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實(shí)用的語文說課稿模板六篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家整理的語文說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。
語文說課稿 篇1
一.解讀教材：(即說教材)
第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美”
教學(xué)目標(biāo):
1.通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容從而達(dá)到正確流利有感情地朗讀課文的目的
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.在讀、說寫等拓展性的言語實(shí)踐中，發(fā)展語言。
4.理解感情…….
二.理念指引(即說教法、說學(xué)法)
為完成本課的教學(xué)目標(biāo)我確定本課的教法為：突破重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞句突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
課標(biāo)要求加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的語文素質(zhì)是語文教學(xué)的重要任務(wù)。中高年級的學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力，因此，與上述教法相配合，要引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀思議讀”的學(xué)習(xí)方法，通過讀(范讀、默讀)初步感知課文內(nèi)容;通過思，即根據(jù)教師提出的問題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識課文內(nèi)容和寫作方法;通過議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果;再通過反復(fù)誦讀(個(gè)別讀，男女生讀，小組分句，段讀)使感情進(jìn)一步升華，進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)會，達(dá)到提高興趣的效果。
1.情境創(chuàng)設(shè)：著名小學(xué)語文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動形象的場境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場，作用于學(xué)生的意識，達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點(diǎn)是形真、情深、意遠(yuǎn)。
2.自主品悟：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
3.師生互動、生生互動：語文課堂應(yīng)是一個(gè)開放而有活力的課堂，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動地參與、投入，是謂“教學(xué)相長”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動.
設(shè)計(jì)思路：
以“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這個(gè)目標(biāo)為綱，尊重文本的價(jià)值取向，從學(xué)生對劉的“求賢若渴”等的體驗(yàn)中提煉出“誠”這條主線，在初讀課文中發(fā)現(xiàn)成，在反復(fù)朗讀中感悟成，表達(dá)成，通過引入《出師表》這一拓展資料，讓學(xué)生感悟豬這一人所后來回味到留的成，最后讓學(xué)生與劉對話，從而來贊美成，升華成。
設(shè)計(jì)理念：《三顧茅廬》是一則歷史故事，講述了劉備三顧茅廬，誠心誠意邀請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。依據(jù)“向全體學(xué)生開放，向?qū)W生的思維開放，向?qū)W生的情感開放，向?qū)W生的未來開放”的教學(xué)理念，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識為抓手，打破歷史故事“情節(jié)分析+人物特點(diǎn)”的教學(xué)模式，將其設(shè)計(jì)成先讀再編后演的開放性語文教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加深學(xué)生對課文的理解，對課文進(jìn)行全身心的`感受，讓學(xué)生的個(gè)性在生動活潑、自由開放的學(xué)習(xí)中飛揚(yáng)。
三.教學(xué)設(shè)想(即說教學(xué)程度)
研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。{過渡語}以求達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成 6 個(gè)環(huán)節(jié)：
一、緊扣“誠意”，質(zhì)疑導(dǎo)讀
1、題質(zhì)疑，初知大意出示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2、重點(diǎn)質(zhì)疑，讀中感悟
教師小結(jié)：理解人物形象，不僅可以從人物的語言、行動、心理入手分析，還可以從環(huán)境描寫、人物之間的彼此襯托等方面來理解。這一環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀讀議議，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特見解，真正做到向全體學(xué)生開放，向?qū)W生的思維開放。
3、賞讀復(fù)述，內(nèi)化語言
(設(shè)計(jì)點(diǎn)評：教師運(yùn)用開放性的閱讀教學(xué)，長文短教，不僅避免了煩瑣的情節(jié)分析，更重要的是在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。)
五、說板書。
這次的板書我要求學(xué)生自己填寫，已達(dá)到創(chuàng)新。{自填板書,別具一格}
語文說課稿 篇2
一、教材分析
教材體系：初中九年級語文閱讀要求著重培養(yǎng)一般的閱讀能力�！读魇诺墓诺洹纷鳛檎n外閱讀輔助學(xué)生掌握閱讀的基本功。本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是：整體感知，把握主旨。
