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數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)

時(shí)間:2022-01-16 09:48:38 說課稿 我要投稿

【精品】數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)范文六篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常需要準(zhǔn)備說課稿,說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了,說課稿應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【精品】數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)范文六篇

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇1

尊敬的各位評(píng)委、各位同仁:

  大家好!

  今天,我說課的內(nèi)容是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級(jí)上冊(cè)第一單元“測量”的第一課時(shí),“毫米的認(rèn)識(shí)”。

  一、教材分析

  “毫米的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容,從知識(shí)方面來講有厘米的認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ),從經(jīng)驗(yàn)方面來講,學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺,也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷。這時(shí),水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識(shí)”,能讓學(xué)生對(duì)長度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)在生活中無處不在,是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此,本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),也為提高學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。

  二、教材目標(biāo)

  根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位毫米,建立1毫米的長度觀念,知道毫米和厘米的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡單的換算。會(huì)用毫米作單位測量物體的長度。

  2、使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡單的推理能力。

  3、使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀念。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我確定本節(jié)課的教學(xué)

  重點(diǎn)是:認(rèn)識(shí)長度單位毫米,知道1厘米=10毫米。

  難點(diǎn)是:讓學(xué)生建立毫米的長度觀念。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備(為了開展教學(xué)活動(dòng),我打算做如下教學(xué)準(zhǔn)備。)

  1、電教媒體

  2、為每小組準(zhǔn)備一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子。

  3、教師準(zhǔn)備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。學(xué)生自己準(zhǔn)備常用直尺。

  五、教學(xué)程序

  根據(jù)以上對(duì)教材的分析,以及教法學(xué)法的選擇,我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個(gè)階段。

  第一階段:創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  在這一階段里,我按照談話引入、復(fù)習(xí)舊知—→實(shí)踐活動(dòng)、引起沖突—→現(xiàn)實(shí)需要、引入新課這一流程開展活動(dòng)。

  1、談話引入,復(fù)習(xí)舊知

  我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開始的第一節(jié)課這個(gè)契機(jī),圍繞“學(xué)生身高的變化”這一話題展開討論。我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)談話:今天是開學(xué)的第一天,老師有個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)大家都長高啦!你知道你現(xiàn)在有多高嗎?請(qǐng)大家估一估,這個(gè)同學(xué)的身高是多少?然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測量。并提問:剛才我們測量的數(shù)據(jù)中,有幾個(gè)學(xué)過的長度單位,你能給大家說說這些長度單位嗎?

  通過估測學(xué)生身高這一活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,喚起學(xué)生對(duì)已知長度單位有關(guān)知識(shí)的回顧和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),架好了學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁。

  2、實(shí)踐活動(dòng),引起沖突

  接著,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:剛才通過測量,我們知道了這個(gè)同學(xué)的身高,那么測量在生活中還有什么作用呢?

  學(xué)生可能會(huì)說:老師我覺得測量能知道自己到底長高了沒有,還有的同學(xué)可能會(huì)說:測量能知道我們到底要穿多少號(hào)的衣服,更有的同學(xué)會(huì)說:老師,我覺得測量能讓我們知道房子呀、樹木哇都有多高,能讓我們更清楚的認(rèn)識(shí)周圍的事物,也能使我們更好的做事情。等等

  我由學(xué)生身高測量這一個(gè)體事件擴(kuò)展開來,引導(dǎo)學(xué)生放眼周圍,通過對(duì)生活現(xiàn)象的舉例,使學(xué)生對(duì)測量的重要性和生活中測量應(yīng)用的廣泛性有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),體會(huì)到掌握測量方法的必要性。

  然后,組織學(xué)生小組合作,估計(jì)數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚,并填寫記錄單。

  最后,我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺,要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚進(jìn)行測量。學(xué)生測量時(shí),將遇到的問題記錄下來,互相討論如何表述測量的結(jié)果。

  紙尺上只有厘米的刻度,學(xué)生精確測量非常困難。我有意制造這個(gè)矛盾,是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和現(xiàn)實(shí)需要發(fā)生矛盾沖突,讓學(xué)生體會(huì)到:只有米和厘米兩個(gè)長度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要想準(zhǔn)確的量出物體的長度還必須尋找一個(gè)更小的長度單位,從而產(chǎn)生要探索新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。這就為下面新知識(shí)的探索設(shè)置了有利的`懸念。

  3、現(xiàn)實(shí)需要,引入新課

  這時(shí)我很自然的提出問題:同學(xué)們,要想精確知道它的長度,有什么好辦法嗎?在小組討論內(nèi)一下。

  學(xué)生經(jīng)過一翻思考會(huì)提出這樣的設(shè)想:我們能不能把1厘米分得小一些,或找一個(gè)比厘米更小的長度單位就好了,有的學(xué)生也可能會(huì)直接說出可以用毫米做單位。

  這時(shí)我就根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo):

  你從哪兒知道毫米的?大家都認(rèn)為厘米作單位太大了,要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)比厘米更小的長度單位。剛才有同學(xué)說用毫米作單位,他說對(duì)了。毫米是怎么來的呢?我們一起來研究一下。

  從而進(jìn)入第二階段。

  第二階段:探究體驗(yàn),形成知識(shí)(在這個(gè)階段,我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了如下版塊)

