【推薦】語文說課稿范文5篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的語文說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文說課稿 篇1
一、說教材
我說的課文是小學語文人教版第十二冊中的《手指》。這篇課文通過寫五個手指的不同特點，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L，各有所短，以及團結就是力量的道理。這篇文章的結構非常清楚，共有6個自然段，第一個自然段是總寫手指的特點，2——5自然段是分寫五個手指的不同特點，最后一個自然段又總寫，點明了文章的中心。文章的語言樸實又富有風趣，采用了擬人化的手法將手指的不同特點寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學生學習的一個重點。這是一篇略讀課文，可用一個課時完成教學。根據(jù)以上教材的特點以及新課標所特別關注的學生的“情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與能力”這三個維度的理念，我制定了以下教學目標：
1、會讀帶有拼音的生詞，能聯(lián)系上下文理解詞語“窈窕、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”的意思;
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的寫作順序及寫作方法。這也是本文的教學重點。
3、體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結合作的重要性;這也是本文的教學難點。
二、說教法、學法
這是一篇略讀課文，而且語言也較通俗易懂，所以我主要采用從重點段突破，再由扶到放，層層引導的方法，讓學生自主地學習，通過讀讀、劃劃、議議、說說等學習方法來理解課文的內(nèi)容，體會文章的道理。
三、說教學程序
第一步：猜謎導入，激發(fā)興趣
上課一開始我就用親切，生動的語言讓學生猜一猜謎語：“同學們，我們先來猜一個非常簡單又非常有趣的謎語，‘兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫。’ 這是什么?”學生猜后，課件出示手的圖片。接著，我又說：“我們都有一雙靈巧的手，每只手上又都有五個手指，讓我們拿出我們的雙手叫一叫這些手指的名字�！睂W生叫后，我再讓他們仔細觀察自己的手指，說說有什么發(fā)現(xiàn)。請幾個學生說后，我再導出課題：“我們的豐子愷爺爺也把自己對手指的認識寫成了一篇文章，題目就是《手指》�！�(板書：手指)這樣用謎語的形式導入新課，可以極大地提高學生的興趣，使他們更快地進入以下的學習。
第二步：感知全文，了解內(nèi)容
緊接著，我讓學生自由讀課文，并課件出示以下自讀要求：
1、邊讀邊劃出帶拼音的生詞，讀正確。
2、標好自然段的序號，把課文讀正確，讀流利，遇到難讀的地方多讀幾遍。
3、想想這篇課文主要寫了什么，從中又告訴了我們什么?
心理學表明：強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一�；谶@點，讓學生在閱讀之前就明確學習任務是非常必要的。學生自學完后，再檢查自學情況，先課件出示帶拼音的及容易讀錯的詞讓學生讀一讀，重點指導：“搔”、“憎”、“窈窕”的讀音 。讀后完成以下填空：這篇文章主要通過寫五個手指的___________________，告訴我們______________________。這個填空旨在引導學生了解課文的`主要內(nèi)容，是對自學課文的第三個要求的檢查。學生在說告訴我們什么的時候，可能會說出很多不同的答案，我就用：“如果這個地方叫你用文中的一句話來回答，你會用哪一句呢，趕快到文中去找一找，劃一劃，讀一讀�！边@樣自然而然地引出文章的中心句，知道五個手指有強弱、美丑之分，過渡到第三步的教學。