內(nèi)容：本課表面上是反映古典文化的流逝，其實(shí)反映的是文化賴以生存的土壤的流逝。以優(yōu)美生動的語言，展現(xiàn)了我們中華民族文化的巨大魅力以及隨著社會進(jìn)步,古典離我們而去的擔(dān)憂,激起人們的思考。
的作用和地位：新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化智慧。吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。在現(xiàn)代生活節(jié)奏愈來愈快,人心越來越浮躁的時(shí)候，本文充分展示了我中華文化的豐厚博大，具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神的影響是深廣的。同時(shí),這樣一種視角切入人類的生存環(huán)境,有利于學(xué)生打開視野,學(xué)會多角度觀察、思考社會。
目標(biāo)制定：
1：知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對古典的懷念。
2：情感目標(biāo)（人文目標(biāo)）：通過對的學(xué)習(xí)，利用古典詩詞文字之美和所蘊(yùn)涵的時(shí)代精神熏陶感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對古典文化的熱愛 。
3：能力目標(biāo)：鞏固運(yùn)用整體與局部相結(jié)合把握的方法。注重感悟并發(fā)表自己的見解。培養(yǎng)合作探究的能力。
本文的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是通過對的揣摩朗讀，感悟其中的深意與情感。
二、教法設(shè)計(jì)
由于語文是人文性與工具性統(tǒng)一體，具有綜合性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，根據(jù)本文內(nèi)容，在啟發(fā)式、討論式教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練，以讀代講。課堂上提倡自由研討，允許下位置交流意見。根據(jù)“大語文觀”的要求，將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，以深化對的感悟，提高學(xué)生審美能力，深化對學(xué)生心靈的影響。
三、學(xué)法設(shè)計(jì)
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要�！弊灾魈骄繉W(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：“只有學(xué)會的，沒有教會的�！笨梢�，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思想，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。突出重難點(diǎn)，注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。不求全，不求面面俱到，這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
為了拓寬課堂，實(shí)現(xiàn)生活、語文、課堂的對接，體現(xiàn)大語文觀，實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)，在上課之前首先布置兩項(xiàng)任務(wù)：
1：收集有關(guān)古典詩詞的資料。（可以是文本或朗誦帶等等）
2：仔細(xì)朗讀自己最喜歡的詩詞，體會它的意境和生命精神。
教具準(zhǔn)備：掃描儀、多媒體
五、教學(xué)過程
我的教學(xué)過程由導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課兩個(gè)環(huán)節(jié)組成。我準(zhǔn)備用大約一課時(shí)時(shí)間完成本文教學(xué)。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
本課導(dǎo)入，我從學(xué)生收集的喜歡的詩詞作品欣賞開始，學(xué)生一下子便進(jìn)入了中心地位，我和同學(xué)們一起，共同欣賞、議論詩詞作品，打破了傳統(tǒng)導(dǎo)入的局限，創(chuàng)設(shè)了一種民主、開放、自由的學(xué)習(xí)空間。與本文的教學(xué)、學(xué)習(xí)思想符合。假如生活中沒有詩詞會怎樣呢?再拋出這個(gè)問題,引發(fā)學(xué)生思考。然后適時(shí)拿出本文,看看作者如何思考這的? 這種求知的渴望與需要，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，使學(xué)生主動、自覺的進(jìn)入下一環(huán)節(jié)------新課的學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)習(xí)新課
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正落實(shí)學(xué)生主體地位，樹立教為學(xué)服務(wù)的思想，轉(zhuǎn)變師生角色，真正體現(xiàn)師生平等，教學(xué)民主。在課堂上，我將作為教學(xué)的促進(jìn)者、參予者，深入學(xué)生群體，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同討論，相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。
根據(jù)本文的教學(xué)思想及模式，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)板塊，在這些板塊的.學(xué)習(xí)中，我將大部分學(xué)習(xí)的時(shí)間都交給了學(xué)生，讓他們發(fā)揮主動探究、勇于創(chuàng)新及小組、班級合作的精神，通過自己反復(fù)讀書、討論而領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
第一板塊：初讀課文，整體感知。