  版塊1、認(rèn)識(shí)毫米及毫米和厘米的關(guān)系

  這一階段,首先讓學(xué)生獨(dú)立觀察直尺,然后配合學(xué)生的匯報(bào)我準(zhǔn)備采用多媒體進(jìn)行演示。(這是一個(gè)放大的直尺)通過動(dòng)畫,清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系,對(duì)學(xué)生的有意注意進(jìn)行正確的導(dǎo)向,提高課堂效率,突出了“1厘米等于10毫米”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

  版塊2、建立1毫米的長度觀念(我準(zhǔn)備組織學(xué)生進(jìn)行如下活動(dòng))

  (1)讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長度或厚度大約1毫米。

  (2)我借助1分硬幣、電話卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大約1毫米。

  (3)讓學(xué)生閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度。

  (4)讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長度、寬度、厚度大約1毫米。

  (5)用手勢表示2毫米、5毫米、10毫米的長度。

  (6)說一說,測量生活中哪些物品的長度一般用毫米做單位。

  (7)完成p3做一做,讓學(xué)生體驗(yàn)測量的過程。

  設(shè)計(jì)這一系列的活動(dòng),目的是使學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行類比,幫助學(xué)生更好的建立毫米這一長度單位的表象,使學(xué)生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)逐步深入,從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣不僅提高了估測的能力,而且還能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)又能為解決生活中的問題服務(wù)的思想。

  版塊3、小結(jié)

  我由學(xué)生自主小結(jié),暢談這節(jié)課的收獲。

  第三階段:實(shí)踐應(yīng)用,拓展深化

  首先,我組織學(xué)生完成教材第5面練習(xí)一的第一題和第二題。

  然后,讓學(xué)生量數(shù)學(xué)課本的厚度(用毫米做單位)

  接著,要求學(xué)生估一估課本中的紙多少頁的厚度是1毫米?并用自己喜歡的方法驗(yàn)證一下。

  設(shè)計(jì)這一實(shí)踐活動(dòng)的意圖,是想通過估計(jì)、測量、驗(yàn)證的活動(dòng),進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長度單位毫米的理解,有利于學(xué)生毫米長度觀念的形成,不僅培養(yǎng)了學(xué)生用毫米做單位進(jìn)行測量的能力,而且還使學(xué)生體驗(yàn)了逐步逼近的數(shù)學(xué)思想,有利于數(shù)學(xué)思想和方法的形成。其中量數(shù)學(xué)書的厚度解決了學(xué)生先前遇到的問題,也起到了前后呼應(yīng)的作用,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。

  最后讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。

  整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我采用“做”數(shù)學(xué)的教育理念,主要注重新課的引入,注重學(xué)生活動(dòng)的開放性、有序性和有效性?偟脑O(shè)計(jì)思路為:以學(xué)生身高的變化為切入點(diǎn)展開教學(xué);接著,在測量數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚的活動(dòng)中引起認(rèn)知沖突;然后讓學(xué)生用眼觀察直尺、結(jié)合課件認(rèn)識(shí)毫米和厘米的關(guān)系;接下來,讓學(xué)生在類比聯(lián)想中建立1毫米的長度觀念;最后,讓學(xué)生在實(shí)際測量活動(dòng)中深化拓展知識(shí)。當(dāng)然這是我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序,實(shí)際上教學(xué)流程還要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而變化。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇2

  一、【教材分析】

  1、教學(xué)內(nèi)容:人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)P81例1及P82做一做的第1題。

  2、教材地位及作用

  本節(jié)課要認(rèn)識(shí)的是分針正好指在大格刻度上的時(shí)間及1時(shí)與60分的關(guān)系,是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)整時(shí)、半時(shí)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的,掌握本課知識(shí)既為下一課學(xué)習(xí)用1分1分?jǐn)?shù)的方法讀出某一時(shí)間做好準(zhǔn)備,又為以后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)及相關(guān)計(jì)算打下基礎(chǔ)。

  3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):會(huì)讀、寫分針指在大格刻度上的時(shí)間,知道1時(shí)=60分。

  能力目標(biāo):通過觀察、操作、思考、討論等活動(dòng),初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作意識(shí)。

  情感目標(biāo):在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)成功的愉悅,并自覺養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

  4、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定

  重點(diǎn):會(huì)讀、寫分針指在大格刻度上的時(shí)間,理解時(shí)、分的進(jìn)率。

  難點(diǎn):認(rèn)識(shí)每個(gè)大格刻度各代表幾分。

  二、【教法、學(xué)法選擇】

  1、針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn),把故事、游戲貫穿于各教學(xué)環(huán)節(jié)中,以吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生參與的積極性。

  2、發(fā)揮課件的輔助教學(xué)功能,增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性、直觀性和形象性,賦予抽象的時(shí)間概念以鮮活的感性支撐,學(xué)生通過認(rèn)真觀察、合作探究對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移、重組,達(dá)到認(rèn)識(shí)、理解知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程的目的。

  三、【教學(xué)程序設(shè)計(jì)】

  第一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑導(dǎo)入

  1、談話引入:這個(gè)學(xué)期,數(shù)學(xué)王國里的兩位小精靈聰聰和明明一直陪伴在我們身邊,和我們一起上課、做游戲。今天為了準(zhǔn)時(shí)的和我們見面,他倆特地起個(gè)大早,讓我們瞧一瞧,他倆是什么時(shí)候起床?什么時(shí)候出發(fā)去學(xué)校?(課件出示掛鐘,學(xué)生讀時(shí)間)喲,聰聰和明明可真準(zhǔn)時(shí),剛到學(xué)校上課鈴就響了。(課件出示P81的主題圖)

