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語文說課稿

時(shí)間:2022-01-13 10:21:50 說課稿 我要投稿

【精品】語文說課稿范文匯總六篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫說課稿,借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的語文說課稿6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

【精品】語文說課稿范文匯總六篇

語文說課稿 篇1

  知識目標(biāo):

  1、寫景、議論、抒情的表達(dá)方式

  2、背誦課文、默寫課文

  能力目標(biāo):

  理解背景、把握大意

  教育目標(biāo):

  熱愛祖國大好河山,樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念

  重點(diǎn)、難點(diǎn):理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”

  教時(shí):兩課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、檢查預(yù)習(xí)

  1、指名朗讀課文

  2、讓學(xué)生談?wù)剬@首詞的初步理解。

  二、題解與背景

  本文體裁詞。詞又叫詩的別體,長短句。沁園春,詞牌名。

  三、讀課文,整體感知課文內(nèi)容

  這首詞分上下兩闋,各寫什么?上片:描寫北國雪景;下片:縱論歷代英雄

  四、研究下列問題

  1、總寫北國雪景的句子是?

  2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文,都望到了什么?(長城、黃河、山脈、高原)

  這些景觀大勢磅礴,顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄,是實(shí)寫。

  3、哪幾句是虛景?

  4、你認(rèn)為以動(dòng)寫靜的句子是哪些?以靜寫動(dòng)的句子是哪些?(山舞銀蛇,原馳蠟象……)

  5、在下片中,能起到領(lǐng)起下文的字是?它領(lǐng)起哪些句子?(惜)

  6、如何理解本文的言主旨?

  詩人描寫北國雪景,有雄壯之氣勢,豪放的風(fēng)格,抒發(fā)了詩人對祖國山河的熱愛,表現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷。

  五、重點(diǎn)詞句子的理解。

  1、“山舞銀蛇,原馳蠟象”的.含義。

  2、“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下,過渡作用

  3、結(jié)句“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”有何寓意?

  只有今天的一代英雄人物,才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。

  六、作業(yè)。背誦這首詞。

語文說課稿 篇2

  一、理解教材用好教材開發(fā)教材

  《義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材》是以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn),致力欲建構(gòu)開放的、富有活力的教材體系,倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式,全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。因此,具有開發(fā)性,能真正體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

  《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書第一冊第三組的第二課,這首兒歌,通過四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色,運(yùn)用擬人化的手法來寫,語言親切,富有童趣,所配的四幅圖畫,形象優(yōu)美、色彩明麗,便于給學(xué)生留下想象和思維的'空間。在教學(xué)時(shí),一定要“巧用教材,活用教材”,引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀,積極主動(dòng)地說,有個(gè)性創(chuàng)造地演,把課標(biāo)中“不是教教材,而是用教材”這一理念落到實(shí)處。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、鞏固本課所學(xué)的生字,拓展學(xué)生生活中識字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、結(jié)合圖文,聯(lián)系生活實(shí)際,了解四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

  識字和朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn),要讓學(xué)生通過觀察和朗讀,感受四季的不同特征,激發(fā)對大自然的熱愛之情。

  二、領(lǐng)會(huì)課標(biāo)新理念

  探索教學(xué)新方法

  1、互動(dòng)合作

  教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。對學(xué)生而言,互動(dòng)意味著個(gè)性的張顯、主體性的凸現(xiàn),創(chuàng)造性的解放。對教師而言,不僅是傳授知識,而是一起分享理解。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計(jì)在識字、朗讀、演說中都體現(xiàn)了互動(dòng)、合作的教學(xué)方式。如:教學(xué)中的生生合作,鞏固識字,師生合作,拓展識字,自主合作,感悟朗讀,教師指導(dǎo),合編兒歌等。

  2、注重情趣

  根據(jù)兒童活潑好動(dòng),注意力不持久的年齡特點(diǎn),低年級語文教學(xué)要注重情趣性。多用愉快教學(xué),課已始,趣已生,課行中,趣正濃,課已畢,趣猶存。教學(xué)中游戲識字,動(dòng)畫朗讀,自編兒歌,個(gè)性表演,都體現(xiàn)這一教學(xué)思想,能充分喚起學(xué)生的童趣,釋放童心,煥發(fā)童真,還學(xué)生快樂童年。

  3、感悟?qū)W法

  語文學(xué)習(xí)無定法,重在得法。施教之功,貴在導(dǎo)學(xué)。從學(xué)生初學(xué)語文,接觸語言文字開始,就要有意識地滲透學(xué)法,點(diǎn)滴積累,達(dá)到“我會(huì)學(xué)”之目的。如:朗讀感悟,積累語言,在生活中識字,運(yùn)用生活情趣,自編兒歌,都意在讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中悟出一些語言的規(guī)律和法則。習(xí)得學(xué)法,激活思維,張揚(yáng)個(gè)性。

  4、開發(fā)課程資源,走向生活大課堂。

  開放語文學(xué)習(xí)空間,樹立一種大語文觀,把語文從課內(nèi)延伸到課外,讓學(xué)生自己當(dāng)小作家,用自己喜歡的方式來表達(dá)對四季的喜愛之情,引領(lǐng)學(xué)生走向生活,在生活中學(xué)語文,用語文。

  三、教學(xué)過程,主要步驟解析:

  (一)游戲?qū),激發(fā)興趣。

  1、播放“找朋友“歌曲,師生拍手。

  2、生生合作,復(fù)習(xí)生字。

  (二)圖文結(jié)合,朗讀感悟。

  1、出示四季圖畫,聽配樂朗讀。

  2、學(xué)生自由練讀。

  (三)拓展識字,訓(xùn)練說話。

  1、師生交流,收集與四季有關(guān)的生詞卡。如:燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。

  2、合作學(xué)習(xí),當(dāng)小作家,自編兒歌。

  (四)感情升華,動(dòng)手操作。

  1、欣賞四季美麗的畫面。

  2、小組活動(dòng),用自己喜歡的方式來表達(dá)對四季的喜愛之情。

語文說課稿 篇3

  各位老師大家好!今天我將分三大塊來展開我的說課:

  1、說教材;

  2、說設(shè)計(jì)理念;

  3、說教學(xué)設(shè)計(jì)。

  一、說教材:

  我說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版小學(xué)語文一年級上冊課文第一部分第4課《哪座房子最漂亮》。本課是一首詩歌,共四句話。第一、二句采用數(shù)數(shù)歌的形式,講改革開放以來農(nóng)村面貌的可喜變化:新房多,新房高大寬敞,房前屋后還有花草樹木。三、四兩句一問一答,指出小學(xué)校的房子最漂亮,能激起學(xué)生的自豪感。課文內(nèi)容貼近兒童的生活實(shí)際,其中疊詞和數(shù)字的運(yùn)用,使詩句富有節(jié)奏感,整首詩歌押ang韻,富有韻律,讀起來瑯瑯上口。

  鑒于對教材的理解,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識本課的12個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識“橫撇”、“彎鉤”兩個(gè)筆畫和“廣字頭”、“穴字頭”兩個(gè)偏旁。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、了解課文內(nèi)容,感受農(nóng)村的新變化。

  其中第1、2個(gè)目標(biāo)是本課的重點(diǎn)。第3個(gè)目標(biāo)是本課的難點(diǎn)。

  二、說設(shè)計(jì)理念:

  在這堂課中,我想著力體現(xiàn):以讀為本,培養(yǎng)語言這一教學(xué)理念。語感訓(xùn)練是語文新課標(biāo)賦予語文教學(xué)的重要任務(wù)。在新課標(biāo)中,把“培養(yǎng)語感”、“發(fā)展語感”、“形成良好的語感”等納入了“語文素養(yǎng)”的范疇,并且有計(jì)劃地分解、落實(shí)到各個(gè)階段中。語文是母語課程,重在實(shí)踐與運(yùn)用,這就要求學(xué)生對語言有一種特殊的敏銳的感受力,能根據(jù)漢語言的特點(diǎn),準(zhǔn)確把握語言的形象、意蘊(yùn)、情趣,這樣才能達(dá)成“正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字”這一總體目標(biāo)。培養(yǎng)和發(fā)展語感,重要的方法和途徑就是閱讀實(shí)踐,讓學(xué)生在大量的有效的閱讀實(shí)踐中,感觸、感受語言材料,準(zhǔn)確地理解和體味語言,從而形成良好的語感。

  三、說教學(xué)設(shè)計(jì):

  基于以上教學(xué)理念,我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)將通過“啟讀引趣——初讀入境——品讀感悟——熟讀積累——借讀促寫”這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來提高學(xué)生對語言的感受、領(lǐng)悟與表達(dá)能力,豐富學(xué)生的語言積累,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

  第一環(huán)節(jié):啟讀引趣

  第一步:讓學(xué)生看關(guān)于駱駝風(fēng)景的短片

  第二步:讓學(xué)生自由說說你看到的家鄉(xiāng)是個(gè)什么樣

  第三步:適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走入課文。我這樣過渡:小朋友們,今天老師想和大家分享一首非常有意思的小詩,讓我們?nèi)タ纯丛娭械男∨笥训募亦l(xiāng)有什么新變化,好不好?出示課題。

  第四步:讀課題。指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音“哪、座、房”,以及輕聲詞“漂亮”

  【意圖】對于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,使閱讀成為學(xué)生的一種自我需要,是一種快樂的來源而不是單純的任務(wù)。這樣有助于學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,借助生活經(jīng)驗(yàn)來理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

  第二環(huán)節(jié):初讀入境

  第一步:請學(xué)生自由讀課文。要求:1、圈出生字、讀準(zhǔn)字音、借助拼音讀通課文。2、讀完以后想一想,你從課文中看到了什么,聽到了什么,發(fā)現(xiàn)了什么?

  第二步:請學(xué)生把自己認(rèn)為讀得最好的詞語,句子讀給大家聽,請小朋友來評一評。相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)拼音。其中三拼音節(jié):9個(gè),輕聲音節(jié):4個(gè)。

  第三步:生字檢查。步驟一,開火車讀帶拼音的詞語。步驟二,以小組擂臺的方式讀去拼音的詞語。步驟三,課件出示“我為家鄉(xiāng)添美麗”的游戲,檢查生字的讀音,讀正確的可以為家鄉(xiāng)加上一處美麗的風(fēng)景。步驟四,交流記住這些生字的方法,并用比較法等方法記住新認(rèn)識的偏旁。

  第四步:請學(xué)生說說剛才你在讀課文時(shí)候的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際說出自己的感受、體會(huì)發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生相互描述、補(bǔ)充,從而進(jìn)入文章的情景中。

