教學重難點：
在閱讀中感受作為一個中國人的民族深情，激發(fā)學生的愛國情懷，學習作者詳略有致的表達方法。
二、教法
采用以讀代講、交流感悟、情境教學、思維拓展等教學方法，以課文題目“回歸”為切入點引導學生質(zhì)疑，組織學生自主探究并感悟，從而體現(xiàn)教師的主導和學生的.主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
三、學法
“閱讀應該是學生個性化的行為”。因此在教學過程中我不越俎代庖，采用“讀——思——議——看——悟等形式，放手讓學生走進文本深處，觸摸作者的心靈，體驗文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，不斷感悟。充分體現(xiàn)“閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程”。
四、教學程序：
�。ㄒ唬�、談話導入，激發(fā)情感
1、以談話的方式導入新課：
2、（出示中國地圖，讓學生知道香港的地理位置）
3、引出課題。
（二）、初讀課文,整體感知
邊讀邊思考，完成自學提綱：
�。�1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。
�。�2）聯(lián)系上下文理解詞語：旌旗、聚焦、百感交集、貿(mào)易、后盾
�。�3）輕聲讀課文，思考課文主要寫了關于香港的哪幾個內(nèi)容？
�。ㄈ⒕x課文,理解感悟
1、讀一讀，議一議：
1）香港是怎樣離開祖國的?又是什么時候回歸的?從中體會到什么？
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