  2、質(zhì)疑:面對(duì)主題圖,學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上的時(shí)間既不是整時(shí),也不是半時(shí),便產(chǎn)生了一種認(rèn)知上的沖突,他們會(huì)根據(jù)鐘面猜測、爭辯,急于弄清楚學(xué)校是什么時(shí)候開始上課的,老師就此點(diǎn)明課題并板書。

  【這一環(huán)節(jié)巧妙地從聰聰和明明的作息安排進(jìn)行認(rèn)整時(shí)、半時(shí)的復(fù)習(xí),選擇了學(xué)生最熟悉的上課情景來導(dǎo)入新課,讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測,在出現(xiàn)不同意見時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑,激起學(xué)生想弄懂知識(shí)的欲望,心理上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的沖動(dòng)!

  第二、合作探究,學(xué)習(xí)新知

  1、認(rèn)識(shí)鐘面刻度

  (1)學(xué)生觀察學(xué)具鐘,小組交流,老師巡視。

  (2)匯報(bào)、補(bǔ)充,課件演示學(xué)生反饋的結(jié)果。

  (3)討論:時(shí)針走多少是1時(shí)?分針走多少是1分?時(shí)針走到刻度1上表示什么?分針走到刻度1上又表示什么?

  (4)數(shù)一數(shù),算一算:分針從12走到每個(gè)大格刻度上各經(jīng)過幾小格?每個(gè)大格刻度分別表示多少分?分針走一圈,一共經(jīng)過了多少分?

  (5)課件演示:分針走到刻度1經(jīng)過了5小格,刻度1表示5分,走到刻度2經(jīng)過10小格,刻度2表示10分……

  (6)學(xué)生把結(jié)果填在P81的鐘面刻度圖上,嘗試用最快的速度記住每個(gè)大格刻度各表示幾分。

  (7)交流記憶方法。

  【認(rèn)識(shí)每個(gè)大格刻度表示幾分是本節(jié)課的難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生們還沒有學(xué)過乘法口訣,只能用1小格1小格地?cái)?shù)或5小格5小格地加的原始方法,因此我在這環(huán)節(jié)中采用逐層疏理的方式進(jìn)行教學(xué),先讓學(xué)生從靜態(tài)的鐘面上得到1大格里有5小格,一共有60個(gè)小格的新認(rèn)識(shí)、新發(fā)現(xiàn),然后再通過議一議、數(shù)一數(shù)、算一算,從動(dòng)態(tài)的鐘面上理解分針指在每個(gè)大格刻度所表示的意義,為正確讀取時(shí)間做好鋪墊。】

  2、認(rèn)讀分針指在大格刻度上的時(shí)間

  (1)釋疑:學(xué)校到底什么時(shí)候開始上課呢?(8時(shí)15分)愿意把你認(rèn)識(shí)時(shí)間的方法介紹給同學(xué)們嗎?在小組中互相說一說吧。

  (2)指名學(xué)生介紹方法,教師進(jìn)行小結(jié)。

  (3)(把例1的.3個(gè)鐘面帖在黑板上)指名學(xué)生讀出時(shí)間。

  (4)學(xué)生試用兩種表示方法把黑板上三個(gè)鐘面的時(shí)間寫在練習(xí)本上。

  (5)指名學(xué)生上黑板寫,其它學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),找出寫時(shí)間時(shí)應(yīng)注意的問題。

  (6)游戲:擊鼓傳花。鼓響花傳時(shí)間跑,鼓;ㄍr(shí)間停,執(zhí)花學(xué)生讀出課件上鐘面表示的時(shí)間。

  【在這一環(huán)節(jié)中,由學(xué)生自己組織語言介紹認(rèn)讀時(shí)間的方法,既有利于學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、優(yōu)化各種不同的認(rèn)讀方法,又培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在試寫時(shí)間時(shí),學(xué)生參與評(píng)價(jià),不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、表達(dá)能力,學(xué)會(huì)用贊賞的目光去看待同伴,還由于評(píng)價(jià)過程留下的深刻印象,使全體學(xué)生注意到了準(zhǔn)確、整潔、美觀等問題,特別記住了分鐘數(shù)不到10,就要在分鐘數(shù)的前面加0。而擊鼓傳花的游戲則寓練習(xí)于玩樂之中,避免了單純練習(xí)的枯燥乏味,更使課堂氣氛瞬間活躍起來!

  5、認(rèn)識(shí)時(shí)、分的關(guān)系

  (1)童話故事:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真了不起,不僅有一雙會(huì)認(rèn)時(shí)間的慧眼,還有一雙會(huì)寫時(shí)間的巧手,為此老師給大家講個(gè)故事作為獎(jiǎng)勵(lì)。你們都聽說過龜兔賽跑的故事吧,上一次小白兔輸?shù)梅浅2环䴕猓谑撬旨s了小烏龜?shù)街車N著12棵樹的圓形運(yùn)動(dòng)上來比賽,大家猜一猜,這一次誰贏了?好,讓我們一起到比賽現(xiàn)場看一看。(課件演示在相同時(shí)間里,小白兔跑了一圈,小烏龜只跑到第二棵樹下。)其實(shí),在我們今天認(rèn)識(shí)的鐘面上,時(shí)針和分針也一直在進(jìn)行著這樣的龜兔賽跑。(龜兔跑場景變成一個(gè)鐘面)

