語文說課稿

【精品】語文說課稿范文匯總六篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的語文說課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文說課稿 篇1

　　知識目標(biāo)：

　　1、寫景、議論、抒情的表達(dá)方式

　　2、背誦課文、默寫課文

　　能力目標(biāo)：

　　理解背景、把握大意

　　教育目標(biāo)：

　　熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”

　　教時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1、指名朗讀課文

　　2、讓學(xué)生談?wù)剬�這首詞的初步理解。

　　二、題解與背景

　　本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。沁園春，詞牌名。

　　三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　這首詞分上下兩闋，各寫什么？上片：描寫北國雪景；下片：縱論歷代英雄

　　四、研究下列問題

　　1、總寫北國雪景的句子是？

　　2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原）

　　這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫。

　　3、哪幾句是虛景？

　　4、你認(rèn)為以動(dòng)寫靜的句子是哪些？以靜寫動(dòng)的句子是哪些？（山舞銀蛇，原馳蠟象……）

　　5、在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？它領(lǐng)起哪些句子？（惜）

　　6、如何理解本文的言主旨？

　　詩人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩人對祖國山河的熱愛，表現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷。

　　五、重點(diǎn)詞句子的理解。

　　1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的.含義。

　　2、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下，過渡作用

　　3、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？

　　只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。

　　六、作業(yè)。背誦這首詞。

語文說課稿 篇2

　　一、理解教材用好教材開發(fā)教材

　　《義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材》是以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn)，致力欲建構(gòu)開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。因此，具有開發(fā)性，能真正體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書第一冊第三組的第二課，這首兒歌，通過四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運(yùn)用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的'空間。在教學(xué)時(shí)，一定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀，積極主動(dòng)地說，有個(gè)性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、鞏固本課所學(xué)的生字，拓展學(xué)生生活中識字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、結(jié)合圖文，聯(lián)系生活實(shí)際，了解四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　識字和朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感受四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

　　二、領(lǐng)會(huì)課標(biāo)新理念

　　探索教學(xué)新方法

　　1、互動(dòng)合作

　　教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。對學(xué)生而言，互動(dòng)意味著個(gè)性的張顯、主體性的凸現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，不僅是傳授知識，而是一起分享理解。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計(jì)在識字、朗讀、演說中都體現(xiàn)了互動(dòng)、合作的教學(xué)方式。如：教學(xué)中的生生合作，鞏固識字，師生合作，拓展識字，自主合作，感悟朗讀，教師指導(dǎo)，合編兒歌等。

　　2、注重情趣

　　根據(jù)兒童活潑好動(dòng)，注意力不持久的年齡特點(diǎn)，低年級語文教學(xué)要注重情趣性。多用愉快教學(xué)，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學(xué)中游戲識字，動(dòng)畫朗讀，自編兒歌，個(gè)性表演，都體現(xiàn)這一教學(xué)思想，能充分喚起學(xué)生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學(xué)生快樂童年。

　　3、感悟?qū)W法

　　語文學(xué)習(xí)無定法，重在得法。施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。從學(xué)生初學(xué)語文，接觸語言文字開始，就要有意識地滲透學(xué)法，點(diǎn)滴積累，達(dá)到“我會(huì)學(xué)”之目的。如：朗讀感悟，積累語言，在生活中識字，運(yùn)用生活情趣，自編兒歌，都意在讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中悟出一些語言的規(guī)律和法則。習(xí)得學(xué)法，激活思維，張揚(yáng)個(gè)性。

　　4、開發(fā)課程資源，走向生活大課堂。

　　開放語文學(xué)習(xí)空間，樹立一種大語文觀，把語文從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生自己當(dāng)小作家，用自己喜歡的方式來表達(dá)對四季的喜愛之情，引領(lǐng)學(xué)生走向生活，在生活中學(xué)語文，用語文。

　　三、教學(xué)過程，主要步驟解析：

　　(一)游戲?qū)�入，激發(fā)興趣。

　　1、播放“找朋友“歌曲，師生拍手。

　　2、生生合作，復(fù)習(xí)生字。

　　(二)圖文結(jié)合，朗讀感悟。

　　1、出示四季圖畫，聽配樂朗讀。

　　2、學(xué)生自由練讀。

　　(三)拓展識字，訓(xùn)練說話。

　　1、師生交流，收集與四季有關(guān)的生詞卡。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。

　　2、合作學(xué)習(xí)，當(dāng)小作家，自編兒歌。

　　(四)感情升華，動(dòng)手操作。

　　1、欣賞四季美麗的畫面。

　　2、小組活動(dòng)，用自己喜歡的方式來表達(dá)對四季的喜愛之情。

語文說課稿 篇3

　　各位老師大家好！今天我將分三大塊來展開我的說課：

　　1、說教材；

　　2、說設(shè)計(jì)理念；

　　3、說教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　一、說教材：

　　我說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版小學(xué)語文一年級上冊課文第一部分第4課《哪座房子最漂亮》。本課是一首詩歌，共四句話。第一、二句采用數(shù)數(shù)歌的形式，講改革開放以來農(nóng)村面貌的可喜變化：新房多，新房高大寬敞，房前屋后還有花草樹木。三、四兩句一問一答，指出小學(xué)校的房子最漂亮，能激起學(xué)生的自豪感。課文內(nèi)容貼近兒童的生活實(shí)際，其中疊詞和數(shù)字的運(yùn)用，使詩句富有節(jié)奏感，整首詩歌押ang韻，富有韻律，讀起來瑯瑯上口。

