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小學語文說課稿

時間:2022-01-15 06:40:12 說課稿 我要投稿

精選小學語文說課稿九篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常會被要求編寫說課稿,借助說課稿可以讓教學工作更科學化。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢?下面是小編收集整理的小學語文說課稿9篇,希望能夠幫助到大家。

精選小學語文說課稿九篇

小學語文說課稿 篇1

  一.說教材(教材分析)

  《莊嚴肅穆的凱旋門》是上海教育出版社S版中高年級一篇課文。課文通過對凱旋門的位置、建筑的描寫,讓學生體會凱旋門宏偉壯觀、精美絕倫的特點,了解凱旋門與拿破侖的關(guān)系,同時品味法國濃重的西方文化。

  教學目標設(shè)計:

  1、認知目標:引導學生借助網(wǎng)絡(luò)資源,通過合作交流、感悟體驗等形式,理解課文內(nèi)容:凱旋門的建筑構(gòu)造和拿破侖與凱旋門的關(guān)系。

  2、能力目標:有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學生能圍繞一個主題練習說話。利用網(wǎng)絡(luò),提高學生收集、整理、運用信息的能力。

  3、情感目標:讓學生在學習中品味法國文化,讓學生感受到網(wǎng)上收集資料的樂趣、樂意主動參與探索問題、研究問題。

  教學重難點:

  《莊嚴肅穆的凱旋門》一文記敘了巴黎凱旋門的地位位置、宏偉的建筑及構(gòu)造,讓學生在閱讀中體會凱旋門的宏偉壯觀、精美絕倫,凱旋門建造的歷史意義及拿破侖與凱旋門的關(guān)系。文中知識涉及面廣、內(nèi)涵豐富,且內(nèi)容又距學生實際比較遠,因此通過這些知識的綜合,來激發(fā)學生學習的興趣是本課的教學重點,要讓學生在短短的一節(jié)課了解如此多的知識是一個難點。傳統(tǒng)的以接受性學習為主體的課堂教學絕對無法滿足學生的學習欲望。因此,利用網(wǎng)絡(luò)教學,以超媒體方式組織學習內(nèi)容,通過靈活的導航機制,創(chuàng)設(shè)一個開放的學習環(huán)境,在十分寬松的氛圍中,學生根據(jù)自己的愿望選擇學習順序,自主地探究發(fā)現(xiàn),通過合作交流互補的協(xié)作學習,解決本課的重難點。

  教學對象分析:

  在研究性學習活動中,學生是積極的知識探索者、建構(gòu)者,雖然他們對于凱旋門知識掌握得并不多,對于拿破侖的興趣并不太強。但他們思維活躍,可塑性強,有較強的求知欲望,愛動手、動腦,思考問題比較積極。通過對信息技術(shù)的學習,學生已掌握了上網(wǎng)操作能力。針對學生的這些特點,讓學生通過網(wǎng)絡(luò)自主探究、尋找學習伙伴分組學習,通過課堂交流達到知識互補,并讓學生通過BBS論壇發(fā)表自己的意見,進行學習交流,從而達到自我發(fā)現(xiàn),自我宣傳,自我教育。在整個課堂教學中,學生是學習的'主體,是真正的知識探索者。

  教學設(shè)計:

  本課教學的整體思路是體會特點,品味文化。教學過程設(shè)計為:自讀感悟,提出問題;讀議研討,領(lǐng)悟神韻;創(chuàng)設(shè)情境,評價拓展

  二.教學方法

 。1)情景創(chuàng)設(shè)設(shè)計——創(chuàng)設(shè)的情境,將學習者引入課文的境界。

 。2)信息資源設(shè)計——豐富、有價值、易檢索。

  (3)自主學習設(shè)計——體現(xiàn)“學生主體,自主探究”的特點。

 。4)協(xié)作學習設(shè)計——師生協(xié)作、生生協(xié)作、人機協(xié)作、學科協(xié)作、遠程協(xié)作、家校協(xié)作。

 。5)感情體驗設(shè)計——引導學生對了解的知識進行說一說,演一演

  三.信息整合設(shè)計(多媒體設(shè)計)

  盡管Internet是一個知識庫,但要將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于課堂教學時,在有限的教學時間內(nèi)學生在網(wǎng)上的學習效率問題更顯得突出,因此解決之道是針對教學內(nèi)容對資源進行整合。因此,本課教學采用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室,學生通過IE瀏覽器瀏覽收集信息、合作交流。我利用易教專題網(wǎng)站平臺,建成本課的專題站,將教學中要利用的網(wǎng)上信息,設(shè)計成幾大模塊:學習指導、在線課堂、課外拓展、學習評價等,通過超級鏈接的形式與網(wǎng)站中有關(guān)文字、圖片、聲音內(nèi)容相鏈接。學生通過網(wǎng)絡(luò)尋找學習合作伙伴,組成組成課題組,進入相應(yīng)頁面進行學習。教師組織學生討論學習所得,并通過BBS進行學習交流。在課堂教學中,網(wǎng)絡(luò)只是學生學習的工具或媒體,學生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息,進行交流,不斷融入自己的思想觀念,進行分析問題、提煉問題、探究解決問題。

小學語文說課稿 篇2

  一、說教材

  首先我來說教材!堆嘧訉A小肥且黄浅8腥说臄⑹挛恼。全文共有5個自然段。課文重要寫了歐洲瑞士的一個春氣候溫驀地降落,導致燕子顛末瑞士時因找不到食品而瀕臨去世亡的傷害,瑞士當局就通過電視和廣播號令人們探求凍僵的燕子,并用帶有空調(diào)的列車把它們送往溫暖的南邊如許一件事。字里行間充斥著人們對動物的保護之情,表現(xiàn)了人們優(yōu)美的環(huán)保意識。從語言筆墨特點來看,這篇課文語言淳厚,情感誠摯,用詞詳細形象,又含有比力多的意義深刻的文句,既得當門生舉行情感朗讀訓練,又適合門生舉行語言筆墨訓練。聯(lián)合新課標針對第二學段提出的閱讀要

  求,我制定了以下教學目標:

  知識與技能目標:認識理解本課的生字新詞;了解課文的主要內(nèi)容,能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  過程與方法目標:通過聯(lián)系上下文,理解課文中的關(guān)鍵詞在表達中心思想時的作用;通過小組內(nèi)成員的相互合作交流,通過情感朗讀,感受課文中質(zhì)樸的語言,感悟人與動物和諧共存的音符。

  情感、態(tài)度價值觀目標:感受人對動物的珍愛之情,培養(yǎng)熱愛動物并能與動物和諧共存的思想感情。

  二、說重點難點

  文由于字的描述是抽象的,再加上三年級的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強,所以對本文的許多關(guān)鍵詞語的理解有一定的難度。所以設(shè)定本課的

  教學重點:通過生活經(jīng)驗和聯(lián)系上下文引導學生理解詞意,體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用和貫穿全文的愛心。

  教學難點:領(lǐng)會三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達效果。

  三、說教法學法

  根據(jù)教材本身的特點,為了更好地突出重點,突破難點,更有效地達成教學的三維目標,取得良好的教學效果,我打算采用以下幾種教學方法進行教學:

  1、在教學中,采用“讀為基礎(chǔ),讀中感悟”的方法。讓學生有更多的時間進行朗讀訓練,通過多種形式的讀,幫助學生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文情感,積累語言詞匯,陶冶情操。真正落實《課標》的要求。同時注意對學生的朗讀進行多元評價,激發(fā)學生向更高的朗讀目標努力。