  【意圖】初讀重在感知,重在入境。在這一環(huán)節(jié)中,我想把閱讀體驗(yàn)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生自己,讓學(xué)生在“自讀”中整體感知課文內(nèi)容,自主地進(jìn)入語言情境,獲得初步的體驗(yàn)和感受。從而達(dá)成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo),為達(dá)成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)做好鋪墊。

  第三環(huán)節(jié):品讀感悟

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我打算分“細(xì)讀自悟”和“品讀體情”兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

  第一個(gè)層次:細(xì)讀自悟。語文新課標(biāo)指出:評價(jià)學(xué)生的朗讀,還應(yīng)考察學(xué)生對內(nèi)容的理解和文體的把握,由此可見,對內(nèi)容的理解和探究也是“讀”要達(dá)成的目標(biāo)之一。因此,這一層次我打算主要解決學(xué)生對語言是否能夠準(zhǔn)確理解的問題,提高學(xué)生對詞語的準(zhǔn)確理解和體悟能力。

  第一步:請學(xué)生再讀課文,想一想,小詩中的房子都有什么特點(diǎn)?

  第二步:請學(xué)生自由交流。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找到以下兩處:

  A處:青青的瓦,白白的墻,寬寬的門,大大的窗。

  此處先請學(xué)生自己說說對瓦、墻、門、窗的理解,我趁機(jī)演示課件讓詞組青青的瓦、白白的墻、寬寬的門,大大的窗與事物相聯(lián)系,幫助學(xué)生認(rèn)識事物。再換詞讀詩句,請學(xué)生通過讀來體味,青的和青青的,白的和白白的等的.區(qū)別通過比較初步體會(huì)疊詞的用法。(如果不重疊,你讀了有什么感覺?)。最后指導(dǎo)朗讀,我這樣引導(dǎo):這么美麗寬敞的房子,誰能用朗讀來夸夸他?指導(dǎo)顏色的詞讀得美,形狀的詞讀得大、讀得寬。

  B處:房前花果香,屋后樹成行。

  此處我先請學(xué)生在插圖上指出房前、屋后的位置。再請學(xué)生說說房子周圍的環(huán)境美嗎?美在哪里?,學(xué)生可以課文里的話說,也可以將課文里的話化成自己的語言說,我趁機(jī)用課件將花果香、樹成行圖詞對應(yīng)連線。接著請學(xué)生想象一年四季這“房前、屋后”會(huì)有什么美麗的變化。最后師生結(jié)合想象進(jìn)行朗讀。

  第三步:請學(xué)生理解在小朋友的眼中是哪座房子最漂亮呢?我這樣引導(dǎo):那么你覺得在小朋友的眼里哪座房子最漂亮呢?能說說為什么嗎?

  第四步:指導(dǎo)朗讀第三四句。通過指名分別讀三四句,引導(dǎo)學(xué)生比較、評價(jià)、領(lǐng)悟問句和答句的讀法。

  第二個(gè)層次:品讀體情。語言本身的情趣和美感,需要“品讀”才能準(zhǔn)確體味和把握。因此,在這個(gè)層次,我打算進(jìn)一步讓學(xué)生在讀中體味,在讀中欣賞,在讀中產(chǎn)生情感的共鳴。

  第一步:播放《哪座房子最漂亮》的情境演示,讓學(xué)生親自感受一下,新農(nóng)村發(fā)生的巨大變化。

  第二步:我提出問題:看了畫面,你最想說什么?讓學(xué)生說出自己獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)。

  第三步:我引導(dǎo):是啊,新農(nóng)村發(fā)生了這么大的變化,它變得這么的美麗,這么的具有生命力,讓我們一起美美地讀一讀這首小詩吧,表達(dá)我們對它的贊美之情。學(xué)生聲情并茂地讀課文。

  第四步:我進(jìn)一步啟發(fā):你覺得那些話寫得特別美?誰用你的表情,你的動(dòng)作來告訴我們?讓學(xué)生運(yùn)用體態(tài)語言表達(dá)情感,閱讀與表演結(jié)合,生動(dòng)地表現(xiàn)語言的情趣和美感。

  【意圖】相信通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一定能扎實(shí)有效地完成第2.3兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

  第四環(huán)節(jié):熟讀積累

  第一步:用填空的方式,請學(xué)生根據(jù)課件的提示試著背背課文

  第二步:在學(xué)生能夠背下來之后,可以請學(xué)生伴著歌曲《哪座房子最漂亮》的旋律,把自己當(dāng)作是寫這首小詩的小朋友,一起有感情地朗讀或背誦這一段。

  【意圖】在這一環(huán)節(jié),我遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律,把語言的習(xí)得和積累落實(shí)在了閱讀教學(xué)的全過程,努力為學(xué)生語感的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。進(jìn)一步達(dá)成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

  第五環(huán)節(jié):借讀促寫

  第一步:轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維,從讀過渡到寫。我這樣引導(dǎo):我們已經(jīng)會(huì)讀而且讀懂了這首小詩,要是會(huì)寫小詩里面的字就更好了,那就是既能吟又能寫的小小文學(xué)家了,你們想試試寫這幾個(gè)字嗎?

  第二步:認(rèn)讀生字“了、子、門、月”請學(xué)生說說在什么地方見過這些生字?