  (2)小組合作:撥動(dòng)鬧鐘的分針走一圈,認(rèn)真觀察時(shí)針的變化,探究1時(shí)和60分的關(guān)系。

  (3)課件動(dòng)態(tài)演示分針走一圈時(shí)針走一大格的過程,驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)論。

  【這一環(huán)節(jié)用龜兔賽跑的故事再次燃起學(xué)生探究的熱情,學(xué)生迫切希望能揭開鐘面上“龜兔賽跑”的秘密,通過動(dòng)手撥一撥終于發(fā)現(xiàn)了1時(shí)=60分,而課件的生動(dòng)演示,既驗(yàn)證了學(xué)生的發(fā)現(xiàn),又使學(xué)生興趣盎然。】

  第三、動(dòng)手實(shí)踐,鞏固新知

  1、老師報(bào)時(shí)間,學(xué)生撥學(xué)具鐘。

  2、同桌合作,一個(gè)同學(xué)撥出自己的作息時(shí)間,另一個(gè)同學(xué)讀時(shí)間。

  【通過動(dòng)手撥一撥,動(dòng)口說一說,充分調(diào)動(dòng)了眼、手、腦等感官,培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣,還在潛移默化中使學(xué)生受到了遵守和愛惜時(shí)間的教育。】

  第四、運(yùn)用新知,解決問題。

  1、完成課本P82“做一做”的第1題。

  2、游戲:開火車。課件出現(xiàn)火車的畫面,伴著火車聲,全班學(xué)生排著隊(duì)開火車,火車聲一停,老師提問,學(xué)生根據(jù)畫面提示回答問題。如“嗚——火車開到哪里去?”“火車開到廣州去!薄伴_到廣州是幾時(shí)?”“開到廣州是11時(shí)20分!

  【新課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),在這一環(huán)節(jié)中,結(jié)合生活實(shí)際,設(shè)計(jì)了開火車的游戲,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。師生共同參與的游戲把課堂氣氛推向了高潮!

  第五、課堂總結(jié),課外延伸。

  (1)實(shí)踐作業(yè):20xx年10月12日早上9時(shí),一個(gè)令所有中國人驕傲與自豪的時(shí)刻,神舟六號(hào)載人飛船勝利升空。現(xiàn)在讓我們一起回顧這激動(dòng)人心的場面吧。(播放神州六號(hào)發(fā)射的資料影片)我們的神州六號(hào)在太空上遨游了幾天后,安全著陸的那一刻也牽動(dòng)著千千萬萬中國人的心,你們知道它是什么時(shí)候返回著陸嗎?請(qǐng)上網(wǎng)查找它著陸的準(zhǔn)確時(shí)間,設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的鐘面,把這個(gè)時(shí)間表示出來,下節(jié)數(shù)學(xué)課我們將用這些作品辦一個(gè)鐘表展覽,好嗎?

  【課后實(shí)踐作業(yè)充滿挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性,由于神六返回著陸的時(shí)間是4時(shí)33分,又一次造成了學(xué)生的認(rèn)知沖突,為了完成作業(yè),學(xué)生必須自覺地運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容去探究新知,學(xué)生思維的翅膀才會(huì)愈張愈開、越飛越高。】

  整一節(jié)課,我盡量把時(shí)間和空間留給學(xué)生,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,組織他們動(dòng)手操作、合作交流,鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ孪搿⒏爬,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,成為出色的發(fā)現(xiàn)者、勇敢的探索者和快樂的創(chuàng)造者。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇3

  一、教材分析

  《秒的認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  此前,學(xué)生已對(duì)時(shí)、分具有一定的感性體驗(yàn),能正確認(rèn)讀幾時(shí)幾分。我擬定了以下三方面的目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):能認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”,知道1分=60秒。

  2、能力目標(biāo):在豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)并發(fā)揮自己的觀察能力和想像力,在探索交流活動(dòng)中,逐步培養(yǎng)初步的合作意識(shí)和能力。

  3、情感目標(biāo):初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,滲透愛惜時(shí)間的教育和愛國主義教育。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  其中:認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”,知道分與秒的進(jìn)率以及初步建立“秒”的時(shí)間觀念是教學(xué)的重點(diǎn)。

  這個(gè)階段的孩子在日常生活中只是聽說過秒,但很少用到秒,學(xué)生從時(shí)、分到秒的過度,需要一個(gè)體驗(yàn)的過程。教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的直接生活經(jīng)驗(yàn),盡可能使數(shù)學(xué)活動(dòng)與他們的生活實(shí)際相聯(lián)系,讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體驗(yàn)時(shí)間單位秒。根據(jù)本階段學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知起點(diǎn),我認(rèn)為初步建立“秒”的具體概念以及探索分和秒的關(guān)系是教學(xué)難點(diǎn)。

  要有效地沖突重難點(diǎn),本課,我以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),主要采用了創(chuàng)景激情、觀察探索、合作交流、體驗(yàn)感悟等方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,變靜態(tài)的文本教材為動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)資源。努力為學(xué)生營造一個(gè)主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生通過看一看、聽一聽、說一說、議一議、做一做等豐富多彩的活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀進(jìn)行學(xué)習(xí),有效地提高學(xué)習(xí)的效率,讓學(xué)生在活動(dòng)中感知秒,體驗(yàn)秒,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)

