【推薦】語(yǔ)文說(shuō)課稿范文5篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
我說(shuō)的課文是小學(xué)語(yǔ)文人教版第十二冊(cè)中的《手指》。這篇課文通過(guò)寫五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L(zhǎng)，各有所短，以及團(tuán)結(jié)就是力量的道理。這篇文章的結(jié)構(gòu)非常清楚，共有6個(gè)自然段，第一個(gè)自然段是總寫手指的特點(diǎn)，2——5自然段是分寫五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，最后一個(gè)自然段又總寫，點(diǎn)明了文章的中心。文章的語(yǔ)言樸實(shí)又富有風(fēng)趣，采用了擬人化的手法將手指的不同特點(diǎn)寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。這是一篇略讀課文，可用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。根據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及新課標(biāo)所特別關(guān)注的學(xué)生的“情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與能力”這三個(gè)維度的理念，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀帶有拼音的生詞，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“窈窕、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”的意思;
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的寫作順序及寫作方法。這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
3、體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)各有所短的道理，以及團(tuán)結(jié)合作的重要性;這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
這是一篇略讀課文，而且語(yǔ)言也較通俗易懂，所以我主要采用從重點(diǎn)段突破，再由扶到放，層層引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，通過(guò)讀讀、劃劃、議議、說(shuō)說(shuō)等學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文的內(nèi)容，體會(huì)文章的道理。
三、說(shuō)教學(xué)程序
第一步：猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
上課一開(kāi)始我就用親切，生動(dòng)的語(yǔ)言讓學(xué)生猜一猜謎語(yǔ)：“同學(xué)們，我們先來(lái)猜一個(gè)非常簡(jiǎn)單又非常有趣的謎語(yǔ)，‘兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫會(huì)算還會(huì)畫�！� 這是什么?”學(xué)生猜后，課件出示手的圖片。接著，我又說(shuō)：“我們都有一雙靈巧的手，每只手上又都有五個(gè)手指，讓我們拿出我們的雙手叫一叫這些手指的名字�！睂W(xué)生叫后，我再讓他們仔細(xì)觀察自己的手指，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)后，我再導(dǎo)出課題：“我們的豐子愷爺爺也把自己對(duì)手指的認(rèn)識(shí)寫成了一篇文章，題目就是《手指》�！�(板書：手指)這樣用謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課，可以極大地提高學(xué)生的興趣，使他們更快地進(jìn)入以下的學(xué)習(xí)。
第二步：感知全文，了解內(nèi)容
緊接著，我讓學(xué)生自由讀課文，并課件出示以下自讀要求：
1、邊讀邊劃出帶拼音的生詞，讀正確。
2、標(biāo)好自然段的序號(hào)，把課文讀正確，讀流利，遇到難讀的地方多讀幾遍。
3、想想這篇課文主要寫了什么，從中又告訴了我們什么?
心理學(xué)表明：強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣，無(wú)目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一�；谶@點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀之前就明確學(xué)習(xí)任務(wù)是非常必要的。學(xué)生自學(xué)完后，再檢查自學(xué)情況，先課件出示帶拼音的及容易讀錯(cuò)的詞讓學(xué)生讀一讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：“搔”、“憎”、“窈窕”的讀音 。讀后完成以下填空：這篇文章主要通過(guò)寫五個(gè)手指的___________________，告訴我們______________________。這個(gè)填空旨在引導(dǎo)學(xué)生了解課文的`主要內(nèi)容，是對(duì)自學(xué)課文的第三個(gè)要求的檢查。學(xué)生在說(shuō)告訴我們什么的時(shí)候，可能會(huì)說(shuō)出很多不同的答案，我就用：“如果這個(gè)地方叫你用文中的一句話來(lái)回答，你會(huì)用哪一句呢，趕快到文中去找一找，劃一劃，讀一讀�！边@樣自然而然地引出文章的中心句，知道五個(gè)手指有強(qiáng)弱、美丑之分，過(guò)渡到第三步的教學(xué)。
第三步：精讀課文，感悟道理
這一步我又分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)課文第二自然段，了解大拇指的特點(diǎn)。