  2、根據(jù)學生的這種心理特點,結(jié)合教材特點,利用圖畫、音樂和文學語言描述,再現(xiàn)教材的情境。喚起學生對文本產(chǎn)生共鳴,使學生身臨其境,激起學生對課文學習的興趣,發(fā)揮想象,釋放自己的情感。

  為了充分發(fā)揮學生的思維參與度,提高學生“學會學習”的能力。所以我準備教給學生以下幾種學法:

  1、自主探究,合作交流。要求學生在師生、生生的交流中相互學習,學會找重點詞句、重點段落,理清課文思路;通過聯(lián)系上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等方法。培養(yǎng)學生獨立理解詞義的能力。

  2、朗讀感悟。尊重學生的閱讀實踐,采用多種形式的朗讀,如:自由讀、默讀,引讀、配樂讀等;引導學生自讀自悟,使學生自主獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、體悟感情,從而真正成為學習的主人。

  3、想象說話。語言是情感的載體,情感是語言的內(nèi)涵。新課標中指出:“要尊重學生在學習過程中的獨特體驗!币虼,在本課教學中,我根據(jù)課后練習題三設(shè)計了這三個想象說話練習,旨在挖掘文本的留白,激發(fā)學生豐富的想象,引導學生走進文本,再走出文本,超越文本。在培養(yǎng)學生的語言表達能力的同時又落實了人文性的教育目標。

  四、說教學過程

  圍繞以上確定的教學目標和教學重難點,本課的教學過程共分6個環(huán)節(jié)。

  環(huán)節(jié)一:交流信息,激發(fā)興趣

  首先板書“燕子”,引導學生背誦《燕子》中描寫燕子的句子,然后問學生對燕子還有哪些了解,組織學生交流課前搜集的關(guān)于燕子的資料。使學生在交流中初步了解燕子的生活習性,為學生的信息交流創(chuàng)設(shè)平臺,同時為理解課文打下了基礎(chǔ),引發(fā)學生深入自主探究的欲望。

  2.板書“專”要求學生擴詞,再板書“專列”,引導學生聯(lián)系生活實際理解“專列”的意思。并讓學生質(zhì)疑:看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問?學生質(zhì)疑后,教師收集有價值的問題以備研讀。在這里通過語言文字的多方位解讀,和對課題的質(zhì)疑,養(yǎng)成學生讀文先讀題,看題學文的好習慣,同時也培養(yǎng)了學生質(zhì)疑的能力。

  環(huán)節(jié)二:自讀自悟,整體感知

  首先教師通過范讀課文,披文入境,融情于聲,把書面語言還原為口頭語言,以其聲、情感染學生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍。使學生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。

  接著教師用鼓勵性地語言:“這么感人的故事,誰愿意來讀一讀嗎?”引導學生讀書,并提出讀的要求:把課文讀正確、讀通順,想想課文主要講了一件什么事?

  最后,小組交流后,再組織班級交流。教師根據(jù)學生回答進行隨機點撥。培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力。

  環(huán)節(jié)三:由疑入境,統(tǒng)領(lǐng)全文

  首先以“燕子是候鳥,能長途飛行,怎么還用專列送呢?這是為什么?”。讓學生快速進入情境,并統(tǒng)領(lǐng)全文。在學生初步了解了課文內(nèi)容后,提出了有價值的問題,即發(fā)展了思維,同時也為學生個性化閱讀做好了準備。

  接著根據(jù)學生回答課件出示課文情境,引導學生自由朗讀第二自然段,并說說體會到了什么?引導學生朗讀感悟燕子遇到的麻煩:冷、餓、累。并隨文理解詞語“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”。通過觀看圖片,學生談此時的心情(著急、擔心等);再充分創(chuàng)設(shè)當時寒冷的情境,把學生帶入特定的環(huán)境中,有效地調(diào)動學生的學習興趣,尊重學生的獨特體驗和感受,并通過多次不同層次地讀,讓學生對課文的感悟取代教師的講解和分析。

  2.學生充分感受到燕子的`困境后,教師提問:但燕子非常幸運的逃脫了這場災難,它都得到了哪些人的幫助?根據(jù)學生回答,師板相機板書:政府居民貝蒂。

  3.讓學生自由讀課文,邊讀邊思考,人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?從中你體會到了什么?要求學生在自己的有感悟的地方畫出橫線。養(yǎng)成讀書做批注的好習慣。學生自主學習后,在小組中互相交流,讓學生梳理自己的思緒,培養(yǎng)學生的表達能力。

  4、集體交流時,根據(jù)學生的匯報,隨機教學體會“居民、貝蒂、政府”的愛——

  教學感悟居民的愛中:

  先在學生匯后,出示句子引導學生根據(jù)課后第二題,進行小組合作學習。

  再組織集體交流時點撥:“紛紛”表示很多居民走出來。這居民當中都有誰呢?“可能有……可能有……”讓學生感受人們都在行動!八奶帯保憾际悄男┑胤?“在……在……”讓學生感受人們到處尋找,不畏艱辛。

  理解后,引導學生進行感情朗讀。注意以情感人,用自己的激情的言語感化著學生的心靈,用自己誠摯的情感,帶領(lǐng)學生走進那個冰天雪地的瑞士,去跟隨那里的居民一起來尋找瀕臨死亡的燕子。

  在感受貝蒂的愛中:

  (1)、根據(jù)學生匯報出示相關(guān)句子;引導學生通過朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”,感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子,進一步感受了人們保護動物、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。

  (2)、在學生情感朗讀后,提問:貝蒂她不在乎什么?只在乎什么?并出示句式,引導學生進行想象說話練習。使學生感情蓄勢到一定程度得到及時宣泄,也是加強理解,內(nèi)化情感的一種手段。

  (3)、在學生深切體會后,引導學生觀察課文插圖,感受貝蒂對燕子的關(guān)愛之情。(相機板書:愛)帶著體會到的感覺,再一次深情地朗讀第四自然段。朗讀時要強調(diào)評出孩子們在朗讀過程中的優(yōu)點。緊緊抓住文本,讓學生充分接觸文本,創(chuàng)設(shè)情境,使學生在多次的情感朗讀中,入情入境,以讀導悟,再感受人物崇高思想的同時又不失時機地進行了語言文字的訓練,在文本的留白處,開啟學生思維,發(fā)揮想象。

  感受政府的愛時:

  用“關(guān)于瑞士政府又做了哪些事?”一句過渡后,引導學生自主學習,在合作交流中談?wù)勛约簭哪男┰~語中體會到了什么?充分尊重了學生的主體地位,放手讓學生在合作中嘗試著去感悟。也使整節(jié)課做到松弛有度。

  環(huán)節(jié)四:想像說話,升華情感。

  出示站臺上人頭攢動,與正待啟程的列車揮手告別的畫面,并輕輕響起音樂《愛的奉獻》。

  (1)列車開動了,載著燕子的列車,帶著人類的愛駛向溫暖(板書:溫暖)的遠方;(隨機板書:畫列車)燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在向人類致謝。同學們配樂朗讀課文的最后一個自然段。

  (2)師:列車啟動了,你也站在送行燕子的行列中,你會說什么?抓住契機經(jīng)行想象說話練習。豐富的想象激發(fā)豐富的情感,豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。當教師引導學生發(fā)揮想象,步入其境,真情萌發(fā)時,學生的火種就會點燃起來。

  環(huán)節(jié)五:拓展文本內(nèi)化情感

  1、多么感人的一幕啊!可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠方,其實在我們的生活中,還有很多這樣的故事。接著下發(fā)閱讀材料:《一個真實的故事》,學生自主閱讀。

  2.學了課文,聽了故事后進行寫話練習。

  (1)我想對貝蒂說:“!