第三步：精讀課文，感悟道理
這一步我又分以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：
第一個環(huán)節(jié)，學習課文第二自然段，了解大拇指的特點。
先指名學生讀讀這個自然段，其他同學邊聽邊劃出描寫大拇指特點的句子。然后，引導他們抓住“死力抵住、拼命按住、用勁扳住”這幾個詞來重點體會，有感情地朗讀課文，并聯(lián)系實際生活說說除了課文中寫的，還有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢?這里用聯(lián)系實際的方法讓學生進一步體會大拇指的優(yōu)點，學生體會起來會更加深刻。接著，讓學生設身處地把自己當成大拇指，把文中的“他”換成“我”再讀一讀這段話，體會大拇指的優(yōu)缺點。最后，引導他們總結出大拇指有所長，也有所短的。(板書：所長 所短)
接著，我用：“大拇指有自己的優(yōu)點，又有自己的缺點，那其他幾個手指是不是也像大拇指一樣呢?”這句話過渡到第二環(huán)節(jié)的教學。
第二環(huán)節(jié)，自學3——5自然段，完成以下表格。(課件出示表格)
手指名稱
優(yōu)點
缺點
大拇指
最肯吃苦
矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節(jié)。
食指
中指
無名指
小指
叫學生在文中找到相關詞句劃出來，說說剩下四個手指的優(yōu)點及缺點，在說的過程中，結合理解： “窈窕”、“堂皇”、“養(yǎng)尊處優(yōu)”、“附庸”的意思，并指導感情朗讀，引導他們總結出每個手指都各有所長，各有所短的特點。(板書：各有 各有) 再引導他們聯(lián)系到我們?nèi)耸遣皇且哺髯杂袃?yōu)缺點，談談假如自己就是這五個手指中的一個，你覺得自己是屬于哪一個手指呢?這里讓學生聯(lián)系自己的實際說說，不僅是對所學知識、道理的一個更深層次的認識，更是文本中的道理與實踐的一次碰撞，更重要的是為下面理解中心句，突破本課的教學難點作了鋪墊。接著再分角色讀一讀2—5自然段，體會各個手指的不同特點。
第三環(huán)節(jié)，找出總起句，讀一讀，我先說：“同學們，其實文章一開始就用一句話寫出了五個手指的特點，趕快找到這句話讀一讀。”學生讀后再引導他們說說本文的寫作順序及方法。
第四環(huán)節(jié)，理解中心句�！笆前�，我們?nèi)司拖襁@五個手指，各有所長，各有所短，讓我們再來讀讀豐子愷爺爺?shù)倪@句話。”(課件出示中心句齊讀。)說說自己對這句話的理解，小結，相機板書：團結、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。
第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，深化認識。為了學生在課堂中不僅能學到書上的內(nèi)容，而且還能積累到課外的知識，豐富、深化他們的理性認識，我又出示兩句課外的關于團結的名言以及一篇寫文具爭功的童話讓學生讀一讀，進一步體會任何事物都各有所長各有所短，團結就是力量的道理。閱讀《文具爭功》這篇文章也是為學生完成作業(yè)題中的第三題作鋪墊的。
第六環(huán)節(jié)，課外作業(yè)布置(課件出示以下作業(yè))
1、摘抄文中的好詞好句。
2、積累關于團結的名言警句。
3、把這篇課文改寫成一篇對話式的童話，
并演一演。
一二兩題作業(yè)是學生積累課內(nèi)外詞句的練習。語文新課標中非常重視學生的積累，提到有“厚積”才能“薄發(fā)”。確實，語文學習永遠都不可能是一蹴而就的，必須要腳踏實地地學好每一步，多閱讀，多積累。而第三題則是對學生想象能力的培養(yǎng)，也是對學生寫作能力、口頭表達能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
四、說板書設計
手指 人
各有所長 各有所短 各有所長 各有所短
團結