　　鑒于對教材的理解，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課的12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識“橫撇”、“彎鉤”兩個(gè)筆畫和“廣字頭”、“穴字頭”兩個(gè)偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，感受農(nóng)村的新變化。

　　其中第1、2個(gè)目標(biāo)是本課的重點(diǎn)。第3個(gè)目標(biāo)是本課的難點(diǎn)。

　　二、說設(shè)計(jì)理念：

　　在這堂課中，我想著力體現(xiàn)：以讀為本，培養(yǎng)語言這一教學(xué)理念。語感訓(xùn)練是語文新課標(biāo)賦予語文教學(xué)的重要任務(wù)。在新課標(biāo)中，把“培養(yǎng)語感”、“發(fā)展語感”、“形成良好的語感”等納入了“語文素養(yǎng)”的范疇，并且有計(jì)劃地分解、落實(shí)到各個(gè)階段中。語文是母語課程，重在實(shí)踐與運(yùn)用，這就要求學(xué)生對語言有一種特殊的敏銳的感受力，能根據(jù)漢語言的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握語言的形象、意蘊(yùn)、情趣，這樣才能達(dá)成“正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字”這一總體目標(biāo)。培養(yǎng)和發(fā)展語感，重要的方法和途徑就是閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在大量的有效的閱讀實(shí)踐中，感觸、感受語言材料，準(zhǔn)確地理解和體味語言，從而形成良好的語感。

　　三、說教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　基于以上教學(xué)理念，我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)將通過“啟讀引趣——初讀入境——品讀感悟——熟讀積累——借讀促寫”這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來提高學(xué)生對語言的感受、領(lǐng)悟與表達(dá)能力，豐富學(xué)生的語言積累，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

　　第一環(huán)節(jié)：啟讀引趣

　　第一步：讓學(xué)生看關(guān)于駱駝風(fēng)景的短片

　　第二步：讓學(xué)生自由說說你看到的家鄉(xiāng)是個(gè)什么樣

　　第三步：適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走入課文。我這樣過渡:小朋友們，今天老師想和大家分享一首非常有意思的小詩，讓我們?nèi)タ纯丛娭械男∨笥训募亦l(xiāng)有什么新變化，好不好？出示課題。

　　第四步：讀課題。指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音“哪、座、房”，以及輕聲詞“漂亮”

　　【意圖】對于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，使閱讀成為學(xué)生的一種自我需要，是一種快樂的來源而不是單純的任務(wù)。這樣有助于學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，借助生活經(jīng)驗(yàn)來理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀入境

　　第一步：請學(xué)生自由讀課文。要求：1、圈出生字、讀準(zhǔn)字音、借助拼音讀通課文。2、讀完以后想一想，你從課文中看到了什么，聽到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　第二步：請學(xué)生把自己認(rèn)為讀得最好的詞語，句子讀給大家聽，請小朋友來評一評。相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)拼音。其中三拼音節(jié)：９個(gè)，輕聲音節(jié)：４個(gè)。

　　第三步：生字檢查。步驟一，開火車讀帶拼音的詞語。步驟二，以小組擂臺的方式讀去拼音的詞語。步驟三，課件出示“我為家鄉(xiāng)添美麗”的游戲，檢查生字的讀音，讀正確的可以為家鄉(xiāng)加上一處美麗的風(fēng)景。步驟四，交流記住這些生字的方法，并用比較法等方法記住新認(rèn)識的偏旁。

　　第四步：請學(xué)生說說剛才你在讀課文時(shí)候的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際說出自己的感受、體會(huì)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生相互描述、補(bǔ)充，從而進(jìn)入文章的情景中。

　　【意圖】初讀重在感知，重在入境。在這一環(huán)節(jié)中，我想把閱讀體驗(yàn)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生自己，讓學(xué)生在“自讀”中整體感知課文內(nèi)容，自主地進(jìn)入語言情境，獲得初步的體驗(yàn)和感受。從而達(dá)成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)做好鋪墊。

　　第三環(huán)節(jié)：品讀感悟

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我打算分“細(xì)讀自悟”和“品讀體情”兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

　　第一個(gè)層次：細(xì)讀自悟。語文新課標(biāo)指出：評價(jià)學(xué)生的朗讀，還應(yīng)考察學(xué)生對內(nèi)容的理解和文體的把握，由此可見，對內(nèi)容的理解和探究也是“讀”要達(dá)成的目標(biāo)之一。因此，這一層次我打算主要解決學(xué)生對語言是否能夠準(zhǔn)確理解的問題，提高學(xué)生對詞語的準(zhǔn)確理解和體悟能力。