  下面我談一談本節(jié)課的設(shè)計(jì)及想法。

  這節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  創(chuàng)設(shè)情境,引入新知,我采用了大量的現(xiàn)實(shí)素材,例如:“嫦娥一號(hào)”成功發(fā)射,劉翔110跨欄破世界紀(jì)錄的12秒88以及高科技發(fā)展的今天,人類利用1秒鐘可以做許多了不起的事情等事例。這些素材,既能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且也體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)這一思想。→活動(dòng)體驗(yàn) 探索新知→→全課總結(jié),系統(tǒng)梳理

  我重點(diǎn)談一談自己在為有效沖突重難點(diǎn)的的設(shè)計(jì):

  1、自主體驗(yàn),感悟時(shí)間“秒”和“分”(分為兩個(gè)層次:認(rèn)識(shí)秒和體驗(yàn)秒)

  認(rèn)識(shí)秒:我從電子時(shí)刻上的秒入手,引入新課的學(xué)習(xí),接著讓學(xué)生自主認(rèn)識(shí)秒針,引導(dǎo)生總結(jié)出最細(xì)最長的是秒針,讓學(xué)生觀察秒針走動(dòng)留下的陰影認(rèn)識(shí)1秒和幾秒,其中秒針從12走到差2格到6時(shí),讓學(xué)生說不同的看法,可能有的學(xué)生是一格格數(shù)的,有的是先數(shù)5個(gè)大格再加3小格,有的是先數(shù)6大格再減2小格等,體現(xiàn)方法的多樣化的同時(shí),教師要對(duì)學(xué)生的方法進(jìn)行優(yōu)化。整個(gè)秒針走到的過程中都同時(shí)配有“滴答”聲,讓學(xué)生在看其形并聽其音中,親歷1秒。

  體驗(yàn)秒:讓學(xué)生聽“滴答”聲,想一秒鐘能做些什么?讓學(xué)生用自己想的方法跟著課件里的“滴答”聲試一試,有時(shí)也可以全班跟著做一做,一起做動(dòng)作一邊跟著 “滴答”聲數(shù),在觀察、傾聽、模仿、數(shù)數(shù)等多種活動(dòng)中,充分地體驗(yàn)時(shí)間單位“秒”,“我是小鬧鐘”的`游戲更是讓學(xué)生興趣高漲,主動(dòng)參與活動(dòng),嘗試估老師規(guī)定的幾秒。我想,這些活動(dòng)對(duì)于“秒”的概念建立應(yīng)該是有效的。

  2、觀察、探索、體驗(yàn)分與秒的關(guān)系

  師引導(dǎo)生先觀察鐘面上的分針和秒針分別在什么地方,然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)畫,看完動(dòng)畫后,在小組內(nèi)商量商量:秒針走一圈后,分針有什么變化?由此可以得到分和秒有什么關(guān)系?全班交流時(shí),如果學(xué)生說出1分=60秒,那就又反過來問你是怎么看出來的?

  因?yàn)榉峙c秒的關(guān)系是本課的一個(gè)重難點(diǎn),所以我采用小組合作探究,交流匯報(bào)總結(jié)的方式來解決的。讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思維的碰撞,也有利于培養(yǎng)他們初步的合作意識(shí)和能力。

  3、實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)1分鐘

  在課前,我布置了讓學(xué)生由家長計(jì)時(shí)1分鐘,看自己能做些什么,然后課堂上交流。課堂上,學(xué)生在1分鐘的口算比賽中又體驗(yàn)了1分鐘。我設(shè)計(jì)時(shí)是這樣考慮的。首先,口算是我們數(shù)學(xué)課堂一項(xiàng)基本的訓(xùn)練,把它作為1分鐘的體驗(yàn)內(nèi)容,可以讓我們活動(dòng)的數(shù)學(xué)成分更。而且,課堂也只有短短的40分鐘,而學(xué)生課余時(shí)間是比較充裕的,讓學(xué)生回家體驗(yàn)與課堂體驗(yàn)結(jié)合起來,就可以讓學(xué)生對(duì)1分鐘有更充分的體驗(yàn)和感受。這樣更有利于“分”時(shí)間概念的建立。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇4

  自新課改以來,小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,每份數(shù)和份數(shù)已經(jīng)沒有了原有的界限,也就是說,在解答簡單的有關(guān)每份數(shù)和份數(shù)的應(yīng)用題時(shí),無需再考慮算式的意思。然而正是在<課標(biāo)>的理念倡導(dǎo)下,使我在執(zhí)教<小數(shù)乘整數(shù)>一課時(shí)遇到了障礙。

  如:一根鐵絲,每次截取2米,4次共截取多少米?此題可以列式為:2×4或者4×2,可是到了五年級(jí),由于受其影響,學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義時(shí)顯得有些吃力。如:一根電線每次截取0.2米,4次共截取多少米?有學(xué)生列式為0.2×4,也有學(xué)生列式為:4×0.2,到底是0.2×4正確,還是0.2×4和4×0.2都正確呢,倘若按低年級(jí)的要求,又怎么讓學(xué)生明確0.2×4和4×0.2在意義上的不同呢?如果從小數(shù)乘整數(shù)的意義上來理解,這道題應(yīng)該是求4個(gè)0.2相加的和是多少?而4×0.2則符合一個(gè)數(shù)乘小數(shù)的意義,即4的十分之二是多少。我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生從小數(shù)乘整數(shù)的意義來理解此題,正確列式為0.2×4,因?yàn)榻滩闹酝ㄟ^兩個(gè)層面來講解小數(shù)乘法的意義,不難看出這兩部分是有著本質(zhì)的區(qū)別。