“整體感知”是指讀完一篇后產(chǎn)生的心理感觸，是對課文的整體領(lǐng)悟，是閱讀者主要通過直覺在較短的時(shí)間內(nèi)對課文要點(diǎn)進(jìn)行大體上的領(lǐng)會和把握。由文題切入整體感知的標(biāo)題有別于人的姓名，后者標(biāo)記性強(qiáng)，對應(yīng)某一個(gè)具體的人，并不預(yù)示人的品性、思想、感情等；而作為的有機(jī)組成部分相當(dāng)于“眼睛”的標(biāo)題，有時(shí)卻能使人預(yù)知作品“心靈”深處諸如內(nèi)容、情感等某些作為整體而存在的東西。給學(xué)生以足夠的時(shí)間讀，解決生字詞，提出在讀中發(fā)現(xiàn)的問題，在教師的點(diǎn)撥下相互交流討論，實(shí)在不能解決的，再留到以后的學(xué)習(xí)中處理。從整體與局部的結(jié)合中初步把握，初步感受的語言美以及其中的深情，實(shí)現(xiàn)知識目標(biāo)。
在對進(jìn)行初步鉆研，有了整體的感知以后，學(xué)生們都想更深入的研究，這，就進(jìn)入了精讀階段。
第二板塊：精讀，理清思路
在這一板塊中，主要是采用抓標(biāo)志性詞語，在教師的幫助下，學(xué)生提出劃分依據(jù)，通過自讀自悟，合作探究，弄清的結(jié)構(gòu)。側(cè)重實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)。
第三板塊：再讀，探究主旨
在這一板塊中，主要是探究本文對古典的懷念到底是對什么的懷念?標(biāo)題《流逝的古典》能不能換成<<懷念的古典>>?四人小組討論并提供依據(jù)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)合作能力和探究能力。流逝的不是古典書籍,而是文化產(chǎn)生的平凡生活和寧靜淡泊的心。換言之，流逝的是人類與自然的和諧。
第四板塊：品讀片斷，賞析感悟
這個(gè)板塊主要是通過學(xué)生再朗讀的優(yōu)化訓(xùn)練，從讀中深化對的感悟。側(cè)重于實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。
用自己的感受和理解去處理讀法。讀書方式不加限定，可自讀，可讀給別人聽，可與同學(xué)共同揣摩朗讀，可默讀等。同學(xué)們給以評價(jià)。
3：質(zhì)疑：說說現(xiàn)在你的新感受，或新的發(fā)現(xiàn)（問題）。
發(fā)現(xiàn)教育法認(rèn)為：“當(dāng)學(xué)生對有了深刻的理解后，就可以提出有一定深度、較為典型的問題，而學(xué)生對于自己的問題總是有更大的興趣，又將主動回到中去探究答案”。古人說：“學(xué)成于思，思源于疑”，質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，是思維的火花，是進(jìn)步的階梯，更是成功的關(guān)鍵！在給了學(xué)生足夠的時(shí)間讀書、鉆研后，請學(xué)生自由提問，相互質(zhì)疑問難。打破思維束縛，讓每一個(gè)學(xué)生自由、充分的發(fā)表自己的見解，實(shí)現(xiàn)本單元的教學(xué)目標(biāo)。通過探究性、創(chuàng)造性、多角度的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思與批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間受到了情感熏陶，享受到了審美樂趣。我將無比珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)與理解，并將給以高度的評價(jià)與鼓勵(lì)。
現(xiàn)在我說說本文的教學(xué)構(gòu)想與板書，本文我摒棄了教師的詳細(xì)分析、講解，側(cè)重于展現(xiàn)本文的人文文化精髓，側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究。以學(xué)生的思想為課堂主線，以學(xué)生活動為課堂主體。因而，本文的教學(xué)要求教師參預(yù)到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與主體。因而，我的板書以展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果為主，利用多媒體手段代替了傳統(tǒng)板書，使傳統(tǒng)板書之不能成為了可能。板書同時(shí)也具有了強(qiáng)大的評價(jià)功能與教學(xué)功能。
語文說課稿 篇3
一、說教材分析
《大雁歸來》是八年級下冊三單元的一篇獨(dú)立閱讀課文,是優(yōu)美的散文,作者描寫了南飛的大雁、冬季的大雁、大雁歸來的情景、春雁覓食過程的鳴叫、孤雁、四月夜間大雁群居的鳴叫、大雁具有聯(lián)合觀念等內(nèi)容,這些內(nèi)容既介紹了大雁的生活習(xí)性、特點(diǎn),又抒發(fā)了作者的愛鳥情懷,一個(gè)"愛"字貫穿全文,抓住"愛"字學(xué)習(xí)全文,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生既要掌握課文內(nèi)容,又要能感悟主旨。了解作者對大雁作了哪些描寫,又要知道作者從中找到了那些失去的東西,明白作者是個(gè)愛鳥者。很多句子含義豐富,我們要很好指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會。作者字里行間向我們傳遞了這樣一個(gè)信息:動物是人類的朋友,世界有了他們的存在才有了許多生機(jī)和情趣,我們要與之和諧共處,這才是人類在這個(gè)世界上的最恰當(dāng)定位。我們再也不應(yīng)該把它們僅僅看做是我們的美味佳肴,而應(yīng)該愛護(hù)它們、保護(hù)它們。作者意在讓我們了解大雁特點(diǎn),培養(yǎng)我們保護(hù)野生動物的品質(zhì)。最終養(yǎng)成保護(hù)野生動物、保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。同時(shí)課文在寫法上也很有特色,它將形象性、知識性、抒情性完美結(jié)合,教師要結(jié)合課文中的句子指導(dǎo)學(xué)生體會句子包含的感情,學(xué)習(xí)本文的寫作特色。
二、說教學(xué)目
知識與能力目標(biāo):①正音釋詞;②了解作家作品;③理解課文內(nèi)容; ④ 品味語言。
