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數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)

時(shí)間:2022-01-17 12:07:46 說(shuō)課稿 我要投稿

精選數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)范文合集九篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

精選數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)范文合集九篇

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇1

  一、說(shuō)教材

  我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元《角的度量》第一課時(shí)。教材的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)角的度量方法,能正確度量角的大小。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)角的認(rèn)識(shí),有了一定的基礎(chǔ),本節(jié)課以學(xué)生的好奇心為突破口,激發(fā)學(xué)生的興趣,通過(guò)質(zhì)疑、解疑過(guò)程,最大限度地給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間,通過(guò)小組合作讓學(xué)生動(dòng)手操作探索角的度量方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的觀點(diǎn),努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氛圍。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  新課標(biāo)提出:凡是學(xué)生能自己探索得出的,決不替代;凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的,決不暗示。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,尋找解決問(wèn)題的方法,注意貫徹啟發(fā)性原則和因材施教原則,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)教師的組織者、引導(dǎo)者角色。依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我將教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、通過(guò)學(xué)生的.自主觀察認(rèn)識(shí)量角器,知道角的度量單位,會(huì)在量角器上找大小不同的角,并知道它的度數(shù)。

  2、通過(guò)自主探索和合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)正確使用量角器量角,并讀出度數(shù)。

  3、通過(guò)一系列的觀察、操作活動(dòng),知道角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān),與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  4、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、勇于探究的能力。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是:認(rèn)識(shí)量角器,并正確使用量角器。

  教學(xué)難點(diǎn)是:正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數(shù)。

  根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我將設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn):

  1、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入;

  2、合作交流,觀察研究;

  3、嘗試量角,探求方法;

  4、趣味練習(xí),拓展延伸;

  5、歸納小結(jié),升華認(rèn)識(shí)

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境、激趣引入。

  出示簡(jiǎn)筆畫(huà)并提問(wèn):大家從這兩幅簡(jiǎn)筆畫(huà)中發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)圖形是由線段、圓、角組成的,從而教師提出問(wèn)題:你了解哪些關(guān)于角的知識(shí)?簡(jiǎn)單的問(wèn)題,促使學(xué)生動(dòng)腦回憶所學(xué)過(guò)的知識(shí),用自己的語(yǔ)言加以總結(jié),為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備,也為能力較弱的學(xué)生提供了一次回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。在此環(huán)節(jié)根據(jù)小學(xué)生喜歡簡(jiǎn)筆畫(huà)的特點(diǎn),通過(guò)簡(jiǎn)潔生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,順利導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

 。ǘ┖献鹘涣,觀察研究

  首先出示量角器,讓學(xué)生觀察量角器的組成,師問(wèn),仔細(xì)觀察量角器上有什么?小組合作,比一比誰(shuí)找得多?通過(guò)學(xué)生的小組合作探究并親自將自己的發(fā)現(xiàn)通過(guò)小組的形式表達(dá)出來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力,并使學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣,認(rèn)知和情感得到同步發(fā)展。學(xué)生認(rèn)識(shí)了量角器的結(jié)構(gòu)和計(jì)量單位,并觀察1度角的大小,觀察量角器的刻度,重點(diǎn)認(rèn)識(shí)內(nèi)圈和外圈。通直觀演示,使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上,形成1°角的表象,這樣也符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律;接著讓學(xué)生動(dòng)手在量角器上找找?guī)讉(gè)比較特殊的角,在此教師提出探究性問(wèn)題:量角器上有兩個(gè)刻度30°、150°你認(rèn)為應(yīng)該讀哪個(gè)才正確,為什么?根據(jù)學(xué)生已掌握的知識(shí):銳角小于90°,鈍角大于90°,自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,尋求解決問(wèn)題的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,同時(shí)使這幾個(gè)特殊的角在學(xué)生的頭腦中形成表象;再通過(guò)學(xué)生找一找刻度線,讀一讀大小不同的角的度數(shù),來(lái)突破內(nèi)外圈刻度容易讀錯(cuò)的難點(diǎn),為后一環(huán)節(jié)做了充分的準(zhǔn)備。

