語(yǔ)文說(shuō)課稿模板錦集10篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
這次上課我覺得與其說(shuō)是自我欣賞課，還不如說(shuō)是推動(dòng)年輕教師成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程。所以我們教研組長(zhǎng)非常重視這次活動(dòng)。從擇人擇課到教學(xué)設(shè)計(jì)以及一次次的磨課都有計(jì)劃地進(jìn)行，讓每個(gè)人都有事做，力爭(zhēng)讓我們每個(gè)人通過(guò)活動(dòng)都有所得，當(dāng)然其他人的得可能是隱性的，但是楊奇的進(jìn)步和成長(zhǎng)卻是大家有目共睹的。
《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。
教學(xué)過(guò)程我就不一一闡述了，我把我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和磨課時(shí)的一些想法拿出來(lái)和大家一起探討探討。
一、教學(xué)內(nèi)容的整體把握
根據(jù)文本內(nèi)容，我們抓住“為棉花姑娘治病”這一教學(xué)主線，以富有啟發(fā)性的問題和生動(dòng)而富于變化的教學(xué)手段，串聯(lián)起整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中注重整體閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
例如：以田野里棉花豐收的情景和棉花姑娘生病的畫面進(jìn)行對(duì)比，引發(fā)學(xué)生對(duì)“棉花姑娘生病原因”的探究，激發(fā)學(xué)生對(duì)可惡蚜蟲的痛恨，對(duì)“棉花姑娘盼望有人來(lái)為自己治病”急切心情的領(lǐng)會(huì)；以生動(dòng)的多媒體動(dòng)畫引發(fā)學(xué)生對(duì)“病中的棉花姑娘請(qǐng)了哪些醫(yī)生來(lái)為自己治病，他們有沒有治好棉花姑娘的病” 這一問題的關(guān)注；又以棉花姑娘和燕子、啄木鳥、青蛙對(duì)話的朗讀指導(dǎo)和分角色表演，幫助學(xué)生理解棉花姑娘的焦急與痛楚，以及燕子、青蛙和啄木鳥的歉疚與無(wú)奈；最后以對(duì)七星瓢蟲的認(rèn)識(shí)和對(duì)全文的總結(jié)歸納，使學(xué)生懂得燕子只捉空中飛的害蟲，啄木鳥只捉樹上的害蟲，青蛙只捉稻田里的害蟲；七星瓢蟲之所以能治好棉花姑娘的病，是因?yàn)槠咝瞧跋x只吃棉花葉子上的蚜蟲，從而懂得“動(dòng)物各有各的本領(lǐng)”的道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程思路清晰，層次分明，重點(diǎn)突出，整體感強(qiáng)。
二、重視朗讀教學(xué)，體現(xiàn)以讀為本
朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中有著十分重要的作用，它對(duì)于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言素養(yǎng)等方面確實(shí)有著不可替代的功效。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望和熱情，使學(xué)生能夠在讀中感悟文本的思想內(nèi)涵，在讀中積累文中的語(yǔ)言文字。
1、2——4自然段的處理，這三小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，傳統(tǒng)的方法對(duì)教材的處理是精講第2自然段，3、4自然段段讓學(xué)生自學(xué)。而我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)，也想到了讓這部分內(nèi)容在教學(xué)時(shí)有整體感，但是自學(xué)的方式在教學(xué)實(shí)踐中我們覺得效果不理想，有流于形式之嫌，而且這樣設(shè)計(jì)也不符合孩子能力發(fā)展的過(guò)程，所以我們努力突破傳統(tǒng)束縛，努力實(shí)現(xiàn) “教教材”為“用教材教” 的思想，整個(gè)教學(xué)過(guò)程在創(chuàng)設(shè)的情境中，師生對(duì)話，生與文本對(duì)話，每一個(gè)環(huán)節(jié)老師都創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生自己去感悟，體驗(yàn)，有一種節(jié)節(jié)深入，環(huán)環(huán)相扣的層次感，一種抑揚(yáng)交錯(cuò)，張弛有度的節(jié)奏感。先是情感誘導(dǎo)：1、棉花姑娘，在你最難受，最痛苦的時(shí)候看到燕子來(lái)了，你心里怎么想？為什么？帶著你的心情讀一讀。2、啄木鳥飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)——聽了棉花姑娘的話，知道為什么不幫了嗎？3、青蛙跳來(lái)了，棉花姑娘高興地說(shuō)——棉花姑娘生病了，為什么還那么高興？還會(huì)帶著怎樣的心情請(qǐng)求？三次同樣的請(qǐng)求，老師用不同的方法引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出不同的`感受。（高興——失望——痛苦、急切），這樣的朗讀指導(dǎo)落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生在朗讀中感受各個(gè)角色的內(nèi)心世界，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感，使整個(gè)課堂活了起來(lái)。
2、發(fā)揮評(píng)價(jià)導(dǎo)向，在朗讀教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)很重要，不僅可以對(duì)學(xué)生的朗讀起積極的引領(lǐng)作用，還有利與喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更深一層次的思考與體驗(yàn)，以促進(jìn)他們朗讀能力的提高。我覺得楊老師在經(jīng)過(guò)幾次磨課以后確實(shí)也越來(lái)越重視這個(gè)方面了，并且在教學(xué)中也體現(xiàn)了它的有效性。
3、在朗讀教學(xué)中，我們也十分注重聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，啟迪學(xué)生的思維和想象，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖尺M(jìn)行情感體驗(yàn)。例如：老師引導(dǎo)學(xué)生去想象病中的棉花姑娘盼望有醫(yī)生來(lái)為她解除病痛的急切心情，以及燕子、啄木鳥、青蛙這三位動(dòng)物朋友雖然很想為棉花姑娘治病，卻心有余而力不足的那份無(wú)奈與遺憾的心情，讓學(xué)生帶著這份內(nèi)心的體驗(yàn)轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行朗讀。這樣一來(lái)，學(xué)生很快就地融入到課文的情境之中，讀起來(lái)感情十分投入。通過(guò)朗讀，學(xué)生的理解力和感悟力也得到了進(jìn)一步的提高。
三、較好地體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一
語(yǔ)文課堂是工具性和人文性統(tǒng)一的“交通站”。楊老師在教學(xué)時(shí)也很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。比如前面在講為什么不能幫忙時(shí)順勢(shì)設(shè)計(jì)了因?yàn)椤?所以….說(shuō)話訓(xùn)練。在第五自然段的處理，很自然滲透了人文精神的熏陶，在講七星瓢蟲時(shí)，老師抓住一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生自我介紹，使課本語(yǔ)言成為孩子自己的語(yǔ)言，進(jìn)行了很好的內(nèi)化。棉花姑娘的病好了，棉花姑娘會(huì)說(shuō)些什么？生：七星瓢蟲，你真好！治好了我的病，我會(huì)感謝你的。七星瓢蟲是益蟲，我們不能傷害他們等。
課雖然結(jié)束了，但我們的思考沒有結(jié)束，我們教研組還會(huì)反思本堂課的得與失，也希望各位老師能不吝賜教，讓我們更快地進(jìn)步！
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)教材：
《靜夜思》語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念。背景圖是詩(shī)句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句所描寫的意境。
學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
a.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“目、耳、頭、米”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“亠、攵”。
b.朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，并在誦讀過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)的意思，感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
c.把自己看到的夜空說(shuō)個(gè)同學(xué)們聽，培養(yǎng)觀察與說(shuō)話的能力。
d.朗讀、背誦這首古詩(shī)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
識(shí)字、朗讀、背誦古詩(shī)和寫字
三、教具準(zhǔn)備
遠(yuǎn)程教育資源、生字卡片
四、課時(shí)劃分：一課時(shí)或兩個(gè)課時(shí)
說(shuō)教法學(xué)法：
一年級(jí)學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，但樂于接受新鮮事物，思維活躍，基于這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)方法。