　　第一步：請學(xué)生再讀課文，想一想，小詩中的房子都有什么特點(diǎn)？

　　第二步：請學(xué)生自由交流。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找到以下兩處：

　　A處:青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗。

　　此處先請學(xué)生自己說說對瓦、墻、門、窗的理解，我趁機(jī)演示課件讓詞組青青的瓦、白白的墻、寬寬的門，大大的窗與事物相聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識事物。再換詞讀詩句，請學(xué)生通過讀來體味，青的和青青的，白的和白白的等的.區(qū)別通過比較初步體會(huì)疊詞的用法。（如果不重疊，你讀了有什么感覺？）。最后指導(dǎo)朗讀，我這樣引導(dǎo)：這么美麗寬敞的房子，誰能用朗讀來夸夸他？指導(dǎo)顏色的詞讀得美，形狀的詞讀得大、讀得寬。

　　B處：房前花果香，屋后樹成行。

　　此處我先請學(xué)生在插圖上指出房前、屋后的位置。再請學(xué)生說說房子周圍的環(huán)境美嗎？美在哪里？，學(xué)生可以課文里的話說，也可以將課文里的話化成自己的語言說，我趁機(jī)用課件將花果香、樹成行圖詞對應(yīng)連線。接著請學(xué)生想象一年四季這“房前、屋后”會(huì)有什么美麗的變化。最后師生結(jié)合想象進(jìn)行朗讀。

　　第三步：請學(xué)生理解在小朋友的眼中是哪座房子最漂亮呢？我這樣引導(dǎo)：那么你覺得在小朋友的眼里哪座房子最漂亮呢？能說說為什么嗎？

　　第四步：指導(dǎo)朗讀第三四句。通過指名分別讀三四句，引導(dǎo)學(xué)生比較、評價(jià)、領(lǐng)悟問句和答句的讀法。

　　第二個(gè)層次：品讀體情。語言本身的情趣和美感，需要“品讀”才能準(zhǔn)確體味和把握。因此，在這個(gè)層次，我打算進(jìn)一步讓學(xué)生在讀中體味，在讀中欣賞，在讀中產(chǎn)生情感的共鳴。

　　第一步：播放《哪座房子最漂亮》的情境演示，讓學(xué)生親自感受一下，新農(nóng)村發(fā)生的巨大變化。

　　第二步：我提出問題：看了畫面，你最想說什么？讓學(xué)生說出自己獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)。

　　第三步：我引導(dǎo)：是啊，新農(nóng)村發(fā)生了這么大的變化，它變得這么的美麗，這么的具有生命力，讓我們一起美美地讀一讀這首小詩吧，表達(dá)我們對它的贊美之情。學(xué)生聲情并茂地讀課文。

　　第四步：我進(jìn)一步啟發(fā)：你覺得那些話寫得特別美？誰用你的表情，你的動(dòng)作來告訴我們？讓學(xué)生運(yùn)用體態(tài)語言表達(dá)情感，閱讀與表演結(jié)合，生動(dòng)地表現(xiàn)語言的情趣和美感。

　　【意圖】相信通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一定能扎實(shí)有效地完成第2.3兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

　　第四環(huán)節(jié)：熟讀積累

　　第一步：用填空的方式，請學(xué)生根據(jù)課件的提示試著背背課文

　　第二步：在學(xué)生能夠背下來之后，可以請學(xué)生伴著歌曲《哪座房子最漂亮》的旋律，把自己當(dāng)作是寫這首小詩的小朋友，一起有感情地朗讀或背誦這一段。

　　【意圖】在這一環(huán)節(jié)，我遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律，把語言的習(xí)得和積累落實(shí)在了閱讀教學(xué)的全過程，努力為學(xué)生語感的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。進(jìn)一步達(dá)成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

　　第五環(huán)節(jié)：借讀促寫

　　第一步：轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維，從讀過渡到寫。我這樣引導(dǎo)：我們已經(jīng)會(huì)讀而且讀懂了這首小詩，要是會(huì)寫小詩里面的字就更好了，那就是既能吟又能寫的小小文學(xué)家了，你們想試試寫這幾個(gè)字嗎？

　　第二步：認(rèn)讀生字“了、子、門、月”請學(xué)生說說在什么地方見過這些生字？

　　第三步：分析字形，記住新筆畫：“橫鉤、豎鉤”，并用比較法區(qū)別“了、子”；用說筆順法記憶“門、月”。

　　第四步：指導(dǎo)書寫。先請學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，然后我范寫，接著請學(xué)生在輕柔的音樂中練寫，最后采用師評、生生互評、自評等方式展評。

　　【意圖】寫字也是低年級語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，我希望能讓學(xué)生在熱鬧的課堂中靜下心來認(rèn)真書寫，感受到不但讀書很快樂，寫字也是一種樂趣，努力為以后的寫字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。進(jìn)一步達(dá)成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