根根有用 根根有力量 人人有用 人人力量
板書是一種重要的教學輔助手段，好的板書，應是文章結構的簡縮，既體現(xiàn)文章的重點內(nèi)容，又能反映文章的中心。我這樣將手指和人對比起來設計板書，力求突出本文的教學重點及教學的難點，使學生看一看板書就能理解課文的主要內(nèi)容及中心，簡潔又富有意義。
語文說課稿 篇2
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩奈恢�
本課是義務教育課程標準實驗教科書（西師版）中拼音教學最后一個單韻母 “ü”的教學。
�。ǘ┚幷咭鈭D
拼音是識字的工具，拼音教學顯得非常重要。本課根據(jù)學生的認知規(guī)律和課標精神編寫，分五部分：一是借助圖畫學習韻母。并以音相同帶出音節(jié)y u。二是觀情景圖誦讀兒歌。三是帶調(diào)“ü”和帶調(diào)音節(jié)“yu”四是ü的寫法。五是讀讀連連。
�。ㄈ┣昂舐�(lián)系
本課前是ɑ、o、e、i、u五個單韻母的教學，學生對單韻母有了一定的認識，為這課的教學奠定了基礎，本課是單韻母教學的最后一個，以后是聲母的教學，為聲母的教學和拼讀教學也奠定了基礎。
�。ㄋ模┙虒W目標
1、讀準單韻母“ü”和音節(jié)“yu”及其四聲。
2、能正確書寫“ü” “yu”，養(yǎng)成良好的書寫習慣
3、在教師指導下朗讀兒歌，找到兒歌中所含的本課韻母和音節(jié)，借助圖畫、兒歌讓學生有興趣地學習本課的韻母和音節(jié)。
�。ㄎ澹┙虒W重點、難點和關鍵
1、本課重點是學會讀寫“ü”和“yu”
2、本課的難點是記憶yu的形狀和讀法。
“ü”遇“y”要去掉兩點，去掉后仍讀“ü”，學生易和u混淆。學生曾定型記憶就是大y遇小i就是音節(jié)yi，但是yi中的“i”不去點。所以要讓學生記憶大y遇到小ü組成音節(jié)yu要去兩點很難。
3、關鍵是單韻母“ü”與音節(jié)“yu”之間的.變化。
�。┙虒W準備
1．教師：教學掛圖、拼音卡片、多媒體課件：摘蘋果課件、朗讀帶、寫的順序圖景、故事錄音帶、情景圖。
2．學生 ：《自主拼音本》或拼音卡片
這些根據(jù)教學所需準備的，課件美觀、適度，教學使用性強，不繁、不濫。
（七）練習安排
重視教學過程中練習，注意練習和評價相結合，本課中讀的練習，如個別讀、分組讀等，此練習伴隨老師的贊語和學生的掌聲方式鼓勵，但也結合比較，給表現(xiàn)差的同學給予適當批評和勉勵。
二、學情分析
�。ㄒ唬┯欣蛩兀�
（1）學生初進學堂，學習積極性高。
�。�2）有學習韻母的基礎，如讀法講究：韻母讀得響亮，音長；寫法講究要注意占格等。
（3）課本編排新穎，富有兒童情趣，能激發(fā)學生的積極性。
（二）不利因素：
�。�1）學生人數(shù)多，70人，學生年齡參差不齊，有有7歲的、6歲的、還有5歲的，并且5歲居多，這樣的生源現(xiàn)狀給集體教學帶來困難。
�。�2）學生的行為習慣處于養(yǎng)成階段，學生隨意性大。
�。�3）家庭輔導情況不理想。很多孩子沒有接受家庭輔導這個條件。
（4）學生分辨能力弱，這課存在幾處分辨。
三、教法設想
以演示、游戲為手段，講說為輔，學生朗讀為主進行教學
四、學法指導
手勢表演輔助讀，同桌合作讀、以讀助記。
五、說教學程序
一、使用課件復習引入
�。ㄒ唬┏鍪菊n件：蘋果樹上掛著a o e i u ü六個蘋果。教師：請小朋友來摘蘋果，把認識的單韻母摘下來，看看哪個小朋友摘的又多又快？
學生爭先恐后搶答后，再指名學生回答。
教師：我們已學習了五個單韻母，還有一個沒學，剛才有些能干的同學認識，有的同學不認識。它也是單韻母這個小家的，這節(jié)課老師和小朋友就一起來認識它，學過它后，我們就把單韻母這個家的成員全都認識了。同學們了解的單韻母的家，高興嗎？
這樣的引入方式既復習了舊知，顧及了學生遺忘知識快的特點，了解了學生對舊知的掌握情況，并給摸索小學生的遺忘規(guī)律提供材料。還能了解學生的超前學習情況，鼓勵學生超前學習。課件也富有兒童情趣，能激發(fā)學生發(fā)揮的積極性。