1、正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生良好的興趣
有人說(shuō)：“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來(lái)�！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和外部活動(dòng)感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容卻興趣不濃，因此，語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非是生來(lái)就有的`。在小學(xué)語(yǔ)文課文中，有些課文在時(shí)間上跨度大，而一年級(jí)學(xué)生的生活閱歷淺，理解起來(lái)比較困難，即使在教師繪聲繪色的講述后，感情仍很淡漠，運(yùn)用了遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)能夠使聲畫并存，生動(dòng)直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官。通過(guò)聽覺、視覺的協(xié)作作用，打開學(xué)生的思路，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、利用遠(yuǎn)程教育為載體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
在遠(yuǎn)程教育的資源中，如互動(dòng)探索和課外拓展都是一種很好的教育資源。由于是農(nóng)村小學(xué)，條件不好，無(wú)論是學(xué)校、教師，還是學(xué)生，手頭上可供使用的教育資源都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的需要，教學(xué)設(shè)備也跟不上，現(xiàn)在有了遠(yuǎn)程教育資源就拉近農(nóng)村教育與城市教育的距離。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，僅靠一本教課書是不可能讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的，只有利用現(xiàn)代媒體做幫手，讓學(xué)生充分展示自我，發(fā)揮他們的潛能。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了使學(xué)生能在視、聽、說(shuō)、思等幾個(gè)環(huán)節(jié)中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程如下。
1、觀察交流、激發(fā)興趣、情景導(dǎo)入
為了能讓學(xué)生更好的體會(huì)靜夜，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。在上新課前一晚，布置學(xué)生去觀察夜晚的天空，然后上課時(shí)把自己觀察到夜空的內(nèi)容和感受，說(shuō)給同學(xué)聽，大家互相交流下。交流后引入新課：靜夜思。
課題引入后，給學(xué)生解釋下課題，讓學(xué)生思考一下，詩(shī)人是在什么時(shí)候思念，又思念些什么？提問后，把遠(yuǎn)程教育碟片切到《靜夜思》這課，讓學(xué)生欣賞課文。
2、初讀古詩(shī)，整體感知，認(rèn)讀生字
我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是想讓學(xué)生通過(guò)自己朗讀課文，去發(fā)現(xiàn)這課的生字，并在這環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生利用拼音幫助自己讀準(zhǔn)每個(gè)字，尤其是一些后鼻音，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
欣賞完課文后，把整首古詩(shī)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求把字的音讀準(zhǔn)，并在讀的過(guò)程中，把不認(rèn)識(shí)的生字圈出來(lái)。指名朗讀，評(píng)議，注意讀準(zhǔn)后鼻音，如：靜，床，光，望，鄉(xiāng)，明，霜，上等。
老師出示生字卡片，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字的字音。請(qǐng)音讀的準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小老師，帶讀生字。讀后，給學(xué)生一、兩分鐘的時(shí)間讀記生字。然后再小組合作學(xué)習(xí)，交流記字的方法，如：“夜”——亠，認(rèn)識(shí)“亠”。“故”——“古”“攵”，認(rèn)識(shí)“攵”。
“床”——“廣”“木”，認(rèn)識(shí)“廣”等等。
交流后，為了學(xué)生對(duì)生字的掌握，把遠(yuǎn)程教育資源切換到識(shí)字的畫面，把生字逐個(gè)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，復(fù)習(xí)生字。先讓學(xué)生自己讀和組詞，讀后讓其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，看他念的對(duì)不對(duì)，再在生字前顯示出正確的拼讀音節(jié)，全班一起念一遍，讀的不準(zhǔn)的地方一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)個(gè)別學(xué)生的讀音。如：先在屏幕上出現(xiàn)“靜” 字，先讓學(xué)生拼讀，再顯示“靜”的讀音“jing”和詞組“寂靜”，“夜”——“ye”和“夜晚，黑夜”等，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。
3、誦讀古詩(shī)，展開想象，體會(huì)感情
為了讓學(xué)生能跨越這道悠遠(yuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)河，去體會(huì)這首古詩(shī)，所以我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)。在生字復(fù)習(xí)后，讓學(xué)生自讀古詩(shī)，互相交流，都讀懂了哪些詞句？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候見過(guò)“霜”，引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表示“舉頭”、“低頭”的意思等。學(xué)生表演后，在自由練習(xí)朗誦，練習(xí)背誦。在背誦是可以采用不同的形式進(jìn)行，如：學(xué)生個(gè)別背，全班背和分組背等。在背誦時(shí)，如有不記得的地方，可以引背前兩個(gè)字，再讓學(xué)生接的背，完成整首古詩(shī)的背誦。還是不會(huì)背的同學(xué)，要求他們回家后要多朗誦，記住課文。
4、趣味練習(xí)，書寫生字
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了學(xué)生能掌握并正確書寫本課所要求會(huì)寫的4個(gè)簡(jiǎn)單的漢字的筆畫順序。把這課的遠(yuǎn)程教育資源切到寫字畫面，先讓學(xué)生仔細(xì)的觀察田字格中的字，認(rèn)清“目，耳，頭，米”這四個(gè)漢字在田字格中的位置，在書寫要注意漢字的高度，不要超出田字格。先讓學(xué)生看一邊生字的書寫筆畫順序，再把自己的右手舉高，跟著遠(yuǎn)程教育資源在空中書寫，練個(gè)一、兩邊后，讓學(xué)生拿出本子書寫生字，在書寫時(shí)要告訴學(xué)生注意“耳”是上橫短，下橫長(zhǎng)的，寫“頭”和“米”字是要注意最后的兩筆是“丿”和“乀”或“丶”，這兩筆是相呼應(yīng)的，要把“丶”寫得上尖下圓。學(xué)生在書寫是要隨時(shí)提醒他們要注意坐姿與執(zhí)筆的姿勢(shì)要正確。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《獅子和兔子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書北師大版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。通過(guò)兔子提醒獅子開動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說(shuō)明做事、解決問題不應(yīng)該光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動(dòng)腦筋想辦法。課前我反復(fù)閱讀課文，站在一般讀者、教師、學(xué)生三種角度去鉆研教材。通過(guò)研讀，我認(rèn)為這個(gè)童話故事生動(dòng)有趣，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、淺顯，孩子們理解起來(lái)比較容易。獅子和兔子的對(duì)話、神態(tài)、語(yǔ)氣都非常生動(dòng)，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、練習(xí)用“認(rèn)—想—寫—用”的步驟和方法獨(dú)立識(shí)字。認(rèn)識(shí)生字13個(gè)，會(huì)寫生字9個(gè)。
2、朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”的含義，理解獅子、兔子對(duì)話的意思，認(rèn)識(shí)解決問題要?jiǎng)幽X筋想辦法，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。
3、想象人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，和新課標(biāo)中對(duì)低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)到解決問題要?jiǎng)幽X筋這個(gè)道理”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)抓住兔子的兩次“笑”展開探究，理清事情前因