語文說課稿 篇4

　　今天我就課文《殽之戰(zhàn)》第一課時(shí)為例，談?wù)勎业慕虒W(xué)思路與設(shè)計(jì)。我說課的內(nèi)容是人教版高中語文課本第五冊第五單元第十六課《殽之戰(zhàn)》。課文講述了春秋時(shí)期秦晉之間一場爭奪中原霸權(quán)的戰(zhàn)爭。當(dāng)時(shí)晉文公鄭文公相繼去世，秦穆公為了爭霸，不聽老臣蹇叔的意見，悍然出兵襲鄭。鄭愛國商人弦高知道后，一方面犒勞秦師，暗示鄭國已有準(zhǔn)備，一方面送信回鄭，致使秦軍無功而返，在班師回朝的路上發(fā)生了晉人截?fù)羟剀姷臍ブ畱?zhàn)。

　　一、說教材

　　1、闡述教材的地位和作用。

　　高中課本文言文部分重點(diǎn)文章六篇，《殽之戰(zhàn)》是其中的壓臺好戲。我們知道，《左傳》博大精深，源遠(yuǎn)流長，歷史人文色彩極為濃重，而《殽之戰(zhàn)》是其中的精彩篇章，不論是內(nèi)容還是形式，都具有很高的文學(xué)價(jià)值。這篇文章有深度有廣度，對高中文言文學(xué)習(xí)起到總括、升華作用，是高中語文學(xué)習(xí)的一個(gè)里程碑，值得我們?nèi)パ芯�，正適合研究性閱讀。通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、分析、綜合思維能力，可以培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新意識，提高學(xué)生閱讀鑒賞文學(xué)古籍的能力。

　　2．說教學(xué)目標(biāo)。

　　高中語文教學(xué)大綱明確指出：要通過高中教學(xué)，使學(xué)生“具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力。”新的高中語文教學(xué)大綱增加了新的要求，“培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力”，強(qiáng)調(diào)了課題學(xué)習(xí)，專題研究等研究性學(xué)習(xí)方式。因此，依據(jù)教學(xué)大綱的要求和教育學(xué)、心理學(xué)的原則，我把《殽之戰(zhàn)》的學(xué)習(xí)定位為在語文教學(xué)中滲透學(xué)生研究性學(xué)習(xí)。我將打破傳統(tǒng)常規(guī)，第一課時(shí)疏理篇章結(jié)構(gòu)，第二課時(shí)疏通疑難字詞句，第三課時(shí)講析人物形象和外交辭令。

　　基礎(chǔ)知識目標(biāo)：

　　把握文章思路和內(nèi)容，把握戰(zhàn)爭的來龍去脈。這是我依據(jù)教學(xué)大綱對本課的要求而確立的。

　　能力目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力。這是結(jié)合我教的這兩個(gè)班特點(diǎn)：邏輯思維較強(qiáng)，渴望高層次的發(fā)展和深層次的分析，但思維方式較為單一，思維深度欠深刻而確立的。

　　德育目標(biāo)：

　　認(rèn)識“以貪勤民”“驕傲輕敵”必?cái)〉牡览�，對學(xué)生進(jìn)行國家利益高于一切的愛國主義教育，進(jìn)行居安思危，振興中華的教育。目的是為了提高學(xué)生明辨是非的能力。我遵循語文老師在語文課堂中應(yīng)加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)教育的神圣職責(zé)而確定的。

　　3．說教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本文以時(shí)間為序、以蹇叔的真知灼見為線索，把紛繁復(fù)雜的人物和事件組織得有條不紊。鑒于此，我把第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)放在把握文章思路上，至于人物形象，表現(xiàn)手法，就適當(dāng)點(diǎn)到為止，不做過多分析。分析文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我將重點(diǎn)講析開頭一段。因?yàn)榈谝欢翁崾救�文的脈絡(luò)，可以理清文章思路，促進(jìn)學(xué)生精讀課文。我希望通過這節(jié)課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀古文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，鑒賞能力，思維能力，創(chuàng)造能力，使學(xué)生得到滿足感和自信心。

　　二、說教法和學(xué)法

　　1、交流互動(dòng)式結(jié)構(gòu)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生借助已有的知識，使學(xué)習(xí)成為一種活動(dòng)。交流式結(jié)構(gòu)，即把學(xué)生放在主動(dòng)地位上，讓其在課堂動(dòng)態(tài)交流中學(xué)習(xí)。學(xué)生在討論、辯論和交換看法的過程中，解決語文教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，并做到集思廣益，化難為易，化繁為簡，以求達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文思維和語言表達(dá)能力的目的。教學(xué)中學(xué)生始終處于激烈的，緊張的、思考的動(dòng)態(tài)性學(xué)習(xí)環(huán)境中，老師只是在關(guān)鍵處隨機(jī)點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的潛力，這有利于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和創(chuàng)造力。通過交流，教會(huì)學(xué)生如何與人相處，也正是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。互動(dòng)式結(jié)構(gòu)突出了師生在語文教學(xué)活動(dòng)中的`雙向交流的特點(diǎn)。其優(yōu)點(diǎn)是充分體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”的應(yīng)有地位。教師作為學(xué)長參與學(xué)習(xí)，共同探究知識。采用互動(dòng)式的教學(xué)結(jié)構(gòu)關(guān)鍵是要我們語文老師設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)和使用的教學(xué)手段。

