說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-01-16 20:14:52 說(shuō)課稿我要投稿

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精選說(shuō)課稿模板3篇

　　作為一位杰出的教職工，編寫說(shuō)課稿是必不可少的，是說(shuō)課取得成功的前提。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

精選說(shuō)課稿模板3篇

說(shuō)課稿篇1

　　《金色的魚鉤》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第五單元的一篇閱讀課文。“閱讀要有一定的速度”是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。本組課文的教學(xué)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。通過(guò)不斷練習(xí)，熟能生巧，使學(xué)生的理解能力和閱讀能力得到提高。選擇這篇文章的目的我認(rèn)為有兩個(gè)：一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。二是進(jìn)行快速閱讀能力的培養(yǎng)。

　　文章記敘了紅軍過(guò)草地時(shí)，一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而光榮犧牲的感人故事。透過(guò)老班長(zhǎng)的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言，映射出老班長(zhǎng)閃著金色光芒的崇高的內(nèi)心世界。

　　結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，圍繞新課標(biāo)的精神和修訂教材的要求，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。

　�。�2）、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

　　（3）、練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。力求突破重點(diǎn)：練習(xí)快速閱讀，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)，體會(huì)作者對(duì)老班長(zhǎng)的敬愛(ài)和懷念之情。

　　在教學(xué)方法上，為了突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程。（1）、教學(xué)前，運(yùn)用多媒體播放錄像，簡(jiǎn)介時(shí)代背景，創(chuàng)設(shè)情境，初步感知課文。（2）、從課題入手，直引課文的最后一段，讓學(xué)生體會(huì)“金色”的含義，抓住中心，引導(dǎo)學(xué)生從課文中分別找出老班長(zhǎng)的兩“笑”、我的三“哭”，并以兩“笑”三“哭”為突破口，讀中感悟，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。結(jié)合老班長(zhǎng)的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、神態(tài)的詞句分析，進(jìn)一步體會(huì)老班長(zhǎng)的崇高的內(nèi)心世界。

　　在學(xué)法指導(dǎo)上，本課側(cè)重指導(dǎo)快速閱讀的方法。課前預(yù)習(xí)初步感知課文，課中交流呈現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)；重點(diǎn)明確，抓住重點(diǎn)句感悟全文。課前做到學(xué)習(xí)什么，解決什么問(wèn)題，胸有成竹。在“快速閱讀文章”指導(dǎo)上，借助引導(dǎo)學(xué)生勾畫兩“笑”三“哭”，揣摩體會(huì)，悟出方法。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生悟出快速閱讀的重要性，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)程序上，我主要分兩個(gè)步驟進(jìn)行，一是課前鋪墊。了解課文背景，尋找有關(guān)長(zhǎng)征的歷史資料及課件，為課中教學(xué)的有效實(shí)施打下基礎(chǔ)。二是一條主線貫穿始終：即快速閱讀——勾畫——體會(huì)�？焖匍喿x的對(duì)象是全文，勾畫的對(duì)象兩“笑”和三“哭”。體會(huì)的對(duì)象是老班長(zhǎng)的崇高品質(zhì)和作者的敬愛(ài)與懷念之情。既突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，又合理地串聯(lián)了課文的主要內(nèi)容；從知識(shí)的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認(rèn)知。

　　在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　（一）緊扣課題，設(shè)置懸念，使快速閱讀有目的的進(jìn)行。

　　1、板書課題《金色的魚鉤》，由課題引出問(wèn)題：“這是一個(gè)怎樣的魚鉤？魚鉤隱藏了一個(gè)什么故事？為什么以金色的魚鉤為題？”

　　2、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，一邊讀一邊思考這些問(wèn)題。

　　（二）互動(dòng)交流，勾畫重點(diǎn)，仔細(xì)研讀，提高快速閱讀的質(zhì)量。

　　1、交流課文的主要內(nèi)容和敘述順序。

　　2、交流初讀課文后的感悟，引導(dǎo)提出本課需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。文章的主要人物是老班長(zhǎng)，而題目為什么是“金色的魚鉤”？為什么說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？

　　3、引導(dǎo)勾畫老班長(zhǎng)的兩“笑”和“我”的`三“哭”，讀中感悟。

　　首先讓學(xué)生快速找到老班長(zhǎng)讓我們喝魚湯的前后笑了幾次并勾畫出來(lái)。讓學(xué)生比較前后兩次“笑”有什么不一樣，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)老班長(zhǎng)忠于黨的事業(yè)、舍己為人的內(nèi)心活動(dòng)和崇高品質(zhì)。