先指名學(xué)生讀讀這個(gè)自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出描寫大拇指特點(diǎn)的句子。然后，引導(dǎo)他們抓住“死力抵住、拼命按住、用勁扳住”這幾個(gè)詞來(lái)重點(diǎn)體會(huì)，有感情地朗讀課文，并聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)除了課文中寫的，還有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢?這里用聯(lián)系實(shí)際的方法讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)大拇指的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生體會(huì)起來(lái)會(huì)更加深刻。接著，讓學(xué)生設(shè)身處地把自己當(dāng)成大拇指，把文中的“他”換成“我”再讀一讀這段話，體會(huì)大拇指的優(yōu)缺點(diǎn)。最后，引導(dǎo)他們總結(jié)出大拇指有所長(zhǎng)，也有所短的。(板書：所長(zhǎng) 所短)
接著，我用：“大拇指有自己的優(yōu)點(diǎn)，又有自己的缺點(diǎn)，那其他幾個(gè)手指是不是也像大拇指一樣呢?”這句話過(guò)渡到第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。
第二環(huán)節(jié)，自學(xué)3——5自然段，完成以下表格。(課件出示表格)
手指名稱
優(yōu)點(diǎn)
缺點(diǎn)
大拇指
最肯吃苦
矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)。
食指
中指
無(wú)名指
小指
叫學(xué)生在文中找到相關(guān)詞句劃出來(lái)，說(shuō)說(shuō)剩下四個(gè)手指的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，在說(shuō)的過(guò)程中，結(jié)合理解： “窈窕”、“堂皇”、“養(yǎng)尊處優(yōu)”、“附庸”的意思，并指導(dǎo)感情朗讀，引導(dǎo)他們總結(jié)出每個(gè)手指都各有所長(zhǎng)，各有所短的特點(diǎn)。(板書：各有 各有) 再引導(dǎo)他們聯(lián)系到我們?nèi)耸遣皇且哺髯杂袃?yōu)缺點(diǎn)，談?wù)劶偃缱约壕褪沁@五個(gè)手指中的一個(gè)，你覺(jué)得自己是屬于哪一個(gè)手指呢?這里讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)，不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)、道理的一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)，更是文本中的道理與實(shí)踐的一次碰撞，更重要的是為下面理解中心句，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)作了鋪墊。接著再分角色讀一讀2—5自然段，體會(huì)各個(gè)手指的不同特點(diǎn)。
第三環(huán)節(jié)，找出總起句，讀一讀，我先說(shuō)：“同學(xué)們，其實(shí)文章一開(kāi)始就用一句話寫出了五個(gè)手指的特點(diǎn)，趕快找到這句話讀一讀�！睂W(xué)生讀后再引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)本文的寫作順序及方法。
第四環(huán)節(jié)，理解中心句�！笆前�，我們?nèi)司拖襁@五個(gè)手指，各有所長(zhǎng)，各有所短，讓我們?cè)賮?lái)讀讀豐子愷爺爺?shù)倪@句話�！�(課件出示中心句齊讀。)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解，小結(jié)，相機(jī)板書：團(tuán)結(jié)、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。
第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)。為了學(xué)生在課堂中不僅能學(xué)到書上的內(nèi)容，而且還能積累到課外的知識(shí)，豐富、深化他們的理性認(rèn)識(shí)，我又出示兩句課外的關(guān)于團(tuán)結(jié)的名言以及一篇寫文具爭(zhēng)功的童話讓學(xué)生讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)任何事物都各有所長(zhǎng)各有所短，團(tuán)結(jié)就是力量的道理。閱讀《文具爭(zhēng)功》這篇文章也是為學(xué)生完成作業(yè)題中的第三題作鋪墊的。
第六環(huán)節(jié)，課外作業(yè)布置(課件出示以下作業(yè))
1、摘抄文中的好詞好句。
2、積累關(guān)于團(tuán)結(jié)的名言警句。
3、把這篇課文改寫成一篇對(duì)話式的童話，
并演一演。
一二兩題作業(yè)是學(xué)生積累課內(nèi)外詞句的練習(xí)。語(yǔ)文新課標(biāo)中非常重視學(xué)生的積累，提到有“厚積”才能“薄發(fā)”。確實(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都不可能是一蹴而就的，必須要腳踏實(shí)地地學(xué)好每一步，多閱讀，多積累。而第三題則是對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生寫作能力、口頭表達(dá)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
手指 人
各有所長(zhǎng) 各有所短 各有所長(zhǎng) 各有所短
團(tuán)結(jié)
根根有用 根根有力量 人人有用 人人力量