后果，特別是獅子解決問題時(shí)的表現(xiàn)作為重點(diǎn)分析與朗讀部分，突出“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的�！边@一文章主題。難點(diǎn)是理解兔子的笑。這篇課文對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，看似淺顯易懂，但含義深刻，如果不適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生很難理解這是一種善意的笑，而會(huì)粗略地理解為兔子在嘲笑獅子。
四、說(shuō)課時(shí)安排
這篇課文我安排了兩個(gè)課時(shí)教學(xué)。
第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、練習(xí)用“認(rèn)—想—寫—用”的步驟和方法獨(dú)立識(shí)字13個(gè)。學(xué)寫9個(gè)生字，集中指導(dǎo)“群”字和詞語(yǔ)“討厭”。
第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：
1、深入探究課文內(nèi)容，在語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)“又疼又癢、筋疲力盡、惱羞成怒”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對(duì)話的`意思及其心理活動(dòng)。
3、認(rèn)識(shí)到“解決問題要?jiǎng)幽X筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣”，并拓展深化這一中心思想。
五、說(shuō)教學(xué)程序
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是第二課時(shí)：
以下是我的設(shè)計(jì)思路
課前談話：貼上獅子和兔子圖片，讓學(xué)生用上形容它倆外形和個(gè)性的詞語(yǔ)和它們打招呼。目的一是創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉悅的氛圍，二是考察詞語(yǔ)的積累，三是為和文章中獅子、兔子的形象形成一個(gè)鮮明的對(duì)比做個(gè)鋪墊。
第一環(huán)節(jié)：激趣感知，初步漫談
初次讀題，讀出獅子的兇猛與強(qiáng)悍，兔子的善良和弱小。
學(xué)完課文還有一次讀題，會(huì)與這次不同，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)就是與后面二次讀題形成對(duì)比，突出兔子的智慧形象。
第二環(huán)節(jié)：研讀析解,針對(duì)訓(xùn)練
“能有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)到解決問題要?jiǎng)幽X筋這個(gè)道理”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。怎么解決這個(gè)重點(diǎn)呢？我沒有按部就班地講解，我從兔子的兩次“笑”入手，展開對(duì)故事的學(xué)習(xí)。首先，我充分利用課文插圖切入：圖畫中兔子什么表情？（笑）你能用什么詞來(lái)形容圖畫中兔子的笑？一是考察詞語(yǔ)的積累，最主要的是引出課文中的詞語(yǔ)并進(jìn)行一個(gè)比較。書中對(duì)兔子的笑用了“哧哧地笑”和“笑嘻嘻”。我馬上拋出總的問題：“兔子是因?yàn)榭吹绞裁炊赀甑匦�？又因�(yàn)槭裁葱ξ�？�?qǐng)從文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子讀一讀、說(shuō)一說(shuō)�！�
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感覺能力�！蔽野血{子解決問題時(shí)的表現(xiàn)作為重點(diǎn)分析與朗讀部分。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我相機(jī)出示三個(gè)重點(diǎn)句子。1、“一天，獅子躺在草叢中曬太陽(yáng)，沒想到一群紅螞蟻爬到他身上，咬得他又疼又癢。”2、“獅子跳起來(lái)，吼著、蹦著、翻滾著 ，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻�！�3、 “獅子惱羞成怒：“笑什么？這討厭的東西沒叮你是不是？””
在分析第一個(gè)句子時(shí)，我抓住“又疼又癢”體會(huì)獅子的難受和心理想法。又疼又癢是一種什么感覺呢？我現(xiàn)場(chǎng)采訪“誰(shuí)被蚊子叮過(guò)？被叮過(guò)之后你們?cè)趺磳?duì)付那個(gè)疙瘩？管用不？呵，那種滋味兒啊——如果你是那只獅子，想想那是什么感覺，請(qǐng)你用“我被叮得不僅——而且——，那滋味兒實(shí)在——，我真想——”說(shuō)說(shuō)心里的想法。然后讀出又疼又癢的感覺。學(xué)生有了充分的生活體驗(yàn)后，對(duì)獅子當(dāng)時(shí)的想法肯定感同身受，讀句子時(shí)更有感情。分析第二個(gè)句子時(shí)，我抓住幾個(gè)動(dòng)詞體會(huì)獅子的心理越來(lái)越煩躁，脾氣越來(lái)越大，在讀的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)詞讀得越來(lái)越重。體會(huì)“筋疲力盡”的含義時(shí)，我讓學(xué)生回憶什么時(shí)候有過(guò)筋疲力盡的感覺？ “筋疲力盡”時(shí)是什么樣?引導(dǎo)學(xué)生理解一個(gè)“盡”字，可以看出此時(shí)的獅子已經(jīng)用完了所有的力氣，身體感到極度的疲勞。此時(shí)再讓學(xué)生想想獅子會(huì)想什么就水到渠成了。前兩個(gè)句子是兔子“哧哧地笑”的原因。第三個(gè)句子是兔子“笑嘻嘻”的原因。我引導(dǎo)學(xué)生理解“惱羞成怒”：這個(gè)詞語(yǔ)中包含了獅子此時(shí)的三種心情，是惱火、羞愧、發(fā)怒。為什么惱火？為什么羞愧？為什么發(fā)怒？學(xué)生分析完就很能理解獅子此時(shí)的心情，也能讀出惱羞成怒的語(yǔ)氣了。
以上朗讀分析的三個(gè)句子都說(shuō)明獅子是光憑力氣和發(fā)脾氣在解決問題。與后面小兔子形成了鮮明的對(duì)比，使學(xué)生自然明白：要解決問題還要?jiǎng)幽X子想辦法。
本課教學(xué)難點(diǎn)是理解兔子的笑。教參說(shuō)兔子的笑是善意的笑，我對(duì)描寫兔子兩次笑的詞語(yǔ)有不同的理解。站在普通讀者的角度，“哧哧地笑”“笑嘻嘻”多少都給人留下兔子在笑話獅子的感覺，更何況是孩子們呢?怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兔子是在善意地提醒呢？我先不否定關(guān)于“嘲笑”的看法，但我抓住兔子的話來(lái)分析：“如果……就……”為什么兔子不直接說(shuō)出方法呢？（想讓獅子自己動(dòng)腦子）讓獅子動(dòng)腦子就可以看出兔子其實(shí)在善意地提醒獅子啊。如果換個(gè)詞是不是更能讓學(xué)生體會(huì)兔子的善意呢？我試著讓學(xué)生把“笑嘻嘻”換成“笑盈盈”“笑呵呵”“笑瞇瞇”等，兔子的智者形象和誠(chéng)意就更加突出了。
第三環(huán)節(jié)：歸納整理,深化訓(xùn)練
第一步是表演課本劇，一是在表演中加入獅子、兔子的語(yǔ)言和心理，把剛才的朗讀分析進(jìn)行鞏固。但我并不只是演課本，我還進(jìn)行了情節(jié)的豐富和深化。當(dāng)獅子上岸后后怎樣？也許是道謝，也許是恩將仇報(bào)，要吃掉兔子，這時(shí)，讓孩子們想辦法幫助小兔子脫險(xiǎn)，正好深化了本文主題“要解決問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該動(dòng)腦子想辦法。”
第二步：再讀課文標(biāo)題。學(xué)完課文，這是一只什么樣的獅子？什么樣的兔子？怎樣讀出對(duì)兔子的敬佩呢？然后在兔子圖片外畫個(gè)大兔形，突出兔子的智者形象。這次讀題與第一次讀題側(cè)重詞不同，感情也不同，形成鮮明的對(duì)比。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書以課文重點(diǎn)詞語(yǔ)為主，獅子下面是“又癢又疼”“筋疲力盡”“惱羞成怒”，兔子下面是一個(gè)“笑”字，二者中間突出“動(dòng)腦子”。這樣一是突出了主要人物的特點(diǎn)，二是再現(xiàn)了課文的重點(diǎn)內(nèi)容，三是利于學(xué)生學(xué)完課文后積累詞語(yǔ)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、教材內(nèi)容
本單元共有七課，每一課都圍繞一個(gè)主題編排，所選擇的語(yǔ)料主要是學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)的經(jīng)典篇章，并具有很高的認(rèn)識(shí)和鑒賞價(jià)值�！度撕汀愤x錄四則短文，從不同方面闡述了孟子的“人和”思想。不僅從天時(shí)、地利、人和的比較中得出了人和最為重要的結(jié)論，而且還從一般的社會(huì)成員與統(tǒng)治者兩個(gè)方面具體闡述了達(dá)到人和的具體辦法。這就要求學(xué)生在掌握好文言知識(shí)，還應(yīng)深入系統(tǒng)地了解孟子對(duì)社會(huì)、人生問題的思考，找到立身處世的借鑒。從而提升學(xué)生文言文的搜集的材料能力，與全班同學(xué)進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生懂得“人和”的實(shí)質(zhì)及重要性，從而培養(yǎng)他們的個(gè)人道德修養(yǎng)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1班是文科重點(diǎn)班，文言基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不錯(cuò)，加上剛剛學(xué)習(xí)了《孟子》中的一些篇目，對(duì)孟子的思想主張和《孟子》的文章特點(diǎn)有一定的了解，所以，我制定如下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
1、主要學(xué)習(xí)第2、3則選文；
2、學(xué)習(xí)和掌握文中的文言知識(shí)；