 。ㄈ﹪L試量角,探求方法

  這一環(huán)節(jié)一開(kāi)始,教師提出:試著量一量,邊量邊想,你們是怎樣量的?有什么好辦法?學(xué)生帶著問(wèn)題,親自動(dòng)手量角,并與同學(xué)討論如何量這個(gè)角的度數(shù);在學(xué)生開(kāi)始介紹時(shí),引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言,并及時(shí)糾正,針對(duì)難點(diǎn),設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題:1。量角器的邊和角的一邊對(duì)齊,正確嗎?應(yīng)該怎么辦?2。看度數(shù)時(shí),有兩個(gè)數(shù),應(yīng)該怎么看?什么時(shí)候看內(nèi)圈,什么時(shí)候看外圈?,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié),有助于知識(shí)的積累和深化,是發(fā)展學(xué)生記憶力、思維力的重要手段。最后,教師在學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)方法,并電腦課件重現(xiàn)量角的過(guò)程,既讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的鞏固,又能對(duì)一些學(xué)有困難的學(xué)生給予釋疑。

  整個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生帶著問(wèn)題,通過(guò)小組合作,自主探究問(wèn)題,掌握量角的方法,并充分利用

  (四)趣味練習(xí),拓展延伸

  練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí),發(fā)展智力,培養(yǎng)能力的必要手段。本節(jié)課的練習(xí)我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次:

 。1)量一量,排排隊(duì)

  動(dòng)手用量角器量一量下面各個(gè)角的度數(shù),并用自己喜歡的方式為這些角排排隊(duì),不僅能鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,又能及時(shí)了解學(xué)生掌握新知的情況。

 。2)量一量,擺擺圖

  量出一幅三角板每個(gè)角的度數(shù),并擺出75120135180

  (3)剪一剪,量一量

  動(dòng)手剪個(gè)五角星,小組合作,量出五角星每個(gè)角的度數(shù)

  整個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過(guò)比角、拼角、找角、量角等一系列活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)運(yùn)用新知充分發(fā)散思維的空間,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。

 。ㄎ澹w納小結(jié),升華認(rèn)識(shí)

  首先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō),通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你們學(xué)會(huì)了什么?學(xué)生自己小結(jié),對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理,既能了解學(xué)生的掌握情況,又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià),讓學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇2

  教材分析

  “動(dòng)手做(三)”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(北師大版)一年級(jí)下冊(cè)第四單元《有趣的圖形》中的內(nèi)容。本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了圓形、長(zhǎng)方形、三角形和正方形的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)我國(guó)古代的一種數(shù)學(xué)圖形游戲“七巧板”的認(rèn)識(shí)、拼擺,鞏固練習(xí)已知圖形的特點(diǎn),并利用已知圖形創(chuàng)造出更美更好的圖形。

  學(xué)生分析

  我校處于城鄉(xiāng)交界處,學(xué)生多為流動(dòng)人口子女。由于家庭背景的原因,有的沒(méi)有上過(guò)幼兒園,學(xué)前知識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大差異。學(xué)生又多為獨(dú)生子女,性格普遍任性、自私、不懂謙讓與關(guān)心他人,這對(duì)新教材的實(shí)施,尤其是對(duì)組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)增加了難度。

  教學(xué)設(shè)想

  根據(jù)學(xué)生家長(zhǎng)文化程度參差不齊,學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念大不相同的現(xiàn)狀,教師先從學(xué)生的好奇心入手,利用圖形從大到小、從少到多、從小到大、從多到少的變化來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生初步、直觀感受“七巧板”的奇妙。