過程與方法目標(biāo): ① 課前要求學(xué)生收集有關(guān)作者及《沙鄉(xiāng)年鑒》 的資料,使學(xué)生預(yù)先了解作者的寫作風(fēng)格及成就,既培養(yǎng)了學(xué)生收集整理資料的能力,又對理解課文內(nèi)容和感悟作者情懷很有幫助。 ② 通過教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和多媒體技術(shù)運(yùn)營造學(xué)習(xí)氛圍,教師抓住聽范讀錄音、學(xué)生朗讀課文、四人小組討論、全班交流、展示收集的詩歌和歌曲這些重點(diǎn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,做到學(xué)生與課本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流,充分體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),共同互動的原則。提高學(xué)生的閱讀、表達(dá)、理解、分析、概括能力。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文的熱情,讓學(xué)生感受到作者的愛鳥情懷,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動物的意識。知道應(yīng)該與一切動物平等和諧相處。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):①了解作者對大雁的描寫,知道作者從大雁身上找回了什么。②體會生動描寫的作用,感悟作者的愛鳥情懷。
教學(xué)難點(diǎn):品味語言特點(diǎn),從中受到感悟,學(xué)習(xí)寫法。
四、說教法
依據(jù)新課標(biāo)的要求,學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),讓學(xué)生充分合作、探求地學(xué)習(xí)知識,我將采取教師引導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生與學(xué)生合作、教師與學(xué)生合作來共同完成本課的教學(xué)目標(biāo)。具體做法:①多媒體展示畫面,播放音樂讓學(xué)生在進(jìn)入教室時(shí)就逐漸進(jìn)入教師為他們創(chuàng)設(shè)的情景里,然后教師用優(yōu)美的語言激趣導(dǎo)入新課。②我安排兩次四人小組討論、全班交流、多媒體展示自己的見解、適時(shí)點(diǎn)撥,使學(xué)生之間,師生之間充分合作,最終突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓學(xué)生了解作者對大雁作了哪些描寫,明白作者從大雁身上找回了什么;品味作者的語言特色,體會從字里行間滲透出的愛鳥之情,受到感悟。③安排學(xué)生展示自己收集的有關(guān)雁的詩歌、歌曲。幫助學(xué)生積累名句,有利于拓寬學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)知識的熱情,更能激發(fā)出學(xué)生的愛鳥情懷。尤其那首《雁南飛》唱的人心都快碎了,難道還不能激起我們對大雁的愛憐嗎?《對著大雁唱首歌》更能激發(fā)出學(xué)生對雁的喜愛之情。
五、說學(xué)法
1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過學(xué)生展示自己收集的有關(guān)作者、作品的材料,讓學(xué)生對作者及作品有一個(gè)大體印象,教師再通過多媒體展示作者照片、作品主要內(nèi)容,這就既培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力,又加深了對作者以及作品的了解,為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、利用多媒體扎實(shí)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。教師安排聽范讀錄音,既讓學(xué)生集中思想,又有助于提高學(xué)生的閱讀水平,幫助學(xué)生掌握朗讀的技巧,還有利于學(xué)習(xí)生字詞;安排了學(xué)生上黑板注音,齊讀生字詞,這些既是注重對學(xué)困生的教育幫助,同時(shí)也是扎實(shí)全體學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)。
3、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。安排學(xué)生自讀課文勾出描寫大雁的句子,四人小組討論、全班交流,體會作者從大雁身上找回了什么,同時(shí)受到感悟。讓學(xué)生動手、動口、動腦,合作學(xué)習(xí),資源共享,然后教師利用多媒體舉例展示自己的觀點(diǎn),點(diǎn)拔學(xué)生存在的不足之處,這樣讓學(xué)生自己學(xué)會提煉課文重點(diǎn)內(nèi)容,充分發(fā)揮自己的個(gè)性觀點(diǎn)。第二次安排四人小組討論是讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會作者的寫法和作者的愛鳥情懷,充分讓學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)知識的主人,而不是學(xué)習(xí)知識的奴隸。
4、指導(dǎo)學(xué)生展示自己收集的詩歌、歌曲,既能調(diào)控課堂學(xué)習(xí)的氣氛,又能拓寬學(xué)生視野,讓學(xué)生進(jìn)一步明白國外、國內(nèi)、古代、今天、作家、歌唱家、作曲家......都喜歡雁,對雁充滿感情。以此來進(jìn)一步深化的主題:保護(hù)野生動動。
六、說教學(xué)流程
(一)導(dǎo)入
1、教師利用多媒體,在未上課前就播放有關(guān)雁活動的畫面、音樂,讓學(xué)生自然進(jìn)入狀態(tài),上課鈴響,教師很自然用語言導(dǎo)入新課,把學(xué)生思維引入到將要學(xué)習(xí)的課文《大雁歸來》上。
2、通過指導(dǎo)學(xué)生揭題,讓學(xué)生初步感知大雁是一種什么樣的動物,作者對大雁懷有什么樣的情感,這樣教師自然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到對作者作品的理解,指導(dǎo)學(xué)生展示自己收集的有關(guān)作家及作品的`資料,教師利用多媒體對這部分內(nèi)容作補(bǔ)充,使學(xué)生完善自己收集的資料。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況
1、學(xué)生聽范讀錄音,教師提出要求,注意字音、停頓、重讀、勾出生字詞。聽錄音后抽三名學(xué)生上黑板給生字詞注音,其余學(xué)生同方互查。利用多媒體,集體訂正注音,最后集體朗讀三遍,抽學(xué)生說說自己對詞語含義的理解。利用多媒體幫助學(xué)困生完善自己的注音、釋詞。
(三)閱讀課文,整體感知。
安排學(xué)生自由朗讀課文,想想作者對大雁作了那些描寫,勾出相關(guān)句子,想一想作者從大雁身上找到了那些"失去的東西"?這是在讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)體作用,然后又安排四人小組討論全班交流,意在合作探求,以便進(jìn)一步領(lǐng)會所學(xué)的知識,最后教師利用多媒體展示參考內(nèi)容,使學(xué)生進(jìn)一步完整地掌握所學(xué)的知識。通過自己學(xué)、小組學(xué)、教師展示點(diǎn)撥,學(xué)困生也很容易地掌握所學(xué)知識,優(yōu)生就更牢固地掌握了所學(xué)的知識。這樣學(xué)生們對大雁的特點(diǎn)就有了較多了解,明白作者從大雁身上找回了什么,從中受到感悟。
