巨人的花園說(shuō)課稿模板匯編10篇
作為一名教師,總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿,認(rèn)真擬定說(shuō)課稿,快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編精心整理的巨人的花園說(shuō)課稿10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
巨人的花園說(shuō)課稿 篇1
一、 緊扣特點(diǎn)說(shuō)教材
1.教材分析
《巨人的花園》講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,便在花園的周?chē)鹆藝鷫,將孩子們拒之門(mén)外。從此,花園里花不開(kāi),鳥(niǎo)不語(yǔ),一片荒涼。后來(lái),在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下,巨人拆除了圍墻,與孩子們共同生活,感到無(wú)比的幸福。
2.教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)與技能:學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合,通過(guò)對(duì)比朗讀感受本篇童話(huà)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
(2)過(guò)程與方法:學(xué)會(huì)多元交流,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和大家交流閱讀感受。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):抓住童話(huà)中不同人物的言行描寫(xiě)細(xì)細(xì)品味。
難點(diǎn):在悟讀中初步體會(huì)本篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
二、促進(jìn)發(fā)展說(shuō)教法
《新課標(biāo)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此,根據(jù)課文特點(diǎn),我將圍繞“對(duì)比”展開(kāi)教學(xué)。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比思考,引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來(lái)實(shí)施教學(xué),同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合,滲透學(xué)習(xí)方法。
三、培養(yǎng)能力說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,在本課的`教學(xué)中我滲透了讀中悟,悟中讀的學(xué)法。正所謂書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),通過(guò)形式多樣的誦讀,讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法,可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng),從而提升學(xué)習(xí)的效果。
四、循序漸進(jìn)說(shuō)程序
第一環(huán)節(jié):精彩回顧,繼續(xù)學(xué)文。
上課伊始,我這樣問(wèn)學(xué)生:“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)對(duì)這篇童話(huà)有了初步的了解,下面,咱們來(lái)玩?zhèn)跟童話(huà)有關(guān)的小游戲——看圖片,猜猜看,它們來(lái)自于哪篇童話(huà)?”我會(huì)在屏幕上出示幾位童話(huà)主人公,很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。
第二環(huán)節(jié):精讀課文,突破重點(diǎn)。
(一)花園變化前后的對(duì)比讀
1.提示說(shuō)話(huà),接觸對(duì)比
讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文,想想巨人的花園原來(lái)是什么樣的,后來(lái)又是怎樣的?并在相關(guān)的語(yǔ)句下畫(huà)上記號(hào)。稍后,適時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語(yǔ)句。
2.對(duì)比朗讀,感受對(duì)比
以對(duì)比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫(xiě)花園漂亮的語(yǔ)句,再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤、荒涼的語(yǔ)句和花園后來(lái)又富有春意的語(yǔ)句,最后再讀讀描寫(xiě)花園變成了冬天的語(yǔ)句。
(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀
1.巨人的性格
(1)我這樣引導(dǎo)學(xué)生:“這可真是一個(gè)神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有,同樣一個(gè)花園,為什么會(huì)有這么大的不同呢?”
(2)“當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園,態(tài)度是怎么樣的?”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文,劃出有關(guān)的語(yǔ)句。
(3)當(dāng)學(xué)生交流完后,我適時(shí)出示相關(guān)語(yǔ)句:“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”、“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”、“喂!你趕快滾出去!”在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話(huà)時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:請(qǐng)你們讀一讀這三句話(huà),并聯(lián)系上下文想一想,巨人說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候,心里可能是怎么想的?他說(shuō)話(huà)的時(shí)候可能是什么樣子的?
2.孩子們的性格
讓學(xué)生試著上面的方法,找一找,讀一讀,品一品,悟一悟。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句:小男孩沒(méi)有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過(guò)想象補(bǔ)白:小男孩會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么?讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本,與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)。
(三)巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀
1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無(wú)情的句子。
2.再讓學(xué)生找出描寫(xiě)巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句:“喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!”再次朗讀,然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。
第三環(huán)節(jié):巧設(shè)練筆,升華情感
設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆:“巨人趕走了小孩,你覺(jué)得他趕走的僅僅是小孩嗎?還有什么?你想對(duì)他說(shuō)些什么?”讓學(xué)生在練筆中,再次升華學(xué)生的情感。
第四環(huán)節(jié):廣泛閱讀,超越文本
結(jié)合本單元綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生收集更多的童話(huà)故事讀一讀,并開(kāi)展一次講童話(huà)、演童話(huà)的比賽。
五、理清脈絡(luò)說(shuō)板書(shū)
9.巨人的花園
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冬────────────春
( 孩子 )
巨人的花園說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇意蘊(yùn)深刻的童話(huà),講了這樣一個(gè)故事:一個(gè)巨人擁有一座美麗的花園,但當(dāng)他看見(jiàn)孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣,把孩子們都趕了出去,他的自私換來(lái)了花園的寒冬,后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒,巨人知道了自己的冷酷后,他把花園送給了孩子們。從此,花園成了孩子們的樂(lè)園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事,對(duì)四年級(jí)的學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):
。1)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi),綠樹(shù)成蔭,洋溢”等詞語(yǔ)。
。2)有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫(huà)面。
(3)了解童話(huà)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo):
學(xué)生自讀自悟,合作探究,讀懂課文內(nèi)容。
3、情感目標(biāo):
讀懂課文內(nèi)容,懂得快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理。
4、教學(xué)重點(diǎn):
想象畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
5、教學(xué)難點(diǎn):
邊讀邊想,通過(guò)朗讀,體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
三、設(shè)計(jì)理念
《新課標(biāo)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,大力提倡自主、合作、探究的方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學(xué)生探究的重要方式,讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō),在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話(huà),讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點(diǎn)燃心中的明燈,使他們學(xué)有所獲。
四、教學(xué)策略
教無(wú)定法,妙在學(xué)法,貴在授法。
本課內(nèi)容生動(dòng)、意蘊(yùn)深刻、情節(jié)引人入勝。因此,在教學(xué)中我充分利用教材的特征,以學(xué)生的發(fā)展為核心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),我采取了如下教學(xué)策略。
1、創(chuàng)沒(méi)情境,引發(fā)想象。
小學(xué)中年級(jí)學(xué)生仍然以直觀(guān)形象思維為主,我采用生動(dòng)逼真的畫(huà)面讓學(xué)生深刻感受到花園巨人的前后變化,以景入手把他們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,從而激發(fā)了學(xué)生的想象力,真正讓學(xué)生做到愿學(xué)、愿說(shuō)、樂(lè)學(xué)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)學(xué)和會(huì)說(shuō)。
2、以情導(dǎo)讀,以讀促悟。
以情導(dǎo)讀,以讀促悟,是本課教學(xué)中最突出的學(xué)習(xí)方法,教學(xué)中我給予學(xué)生充分的.時(shí)間和多樣的形式進(jìn)行朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中感受語(yǔ)言的優(yōu)美,在讀中獲得情感的體驗(yàn),教師在學(xué)生研讀的過(guò)程中及時(shí)評(píng)價(jià)不斷鼓勵(lì),通過(guò)“讀―議―悟”的形式,讓學(xué)生在讀中悟情,再以情促讀,把語(yǔ)感的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。
五、說(shuō)學(xué)法:
崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò):閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確、讀正確、讀流利,最好能讀出感情。還有一個(gè)重要任務(wù):“認(rèn)字記詞、積累語(yǔ)言。此外,還要培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣,習(xí)得初步的讀書(shū)方法,體現(xiàn)正確價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)”。在這個(gè)理念的指導(dǎo)下,我根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn),在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式,以情導(dǎo)讀,以讀促悟。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┘と(dǎo)入,初讀全文。
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)童話(huà)具有莫大的興趣。針對(duì)這一點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入:同學(xué)們,中外童話(huà)是一座巨大的寶庫(kù),篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話(huà)讓我們深深陶醉,久久迷戀。有了童話(huà),我們的童年生活變得絢麗多彩。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話(huà)世界,去感受童話(huà)的無(wú)窮魅力吧!