�。ǘ┭菔�、講解是指揮，朗讀聲聲是心音。
1、出示掛圖（小魚吐泡圖）
�。�1）學生自主識圖說圖。說到：小魚吐泡
�。�2）教師引出“ü”音。教師邊演示口型邊領讀，并編順口溜：“扁圓嘴巴ü ü ü”
�。�3）齊讀，開火車讀，分組讀
�。�4）教師：同學們怎樣來記住“ü”形？編順口溜：“u加兩點üüü”
（5）練讀ü的四聲。引導觀察：ü帶調(diào)后頭上兩點不能丟。區(qū)別與“ i”
帶調(diào)后頭上一點要去掉。編順口溜記憶：“ i上加調(diào)要去帽，ü上加調(diào)不去帽 ”。鼓勵學生自主讀，在讓優(yōu)秀學生領讀，然后老師示范讀，再后讓學生邊打手勢邊齊讀、最后分組比賽讀。
（6）教學寫“ü”
引導學生先觀察書上“ü”在拼音格中的位置和筆數(shù)、筆順。再讓學生自主的試寫。然后老師邊展示課件邊示范講解：“ü”占中格和上格，共四筆，筆順是：豎彎、豎、先左點后右點。
這過程重讀，讀的方式多樣如分組讀、優(yōu)生領讀、同桌合作讀、開火車讀、做手勢讀，盡量調(diào)動學生的積極性，克服學習的疲倦感。如做手勢讀可以調(diào)動身體運動來感知聲調(diào)的讀法。根據(jù)教學要求和學生年齡特點編了很多順口溜，起到激發(fā)學習興趣的作用，也利于學生記憶、區(qū)別。以此突破重難點。寫也尤為重要，用課件展示寫的過程，有一目了然的效果，還便于教師強調(diào)關鍵處。
�。ㄈ⿲W習音節(jié)yu。 學生撲在桌上休息1分鐘。表演人員準備。
1、故事表演引入：韻母ü看見大y帶小i去公園玩。就對大y說：“我也想跟你一起去公園玩�！贝髖說：“好吧，我?guī)闳��！毙〃孤犚姾蟾吲d地脫下帽子，向大y行了個禮，趕緊跑到大y的身邊。你們看，這就是音節(jié)“yu”。在這個音節(jié)里，小ü的帽子不見了。
老師和學生表演：（老師手拿兩個大y卡片，一個同學拿小i卡片，一個同學拿小ü的卡片。）組織好表演
2、認讀音節(jié)yu。并用順口溜幫助學生記憶：小ü見大y，脫帽行個禮，摘掉帽子還讀ü。
3、練習讀yu的四聲。開火車讀，分組讀，做手勢讀。引導用它的四聲組詞。
這過程重在認識音節(jié)yu，用故事表演形式和順口溜突破難點，激發(fā)學生興趣，強調(diào)記憶。此故事感化學生要懂禮貌，脫帽行禮。體現(xiàn)新語文課程的人文性。讀的時間減少，讀的方式少，這是因為音節(jié)yu的讀音和ü的讀音相同。為節(jié)省課堂時間安排如此。
�。ㄋ模﹥焊璋鎵K教學。
1、出示情景圖課件，引導學生觀圖并自主說圖意。
2、一邊放映情景圖一邊讀兒歌。根據(jù)反映節(jié)奏讀詩句。
3、疑難處教讀，。
4、畫出“ü”和它的音節(jié)讀。
5、全班齊讀。
此情景圖很美，它是一幅春景圖，學生通過觀圖和讀兒歌受到美的熏陶，感動學生生起對大自然的熱愛之情。體現(xiàn)語文新課程精神。也鞏固了ü和yu的音。
�。ㄎ澹┩瓿烧n后練習“讀讀連連”
這個練習鞏固學生對音節(jié)“yu”的掌握和對它靈活運用�？勺寣W生小組合作完成，小組自主評價。
（六）游戲鞏固。
分組游戲。準備拼音卡片
游戲時，分組活動。
先將聲母、韻母、音節(jié)分類，再將音節(jié)送回家。分類正確，朗讀正確為優(yōu)勝組，并送上一面紅旗。
此游戲在于鞏固學生對聲母、韻母、音節(jié)的掌握情況。
語文說課稿 篇3
各位評委老師，大家好。我說課的題目是《紀念劉和珍君》。
一、說教材
�。ㄒ唬� 教材所處的地位和作用
高中語文新課程必修五本書中，僅設有2個單元的現(xiàn)當代散文。必修一的第三個單元是寫人記事的散文；必修2第一單元是寫景狀物的散文。共有6篇文章，（紀念劉和珍君）《小狗包弟》《記梁任公的一次演講》《荷塘月色》《故都的秋》《秋綠記》）〈紀念劉和珍君〉是學生進入高中學習的第一篇寫人記事散文。
相對于老教材，所選散文篇章比例有所下降。那么這就要求教師通過課本所選經(jīng)典篇章的學習，將使學生學會散文鑒賞的方法，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門。