(三)精讀課文,品味語言特點(diǎn)
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀一些優(yōu)美的句子,指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、修辭手法、說明方法、等方面去品味語言,利用多媒體來展示例句,加深學(xué)生印象,然后安排學(xué)生自己先找出課文中自己認(rèn)為寫的好的句子進(jìn)行品味,然后四人小組討論交流,最后全班交流,讓學(xué)生資源共享�；顒又形夜膭�(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn),適時(shí)加以點(diǎn)撥,以此突破教學(xué)重難點(diǎn)。
(四)拓展延伸
1、讓學(xué)生向全班同學(xué)展示自己收集的有關(guān)雁的詩歌、歌曲,學(xué)生都很喜歡朗誦自己收集的詩歌,演唱自己收集來的歌曲,然后教師也用多媒體展示自己收集的資料,幫助學(xué)困生完善自己的資料,拓寬優(yōu)生的視野。
2、安排學(xué)生仿寫課文中自己喜歡的句子,或?qū)懸粭l保護(hù)動物的標(biāo)語,此舉在于讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長,想寫句子就寫句子,想寫標(biāo)語就寫標(biāo)語,很靈活。
3、為了加深學(xué)生對雁的印象,進(jìn)一步深化主題,安排全體學(xué)生學(xué)唱《雁歸來》,那是一首唱起來很傷感的歌曲,進(jìn)一步激發(fā)我們對大雁的關(guān)愛之情。
(五)總結(jié)
讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者的愛鳥情懷。全班學(xué)生齊唱《對著大雁唱首歌》來結(jié)束本堂課,這是首快樂的歌曲,字里行間流露出對大雁的喜愛。讓學(xué)生在歌聲中快樂學(xué)習(xí),在快樂中受到深刻感悟。
七、板書設(shè)計(jì)(黑板上板書)
八、說媒體資源
1、 資源出處:中央電教館資源、intel網(wǎng)資源。
2、 資源利用情況說明:備課中充分運(yùn)用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育設(shè)備和中央電教館資源、intel網(wǎng)資源來設(shè)計(jì)教案、。
備課時(shí)運(yùn)用農(nóng)村遠(yuǎn)教資源里中央電教館中的備課資料來充實(shí)自己的教案,使教案既科學(xué),又適合學(xué)生實(shí)際。
做時(shí)充分利用中央電教館資源庫里的作者圖片、作品相關(guān)資料、大雁圖片、歌曲《大雁終要往南飛》,借鑒了部分多媒體。使自己的做到既符合學(xué)生實(shí)際,又將科學(xué)性、知識性、趣味性、生動性融為一體。
為了使更完美,更適合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際,我還從intel網(wǎng)上查找了歌曲《雁南飛》、《對著大雁唱首歌》、大雁活動的視頻剪接及課文范讀錄音等。做出有自己特色,適合農(nóng)村教師教和農(nóng)村學(xué)生學(xué)的教案和。
九、說課后反思
1、培養(yǎng)學(xué)生骨干,落實(shí)學(xué)困生輔導(dǎo)。上完這課后,我從安兩次四人小組討論交流,全班交流這一環(huán)節(jié),體會到整個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生骨干的培養(yǎng),同時(shí)又讓學(xué)習(xí)骨干帶動了其他學(xué)生學(xué)習(xí)。課后詢問了幾名學(xué)困生,他們都說通過小組討論交流學(xué)習(xí)了一次知識,全班交流又學(xué)了一次,老師多媒體展示點(diǎn)撥又再學(xué)了一次知識,很多不明白的知識都弄懂了,有了多媒體的展示,筆記也更完善了。多次運(yùn)用多媒體展示參考內(nèi)容,既是拓寬所有學(xué)生的視里,更是對學(xué)困生進(jìn)行有益幫助,他們從的內(nèi)容上感受到了應(yīng)學(xué)習(xí)掌握的知識點(diǎn),更是幫助了他們記筆記,平時(shí)教師只是一味點(diǎn)撥,少量板書,學(xué)困生記筆記很困難,多媒體完全解決了這一困難,還節(jié)省了大量教學(xué)時(shí)間,有利于增大課堂容量,讓優(yōu)生吃個(gè)飽,學(xué)困生學(xué)個(gè)好!
2、圖、文、聲完美結(jié)合,生動有趣。教學(xué)中多次運(yùn)用多媒體展示教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容,內(nèi)容很豐富,圖、文字、聲音完美結(jié)合,學(xué)生聽起課來就不覺的枯燥無味了,從而減輕了學(xué)習(xí)知識的難度。尤其對上課思想不集中的學(xué)生,多媒體教學(xué)更是發(fā)揮了不可估量的作用。他們有看的、唱的、聽的,那還能開小差!上這堂課時(shí)我認(rèn)真觀察了學(xué)生們,他們對多媒體展示的與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、詩歌、歌曲、視頻很感興趣,每次都發(fā)出"唏噓聲",可以看出只要課堂生動、形象、有趣,學(xué)困生還是很愿意學(xué)習(xí)知識的。這是傳統(tǒng)課堂根本不能辦到的。多媒體教學(xué)真是趣味無窮,收效不錯(cuò)!
3、在以后的教學(xué)中,要注意充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源,在整合多媒體時(shí)盡量做到將科學(xué)性、知識性、美觀性、娛樂性容為一體。切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生掌握知識的速度,讓全體學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),從而使學(xué)困生樂學(xué),優(yōu)生更優(yōu)!
語文說課稿 篇4
一、說教材
《霧凇》一文，作者以優(yōu)美形象、正確精煉的語言，刻畫了吉林霧凇千姿百態(tài)、獨(dú)特壯美，科學(xué)簡便地形容了霧凇形成的緣故原由和顛末，字里行間流露作者對霧凇、對大自然的熱愛之情。