板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，好的板書，應(yīng)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，既體現(xiàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容，又能反映文章的中心。我這樣將手指和人對(duì)比起來(lái)設(shè)計(jì)板書，力求突出本文的教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生看一看板書就能理解課文的主要內(nèi)容及中心，簡(jiǎn)潔又富有意義。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩奈恢�
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）中拼音教學(xué)最后一個(gè)單韻母 “ü”的教學(xué)。
�。ǘ┚幷咭鈭D
拼音是識(shí)字的工具，拼音教學(xué)顯得非常重要。本課根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和課標(biāo)精神編寫，分五部分：一是借助圖畫學(xué)習(xí)韻母。并以音相同帶出音節(jié)y u。二是觀情景圖誦讀兒歌。三是帶調(diào)“ü”和帶調(diào)音節(jié)“yu”四是ü的寫法。五是讀讀連連。
�。ㄈ┣昂舐�(lián)系
本課前是ɑ、o、e、i、u五個(gè)單韻母的教學(xué)，學(xué)生對(duì)單韻母有了一定的認(rèn)識(shí)，為這課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，本課是單韻母教學(xué)的最后一個(gè)，以后是聲母的教學(xué)，為聲母的教學(xué)和拼讀教學(xué)也奠定了基礎(chǔ)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標(biāo)
1、讀準(zhǔn)單韻母“ü”和音節(jié)“yu”及其四聲。
2、能正確書寫“ü” “yu”，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣
3、在教師指導(dǎo)下朗讀兒歌，找到兒歌中所含的本課韻母和音節(jié)，借助圖畫、兒歌讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)本課的韻母和音節(jié)。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵
1、本課重點(diǎn)是學(xué)會(huì)讀寫“ü”和“yu”
2、本課的難點(diǎn)是記憶yu的形狀和讀法。
“ü”遇“y”要去掉兩點(diǎn)，去掉后仍讀“ü”，學(xué)生易和u混淆。學(xué)生曾定型記憶就是大y遇小i就是音節(jié)yi，但是yi中的“i”不去點(diǎn)。所以要讓學(xué)生記憶大y遇到小ü組成音節(jié)yu要去兩點(diǎn)很難。
3、關(guān)鍵是單韻母“ü”與音節(jié)“yu”之間的.變化。
�。┙虒W(xué)準(zhǔn)備
1．教師：教學(xué)掛圖、拼音卡片、多媒體課件：摘蘋果課件、朗讀帶、寫的順序圖景、故事錄音帶、情景圖。
2．學(xué)生 ：《自主拼音本》或拼音卡片
這些根據(jù)教學(xué)所需準(zhǔn)備的，課件美觀、適度，教學(xué)使用性強(qiáng)，不繁、不濫。
�。ㄆ撸┚毩�(xí)安排
重視教學(xué)過(guò)程中練習(xí)，注意練習(xí)和評(píng)價(jià)相結(jié)合，本課中讀的練習(xí)，如個(gè)別讀、分組讀等，此練習(xí)伴隨老師的贊語(yǔ)和學(xué)生的掌聲方式鼓勵(lì)，但也結(jié)合比較，給表現(xiàn)差的同學(xué)給予適當(dāng)批評(píng)和勉勵(lì)。
二、學(xué)情分析
（一）有利因素：
�。�1）學(xué)生初進(jìn)學(xué)堂，學(xué)習(xí)積極性高。
�。�2）有學(xué)習(xí)韻母的基礎(chǔ)，如讀法講究：韻母讀得響亮，音長(zhǎng)；寫法講究要注意占格等。
�。�3）課本編排新穎，富有兒童情趣，能激發(fā)學(xué)生的積極性。
�。ǘ┎焕蛩兀�
（1）學(xué)生人數(shù)多，70人，學(xué)生年齡參差不齊，有有7歲的、6歲的、還有5歲的，并且5歲居多，這樣的生源現(xiàn)狀給集體教學(xué)帶來(lái)困難。
�。�2）學(xué)生的行為習(xí)慣處于養(yǎng)成階段，學(xué)生隨意性大。
�。�3）家庭輔導(dǎo)情況不理想。很多孩子沒(méi)有接受家庭輔導(dǎo)這個(gè)條件。
�。�4）學(xué)生分辨能力弱，這課存在幾處分辨。
三、教法設(shè)想
以演示、游戲?yàn)槭侄�，講說(shuō)為輔，學(xué)生朗讀為主進(jìn)行教學(xué)
四、學(xué)法指導(dǎo)
手勢(shì)表演輔助讀，同桌合作讀、以讀助記。
五、說(shuō)教學(xué)程序
一、使用課件復(fù)習(xí)引入
（一）出示課件：蘋果樹(shù)上掛著a o e i u ü六個(gè)蘋果。教師：請(qǐng)小朋友來(lái)摘蘋果，把認(rèn)識(shí)的單韻母摘下來(lái)，看看哪個(gè)小朋友摘的又多又快？
學(xué)生爭(zhēng)先恐后搶答后，再指名學(xué)生回答。
教師：我們已學(xué)習(xí)了五個(gè)單韻母，還有一個(gè)沒(méi)學(xué)，剛才有些能干的同學(xué)認(rèn)識(shí)，有的同學(xué)不認(rèn)識(shí)。它也是單韻母這個(gè)小家的，這節(jié)課老師和小朋友就一起來(lái)認(rèn)識(shí)它，學(xué)過(guò)它后，我們就把單韻母這個(gè)家的成員全都認(rèn)識(shí)了。同學(xué)們了解的單韻母的家，高興嗎？
這樣的引入方式既復(fù)習(xí)了舊知，顧及了學(xué)生遺忘知識(shí)快的特點(diǎn)，了解了學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，并給摸索小學(xué)生的遺忘規(guī)律提供材料。還能了解學(xué)生的超前學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生超前學(xué)習(xí)。課件也富有兒童情趣，能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮的積極性。