  第三步:分析字形,記住新筆畫:“橫鉤、豎鉤”,并用比較法區(qū)別“了、子”;用說筆順法記憶“門、月”。

  第四步:指導(dǎo)書寫。先請學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,然后我范寫,接著請學(xué)生在輕柔的音樂中練寫,最后采用師評、生生互評、自評等方式展評。

  【意圖】寫字也是低年級語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),我希望能讓學(xué)生在熱鬧的課堂中靜下心來認(rèn)真書寫,感受到不但讀書很快樂,寫字也是一種樂趣,努力為以后的寫字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。進(jìn)一步達(dá)成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

語文說課稿 篇4

  今天我就課文《殽之戰(zhàn)》第一課時(shí)為例,談?wù)勎业慕虒W(xué)思路與設(shè)計(jì)。我說課的內(nèi)容是人教版高中語文課本第五冊第五單元第十六課《殽之戰(zhàn)》。課文講述了春秋時(shí)期秦晉之間一場爭奪中原霸權(quán)的戰(zhàn)爭。當(dāng)時(shí)晉文公鄭文公相繼去世,秦穆公為了爭霸,不聽老臣蹇叔的意見,悍然出兵襲鄭。鄭愛國商人弦高知道后,一方面犒勞秦師,暗示鄭國已有準(zhǔn)備,一方面送信回鄭,致使秦軍無功而返,在班師回朝的路上發(fā)生了晉人截?fù)羟剀姷臍ブ畱?zhàn)。

  一、說教材

  1、闡述教材的地位和作用。

  高中課本文言文部分重點(diǎn)文章六篇,《殽之戰(zhàn)》是其中的壓臺好戲。我們知道,《左傳》博大精深,源遠(yuǎn)流長,歷史人文色彩極為濃重,而《殽之戰(zhàn)》是其中的精彩篇章,不論是內(nèi)容還是形式,都具有很高的文學(xué)價(jià)值。這篇文章有深度有廣度,對高中文言文學(xué)習(xí)起到總括、升華作用,是高中語文學(xué)習(xí)的一個(gè)里程碑,值得我們?nèi)パ芯,正適合研究性閱讀。通過對這篇課文的學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、分析、綜合思維能力,可以培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新意識,提高學(xué)生閱讀鑒賞文學(xué)古籍的能力。

  2.說教學(xué)目標(biāo)。

  高中語文教學(xué)大綱明確指出:要通過高中教學(xué),使學(xué)生“具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力。”新的高中語文教學(xué)大綱增加了新的要求,“培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力”,強(qiáng)調(diào)了課題學(xué)習(xí),專題研究等研究性學(xué)習(xí)方式。因此,依據(jù)教學(xué)大綱的要求和教育學(xué)、心理學(xué)的原則,我把《殽之戰(zhàn)》的學(xué)習(xí)定位為在語文教學(xué)中滲透學(xué)生研究性學(xué)習(xí)。我將打破傳統(tǒng)常規(guī),第一課時(shí)疏理篇章結(jié)構(gòu),第二課時(shí)疏通疑難字詞句,第三課時(shí)講析人物形象和外交辭令。

  基礎(chǔ)知識目標(biāo):

  把握文章思路和內(nèi)容,把握戰(zhàn)爭的來龍去脈。這是我依據(jù)教學(xué)大綱對本課的要求而確立的。

  能力目標(biāo):

  引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力。這是結(jié)合我教的這兩個(gè)班特點(diǎn):邏輯思維較強(qiáng),渴望高層次的發(fā)展和深層次的分析,但思維方式較為單一,思維深度欠深刻而確立的。

  德育目標(biāo):

  認(rèn)識“以貪勤民”“驕傲輕敵”必?cái)〉牡览,對學(xué)生進(jìn)行國家利益高于一切的愛國主義教育,進(jìn)行居安思危,振興中華的教育。目的是為了提高學(xué)生明辨是非的能力。我遵循語文老師在語文課堂中應(yīng)加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)教育的神圣職責(zé)而確定的。

  3.說教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

  本文以時(shí)間為序、以蹇叔的真知灼見為線索,把紛繁復(fù)雜的人物和事件組織得有條不紊。鑒于此,我把第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)放在把握文章思路上,至于人物形象,表現(xiàn)手法,就適當(dāng)點(diǎn)到為止,不做過多分析。分析文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我將重點(diǎn)講析開頭一段。因?yàn)榈谝欢翁崾救牡拿}絡(luò),可以理清文章思路,促進(jìn)學(xué)生精讀課文。我希望通過這節(jié)課的教學(xué),激發(fā)學(xué)生閱讀古文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,鑒賞能力,思維能力,創(chuàng)造能力,使學(xué)生得到滿足感和自信心。

  二、說教法和學(xué)法

  1、交流互動(dòng)式結(jié)構(gòu)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為,教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生借助已有的知識,使學(xué)習(xí)成為一種活動(dòng)。交流式結(jié)構(gòu),即把學(xué)生放在主動(dòng)地位上,讓其在課堂動(dòng)態(tài)交流中學(xué)習(xí)。學(xué)生在討論、辯論和交換看法的過程中,解決語文教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn),并做到集思廣益,化難為易,化繁為簡,以求達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文思維和語言表達(dá)能力的目的。教學(xué)中學(xué)生始終處于激烈的,緊張的、思考的動(dòng)態(tài)性學(xué)習(xí)環(huán)境中,老師只是在關(guān)鍵處隨機(jī)點(diǎn)撥,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮他們的潛力,這有利于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和創(chuàng)造力。通過交流,教會(huì)學(xué)生如何與人相處,也正是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。互動(dòng)式結(jié)構(gòu)突出了師生在語文教學(xué)活動(dòng)中的`雙向交流的特點(diǎn)。其優(yōu)點(diǎn)是充分體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”的應(yīng)有地位。教師作為學(xué)長參與學(xué)習(xí),共同探究知識。采用互動(dòng)式的教學(xué)結(jié)構(gòu)關(guān)鍵是要我們語文老師設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)和使用的教學(xué)手段。