本課是散文鑒賞的起始課，對后面的散文教學有著領啟、示范作用。通過學習本文，將使學生學會散文鑒賞的方法，培養(yǎng)人文意識，進而閱讀名家名篇，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門。因此，以開放的思維，以現(xiàn)代的教育模式來學習本文，將對散文的學習產(chǎn)生良好的導向作用。
（二） 教學目標及確定依據(jù)
依此學情，根據(jù)新課標“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”的目標要求，結合本文的特點，確立教學目標如下：
1、 整體感知課文，理清文章的思路。感知課文七部分之間的關系。
2、 了解課文記敘、議論、抒情三種表達方式綜合運用的寫法，體會作者其中的情感。
3、 局部探討課文，體會重要語句的深刻含義。
4、 學習愛國青年學生高度的社會責任感和勇敢精神，感受魯迅剛正不阿的性格和高度的社會責任感。
�。ㄈ� 教學重難點及確定依據(jù)
教學過程中學生是主體，教師是主導，考慮到學生原有的基礎，現(xiàn)有的困難以及學習上的心理特征，從而針對性的確立學習的重難點。
1、理清作者思想感情發(fā)展的脈絡；
2、難點是夾敘夾議的方法；
3、關鍵語句的理解。
二、說學法
�。ㄒ唬⿲W情分析
編者編排這些文章是希望通過閱讀這些文章，要透過對人和事的描寫，仔細揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品行的評價，如何在敘事中或隱或顯的情感傾向。要注意文章中哪些地方最能觸動你的心靈，哪些地方讓你過目不忘，想想這是為什么。這可能就是作品的亮點，不妨加以圈點批注，認真揣摩。
對于我校高一的學生，學習本課要達到編者的目的，是比較的困難。學生對于這個“割裂”的文章形式，不宜接受。所以怎樣引導學生先理順文章內(nèi)容，由淺入深，透過文章對人和事的描寫，揭示作者多要表達的思想感情成為一個難點。
�。ㄒ唬� 學法指導
教是為了不教，學法應貫穿于整個教學過程。
�、胖笇W生自主學習。
�、平M織學生合作學習，最大限度的使學生都能參與教學活動，通過討論，發(fā)現(xiàn)學生獨特的個性，創(chuàng)造性的思維。
�、且龑W生進行探究學習，關注學生思考問題的深度和廣度，養(yǎng)成質疑探究的習慣。
�、取暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”，指點學生拓展延伸，課外閱讀名人名篇，強化鑒賞能力和寫作能力，為高考作好準備。
三、說教法
如何突破重難點是本課的關鍵。
�、艔膶W情出發(fā)，注重“高視角，低起點”循序漸進合理科學的分解重難點，安排兩課時，第一課時“整體感知，理清思路”，突出“感”字。第二課時“動態(tài)閱讀，遷移應用”，突出“悟”字。以確保學生一課一得。
�、埔罁�(jù)美國心理學家達菲“閱讀策略教學”安排閱讀三步驟（習得知識——拓展延伸——遷移應用）。
�、抢枚嗝襟w直觀教學手段，加大課堂信息量，以適應信息時代的變遷，同時加大隨堂訓練的容量，以適應高考的分量。
�、纫罁�(jù)“歸真、求美、移情”的心理過程，調(diào)動學生的情感因素，讓課堂煥發(fā)生命的活力。
四、說教學過程
課文有七節(jié)構成，學生在理解過程的時候，難免理不清頭緒。因此我依照我們認識的基本規(guī)律，采用“挈領法”。
（一） 整體把握課文內(nèi)容，引導學生學習文章的寫作思路。
提問：課文的題目是《紀念劉和珍君》，那么請閱讀課文，看看課文的哪些部分是寫劉和珍的，請為劉和珍寫一篇小傳。
通過這個問題的討論學生就會把文章中的信息從新組合，把有關人物點點滴滴總結在一起。從而把人物形象豐富話。
通過寫小傳，學生明晰了劉和珍有哪些事跡，之后讓學生思考從這些事跡，認識劉和珍是怎樣的一位青年？大概應抓住以下事跡：
預定莽原（追求真理）
“風潮”領袖（敢于反抗） 慮及母校（有遠見，有革命責任感）
府門喋血（勇敢堅強、勇于抗爭） 難中救助（從容善良）