　　2、研究性閱讀。所謂研究性閱讀，是指以問題為中心，讓學(xué)生去獨(dú)立思考、研究探索，去表達(dá)、去創(chuàng)造，從而感受和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生和形成過程，不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”。其目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，訓(xùn)練學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操，塑造學(xué)生人格。其特征是：以問題研究為中心，問題的來源可以是教師，也可以是學(xué)生，還可以是其他材料，但都必須立足于教材，有大綱教材為依據(jù)。英國有句諺語：（問題是打開知識寶庫的鑰匙）愛因斯坦得出結(jié)論：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。目前我們的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于“老師問學(xué)生答”的學(xué)習(xí)模式。在這節(jié)課，我將建立開放型中學(xué)語文教學(xué)模式，努力讓學(xué)生就課文提出問題，多提問題，探究問題，解決問題。研究性閱讀包括以下環(huán)節(jié)：導(dǎo)入—感知—設(shè)疑—研究—討論—表達(dá)創(chuàng)造—總結(jié)評價(jià)，環(huán)環(huán)相扣。在教學(xué)內(nèi)容上我做如下安排：研讀第一自然段——?dú)w納全文內(nèi)容———總結(jié)文章思路。

　　3．使用CAI課件，優(yōu)化課堂教學(xué)。由于CAI課件具有投影片所沒有的動(dòng)態(tài)變化，而且操作簡單易行又靈活自如，真正體現(xiàn)了電化教學(xué)的優(yōu)勢。CAI課件以其突出的直觀性、形象性和生動(dòng)性，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官進(jìn)行感知、理解、記憶和鞏固，大大提高了學(xué)生形象思維的效率。通過多媒體的動(dòng)態(tài)功能節(jié)省了時(shí)間，突出了教學(xué)重點(diǎn)，很好地解決了課堂知識容量大與課時(shí)緊的矛盾。

　　三、說教學(xué)過程

　　在確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本課時(shí)我的教學(xué)思路主要是運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的理論，以信息反饋為主線，將“交流互動(dòng)”學(xué)習(xí)模式貫穿始終，努力做到在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生邊研究，邊思考，邊提問，邊交流，邊創(chuàng)新，達(dá)到掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的目認(rèn)知理論中的格斯塔學(xué)派認(rèn)為，教師要善于安排教材或提問，把關(guān)鍵性的東西放在較為突出的地位，但并不完全顯露以便讓學(xué)生經(jīng)過努力自己掌握問題，而問題的難度還可加深。

語文說課稿 篇5

　　《陳太丘與友期》處于人民教育出版社中學(xué)語文教材第一冊第五單元的第25課，語文第一冊聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，讓語文世界與生活世界等同合一;提出語文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念;注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，文學(xué)素養(yǎng)作為語文素養(yǎng)的一個(gè)組成部分，對學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在第一冊語文教學(xué)中起著重要作用。因此我確定的教學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo))是知識與能力：積累文言詞語;能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。過程與方法：分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)。情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。教學(xué)重難點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語。

　　【教學(xué)對象分析】

　　初中是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。本文是學(xué)生接觸的第四篇古文，由于我班學(xué)生基礎(chǔ)差，如何教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好本文，培養(yǎng)學(xué)生懂禮守信的好品質(zhì)，是老師思考的重點(diǎn)。

　　【說課型定位】

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于古文學(xué)習(xí)提出了明確的要求。注意語言品味，語感的形成，情感熏陶的.基礎(chǔ)上突出文體色彩，應(yīng)以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　【說教法】

　　閱讀法：讀時(shí)品味人物語言，體會(huì)人物表達(dá)情感。

　　探究法：交流讀時(shí)的感受，疏通文意，理解課文內(nèi)容。

　　評價(jià)法：在理解的基礎(chǔ)上對人物進(jìn)行評價(jià)。

　　【說學(xué)法】

　　朗讀法：反復(fù)朗讀課文，疏通文意，理解課文內(nèi)容,熟讀背誦。

　　合作法：交流自己對這篇課文所探究的點(diǎn)，進(jìn)而形成開放式話題。

　　【說教學(xué)流程】

　　教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體使用活動(dòng)目的導(dǎo)入 導(dǎo)語引人。 展示課題。 渲染氣氛，促使學(xué)生思考。

　　整體感知 范讀，引導(dǎo)學(xué)生勾畫重點(diǎn)詞語。 1、聽朗讀。

　　2、自主學(xué)習(xí)課文。

　　3、朗讀。

　　4、掌握重點(diǎn)字詞。

　　5、初步疏通文意。

　　6、復(fù)述課文。

　　7、表演課文。 1、出示教學(xué)目標(biāo)。

　　2、多媒體顯示需要重點(diǎn)掌握的字詞。

　　3、多媒體顯示補(bǔ)充省略部分的意見，并作強(qiáng)調(diào)。 生自主讀文，獨(dú)立解決問題，師引導(dǎo)討論解決，并總結(jié)解決字詞的方法。生復(fù)述課文，其他學(xué)生評價(jià)，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，統(tǒng)一意見，加強(qiáng)對課文的理解。