這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
師:學(xué)貴生疑,疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是品讀全文,讓我們?cè)谧掷镄虚g尋求答案好嗎?
。ǘ、初讀感知
1、出示自讀要求
請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,讀通句子。讀完以后,想想自己能解答其他學(xué)生提出的哪些問(wèn)題。
2、學(xué)生自由讀書(shū)
給學(xué)生一個(gè)選擇的空間,讓其在沒(méi)有約束的情境下自主閱讀,獲取自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。
3、檢查自學(xué)
。ǘ嗝襟w課件出示生字詞)
A、準(zhǔn)字音,讀出味道。
B、住字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
C、理解詞義,引入文本。
巨人的花園說(shuō)課稿 篇3
一、緊扣特點(diǎn),說(shuō)教材
《巨人的花園》是人教版教材第七冊(cè)的一篇課文。是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事,講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,他在花園周?chē)鹆烁邏,將孩子們拒于墻外。從此,園里花不開(kāi),鳥(niǎo)不語(yǔ),一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天,孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái),春天也就跟著孩子們來(lái)了,園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后,花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái),在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂(lè)園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比,正是在這些對(duì)比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
二、解讀文本,說(shuō)理念
細(xì)細(xì)品讀課文,發(fā)現(xiàn)作者筆下的巨人,當(dāng)陰冷的自私盤(pán)踞在心頭之時(shí),孩子們遠(yuǎn)離,他的花園雪花飛舞;當(dāng)溫暖的陽(yáng)光照徹巨人心房的時(shí)候,孩子們親近他,他的花園是一片萬(wàn)紫千紅的春色。王爾德以藝術(shù)的形象告訴我們,自私、封閉、狹隘的人不僅不能長(zhǎng)久地?fù)碛忻篮玫氖挛,更不可能擁有人生的春天,甚至(xí)髿⒁磺械拿琅c希望。所以我打算以“變”為中心,輻射全文,圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開(kāi)教學(xué)。在設(shè)計(jì)教案時(shí),我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)不同層面、多種形式的讀,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,探究文本的意蘊(yùn),體悟文本的情愫,感受文本的美妙,讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言的過(guò)程中,獲得言語(yǔ)智慧的滋養(yǎng),享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文所帶來(lái)的愉悅。
三、聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)策略
1、策略特點(diǎn):根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn),在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式,以情導(dǎo)讀,以讀促悟。
2、教學(xué)法:根據(jù)課文特點(diǎn),圍繞“對(duì)比”展開(kāi)教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比,冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比以及巨人醒悟前后的言行對(duì)比。通過(guò)想象情境教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué),同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合。滲透學(xué)習(xí)方法。重視學(xué)生的個(gè)性化感悟,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟、合作討論,關(guān)注課堂教學(xué)生成,實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。
四、循序漸進(jìn),說(shuō)流程
。ㄒ唬、激趣導(dǎo)入
1、師:大家喜歡讀童話(huà)故事嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的一個(gè)有趣的童話(huà)。
2、揭題,齊讀。
。ǘ⒊踝x感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況
。1)、生字詞認(rèn)讀:
。2)、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“覆蓋”
。ㄈ⑵纷x感悟
。1)尋找描寫(xiě)花園的句子,進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀。 根據(jù)學(xué)生回答教師總結(jié)板書(shū):迷人 荒涼 鳥(niǎo)語(yǔ)花香, 引出“圍墻”,是“圍墻”讓花園發(fā)生了變化。
(2)、點(diǎn)撥,梳理:誰(shuí)砌起了這道墻,是怎樣砌成的?讓孩子尋找巨人斥責(zé)孩子的句子,感受“砌墻”。 在找、讀、品、悟中,感受巨人的自私、冷酷、狹隘。
。3)“砌墻”后巨人得到怎樣的結(jié)果?再次找、讀品悟,通過(guò)與巨人斥責(zé)孩子語(yǔ)句的對(duì)比朗讀中,讓學(xué)生明白自私、封閉、狹隘的人不僅不能長(zhǎng)久地?fù)碛忻篮玫氖挛铩?/p>
。4)這無(wú)情的墻拆了嗎?是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度呢? 隨著對(duì)課文的分析,逐步板書(shū)
迷人 鳥(niǎo)語(yǔ)花香
自私 荒涼 快樂(lè)
苦惱
無(wú)私的分享 真正的快樂(lè)
。ㄋ模 升華情感
1 同學(xué)們,從巨人的花園重新充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)中,你明白了什么道理?