　　第一次是：他笑著說(shuō) ：“吃吧，就是少了一點(diǎn)。唉！一條好大的魚已經(jīng)上鉤了，又跑啦！”

　　第二次是：老班長(zhǎng)看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意。

　　然后讓學(xué)生勾畫出文中“我”的三次“哭”。分析我為什么會(huì)哭？體會(huì)“我”的“三哭”所表達(dá)的思想情感。

　�。�1）、望著他那十分嚴(yán)峻的臉，我一句話也說(shuō)不出來(lái)，竟撲倒在他懷里哭了。

　�。�2）、我把碗端到嘴邊，淚珠大顆大顆地落在熱氣騰騰的魚湯里。

　�。�3）、我們撲在老班長(zhǎng)身上，抽噎著，很久很久。

　　4、抓住重點(diǎn)，直奔中心，深入領(lǐng)會(huì)。

　　教師質(zhì)疑，“我”為什么小心地把魚鉤保存起來(lái)？“我”說(shuō)生銹的魚鉤閃爍著燦爛的金色的光芒，這“金色的光芒”是指什么？為什么以“金色的魚鉤”為題？讓學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)老班長(zhǎng)的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)老班長(zhǎng)的精神。

　　5、感情朗讀，體味情感。讓學(xué)生找出最使自己感動(dòng)的部分有感情的朗讀，通過(guò)朗讀，加深對(duì)老班長(zhǎng)的崇敬、愛(ài)戴的思想感情，感悟今天的幸福生活來(lái)之不易。

　　在板書設(shè)計(jì)上，主要體現(xiàn)中心明確，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔明了三個(gè)特點(diǎn)。

　　老班長(zhǎng)兩“笑”

　　板書：

　　金色的魚鉤

　　“我”三哭

　　忠于黨，忠于革命，舍己為人

說(shuō)課稿篇2

　　【關(guān)鍵詞】內(nèi)科學(xué) 肝硬化說(shuō)課

　　【中圖分類號(hào)】G71【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】20xx-3089（20xx）04-0248-01

　　本次說(shuō)課的題目是《肝硬化》，以下將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)及目標(biāo)分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面依次展開(kāi)闡述。

　　1.教材分析

　　1.1教材地位

　　本次說(shuō)課所選用的教材是由人民衛(wèi)生出版社出版，侯恒主編的全國(guó)高職教育衛(wèi)生部規(guī)劃供五年一貫制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)用教材《內(nèi)科學(xué)》。說(shuō)課內(nèi)容選自本教材第四篇第十章《肝硬化》。

　　本章是在介紹了消化系統(tǒng)疾病總論及胃炎、消化性潰瘍等幾種常見(jiàn)消化系統(tǒng)疾病的基礎(chǔ)上，將要學(xué)習(xí)的本系統(tǒng)常見(jiàn)、重要的疾病，掌握好本課內(nèi)容將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素能有重要意義。

　　1.2教材內(nèi)容

　　本課內(nèi)容主要包括肝硬化的病因和發(fā)病機(jī)制、病理、臨床表現(xiàn)、并發(fā)癥、實(shí)驗(yàn)室和其他檢查、診斷和鑒別診斷及治療等。

　　2.學(xué)情分析

　　2.1學(xué)生心理特點(diǎn)

　　高職院校生源大多是學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的高中畢業(yè)生，學(xué)習(xí)能力有所欠缺，學(xué)習(xí)態(tài)度有待轉(zhuǎn)變。而且由于之前學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，他們大多數(shù)長(zhǎng)期處在不被重視的學(xué)習(xí)環(huán)境中，易產(chǎn)生自卑心理，缺乏學(xué)習(xí)信心。

　　2.2學(xué)生知識(shí)能力水平

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課，但知識(shí)掌握情況欠佳。而在專業(yè)課方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了消化系統(tǒng)疾病總論、胃炎、消化性潰瘍等，對(duì)本系統(tǒng)疾病的常見(jiàn)癥狀、常用檢查方法、治療措施等有所了解，為本課學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。

　　3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標(biāo)分析

　　結(jié)合上述教材、學(xué)情分析，本著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型醫(yī)學(xué)人才的宗旨，將本課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及目標(biāo)定位在以下幾個(gè)方面：

　　3.1教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　肝硬化的發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、并發(fā)癥、實(shí)驗(yàn)室和其他檢查、診斷及治療。

　　3.2教學(xué)目標(biāo)

　　3.2.1知識(shí)、能力目標(biāo)