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孟子重視“人和”的思想及其借鑒意義。
過(guò)程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀并解讀選文，理解孟子的“人和”思想；
2、通過(guò)探究幾個(gè)關(guān)鍵性問題理解“人和”的內(nèi)涵；
3、討論學(xué)習(xí)選文的論辯技巧。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孟子重視“人和”的'思想及其借鑒意義；
2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)和掌握文中的文言知識(shí)；
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孟子重視“人和”的思想及其借鑒意義。
三、教法學(xué)法
教學(xué)本文，我選擇了老師啟發(fā)引導(dǎo)下的“自主式學(xué)習(xí)模式”。這種自主式學(xué)習(xí)著眼于學(xué)生的自主意識(shí)和自主能力的培養(yǎng)，學(xué)生活動(dòng)體現(xiàn)自主性，教師活動(dòng)重在激發(fā)思維性，課堂在于問題探索、交流、生成。
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要�！币虼耍陂喿x教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)“自主探究”的學(xué)習(xí)模式，是將學(xué)生“被動(dòng)接受知識(shí)的容器”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)學(xué)習(xí)的探索者”的有效途徑。主要采用以下幾種方式：
朗讀式：朗讀之于文言文，猶如活水之于游魚，必不可少。運(yùn)用多種形式的朗讀，引發(fā)朗讀興趣，提高朗讀效率，感受語(yǔ)言文字的魅力。
質(zhì)疑式：對(duì)文章的詞句疏通、內(nèi)容理解、寫法意境等方面的疑難提出問題進(jìn)行探究。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)
（一）名句積累
課件展示孟子名言2句，學(xué)生朗讀、翻譯、識(shí)記。
1、不以規(guī)矩，不成方圓。
2、其進(jìn)銳者，其退速。
（二）導(dǎo)入新課
課前播放歌曲《家和萬(wàn)事興》，此處以歌曲導(dǎo)入。
（三）感知課文，梳理文言知識(shí)
個(gè)別朗讀與全班齊讀結(jié)合，教師給予點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生自主梳理文言知識(shí)，教師歸納補(bǔ)充。（具體內(nèi)容以課件展示）
（四）文本解讀
1、結(jié)合第1則選文，提問：孟子怎樣提出“人和”？從統(tǒng)治者的角度，孟子認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣做到“人和”？
2、提問：孟子認(rèn)為，一般社會(huì)成員應(yīng)當(dāng)如何營(yíng)造“人和”的社會(huì)關(guān)系？
3、提問：孟子認(rèn)為，自己持身端正，天下人都會(huì)歸向他。那么，持身端正的關(guān)鍵是什么？
4、再讀課文，提問：幾則選文體現(xiàn)了怎樣的論辯技巧？
（五）合作探究
根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)“人和”的理解。
（六）課堂小結(jié)
奧運(yùn)會(huì)開幕式上的活字印刷術(shù)，出現(xiàn)不同字體的“和”，這是向全世界展示我們古老中國(guó)的千年文明，一個(gè)“和”字道出了華夏兒女立身處世的原則，也道出了我們對(duì)美好社會(huì)的憧憬。
（七）布置作業(yè)
1、背誦重點(diǎn)語(yǔ)句，掌握文言知識(shí)。
2、以“人和”為題，寫一篇300字左右的短文。
（八）板書設(shè)計(jì)
得道者多助，失道者寡助 排比
人和 君子以仁存心，以禮存心 對(duì)比
君子有終身之憂，無(wú)一朝之患 設(shè)喻
行有不得者，皆反求諸己 層層遞進(jìn)
總之，本節(jié)課主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，進(jìn)而把握孟子“人和”的思想精華，并且讓學(xué)生挖掘其現(xiàn)實(shí)意義。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五組的第1篇課文。課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情和對(duì)大自然的熱愛。文章的表達(dá)方式很有特色，它采用了比喻、擬人、排比等修辭手法，語(yǔ)言流暢，將黃山奇松的秀美描寫得淋漓盡致，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。是一篇加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言情感訓(xùn)練的美文。
(新課標(biāo)中對(duì)五六年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;默讀有一定速度;能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義;體會(huì)作者思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法;敢于提出自己看法。)
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和初步的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力，(這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。)但受年齡限制，閱歷淺、實(shí)踐少，認(rèn)知水平和能力仍有限，對(duì)黃山松樹的姿態(tài)缺乏感性認(rèn)識(shí)。
結(jié)合本文特點(diǎn)和5年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。整體理解課文內(nèi)容，感受黃山名松的“奇美”。
3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟比喻、擬人、排比等修辭手法。
4.培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
其中，教學(xué)重點(diǎn)是：整體理解課文內(nèi)容，感受黃山名松的“奇美”。
難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟比喻、擬人、排比等修辭手法。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖耍也捎玫慕谭ㄊ窃掝}設(shè)置法、指導(dǎo)閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我(貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四大板塊展開。分別是：
板塊1 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、以“黃山四絕”的圖片引入課文，配以優(yōu)雅的樂曲。
2、在出示圖片的同時(shí)，我提出導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)于黃山，大家了解多少呢?“黃山四絕”是否有聽說(shuō)過(guò)?黃山四絕聞名于世，而人們對(duì)“奇松”卻情有獨(dú)鐘，這是為什么呢?今天就讓我們?cè)谧髡叩膸ьI(lǐng)下一起來(lái)觀賞這些奇特的松樹吧!
這樣設(shè)計(jì)將思維由黃山引到黃山四絕再到黃山奇松，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與想象。
板塊2 初讀文本，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助工具書理解。掃清文本障礙，同時(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
檢查學(xué)生的生字詞的識(shí)記情況，有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。
字音易錯(cuò)的字，如賓、臥。賓容易讀成bing，in和ing不分，臥由于即墨方言土語(yǔ)的特點(diǎn)學(xué)生容易將圓口O發(fā)成扁口。
字形易錯(cuò)的字，如陡、臥。陡容易將雙耳旁寫成雙人旁。臥左邊部分的筆順易寫錯(cuò)。
讓學(xué)生用鋼筆描紅，然后在練習(xí)本上寫一寫、練一練。
指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，幫助糾正出錯(cuò)字音，了解學(xué)生讀文情況。
學(xué)生默讀全文，思考：文章主要講了什么?然后相互交流，整體把握文章內(nèi)容。
板塊3 細(xì)讀探究，體悟情感
我分為兩部分，分別出示主話題。
第一部分：
1、以多媒體出示主話題：“文章中具體寫了哪些松樹?它們都是什么樣子的.?”
2、學(xué)生帶著問題小聲朗讀第二自然段，交流討論。讓學(xué)生劃出描寫三種松樹的相關(guān)句子。
3、指名學(xué)生回答自己所劃句子，然后問學(xué)生“你喜歡哪種松樹?為什么呢?”學(xué)生用自己的話解釋或者動(dòng)情地朗讀課文當(dāng)中的句子，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
4、使用多媒體展示黃山三松的圖片，讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座，指出它們的名稱、特點(diǎn)，盡量復(fù)述。讓學(xué)生在對(duì)號(hào)入座這樣的小游戲中加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解和印象。
5、讓學(xué)生再美美地整體讀一遍這三部分句子，把喜愛之情讀出來(lái)。嘗試背誦它們。體會(huì)作者的思想情感。
第二部分：
1、以多媒體出示主話題：“黃山上只有這三種松樹嗎?你從哪些地方能看出來(lái)?”