  在認(rèn)識(shí)了“七巧板”之后,著重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。第一步,先讓學(xué)生拼一個(gè)大正方形,再讓學(xué)生拼一個(gè)較大的三角形,有不會(huì)的學(xué)生再由教師、同桌協(xié)作幫助完成。第二步,出示簡(jiǎn)單的“七巧板”拼出的造型圖,采取同桌合作進(jìn)行活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的合作、互助的精神。第三步,在學(xué)生稍顯疲憊時(shí),給學(xué)生聽(tīng)一段故事(書(shū)中的“練一練”第3題),稍做放松,讓他們聽(tīng)并且看老師拼擺,拼完后讓學(xué)生先說(shuō)聽(tīng)到了什么故事?看出老師拼的是什么?你覺(jué)得老師拼得怎樣?最后,讓4人小組合作拼圖,突出學(xué)生合作、協(xié)調(diào)的能力。第四步,采取8人大組先討論分配任務(wù)和拼擺主題后,合作創(chuàng)造出學(xué)生最滿意的作品來(lái)。

  在拼擺過(guò)程中,著重保護(hù)動(dòng)手能力差的學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,采取教師幫助或同學(xué)幫助進(jìn)行協(xié)作性學(xué)習(xí),努力不使一個(gè)學(xué)生落下。

  在教學(xué)中不再要求學(xué)生必須遵守嚴(yán)格的課堂規(guī)矩,給學(xué)生一定的自由活動(dòng)空間。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.培養(yǎng)合作協(xié)作精神和組織協(xié)調(diào)能力。

  2.初步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),最大限度發(fā)揮自己的想像力。

  教學(xué)流程

  一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。

  師:同學(xué)們,我們前面學(xué)了哪些平面圖形?

  生:(齊)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形。

  師:這證明咱班同學(xué)都認(rèn)識(shí)了平面圖形。那么,大家看老師手中拿的是什么?

  生:七巧板。

  師:(出示課題:七巧板。)七巧板是我國(guó)古代一種圖形游戲,已經(jīng)有2500年的歷史啦。今天我們就用它來(lái)做一些有趣的圖形游戲。在拼之前,大家先回答幾個(gè)小小的問(wèn)題,為什么叫七巧板?

  生1:因?yàn)樗?塊。

  生2:因?yàn)樗?種顏色。

  師:誰(shuí)能說(shuō)得更好?

  生3:因?yàn)樗前岩粋(gè)大正方形分成了顏色不同的七塊。

  師:哦!是嗎?那我們大家一起看看這七塊分別是什么圖形?(教師隨手撕下一塊并貼到黑板上,學(xué)生說(shuō)出它的名稱(chēng)。著重講述3號(hào)圖形叫什么。)

  有可能的答案:梯形、四邊形、平形四邊形,對(duì)不準(zhǔn)確的答案先給予肯定,再稍做比較,找出3號(hào)圖形的特點(diǎn),即有四條邊,兩邊互相平行,所以應(yīng)叫“平行四邊形”。讓學(xué)生再跟讀一遍。

  練習(xí):七巧板中有________個(gè)□________個(gè)△。

  哪些圖形較大,哪些圖形較?

  哪兩個(gè)圖形一樣大?

 。ㄈ魧W(xué)生說(shuō)出了3號(hào)圖形與7號(hào)圖形一樣大,要予以肯定。)

  七巧板教師說(shuō)課,標(biāo)簽:一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,

  二、拼一拼。

  1.請(qǐng)小組長(zhǎng)分發(fā)七巧板。

  2.拼一拼:拼正方形、拼三角形,對(duì)獨(dú)立完成的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

  【鍛煉學(xué)生對(duì)七巧板各個(gè)圖形的認(rèn)識(shí)能力】

  三、練一練。

  1.教師出示魚(yú)、帆船三幅較為簡(jiǎn)單的圖形,讓學(xué)生分別說(shuō)出像什么?再同桌合作,選出喜歡的.圖形迅速地拼出來(lái)。(對(duì)拼得又對(duì)又快、合作好的同桌給予表?yè)P(yáng))

  再出示貓、臺(tái)燈、鴨子比較復(fù)雜的三幅圖,讓學(xué)生先認(rèn)再拼,操作方式同上。

  【培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力及合作精神!