2 請(qǐng)為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并說(shuō)明理由。
3 送巨人一句話(huà)。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力,形成自己的名言,告誡巨人的同時(shí)自己也受到陶冶。
。ㄎ澹┱n外拓展
把《巨人的花園》編成童話(huà)劇,以小組為單位演一演。
五、回眸課堂,說(shuō)反思
本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
作為三年級(jí)的學(xué)生,他們已接觸了不少童話(huà),童話(huà)本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對(duì)童話(huà)的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教師的精心引導(dǎo),因?yàn)楹⒆觽儺吘箾](méi)真正掌握閱讀童話(huà)的技巧。
在教學(xué)時(shí),我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō),在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話(huà),通過(guò)多層次的多形式的'反復(fù)品讀、揣摩感悟,促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會(huì)花園的變化環(huán)節(jié)中,在我讓學(xué)生找出描寫(xiě)花園變化的句子,反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫(huà)面,與前面美麗的情景形成鮮明的對(duì)比。體會(huì)巨人的態(tài)度環(huán)節(jié)中,通過(guò)自行朗讀感悟,揣摩巨人的心理,因?yàn)槊鑼?xiě)巨人冷酷無(wú)情的語(yǔ)氣是文章朗讀評(píng)論的重點(diǎn)。這個(gè)地方理解的好壞直接影響到后面重點(diǎn)句子“喚來(lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心!”這句話(huà)的理,讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,讓他們學(xué)有所獲。感悟性閱讀 抓住重點(diǎn),這一塊的閱讀,需要抓住重點(diǎn),品讀感悟。解。課的最后,鏈接本文的作者王爾德,名人檔案。拓展作業(yè),收集有關(guān)幸福的名人名言。把《巨人的花園》編成童話(huà)劇,以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話(huà)故事,用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣。
巨人的花園說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1。教材地位和作用
《巨人花園》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三組第一篇文章,和《幸福是什么》、《去年樹(shù)》《小木偶故事》一起構(gòu)成童話(huà)單元,作為單元起始篇目,學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元基礎(chǔ)。
2。教材內(nèi)容
《巨人花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)一篇童話(huà)故事,文章通過(guò)巨人和花園諸多變化,揭示“能和大家一起分享快樂(lè)才是真正快樂(lè)“道理。
3。教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設(shè)計(jì),基于以上對(duì)教材理解,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下:
、倌苷_流利地朗讀課文,認(rèn)識(shí)、理解課文生字新詞。
、谀芨鶕(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面,品讀感悟文章內(nèi)涵,
③在對(duì)比閱讀中,初步明白“做人不能自私自利,快樂(lè)要與大家分享”道理。
4。教學(xué)重難點(diǎn)
童話(huà)主要是通過(guò)豐富想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,基于文體特點(diǎn),確定教學(xué)重難點(diǎn)如下:
教學(xué)重點(diǎn):想象畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上變化。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)童話(huà)特點(diǎn),感受童話(huà)魅力。
二、說(shuō)教法
《新課標(biāo)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受。因此,本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。本文人物形象鮮明,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美,情節(jié)夸張有致,契合四年級(jí)學(xué)生閱讀興趣?梢灾笇(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法。
書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),通過(guò)形式多樣誦讀,讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀,不斷揣摩,才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法,可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間多元互動(dòng),從而提升學(xué)習(xí)效果。
四、說(shuō)教學(xué)程序
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1。投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片,讓學(xué)生猜測(cè)圖片意思。
(用直觀(guān)具體圖片激發(fā)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性,激起孩子們對(duì)文本閱讀期待。)
2。教師板書(shū)課題,學(xué)生初讀課文,驗(yàn)證自己猜測(cè)是否正確。
。ǘ﹥A聽(tīng)故事,再現(xiàn)情節(jié)。
1。播放音畫(huà)結(jié)合朗讀課件,再現(xiàn)課文情節(jié),校正字詞讀音。
。ㄇ榫呈钦Z(yǔ)文教學(xué)一個(gè)“小天地”,如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境,使學(xué)生進(jìn)入角色,就能喚起學(xué)生情感體驗(yàn),帶來(lái)意想不到收獲。)
2。投影展示重點(diǎn)字詞。
。ū经h(huán)節(jié)設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1)
。ㄈ┫胂螽(huà)面,品讀感悟。
1。男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里不同景象,其他學(xué)生閉目想象畫(huà)面,感受花園變化。
。ù谁h(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書(shū),引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2。)
2。讓學(xué)生默讀課文,找出花園變化句子,分析變化原因。
3。指名分讀巨人醒悟前后語(yǔ)言。課件展示巨人語(yǔ)言,小組合作討論“巨人說(shuō)這些話(huà)時(shí)候,心里可能是怎么想?他說(shuō)話(huà)時(shí)候可能是什么樣子?”
。ㄔO(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生探求欲望,通過(guò)小組合作,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標(biāo)精神,落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)2,突破了教學(xué)重點(diǎn)。)
(四)感悟主旨,升華情感。
投影展示問(wèn)題:花園景物和巨人態(tài)度為什么會(huì)有這樣變化,文章想說(shuō)明什么道理?