  小數(shù)乘法例題是以買東西為題材,因?yàn)樗菀准せ钜延械慕?jīng)驗(yàn),有助于學(xué)生領(lǐng)悟算法。前后共提出三個(gè)實(shí)際問題,教學(xué)三個(gè)乘法豎式,各有重點(diǎn)。三個(gè)豎式中教學(xué)的乘法知識(shí)綜合起來,就是小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則。

  第一個(gè)問題是求蘋果多少元,計(jì)算9.6×3。學(xué)生第一次遇到小數(shù)乘以整數(shù),可以想到的方法是把9.6元看成96角,于是把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法。還可能想到9.6元是9元6角,于是分步計(jì)算求得結(jié)果。這些方法都是接受小數(shù)乘以整數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),看著教材中的豎式,體會(huì)9.6×3應(yīng)該分兩步算,以及每一步算什么,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法深入地思考,既可以聯(lián)系前面的算法作出具體的解釋,也可以根據(jù)小數(shù)的組成進(jìn)行推理。通過9.6×3的教學(xué),學(xué)生初步理解小數(shù)乘以整數(shù)的基本算法:可以像整數(shù)乘法那樣列豎式計(jì)算。

  第二個(gè)問題求每千克香蕉多少元,計(jì)算12×5。整數(shù)乘法中,小數(shù)乘法中,教材先在積的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

  還有一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意。小數(shù)乘法的例題只是初步體會(huì)它可以用豎式計(jì)算,算法的得出在“試一試”后。所以,例題和“試一試”的教學(xué)要一氣呵成,待形成計(jì)算方法后再進(jìn)行練習(xí)。小數(shù)乘法例題里的三個(gè)計(jì)算都有預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容,需要及時(shí)鞏固,才能進(jìn)入后面的教學(xué)。所以,每個(gè)問題解決以后,都要適量安排練習(xí),使教學(xué)的新知識(shí)消化、內(nèi)化,保障后面的教學(xué)能突出重點(diǎn)。

  基于以上的'要求,本人教學(xué)過程如下:

  一、引入課題:由一個(gè)生活中討價(jià)還價(jià)的情景,引入避免可笑的情景,可以用小數(shù)乘法也可以用小數(shù)乘法來解決,這樣引出課題,學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的愿望。

  二、教學(xué)例題:

  1、創(chuàng)設(shè)情景:創(chuàng)設(shè)一個(gè)購物的生活情景,引出蘋果如何算。

  2、進(jìn)行估算單價(jià)。這是生活中經(jīng)常要甬道的。

  3、獨(dú)立探索,讓學(xué)生用自己的方法來解決9.6×3的積。其中重點(diǎn)是解決用豎式來做的方法,知道積的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理,如果對(duì)答案有懷疑的還可以檢算。

  4、理解算理:繼續(xù)探索:12×5=?5.7×6=?學(xué)生完成試一試以及改錯(cuò)的練習(xí),最后學(xué)生自行總結(jié)小數(shù)乘法的方法。

  三、鞏固練習(xí):結(jié)合生活中的里子積場促銷活動(dòng),請(qǐng)同學(xué)幫忙買哪種比較合算,最后提示學(xué)生學(xué)好小數(shù)乘法就不會(huì)出現(xiàn)開始的笑話了,只有多算、多練,才能提高口算以及計(jì)算的基本技能。學(xué)生能主動(dòng)探索,找到計(jì)算的方法,由情景的引入,引起學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的欲望,由討價(jià)還價(jià)的場景吃到學(xué)好小數(shù)乘法的必要性;學(xué)生能通過探索、討論、嘗試掌握小數(shù)乘法的方法。最后的試一試又是兩道題學(xué)生對(duì)后面加不加小數(shù)點(diǎn)起爭論,加了就把數(shù)改了。

  這一節(jié)內(nèi)容很多,同樣小數(shù)乘法,各種可能遇見的問題都在這一教時(shí)完成,有些貪多不爛,部分同學(xué)在云里霧里,算理不能理解的非常到位,象這樣的課如何呈現(xiàn),如何處理例題與試一試中5種不同的種情,而且還要放手讓學(xué)生主動(dòng)探索。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇5

  一、說教材

  1、教材分析:

  本課是一節(jié)實(shí)踐課,內(nèi)容選取與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的寄信活動(dòng)為素材,通過探究如何確定郵資,如何根據(jù)信函質(zhì)量支付郵資等活動(dòng),一方面鞏固所學(xué)的集合、組合知識(shí),另一方面培養(yǎng)學(xué)生歸納、推理的能力。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  讓學(xué)生熟悉、了解、鞏固所學(xué)的郵票組合知識(shí),并通過探究,知道如何確定郵資,會(huì)寄信。

  過程與方法:

  通過探究如何確定郵資,如何根據(jù)信函質(zhì)量支付郵資等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查能力、搜集處理信息能力和歸納、推理能力。

  情感、態(tài)度和價(jià)值觀:

  讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  3、本節(jié)課的重難點(diǎn):