  2.師:現(xiàn)在請(qǐng)大家休息一下,老師請(qǐng)你們聽(tīng)一個(gè)小故事,(放錄音,“守株待兔”題目不出現(xiàn)。)一邊聽(tīng),一邊看老師在拼什么?和故事有什么關(guān)系?

  大家會(huì)不會(huì)拼呢?哪個(gè)同學(xué)拼得好?請(qǐng)大家伴著音樂(lè),4人小組拼一拼,看哪組拼得好,表?yè)P(yáng)優(yōu)秀小組。

  四、拓展練習(xí)。

  發(fā)揮學(xué)生的想像力,8人小組討論,拼出學(xué)生認(rèn)為最美的圖案。

  【目的發(fā)揮學(xué)生互助的思想,培養(yǎng)創(chuàng)新思維!

  五、鼓勵(lì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。

  課后反思

  上課前,我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了精心設(shè)計(jì),在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),決定放開(kāi)對(duì)學(xué)生以往課堂行為的要求,打破常規(guī)教學(xué),把學(xué)生分成了2人、4人、8人小組進(jìn)行活動(dòng),目的是針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的性格特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和互助、協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正如我的預(yù)料,在課堂中學(xué)生對(duì)七巧板游戲充滿興趣,于是按照計(jì)劃“強(qiáng)制”小組必須合作,但有些學(xué)生仍要獨(dú)立完成。我注意觀察,當(dāng)拼第三組圖時(shí),有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一人無(wú)法完成,只好自愿融合于小組活動(dòng)中,并能迅速完成。這時(shí),我再把完成的作品與班上幾位愛(ài)獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)生作品進(jìn)行對(duì)比,讓那幾位學(xué)生自動(dòng)認(rèn)識(shí)到不是每一件事都是可以獨(dú)立完成的,讓他自動(dòng)放棄自己原有的想法,達(dá)到本節(jié)課所要求的目標(biāo),并把它升華到教育學(xué)生改掉自私、封閉、不懂合作等性格弱點(diǎn)的高度

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇3

  確定位置

  各位老師,早上好!我來(lái)自泰興市蔣華鎮(zhèn)中心小學(xué)。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是——《確定位置》第1課時(shí),蘇教版第十冊(cè)第二單元的內(nèi)容。

  教材分析:學(xué)生在一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)習(xí)了類(lèi)似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體在平面上的位置,已經(jīng)獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗(yàn)。本冊(cè)教材的“確定位置”將學(xué)生已有的用類(lèi)似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述位置的經(jīng)驗(yàn)加以提升,用抽象的數(shù)對(duì)來(lái)表示位置,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,提高抽象思維能力。教材安排了2個(gè)例題,分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。我說(shuō)的是第1課時(shí)的內(nèi)容:第15頁(yè)的例1,完成相應(yīng)的“練一練”和“練習(xí)三的第1—3題”。

  教學(xué)例1時(shí)要讓學(xué)生在具體情境中用不同的方式描述小軍所在的位置,能清楚地介紹列、行的含義和確定列、行的規(guī)則。

  根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和對(duì)教材的分析,我制定了三維目標(biāo):

  1、能在具體情境中探索確定位置的方法,并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

  2、通過(guò)形式多樣的確定位置的方式,讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念,并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  3、感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,并能聯(lián)系生活實(shí)際,用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的方向與位置的有關(guān)問(wèn)題。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握確定位置的方法,說(shuō)出某一物體的位置。

  教學(xué)難點(diǎn):在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

  課前準(zhǔn)備:

  教學(xué)過(guò)程:

  本節(jié)課我設(shè)計(jì)了4個(gè)環(huán)節(jié):

  第一個(gè)環(huán)節(jié),動(dòng)一動(dòng)。

  課前我以游戲?qū),?guī)則是:老師面對(duì)著大家從左起,這是第一列、第二列,依次往右數(shù),請(qǐng)你記好你是第幾列?從前往后數(shù),這是第一排、第二排,依次往后數(shù),請(qǐng)你記好自己是第幾排?