有的學(xué)生會(huì)從第一自然段中的“處處”看出來(lái)，有的學(xué)生會(huì)從第三自然段的“千姿百態(tài)”看出黃山松樹的姿態(tài)之多，還有的學(xué)生會(huì)從標(biāo)點(diǎn)省略號(hào)中看出來(lái)還有很多種姿態(tài)的松樹作者沒有寫。
2、讓學(xué)生用贊嘆的語(yǔ)氣自讀第一和第三自然段。深入感受黃山松樹的奇美。
板塊4 賞讀積累，拓展延伸
1、學(xué)生試擴(kuò)展第三自然段省略號(hào)省略的內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的想象與創(chuàng)造性。
2、學(xué)生自讀課文，體味作者語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)作者是怎么將三松的奇美寫出來(lái)的?在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積累這樣的方法，課后查閱資料，了解另外“三絕”，試用比喻、擬人、排比等修辭手法寫寫其中一絕。字?jǐn)?shù)不限。
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生在積累中共鳴，整合中深化。同時(shí)，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
[教材分析]
風(fēng)娃娃是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,能正確書寫“吸,極”等字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)風(fēng)娃娃的好心與傻氣。
3、懂得“做事情光有美好的愿望不行,還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。
二、說(shuō)教學(xué)理念
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、自動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，對(duì)“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的'了解。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
這是二年級(jí)的課文，面對(duì)的學(xué)生已認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題
興趣是最好的老師，孩子們年紀(jì)小，愛猜謎語(yǔ)，因而我用猜謎為切入點(diǎn)，很自然地引出課題，導(dǎo)入新課。
（二）初讀感知，檢測(cè)生字、新詞
1、先聽老師范讀課文，然后提出自讀要求：可以用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。不認(rèn)識(shí)的字求助于帶拼音的小樹葉。明確了讀的要求，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，使他們有事可做。這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣
2、認(rèn)讀課文中12個(gè)生字，先通過(guò)請(qǐng)“小老師”領(lǐng)讀的方式再次學(xué)習(xí)生字，然后“開火車”檢查生字，這種方式既有趣，又能及時(shí)檢查到每個(gè)學(xué)生的生字掌握情況。
3、寫字指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“吸”和“極”。
（三）合作探究，深入理解
新課標(biāo)中指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。提出幾個(gè)問題，通過(guò)學(xué)生的合作探究，深入理解課文，突破重難點(diǎn)。
1、為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，在這節(jié)課上首先提出了2個(gè)主要問題：①風(fēng)娃娃為人們做了哪幾件事情？②這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事？學(xué)生通過(guò)合作討論很快就把文章的脈絡(luò)梳理好了。
2、對(duì)于課文內(nèi)容我是從兩大板塊來(lái)教的：第一板塊：研讀“做好事”板塊。這一板塊我是采用“導(dǎo)學(xué)”的方法，風(fēng)娃娃為什么要幫人們做好事？它是怎樣做的？結(jié)果怎樣？（選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。）在邊教的同時(shí)，邊放出有趣的課件動(dòng)畫，給學(xué)生以直觀的感受，這樣通過(guò)媒體的輔助，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，有助于理解課文內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上悟出感情，有感情地朗讀課文。第二板塊（第二課時(shí)交流）：研讀“做壞事”板塊。這一板塊主要采用學(xué)生“自讀自悟”的方法，先讓學(xué)生看課文插圖，創(chuàng)設(shè)情境：讓某個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都看到了哪些糟糕的現(xiàn)象，并問：當(dāng)你碰到了風(fēng)娃娃，你會(huì)怎樣責(zé)怪風(fēng)娃娃呢？你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么？由另一個(gè)同學(xué)扮演風(fēng)娃娃，這樣學(xué)生很容易進(jìn)入到情境中來(lái)，與作者產(chǎn)生共鳴。
風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。由該句話引導(dǎo)學(xué)生去幫風(fēng)娃娃找尋答案，學(xué)生很自然地就總結(jié)出了課文想要說(shuō)明的道理：幫別人做好事，光有好的愿望還不行，還得看你做的事情是否對(duì)別人有用。因勢(shì)利導(dǎo)，從風(fēng)娃娃的故事中讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
（四）總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)風(fēng)對(duì)我們還有哪些好處？這樣的設(shè)計(jì)是為了促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，激活學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。但由于上課時(shí)間沒有把握好，這個(gè)問題沒來(lái)得及交流，只能放到第二課時(shí)去討論了。
（五）板書設(shè)計(jì)
本課板書直觀形象，突出了重難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。
板書設(shè)計(jì)： 風(fēng)娃娃
吹大風(fēng)車
笑臉 吹帆船 做好事
吹風(fēng)箏
哭臉 吹小樹、吹衣服 做壞事
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
1、教材地位：本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題。
2、教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：
（1）“知識(shí)和能力目標(biāo)”能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，在聽與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的刪選能力，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛練，思想認(rèn)識(shí)得到提高。
（2）深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情。
（3）情感態(tài)度：關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛他人。
4、課時(shí)安排：一課時(shí)
二、教法分析：
學(xué)生情況分析，我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：
1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)；
2、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì)，解決本文重點(diǎn)；
3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用多媒體。
三：學(xué)法分析：
教與學(xué)是相長(zhǎng)的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥—練”的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，在這過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問題，扣住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的`時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì)理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去，提高語(yǔ)文水平。
四：過(guò)程設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬�
1、進(jìn)場(chǎng)導(dǎo)入：蘇芮的《奉獻(xiàn)》—長(zhǎng)路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方 玫瑰奉獻(xiàn)給愛情 我拿什么奉獻(xiàn)給你 我愛的人 白云奉獻(xiàn)給草場(chǎng) 江河奉獻(xiàn)給海洋 我拿什么奉獻(xiàn)給你 我的朋友（設(shè)計(jì)說(shuō)明：使學(xué)生一進(jìn)教室，便能進(jìn)入音樂所營(yíng)造的氣氛中，為進(jìn)入主題作為鋪墊）
2、教學(xué)導(dǎo)入：以20xx年度超級(jí)女聲的冠軍相關(guān)情況入手。
3、教師結(jié)語(yǔ)：生活中人們總是對(duì)名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過(guò)身邊的普通人？我國(guó)著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過(guò)一個(gè)車夫，為他寫下了散文《老王》。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)行對(duì)比導(dǎo)入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來(lái)，，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。）