學(xué)生討論解決
。ㄍㄟ^(guò)這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí),落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3,突破教學(xué)難點(diǎn)。)
。ㄎ澹┱n堂總結(jié),布置作業(yè)
巨人的花園說(shuō)課稿 篇5
《巨人的花園》是英國(guó)著名作家王爾德寫(xiě)的一篇意蘊(yùn)深刻的童話(huà),從這篇童話(huà)中我們可以明白“獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)”的道理。以下是小編整理的巨人的花園優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿,看看這篇故事要怎么說(shuō)課吧。
一、說(shuō)教材
1.教材地位和作用
《巨人的花園》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三組的第一篇文章,和《幸福是什么》、《去年的樹(shù)》《小木偶的故事》一起構(gòu)成童話(huà)單元,作為單元起始篇目,學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)。
2.教材內(nèi)容
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事,文章通過(guò)巨人和花園諸多變化,揭示“能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)“的道理。
3.教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設(shè)計(jì),基于以上對(duì)教材的理解,結(jié)合四年級(jí)小學(xué)生特點(diǎn),設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下:
、倌苷_流利地朗讀課文,認(rèn)識(shí)、理解課文的生字新詞。
、谀芨鶕(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面,品讀感悟文章內(nèi)涵,
③在對(duì)比閱讀中,初步明白“做人不能自私自利,快樂(lè)要與大家分享”的道理。
4.教學(xué)重難點(diǎn)
童話(huà)主要是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,基于文體特點(diǎn),確定教學(xué)重難點(diǎn)如下:
教學(xué)重點(diǎn):想象畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)童話(huà)特點(diǎn),感受童話(huà)魅力。
二、說(shuō)教法
《新課標(biāo)》指出,小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是小學(xué)生個(gè)性化行為,語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)小學(xué)生自讀、自悟,充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注小學(xué)生的內(nèi)心感受。因此,本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文人物形象鮮明,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美,情節(jié)夸張有致,契合四年級(jí)小學(xué)生的`閱讀興趣。可以指導(dǎo)小學(xué)生小學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法。
書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),通過(guò)形式多樣的誦讀,讓小學(xué)生明白反復(fù)誦讀,不斷揣摩,才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法,可以實(shí)現(xiàn)文本、小學(xué)生以及小學(xué)生之間的多元互動(dòng),從而提升學(xué)習(xí)的效果。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片,讓小學(xué)生猜測(cè)圖片的意思。
。ㄓ弥庇^(guān)具體的圖片激發(fā)小學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性,激起孩子們對(duì)文本的閱讀期待。)
2.教師板書(shū)課題,小學(xué)生初讀課文,驗(yàn)證自己猜測(cè)是否正確。
(二)傾聽(tīng)故事,再現(xiàn)情節(jié)。
1.播放音畫(huà)結(jié)合的朗讀課件,再現(xiàn)課文情節(jié),校正字詞讀音。
。ㄇ榫呈钦Z(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)“小天地”,如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境,使小學(xué)生進(jìn)入角色,就能喚起小學(xué)生的情感體驗(yàn),帶來(lái)意想不到的收獲。)
2.投影展示重點(diǎn)字詞。
。ū经h(huán)節(jié)的設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1)
(三)想象畫(huà)面,品讀感悟。
1.男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里的不同景象,其他小學(xué)生閉目想象畫(huà)面,感受花園的變化。
。ù谁h(huán)節(jié)指導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書(shū),引導(dǎo)小學(xué)生在情境中解讀文本,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2。)
2.讓小學(xué)生默讀課文,找出花園變化的句子,分析變化原因。
3.指名分讀巨人醒悟前后的語(yǔ)言。課件展示巨人語(yǔ)言,小組合作討論“巨人說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候,心里可能是怎么想的?他說(shuō)話(huà)的時(shí)候可能是什么樣子的?”
(設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題,激發(fā)小學(xué)生探求的欲望,通過(guò)小組合作,激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標(biāo)精神,落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)2,突破了教學(xué)重點(diǎn)。)
(四)感悟主旨,升華情感。
投影展示問(wèn)題:花園景物和巨人態(tài)度為什么會(huì)有這樣的變化,文章想說(shuō)明什么道理?
小學(xué)生討論解決
(通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3,突破教學(xué)難點(diǎn)。)
巨人的花園說(shuō)課稿 篇6
一、緊扣特點(diǎn),說(shuō)教材
《巨人的花園》是人教版教材第七冊(cè)的一篇課文。是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事,講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,他在花園周?chē)鹆烁邏,將孩子們拒于墻外。從此,園里花不開(kāi),鳥(niǎo)不語(yǔ),一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天,孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái),春天也就跟著孩子們來(lái)了,園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后,花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái),在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂(lè)園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比,正是在這些對(duì)比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
文章中重點(diǎn)句子有兩句:一是“小男孩沒(méi)有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人!毙∧泻⒃谖闹惺且粋(gè)奇異的人物──他一伸手,桃樹(shù)馬上綻出綠芽,開(kāi)出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟,他用眼睛專(zhuān)注地看著巨人,仿佛在跟巨人說(shuō)著什么,孩子用他那雙會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛,給巨人帶來(lái)了怎樣的`震撼?巨人從小男孩的眼里讀懂了什么?課文中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),給我們留下了無(wú)限的想象空間。但從后來(lái)巨人的變化,我們可以體會(huì)到,巨人從小男孩的眼里,讀出了溫情,讀出了愛(ài)。二為“喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!”“任性”是指放任自己、不加約束;“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說(shuō)的一句話(huà),他明白了春天不到花園里來(lái)的原因:是因?yàn)樽约禾涡粤拴ぉひ淮未乌s走孩子們;是因?yàn)樽约禾淇崃拴ぉひ淮未斡?xùn)斥孩子們。他想自己獨(dú)享花園里的一切,結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話(huà)是幫助學(xué)生體會(huì)童話(huà)所揭示道理的一個(gè)關(guān)鍵性語(yǔ)句。
學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)有三:
1、結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化,明白不要自私,要學(xué)會(huì)愛(ài),快樂(lè)只有和大家一起分享了,才會(huì)真正快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):是想象畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn):在悟讀中初步體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
二、聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)策略
1、策略特點(diǎn):根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn),在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式,以情導(dǎo)讀,以讀促悟。
2、教學(xué)法:根據(jù)課文特點(diǎn),圍繞“對(duì)比”展開(kāi)教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比,冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比以及巨人醒悟前后的言行對(duì)比。通過(guò)變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué),同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合。滲透學(xué)習(xí)方法。重視學(xué)生的個(gè)性化感悟,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟、合作討論,關(guān)注課堂教學(xué)生成,實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。
三、循序漸進(jìn),說(shuō)流程
(一)、激趣導(dǎo)入
1、師:大家喜歡讀童話(huà)故事嗎?今天就投你所好,我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的一個(gè)有趣的童話(huà)。
2、揭題,齊讀。
(二)、初讀感知1、檢查預(yù)習(xí)情況
(1)、生字詞認(rèn)讀:
(2)、重點(diǎn)句子朗讀: 2、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)這些字詞,并思考:你覺(jué)得故事中的這個(gè)花園么樣?為什么?