在此基礎上，水到渠成的提問到，“始終微笑”的這樣優(yōu)秀的學生卻遇害了，每人個人的內(nèi)心會怎樣？
悲！這種情感貫穿全文。
在悲憤之后，我們就會追問，這樣好的學生是誰殺的？是反動政府。被害之后，反動文人還進行毒辣的“”。對于這些，我們抱有的感情是什么？
“憤”！通覽全文，作者的“悲”和“憤”兩股情感的烈焰無處不在在燃燒。
這種悲憤的情感，即記述劉和珍君是課文的.那幾部分？一到五部分，那么六七兩部分講什么內(nèi)容呢？
這樣把授課內(nèi)容轉到第二部分，揭示這次事件的教訓和意義。
這里需要指導學生怎樣分析作者對待關于慘案意義的問題。
魯迅先生的深刻之處就在于就有肯定，又有否定。在肯定青年的血沒有白流的同時，冷靜地總結血的教訓，告誡斗爭者要改變斗爭方式。
（二）局部探討，體會重要語句的深刻含義。
如果說通過梳理，對文章整理的理解不難的話，對于文章個別語句的理解，確實難的。品讀下面的例子：1、真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？
1、 慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
2、 當三個女子從容地轉輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。
3、 我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的。但這回卻很有幾點出于我的意外。
4、 以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，
5、 在文中作者提到了幾類人，“真的猛士”“庸人”“無惡意的閑人”“有惡意的閑人”等幾類人，分別指什么人？對每一類的人作者表達了什么樣的精神？
6、 作者一方面說“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，另一方面又說“可是我實在無話可說”，類似的話還有一些，找出來認真體會，看看前后是否矛盾。作者的感情是怎樣發(fā)展的。
另外也可以讓學生自己提出還不理解的內(nèi)容，可以讓學生先互相探討，然后老師引導理解。
�。ㄈ� 在整體加局部理解之后，拓展練習：
1、假如給劉和珍君烈士塑像，你會有哪些設想？
2、請根據(jù)你的理解，為劉和珍君寫一幅挽聯(lián)。
（二） 作業(yè)布置 寫一則“三·一八”簡訊。 板書設計
語文說課稿 篇4
尊敬的評委、老師：
大家好!我來自黑龍江省雞西市田家炳中學，我叫楊德淬。
《從百草園到三味書屋》，本課多媒體只是起到凸顯重點、穿針引線的作用，沒有特別之處，所以略去不說。下面我將從設計、過程、反思、效果四方面進行說課。
第一方面：說設計
教學目標確定為：走進文本，習得技巧，學以致用。
教學效果預期是：讀懂、學會、實踐。
其中，讀懂，是鋪墊和蓄勢;學會，是重點和關鍵;實踐，是難點和亮點。
據(jù)此，設計三個課堂活動，分別是內(nèi)容理解、語段賞析和當堂隨筆。
課堂活動一，內(nèi)容理解。完成填空：“打開魯迅先生的童年之窗，那里有 。”(這句話作為本課的板書。)
課堂活動二，語段賞析。賞析四個語段。
語段一：第二段全段(“不必說碧綠的菜畦”到“色味都比桑葚要好得遠”)。
語段二：第二段前半部分(“不必說碧綠的菜畦”到“單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無限趣味”)。
語段三：第七段后半部分(“掃開一塊雪”到“便罩住了”)。
語段四：第九段(“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”到“我的覆盆子們和木蓮們”)。
課堂活動三，當堂隨筆。給出第一句：“打開我的童年之窗，那里有……”
第二方面：說過程
三個課堂活動加上教師導入和教師總結，本課教學過程共有五個步驟。
教學步驟一：教師導入。