  2、研究性閱讀。所謂研究性閱讀,是指以問題為中心,讓學(xué)生去獨(dú)立思考、研究探索,去表達(dá)、去創(chuàng)造,從而感受和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生和形成過程,不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”,而且“會(huì)學(xué)”。其目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力,訓(xùn)練學(xué)生思維,陶冶學(xué)生情操,塑造學(xué)生人格。其特征是:以問題研究為中心,問題的來源可以是教師,也可以是學(xué)生,還可以是其他材料,但都必須立足于教材,有大綱教材為依據(jù)。英國有句諺語:(問題是打開知識寶庫的鑰匙)愛因斯坦得出結(jié)論:提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。目前我們的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于“老師問學(xué)生答”的學(xué)習(xí)模式。在這節(jié)課,我將建立開放型中學(xué)語文教學(xué)模式,努力讓學(xué)生就課文提出問題,多提問題,探究問題,解決問題。研究性閱讀包括以下環(huán)節(jié):導(dǎo)入—感知—設(shè)疑—研究—討論—表達(dá)創(chuàng)造—總結(jié)評價(jià),環(huán)環(huán)相扣。在教學(xué)內(nèi)容上我做如下安排:研讀第一自然段——?dú)w納全文內(nèi)容———總結(jié)文章思路。

  3.使用CAI課件,優(yōu)化課堂教學(xué)。由于CAI課件具有投影片所沒有的動(dòng)態(tài)變化,而且操作簡單易行又靈活自如,真正體現(xiàn)了電化教學(xué)的優(yōu)勢。CAI課件以其突出的直觀性、形象性和生動(dòng)性,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官進(jìn)行感知、理解、記憶和鞏固,大大提高了學(xué)生形象思維的效率。通過多媒體的動(dòng)態(tài)功能節(jié)省了時(shí)間,突出了教學(xué)重點(diǎn),很好地解決了課堂知識容量大與課時(shí)緊的矛盾。

  三、說教學(xué)過程

  在確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,本課時(shí)我的教學(xué)思路主要是運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的理論,以信息反饋為主線,將“交流互動(dòng)”學(xué)習(xí)模式貫穿始終,努力做到在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生邊研究,邊思考,邊提問,邊交流,邊創(chuàng)新,達(dá)到掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的目認(rèn)知理論中的格斯塔學(xué)派認(rèn)為,教師要善于安排教材或提問,把關(guān)鍵性的東西放在較為突出的地位,但并不完全顯露以便讓學(xué)生經(jīng)過努力自己掌握問題,而問題的難度還可加深。

語文說課稿 篇5

  《陳太丘與友期》處于人民教育出版社中學(xué)語文教材第一冊第五單元的第25課,語文第一冊聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活,讓語文世界與生活世界等同合一;提出語文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念;注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,文學(xué)素養(yǎng)作為語文素養(yǎng)的一個(gè)組成部分,對學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在第一冊語文教學(xué)中起著重要作用。因此我確定的教學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo))是知識與能力:積累文言詞語;能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。過程與方法:分析人物形象,獲取情感體驗(yàn)。情感與態(tài)度:學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。教學(xué)重難點(diǎn):誦讀課文,積累文言詞語。

  【教學(xué)對象分析】

  初中是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。本文是學(xué)生接觸的第四篇古文,由于我班學(xué)生基礎(chǔ)差,如何教學(xué),促進(jìn)學(xué)生學(xué)好本文,培養(yǎng)學(xué)生懂禮守信的好品質(zhì),是老師思考的重點(diǎn)。

  【說課型定位】

  新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于古文學(xué)習(xí)提出了明確的要求。注意語言品味,語感的形成,情感熏陶的.基礎(chǔ)上突出文體色彩,應(yīng)以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,突出探究性。即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  【說教法】

  閱讀法:讀時(shí)品味人物語言,體會(huì)人物表達(dá)情感。

  探究法:交流讀時(shí)的感受,疏通文意,理解課文內(nèi)容。

  評價(jià)法:在理解的基礎(chǔ)上對人物進(jìn)行評價(jià)。

  【說學(xué)法】

  朗讀法:反復(fù)朗讀課文,疏通文意,理解課文內(nèi)容,熟讀背誦。

  合作法:交流自己對這篇課文所探究的點(diǎn),進(jìn)而形成開放式話題。

  【說教學(xué)流程】

  教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體使用活動(dòng)目的導(dǎo)入 導(dǎo)語引人。 展示課題。 渲染氣氛,促使學(xué)生思考。