�。ǘ┭菔尽⒅v解是指揮，朗讀聲聲是心音。
1、出示掛圖（小魚吐泡圖）
（1）學(xué)生自主識(shí)圖說(shuō)圖。說(shuō)到：小魚吐泡
�。�2）教師引出“ü”音。教師邊演示口型邊領(lǐng)讀，并編順口溜：“扁圓嘴巴ü ü ü”
�。�3）齊讀，開(kāi)火車讀，分組讀
�。�4）教師：同學(xué)們?cè)鯓觼?lái)記住“ü”形？編順口溜：“u加兩點(diǎn)üüü”
�。�5）練讀ü的四聲。引導(dǎo)觀察：ü帶調(diào)后頭上兩點(diǎn)不能丟。區(qū)別與“ i”
帶調(diào)后頭上一點(diǎn)要去掉。編順口溜記憶：“ i上加調(diào)要去帽，ü上加調(diào)不去帽 ”。鼓勵(lì)學(xué)生自主讀，在讓優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)讀，然后老師示范讀，再后讓學(xué)生邊打手勢(shì)邊齊讀、最后分組比賽讀。
�。�6）教學(xué)寫“ü”
引導(dǎo)學(xué)生先觀察書上“ü”在拼音格中的位置和筆數(shù)、筆順。再讓學(xué)生自主的試寫。然后老師邊展示課件邊示范講解：“ü”占中格和上格，共四筆，筆順是：豎彎、豎、先左點(diǎn)后右點(diǎn)。
這過(guò)程重讀，讀的方式多樣如分組讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、同桌合作讀、開(kāi)火車讀、做手勢(shì)讀，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，克服學(xué)習(xí)的疲倦感。如做手勢(shì)讀可以調(diào)動(dòng)身體運(yùn)動(dòng)來(lái)感知聲調(diào)的讀法。根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生年齡特點(diǎn)編了很多順口溜，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，也利于學(xué)生記憶、區(qū)別。以此突破重難點(diǎn)。寫也尤為重要，用課件展示寫的過(guò)程，有一目了然的效果，還便于教師強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵處。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)音節(jié)yu。 學(xué)生撲在桌上休息1分鐘。表演人員準(zhǔn)備。
1、故事表演引入：韻母ü看見(jiàn)大y帶小i去公園玩。就對(duì)大y說(shuō)：“我也想跟你一起去公園玩�！贝髖說(shuō)：“好吧，我?guī)闳ァ！毙〃孤?tīng)見(jiàn)后高興地脫下帽子，向大y行了個(gè)禮，趕緊跑到大y的身邊。你們看，這就是音節(jié)“yu”。在這個(gè)音節(jié)里，小ü的帽子不見(jiàn)了。
老師和學(xué)生表演：（老師手拿兩個(gè)大y卡片，一個(gè)同學(xué)拿小i卡片，一個(gè)同學(xué)拿小ü的卡片。）組織好表演
2、認(rèn)讀音節(jié)yu。并用順口溜幫助學(xué)生記憶：小ü見(jiàn)大y，脫帽行個(gè)禮，摘掉帽子還讀ü。
3、練習(xí)讀yu的四聲。開(kāi)火車讀，分組讀，做手勢(shì)讀。引導(dǎo)用它的四聲組詞。
這過(guò)程重在認(rèn)識(shí)音節(jié)yu，用故事表演形式和順口溜突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)調(diào)記憶。此故事感化學(xué)生要懂禮貌，脫帽行禮。體現(xiàn)新語(yǔ)文課程的人文性。讀的時(shí)間減少，讀的方式少，這是因?yàn)橐艄?jié)yu的讀音和ü的讀音相同。為節(jié)省課堂時(shí)間安排如此。
�。ㄋ模﹥焊璋鎵K教學(xué)。
1、出示情景圖課件，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并自主說(shuō)圖意。
2、一邊放映情景圖一邊讀兒歌。根據(jù)反映節(jié)奏讀詩(shī)句。
3、疑難處教讀，。
4、畫出“ü”和它的音節(jié)讀。
5、全班齊讀。
此情景圖很美，它是一幅春景圖，學(xué)生通過(guò)觀圖和讀兒歌受到美的熏陶，感動(dòng)學(xué)生生起對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。體現(xiàn)語(yǔ)文新課程精神。也鞏固了ü和yu的音。
�。ㄎ澹┩瓿烧n后練習(xí)“讀讀連連”
這個(gè)練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)音節(jié)“yu”的掌握和對(duì)它靈活運(yùn)用�？勺寣W(xué)生小組合作完成，小組自主評(píng)價(jià)。
（六）游戲鞏固。
分組游戲。準(zhǔn)備拼音卡片
游戲時(shí)，分組活動(dòng)。
先將聲母、韻母、音節(jié)分類，再將音節(jié)送回家。分類正確，朗讀正確為優(yōu)勝組，并送上一面紅旗。
此游戲在于鞏固學(xué)生對(duì)聲母、韻母、音節(jié)的掌握情況。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
各位評(píng)委老師，大家好。我說(shuō)課的題目是《紀(jì)念劉和珍君》。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬� 教材所處的地位和作用
高中語(yǔ)文新課程必修五本書中，僅設(shè)有2個(gè)單元的現(xiàn)當(dāng)代散文。必修一的第三個(gè)單元是寫人記事的散文；必修2第一單元是寫景狀物的散文。共有6篇文章，（紀(jì)念劉和珍君）《小狗包弟》《記梁任公的一次演講》《荷塘月色》《故都的秋》《秋綠記》）〈紀(jì)念劉和珍君〉是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的第一篇寫人記事散文。