　　分析質(zhì)疑 提出問題。 1、小組討論。

　　2、集體朗讀課文，培養(yǎng)文言語感。

　　3、指導(dǎo)背誦課文。 1、出示問題。

　　2、多媒體出示無標(biāo)點(diǎn)的原文。 在學(xué)生再三朗讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦古文的技巧。

　　合作探究 1、老師參與小組討論引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　2、就學(xué)生提出的問題，老師點(diǎn)撥。 1、學(xué)生討論，提出可探討性的問題。

　　2、就學(xué)生提出的問題討論，老師點(diǎn)撥。

　　3、請學(xué)生談?wù)剰倪@則故事里學(xué)到了什么? 歸納出示問題。 學(xué)生提出問題，老師參與討論，以便掌握情況;老師引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題歸類。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極爭辯，不一定要求統(tǒng)一對問題的認(rèn)識。

　　拓展訓(xùn)練 1、完成表格。

　　2、閱讀《世說新語》里另一個(gè)故事，你從中學(xué)習(xí)到了什么? 多媒體出示拓展訓(xùn)練。 鞏固學(xué)生對重點(diǎn)字詞的掌握，同時(shí)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大知識量，檢查學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。

　　【設(shè)計(jì)說明】

　　這堂課的設(shè)計(jì)，主要有以下幾方面的特點(diǎn)：

　　1、充分利用學(xué)生學(xué)過的知識，將“禮”、“信”和《論語》聯(lián)系起來，體現(xiàn)了文章中人物思想之“本”，使學(xué)生對“儒家”思想有了初步的認(rèn)識。做到深入淺出。從而使課堂教學(xué)內(nèi)容，就不會(huì)因?yàn)橹唤鉀Q一篇短小的文章顯得單薄。

　　2、去掉文章的標(biāo)點(diǎn)符號，還古文之原貌，請學(xué)生朗讀。這一設(shè)計(jì)使學(xué)生更多的認(rèn)識了古文，而且對培養(yǎng)學(xué)生的語感有很好的效果。學(xué)生的反應(yīng)較好，較新鮮。

　　3、對于課文的研討，設(shè)計(jì)由學(xué)生自己討論出問題，再討論解決問題，突出體現(xiàn)了兩個(gè)交流：學(xué)生之間的交流、學(xué)生與文本的交流，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對文本的體驗(yàn)，符合課改的要求;而老師參與討論，并適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、小結(jié)，體現(xiàn)了師生交流，由于學(xué)生是在沒有框架的情況下發(fā)問、研討，這就對起引導(dǎo)作用的老師，提出了很高的要求。

　　4、學(xué)生課本劇的表演，使學(xué)生對本文的理解進(jìn)一步加深。充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作和學(xué)生的主體性。

　　5、花較短的時(shí)間，請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受，進(jìn)入文本，再從文本中走出，高于文本。這一設(shè)計(jì)，看似簡單，卻在整個(gè)課堂中起到非常大的作用，沒有了老師最后“力盡聲色”、略顯乏味的小結(jié)，取而代之的是學(xué)生爭先恐后的發(fā)言。使整個(gè)課堂凸現(xiàn)“學(xué)生為主體”這一特點(diǎn)。

　　6、作業(yè)的設(shè)計(jì)，講究了課內(nèi)、課外的銜接，講究由淺到深，講究運(yùn)用、積累知識。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　對話的背景：友人不至，太丘舍去

　　陳太丘與友期 對話的過程：友人發(fā)怒，元方對答

　　對話的結(jié)果：友人慚引，元方不顧

語文說課稿 篇6

　　一、說教材

　　1、說教學(xué)內(nèi)容：《雪孩子》這篇課文選自語文人教版第一冊第六單元。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，敘述了勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云的童話故事。文章易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力。本篇課文為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的成就感。本文的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字和朗讀課文。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)文章在本冊中的安排位置及低段孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)情況，我為孩子們定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　(1)認(rèn)識10個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識1個(gè)偏旁“子”。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(3)了解課文內(nèi)容，懂得別人有困難的時(shí)候，要勇于伸出援助之手。

　　3、課時(shí)安排：本文安排2課時(shí)，第1課時(shí)，認(rèn)識生字初讀課文，學(xué)習(xí)一、二自然段。第2課時(shí)，正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)課文3~8自然段，了解雪與云之間的變化過程，體會(huì)雪孩子助人為樂的精神。會(huì)寫“瓜、衣來”3個(gè)字。

　　二、說學(xué)生

　　小學(xué)生在他們幼兒時(shí)期的具體形象思維的基礎(chǔ)上開始明顯地朝著兩個(gè)方向發(fā)展：一個(gè)是初級抽象邏輯思維的方向，一個(gè)是一般形象思維的方向。無論哪一個(gè)方向都離不開具體的物象，根據(jù)低年級學(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的童話世界中。當(dāng)充滿情趣的畫面展現(xiàn)在孩子面前時(shí)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地認(rèn)字，自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學(xué)生的識記情況進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，就會(huì)事半功倍。