憑據(jù)新課標(biāo)理念，聯(lián)合我班學(xué)生的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，我訂定了以下教學(xué)目的：
二、教學(xué)目的
1.知識目的：
學(xué)會本課9生字，明白由生字構(gòu)成的詞語，能聯(lián)合詳細(xì)語境明白詞語。明白氛圍中的水汽遇冷會結(jié)成霜花這個(gè)科學(xué)知識。
2.本領(lǐng)目的：
通過寓目電視錄象，閱讀課文，能分析歸納綜合出霧凇形成的條件及顛末，造就和進(jìn)步學(xué)生的視察分析本領(lǐng)，造就學(xué)生的閱讀歸納綜合本領(lǐng)。接洽課文內(nèi)容進(jìn)步學(xué)生的想象本領(lǐng)。
3.情緒目的：
通過語言筆墨感悟吉林霧凇的獨(dú)特優(yōu)美，引發(fā)學(xué)生喜好霧凇、熱愛大自然的頭腦情感。有情感地朗讀課文，背誦課文。
我把教學(xué)重點(diǎn)放在目標(biāo)1、2兩點(diǎn)，通過觀看錄象，閱讀課文感悟吉林霧凇的奇特美麗，了解霧凇形成的原因和經(jīng)過。體會課文中的思想感情則是教學(xué)難點(diǎn)，特別是能準(zhǔn)確理解課文最后兩句詩的含義。我將借助多媒體使學(xué)生直觀的感知霧凇的壯觀。引導(dǎo)學(xué)生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子，讓學(xué)生感悟霧凇的奇特美，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)咀嚼，讀出滋味來。
下面是我設(shè)計(jì)的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、緊扣心理，吸引學(xué)生，調(diào)動師生情感。
《霧凇》我分兩個(gè)課時(shí)去教學(xué)。第一課時(shí)主要是整體感知，學(xué)習(xí)課文生字詞，引導(dǎo)學(xué)生了解霧凇的美和多。到第二課時(shí)，我復(fù)習(xí)引入：吉林霧凇給你留下了怎樣的印象呢？讓我們美美地背誦課文的第一自然段。
這時(shí)學(xué)生學(xué)了一節(jié)課，剛剛觀賞到霧凇的奇特和美麗，心里肯定早已迫不急待，我就抓住他們這一心理與學(xué)生交流：看著這樣的霧凇奇觀，你不由產(chǎn)生怎樣的問題呢？我的目的就是要創(chuàng)造一個(gè)民主、平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，把師生的感情逐步地拉近，學(xué)生很自然地說出：霧凇是怎樣形成的呢？吉林為什么能形成這么美的'霧凇呢？整節(jié)課中我就圍繞著這一中心問題展開教學(xué)。
二、合作探究，品詞品句，情感體驗(yàn)，突破重難點(diǎn)。
接著，我就順著學(xué)生意愿：好，下面我們就來認(rèn)真學(xué)習(xí)課文第二段，快速默讀第二段，思考：哪句話概括寫出了霧凇的形成？導(dǎo)入本節(jié)的教學(xué)。學(xué)生找出寫霧凇形成的句子，引導(dǎo)說出霧凇形成必須的兩個(gè)條件：過于飽和的水氣、遇冷凝結(jié)。我又趁熱打鐵：那么吉林的霧凇又是怎樣一步步形成的呢？是不是也具備這兩個(gè)條件呢？
學(xué)生思考，小組討論后交流。“從江面上彌漫著霧氣”可以看出有飽和的水氣。那過于飽和的水氣，你又是從哪看出來的呢？我利用視頻和朗讀讓學(xué)生理解，夜幕降臨時(shí)，松花江上的霧氣真是又大又濃，確實(shí)有過于飽和的水氣。然后學(xué)生繼續(xù)交流，“到了晚上只有零下30攝氏度”滿足了霧凇形成的又一個(gè)條件。
我進(jìn)一步追問：滿足了這兩個(gè)條件，那在夜晚霧凇又是怎樣凝結(jié)而成的呢？我又引導(dǎo)學(xué)生抓住“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”以及“最初、逐漸、最后”讓學(xué)生反復(fù)誦讀感受，霧凇形成的過程緩慢的，也是美麗而奇特的。
整個(gè)過程引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)地品讀。以讀為本，以讀生情，以情促讀，體會詞語含義。這樣霧凇的形成過程就烙印在了學(xué)生的腦中。在處理最后一句的朗讀中，我又采用了多元解讀的方法，考慮到作者看了這么久，終于看到了銀松雪柳的世界，心情是多樣的，是喜悅，是驚喜，是贊美，我就讓學(xué)生大膽地通過朗讀把自己此時(shí)的心情讀出來。
在這里，我不停留在僅關(guān)心教學(xué)的結(jié)果，更關(guān)注教學(xué)的過程，不僅讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，更讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，我又通過板書讓學(xué)生知道作者是用先概括再具體的方法來寫霧凇的形成的。
三、情感升華，延伸深化。
學(xué)生學(xué)到這里，肯定有點(diǎn)感覺“累”了，我又及時(shí)調(diào)控，再次把他們思想的火花點(diǎn)燃：你們想觀賞一下這美麗的霧凇嗎？（學(xué)生肯定歡呼雀躍）好，我們再次走進(jìn)吉林，此時(shí)此刻，學(xué)生靜靜地享受著：多動聽的音樂，多美的景��！簡直讓人陶醉。
觀賞完后，我又說：“這么多的銀松雪柳，你最喜歡哪一幅呢？能用上幾句話美美地在自己的小組里介紹一下嗎？”教師適時(shí)指導(dǎo)，全班交流，讓學(xué)生再次體驗(yàn)到成功的喜悅。在這，我的設(shè)計(jì)再次體現(xiàn)了“循序漸進(jìn)”“我手寫我心”的教學(xué)理念。
此時(shí)，學(xué)生的情緒已到達(dá)熱潮，我點(diǎn)撥：看到這么美的景致，松花江邊的人們又會怎樣驚嘆呢？這樣自然引出“忽如一夜東風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。
最后，老師總結(jié)：吉林霧凇以這一獨(dú)具魅力的風(fēng)姿與長江三峽、云南石林、桂林山川一起享有中國四大自然異景的雋譽(yù)，每年都吸引著成千上萬的游客，讓我們把對霧凇的稱贊和喜好之情融入到最后一段的朗讀中去吧�！弊寣W(xué)生的了解與情緒得到進(jìn)一步的提拔。
語文說課稿 篇5
一、說教學(xué)內(nèi)容（教材） 《滕王閣序》這篇文章選自粵教版選修二，屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中選修課程“詩歌與散文”模塊，課程標(biāo)準(zhǔn)對此模塊的目標(biāo)要求主要有三點(diǎn)，即審美情操的培養(yǎng)，鑒賞評價(jià)能力的形成，文化底蘊(yùn)的積淀。教材是教學(xué)的依據(jù)，但它不是教學(xué)的產(chǎn)物，作為教師應(yīng)該對教材進(jìn)行科學(xué)處理。我在處理《滕王閣序》這這篇課文時(shí)本著以上三個(gè)指導(dǎo)思想，把這篇文章作如下處理：字句的閱讀理解放在預(yù)習(xí)課解決，對于課文思想主題及作者人生觀價(jià)值觀的理解主要采取學(xué)生自我總結(jié)與老師點(diǎn)撥相結(jié)合，不占用過多的時(shí)間。課堂主要教學(xué)內(nèi)容是對語言的品味和鑒賞。