魯迅先生有兩句名言：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！�，堪稱先生人格的寫照。提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，想到他的敢于斗爭和甘于奉獻。但是，打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風景!讓我們一起走進百草園，走進三味書屋，走進魯迅先生的童年，探索一下他的成長足跡吧。
教學步驟二：內(nèi)容理解。
出示填空：“打開魯迅先生的童年之窗，那里有 ”。
教師板書。學生自讀課文，在文章中做圈點勾畫，提煉關鍵詞。師生交流互動，完成對內(nèi)容的理解。
教師板塊小結：打開魯迅先生的童年之窗，我們發(fā)現(xiàn)，那里的風景很美麗、很精彩。魯迅先生的童年，因為與大自然親密接觸而精彩，因為有玩耍的場所空間而精彩，因為有傳說故事而精彩，因為好奇心、求知欲和興趣愛好而精彩，因為有幻想有期待而精彩，等等。
我們?nèi)绻蚕氚言揪实纳顐鬟_得同樣精彩的話，就要向魯迅先生學一學語言表達的技巧。
教學步驟三：語段賞析。
朗讀第二段。采用男女生分工法，男生找事物，女生找特征，勾畫關鍵詞，體會抓住特征描寫事物的方法。
齊讀第二段開頭部分。學用句式“不必說、也不必說、單是”描寫童年趣事。
教師示范：“不必說爬山、摘花、采蘑菇，也不必說蹚河、兜魚、打水漂，單是冬季冰雪活動，就有無限趣味�！�
齊讀第七段后半部分。學習用一系列動詞描寫某項活動。
教師示范：“聽到下課鈴聲，我們就沖到冰滑梯前，拽過紙殼往屁股下一墊，抬起雙腳，后面的小伙伴一推，就飛也似地沖了下去�！�
齊讀第九段。學用句式“也許是因為、也許是因為、也許是因為……都無從知道、總而言之”表述內(nèi)心情感。
教師示范：“我不知道為什么我的朋友總是那樣少。也許是因為我不會講笑話吧，也許是因為我沒有什么愛好特長吧，也許是因為我沉默的表情嚇退了他們吧……都無從知道�？偠灾何覍⒂肋h這樣形只影單下去了。”
教師板塊小結：打開魯迅先生的童年之窗，我們不僅欣賞到了美麗的.風景，還學習到了語言表達的技巧。接下來，讓我們打開自己的童年之窗，看一看那里有怎樣的風景。
教學步驟四：當堂隨筆。
用“打開我的童年之窗，那里有……”作為語段開頭，寫一寫童年的經(jīng)歷、趣事或內(nèi)心情感�？梢越梃b以上四個語段的表達技巧。
學生讀隨筆，教師做點評。
教學步驟五：教師總結。
本節(jié)課，我們依次打開了很多扇窗：童年的，心靈的;魯迅先生的，我們自己的。打開童年之窗，我們領略了不同的風景。好好珍惜過去，好好把握現(xiàn)在。那樣，我們成長道路上的每一處風景，都會這般美好!
第三方面：說反思
這節(jié)課，我有四點比較滿意的地方。
有一條比較清晰的教學線索。用比喻句“打開童年之窗”作為教學線索貫穿始終。
有兩個比較有效的主問題。內(nèi)容理解部分，提供一個空;當堂隨筆部分，給出一句話。雖然簡單，但給學生留下了較大的自由空間。某種程度上，自由，意味著有效。
有三個比較簡約的教學板塊活動。即，內(nèi)容理解，語段賞析和當堂隨筆。簡約，并不是簡單。擺脫開細碎教學環(huán)節(jié)的束縛，師生可以基于文本、基于主題更充分、更真實地交流、對話。
有四個比較靈活的語段學用。課文無非就是個例子。通過學習課文，習得語言表達上的技巧方法，這是語文課的應有之義。
這節(jié)課，也有一些不滿意的地方。
也許是因為我平時對基礎知識不夠重視吧，也許是因為我沒有給學生足夠的預習時間吧，也許是因為我的基本功不過硬或粗心大意吧……都無從知道�？偠灾何覍⒁谧衷~基礎、預習指導、課件細節(jié)、硬筆書法上好好加油了!
第四方面：說效果
本課教學效果預期是：讀懂，學會，實踐。
不必說三個教學活動的一線串珠，也不必說課文內(nèi)容理解的化繁為簡，單是教師隨筆示范和學生當堂隨筆，就做到了“學以致用”和“我手寫我心”。
可以說：本節(jié)課教學目標已經(jīng)達成，效果預期已經(jīng)實現(xiàn)。
我的說課結束!謝謝大家!