  (2)我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說:“!

  (3)我想對說:“!睂W生可以根據(jù)自己的具體情況,可以寫一句,也可以寫一段,可以隨便發(fā)表自己的真實感想。體現(xiàn)了訓練的層次性,也符合了學生智力發(fā)展的多元性。

  3.學生寫話完后,隨機展示。教師恰當評價后再進行總結(jié):希望在座的每一位同學,都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護動物,愛護環(huán)境,用愛、用情編織更美好的故事。由于學生對語文材料的反映往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗。使學生潛移默化地受到真、善、美的熏陶,真正做到了工具性與人文性的統(tǒng)一。

  環(huán)節(jié)六:布置實踐活動

  自主選擇合作的伙伴,共同搜集人們保護動物、愛護環(huán)境的資料,用自己的行動向自己周圍的人呼吁“保護動物、愛護環(huán)境”。培養(yǎng)學生搜集信息的能力、團體合作能力,體現(xiàn)了語文的綜合實踐性。

  五、說板書設(shè)計

  關(guān)鍵一中我先板書(燕子),引導門生交換關(guān)于燕子的信息,接著板書(專列)開導門生舉行質(zhì)疑。關(guān)鍵三中用題目“燕子得到了那些人的資助?”相機板書(住民、當局、貝蒂),在感悟貝蒂的支付時板書(愛)。關(guān)鍵四中使用過渡語“列車開動了,載著燕子的列車,帶著人類的愛駛向溫暖的遠方。”(隨機板書:溫暖并畫列車)

  我的板書形象生動、簡明扼要,可以大概捉住題眼。到達“高效能、簡約化”的成果,有利于門生明白文本主旨。

  我的說課到此結(jié)束,希望各位評委多多指導,謝謝大家!

小學語文說課稿 篇3

  一、直入課題,巧設(shè)情境:

  1、直入課題,板書課題。

  2、聽風,出示風娃娃圖片,和風娃娃打招呼

 。ǜ挥谔厣那榫辰虒W顯現(xiàn)出了它越來越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間,以創(chuàng)設(shè)情境為主線,以營造一種富有情境的學習氛圍為手段,使學生的學習活動變得鮮活、生動、有趣。它能夠充分調(diào)動學生學習的積極性,培養(yǎng)興趣和能力。所以,在課始,我就用聲音,圖片,言語創(chuàng)設(shè)了虛擬的情境,使學生們帶著美好的童話般的想象和期待開始這節(jié)課的學習。當學生們對這節(jié)課充滿著興趣和喜悅的時候,這節(jié)課也就有了一個良好的首先。)

  二、復習檢查、認讀字詞:

  1、自由讀文,要求:讀準字音,讀通句子,把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。

  2、認讀課件上出示的12個課后生字。重點:給極和吸組詞,區(qū)分字形;再讀駛和示,區(qū)別音近字;箏,輕聲。

  3、開火車讀12個詞。

 。ㄍㄟ^指名認,開火車認這兩種方式快速地檢查同學們對12個字詞的掌握情況。將幾個容易出錯的,重點的字,進行強調(diào)。如:給"極"和"吸"通過組詞來區(qū)分字形,給"示"和"駛"通過比較讀來區(qū)分字音,還有"箏"的輕聲讀法。以鞏固學生們的識記。)

  三、圖文結(jié)合,深入研讀

  1、導語:風娃娃們,看來你們已經(jīng)長大了,聽聽風媽媽會對你們說什么?

  (在深入學文的開始,我設(shè)計了這樣的導語:風娃娃們,看來你們已經(jīng)長大了,聽聽風媽媽會對你們說什么?風媽媽的出現(xiàn),讓學生們獲得了更真實的角色體驗,風媽媽的話就是課文第一自然段的內(nèi)容,由此自然巧妙地過渡到第二自然段的學習中。)

  2、重點學習第二自然段。

 。ㄔ谶@節(jié)課的教法設(shè)計當中,第二段是重點指導,重點學習的段落。我設(shè)計了幾個層次的朗讀,來幫助學生體會字理行間所表露的感情。像先觀察圖再讀,通過演示實驗來幫助學生理解重點詞語"斷斷續(xù)續(xù)"來讀句子,這一點符合新課標對于1、2年級的閱讀提出了明確的要求,就是:"結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。"然后學著風娃娃的樣子做動作讀句子,最后用"高興"和"高興極了"做對比使學生準確體會風娃娃的心情,每一次讀文前,不管是指名讀,還是齊讀,都給學生提出明確的讀的目標,帶著要求讀,帶著問題讀,帶著感情讀,這樣才能讀出效果。將這一段學精,讀透,能保證學生們下面的自學順利的進行。)

  3、半扶半放學習第三自然段。

 。ǖ谌魏偷诙斡兄嗤慕Y(jié)構(gòu),句子排列,感情變化。所以,這一段的學習就相對簡單,處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過觀察圖片體會纖夫們拉船的辛苦,及需要人幫助的心理,以此襯托風娃娃們在聽到感謝后極其高興的.心情。在想象纖夫們會怎樣表達謝意這一點上,學生的思維發(fā)散能力和口語表達能力也得到了鍛煉。)

  4、提讀第四自然段。疑問:只要有力氣就行了,是這樣的嗎?

 。ǖ谒淖匀欢问茄袑W風娃娃做"好事"和"好心辦壞事"這兩個模塊的轉(zhuǎn)折點,風娃娃的想法也是淺顯易懂的。這一段的最后,設(shè)計了一個用關(guān)聯(lián)詞說話的環(huán)節(jié)。這是一個隨文進行的說話訓練,目的是將知識能力目標滲透在學文中。)

  5、自學5、6、7、8四個自然段。

 。ㄓ辛饲懊鎯蓚自然段學習的基礎(chǔ),后四個自然段就放手讓學生自已學。自讀自想,自已動筆圈畫,考慮黑板上的板書,以提高總結(jié)歸納的能力。不會的地方和同桌商量或請教小組內(nèi)的其它同學,發(fā)揮合作學習的作用。這一部分的學習集中體現(xiàn)了新課標所倡導的自主合作探究的學習方式。學生通過自身的探索與研究,不僅找到了答案,更重要的是學會了解決問題的方法,學會了合作,學會了用自己的話來表達自己的思想和認識。在第五自然段中,使用了一個省略號,這是課文的留白部分,是最適合學生發(fā)揮想象的時機,我讓學生再看看圖,圖上除了大風刮走了風箏,刮跑了衣服,刮斷了小樹,還造成了哪些破壞,圖上沒畫出來的,你能想象到嗎?想象是孩子們的天性,有想象才會有創(chuàng)造。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計對學生看圖觀察能力,圖文結(jié)合能力,思維創(chuàng)造能力都有訓練。)

  四、啟發(fā)思考,突破難點:

  1、同學們,你們能不能告訴風娃娃,為什么它想幫人們做好事,可人們卻還要責怪它呢?(做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用。)

  2、談?wù)勆钪,你象風娃娃那樣經(jīng)常幫助別人嗎?有沒有發(fā)生過類似的好心辦壞事的情況?