  探究如何確定郵資,如何根據(jù)信函質(zhì)量支付郵資。

  二、說教法學(xué)法

  1)、 以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入,提高學(xué)習(xí)興趣。

  在教學(xué)過程中,先給學(xué)生呈現(xiàn)一些不同的郵票,讓學(xué)生了解郵票的相關(guān)知識(shí),認(rèn)識(shí)郵票的作用,為后面探索郵票中的數(shù)學(xué)問題作好鋪墊,同時(shí)也讓學(xué)生通過郵票上的圖案了解我國的大好河山,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

  2)、充分 發(fā)揮小組合作的作用,凸現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性。

  在教學(xué)中,我充分利用小組合作的作用,讓學(xué)生在小組合作中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題。首先,出示國家郵局關(guān)于新含郵資的規(guī)定,使學(xué)生了解信函郵資的一些常識(shí),并說明確定信函資費(fèi)的兩大要素:第一,信函的目的地是本埠還是外埠。第二,信函質(zhì)量。充分發(fā)揮小組合作的作用,引導(dǎo)學(xué)生填寫1克——100克的資費(fèi)表格,確定100克以內(nèi)的信函所支付的費(fèi)用,再確定哪些資費(fèi)可以僅用0.8元和1.2元的郵票支付,那些不能。然后再小組合作,設(shè)計(jì)出一張符合要求(只用3張郵票來支付不超過100克的信函)的郵票面值。以此來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

  3)、 在練習(xí)中提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

  練習(xí)相似類型的習(xí)題,如最多用4張郵票支付不超過400克的信函,,除了用0.8元和1.2元的郵票外,還需要增加什么面值的郵票?在練習(xí)活動(dòng)中,先小組合作再獨(dú)立解決,充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,使學(xué)生會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決日常生活中的一些問題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

  三、說教學(xué)過程

  1、揭示課題:

  1.觀察郵票

  問:你寄過信嗎?見過這些郵票嗎?

  2.說一說。

 。1)上面這些都是普通郵票,你還見過哪些郵票?

 。2)你知道它們各有什么作用嗎?交流后,使學(xué)生明白普通郵票面值種類齊全,可適用于各種郵政業(yè)務(wù)。

  3.揭示課題。

  師:今天,我們就一起來探究郵票中的數(shù)學(xué)問題。

  板書課題:郵票中的數(shù)學(xué)問題。

  2、組織活動(dòng):

  1、出示郵票相關(guān)的費(fèi)用。(課本118頁)

  問:從表中你得到哪些信息?

  如:(1)不到20g 的信函,寄給本埠的'朋友只要貼0.80元的郵票。

 。2)不到20g 的信函,寄給外埠的朋友要貼1.20元的郵票。

  2.一封45g的信,寄往外地,怎樣貼郵票?

  (1)學(xué)生觀察表中數(shù)據(jù),計(jì)算出所需郵資。

  (2)說一說你是怎么算的。

  想:每重20g,郵資 1.20元,40g,的信函,郵資是2.40元。

  3.不足20g按20g計(jì)算,所以,45g的信函,寄往外地所需郵資是3.60元.。

  4.如果郵寄不超過100g的信函,最多只能貼3張郵票,只能用80分和1.2元的郵票能滿足需要嗎?如果不能,請(qǐng)你再設(shè)計(jì)一張郵票,看看多少面值的郵票能滿足需要。 /article/

  ( 1 )不超過去100g的信函,需要多少郵資?

  學(xué)生說一說各種可能的資費(fèi)。引導(dǎo)列表描述。(課本119頁)

 。2 )只用80分和1.2元兩種面值可支付的資費(fèi)是多少?

  一張 :80分1.2元

  兩張:80分×2=1.6元 1.2×2=2.4元 0.8+1.2=2.0元

  三張:0.8×3=2.4元

  1.2×3=3.6元

  1.2×2+0.8=3.2元

 。3)你認(rèn)為可以讀者設(shè)計(jì)一張多少面值的郵票? 學(xué)生自行設(shè)計(jì)各種面值的郵票。 看看多少面值的郵票能滿足需要。

  3、布置作業(yè):

  如果想最多只用4種面值的郵票,就能支付所有不超過硬,400g的信函的資費(fèi),除了80分和1.2元兩種面值,你認(rèn)為還需要增加什么面值的郵票?

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇6

  一、說教材

  《找規(guī)律》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))第五單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元內(nèi)容是讓學(xué)生探索兩種物體間隔排列中的簡單規(guī)律,并進(jìn)行簡單應(yīng)用。間隔問題是比較常見的生活現(xiàn)象中隱含的規(guī)律。學(xué)生對(duì)實(shí)際生活里的原型比較熟悉,容易發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的規(guī)律,因而也有利于學(xué)生積累學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn),有利于使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣和成功感。感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。為此,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生經(jīng)歷探索間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)關(guān)系,以及類似現(xiàn)象中簡單數(shù)學(xué)規(guī)律的過程,初步體會(huì)和認(rèn)識(shí)間隔排列的物體個(gè)數(shù)關(guān)系的規(guī)律,初步學(xué)會(huì)聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的實(shí)際問題。

  2、能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象,解決生活中的問題。

  3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)分析生活現(xiàn)象的初步意識(shí)及初步能力產(chǎn)生;對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心,逐步形成與人合作的意識(shí)和學(xué)習(xí)的自信心。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷間隔現(xiàn)象中簡單規(guī)律的探索過程。

  教學(xué)難點(diǎn):用恰當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲞@一規(guī)律。

  二、說教法

  “數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者!边@是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一;谝陨侠砟,我構(gòu)建了這樣的教學(xué)模式。