  整體感知 范讀,引導(dǎo)學(xué)生勾畫重點(diǎn)詞語。 1、聽朗讀。

  2、自主學(xué)習(xí)課文。

  3、朗讀。

  4、掌握重點(diǎn)字詞。

  5、初步疏通文意。

  6、復(fù)述課文。

  7、表演課文。 1、出示教學(xué)目標(biāo)。

  2、多媒體顯示需要重點(diǎn)掌握的字詞。

  3、多媒體顯示補(bǔ)充省略部分的意見,并作強(qiáng)調(diào)。 生自主讀文,獨(dú)立解決問題,師引導(dǎo)討論解決,并總結(jié)解決字詞的方法。生復(fù)述課文,其他學(xué)生評價(jià),老師指導(dǎo)點(diǎn)撥,統(tǒng)一意見,加強(qiáng)對課文的理解。

  分析質(zhì)疑 提出問題。 1、小組討論。

  2、集體朗讀課文,培養(yǎng)文言語感。

  3、指導(dǎo)背誦課文。 1、出示問題。

  2、多媒體出示無標(biāo)點(diǎn)的原文。 在學(xué)生再三朗讀課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦古文的技巧。

  合作探究 1、老師參與小組討論引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

  2、就學(xué)生提出的問題,老師點(diǎn)撥。 1、學(xué)生討論,提出可探討性的問題。

  2、就學(xué)生提出的問題討論,老師點(diǎn)撥。

  3、請學(xué)生談?wù)剰倪@則故事里學(xué)到了什么? 歸納出示問題。 學(xué)生提出問題,老師參與討論,以便掌握情況;老師引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題歸類。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極爭辯,不一定要求統(tǒng)一對問題的認(rèn)識。

  拓展訓(xùn)練 1、完成表格。

  2、閱讀《世說新語》里另一個(gè)故事,你從中學(xué)習(xí)到了什么? 多媒體出示拓展訓(xùn)練。 鞏固學(xué)生對重點(diǎn)字詞的掌握,同時(shí)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大知識量,檢查學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。

  【設(shè)計(jì)說明】

  這堂課的設(shè)計(jì),主要有以下幾方面的特點(diǎn):

  1、充分利用學(xué)生學(xué)過的知識,將“禮”、“信”和《論語》聯(lián)系起來,體現(xiàn)了文章中人物思想之“本”,使學(xué)生對“儒家”思想有了初步的認(rèn)識。做到深入淺出。從而使課堂教學(xué)內(nèi)容,就不會(huì)因?yàn)橹唤鉀Q一篇短小的文章顯得單薄。

  2、去掉文章的標(biāo)點(diǎn)符號,還古文之原貌,請學(xué)生朗讀。這一設(shè)計(jì)使學(xué)生更多的認(rèn)識了古文,而且對培養(yǎng)學(xué)生的語感有很好的效果。學(xué)生的反應(yīng)較好,較新鮮。

  3、對于課文的研討,設(shè)計(jì)由學(xué)生自己討論出問題,再討論解決問題,突出體現(xiàn)了兩個(gè)交流:學(xué)生之間的交流、學(xué)生與文本的交流,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對文本的體驗(yàn),符合課改的要求;而老師參與討論,并適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、小結(jié),體現(xiàn)了師生交流,由于學(xué)生是在沒有框架的情況下發(fā)問、研討,這就對起引導(dǎo)作用的老師,提出了很高的要求。

  4、學(xué)生課本劇的表演,使學(xué)生對本文的理解進(jìn)一步加深。充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作和學(xué)生的主體性。

  5、花較短的時(shí)間,請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受,進(jìn)入文本,再從文本中走出,高于文本。這一設(shè)計(jì),看似簡單,卻在整個(gè)課堂中起到非常大的作用,沒有了老師最后“力盡聲色”、略顯乏味的小結(jié),取而代之的是學(xué)生爭先恐后的發(fā)言。使整個(gè)課堂凸現(xiàn)“學(xué)生為主體”這一特點(diǎn)。

  6、作業(yè)的設(shè)計(jì),講究了課內(nèi)、課外的銜接,講究由淺到深,講究運(yùn)用、積累知識。

  【板書設(shè)計(jì)】

  對話的背景:友人不至,太丘舍去

  陳太丘與友期 對話的過程:友人發(fā)怒,元方對答

  對話的結(jié)果:友人慚引,元方不顧

語文說課稿 篇6

  一、說教材

  1、說教學(xué)內(nèi)容:《雪孩子》這篇課文選自語文人教版第一冊第六單元。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),敘述了勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔,自己卻化成了一朵白云的童話故事。文章易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力。本篇課文為首次出現(xiàn)不注拼音的課文,讓學(xué)生嘗試著自己閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的成就感。本文的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字和朗讀課文。

  2、教學(xué)目標(biāo):根據(jù)文章在本冊中的安排位置及低段孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)情況,我為孩子們定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo):

  (1)認(rèn)識10個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識1個(gè)偏旁“子”。

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  (3)了解課文內(nèi)容,懂得別人有困難的時(shí)候,要勇于伸出援助之手。

  3、課時(shí)安排:本文安排2課時(shí),第1課時(shí),認(rèn)識生字初讀課文,學(xué)習(xí)一、二自然段。第2課時(shí),正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)課文3~8自然段,了解雪與云之間的變化過程,體會(huì)雪孩子助人為樂的精神。會(huì)寫“瓜、衣來”3個(gè)字。