3、交流個(gè)體感悟。
(生的幾種可能:漂亮、神奇、變化多端)
(三)、品讀感悟,花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀
1、具體說(shuō)說(shuō)花園的神奇變化:
2、根據(jù)提示,規(guī)范說(shuō)話(huà):
當(dāng)巨人外出,孩子們玩耍時(shí),花園;
而當(dāng)巨人回來(lái),禁止孩子們玩耍時(shí),花園卻。
再當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí),花園又;
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí),花園卻又。
3、隨機(jī)點(diǎn)撥對(duì)比朗讀:
(1)、描寫(xiě)花園漂亮的語(yǔ)句,讀出花園的美。
(2)、描寫(xiě)花園因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤、荒涼的語(yǔ)句。
(3)、描寫(xiě)花園又有了春意的語(yǔ)句。
(4)、描寫(xiě)花園又變成了冬天的語(yǔ)句。
4、同樣一個(gè)花園,為什么會(huì)有這么大的不同呢?
(2)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀
1、學(xué)生各抒己見(jiàn),說(shuō)說(shuō)原因。
2、點(diǎn)撥,梳理:花園之所以有那么大的變化,是因?yàn)榛▓@里人的不同。
3、隨機(jī)引導(dǎo)去感受體會(huì)巨人和孩子性格的不同。
4、巨人的性格:
(1)、師:當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園,態(tài)度是怎么樣的?認(rèn)真讀課文,劃出有關(guān)語(yǔ)句。
(2)、交流,點(diǎn)撥:
態(tài)度:生氣
相關(guān)語(yǔ)句:“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”“喂!你趕快滾出去!”
通過(guò)理解“四處逃散”“紛紛逃竄”的意思,想象巨人傷害了可愛(ài)的孩子的情景場(chǎng)面,正確把握此時(shí)巨人的生氣程度。
(3)、根據(jù)自己的理解,有感情朗讀這充分體現(xiàn)巨人性格的語(yǔ)句。
(4)、你覺(jué)得巨人是一個(gè)怎樣的人?
(5)、小結(jié)過(guò)渡:這樣的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們呢?是怎樣的?
5、孩子們的性格:(1)、結(jié)合課文,學(xué)著上述學(xué)法,找找,讀讀,品品,悟悟, (2)、交流,暢談看法!(3)、引導(dǎo)梳理:孩子們有著春天般美好的性格,會(huì)給人帶來(lái)溫暖。 結(jié)合文中語(yǔ)句朗讀。(4)、隨機(jī)理解重點(diǎn)句:小男孩沒(méi)有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人!∠胂笱a(bǔ)白:小男孩會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么。(3)、巨人醒悟前后的言行對(duì)比, 1、再一次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無(wú)情!2、找讀描寫(xiě)巨人醒悟后言行的語(yǔ)句:
重點(diǎn)句:(巨人說(shuō):)“喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊! 談?wù)勛约簩?duì)這句話(huà)的理解!3、梳理揭示寓意:不要自私,要學(xué)會(huì)愛(ài),快樂(lè)只有和大家一起分享了,才會(huì)真正快樂(lè)。
四、美讀小結(jié)
1、師引讀最后一小節(jié):是的,從此以后,巨人的花園再也不變化了,它永遠(yuǎn)成了孩子們的樂(lè)園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧,他們多快樂(lè)!
2、齊讀最后一小節(jié)。
巨人的花園說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1.教材地位和作用
《巨人的花園》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三組的第一篇文章,和《幸福是什么》、《去年的樹(shù)》、《小木偶的故事》一起構(gòu)成童話(huà)單元,作為單元起始篇目,學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)。
2.教材內(nèi)容
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事,文章通過(guò)巨人和花園諸多變化,揭示“能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)“的道理。
3。教學(xué)目標(biāo):
。1)知識(shí)目標(biāo):有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫(huà)面。
。2)能力目標(biāo):學(xué)生自讀自悟,合作探究,讀懂課文內(nèi)容。
。3)情感目標(biāo):明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理。
4.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):想象畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn):明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理。
體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn),感受童話(huà)魅力。
二、說(shuō)教法
《新課標(biāo)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此,本課教學(xué)采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。
三、說(shuō)學(xué)法
《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文人物形象鮮明,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美,情節(jié)夸張有致,契合四年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣?梢灾笇(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法。
書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),通過(guò)形式多樣的誦讀,讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀,不斷揣摩,才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法,可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng),從而提升學(xué)習(xí)的效果。
四、說(shuō)教學(xué)程序
。ㄒ唬┌鍟(shū)課題,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、學(xué)生與老師一起板題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,參與其中。齊讀課題,加深印象,為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ),既是對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí),也為本節(jié)課學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)上節(jié)課初讀課文巨人的花園留下的印象既是回憶上節(jié)課的內(nèi)容,也是與本節(jié)課新內(nèi)容的學(xué)習(xí)的一個(gè)很好的銜接。
。ǘ┢纷x感悟,想象畫(huà)面。
1、研讀巨人的性格。默讀3——8自然段,畫(huà)出巨人言行的句子,有感情的朗讀,加上自己的想象,想象巨人在發(fā)脾氣的時(shí)候是什么樣子,心里在想些什么。從而領(lǐng)悟巨人任性、自私、冷酷的性格。這也是造成花園荒涼的原因。
。ù谁h(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書(shū),引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)(1),突破了教學(xué)重點(diǎn)。)
2、研讀小男孩的行為。合作讀8、9自然段,提出問(wèn)題:小男孩會(huì)說(shuō)話(huà)的眼神里給巨人傳遞了怎樣的`信息,讓巨人覺(jué)得心里火辣辣的?想象小男孩都做了什么,使巨人明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天?學(xué)生想象,聯(lián)系上下文回答。
。ㄔO(shè)計(jì)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生探求的欲望,通過(guò)小組合作,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)新課標(biāo)精神,落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)(2),突破了教學(xué)重難點(diǎn)。)
。ㄈ└形蛑髦,體會(huì)情感。
1、理解“春天”代表著什么。自由讀第九自然段,聯(lián)系上下文理解。學(xué)生討論解決。
2、體會(huì)巨人轉(zhuǎn)變后的美好和快樂(lè)。齊讀11自然段,體會(huì)真正的快樂(lè)要和大家一起分享。
。ㄍㄟ^(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),落實(shí)教學(xué)目標(biāo)(3),突破教學(xué)難點(diǎn)。)
。ㄋ模┩卣寡由,升華原著。
1、聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)生活中與誰(shuí)分享過(guò)什么,有什么感受?