　　三、說教法、學(xué)法

　　低段孩子思維主要以形象思維為主，而形象思維又離不開具體的物象，故在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程時(shí)，我采取情境教學(xué)的模式，聲畫同步、視聽結(jié)合的教學(xué)手段，反映課文的內(nèi)在意義，刺激孩子形象思維對具體物象的感知力，幫助他們從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現(xiàn)象的層次中，向一般形象思維的精確的、內(nèi)在的和本質(zhì)的較高層次過渡。

　　因本文是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，故學(xué)習(xí)課文時(shí)，首先讓學(xué)生采用圖文結(jié)合、字句結(jié)合、互幫互助的方式，在游戲中學(xué)的形式，來學(xué)習(xí)文章及生字，其次讓學(xué)生讀中識字、讀中觀圖、讀中說話、讀中想象、讀中悟情。

　　四、說教學(xué)過程

　　下面我重點(diǎn)講一講我是如何運(yùn)用教法及學(xué)法，來幫助孩子完成以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的'。

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　(課件出示：雪花紛飛的場景)下雪啦!下雪啦!雪花可真美啊!(板書：雪)誰知道雪花是怎么樣的?美麗的雪花下了一天一夜，房子上、樹上、地上一片白�？囱┑厣蟻砹艘粋�(gè)孩子，(出示“雪孩子”圖形剪影)同學(xué)們，你們知道它是誰?(雪孩子、雪娃娃、雪人……)(板書：孩子)誰認(rèn)識“孩”這個(gè)字?(說說“孩”的音形義)最后齊讀課題。這一環(huán)節(jié)旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的情境，通過板畫雪花、出示雪孩子引起孩子們學(xué)習(xí)《雪孩子》這篇課文的興趣。

　　(二)初讀感知。

　　雪孩子長得怎么樣?(可愛、很漂亮、很白)是的，它很美，很可愛。老師這里有一個(gè)關(guān)于這個(gè)可愛的雪孩子的非常感人的故事，你們想讀嗎?在讀課文前，老師想問大家一個(gè)問題：遇到不認(rèn)識的字，你會(huì)怎么辦?(預(yù)設(shè)：問同學(xué)，問老師，看后面的生字表……)這一環(huán)節(jié)在交流認(rèn)字的辦法的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法。

　　1、下面老師就讓大家讀這個(gè)故事，請同學(xué)們注意，自己讀一讀課文，并圈出不認(rèn)識的字;想辦法弄懂圈出的字的讀音。這一步是想讓學(xué)生先自己學(xué)會(huì)不認(rèn)識的生字，這樣的印象可能會(huì)更深。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞。

　　(出示以下生字詞)讓 往 /一起玩 化了 /休息 知道 /燒著了 睡覺 /玩累了 救出了 柴堆

　　指名學(xué)生領(lǐng)讀(第一組都是后鼻音，第三組的第2個(gè)音節(jié)讀輕聲，第四組的“著”“覺”是多音字，第四組詞中很多沒出現(xiàn)過)。出現(xiàn)不帶拼音的詞語組合，及單字氣球游戲，學(xué)生認(rèn)讀。(個(gè)別讀，小組讀，全班讀)學(xué)生交流認(rèn)記生字的方法。

　　3、再自己讀課文，思考這個(gè)故事講了雪孩子的一件什么事?(預(yù)設(shè)：1、這個(gè)故事講的是雪孩子救人的事。2、這個(gè)故事講的是雪孩子不顧自己的生命危險(xiǎn)，從大火中救出了小白兔的故事……)說得對。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生整體感知能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是說話能力訓(xùn)練。

　　(三)品讀課文。

　　教師為學(xué)生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述那是什么樣子，更重要的是引發(fā)他們的想象。而想象是一種不受時(shí)間和空間限制的、自由度極高的思維活動(dòng)，學(xué)生們可以根據(jù)生活中存在的事物或生活中尚未出現(xiàn)過的事物，讓自己的思維自由地馳騁，任意變換和組合。老師在思維教學(xué)活動(dòng)中只是為學(xué)生提供了想象的具體材料，給學(xué)生自由發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長。

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　那么這個(gè)故事發(fā)生前天氣是怎么樣的呢?請同學(xué)們大聲地朗讀課文第一段，然后思考老師提出的問題。(學(xué)生朗讀課文)(故事發(fā)生前，天氣是這樣的，大雪一連下了好幾天。)從哪些詞語可以看出雪下得大，下的時(shí)間也長呢?用波浪線畫下來。( “一天一夜”)誰能用讀來表現(xiàn)雪下得很大，下得久的意思。(指名讀，再齊讀第一段的第一句)下了這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢?(出示圖片與句子：房子上、樹上、地上一片白。)這是一幅多美的雪景圖啊。(指導(dǎo)朗讀第一自然段的第二句)這一步幫助學(xué)生讀中觀圖，理解文本內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　師講述第二自然段內(nèi)容導(dǎo)入(出示圖片3)這幅圖畫了什么?(小白兔和雪孩子玩得很開心)從哪里看出小白兔和雪孩子玩得很開心?(引導(dǎo)學(xué)生從圖中、文中找出體現(xiàn)“開心”的人物動(dòng)作、神態(tài)及相關(guān)的詞語)“又唱又跳”這個(gè)詞你是怎樣理解的?(兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行)