　　掌握肝硬化的臨床表現(xiàn)、并發(fā)癥、診斷方法和治療措施；具備對(duì)肝硬化初步診斷治療能力。

　　3.2.2情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)

　　提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

　　4.教法學(xué)法

　　4.1教法

　　為完成教學(xué)目標(biāo)，在充分考慮學(xué)生的接受能力，結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)及課堂組織形式的可行性基礎(chǔ)上，本課主要運(yùn)用多媒體演示、角色扮演、案例教學(xué)等教學(xué)方法，貫穿分組討論、誘導(dǎo)提問(wèn)等互動(dòng)教學(xué)方式來(lái)完成教學(xué)。

　　4.2學(xué)法指導(dǎo)

　　通過(guò)教法的滲透轉(zhuǎn)化，教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)撥啟發(fā)，完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。

　　5.教學(xué)程序

　　根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)自身特點(diǎn)及學(xué)生在學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成的內(nèi)科學(xué)學(xué)習(xí)思路，對(duì)這次課的程序設(shè)計(jì)分以下五步：展示病例，導(dǎo)入主題；理論講授，輔助演示；再現(xiàn)病例，組織分析；角色扮演，探索治療；課堂小結(jié)，布置作業(yè)。整個(gè)過(guò)程輔以板書。

　　5.1展示病例導(dǎo)入主題

　　首先，教師通過(guò)多媒體為學(xué)生提供一份典型的肝硬化病例，并且給出醫(yī)生對(duì)此病例的診斷。由此形成學(xué)生對(duì)本病的初步認(rèn)識(shí)，消除陌生感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；緊接著，為學(xué)生介紹本病流行病學(xué)情況，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到肝硬化作為一種常見(jiàn)病對(duì)生命健康的危害，從而引起在學(xué)習(xí)態(tài)度上的重視。

　　5.2理論講授輔助演示

　　接下來(lái)開(kāi)始教授新課。醫(yī)學(xué)是以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果為理論基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生對(duì)基本理論的把握必須牢固，這是醫(yī)學(xué)生素質(zhì)能力的根基。為打牢這個(gè)基礎(chǔ)，教師按照病因、機(jī)制、病理變化、臨床表現(xiàn)、檢查診斷的思路為學(xué)生逐一介紹，并對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容著重溫故知新，深入淺出的分析。在這看似循規(guī)蹈矩的教學(xué)程序中，結(jié)合豐富的多媒體演示、及時(shí)的總結(jié)提問(wèn)始終吸引學(xué)生通過(guò)感受和思考參與到課堂中，領(lǐng)會(huì)和掌握相關(guān)知識(shí)。通過(guò)以上教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生打牢理論根基，在達(dá)到知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)縝密的醫(yī)學(xué)邏輯思維。

　　5.3再現(xiàn)病例組織分析

　　在介紹了以上知識(shí)后，教師再次展示課堂開(kāi)始給出的病例，同時(shí)提出三個(gè)問(wèn)題，供學(xué)生討論。

　�、籴t(yī)生為什幺診斷為肝硬化？依據(jù)是什幺？

　�、跒楹螞](méi)有診斷為結(jié)核性腹膜炎或者慢性肝炎？

　�、廴缧璐_診，該患者還需要做哪些檢查？

　　這是對(duì)前面所講授知識(shí)的綜合回顧、運(yùn)用。以此鍛煉學(xué)生在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上對(duì)疾病診斷的能力。

　　教師請(qǐng)同學(xué)思考討論后，個(gè)別同學(xué)作答，并且根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行分析指導(dǎo)，形成最終結(jié)論。三題討論結(jié)束后，提出第四個(gè)問(wèn)題：如果你是醫(yī)生該如何為這位患者治療？請(qǐng)學(xué)生給出治療方案。

　　5.4角色扮演探索治療

　　探索治療方法是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，是醫(yī)學(xué)專業(yè)能力素質(zhì)的最重要體現(xiàn)。教師將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，請(qǐng)學(xué)生扮演醫(yī)生角色，就此病例的治療展開(kāi)討論，討論開(kāi)始前教師先交代清楚思路，即可以從病因治療、對(duì)癥治療、防治并發(fā)癥等幾個(gè)方面分別展開(kāi)討論。

　　討論結(jié)束后要求每組給出一份治療方案，并提供該組同學(xué)在討論過(guò)程中遇到的最有爭(zhēng)議的幾個(gè)問(wèn)題。學(xué)生討論過(guò)程中，教師也巡堂參與，通過(guò)聆聽(tīng)了解學(xué)生對(duì)本課的掌握情況。