  1、觀察發(fā)現(xiàn),引出規(guī)律

  2、創(chuàng)設(shè)情境,探索規(guī)律

  3、運(yùn)用規(guī)律,解決問題

  4、深入體驗(yàn),感受規(guī)律

  5、總結(jié)評(píng)價(jià),延伸規(guī)律

  下面我說說我在各環(huán)節(jié)的構(gòu)想:

  一、觀察發(fā)現(xiàn),引出規(guī)律

  在課的一開始,我先出示1、2、3、這三個(gè)數(shù)讓學(xué)生猜一猜后面的數(shù),然后出示一組圖形讓學(xué)生猜后面的圖形。先學(xué)生交流,然后師指出:原來這些數(shù)、圖形排列的時(shí)候都有一定的規(guī)律只要我們仔細(xì)觀察,前后比較就能找到規(guī)律。

  [在這里,我從學(xué)生熟悉數(shù)、形引入,讓學(xué)生猜一猜,從簡單的數(shù)字游戲中初步感受數(shù)學(xué)中規(guī)律的存在,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的好奇心,為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ)。]

  二、創(chuàng)設(shè)情境,探索規(guī)律

  這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。(首先多媒體顯示:音樂聲中,小兔們?cè)跉g快地唱歌跳舞的場景)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):

  1、問學(xué)生:在小白兔的家里你看到了些什么?能說給大家聽嗎?

  2、交流自己獲得的信息。

  3、問:你能發(fā)現(xiàn)這些信息之間有什么關(guān)系嗎?

  4、分層觀察,體會(huì)規(guī)律

  前面的觀察可能是無序的。在此基礎(chǔ)上我再引導(dǎo)學(xué)生有序觀察:圖上畫了幾組物體?每組有哪兩種?小兔子是怎樣排隊(duì)的?在小兔子中間還有什么?(體會(huì)每兩只兔子之間有一只蘑菇)你能數(shù)一數(shù)有幾只兔子幾個(gè)蘑菇嗎?

  接著再分別觀察另外的夾子和手帕,木樁和籬笆,樹和繩子這幾組圖,并根據(jù)學(xué)生的回答板書。再認(rèn)真讀一讀這些數(shù)據(jù),看圖想一想每組的兩種物體——兔子與蘑菇、夾子與手帕、木樁與籬笆、大樹與繩子的排列有什么規(guī)律?他們的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?并把自己的想法和小組里的同學(xué)說一說。然后再通過全班交流使學(xué)生直觀地看到在每兩只兔子之間有一個(gè)蘑菇,兔子的只數(shù)要比蘑菇的個(gè)數(shù)多1;在每兩個(gè)夾子之間有1塊手帕,夾子的個(gè)數(shù)比手帕的塊數(shù)多1……

  5、歸納規(guī)律

  當(dāng)兩個(gè)物體一個(gè)隔一個(gè)排列時(shí),排在外面的物體比里面的多1,排在里面的物體比外面的少1。

  [以上環(huán)節(jié),充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)的問題情境,突出了學(xué)生的主題探索活動(dòng),在學(xué)生隨意觀察初步感知信息的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、交流,使每一位學(xué)生都經(jīng)歷了不同的.探索過程,有不同的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),用自己的方式表達(dá)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,增強(qiáng)他們探索、研究問題的興趣和能力。]

  三、運(yùn)用規(guī)律,解決問題

  首先師指出:生活中這種現(xiàn)象還真不少,現(xiàn)在讓我們一起到馬路上來看一看(電腦出示“想想做做”第一題的圖)說一說你看到了什么?這一題可以直接觀察,根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律得出答案。

  然后激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考、解決“想想做做”第二題“鋸木頭”的問題。

  四、深入體驗(yàn),感受規(guī)律

  這一環(huán)節(jié),我開展了一個(gè)玩排隊(duì)的游戲活動(dòng)。

  1、先請(qǐng)4個(gè)男同學(xué),三個(gè)女同學(xué)。要求:每兩個(gè)男同學(xué)中間站一個(gè)女同學(xué)。

  2、再請(qǐng)一個(gè)女同學(xué)上來排隊(duì),要求與上次相同。

  【開展此活動(dòng)目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)規(guī)律進(jìn)行分析、解決的實(shí)際問題,讓學(xué)生體會(huì)到在直線上的間隔現(xiàn)象與封閉圖形的間隔現(xiàn)象之間的聯(lián)系與區(qū)別,體會(huì)規(guī)律的發(fā)展變化,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況正確解決問題,提高了解決問題的能力,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活!】

  五、總結(jié)評(píng)價(jià),延伸規(guī)律

  首先請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊@節(jié)課找到了什么規(guī)律?是怎么找到規(guī)律的?一起歸納總結(jié):通過觀察、討論、比較等方式發(fā)現(xiàn)了一一間隔排列的兩種物體,如果排成一行,排在兩端的那種物體就比排在中間的物體多一個(gè);如果排成圓圈,兩種物體的個(gè)數(shù)就一樣多。

  最后布置一個(gè)實(shí)踐性作業(yè):運(yùn)用課上找到的規(guī)律,結(jié)合生活實(shí)際,做一個(gè)小小的設(shè)計(jì)。(如用彩燈布置教室,用美麗的圖案打扮自己的臥室,設(shè)計(jì)美觀大方的廣場,設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的游戲等。)

  【通過布置開放性的作業(yè),進(jìn)一步把所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值!

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