二、說教學(xué)目標(biāo)（課標(biāo)） 在對教材作整體的處理之后，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三點(diǎn)：進(jìn)一步把握文言詞句的意思和使用特點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文寫景技巧，體會語言美；培養(yǎng)學(xué)生感受自然熱愛自然的審美情操。課程標(biāo)準(zhǔn)在對學(xué)生知識能力情感價(jià)值觀培養(yǎng)方面特別強(qiáng)調(diào)：應(yīng)注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。因此，我在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)主要從培養(yǎng)應(yīng)用、審美與探究能力這三個(gè)方面考慮。
三、說學(xué)情（學(xué)情分析） 在設(shè)定好課文的教學(xué)目標(biāo)后，我對教材重難點(diǎn)的設(shè)置主要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來定，一般來說，經(jīng)過必修課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該獲得了一定的閱讀文言文的能力，并且也具備了初步的賞析語言的能力，但選修課對學(xué)生的要求與必修課有所不同，選修課中，學(xué)生個(gè)性化鑒賞評價(jià)應(yīng)更多一些，當(dāng)然個(gè)性化鑒賞不排除共性的理解，并且從認(rèn)知的規(guī)律來說，共性的理解是個(gè)性化鑒賞的基礎(chǔ)，因此這一點(diǎn)一定要在教學(xué)中貫通，防止學(xué)生信口開河，胡言亂語。其次，學(xué)生經(jīng)過必修課的學(xué)習(xí)，雖然獲得了初步的鑒賞能力，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別是全面完整地表達(dá)自己審美鑒賞感受的能力，這固然跟學(xué)生的表達(dá)能力有關(guān)，但也與學(xué)生沒有把握表達(dá)技巧有很大的關(guān)系�；谝陨侠碛�，我設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)就是“在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅”，教學(xué)難點(diǎn)就是“如何把握表達(dá)技巧，完整表達(dá)審美鑒賞感受�！�
四、說教學(xué)過程（教學(xué)環(huán)節(jié)） 為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)方面來展開，首先是導(dǎo)入新課，然后是鞏固預(yù)習(xí)效果，再就是誦讀討論，最后就是對鑒賞活動的總結(jié)。誦讀討論是課堂主要內(nèi)容。誦讀的過程可以按照“老師范讀、學(xué)生品讀、自由誦讀”等形式展開，討論的過程就是鑒賞評價(jià)的過程，一定要結(jié)合鑒賞技巧來有序表達(dá)，一般來說，對語言的鑒賞主要抓住這幾個(gè)方面，其一對語言內(nèi)容的理解，其二對語言表達(dá)技巧的把握，其三對語言情景的`描繪及意境的體會，其四對語言表達(dá)效果的感悟與明確。當(dāng)然對語言鑒賞表達(dá)能力的獲得不可能一蹴而就，本節(jié)課只是對學(xué)生學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)，并且讓學(xué)生有初步的收獲。綜上所述，我對教學(xué)重點(diǎn)的解決方法突出一個(gè)字“讀”，我對教學(xué)難點(diǎn)的突破主要是“授之以漁”。
五、說教學(xué)方法（學(xué)法）與教學(xué)手段。 課程標(biāo)準(zhǔn)對選修課的設(shè)計(jì)與教學(xué)建議中，對“詩歌與散文”模塊是這樣說的“可通過多種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞，如加強(qiáng)詩文的誦讀，；采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品；應(yīng)重視作品閱讀欣賞的實(shí)踐活動，注重對作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，努力提高審美能力。教學(xué)中不要一味追求統(tǒng)一答案，也不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識�！币虼耍谡n堂上，我主要用閱讀與討論這兩種方法來完成教學(xué)任務(wù)， 為了提高教學(xué)效果，在教學(xué)手段上，我準(zhǔn)備運(yùn)用多媒體讓學(xué)生了解滕王閣歷史，欣賞名家朗誦。
語文說課稿 篇6
今天我執(zhí)教的是人教版第四冊第31課《恐龍的滅絕》，這是一篇科學(xué)知識小品文，文中列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說法。像這一類的科普說明文是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它承載著普及科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的興趣，了解說明方法，提高學(xué)生閱讀科普文章的能力等功能。但由于這類文章沒有具體的故事情節(jié)，往往會被我們肢解得只剩下知識的條條杠杠；由于敘述簡潔沒有多少感染力，又會被我們分析得只剩下概念化的“寫得生動而準(zhǔn)確”。稍不留心還很容易上成了科學(xué)課或常識課。那么這類課文到底該教些什么，怎樣教，才能使它的教學(xué)更具有語文味呢？
在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我始終堅(jiān)信著這么三句話：只要我多關(guān)注一些語言，學(xué)生就能多夯實(shí)一點(diǎn)基礎(chǔ)；只要我多關(guān)注一些細(xì)節(jié)，學(xué)生就能多收獲一點(diǎn)成功；只要我多關(guān)注一些方法的指導(dǎo)，學(xué)生就能多提高一點(diǎn)學(xué)習(xí)的能力。所以我嘗試從以下幾個(gè)方面努力體現(xiàn)科普文教學(xué)的語文味。