  二、說學(xué)生

  小學(xué)生在他們幼兒時(shí)期的具體形象思維的基礎(chǔ)上開始明顯地朝著兩個(gè)方向發(fā)展:一個(gè)是初級抽象邏輯思維的方向,一個(gè)是一般形象思維的方向。無論哪一個(gè)方向都離不開具體的物象,根據(jù)低年級學(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點(diǎn),盡可能給學(xué)生直觀的形象感受,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的童話世界中。當(dāng)充滿情趣的畫面展現(xiàn)在孩子面前時(shí),學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地認(rèn)字,自己想辦法記字,再由教師根據(jù)學(xué)生的識記情況進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo),就會(huì)事半功倍。

  三、說教法、學(xué)法

  低段孩子思維主要以形象思維為主,而形象思維又離不開具體的物象,故在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程時(shí),我采取情境教學(xué)的模式,聲畫同步、視聽結(jié)合的教學(xué)手段,反映課文的內(nèi)在意義,刺激孩子形象思維對具體物象的感知力,幫助他們從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現(xiàn)象的層次中,向一般形象思維的精確的、內(nèi)在的和本質(zhì)的較高層次過渡。

  因本文是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),故學(xué)習(xí)課文時(shí),首先讓學(xué)生采用圖文結(jié)合、字句結(jié)合、互幫互助的方式,在游戲中學(xué)的形式,來學(xué)習(xí)文章及生字,其次讓學(xué)生讀中識字、讀中觀圖、讀中說話、讀中想象、讀中悟情。

  四、說教學(xué)過程

  下面我重點(diǎn)講一講我是如何運(yùn)用教法及學(xué)法,來幫助孩子完成以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的'。

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  (課件出示:雪花紛飛的場景)下雪啦!下雪啦!雪花可真美啊!(板書:雪)誰知道雪花是怎么樣的?美麗的雪花下了一天一夜,房子上、樹上、地上一片白?囱┑厣蟻砹艘粋(gè)孩子,(出示“雪孩子”圖形剪影)同學(xué)們,你們知道它是誰?(雪孩子、雪娃娃、雪人……)(板書:孩子)誰認(rèn)識“孩”這個(gè)字?(說說“孩”的音形義)最后齊讀課題。這一環(huán)節(jié)旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的情境,通過板畫雪花、出示雪孩子引起孩子們學(xué)習(xí)《雪孩子》這篇課文的興趣。

  (二)初讀感知。

  雪孩子長得怎么樣?(可愛、很漂亮、很白)是的,它很美,很可愛。老師這里有一個(gè)關(guān)于這個(gè)可愛的雪孩子的非常感人的故事,你們想讀嗎?在讀課文前,老師想問大家一個(gè)問題:遇到不認(rèn)識的字,你會(huì)怎么辦?(預(yù)設(shè):問同學(xué),問老師,看后面的生字表……)這一環(huán)節(jié)在交流認(rèn)字的辦法的同時(shí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法。

  1、下面老師就讓大家讀這個(gè)故事,請同學(xué)們注意,自己讀一讀課文,并圈出不認(rèn)識的字;想辦法弄懂圈出的字的讀音。這一步是想讓學(xué)生先自己學(xué)會(huì)不認(rèn)識的生字,這樣的印象可能會(huì)更深。

  2、學(xué)習(xí)生字詞。

  (出示以下生字詞)讓 往 /一起玩 化了 /休息 知道 /燒著了 睡覺 /玩累了 救出了 柴堆

  指名學(xué)生領(lǐng)讀(第一組都是后鼻音,第三組的第2個(gè)音節(jié)讀輕聲,第四組的“著”“覺”是多音字,第四組詞中很多沒出現(xiàn)過)。出現(xiàn)不帶拼音的詞語組合,及單字氣球游戲,學(xué)生認(rèn)讀。(個(gè)別讀,小組讀,全班讀)學(xué)生交流認(rèn)記生字的方法。

  3、再自己讀課文,思考這個(gè)故事講了雪孩子的一件什么事?(預(yù)設(shè):1、這個(gè)故事講的是雪孩子救人的事。2、這個(gè)故事講的是雪孩子不顧自己的生命危險(xiǎn),從大火中救出了小白兔的故事……)說得對。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生整體感知能力的培養(yǎng),同時(shí)也是說話能力訓(xùn)練。

  (三)品讀課文。

  教師為學(xué)生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述那是什么樣子,更重要的是引發(fā)他們的想象。而想象是一種不受時(shí)間和空間限制的、自由度極高的思維活動(dòng),學(xué)生們可以根據(jù)生活中存在的事物或生活中尚未出現(xiàn)過的事物,讓自己的思維自由地馳騁,任意變換和組合。老師在思維教學(xué)活動(dòng)中只是為學(xué)生提供了想象的具體材料,給學(xué)生自由發(fā)揮想象的機(jī)會(huì),使學(xué)生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長。

  1、學(xué)習(xí)第一自然段。

  那么這個(gè)故事發(fā)生前天氣是怎么樣的呢?請同學(xué)們大聲地朗讀課文第一段,然后思考老師提出的問題。(學(xué)生朗讀課文)(故事發(fā)生前,天氣是這樣的,大雪一連下了好幾天。)從哪些詞語可以看出雪下得大,下的時(shí)間也長呢?用波浪線畫下來。( “一天一夜”)誰能用讀來表現(xiàn)雪下得很大,下得久的意思。(指名讀,再齊讀第一段的第一句)下了這么大的雪,屋外該是怎樣的美景呢?(出示圖片與句子:房子上、樹上、地上一片白。)這是一幅多美的雪景圖啊。(指導(dǎo)朗讀第一自然段的第二句)這一步幫助學(xué)生讀中觀圖,理解文本內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)第三自然段。