相對(duì)于老教材，所選散文篇章比例有所下降。那么這就要求教師通過(guò)課本所選經(jīng)典篇章的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生學(xué)會(huì)散文鑒賞的方法，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門。
本課是散文鑒賞的起始課，對(duì)后面的散文教學(xué)有著領(lǐng)啟、示范作用。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，將使學(xué)生學(xué)會(huì)散文鑒賞的方法，培養(yǎng)人文意識(shí)，進(jìn)而閱讀名家名篇，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門。因此，以開(kāi)放的思維，以現(xiàn)代的教育模式來(lái)學(xué)習(xí)本文，將對(duì)散文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。
�。ǘ� 教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)
依此學(xué)情，根據(jù)新課標(biāo)“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)如下：
1、 整體感知課文，理清文章的思路。感知課文七部分之間的關(guān)系。
2、 了解課文記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法，體會(huì)作者其中的情感。
3、 局部探討課文，體會(huì)重要語(yǔ)句的深刻含義。
4、 學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感和勇敢精神，感受魯迅剛正不阿的性格和高度的社會(huì)責(zé)任感。
�。ㄈ� 教學(xué)重難點(diǎn)及確定依據(jù)
教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征，從而針對(duì)性的確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
1、理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)；
2、難點(diǎn)是夾敘夾議的方法；
3、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。
二、說(shuō)學(xué)法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
編者編排這些文章是希望通過(guò)閱讀這些文章，要透過(guò)對(duì)人和事的描寫，仔細(xì)揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對(duì)人物品行的評(píng)價(jià)，如何在敘事中或隱或顯的情感傾向。要注意文章中哪些地方最能觸動(dòng)你的心靈，哪些地方讓你過(guò)目不忘，想想這是為什么。這可能就是作品的亮點(diǎn)，不妨加以圈點(diǎn)批注，認(rèn)真揣摩。
對(duì)于我校高一的學(xué)生，學(xué)習(xí)本課要達(dá)到編者的目的，是比較的困難。學(xué)生對(duì)于這個(gè)“割裂”的文章形式，不宜接受。所以怎樣引導(dǎo)學(xué)生先理順文章內(nèi)容，由淺入深，透過(guò)文章對(duì)人和事的描寫，揭示作者多要表達(dá)的思想感情成為一個(gè)難點(diǎn)。
�。ㄒ唬� 學(xué)法指導(dǎo)
教是為了不教，學(xué)法應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
�、胖笇�(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
�、平M織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，最大限度的使學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，創(chuàng)造性的思維。
⑶引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，養(yǎng)成質(zhì)疑探究的習(xí)慣。
�、取暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”，指點(diǎn)學(xué)生拓展延伸，課外閱讀名人名篇，強(qiáng)化鑒賞能力和寫作能力，為高考作好準(zhǔn)備。
三、說(shuō)教法
如何突破重難點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。
�、艔膶W(xué)情出發(fā)，注重“高視角，低起點(diǎn)”循序漸進(jìn)合理科學(xué)的分解重難點(diǎn)，安排兩課時(shí)，第一課時(shí)“整體感知，理清思路”，突出“感”字。第二課時(shí)“動(dòng)態(tài)閱讀，遷移應(yīng)用”，突出“悟”字。以確保學(xué)生一課一得。
⑵依據(jù)美國(guó)心理學(xué)家達(dá)菲“閱讀策略教學(xué)”安排閱讀三步驟（習(xí)得知識(shí)——拓展延伸——遷移應(yīng)用）。
�、抢枚嗝襟w直觀教學(xué)手段，加大課堂信息量，以適應(yīng)信息時(shí)代的變遷，同時(shí)加大隨堂訓(xùn)練的容量，以適應(yīng)高考的分量。
�、纫罁�(jù)“歸真、求美、移情”的心理過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓課堂煥發(fā)生命的活力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課文有七節(jié)構(gòu)成，學(xué)生在理解過(guò)程的時(shí)候，難免理不清頭緒。因此我依照我們認(rèn)識(shí)的基本規(guī)律，采用“挈領(lǐng)法”。
�。ㄒ唬� 整體把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作思路。
提問(wèn)：課文的題目是《紀(jì)念劉和珍君》，那么請(qǐng)閱讀課文，看看課文的哪些部分是寫劉和珍的，請(qǐng)為劉和珍寫一篇小傳。