一、注重字詞教學(xué)，落實(shí)初讀目標(biāo)
記得有位教學(xué)專家說：閱讀教學(xué)，要加強(qiáng)初讀，延時(shí)開講。這對于低段的閱讀教學(xué)更是重要。為此在這個(gè)板塊中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的讀：先請學(xué)生感知文本嘗試讀，要求學(xué)生把課文讀正確、讀通順；隨后以檢查詞語和難句朗讀的形式進(jìn)行檢查反饋。
在這里，詞語的呈現(xiàn)是精心預(yù)設(shè)過的。第一組的六個(gè)詞語是由意思相同或相近的詞組成的，這樣的構(gòu)詞結(jié)構(gòu)可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)；第二組其實(shí)是動賓結(jié)構(gòu)的詞組，而對于二年級的學(xué)生來說，出示這樣長長的詞語不是讓他們認(rèn)識結(jié)構(gòu)，而是給予一定的朗讀指導(dǎo)，停頓記號的出現(xiàn)就是給學(xué)生一種意識，以后碰上這樣的長詞語也能學(xué)著停頓。講到停頓，這里還有就是一個(gè)長句的停頓，特別是低段的學(xué)生，讀長句對他們來說是一個(gè)難點(diǎn)，如果我們能在課堂上有意識地給予幫助，經(jīng)常性地給予指導(dǎo)，相信對他們閱讀能力的提高是很有見效的。
同時(shí)還運(yùn)用各種方式幫助學(xué)生理解詞意。課題中的“滅絕”讓學(xué)生猜意思，隨后一個(gè)追問“一只恐龍死了可以叫滅絕嗎？”從而讓學(xué)生對滅絕的意思有了準(zhǔn)確的理解；“孵”字通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，說說母雞怎樣孵小雞，再告訴學(xué)生“孵”左邊的“卵”字就是蛋的意思，通過理解構(gòu)字特點(diǎn)理解字意；“哺乳動物”這一專有名詞的解釋，做的.就更加感性了，像小狗那樣一生下來就是小狗，小時(shí)候還要喝媽媽的奶水這樣的動物叫哺乳動物，隨后讓學(xué)生用一句話說什么也是哺乳動物。相信只要我們有意識地多關(guān)注一些語言，學(xué)生自然就能多夯實(shí)一些基礎(chǔ)。
二、巧釋說明方法，品味語言精妙
課標(biāo)指出：在學(xué)習(xí)說明文時(shí)能抓住要點(diǎn)，了解說明方法。但對于低段學(xué)生來說，不必作理性講解，讓學(xué)生在閱讀文本時(shí)有所領(lǐng)會即可。
課文第一自然段中把人類的歷史和恐龍的歷史進(jìn)行比較，使恐龍滅絕之謎更是引起人們的好奇。所以我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生關(guān)注這兩個(gè)表示時(shí)間的詞語“三四百萬年”和“兩億年”。盡管學(xué)生知道兩億年要比三四百萬年表示的時(shí)間長，但是到底相差多少呢？學(xué)生釋沒有概念的。針對二年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，我用了統(tǒng)計(jì)圖的形式直觀地將其進(jìn)行對比，隨后小結(jié)“把這兩個(gè)表示時(shí)間的詞語這么一比較，怪不得說人類歷史跟恐龍的歷史相比可就短多了�！痹僮寣W(xué)生齊讀這兩句話。這樣就淡化了說明方法的傳授，可在學(xué)生心中已經(jīng)留下了痕跡。
同樣，我們在教學(xué)科普文章時(shí)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味其豐富的具有表現(xiàn)力的語言，即怎么個(gè)準(zhǔn)確，怎么個(gè)簡明，怎么個(gè)科學(xué)等等。這篇課文中也有很多這樣的語言，我在教學(xué)第2自然段時(shí)就采用比較的方法讓學(xué)生來品讀。
“加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了�！比绻选奥亍边@個(gè)詞語去掉，你再讀一讀，意思有什么不一樣？學(xué)生很快就感受到如果真從句子中刪去，就會與實(shí)際相悖。而且學(xué)生在對語言的比較和揣摩中，感知到了語言的精妙，領(lǐng)悟到了文本中用詞的準(zhǔn)確性，長期以往，將會對加強(qiáng)學(xué)生對語言的敏感度，并滋養(yǎng)學(xué)生精確運(yùn)用語言的能力。
三、精心設(shè)計(jì)語言訓(xùn)練，發(fā)展邏輯思維能力
提高語文能力的基本途徑是語文實(shí)踐，即在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，在寫作中學(xué)習(xí)寫作，在聽說中學(xué)習(xí)聽說。可見，語文基本功訓(xùn)練，是語文教學(xué)的基本任務(wù)�？破瘴牡慕虒W(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練的過程中了解某些科學(xué)常識，更要學(xué)習(xí)作者怎樣表達(dá)說明這種常識，即說明的語言、說明的方法和說明的順序。而說明文的說明順序一般都有嚴(yán)密的邏輯性，是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力最好的依托。
課文第3自然段關(guān)于星球相撞引起恐龍滅絕的這一說法在表達(dá)時(shí)就充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，因此我抓住這個(gè)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了一系列語文化的訓(xùn)練。
先標(biāo)一標(biāo)有幾個(gè)句子，想一想每句話在講什么；再師生進(jìn)行對一對的游戲，知道每句話的意思；接著排一排5個(gè)句子的順序，理清順序；最后用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說，理清其因果關(guān)系。就在這一步步精心的預(yù)設(shè)下，學(xué)生不僅讀懂了句子意思，理清了事物間的因果關(guān)系，發(fā)展了邏輯思維能力，更是對他們以后如何讀懂一段話做了方法指導(dǎo)，授他們以“漁”。
以上三點(diǎn)僅是我針對這個(gè)文本的特點(diǎn)力圖體現(xiàn)科普文教學(xué)時(shí)濃濃的語文味，設(shè)想總是美好的，也帶有很多個(gè)人的主觀意愿，很愿意接受在座各位的批評指正。如何讓我們的科普文教學(xué)不再死氣沉沉，不再單調(diào)枯燥，我想方法肯定還有很多，那就讓我們一起繼續(xù)探索吧！
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