  (本課的難點是:明白"辦事變光有好的愿望不可,還要看是不是對別人有效"的原理。通過前面的深入學文和自學所知,同學們應(yīng)該可以順遂地幫風娃娃辦理題目。再用"生活中,你像風娃娃那樣常資助人嗎?產(chǎn)生過雷同的美意辦壞事的環(huán)境嗎?"這樣一個題目把學生們帶回到現(xiàn)實生活當中,使同學們跳出課文,回歸自已。通過老師的言語引導和學生們的團體交換,使同學們越發(fā)明了地認識風,認識課文所蘊涵的原理,并將其應(yīng)用到自已的生活現(xiàn)實中。我想語文的學習有了生活的源泉,才會有生命和活力。課堂是用風媽媽的話開始,又用風娃娃的話竣事,這在情境的建立上是完備的,能起到首尾照應(yīng)的作用。)

  五、拓展延伸牢固積聚:

  1、總結(jié)課文。

  2、讀憑據(jù)這篇課文改編的"三字經(jīng)"

  風娃娃,風娃娃,做功德,大家夸。大風車,轉(zhuǎn)得歡,秧苗長,樂哈哈,吹風帆,幫大忙,呼啦啦,呼啦啦。風娃娃,風娃娃,做壞事,求全譴責他。大鷂子,翻跟頭,吹衣服,折小樹,出蠻勁,盡肇事,呼啦啦,呼啦啦。

  六、作業(yè):明確原理的風娃娃又會做哪些功德呢?

小學語文說課稿 篇4

  【設(shè)計理念】:

  本課教學,力求突出對文本內(nèi)容的理解,深刻揭示文中蘊含的道理,注重語言的品味。凸顯閱讀教學“以讀悟理”、“以讀悟語”的基本特征,引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。

  【教材分析】:

  本文講述了一個有趣的故事:列文虎克玩鏡片,之后,做成放大鏡,接著,做出顯微鏡,最終發(fā)現(xiàn)了微生物世界,玩出了大名堂。

  課文語言表達準確而又生動活潑。

  全文貫穿一個“玩”字,字里行間滲透著創(chuàng)新思維的要素,即:興趣、耐心、觀察、思考。

  【學情分析】:

  1、三年級的學生不大會通過細致的閱讀文本,理清文章的脈絡(luò),概括事件主要內(nèi)容更是困難。

  2、由于年齡小、缺少社會經(jīng)驗等原因,對于人物品格以及事件中蘊含的道理等內(nèi)容,學生理解起來也會有較大困難。

  3、學生閱讀經(jīng)驗、方法積累的.還不多,教師要引導學生自主嘗試運用一些簡潔而有效的方法,如:查找資料、聯(lián)系上下文、品詞品句、邊讀邊想象等。

  基于以上考慮,我們設(shè)定如下教學目標:

  【教學目標】:

  1、讀懂課文,激發(fā)學生好奇心和求知欲,培養(yǎng)觀察能力,增強創(chuàng)造意識。

  2、有感情朗讀課文,感悟文中蘊含的道理。

  3、引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。

  【教學重點】:

  引導學生在品詞、品句、品讀,做到有感情朗讀課文。

  【教學難點】:

  感悟文中蘊含的道理。

  【教學過程】:(第二課時)

  為了達成上述目標,我們設(shè)計本課教學為五大環(huán)節(jié)。

  一、回顧課文內(nèi)容(3分鐘)

  二、感受“大名堂”——玩出了成績(12分鐘)

  三、感悟列文虎克是怎樣“玩”的——玩出了花樣(15分鐘)

  四、品味文章中蘊含的道理——玩出了道理(5分鐘)

  五、聯(lián)系生活,深化主題(5分鐘)

  一、回顧課文內(nèi)容(3分鐘)

  上課伊始,教師板書:玩。同學們都喜歡玩,老師也喜歡。通過第一課時的學習,我們認識了一位了不起的人物,名叫“列文虎克”。板書:列文虎克。他通過自己的努力一步步玩出了大名堂。板書:名堂。

  同學們,你知道“名堂”這個詞在詞典是什么意思嗎?學生發(fā)言時,教師依次出示三種解釋:

  1、花樣;

  2、成績;

  3、道理。

  請同學們好好讀讀書,思考:你覺得哪種解釋更有道理?在文章中找找理由。

  根據(jù)一般人的閱讀經(jīng)驗及前測,我們估計選擇成績的學生居多。理由在課文第5自然段,這就自然過渡到下一環(huán)節(jié)的學習.:感受“大名堂”。

  為什么直接切入課文最后,抓住學生觸動最大、印象最深的“名堂”展開讀書交流呢?我們考慮,這樣能夠激起學生閱讀興趣,讓學生對列文虎克的偉大發(fā)現(xiàn)有充分的認識,對列文虎克本人充滿敬佩,為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此偉大的發(fā)現(xiàn)做好充足的鋪墊。

  二、感受“大名堂”——玩出了成績(12分鐘)

  (一)名堂是指什么

  我們先要幫助學生明確這個大名堂是指什么,可以請同學通過朗讀告訴大家,列文虎克玩出了什么成績?

  此時,可以利用課件出示幾則微生物的圖片,豐富學生的必要認知,又增強了學生的閱讀興趣。

 。ǘ└形蛎弥

  緊接著,我們引導學生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。先請你輕聲自由朗讀這一段下面的文字,學生有所感之后,在討論中教師順學而導。

小學語文說課稿 篇5

  一、教材分析、教學目標和重難點的確定

  1 教材分析

  蘇教版小學語文第七冊第七單元26課《陶校長的演講》,是陶行知先生一篇演講稿,要求學生每天從健康、學問、工作,道德四方面問一問自己,以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿辭真意切,極有鼓動性,感染性;結(jié)構(gòu)上,按“總----分----總”方式謀篇,以“問什么、為什么問,怎么辦”方式構(gòu)段,十分整飭。是對學生進行朗讀訓練、陶冶情性和思想教育的好教材。

  2 教學目標

  根據(jù)新大綱的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點,我確定的教學目標是:

  1 認知目標:學會本課的11個生字(其中“韌”字只識不寫),理解生詞;

  2 技能目標:能正確、流利、有感情地朗讀和復述課文;

  3 情感目標:

  a 通過有感情地朗讀和復述課文,了解演講的特點,明白為什么要做到“每天四問”,培養(yǎng)學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣;

  b 積極主動的探索新知。

  3 教學重點:理解每天四問的重要意義。

  4 教學難點:體會句子間的聯(lián)系。

  二、教法與學法

  古希臘學者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一束需要被點燃的火把!睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點、解決疑點,根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育精神,基于腦科學研究的新突破以及中年級學生的特點,我打算先學后教,以學定教,以培養(yǎng)學生的自學能力。圍繞“學法指導”這一核心,以讀書訓練為經(jīng),語言文字訓練為緯,開發(fā)全腦為橋,調(diào)動學生的多種感官參與學習過程,以學生饒有興趣的說、演、讀,來代替教師單一的講、管形式,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學生想象,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的'自主性、主動性、發(fā)展性,創(chuàng)造性,從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

  為此,我打算從師生兩方面做好如下準備:

  師:小黑板、投影片、錄音帶《雙手和大腦》。

  生:搜集陶行知的有關(guān)資料(用以擴大預習范圍,降低難點、激發(fā)興趣、了解背景)。

  三、教學程序

 。ㄒ唬┘とそ翌},質(zhì)疑定標。

  揭題板書后,首先在由弱漸強的《雙手和大腦》樂曲聲中簡介陶行知,可以達到消除情緒性學習障礙的目的。

  “疑,思之始,學之端”,可以對學生發(fā)問:“看到題目,你首先產(chǎn)生那些疑問?”根據(jù)學生的疑問,巧妙地交代本課的學習目標。

  (二)整體感知,讀中學讀。

  詞義的模糊性和概括性決定了語文學習的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈!币虼,在這一環(huán)節(jié)中,應(yīng)該首先讓學生帶著自己提出的問題讀書,讀后討論演講的特點和演講稿的格式。通過反復朗讀,做到讀中知大意、理脈絡(luò);讀中查字典、剖形探義,掌握生字詞。