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論學(xué)生就會(huì)把文章中的信息從新組合，把有關(guān)人物點(diǎn)點(diǎn)滴滴總結(jié)在一起。從而把人物形象豐富話。
通過(guò)寫小傳，學(xué)生明晰了劉和珍有哪些事跡，之后讓學(xué)生思考從這些事跡，認(rèn)識(shí)劉和珍是怎樣的一位青年？大概應(yīng)抓住以下事跡：
預(yù)定莽原（追求真理）
“風(fēng)潮”領(lǐng)袖（敢于反抗） 慮及母校（有遠(yuǎn)見(jiàn)，有革命責(zé)任感）
府門喋血（勇敢堅(jiān)強(qiáng)、勇于抗?fàn)帲?難中救助（從容善良）
在此基礎(chǔ)上，水到渠成的提問(wèn)到，“始終微笑”的這樣優(yōu)秀的學(xué)生卻遇害了，每人個(gè)人的內(nèi)心會(huì)怎樣？
悲！這種情感貫穿全文。
在悲憤之后，我們就會(huì)追問(wèn)，這樣好的學(xué)生是誰(shuí)殺的？是反動(dòng)政府。被害之后，反動(dòng)文人還進(jìn)行毒辣的“”。對(duì)于這些，我們抱有的感情是什么？
“憤”！通覽全文，作者的“悲”和“憤”兩股情感的烈焰無(wú)處不在在燃燒。
這種悲憤的情感，即記述劉和珍君是課文的.那幾部分？一到五部分，那么六七兩部分講什么內(nèi)容呢？
這樣把授課內(nèi)容轉(zhuǎn)到第二部分，揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。
這里需要指導(dǎo)學(xué)生怎樣分析作者對(duì)待關(guān)于慘案意義的問(wèn)題。
魯迅先生的深刻之處就在于就有肯定，又有否定。在肯定青年的血沒(méi)有白流的同時(shí)，冷靜地總結(jié)血的教訓(xùn)，告誡斗爭(zhēng)者要改變斗爭(zhēng)方式。
�。ǘ┚植刻接懀w會(huì)重要語(yǔ)句的深刻含義。
如果說(shuō)通過(guò)梳理，對(duì)文章整理的理解不難的話，對(duì)于文章個(gè)別語(yǔ)句的理解，確實(shí)難的。品讀下面的例子：1、真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？
1、 慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢？我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
2、 當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。
3、 我向來(lái)是不憚以最壞的惡意來(lái)推測(cè)中國(guó)人的。但這回卻很有幾點(diǎn)出于我的意外。
4、 以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，
5、 在文中作者提到了幾類人，“真的猛士”“庸人”“無(wú)惡意的閑人”“有惡意的閑人”等幾類人，分別指什么人？對(duì)每一類的人作者表達(dá)了什么樣的精神？
6、 作者一方面說(shuō)“我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了”，另一方面又說(shuō)“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”，類似的話還有一些，找出來(lái)認(rèn)真體會(huì)，看看前后是否矛盾。作者的感情是怎樣發(fā)展的。
另外也可以讓學(xué)生自己提出還不理解的內(nèi)容，可以讓學(xué)生先互相探討，然后老師引導(dǎo)理解。
�。ㄈ� 在整體加局部理解之后，拓展練習(xí)：
1、假如給劉和珍君烈士塑像，你會(huì)有哪些設(shè)想？
2、請(qǐng)根據(jù)你的理解，為劉和珍君寫一幅挽聯(lián)。
�。ǘ� 作業(yè)布置 寫一則“三·一八”簡(jiǎn)訊。 板書設(shè)計(jì)
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
尊敬的評(píng)委、老師：
大家好!我來(lái)自黑龍江省雞西市田家炳中學(xué)，我叫楊德淬。
《從百草園到三味書屋》，本課多媒體只是起到凸顯重點(diǎn)、穿針引線的作用，沒(méi)有特別之處，所以略去不說(shuō)。下面我將從設(shè)計(jì)、過(guò)程、反思、效果四方面進(jìn)行說(shuō)課。
第一方面：說(shuō)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)確定為：走進(jìn)文本，習(xí)得技巧，學(xué)以致用。
教學(xué)效果預(yù)期是：讀懂、學(xué)會(huì)、實(shí)踐。
其中，讀懂，是鋪墊和蓄勢(shì);學(xué)會(huì)，是重點(diǎn)和關(guān)鍵;實(shí)踐，是難點(diǎn)和亮點(diǎn)。
據(jù)此，設(shè)計(jì)三個(gè)課堂活動(dòng)，分別是內(nèi)容理解、語(yǔ)段賞析和當(dāng)堂隨筆。
課堂活動(dòng)一，內(nèi)容理解。完成填空：“打開(kāi)魯迅先生的童年之窗，那里有 。”(這句話作為本課的板書。)
課堂活動(dòng)二，語(yǔ)段賞析。賞析四個(gè)語(yǔ)段。
語(yǔ)段一：第二段全段(“不必說(shuō)碧綠的菜畦”到“色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)”)。
語(yǔ)段二：第二段前半部分(“不必說(shuō)碧綠的菜畦”到“單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無(wú)限趣味”)。
語(yǔ)段三：第七段后半部分(“掃開(kāi)一塊雪”到“便罩住了”)。
語(yǔ)段四：第九段(“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”到“我的覆盆子們和木蓮們”)。
課堂活動(dòng)三，當(dāng)堂隨筆。給出第一句：“打開(kāi)我的童年之窗，那里有……”
第二方面：說(shuō)過(guò)程
三個(gè)課堂活動(dòng)加上教師導(dǎo)入和教師總結(jié)，本課教學(xué)過(guò)程共有五個(gè)步驟。