�。ǘ┉h(huán)節(jié)一“走近老王”：面對(duì)陌生的老王，我們有那么多的揣測(cè)和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團(tuán)。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）
環(huán)節(jié)二“評(píng)說(shuō)老王”：討論老王的品質(zhì)，說(shuō)說(shuō)老王在你的心目中留下了怎樣的印象？ 請(qǐng)用“老王是一個(gè)——的人，表現(xiàn)在——�！钡男问奖磉_(dá)出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)“我們”一家人是怎么做的？（設(shè)計(jì)說(shuō)明：在感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。）環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？（設(shè)計(jì)說(shuō)明：進(jìn)一步理會(huì)作者隱含在內(nèi)的深沉的感情，也一進(jìn)陶冶自己的情操。）環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人？（以一組新時(shí)代老王的照片為參考依據(jù)）（設(shè)計(jì)說(shuō)明：“讀書是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)能力。）
環(huán)節(jié)五：拓展延伸：造句：假如我是一團(tuán)就為他人__；假如我是一朵花,就為他人__；假如我是一顆星,就為他人__；假如我是一片云, 就為他人__；假如我是一棵樹, 就為他人__；假如我是一泓清泉, 就為他人__；（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)造句的形式，把感情進(jìn)一步深化，并拓展，同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情）
五：結(jié)語(yǔ)：
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸運(yùn)的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由�，F(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，作家一家對(duì)不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。
以《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。
六、布置作業(yè)：
課后題二（設(shè)計(jì)說(shuō)明：課上不足課下補(bǔ)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，讀得較多，語(yǔ)言品位不夠，本題恰是品味語(yǔ)言的，可以讓學(xué)生先品味品味：那句好，好在哪里？）
板書設(shè)計(jì)： 老王 楊絳
窮苦 呼吁社會(huì)：
贊揚(yáng) —老王 善良 關(guān)注、同情
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《孔雀東南飛》是人教版高中語(yǔ)文第三冊(cè)第一單元第三課。這一單元主要學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》和漢魏晉詩(shī)歌，教學(xué)重點(diǎn)是在熟讀、背誦的過(guò)程中領(lǐng)悟詩(shī)人抒發(fā)的思想感情，了解四言詩(shī)、騷體詩(shī)、五言詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。《孔雀東南飛》是我國(guó)文學(xué)史上最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，與《木蘭詩(shī)》并稱為“樂府雙璧”有著十分重要的地位和意義，是本單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)篇目。本文以劉蘭芝和焦仲卿二人的愛情悲劇為線索，成功塑造了一對(duì)具有鮮明性格特征、功能與反抗封建禮教的年輕夫婦形象，以他們的死對(duì)封建禮教進(jìn)行了血淋淋的控訴。學(xué)習(xí)這篇課文最主要的任務(wù)是掌握詩(shī)的藝術(shù)特征和通過(guò)語(yǔ)言判斷人物性格特征的能力、以及對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的種種不平等現(xiàn)象做出深層的思考。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)
因?yàn)楸締卧慕虒W(xué)重點(diǎn)是領(lǐng)悟詩(shī)人抒發(fā)的思想感情、了解四言詩(shī)、騷體詩(shī)、五言詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，所以我將指示目標(biāo)設(shè)定為：學(xué)習(xí)詩(shī)中賦、比、興手法的運(yùn)用掌握式的藝術(shù)特色和主要人物性格特征；情感目標(biāo)設(shè)定為：體會(huì)人物在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下所做出選擇的艱難和男女主人公之間真摯的情感。另外因?yàn)樾抡n標(biāo)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和口語(yǔ)交際能力作了強(qiáng)調(diào)，所以我將能力目標(biāo)設(shè)定為：人能夠?qū)W生用自己的語(yǔ)言描述人物性格特征，針對(duì)問題進(jìn)行辯論，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。在以上的教學(xué)目標(biāo)中對(duì)人物性格的分析是重中之重，再加上性格分析比一般知識(shí)性學(xué)習(xí)具有靈活性和多樣性的特點(diǎn)，比較難以掌握，所以我把對(duì)此的分析作為教學(xué)難點(diǎn)
二、說(shuō)教法與學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭▽W(xué)法分析
本文雖然是古詩(shī)文且篇幅較長(zhǎng)，但是故事性很強(qiáng)，容易讀懂，所以我會(huì)讓學(xué)生帶問題自讀課文，待學(xué)生讀完后用提問法檢驗(yàn)學(xué)生自讀效果。根據(jù)以往的'教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以知道在學(xué)習(xí)古文時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性較差，往往被動(dòng)的接受老師所講授的知識(shí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，我將采取提問式和探究式結(jié)合的方法，對(duì)文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容字詞等進(jìn)行大量的提問，由簡(jiǎn)到難一步步啟發(fā)學(xué)生，對(duì)人物分析時(shí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行全班性討論，讓所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，這樣教學(xué)增加了課堂的活躍性。在講解古文言常識(shí)的時(shí)候我會(huì)采取多媒體輔助教學(xué)，將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：因?yàn)椤犊兹笘|南飛》與《木蘭詩(shī)》并譽(yù)為“樂府雙璧”而在初中的時(shí)候就學(xué)習(xí)過(guò)《
木蘭詩(shī)》，為了讓學(xué)生在溫故的同時(shí)了解兩首詩(shī)的重要地位我決定從《木蘭詩(shī)》導(dǎo)入。我準(zhǔn)備采用一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)的導(dǎo)入，與學(xué)生一起做一個(gè)詩(shī)句接龍游戲，所接詩(shī)句就用木蘭詩(shī)里面的句子開始，游戲結(jié)束后由《木蘭詩(shī)》導(dǎo)出“樂府雙璧”和《孔雀東南飛》。這樣的導(dǎo)入方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛輕松活躍，讓學(xué)生在這樣的一個(gè)氣氛下開始古文學(xué)習(xí)。
�。ǘ┱w把握：本詩(shī)故事性強(qiáng)，又是五言詩(shī)，讀起來(lái)瑯瑯上口，所以我讓學(xué)生自讀課文，在讀的時(shí)候思考本詩(shī)講述了一個(gè)什么故事，在讀完后抽學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述這個(gè)故事，檢驗(yàn)其自讀效果的同時(shí)也鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)和組織能力。然后再讓學(xué)生再一個(gè)快速瀏覽全文提示他們按故事情節(jié)的四要素給全文劃分段落層次，在這一環(huán)節(jié)學(xué)生容易給出兩種答案，一種是把第一句單獨(dú)列成一層，這樣就分成五部分，針對(duì)這種情況我會(huì)給學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)，同時(shí)提示故事的四要素第一是開端，開端應(yīng)該包括時(shí)間地點(diǎn)人物情節(jié)等，而第一句沒有交代任何內(nèi)容，所以如果分為四層就應(yīng)該把第一段放在后文一起，但是如果劃分五部分就可以單獨(dú)列出來(lái)，然后板書文章的層次和大意。
�。ㄈ┚唧w分析課文：這一部分相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，所以為了使學(xué)生的注意力保持高度的集中，我會(huì)設(shè)計(jì)大量的問題，從小序部分就開始讓學(xué)生自己分析小序交代了些什么內(nèi)容，明確小序的作用，再針對(duì)孔雀只出現(xiàn)一次導(dǎo)入“起興”知識(shí)。在分析每一段落的時(shí)候穿插進(jìn)一詞多義、古今異義、偏義復(fù)詞等文言知識(shí)，我會(huì)把對(duì)人物的分析放在對(duì)段落的梳理中，這樣能讓學(xué)生理解的更到位，在梳理結(jié)束后再將學(xué)生所分析的人物性格特征板書在黑板做總結(jié)，使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)總體性把握。
（四）總結(jié)全課：將全詩(shī)的藝術(shù)特色在多媒體上呈現(xiàn)給學(xué)生并對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給以積極正面的肯定，讓學(xué)生對(duì)課文有更深刻印象的同時(shí)對(duì)自己的表現(xiàn)產(chǎn)生自信。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：為了讓學(xué)生課下能對(duì)本詩(shī)有更深的體會(huì)，理解作者的寫作意圖和要表達(dá)的情感，我將給學(xué)生布置：以“假如我是……”為題寫一篇1000字以下的和課文有關(guān)的作文，即鍛煉了學(xué)生的寫作能力也能啟發(fā)學(xué)生對(duì)本文有更深層次的思考。