  以上為第一課時教學內(nèi)容。

 。ㄈ┭形鼋Y(jié)構(gòu),精讀感悟。

  劉勰說得好:“觀文者批文以入情!遍喿x教學中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣:“設(shè)身處地,激昂處還他個激昂,委婉處還他個委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親!彼,在這一環(huán)節(jié)中,我們可以扣“問”展開,結(jié)合學法指導,先學后教,以學定教,指導學生讀中悟情。

  1 細讀悟理

 。1)整體理層次:做到思之有序。這部分可分三個環(huán)節(jié):a 提供自學材料;b 個人嘗試練習;c 小組交流反饋。

  根據(jù)重難點和第一課時中存在的問題,投影出示自學材料:

  自讀“四問”,分組學習,利用列表理清層次后,再抓關(guān)鍵詞朗讀體會。

  問什么為什么問(結(jié)合希望)你將怎樣做

 。2)研讀悟?qū)W法:讀中解惑悟情。這部分采取教、扶、放的方式,也可分為三個層次:a 導讀“問身體”;b 導學“問學問”;c 自學三四問。

  A 導讀“問身體”:

  a 交流“問什么”,指導讀好問句。

  b 抓關(guān)聯(lián)詞,解決“為什么問”。具體方法:先出示沒有關(guān)聯(lián)詞的句子,學生填詞悟理后,再適當引導:要想實現(xiàn)崇高的理想,必需(怎么辦)----------------,否則(會怎樣)-----------------。

  c 結(jié)合陶校長的“希望”,說說“你將怎樣做”,變被動的接受為主觀上的積極探索。

  d 指導朗讀。

  e 總結(jié)學法:據(jù)問題,找句子。

  讀句子,劃詞語。

  讀詞句,悟情理。

  B 導學“問學問”:

  a 嘗試自學;

  b 交流反饋:1 讀好問句;2 找關(guān)聯(lián)詞,體會“為什么問”;3 結(jié)合陶校長的希望,討論“你將怎樣做”并適當拓展延伸:除了課文上說的,你還有哪些好方法使自己的學問進步?

  c 強化遷移:1 讀出自己的體會;2 再次強化總結(jié)學習方法。

  C 自學三四問:

  a 按同樣的方法自學三、四問,作標記準備提出不懂的問題。

  b 組織交流:點播關(guān)鍵詞,練習課后練習4,談?wù)剝?nèi)容,讀讀課文。

  2 精讀悟情

  a 任選一問,讀出自己的體會?梢哉f,可以演,可以讀,也可以背,使每一個學生都嘗到成功的喜悅。

  b 組織復述其他“三問”。

  以上為第二課時教學內(nèi)容。

  四、總結(jié)遷移,形成積淀。

  蘇霍姆林斯基認為:“教給方法比教給知識更重要”。可以利用第六小節(jié)總結(jié)“四問”,幫助學生體會“演講”的感情,并且利用演講等方式,指導讀出這種親切、關(guān)切、愛護和充滿鼓動性感情的語句。接著,幫助學生從課文內(nèi)容和學習方法兩方面進一步總結(jié):誰來說說這節(jié)課有什么收獲?然后,進行遷移性訓練:根據(jù)文中“四問”,以某一天為例作出回答。

  學生提出問題,并且?guī)е鴨栴}讀書,讀中解決問題,這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此,可以用這樣的問題總結(jié)全篇課文:你認為自己這幾節(jié)課學得怎么樣?還有哪些不懂的地方?繼而,根據(jù)學生情況做出綜合性總結(jié)和評價。

  一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是:繼續(xù)搜集有關(guān)陶行知的資料,準備召開“我眼中的陶行知”知識交流會。

  五、板書:

  總之,我力圖通過以上教學設(shè)計,充分發(fā)揮學生的主體功能,做到書讓學生讀,問題讓學生提,分析讓學生講,道理讓學生悟,學法讓學生去總結(jié),最終達到學有所得,學有所用,學有創(chuàng)造。

小學語文說課稿 篇6

  尊敬的各位領(lǐng)導、教師:大家好!

  首先感謝學校領(lǐng)導給我這樣一個鍛煉的機會,感謝在座每一位教師的聆聽和鼓勵,感謝語文組全體同仁對我的幫助和支持。在這里尤其要感謝語文組的張揚教師、王淑艷教師、王有力教師、李云賢教師,還有高一語文組全體成員,是他們在我備課的過程當中給與我的寶貴意見和耐心指導。今天,我說課的題目是《寫人要凸顯個性》

  一、說教材

  1、教材的地位和作用 《寫人要凸顯個性》是人教版高中語文第一冊第一單元的表達交流。這個單元是學生在高中階段接觸的第一個表達交流單元。本單元寫人。寫人的什么呢?由于每個人的生活經(jīng)歷不同,性格不同,在不同人身上表現(xiàn)出來的,便各有自己不同于他人的特點,這就是個性。寫人一定要寫出人的個性,所以,本單元在寫法上要注意凸顯人物的個性。新課標要求“強化語言運用能力”因此,這個單元有著舉足輕重的作用。

  2、 教學目標

  知識目標:

 、賹W習寫作中選材應(yīng)運用典型事例。

 、趯W習用多種方法刻畫生動形象的人物,凸顯個性。

  能力目標:

  1、訓練學生的口頭表達能力。

  2、培養(yǎng)學生善于觀察的能力。

  德育目標:教育學生在寫作中表達真情實感,凸顯個性。

  3、教學重、難點 教學重點的確定是依據(jù)教材的特點,教學的目標及學生的實際情況。至于教學難點,則是就學生接受而言,學生經(jīng)過預習,還存有疑問,理解還有困難的地方。根據(jù)以上這些,確立本課的教學重難點為:

  1、運用多種手法表現(xiàn)人物的個性

  2、強化語言運用能力

  4、課時安排 一課時。

  二、說教法

  新課標要求“要重視師生之間的平等對話和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學生的`學習興趣,創(chuàng)造性地開展多種形式的教學活動,努力形成教學個性!币虼耍掖_立本課的教學方法如下:

  1. 通過師生互動引出話題。

  2. 朗讀精彩語段,抓住關(guān)鍵詞句,體悟選材要精當。

  3. 比較研究法:通過《我的班主任“代三多”》和《為什么我總是想你》兩篇習作的賞析,學習描寫人物的方法。

  三、說學法

  在作文指導時,一定要充分調(diào)動他們的積極性,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,做到舉一反三,讓他們真正成為學習的主人。新課標要求“在討論中能尊重、理解他人,有自己的主見,并能條理清楚地加以陳述!彼砸膭顚W生發(fā)言、討論。學生應(yīng)學習在寫作中如何選材、運用多種描寫方法凸顯人物個性。

  四、說教學過程

  我這節(jié)課的教學過程是這樣的。首先,在學生的配合下完成了情景導入,讓學生表演了班級三個比較有特點的人,讓大家來猜。當聽著他們熟悉同學和教師的名字時,教室里不時爆發(fā)出陣陣熱烈的掌聲,一張張燦爛的笑臉映照出心底的喜悅,也感染著我!接下來我主要指導了兩方面的內(nèi)容,一是解決選材問題 取其精華,二是善于運用多種描寫方法 細微之處見精神。最后,進行了習作點評《我的班主任“代三多”》《為什么我總是想起你》我在聽取了大家的評議后,把他們的意見綜合,歸結(jié)出了本次作文的優(yōu)劣之處。學生對照同學的佳作,受到范文的啟發(fā),都能找出自身文章的不足!興奮遺憾溢于言表!最后,布置作業(yè),請以一年八班的兄弟姐妹任意一人為描寫對象,寫一個片段。

  五、說板書

  寫 人 要 凸 顯 個 性

  方法 個性突出

  選材 事例典型

  當然,教學是一門遺憾的藝術(shù),在我的課中還存在著很多不足和缺陷,希望各位多批評指正,再一次向大家表示由衷的感謝!謝謝! 我想,如果把語文比作一棵樹,那么,寫作就是在為這棵大樹注入生長的營養(yǎng)!如果把寫作比作一次心靈之旅,那么,作文講評就是給心靈安放了一個歸宿!讓心兒在這里小憩,然后又從這里 起程,走向更廣闊的世界!就讓我們給學生一份希冀,給學生一個夢想,給學生一雙翅膀,讓他們自由快樂地飛翔!