教學(xué)步驟一：教師導(dǎo)入。
魯迅先生有兩句名言：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”，堪稱先生人格的寫照。提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，想到他的敢于斗爭(zhēng)和甘于奉獻(xiàn)。但是，打開(kāi)他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景!讓我們一起走進(jìn)百草園，走進(jìn)三味書屋，走進(jìn)魯迅先生的童年，探索一下他的成長(zhǎng)足跡吧。
教學(xué)步驟二：內(nèi)容理解。
出示填空：“打開(kāi)魯迅先生的童年之窗，那里有 ”。
教師板書。學(xué)生自讀課文，在文章中做圈點(diǎn)勾畫，提煉關(guān)鍵詞。師生交流互動(dòng)，完成對(duì)內(nèi)容的理解。
教師板塊小結(jié)：打開(kāi)魯迅先生的童年之窗，我們發(fā)現(xiàn)，那里的風(fēng)景很美麗、很精彩。魯迅先生的童年，因?yàn)榕c大自然親密接觸而精彩，因?yàn)橛型嫠５膱?chǎng)所空間而精彩，因?yàn)橛袀髡f(shuō)故事而精彩，因?yàn)楹闷嫘�、求知欲和興趣愛(ài)好而精彩，因?yàn)橛谢孟胗衅诖剩鹊取?/p>
我們?nèi)绻蚕氚言揪实纳顐鬟_(dá)得同樣精彩的話，就要向魯迅先生學(xué)一學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的技巧。
教學(xué)步驟三：語(yǔ)段賞析。
朗讀第二段。采用男女生分工法，男生找事物，女生找特征，勾畫關(guān)鍵詞，體會(huì)抓住特征描寫事物的方法。
齊讀第二段開(kāi)頭部分。學(xué)用句式“不必說(shuō)、也不必說(shuō)、單是”描寫童年趣事。
教師示范：“不必說(shuō)爬山、摘花、采蘑菇，也不必說(shuō)蹚河、兜魚、打水漂，單是冬季冰雪活動(dòng)，就有無(wú)限趣味。”
齊讀第七段后半部分。學(xué)習(xí)用一系列動(dòng)詞描寫某項(xiàng)活動(dòng)。
教師示范：“聽(tīng)到下課鈴聲，我們就沖到冰滑梯前，拽過(guò)紙殼往屁股下一墊，抬起雙腳，后面的小伙伴一推，就飛也似地沖了下去�！�
齊讀第九段。學(xué)用句式“也許是因?yàn)�、也許是因?yàn)椤⒁苍S是因?yàn)椤紵o(wú)從知道、總而言之”表述內(nèi)心情感。
教師示范：“我不知道為什么我的朋友總是那樣少。也許是因?yàn)槲也粫?huì)講笑話吧，也許是因?yàn)槲覜](méi)有什么愛(ài)好特長(zhǎng)吧，也許是因?yàn)槲页聊谋砬閲樛肆怂麄儼伞紵o(wú)從知道�？偠灾何覍⒂肋h(yuǎn)這樣形只影單下去了�！�
教師板塊小結(jié)：打開(kāi)魯迅先生的童年之窗，我們不僅欣賞到了美麗的.風(fēng)景，還學(xué)習(xí)到了語(yǔ)言表達(dá)的技巧。接下來(lái)，讓我們打開(kāi)自己的童年之窗，看一看那里有怎樣的風(fēng)景。
教學(xué)步驟四：當(dāng)堂隨筆。
用“打開(kāi)我的童年之窗，那里有……”作為語(yǔ)段開(kāi)頭，寫一寫童年的經(jīng)歷、趣事或內(nèi)心情感�？梢越梃b以上四個(gè)語(yǔ)段的表達(dá)技巧。
學(xué)生讀隨筆，教師做點(diǎn)評(píng)。
教學(xué)步驟五：教師總結(jié)。
本節(jié)課，我們依次打開(kāi)了很多扇窗：童年的，心靈的;魯迅先生的，我們自己的。打開(kāi)童年之窗，我們領(lǐng)略了不同的風(fēng)景。好好珍惜過(guò)去，好好把握現(xiàn)在。那樣，我們成長(zhǎng)道路上的每一處風(fēng)景，都會(huì)這般美好!
第三方面：說(shuō)反思
這節(jié)課，我有四點(diǎn)比較滿意的地方。
有一條比較清晰的教學(xué)線索。用比喻句“打開(kāi)童年之窗”作為教學(xué)線索貫穿始終。
有兩個(gè)比較有效的主問(wèn)題。內(nèi)容理解部分，提供一個(gè)空;當(dāng)堂隨筆部分，給出一句話。雖然簡(jiǎn)單，但給學(xué)生留下了較大的自由空間。某種程度上，自由，意味著有效。
有三個(gè)比較簡(jiǎn)約的教學(xué)板塊活動(dòng)。即，內(nèi)容理解，語(yǔ)段賞析和當(dāng)堂隨筆。簡(jiǎn)約，并不是簡(jiǎn)單。擺脫開(kāi)細(xì)碎教學(xué)環(huán)節(jié)的束縛，師生可以基于文本、基于主題更充分、更真實(shí)地交流、對(duì)話。
有四個(gè)比較靈活的語(yǔ)段學(xué)用。課文無(wú)非就是個(gè)例子。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)上的技巧方法，這是語(yǔ)文課的應(yīng)有之義。
這節(jié)課，也有一些不滿意的地方。
也許是因?yàn)槲移綍r(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不夠重視吧，也許是因?yàn)槲覜](méi)有給學(xué)生足夠的預(yù)習(xí)時(shí)間吧，也許是因?yàn)槲业幕竟Σ贿^(guò)硬或粗心大意吧……都無(wú)從知道。總而言之：我將要在字詞基礎(chǔ)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課件細(xì)節(jié)、硬筆書法上好好加油了!
第四方面：說(shuō)效果
本課教學(xué)效果預(yù)期是：讀懂，學(xué)會(huì)，實(shí)踐。
不必說(shuō)三個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一線串珠，也不必說(shuō)課文內(nèi)容理解的化繁為簡(jiǎn)，單是教師隨筆示范和學(xué)生當(dāng)堂隨筆，就做到了“學(xué)以致用”和“我手寫我心”。
可以說(shuō)：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，效果預(yù)期已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。
我的說(shuō)課結(jié)束!謝謝大家!