2、在教學(xué)即將結(jié)束時(shí),我補(bǔ)充原著故事的結(jié)尾,(出示課件)既忠實(shí)于文本,忠實(shí)于作者,又在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行了升華,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生閱讀原著及其它童話(huà)故事的興趣,拓寬閱讀視野及方式。
。ㄎ澹┱n堂總結(jié),布置作業(yè)。
搜集自己喜歡的童話(huà)故事,讀一讀,與同學(xué)交流。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,促進(jìn)對(duì)童話(huà)的了解。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)設(shè)計(jì):
漂亮 荒涼
孩子 巨人
熱情 冷酷
快樂(lè) 分享
板書(shū)設(shè)計(jì)清楚地體現(xiàn)了本節(jié)課的重點(diǎn)和主旨,同時(shí)也體現(xiàn)了本文的一個(gè)重要的表達(dá)方法——對(duì)比,一目了然。
巨人的花園說(shuō)課稿 篇8
【教材分析】
這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事,講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,他在花園周?chē)鹆烁邏,將孩子們拒于墻外。從此,園里花不開(kāi),鳥(niǎo)不語(yǔ),一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天,孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái),春天也就跟著孩子們來(lái)了,園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后,花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái),在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂(lè)園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比,正是在這些對(duì)比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)閱讀課文,鞏固生字讀音等基礎(chǔ)知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)、積累描寫(xiě)巨人的花園的景色和巨人心理活動(dòng)的句、段,理解巨人的花園變化的原因。
。场⒃谔岣呃首x能力的基礎(chǔ)上,發(fā)展感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力。
4、明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享等道理,愿意和同學(xué)交流自己的閱讀感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習(xí),發(fā)展朗讀、感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享等道理。
【設(shè)計(jì)意圖】
一、以讀為本,在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、想象
徐世英先生曾將朗讀與講解做過(guò)精辟的比較,他說(shuō):講解是分析,朗讀是綜合;講解是鉆進(jìn)文中,朗讀是躍出紙外;講解是攤平、擺開(kāi),朗讀是融貫、顯現(xiàn);講解是死的,如同進(jìn)行解剖,朗讀是活的,如同賦作品以生命;講解只能使人知道,朗讀更能使人感受。正確、流利、有感情地朗讀課文是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)規(guī)定的基本的語(yǔ)文課程目標(biāo),本課教學(xué)中我力圖體現(xiàn)從讀中積累語(yǔ)言觸發(fā)語(yǔ)感、讀中再現(xiàn)情境加深理解、讀中訓(xùn)練想象發(fā)展思維、讀中內(nèi)心體驗(yàn)激發(fā)情感等方面內(nèi)容,以讀為本,讓讀不僅僅作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段,也是整個(gè)教學(xué)的過(guò)程。
。薄⒆x中理解:
在學(xué)習(xí)第1自然段中,我讓學(xué)生朗讀后用自己的話(huà)講講花園的景色,學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上對(duì)鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、白雪一片有了自己的理解,再找出概括花園景色的詞語(yǔ)(漂亮),這樣先分散后集中的感受使學(xué)生很容易的就明白了本段的主要內(nèi)容,也為有感情的朗讀和后來(lái)的背誦打下了基礎(chǔ)。
2、讀中感悟:
在學(xué)習(xí)7、8段中,學(xué)生通過(guò)巨人態(tài)度的變化感受其內(nèi)心的變化。
如:激動(dòng)處,巨人已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)見(jiàn)過(guò)陽(yáng)光了他抬頭望去,一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。應(yīng)該讀出喜悅、興奮的心情;
可是巨人又發(fā)脾氣了:好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。滾出去!學(xué)生在理解后就更加能讀出巨人發(fā)脾氣時(shí)的暴躁和粗魯;
喂!你趕快滾出去!巨人大聲叱責(zé)。叱責(zé)表現(xiàn)出巨人的憤怒到達(dá)了頂點(diǎn)。學(xué)生在一系列的.詞語(yǔ)、語(yǔ)氣的程度甚至的標(biāo)點(diǎn)的感悟中都能很形象的讀出巨人當(dāng)時(shí)的心情。
3、讀中體驗(yàn):
巨人第一次趕走孩子們的時(shí)候,自己的花園里一直都是冬天,第6自然段中描寫(xiě)了花園內(nèi)外景色的不同。朗讀前引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)刺骨的寒風(fēng)、雪花飛舞等有所經(jīng)歷的體驗(yàn),能夠更加生動(dòng)、形象的再現(xiàn)出花園景色的對(duì)比與巨人的孤獨(dú)、無(wú)助,學(xué)生帶著體驗(yàn)朗讀,會(huì)真正融入自己的情感,也與文本的內(nèi)涵相吻合。
。、讀中想象:
文中那個(gè)具有著魔力的小男孩,用自己的眼神溫暖了冷酷的巨人,那醒悟后的巨人又是怎樣的心情呢?學(xué)生在想象中體會(huì)到了巨人內(nèi)心的愧疚與悔意,再讀巨人的話(huà)時(shí)自然水到渠成。
總之,讀是思的憑借,是悟的前提,是議的準(zhǔn)備,是寫(xiě)的基礎(chǔ)。以讀為本,重視朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的根本。
二、在閱讀理解中訓(xùn)練扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)
進(jìn)入新的課程改革以來(lái),語(yǔ)文課賦予了其太多的內(nèi)涵和任務(wù)。關(guān)于語(yǔ)文閱讀課如何去上,存在著太多的聲音。身為語(yǔ)文教師,好多時(shí)候竟不知道該向著哪個(gè)方向走。所以,扎實(shí)這個(gè)詞無(wú)論是在報(bào)紙雜志還是在平時(shí)教研活動(dòng)的評(píng)課中很少看到或聽(tīng)到,仿佛語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)的語(yǔ)文課就是一種倒退。