　　你能看著圖中小白兔和雪孩子的神態(tài)，用又“”又“”來說說他們的神態(tài)嗎?(又說又笑)還能說說雪孩子的樣子嗎?(又白又胖)

　　匯報(bào)朗讀。(學(xué)生在讀中悟出要用高興的語氣來讀這一自然段)除了又唱又跳，你想象一下，他們還可能玩什么?(生交流)小白兔和雪孩子玩得多高興，多快樂啊，那他們玩累了坐下來休息時(shí)，會(huì)互相說些什么呢?(生交流)小白兔多高興啊!那誰想做小白兔，來讀一讀這一段話呢?

　　3、師講述期間發(fā)生的事情導(dǎo)入第7、8自然段。

　　雪孩子跑到小白兔的家門前，面對滾滾的濃煙，熊熊燃燒的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它會(huì)怎樣做呢?(生交流)的確，在雪孩子救小白兔的過程中，許多地方都使我們深受感動(dòng)。多好的雪孩子啊，面對將被大火吞沒的小白兔，它不顧一切地沖進(jìn)火海。煙是那么嗆人，火是那么燙人，它全然不顧，在大火中尋找著小白兔，找啊找啊，終于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外沖去。讓我們一起帶著感情讀讀第7自然段吧。(學(xué)生齊讀課文)由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我們可愛的雪孩子呢?(放錄象：雪孩子融化一段)是啊，當(dāng)雪孩子抱起小白兔沖出屋來時(shí)，它已經(jīng)沒有什么力氣了。它全身的雪在不住地融化，可它仍然緊緊地抱著小白兔，搖晃著身體一步一步地向前走去。(聲音越來越低沉)它想堅(jiān)持把小白兔抱到一個(gè)最安全的地方，但它已經(jīng)沒力氣了，最后，它的頭也完全融化了，眼珠掉到了地上，我們的雪孩子化成了一地的水。(停頓)現(xiàn)在，我們的男生有感情地讀讀第8自然段。(男生齊讀課文)小白兔得救了，然而，當(dāng)他醒來發(fā)現(xiàn)雪孩子不見了的時(shí)候，小白兔怎樣了?多好的雪孩子啊，難道它真的就這樣離小白兔而去，離我們而去了嗎?不，它不會(huì)離開我們的，你們看，它不是還在嗎?(放錄象：雪孩子變成白云一段)

　　猜想故事的結(jié)局是訓(xùn)練學(xué)生想象力的有效方法之一，在猜想過程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)課文中的某些提示，根據(jù)自己充滿個(gè)性化的愿望，想象出豐富奇特的結(jié)局，運(yùn)用這種常用的思維教學(xué)方法，可以開啟學(xué)生的形象思維。雪孩子離開我們了嗎?那它在哪兒呢?(學(xué)生想象說：我們可愛的雪孩子在天上，它變成了一朵美麗的白云。)兔媽媽看著那朵美麗的白云會(huì)說些什么呢?小白兔又會(huì)怎樣說呢?但那白云慢慢地飄走了，越飄越遠(yuǎn)，小白兔看見了，多么難過啊，同學(xué)們，我們給小白兔想個(gè)辦法把雪孩子留住，讓它永遠(yuǎn)和小白兔在一起吧。

　　(四)情感的升華

　　說得真好。學(xué)了這個(gè)故事，同學(xué)們也喜歡上了這個(gè)可愛的雪孩子，你們愿意永遠(yuǎn)和雪孩子在一起嗎?(愿意。)那我們怎樣才能讓雪孩子永遠(yuǎn)在我們身邊呢?同學(xué)們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著想，雪孩子就永遠(yuǎn)和我們在一起，我們也就是一個(gè)個(gè)可愛的雪孩子。(全班配樂朗讀。)

　　(五)寫字指導(dǎo)

　�、俑鶕�(jù)“從上到下，從左到右”的原則，學(xué)生看田字格的筆畫筆順，書空一遍。

　　②“瓜”和“衣”都有一長撇、一短撇，它們的寫法有什么不同?(出示這兩個(gè)字，并將字中的長短撇用紅筆標(biāo)明，以方便學(xué)生觀察，特別要注意撇、捺兩筆的對稱。)指導(dǎo)寫“瓜”和“衣”。注意兩長撇的不同：一個(gè)豎撇，另一個(gè)是斜撇。兩短撇的不同：一個(gè)是臥撇，另一個(gè)是短撇。

　　學(xué)生練寫。學(xué)生自己寫“來”。(注意撇捺兩筆的對稱)

　　學(xué)生展示寫字本，互相評議。

　　(六)作業(yè)：續(xù)編故事《雪人回來了》

　　(七)說板書：

　　救出了

　　雪孩子——小白兔

　　化了

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