  師講述第二自然段內(nèi)容導(dǎo)入(出示圖片3)這幅圖畫了什么?(小白兔和雪孩子玩得很開心)從哪里看出小白兔和雪孩子玩得很開心?(引導(dǎo)學(xué)生從圖中、文中找出體現(xiàn)“開心”的人物動(dòng)作、神態(tài)及相關(guān)的詞語)“又唱又跳”這個(gè)詞你是怎樣理解的?(兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行)

  你能看著圖中小白兔和雪孩子的神態(tài),用又“”又“”來說說他們的神態(tài)嗎?(又說又笑)還能說說雪孩子的樣子嗎?(又白又胖)

  匯報(bào)朗讀。(學(xué)生在讀中悟出要用高興的語氣來讀這一自然段)除了又唱又跳,你想象一下,他們還可能玩什么?(生交流)小白兔和雪孩子玩得多高興,多快樂啊,那他們玩累了坐下來休息時(shí),會(huì)互相說些什么呢?(生交流)小白兔多高興啊!那誰想做小白兔,來讀一讀這一段話呢?

  3、師講述期間發(fā)生的事情導(dǎo)入第7、8自然段。

  雪孩子跑到小白兔的家門前,面對滾滾的濃煙,熊熊燃燒的大火,想到自己的好朋友就在大火中,它會(huì)怎樣做呢?(生交流)的確,在雪孩子救小白兔的過程中,許多地方都使我們深受感動(dòng)。多好的雪孩子啊,面對將被大火吞沒的小白兔,它不顧一切地沖進(jìn)火海。煙是那么嗆人,火是那么燙人,它全然不顧,在大火中尋找著小白兔,找啊找啊,終于找到了小白兔,它一把抱起小白兔向屋外沖去。讓我們一起帶著感情讀讀第7自然段吧。(學(xué)生齊讀課文)由于雪孩子的舍身相救,小白兔得救了。然而我們可愛的雪孩子呢?(放錄象:雪孩子融化一段)是啊,當(dāng)雪孩子抱起小白兔沖出屋來時(shí),它已經(jīng)沒有什么力氣了。它全身的雪在不住地融化,可它仍然緊緊地抱著小白兔,搖晃著身體一步一步地向前走去。(聲音越來越低沉)它想堅(jiān)持把小白兔抱到一個(gè)最安全的地方,但它已經(jīng)沒力氣了,最后,它的頭也完全融化了,眼珠掉到了地上,我們的雪孩子化成了一地的水。(停頓)現(xiàn)在,我們的男生有感情地讀讀第8自然段。(男生齊讀課文)小白兔得救了,然而,當(dāng)他醒來發(fā)現(xiàn)雪孩子不見了的時(shí)候,小白兔怎樣了?多好的雪孩子啊,難道它真的就這樣離小白兔而去,離我們而去了嗎?不,它不會(huì)離開我們的,你們看,它不是還在嗎?(放錄象:雪孩子變成白云一段)

  猜想故事的結(jié)局是訓(xùn)練學(xué)生想象力的有效方法之一,在猜想過程中,學(xué)生會(huì)根據(jù)課文中的某些提示,根據(jù)自己充滿個(gè)性化的愿望,想象出豐富奇特的結(jié)局,運(yùn)用這種常用的思維教學(xué)方法,可以開啟學(xué)生的形象思維。雪孩子離開我們了嗎?那它在哪兒呢?(學(xué)生想象說:我們可愛的雪孩子在天上,它變成了一朵美麗的白云。)兔媽媽看著那朵美麗的白云會(huì)說些什么呢?小白兔又會(huì)怎樣說呢?但那白云慢慢地飄走了,越飄越遠(yuǎn),小白兔看見了,多么難過啊,同學(xué)們,我們給小白兔想個(gè)辦法把雪孩子留住,讓它永遠(yuǎn)和小白兔在一起吧。

  (四)情感的升華

  說得真好。學(xué)了這個(gè)故事,同學(xué)們也喜歡上了這個(gè)可愛的雪孩子,你們愿意永遠(yuǎn)和雪孩子在一起嗎?(愿意。)那我們怎樣才能讓雪孩子永遠(yuǎn)在我們身邊呢?同學(xué)們,只要我們心地善良,從小事做起,處處為別人著想,雪孩子就永遠(yuǎn)和我們在一起,我們也就是一個(gè)個(gè)可愛的雪孩子。(全班配樂朗讀。)

  (五)寫字指導(dǎo)

 、俑鶕(jù)“從上到下,從左到右”的原則,學(xué)生看田字格的筆畫筆順,書空一遍。

  ②“瓜”和“衣”都有一長撇、一短撇,它們的寫法有什么不同?(出示這兩個(gè)字,并將字中的長短撇用紅筆標(biāo)明,以方便學(xué)生觀察,特別要注意撇、捺兩筆的對稱。)指導(dǎo)寫“瓜”和“衣”。注意兩長撇的不同:一個(gè)豎撇,另一個(gè)是斜撇。兩短撇的不同:一個(gè)是臥撇,另一個(gè)是短撇。

  學(xué)生練寫。學(xué)生自己寫“來”。(注意撇捺兩筆的對稱)

  學(xué)生展示寫字本,互相評議。

  (六)作業(yè):續(xù)編故事《雪人回來了》

  (七)說板書:

  救出了

  雪孩子——小白兔

  化了

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