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)教材：
《海底森林》是冀教版語(yǔ)文教材第五單元的一篇小說(shuō)。它節(jié)選自《海底兩萬(wàn)里》，是法國(guó)科幻小說(shuō)家儒勒凡爾納的代表作之一，是一部出色的懸念小說(shuō)。小說(shuō)從海面上“怪獸”出沒(méi)，頻頻襲擊各國(guó)海輪，使市民人心惶惶開(kāi)始，到鸚鵡螺號(hào)被大西洋旋渦吞沒(méi)為止，整部小說(shuō)懸念迭出，環(huán)環(huán)相扣。
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
指導(dǎo)學(xué)生感受幻想的海底世界的特點(diǎn)。
追隨人物的行蹤，把握小說(shuō)情節(jié)。
讓學(xué)生通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)提高他們的記憶力，表達(dá)能力。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］
把握小說(shuō)情節(jié)。
感受“把科學(xué)與文學(xué)結(jié)合的非常巧妙”的藝術(shù)魅力
�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］感受藝術(shù)魅力
�。劢虒W(xué)課時(shí)］一課時(shí)
［教學(xué)過(guò)程］
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入：作者、作品簡(jiǎn)介，故事梗概教參P178
�。ǘ�、自主、合作、探究
活動(dòng)設(shè)計(jì)1。理清文章結(jié)構(gòu)；
點(diǎn)撥1，按照“我”在海底森林中的經(jīng)歷為線索組織材料。
主要內(nèi)容：（1）海底森林中有豐富而奇異的動(dòng)植物；
�。�2）“我”在海底異常的生理反應(yīng)；
�。�3）我們遇到了多種海洋動(dòng)物。
活動(dòng)設(shè)計(jì)二：學(xué)習(xí)文中對(duì)海底森林的景色描繪，理解描寫的作用。
1在描繪海底森林的自然景觀時(shí)，作者著力表現(xiàn)其“最美麗”和奇異的特點(diǎn)。
問(wèn)題設(shè)計(jì)1：找出奇異的關(guān)鍵詞。
“垂直無(wú)目”“垂直向上”“只求有個(gè)支撐點(diǎn)”
完全不同于人們所見(jiàn)到的陸地植物的生長(zhǎng)狀況，這樣一個(gè)世界，令人感到新鮮而好奇。
2表現(xiàn)最多的是“我”和尼摩艇長(zhǎng)等人與海洋動(dòng)物的接觸。
問(wèn)題設(shè)計(jì)二：描寫了哪些奇異動(dòng)物？
為數(shù)甚多，比比皆是的動(dòng)物，一米高的巨型還蜘蛛；各種各樣的小魚；漂亮的海獺；非常美麗的信天翁；令人毛骨悚然的角鯊。
作者不僅展示了海底生物的千奇百怪，也描繪了海底的地況。這些想象進(jìn)一步突出了海底森林的奇異，也照應(yīng)了文章開(kāi)頭所說(shuō)的海底森林“黑暗”的一面。
活動(dòng)設(shè)計(jì)三：
領(lǐng)略凡爾納科幻小說(shuō)把科學(xué)與文學(xué)結(jié)合的非常巧妙的不同凡響的藝術(shù)魅力。
賞析：小說(shuō)所描寫的海底森林是人完全陌生的世界，作者豐富的海洋知識(shí)，非凡的想象力和高超的'文學(xué)造詣，使他的描繪既給人以神奇之感，又會(huì)產(chǎn)生如見(jiàn)其景，如歷其事的感覺(jué)。
例：對(duì)各種海洋生物的介紹，如海蜘蛛龐大的體態(tài)，角鯊“暗淡無(wú)神”的目光，可以將“整個(gè)人咬成肉醬”的“鐵牙床”，它通過(guò)吻周圍的小孔分泌出的一種含磷的物質(zhì)等。
作者選擇文學(xué)的形式表現(xiàn)自己所的想象的一切，故事情節(jié)起伏跌宕，人物形象個(gè)性鮮明，環(huán)境描寫神奇多姿……他充分發(fā)揮了形象思維的優(yōu)勢(shì)，把一個(gè)幻想的世界寫的如此逼真，如此感人。難怪俄國(guó)大文豪列夫托爾斯泰評(píng)價(jià)凡爾納“在構(gòu)思發(fā)人深省，情節(jié)引人入勝方面，是個(gè)了不起的大師”。
活動(dòng)設(shè)計(jì)四：感受凡爾納超超時(shí)空的憂思。
問(wèn)題設(shè)計(jì)3：憂思表現(xiàn)在那幾個(gè)方面？
如：武器的發(fā)明給人類帶來(lái)的傷害，表現(xiàn)在本文中尼摩艇長(zhǎng)及其同伴在海底的活動(dòng)中對(duì)海洋動(dòng)物的戕害。
三、小結(jié)：
盡管課文所選部分內(nèi)容篇幅并不長(zhǎng)，僅僅是“我”的海底之行中一朵小小的浪花，但他會(huì)給讀者以“管中窺豹”之感，讓人領(lǐng)路到凡爾納科學(xué)幻想小說(shuō)“把科學(xué)與文學(xué)結(jié)合的非常巧妙”的不同凡響的藝術(shù)魅力。
凡爾納在兩個(gè)世紀(jì)之前描繪的場(chǎng)面，令人觸目驚心。然而在今天，世界上一些地區(qū)仍有偷獵野生動(dòng)物的事件在發(fā)生，現(xiàn)在人類已經(jīng)自食其果了。凡爾納的作品猶如保護(hù)野生動(dòng)物的警鐘，在人們的耳邊長(zhǎng)鳴。
[板書設(shè)計(jì)]
海底森林
景色描繪：海底生物千奇百怪、新鮮好奇。
科學(xué)與文學(xué)巧妙結(jié)合 藝術(shù)魅力不同凡響
超載時(shí)空的憂思 警鐘常鳴
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