小學語文說課稿 篇7

  一、說教材

  《美麗的武夷山》選自北師大版小學語文第四冊,文章中用優(yōu)美的語句描繪了武夷山的奇山秀水,字里行間滲透著對武夷山的熱愛、贊美之情,從而激發(fā)學生從小熱愛祖國,熱愛大自然。教時安排為兩課時,本次教學為第二課時。

  二、說設(shè)計理念

  《課標》中指出:詞句的訓練是本冊閱讀教學的一項主要任務(wù)。閱讀教學強調(diào)積累,強調(diào)整體感受,強調(diào)學生個性化學習,提出正確、流利、有感情地朗讀課文!睹利惖奈湟纳健愤@篇課文就充分體現(xiàn)語文的人文性,所以在整體設(shè)計時,盡量去滿足學生的需求,通過多種方式,多個環(huán)節(jié)的激趣,讓學生充分感受武夷山的美。從而激發(fā)學生主動學習的愿望,在教師的引導下,學生自主地走進文本,從而也充分地體現(xiàn)了教師的主導和學生的主體地位。

  三、說教學目標

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過學習課文,使學生感受到武夷山的美麗,從而更加熱愛我們的祖國。

  四、說教學重點、難點

  根據(jù)本冊教材的要求和本課的內(nèi)容實際,我確定了本課的教學重點、難點是:通過多種形式的朗讀,使學生感受到武夷山的美麗,從而更加熱愛我們的祖國。

  五、教法、學法

  1、搜集資料法。這是一篇說明性的散文,因離學生生活的地理位置較遠,課前布置學生借用可利用的條件上網(wǎng)搜集有關(guān)描寫武夷山的圖片,這樣有利于調(diào)動學生的學習的積極性,對武夷山充滿一種無比喜愛之情。

  2、多種讀書法。這是一篇非常優(yōu)美的散文,對武夷山的喜愛用幾句簡單的語句是說不清的,因此,我?guī)е鴮W生反復地、多種形式的朗讀課文,加深對課文的理解,從而激發(fā)學生對武夷山的無比喜愛之情。

  3、以圖促情法。這篇課文配有奇山秀水的畫面,教學時充分發(fā)揮畫面的作用,讓學生借此畫面,充分地感受武夷山的山美、水美。六、教學程序

  六、教學環(huán)節(jié)設(shè)計:

  本節(jié)課我共設(shè)計了五個教學環(huán)節(jié):

  一、 復習導入

  二、 深入感悟

  三、 升華感情

  四、 感情朗讀

  五、 小結(jié)

  七、教學過程:

  一、 復習導入

  1、 同學們,上節(jié)課我們學習了《美麗的武夷山》這節(jié)課的生字,今天老師把這些詞語寶寶又請回了課堂,看看你還認識它們嗎?(課件出示本課的幾個詞語)請這幾行的小朋友以開火車的形式來讀一讀這些詞語。(在認讀時,如果有的詞語讀錯,可以讓其它的同學幫忙怎么來更好地記住這些詞語。)

  2、看來,本課的生字大家都認識了。這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《美麗的武夷山》(板書課題),讓我們一同走進這奇山秀水、風景絕勝的武夷仙境!

  3、上節(jié)課我們初讀了課文,說說你對武夷山有哪些了解?(生自由交流?赡苡械膶W生會說我知道武夷山在福建省西北部;有的學生會說我知道武夷山有三十六峰;有的會說我知道了武夷山的水很清、很靜……教師要鼓勵學生說出自己的看法,提醒學生把話說完整)

  3、是啊!古往今來,多少文人雅士贊嘆武夷山的美景,“山上看水、水中觀山”說的便是武夷山。億萬年大自然的鬼斧神工,造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景!

  同學們,你們想去武夷山大飽眼福嗎?想現(xiàn)在就去領(lǐng)略武夷山的奇山秀水嗎?想馬上就出發(fā)去一睹那碧水丹山的人間仙境嗎?

  4、好,請同學們輕輕地打開書,翻到30頁。走進課文,你就來到了武夷山;走進課文,你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進課文,你就會陶醉在這人間仙境!帶上你陶醉的心情,美美地讀一讀這篇課文,哪兒的景色最吸引你,就把那段風景多讀幾遍!

  5、學生自讀課文,教師巡視。

  二、深入感悟

  同學們已經(jīng)讀了課文,誰來說說哪處風景最吸引你?(可能學生沒有按照課文的順序說,可以根據(jù)他們所說來調(diào)整教學的順序。

  1、 感悟第2自然段:

 。1)可能有同學會說最吸引我的是“大王峰”,那我們就先來學習這一部分。

 、偃绻屇阌靡粋字形容大王峰,你會怎么說?(學生可能回答:險,教師板書:險)

 、谀銖哪木湓捵x出了“大王峰”的險?(從峰底向上有人工開出的石階,一直通向峰頂)

 、郏ㄕn件出示大王峰圖片)看,這就是海拔530米的大王峰,仔細觀察,它和我們見到的一般的山峰有什么不同?

  是呀,大王峰上寬下窄,到處是懸崖峭壁,若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上,人們就無法到達大王峰的山頂。

 、苣阏f大王峰險不險?登上大王峰難不難?想不想登上大王峰去一覽眾山小呢?誰能來試著讀一讀這句話?指名讀,教師相機指導朗讀(指導朗讀時,教師可以讓學生抓住“最險”“一直”等詞來讀出大王峰的險)

 。2)學習“三十六峰”部分

 、佻F(xiàn)在我們就站在大王峰巔,俯瞰四周,三十六峰盡收眼底,文中有一個詞語概括了三十六峰的特點,你能找到嗎?(生回答:造型奇特、山勢險峻。師板書:奇。)

 、谌逶煨推嫣伢w現(xiàn)在哪里?請從文中找出描寫三十六峰造型奇特的句子。(有的像玉柱,有的像火把,有的像鮮花,有的像竹筍。)

  ③其實武夷山的奇秀山峰又何止這些,請大家來看大屏幕(課件演示其它山峰)三十六峰峰峰變幻,峰巒林立,瑰麗多姿,置身于這云霧繚繞的山巒之中,真是令人魂牽夢繞、流連忘返!