語文說課稿 篇5
說教材：
《海底森林》是冀教版語文教材第五單元的一篇小說。它節(jié)選自《海底兩萬里》，是法國科幻小說家儒勒凡爾納的代表作之一，是一部出色的懸念小說。小說從海面上“怪獸”出沒，頻頻襲擊各國海輪，使市民人心惶惶開始，到鸚鵡螺號被大西洋旋渦吞沒為止，整部小說懸念迭出，環(huán)環(huán)相扣。
�。劢虒W目標］
指導學生感受幻想的海底世界的特點。
追隨人物的行蹤，把握小說情節(jié)。
讓學生通過復述故事情節(jié)提高他們的記憶力，表達能力。
�。劢虒W重點］
把握小說情節(jié)。
感受“把科學與文學結合的非常巧妙”的藝術魅力
�。劢虒W難點］感受藝術魅力
�。劢虒W課時］一課時
�。劢虒W過程］
�。ㄒ唬耄鹤髡�、作品簡介，故事梗概教參P178
�。ǘ�、自主、合作、探究
活動設計1。理清文章結構；
點撥1，按照“我”在海底森林中的經(jīng)歷為線索組織材料。
主要內(nèi)容：（1）海底森林中有豐富而奇異的動植物；
（2）“我”在海底異常的生理反應；
�。�3）我們遇到了多種海洋動物。
活動設計二：學習文中對海底森林的景色描繪，理解描寫的作用。
1在描繪海底森林的自然景觀時，作者著力表現(xiàn)其“最美麗”和奇異的特點。
問題設計1：找出奇異的關鍵詞。
“垂直無目”“垂直向上”“只求有個支撐點”
完全不同于人們所見到的陸地植物的生長狀況，這樣一個世界，令人感到新鮮而好奇。
2表現(xiàn)最多的是“我”和尼摩艇長等人與海洋動物的接觸。
問題設計二：描寫了哪些奇異動物？
為數(shù)甚多，比比皆是的動物，一米高的巨型還蜘蛛；各種各樣的小魚；漂亮的海獺；非常美麗的信天翁；令人毛骨悚然的角鯊。
作者不僅展示了海底生物的千奇百怪，也描繪了海底的地況。這些想象進一步突出了海底森林的奇異，也照應了文章開頭所說的海底森林“黑暗”的一面。
活動設計三：
領略凡爾納科幻小說把科學與文學結合的非常巧妙的不同凡響的藝術魅力。
賞析：小說所描寫的海底森林是人完全陌生的世界，作者豐富的海洋知識，非凡的想象力和高超的'文學造詣，使他的描繪既給人以神奇之感，又會產(chǎn)生如見其景，如歷其事的感覺。
例：對各種海洋生物的介紹，如海蜘蛛龐大的體態(tài)，角鯊“暗淡無神”的目光，可以將“整個人咬成肉醬”的“鐵牙床”，它通過吻周圍的小孔分泌出的一種含磷的物質等。
作者選擇文學的形式表現(xiàn)自己所的想象的一切，故事情節(jié)起伏跌宕，人物形象個性鮮明，環(huán)境描寫神奇多姿……他充分發(fā)揮了形象思維的優(yōu)勢，把一個幻想的世界寫的如此逼真，如此感人。難怪俄國大文豪列夫托爾斯泰評價凡爾納“在構思發(fā)人深省，情節(jié)引人入勝方面，是個了不起的大師”。
活動設計四：感受凡爾納超超時空的憂思。
問題設計3：憂思表現(xiàn)在那幾個方面？
如：武器的發(fā)明給人類帶來的傷害，表現(xiàn)在本文中尼摩艇長及其同伴在海底的活動中對海洋動物的戕害。
三、小結：
盡管課文所選部分內(nèi)容篇幅并不長，僅僅是“我”的海底之行中一朵小小的浪花，但他會給讀者以“管中窺豹”之感，讓人領路到凡爾納科學幻想小說“把科學與文學結合的非常巧妙”的不同凡響的藝術魅力。
凡爾納在兩個世紀之前描繪的場面，令人觸目驚心。然而在今天，世界上一些地區(qū)仍有偷獵野生動物的事件在發(fā)生，現(xiàn)在人類已經(jīng)自食其果了。凡爾納的作品猶如保護野生動物的警鐘，在人們的耳邊長鳴。
[板書設計]
海底森林
景色描繪：海底生物千奇百怪、新鮮好奇。
科學與文學巧妙結合 藝術魅力不同凡響
超載時空的憂思 警鐘常鳴
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