然而,毋庸質(zhì)疑,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文最具特色的學(xué)科特性。正是在這個(gè)意義上,小學(xué)的語(yǔ)文課如果離開(kāi)了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練那將是語(yǔ)文教學(xué)的又一種缺失。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中,我把訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)的目標(biāo)之一。
1、課的開(kāi)始,先讓學(xué)生自由朗讀課文,這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的整體回顧,也是對(duì)課文中生字、生詞的復(fù)習(xí)與鞏固,在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中,及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音,注意了細(xì)節(jié)的把握,使學(xué)生真正的會(huì)其音,明其意。
2、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程,每一篇文質(zhì)兼美的課文都應(yīng)該學(xué)生學(xué)習(xí)、收獲的陣地。中年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)字、詞的基礎(chǔ)上應(yīng)該逐漸向著段、篇過(guò)渡,為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)了第一自然段后,我提示學(xué)生了解其構(gòu)段的方式──先概括后具體,也叫先總后分,使學(xué)生對(duì)段落的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)更加清晰,符合中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),為培養(yǎng)其閱讀、寫(xiě)作的能力奠定基礎(chǔ)。
三、以文為本,在閱讀中積累
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí),接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句、段篇,只有熟記在心,才能變成自己的財(cái)富,需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。
本課教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言的方式主要有兩種,一是背誦,二是抄寫(xiě)。其中有的是指定背誦的部分,如第1自然段,有的則是由學(xué)生選擇,背誦自己喜歡的部分,如在總結(jié)完全文的學(xué)習(xí)過(guò)程后。抄寫(xiě)則是作業(yè)布置中的一項(xiàng),把自己喜歡的句段摘抄下來(lái)。
這些背誦、抄寫(xiě)的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣和主動(dòng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
作為充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)文課,應(yīng)該是展示師生共同成長(zhǎng)的平臺(tái),只有一名智慧的教師,才可能點(diǎn)燃孩子們的思維,讓他們和學(xué)生碰撞出創(chuàng)造的火花。我把做一名智慧的教師做為自己的追求,和學(xué)生一起,叩問(wèn)心靈,共同享受語(yǔ)文課堂中的熠熠光輝。
巨人的花園說(shuō)課稿 篇9
一、教材內(nèi)容
冀教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)《巨人的花園》一課是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事,講的是一個(gè)巨人有一個(gè)優(yōu)美的花圃,由于他的自私卻把在花圃里玩耍的孩子用高墻拒之門(mén)外,但是,春天也陪同著孩子們的拜別而脫離了人群,花圃里只留下冬天和荒蕪,最后,在一個(gè)小男孩的開(kāi)導(dǎo)下,巨人覺(jué)醒了,隨即拆除了圍墻,巨人生存在美麗的花圃和孩子們中心,感觸無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中,我們可以領(lǐng)會(huì)到,能和每個(gè)人一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
二、聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)策略
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,如,花園情景的對(duì)比,巨人態(tài)度和感覺(jué)的對(duì)比,正是在這些對(duì)比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)教材特點(diǎn),我以“變”為中心,輻射全文,圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開(kāi)教學(xué)。在設(shè)計(jì)教案時(shí),我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)不同層面、多種形式的讀,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,探究文本的.意蘊(yùn),體悟文本的情愫,感受文本的美妙,讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言的過(guò)程中,獲得言語(yǔ)智慧的滋養(yǎng),享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文所帶來(lái)的愉悅。
根據(jù)這一教學(xué)理念,我設(shè)計(jì)了一個(gè)心形的板書(shū),(出示幻燈)即幫助學(xué)生理清了思路,有把握了文章重點(diǎn)。
三、循序漸進(jìn),說(shuō)流程
這篇課文篇幅較長(zhǎng),故事情節(jié)賦予變化,學(xué)生讀懂課文需要下一番功夫,因此,在初讀課文時(shí),我留給學(xué)生充分的時(shí)間讀,朗讀與默讀相結(jié)合,并安排了復(fù)述,使學(xué)生充分讀懂了課文。
在此基礎(chǔ)上,我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題,(出示幻燈)
(1)尋找描寫(xiě)花園的句子,進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀。
(根據(jù)學(xué)生回答教師總結(jié)板書(shū):迷人荒涼鳥(niǎo)語(yǔ)花香)
(2)巨人的態(tài)度、感受前后發(fā)生了什么變化?是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度?
(教師板書(shū):自私苦惱快樂(lè))
為了使小組討論不流于形式,我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考,再在小組交流意見(jiàn),全班交流的同時(shí),相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,自讀自悟,逐步體會(huì)出無(wú)私的分享才是真正的快樂(lè)。
課文最后,我安排了寫(xiě)話(huà)練習(xí),(出示幻燈)
1同學(xué)們,從巨人的花園重新充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)中,你明白了什么道理?