  你們覺得這“造型奇特”的山峰還像什么?學生自由說。

 、芡瑢W們來看這一段話(出示第2自然段),先概括寫了山峰的`特點,然后用比喻的方法具體寫,最后舉一個例子來寫。下面咱們也來仿寫一下吧。

 。ǔ鍪揪涫剑

  1、山峰有的像 ,有的像 ,有的像 。最 的是___,______。

  2、天上的白云,有的像 ,有的像 ,有的像 ,最____的是____,______。

  讓學生練習,鼓勵學生充分說一說。

 、萃瑢W們說得真好,此時此刻,我們就站在險峻的大王峰頂,造型奇特的三十六峰盡收眼底,俯瞰四周,峰巒迭嶂,到處綠樹掩映,云朵漂浮在你的腳下,山風輕拂在你的耳畔,那是一種什么感覺?(學生可能會說真美。。┠蔷妥屛覀儊碜x出武夷山的美吧。ㄒ龑W生朗讀第2段,體會山的造型奇特,山勢險峻。)

  2、感悟第3自然段:

 、傥湟纳匠松矫,吸引了你,它的什么也吸引了你?學生回答:水。(教師板書:水)

 、谖湟纳降乃幸粋名字,你知道是什么嗎?學生回答:九曲溪。你知道九曲溪名字的來歷嗎?指名回答。

  ③(課件出示九曲溪溪水圖片)你們來看這溪水怎么樣?(學生會說“溪水真清、真靜呀!教師板書清、靜)

  教師接著提問,讓學生填空。水清得怎么樣?水清得______。

  水很靜,靜得_______。我們寫話時,也要先概括,再具體說明,把句子寫具體。

  請大家再來看屏幕,齊讀寫溪水的句子,想象溪水的清、靜。

 、茏x著課文,我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡,兩岸青山、綠竹倒映水中,山花、溪水相映成輝,那真是“分明看見青山頂,船在青山頂上行!

  讓我們帶上欣賞、贊美的感情,再來讀讀第3自然段,體會九曲溪的美麗、迷人。(指名指導朗讀)

  3、感悟第4自然段;

 、倏吹饺绱嗣利惖纳剿瑢W們,此時此刻,你最想做的就是什么?(學生可能會說想馬上到武夷山去游玩。)

  是啊,我們多想馬上就置身在這山水之中,多想馬上就來到這人間仙境!就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上來漂行吧。請大家來齊讀第4自然段。

  學生齊讀第4自然段。

 、冢ǔ鍪揪涫剑┱埓蠹襾砜创笃聊,你能來試著填一填嗎?

  在九曲溪上繞著山峰( )地、( )地、( )地漂行。溪水( )拍著竹筏,青山( )從兩邊退去,人們會有一種入詩入畫的感覺。

  我們所填的這些詞叫疊詞。這些疊詞寫出了人們在水面上輕輕地、靜靜地漂行的情景,更能襯托出人們?nèi)朐娙氘嫷母杏X,寫出了人們陶醉、欣喜的心情,那就讓我們帶著這種陶醉、欣喜、帶著這種入詩入畫的心情,再讀這一段。(指導朗讀)

 、勐犞瑢W們的朗讀,老師也不禁發(fā)出一聲贊嘆,真是“舟行碧波上,人在畫中游!

  三、升華情感

  1、此時此刻,很多同學都已經(jīng)按捺不住激動的心情,恨不得馬山就能目睹武夷山的絕勝美景,下面就讓我們一起用心去感受、用心去陶醉、用心去品味美麗的武夷山。úシ盼湟纳斤L光片)

  2、此時此刻,請你用一個詞來形容武夷山,你最想把心中的哪個詞獻給它?(學生自由說,可能有學生會說山清水秀、風景如畫、景色秀麗、景色迷人,教師板書)

  3、是啊,武夷山的確是一個美麗的地方,連古代的文人雅士也情不自禁地贊嘆它呢。ǔ鍪菊n件)

  同學們,就讓我們也一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山!一起來用心的品味這——美麗的武夷山!一起來動情地感嘆這人間仙境——武夷山!四、感情朗讀

  下面,請大家選擇自己喜歡的方式來朗讀課文。

  在這個環(huán)節(jié),可以讓學生根據(jù)自己的喜好,選擇讀書的方式,可以默讀,也可以大聲讀。可以自己讀,也可以讀給同桌聽,也可以和別人一起讀。只要學生做到感情朗讀即可。

  五、 小結(jié)

  這節(jié)課,我們一起游覽了美麗的武夷山,欣賞了武夷山的奇山秀水,有機會的話,大家可以親自到武夷山去游玩感受。在下課的時候老師留給大家一個作業(yè)。

小學語文說課稿 篇8

  一、說教材

  今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊“識字

  (二)”第四課《日月明》, 鑒于《日月明》是一篇識字韻文,它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。從教材的編排來看,本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊,學生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析,因此,識字教學的重點應(yīng)放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點上。本課出示了11個會意字,并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構(gòu)字規(guī)律。

  二、說目標

  《小學語文新課程標準》中指出,“識字和朗讀是低年級語文教學的重點”。根據(jù)教材特點和學生的認知水平,我確認了以下幾個目標:

  1、知識與能力:認識“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個生字,會寫“力、手、水”3個生字。

  2、過程與方法:通過自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復讀,在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)成規(guī)律,知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的,而它的意思就是這幾個漢字意思的組合,如很小的泥土就是灰塵的塵等。

  3、情感態(tài)度與價值觀:讓學生感受祖先造字的智慧,激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。

  三、說教法學法

  為達成這些目標,我用自主、合作、探究的學習方法貫穿于整個教學過程。因為新課標指出,學生是學習和發(fā)展的主體,語文課必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,但是這種自主、合作、探究的學習方法并不是完全地放任學生去自由活動,而是在教師有序指導下的自主探究,我們提倡的是高校課堂。在這一思想的指導下,我從四方面著手讓學生進行探究:

  1、字形上的探究

  直接出示要認的會意字,因為生活中出現(xiàn)的頻率很高,所以對于這些字學生很快就讀出并讀準了他們的字音,然后我把主動權(quán)交給學生,讓他們仔細觀察,這些字有什么特點,學生很快就說出了明是由日和月組成的,鮮是由魚和羊組成的,而日、月、魚、羊則都是我們學過的象形字,通過反復的認讀,學生很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學使學生充分地認識到了通過自己的努力,每個小朋友都能掌握識字規(guī)律。也調(diào)動了學生識字的積極性。

  2、結(jié)構(gòu)上的探究

  讓學生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨體字拼成的,他們拼的方法有什么不同,從而引出結(jié)構(gòu)分類,讓學生自己到黑板上去認一認,分一分,哪些是左右結(jié)構(gòu),哪些是上下結(jié)構(gòu),哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復再現(xiàn),讓學生從整體上認記字形。同時培養(yǎng)學生傾聽

  的習慣。

  3、筆畫上的探究

  讓學生探究發(fā)現(xiàn)獨體字是不是簡單得相拼,學生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化,比如人木休的休,左邊人的捺變成了豎,小土塵塵上面的小,豎鉤變成了豎等,再一次讓學生體會了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上,讓學生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。

  4、字義上的'探究

  新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給方法,力求識用結(jié)合,運用多種形象直觀的教學手段,杜威也主張“在做中學”,因此為了更好得讓學生理解字義,我讓一高一矮兩個學生上來,高的當樹,矮的坐在樹旁邊,學生很快就說出了這是休,這樣既讓學生明白了什么是會意字,有讓學生知道了休這個字的意思,就是休息的意思,又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串,讓學生體會鮮的意思,還可以讓學生拿出鉛筆來觀察,學生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點,這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現(xiàn)的意會字,如采、苗等,讓學生說說字義,通過討論解決的方法,使學生能主動參與到識字、理解字義活動中,在學習中不斷總結(jié)經(jīng)驗,積累學習方法提高自學的能力。