四、板書設(shè)計(jì)（下圖）
孔雀東南飛
《玉臺(tái)新詠》
樂府：漢代朝廷設(shè)置的開端：蘭芝請(qǐng)辭劉蘭芝：才貌美
音樂機(jī)構(gòu)發(fā)展：蘭芝歸家個(gè)性美
起興：先言他物高潮：夫妻殉情悲劇美
以引所言之物結(jié)局：兩家合葬
我將板書設(shè)計(jì)為三部分，左邊板書文言知識(shí)，中間板書文章層次，右邊板書劉蘭芝的美，這樣設(shè)計(jì)使得整塊黑板條理清晰重點(diǎn)突出，學(xué)生通過(guò)板書就可以知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一個(gè)沒上燈口的空玻璃燈泡，要你量量它的容量，我們首先會(huì)想到拿出軟尺測(cè)量燈泡的周長(zhǎng)、斜度，再拿測(cè)得的數(shù)字進(jìn)行計(jì)算，這樣一來(lái)會(huì)用不少的時(shí)間，有人說(shuō)“人生太短暫了，要多想辦法，用極少的時(shí)間辦更多的事情�！闭f(shuō)這話的人有一個(gè)節(jié)省時(shí)間、測(cè)量數(shù)據(jù)又準(zhǔn)確的辦法：往那個(gè)空燈泡里斟滿水，再把里面的水倒在量杯里，馬上就能知道它的容量。這個(gè)人就是著名的“發(fā)明大王”——愛迪生。關(guān)于他的故事很多，我說(shuō)課的內(nèi)容就是在他眾多故事中的其中一個(gè)——《愛迪生救媽媽》。
文本分析：
《愛迪生救媽媽》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第八單元的第30課。這個(gè)單元是以走進(jìn)科技世界為專題編排的。課文主要講述的是愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，在家中光線昏暗的條件下，他用鏡子聚光，使手術(shù)成功進(jìn)行，救了媽媽的命。課文通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，在向我們講述一個(gè)情節(jié)生動(dòng)曲折、引人入勝的故事的同時(shí)，也令一位聰明可愛、善發(fā)現(xiàn)、愛動(dòng)腦動(dòng)手的小愛迪生形象躍然紙上。本文在故事中滲透科學(xué)常識(shí)，告訴我們身邊處處有科學(xué)，只要肯動(dòng)腦筋，善于觀察生活，一定會(huì)有所收獲。 學(xué)情分析：
通過(guò)近兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠借助拼音，運(yùn)用多種方法進(jìn)行自主識(shí)字；能夠做到正確流利地朗讀課文；能夠通過(guò)自主觀察，認(rèn)真書寫漢字。但是在詞句理解、有感情朗讀課文方面，還需要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。另外，文中出現(xiàn)的同音字、多音字，以及難理解的詞語(yǔ)，還應(yīng)在讀文的過(guò)程中幫助學(xué)生總結(jié)歸納，從而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)理念：
“語(yǔ)文課程是一門語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程�！痹诒疚牡膶�(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)中，我將踐行這一理念。緊扣文中的關(guān)鍵字、詞、句，在品讀中理解文本內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生命體驗(yàn)，展開想象，與文本深刻對(duì)話，并隨文進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言文字的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力得到提高。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
基于以上的思考與分析，我設(shè)定了以下4個(gè)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)讀11個(gè)生字及其組成的詞語(yǔ)，正確規(guī)范地書寫9個(gè)生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。并在朗讀中積累詞句。
3．通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀，體會(huì)情況危急，感悟愛迪生形象。
4．激發(fā)學(xué)生從小形成在生活中愛動(dòng)腦、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字詞，有感情地朗讀課文；感悟不同人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情，領(lǐng)會(huì)人物品質(zhì)。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
接下來(lái)，我將結(jié)合導(dǎo)學(xué)的過(guò)程具體闡述一下我對(duì)本課導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。在導(dǎo)學(xué)中，我將嘗試從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本，和愛迪生一起去救媽媽。
一、【自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑初探】，課前完成
1、圈出不認(rèn)識(shí)的字，利用查字典的方法，把不認(rèn)識(shí)的字注上拼音。
2、把課文讀通讀順，標(biāo)出自然段。
3、給田字格的生字組兩個(gè)詞。
4、提出自己不能解決的問題。
二、第一課時(shí)
�。ㄒ唬菊b讀經(jīng)典，積淀文化】，導(dǎo)課前誦讀愛迪生的名言：
天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的血汗。
自信是成功的第一秘訣。
有志者，事竟成。
（二）、【創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】
1、以“愛迪生孵小雞”的故事導(dǎo)入文本，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)欲望。
2、板書課題，讀課題。指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“迪”字，和“油抽”字比較區(qū)別，相機(jī)指導(dǎo)書寫“油”。（學(xué)生用課堂練習(xí)本當(dāng)堂練寫兩遍）
3、自由讀文，勾畫自己沒見過(guò)的詞語(yǔ)
（三）、【匯報(bào)展示，釋疑點(diǎn)撥】，檢查課前自主學(xué)習(xí)情況
1、檢查字音
�。�1）、教師檢查全體組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)認(rèn)讀生字情況，起立齊讀，相機(jī)糾錯(cuò)。
�。�2）、組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)各負(fù)責(zé)檢查2名同學(xué)認(rèn)讀情況，如有不會(huì)認(rèn)讀的情況，馬上教讀。
2、檢查字形
�、傩谓挚陬^組詞
撿-檢，談淡-炎，斤訴-斥，困-團(tuán)，性-姓，堂-常， 闌-鬧
�、谡遗笥呀M字（連線）
氵 忄 尸
屈 光 留 吾
3、檢查詞語(yǔ)
一溜煙似的 明晃晃 亮堂 夸獎(jiǎng) 闌尾炎
恍然大悟 斥責(zé) 委屈 檢查 來(lái)不及
又急又氣 急忙 急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)
�。�1）、男女生輪流認(rèn)讀出示的詞語(yǔ)
（2）、根據(jù)孩子的出錯(cuò)情況進(jìn)行點(diǎn)撥：
一溜煙似的：“溜”這是個(gè)多音字（這里讀四聲），“似”也是個(gè)多音字，在文中和“的”連成詞語(yǔ)讀翹舌音。我們把這個(gè)詞語(yǔ)放到句子中， “突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。” （生練讀）
明晃晃：這里的“晃”是多音字，單個(gè)字讀第三聲，連成詞語(yǔ)組成了ABB結(jié)構(gòu)，在讀的時(shí)候讀音要變化了。當(dāng)?shù)谝粋�(gè)字不讀第一聲的'時(shí)候，后面兩個(gè)讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來(lái)就讀明晃晃（míng huāng huāng）（生練讀）。當(dāng)遇到第一個(gè)字是第一聲，那后面就讀它本身的音。如：金（jīn）燦燦（càn càn）（生練讀）
亮堂：這些生字把它放到詞語(yǔ)中，有的讀音發(fā)生了變化，如：“堂”單個(gè)的讀第二聲，放到詞語(yǔ)中讀輕聲。（生練讀）
及、急：讀音一樣，意思不同。（出示課后“我會(huì)填”的前一句：上醫(yī)院已經(jīng)來(lái)不 了，爸爸很著 。）
急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)：用填空練習(xí)題的方式區(qū)分“的地得”的用法，“得”的后面是對(duì)前面．
“急”的補(bǔ)充說(shuō)明，如課文中還有“疼得直打滾”，生活中常說(shuō)汽車慢得像蝸牛。相機(jī)指導(dǎo)書寫“團(tuán)”字。（學(xué)生用課堂練習(xí)本當(dāng)堂練寫兩遍）
4、釋疑“急性闌尾炎”：
�。�1）、闌尾炎是一種常見的外科疾病，闌尾在我們肚子的右下方，形狀就像半條蚯蚓，其中一頭跟盲腸相連。因?yàn)殛@尾很細(xì)，而且盲腸里的細(xì)菌還常常喜歡襲擊闌尾，所以就會(huì)引發(fā)闌尾炎。它發(fā)炎時(shí)非常疼痛，一旦穿孔還能奪去人的性命。突然發(fā)作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。
�。�2）、接著指導(dǎo)書寫“炎”字。（學(xué)生用課堂練習(xí)本當(dāng)堂練寫兩遍）
（四）、【朗讀課文，梳理大意】，帶著以上的理解，再讀課文時(shí)側(cè)重了解故事情節(jié)
1、自由朗讀
2、小組合作完成，用文中的詞填空：
（）是一位偉大的發(fā)明家，（）歲那年，媽媽得了（），醫(yī)生決定在（）做手術(shù)，可是房間里（），沒法做手術(shù)，大家急得（）。愛迪生想出了辦法，用（）把光聚在一起，病床上一下子（）起來(lái)了，手術(shù)做得很成功，媽媽（）了。
3、匯報(bào)
三、第二課時(shí)
�。ㄒ唬眷柟套衷~，導(dǎo)入新課】
1、用課堂練習(xí)本聽寫：油燈，團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，發(fā)炎，又急又氣，來(lái)不及
2、孩子們給老師念聽寫，學(xué)生對(duì)照板書糾錯(cuò)
3、加深印象，齊讀詞語(yǔ)
�。ǘ咎骄奎c(diǎn)撥，引領(lǐng)感悟】
今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《愛迪生救媽媽》，解析題目，關(guān)鍵字在“救”，圍繞這個(gè)“救”字提出兩個(gè)問題：①為什么救？②怎么救？
1、為什么救？媽媽怎么了，體會(huì)“急”
�、俣亲油�。在第2自然段中找出描寫疼的句子“在床上直打滾”，想象一下，平時(shí)自己身體有疼痛時(shí)候的感覺，看見過(guò)別人疼的時(shí)候的表情，滿頭大汗、臉色發(fā)白，眼睛閉得緊緊的??