2請(qǐng)為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并說(shuō)明理由。
3我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力,形成自己的名言,告誡巨人的同時(shí)自己也受到教育。
通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題,使閱讀與說(shuō)話(huà)相結(jié)合,使人文教育融入學(xué)習(xí)中。為了收到更好的學(xué)習(xí)效果,我讓學(xué)生把課文編成了童話(huà)劇,并以小組為單位演一演。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終圍繞對(duì)比、通過(guò)想象情境展開(kāi)教學(xué),對(duì)學(xué)生扶放結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論,使教學(xué)收到良好效果。
四、回眸課堂,說(shuō)反思
本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
作為三年級(jí)的學(xué)生,他們已接觸了不少童話(huà),童話(huà)本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對(duì)童話(huà)的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教師的精心引導(dǎo),因?yàn)楹⒆觽儺吘箾](méi)真正掌握閱讀童話(huà)的技巧。
在講授時(shí),我讓朗讀成為閱讀學(xué)習(xí)的探究的緊張本領(lǐng),讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō),在自讀自悟、自動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話(huà),通過(guò)多條理的多情勢(shì)的重復(fù)品讀、推測(cè)感悟,促進(jìn)學(xué)生多元生長(zhǎng)。領(lǐng)會(huì)花圃的變革關(guān)鍵中,在我讓學(xué)生找出形貌花圃變革的句子,重復(fù)品讀后出示冰雪籠罩、狂風(fēng)大作、雪花飛翔的畫(huà)面,與前面優(yōu)美的景象形成光顯的比擬。領(lǐng)會(huì)巨人的態(tài)度關(guān)鍵中,通過(guò)自行朗讀感悟,推測(cè)巨人的生理,由于形貌巨人冷漠無(wú)情的語(yǔ)氣是文章朗讀批評(píng)的重點(diǎn)。這個(gè)地方明白的優(yōu)劣直接影響到背面重點(diǎn)句子“喚來(lái)隆冬的是我那顆任性、冷漠的心啊!”這句話(huà)的理,讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,讓他們學(xué)有所獲。感悟性閱讀捉住重點(diǎn),這一塊的閱讀,必要捉住重點(diǎn),品讀感悟。解。課的末了,鏈接本文的作者王爾德,名流檔案。拓展作業(yè),網(wǎng)絡(luò)有關(guān)幸福的名流名言。把《巨人的花圃》編成童話(huà)劇,以小組為單元演一演。網(wǎng)絡(luò)王爾德的別的童話(huà)故事,用本身喜好的方法講給各人聽(tīng),學(xué)生都產(chǎn)生了濃重的興趣。
巨人的花園說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
《巨人的花園》是人教實(shí)驗(yàn)版第七冊(cè)第三單元的第一篇精讀課文,本組課文的專(zhuān)題是童話(huà)故事,要求學(xué)生在讀課文時(shí)體會(huì)童話(huà)的語(yǔ)言美,意境美,思想美。《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇意蘊(yùn)深刻的童話(huà),講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,便在花園的周?chē)鹆藝鷫,將孩子們拒之門(mén)外。從此,花園里花不開(kāi),鳥(niǎo)不語(yǔ),一片荒涼。后來(lái),在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下,巨人拆除了圍墻,與孩子們共同生活,感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設(shè)計(jì),基于以上對(duì)教材的理解,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下:
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3、讀懂課文,明白“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
童話(huà)主要是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,基于文體特點(diǎn),確定教學(xué)重難點(diǎn)如下:
教學(xué)重點(diǎn):想象畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。 教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)童話(huà)特點(diǎn),感受童話(huà)魅力。
三、說(shuō)教法學(xué)法
教法:《新課標(biāo)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此,根據(jù)課文特點(diǎn),我將圍繞“對(duì)比”展開(kāi)教學(xué)。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比思考,引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來(lái)實(shí)施教學(xué),同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合,滲透學(xué)習(xí)方法。
學(xué)法:新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟,悟中讀的學(xué)法。正所謂書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),通過(guò)形式多樣的誦讀,讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法,可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng),從而提升學(xué)習(xí)的效果。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入,初讀全文。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“興趣是最好的老師!蓖(huà)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的興趣。針對(duì)這一點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入:
1、教師:童話(huà)那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言,總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真、善、美的熏陶。同學(xué)們,你們讀過(guò)哪些童話(huà)?哪個(gè)童話(huà)給你的印象最深?
2、讀題想象。教師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,大膽想象:在你的心目中,這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的?這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題,又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。
3、學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考教師提出的問(wèn)題。
。1)借助拼音讀準(zhǔn)生字,讀通讀順課文。
。2)思考:課文是按什么順序?qū)懙?故事中出現(xiàn)了哪些人物? 第二環(huán)節(jié):精讀課文,突破重點(diǎn)。
。ㄒ唬┗▓@變化前后的對(duì)比讀
1、提示說(shuō)話(huà),接觸對(duì)比
想想巨人的花園原來(lái)是什么樣的,后來(lái)又是怎樣的?并在相關(guān)的語(yǔ)句下畫(huà)上記號(hào)。稍后,適時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語(yǔ)句。
2、對(duì)比朗讀,感受對(duì)比
以對(duì)比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫(xiě)花園漂亮的語(yǔ)句,再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤、荒涼的語(yǔ)句和花園后來(lái)又富有春意的語(yǔ)句,最后再讀讀描寫(xiě)花園變成了冬天的語(yǔ)句。
。ǘ┒煨愿竦.巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀
1、巨人的性格
。1)我這樣引導(dǎo)學(xué)生:“這可真是一個(gè)神奇的花園。】墒遣恢瑢W(xué)們想過(guò)沒(méi)有,同樣一個(gè)花園,為什么會(huì)有這么大的不同呢?”
。2)“當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園,態(tài)度是怎么樣的?”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文,劃出有關(guān)的語(yǔ)句。
(3)當(dāng)學(xué)生交流完后,我適時(shí)出示相關(guān)語(yǔ)句:“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”、“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”、“喂!你趕快滾出去!”在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話(huà)時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:請(qǐng)你們讀一讀這三句話(huà),并聯(lián)系上下文想一想,巨人說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候,心里可能是怎么想的?他說(shuō)話(huà)的時(shí)候可能是什么樣子的?
2、孩子們的性格
讓學(xué)生試著上面的方法,找一找,讀一讀,品一品,悟一悟。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句:小男孩沒(méi)有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過(guò)想象補(bǔ)白:小男孩會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么?讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本,與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)。
。ㄈ┚奕诵盐蚯昂蟮难孕袑(duì)比讀
1、讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無(wú)情的句子。
2、再讓學(xué)生找出描寫(xiě)巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句:“喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心!”再次朗讀,然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。
第三環(huán)節(jié):巧設(shè)練筆,升華情感
設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆:“巨人趕走了小孩,你覺(jué)得他趕走的僅僅是小孩嗎?還有什么?你想對(duì)他說(shuō)些什么?”讓學(xué)生在練筆中,再次升華學(xué)生的情感。
第四環(huán)節(jié):綜合學(xué)習(xí),拓展延伸。
《新課標(biāo)》中指出,語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),注重讀寫(xiě)結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),我是這樣設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生明白童話(huà)中所揭示的道理之后,我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演,或把自己搜集到的童話(huà)讀一讀,或在小組內(nèi)對(duì)人物形象議一議。
通過(guò)這些綜合性學(xué)習(xí),使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn),感受童話(huà)的魅力,很好地突破了本課重點(diǎn)。
五、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)
1、收集有關(guān)幸福的名人名言。
2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話(huà)》。
3、收集王爾德的其它童話(huà)故事,用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
。ㄟ@樣設(shè)計(jì),從內(nèi)容到思想,清晰地濃縮了本課的文眼和精髓,本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)一看板書(shū)就一目了然。)
通過(guò)本節(jié)課的精心設(shè)計(jì),使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn),感受童話(huà)的魅力,我相信一定能出色地完成本課的教學(xué)任務(wù)。
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