　　十分鐘討論結(jié)束后，請(qǐng)每小組一名代表發(fā)言，針對(duì)每組的討論結(jié)果，其他組同學(xué)可以贊同，也鼓勵(lì)提出疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)積極參與思考。對(duì)于有創(chuàng)造思維的'發(fā)言給與充分肯定，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

　　學(xué)生代表發(fā)言后，教師針對(duì)不同觀點(diǎn)的結(jié)論歸納分析，并對(duì)提出的最有爭(zhēng)議的問(wèn)題著重解釋，最終形成正確的結(jié)論。

　　5.5課堂小結(jié) 布置作業(yè)

　　最后，教師進(jìn)行課堂小結(jié)并布置課后作業(yè)。課堂小結(jié)旨在將重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)一步歸納、強(qiáng)調(diào)，并再次結(jié)合本課病例加深學(xué)生的印象。

　　6.板書設(shè)計(jì)

　　盡管有多媒體輔助教學(xué)，但是傳統(tǒng)板書在教學(xué)中的作用不可忽略。本課的板書設(shè)計(jì)旨在明確體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，著重突出重、難點(diǎn)，直觀形象。

　　7.教學(xué)評(píng)價(jià)

　　本課是傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合互動(dòng)式教學(xué)方式的一次嘗試，一方面為學(xué)生打牢理論知識(shí)根基，形成縝密的醫(yī)學(xué)邏輯思維和端正的職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)對(duì)肝硬化的初步診治能力；另一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在互動(dòng)討論中將理論知識(shí)運(yùn)用，從而樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。

說(shuō)課稿篇3

　　一、說(shuō)教材

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第1單元《春天的故事》。

　　教材簡(jiǎn)析，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是了解和體驗(yàn)表達(dá)與交流的常用形式和基本方法，主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察春天圖片，感受春天美景，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)交流的方式有哪些，最后引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的表達(dá)方式進(jìn)行交流。

　　課時(shí)安排三課時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，我把這三課時(shí)合并為一課時(shí)，學(xué)生預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題，確定自己要研究的問(wèn)題和自己喜歡的表達(dá)方式。

　　本課的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　�。�1）認(rèn)識(shí)春季的一些特點(diǎn)，從自然中獲得美的體驗(yàn)，并能用一定的方式贊美自然。

　�。�2）知道表達(dá)與交流的常用方式和基本方法。

　　2.過(guò)程與方法：探究交流確定展現(xiàn)春天特色的表達(dá)方式，培養(yǎng)同學(xué)們的想象力以及表達(dá)能力

　　3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：在探究過(guò)程中能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)，尊重別人的意見(jiàn)，愿意與同學(xué)交流看法。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)春季的科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，用自己擅長(zhǎng)的表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)與交流。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法。

　　建構(gòu)主義認(rèn)為，科學(xué)知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定學(xué)習(xí)環(huán)境下，在教師和學(xué)生伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)自已意義建構(gòu)而獲得的，在這一理論的指導(dǎo)下，對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)作如下思考：直觀教學(xué)，依據(jù)本課教學(xué)思路，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)圖片展示，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充分重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，感受獲得。情境教學(xué)從學(xué)生身邊的自然事物，生活中關(guān)于春天有趣的現(xiàn)象，開(kāi)始探究活動(dòng)，營(yíng)造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在探究中培養(yǎng)他們的.好奇心和探究欲。強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與，小組合作，以探究為主的學(xué)習(xí)方式，大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行參與或探究活動(dòng)，促使學(xué)生自行獲取信息，讓學(xué)生自已找問(wèn)題，課下繼續(xù)運(yùn)用觀察分析，總結(jié)等方法進(jìn)行探究活動(dòng)。

　　三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：

　　展現(xiàn)春天的圖片、兒歌、音樂(lè)、散文、視頻課件

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、激情導(dǎo)入：春天是多姿多彩的，春天里的科學(xué)問(wèn)題也無(wú)處不在，讓我們一起走進(jìn)春天，欣賞春天的美麗，探索春天里的科學(xué)奧秘。

　　2、觀察與思考

　　課件出示春天圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考。

　　春天有哪些正在發(fā)生的變化？

　　春天在哪里？

　　這是美麗的春天圖，圖上有什么？

　　想象屋子里、樹(shù)下或草地上有一什么動(dòng)物，正在干什么？

　　春天下雨少，有時(shí)候會(huì)有沙塵暴？

　　3、表達(dá)與交流