②急性闌尾炎。了解過(guò)這種疾病，不及時(shí)治療會(huì)危及生命。
③手術(shù)遇到困難——房間里光線太暗。找出第3自然段體現(xiàn)出“著急”的詞。（環(huán)顧四周、遲疑、搖頭、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)）指導(dǎo)朗讀，讀出“急”來(lái)。
④愛迪生是怎么做的？在第四段中找出描寫他動(dòng)作的詞。（一溜煙似的、奔出，捧著） ⑤爸爸的反應(yīng)：又急又氣、斥責(zé)
2、怎么救？
�、倩貞涬娨暲锟吹竭^(guò)的手術(shù)室里的無(wú)影燈。課件出示圖片
�、趩⑹荆菏中g(shù)時(shí)需要把光聚在一起，而鏡子可以反射光。課堂上不能親自做實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)多媒體演示，更直觀。
③為什么別人沒有想到，愛迪生卻想到了？
這個(gè)故事告訴我們，只要你肯動(dòng)腦筋，善于觀察生活，其實(shí)我們身邊處處有科學(xué)。
④此時(shí)爸爸的反應(yīng)：恍然大悟，理解“恍然大悟”的意思，結(jié)合前面的“又急又氣、斥責(zé)”，對(duì)比體會(huì)。
�、葆t(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！” 練習(xí)說(shuō)話： 爸爸一把抱起愛迪生說(shuō)：“兒子， �！�
媽媽摸著愛迪生的頭說(shuō)：“ �！�
小伙伴豎起大拇指說(shuō)：“ �！�
3、課堂延伸
愛迪生是舉世聞名的電學(xué)家和發(fā)明家，我們生活中常見的電燈電話電影都是他發(fā)明的，他一生中有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)�？墒撬麖男【驮诟赣H的木工廠做工，由于家庭貧困，一生只在學(xué)校讀過(guò)三個(gè)月書。但他從小熱愛科學(xué)，自己刻苦鉆研，善于觀察，勤于動(dòng)手，他認(rèn)為“天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的血汗。自信是成功的第一秘訣。有志者，事竟成”。（再次回到課前誦讀的名言）
�。ㄈ局笇�(dǎo)書寫，正確美觀】
檢查、斥責(zé)、夸獎(jiǎng)
1、仔細(xì)觀察，我要注意：“檢”的木字旁別寫成木，左窄右寬；“查”字是木+旦，把
木的豎寫短些，旦壓扁點(diǎn)；斥字的點(diǎn)不能丟。
2、教師范寫。
3、我能把這些字書寫正確美觀。完成課本上的書寫。
（四）【盤點(diǎn)拓展，訓(xùn)練反饋】
1、鞏固生字，概況文本
媽媽得了闌尾炎，
大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，
愛迪生，救媽媽。
一溜煙，奔出門，
爸爸斥責(zé)真委屈！
捧著鏡子把光聚，
恍然大悟眾人夸。
2、完成 “我會(huì)填”：
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第15課《鳥語(yǔ)》。這是一篇文質(zhì)兼美的散文。主要講述了“我”對(duì)鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童趣，結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，是培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀、錘煉語(yǔ)感，提高語(yǔ)言修養(yǎng)的佳篇。
由于學(xué)生對(duì)鳥兒的種類及叫聲并不精通，與文中“我”所生活的環(huán)境有著一定的距離，所以，深入文本感悟其內(nèi)在含義有一定的難度。針對(duì)以上學(xué)情，依據(jù)四年級(jí)教材的特點(diǎn)及新課程理念，我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
2、以學(xué)定教，通過(guò)多層次、多角度的朗讀，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，評(píng)價(jià)能力。
3、懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)鳥的感情。
“如何讓學(xué)生了解文中幾種鳥語(yǔ)的特點(diǎn)及給我?guī)?lái)的樂趣”作為理解本文的重點(diǎn)，“學(xué)會(huì)想象，從字里行間體會(huì)作者對(duì)鳥的愛”是本文的難點(diǎn)。
我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)，我打算通過(guò)多層次、多角度的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從整體感知課文內(nèi)容：首先，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑，以幾個(gè)關(guān)鍵的問題做為學(xué)生自讀的主線，接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的每個(gè)自然段，在這個(gè)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，如通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解“呆愣愣、無(wú)拘無(wú)束、疏忽、怠慢”;通過(guò)查詞典來(lái)理解“矯健、通曉、犒賞”;結(jié)合生活體驗(yàn)來(lái)理解“催促、應(yīng)驗(yàn)、預(yù)報(bào)”等詞語(yǔ)。而讀的時(shí)候，著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)指名讀、評(píng)讀等多種方式，把課文讀通、讀流利，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生邊讀邊想，讀懂每個(gè)自然段的意思，理清文章脈絡(luò)即從小愛鳥——與鳥交談——傾聽鳥語(yǔ)——猜想內(nèi)涵——悟出道理——結(jié)下人鳥深情，并為學(xué)生布置了這樣作業(yè)，找到文中最能體現(xiàn)“我”愛鳥的句子，抄寫下來(lái)，體會(huì)句子的含義。為下文進(jìn)一步品讀課文打下基礎(chǔ)。
下面我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)計(jì)
這一課時(shí)的教學(xué)我設(shè)想通過(guò)三大步九小步教學(xué)來(lái)完成
三個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
一、激情導(dǎo)入
在簡(jiǎn)要的復(fù)習(xí)之后，我引導(dǎo)學(xué)生聽“百鳥爭(zhēng)鳴”的錄音，聽到它們悅耳的鳴叫聲，這時(shí)學(xué)生的全部注意力被緊緊地吸引住了，他們邊聽邊議論，都在猜測(cè)鳥兒們?cè)谡f(shuō)些什么?這時(shí)，我適時(shí)引出公冶長(zhǎng)的故事，激發(fā)了學(xué)生對(duì)鳥兒的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待，為深入學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。
二、民主導(dǎo)學(xué)
1、抓住作者情感點(diǎn)，走進(jìn)文本。
當(dāng)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，萌生了想成為一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的專家的愿望時(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生到文中去尋找小作者在聽了故事后的想法，請(qǐng)學(xué)生快速默讀課文，畫出文中最能表現(xiàn)作者想法的一句話，與同桌討論。在學(xué)生交流時(shí)，我相機(jī)出示：我多想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”啊!繼而思考，作者為什么想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的人呢?引導(dǎo)學(xué)生借助課文的第一自然段中的'“從小”“愛鳥”“愛看”“愛聽”等詞，及第三自然段中“談?wù)勑�、聊聊天、�?jīng)常、試探、交談”等，來(lái)體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛對(duì)鳥語(yǔ)的極大興趣，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)作者的情感。
2、以“趣”為著眼點(diǎn)，自主閱讀
課文的四——七自然段分別向我們?cè)佻F(xiàn)了作者與幾種鳥兒間交談的畫面，我引導(dǎo)學(xué)生自主選擇一個(gè)畫面，動(dòng)筆圈一圈、畫一畫，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，以小組合作的方式，讀一讀、議一議，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。這里以“我與布谷鳥的交談”為例，談?wù)勎业慕谭ǎ簩W(xué)生在交流這一部分時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，通過(guò)分角色朗讀、表演，評(píng)讀等方式，讓學(xué)生插上想象的翅膀去體會(huì)作者與布谷鳥那無(wú)拘無(wú)束的對(duì)話，而后引讀第五自然段，抓住“一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽懈怠!”一句話進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：聲聲催促仿佛在說(shuō)——，讓學(xué)生去切身體會(huì)鳥語(yǔ)帶給作者的無(wú)限的遐想空間。
“我與喜鵲之間的交談”一部分，我放手讓學(xué)生根據(jù)前一部分的方法自學(xué)，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳，”，那不是分明在說(shuō)“喜事到家，喜事到家，”一句中適時(shí)引發(fā)學(xué)生想象這喜事都是指哪些事。并抓住雖然……但是……這一關(guān)聯(lián)句來(lái)體會(huì)作者對(duì)鳥兒的喜愛。
3、品味“鳥語(yǔ)”，學(xué)做“知音”。
在作者與鳥兒交談的畫面中，學(xué)生會(huì)不知不覺地對(duì)鳥語(yǔ)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生聽一聽鳥兒清脆的叫聲，做出豐富的猜想，編織出有趣的故事，與同學(xué)交流。這時(shí)學(xué)生把自己的閱讀、理解、觀察、思考、想象、感受等和語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。而后，我引讀課文第七自然段，投影出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……鼓勵(lì)學(xué)生完成這樣的小練筆：從------------- 的那里，我認(rèn)識(shí)到----------;從------------- 的那里，我懂得了-------------;從-------------- 的 那里，我學(xué)到了-----------------。 旨讓學(xué)生在“實(shí)踐”中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力
三、總結(jié)談話，拓展延伸
在總結(jié)課文時(shí)，我將鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受，并聲情并茂地齊讀課文的最后一段，繼而引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂設(shè)計(jì)愛鳥的公益用語(yǔ)。使學(xué)生把愛鳥之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥的實(shí)際行動(dòng)。
在課后我將為學(xué)生布置兩個(gè)自主選擇的作業(yè)：
1、仔細(xì)觀察一種你喜歡的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。
2、寫一封愛鳥護(hù)鳥的倡議書，或者招貼畫，來(lái)呼吁大家一起保護(hù)鳥。
【語(yǔ)文說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《語(yǔ)文》說(shuō)課稿11-09
語(yǔ)文《趙州橋》說(shuō)課稿07-14
語(yǔ)文《手指》說(shuō)課稿01-09
語(yǔ)文《觀潮》說(shuō)課稿01-11
語(yǔ)文《水》說(shuō)課稿01-04
語(yǔ)文《貓》說(shuō)課稿01-05
語(yǔ)文《荷花》說(shuō)課稿03-12
語(yǔ)文春酒說(shuō)課稿03-16