  5、拓展上的探究

  本課課后練習中安排了一項“讀讀想想”,目的是進一步擴展學生對會意字的認識,激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項練習,我組織學生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先,我先引導學生完成“讀讀想想”的練習,仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后,引導學生自由組合,與好朋友一起復習前面學過的漢字,看看有沒有類似的字,。因本冊書至此已過大半,學生已學了不少漢字,其中有不少象形字、會意字及形聲字,讓學生試著找出這些漢字有趣的地方,或畫畫,或出字謎,或?qū)W著課文的樣子編編韻文。總之,用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后,開個交流會,讓學生將自己的成果展示出來。這樣就讓學生有了自主選擇的權(quán)利,有了自由表達的空間,有了展示才能的舞臺和自主發(fā)現(xiàn)的過程。

  四、說學生

  不難看出,孩子的潛能是巨大的,只要給他們機會、時間,孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在教師的指導下,自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,互相傾訴,欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中,師生互動,生生互動,思維與情感也在互動。學習中,孩子的自信心在增強,學習能力在增強,互相傾聽、互相欣賞、互相學習的良好學習品質(zhì)也在逐漸形成?傊以诒竟(jié)課的設(shè)計過程中我時刻牢記用新課標的理念來指導自己的教學,時時處處堅持以學生為主體的思想不動搖,讓學生學有所獲,學有所用,雖然在課上仍然有這樣那樣的問題,但是我相信朝著這樣的方向去努力,成功終會屬于自己。不當之處還請各位老師多多指教。

  五、說教學輔助手段

  根據(jù)小學生的特點我選擇動畫、小故事、拍手、對讀的形式進行訓練學生。

  六、說教學程序

 。ㄒ唬┱n題導入

  為了激發(fā)學生學習的興趣,課件演示動畫和圖片,激發(fā)學生學習的興趣。1、提問這是什么?他們和在一起讀什么呢?2、用這樣的方法學一學其他的字。

 。ǘ┙虒W過程

  1、小組合作學習“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”并上臺展示。

  2、學習課文

  分組讀、對讀、分男女生讀、教師學生對讀。

  3、指導書寫 “力 手 水”

  4、小游戲

  學習“筆尖、鮮花等詞語”

  4、鞏固聯(lián)系

  小 + 土= ( ) 魚 + 羊= ( ) 小 + 大= ()

 。ㄈ┙虒W小結(jié)

  這節(jié)課你學到什么知識?說說和大家分享。

小學語文說課稿 篇9

  一、說教材。

  《自然之道》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序,講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向?qū)г谀咸窖笠粋海島旅游時,看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時,不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥,把幼龜抱向大海。正當他們?yōu)樽约罕Wo小動物的善舉而沾沾自喜時,卻發(fā)生了令人震驚的一幕:原來這只幼龜是偵察兵,后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

  選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識,使學生認識到要按自然規(guī)律辦事,同時培養(yǎng)學生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。

  在教學時,要引導學生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項長期訓練的內(nèi)容,不能要求過高,不能急于求成;在進行精讀課文時,要交流學生的自己的閱讀感受,從中受到啟示:要按照自然規(guī)律辦事,不然好事變成了壞事。

  二、說教學重難點。

  教學的重點是了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示;難點是理解向?qū)У脑,體會文章所表達的思想感情。

  三、說教學過程。

  1、引入"道".

  《語文課程標準》中指出:"教學應(yīng)遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律,選擇不同的教學策略。教學中應(yīng)當充分利用學生的生活經(jīng)驗,運用多種直觀形象的手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。" 這篇課文的題目比較抽象,所以,新課伊始,我先出示一個故事,讓同學們猜一猜這是什么成語?同學們很快猜出這個成語是拔苗助長。我隨后又問:"這個成語告訴我們什么道理?"學生說出了拔苗助長告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律,會把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題"自然之道".今天我們學的課文就是講述這個道理。

  為使學生對課文有一個整體的感知,我又讓學生初步讀文,邊讀邊思考文章,并概括文章主要內(nèi)容。(《語文課程標準》對四年級的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容,所以在此我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)。)

  2、感悟"道" .

  為使學生進一步感悟自然之道,理解關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。我運用了演中促讀,演中理解的方式。可愛的小海龜被我們不經(jīng)意間深深地傷害了,看大屏幕,全班齊讀"我們干了一件愚不可及的蠢事".這是一件什么"蠢事"呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。

  a.學習第三、四、五自然段。讓學生找出描寫幼龜動作的詞"探""欲出又止""躊躇",

  b.學習第四自然段。先找出第四自然段中表示"我和同伴"及"向?qū)?感情或表情的詞語,"焦急""若無其事""冷淡""極不情愿",自由讀該段,要求讀出各自的表情。感悟自己的愚不可及之處,閱讀教學中如何讓學生真正走進書里去顯得尤為重要。在本課的教學中,我重點找準學生與文本之間的信息落差,用"主問題"——"換位思考,我們的行為怎么‘愚不可及’的"進行引路。讓學生占有大量的靜心閱讀的時間、解決心中的疑團,梳理閱讀的感受,真正把培養(yǎng)學生閱讀能力放到了課堂教學的重要地位。

  進一感悟自然之道,理解關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。我又設(shè)計了兩個比較句子的題。

  比較句子:下面兩個句子有什么異同?

  我們干了一件蠢事。

  我們干了一件愚不可及的`蠢事。

  通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是"愚不可及".

  這件蠢事造成了什么樣的后果呢?觀察課文插圖,說說圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6-7自然段。

  數(shù)十只食肉鳥因為吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲, 展開想象:食肉鳥是怎樣"飽餐一頓"的?而"我和同伴們"此時心情怎樣?

  再比較句子,體會"悲嘆""根本"在表情達意上的作用。

  向?qū)б贿呑咭贿呎f:"如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害。"

  向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:"如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。"

  向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a救到不得不發(fā)出悲嘆,齊讀最后一句。

  教師總結(jié):只有人遵循自然之道才能保護小海龜,違背自然之道只能傷害小海龜。

  3、使"道"深入學生內(nèi)心。

  《語文課程標準》中指出:在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以我讓學生想像,當海灘上最后一只海龜艱難的爬進大海,看到那長長的沙灘足跡時,你最想說什么?同學們,如果你們就是當時在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓,得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對大家說一說吧!根據(jù)學生發(fā)言,教師適當拓展延伸由課?延伸到課外,讓課堂走進了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學觀,使"道"深入學生內(nèi)心。教師相機出示課件并總結(jié):大自然有一定的規(guī)律,比如:候鳥遷徙不能挽留;山澗小魚難以在魚缸中生活,溫室也難育參天大樹,我們要尊重大自然,否則將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。

  四、說板書:

  自然之道

  遵循 違背

  保護 傷害

  五、說課后反思:

  這一課的教學中運用了朗讀法、比較法、想象、揣摩人物內(nèi)心、填空等多種方法力求在學生充分與文本對話的基礎(chǔ)上,自主感悟,自覺內(nèi)化,真正懂得文本所承載的價值內(nèi)涵,潛移默化地對學生進行人文熏陶。在交流討論中,在分析比較中學生受到啟示,更深入的感受到人類應(yīng)按自然規(guī)律辦事,更好地為自然服務(wù)這一思想。設(shè)計根據(jù)新課標精神,使語文教學與媒體運用形成新的整合模式:利用網(wǎng)絡(luò)資源,創(chuàng)設(shè)情景;利用文字信息,感悟質(zhì)疑;利用表演,升華情感;利用學科整合,拓展遷移,最終達到致力于學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展的目標。

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