  教師說(shuō)位置并對(duì)坐在該位置上的學(xué)生提出行動(dòng)要求,這部分學(xué)生按要求做動(dòng)作,其余學(xué)生判斷。

  (師:) 請(qǐng)二、三、四排的同學(xué)拍拍手!請(qǐng)一、三、五列的同學(xué)拍拍肩!請(qǐng)六、七、八排的同學(xué)摸摸頭!請(qǐng)二、四、七列的同學(xué)向后面的老師揮揮手,大聲問(wèn)“我快樂(lè)”!

  [設(shè)計(jì)意圖: 在生活中經(jīng)常運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的知識(shí),所以課前學(xué)生已經(jīng)積累了相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)。這里就是要喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),復(fù)習(xí)已有的表示物體位置的有關(guān)知識(shí),為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊,同時(shí)通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。]

  第二個(gè)環(huán)節(jié),猜一猜

  首先,請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,我說(shuō)一個(gè)位置,只要你認(rèn)為自己可能符合條件就馬上起立。

  條件1:坐在第三列的同學(xué)!猜是誰(shuí)?(無(wú)法確定,坐下,接著繼續(xù)聽(tīng)條件。)

  條件2:坐在第五排的同學(xué)!猜猜是誰(shuí)?

  然后,讓站了兩次這位同學(xué)來(lái)驗(yàn)證一下。誰(shuí)能用一句話來(lái)介紹一下他的位置?

  緊接著,我導(dǎo)入新課:其實(shí),確定位置也很講究方法的,今天我們就一塊來(lái)研究如何確定位置。 (板書(shū):確定位置)

  [設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)切入,讓學(xué)生初步體會(huì)到應(yīng)從兩個(gè)角度確定位置,激發(fā)他們獲取新知的欲望。]

  第三個(gè)環(huán)節(jié),找一找

  首先,我出示“班級(jí)座位圖”的場(chǎng)景圖。 先讓學(xué)生用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來(lái),估計(jì)學(xué)生有以下幾種表示法。

  板書(shū): 3列2排

  第3組第2個(gè) (3,2)

  第2排第3個(gè) 三2

  3—2

  … …

  然后,師生一起來(lái)優(yōu)化方法:這么多的方法,哪種方法既清楚又簡(jiǎn)便?

  接著,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“數(shù)對(duì)”初步產(chǎn)生感知,讓學(xué)生看書(shū)上的導(dǎo)學(xué)語(yǔ):其實(shí),小青在“第3組第2個(gè)”可以用(3,2)這樣的一組數(shù)對(duì)(板書(shū);數(shù)對(duì))來(lái)表示,“數(shù)對(duì)”是數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用來(lái)表示位置的方法。我進(jìn)行板書(shū):

  (板書(shū):)豎排叫列 橫排叫行

  緊接著,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小辯論臺(tái):數(shù)對(duì)(3,2)和(2,3)表示的位置一樣嗎?

  [這里我設(shè)計(jì)的小小辯論臺(tái),是讓學(xué)生通過(guò)辯論,使學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成,既讓學(xué)生掌握了知識(shí),又鍛煉了學(xué)生的口才,更展示了學(xué)生的思維的過(guò)程,使學(xué)生在辯論中展示個(gè)性。課堂的情境做到了動(dòng)靜結(jié)合,讓學(xué)生加深感知坐標(biāo)圖的形成過(guò)程,幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng),促學(xué)生成功學(xué)習(xí)。]

  最后,我以辯論會(huì)“主席”的身份根據(jù)學(xué)生的辯論過(guò)程小結(jié):原來(lái)(3,2)表示的是第3組的第2個(gè),而(2,3)表示的是第2組的第3個(gè)。所以說(shuō),一個(gè)數(shù)對(duì)表示的位置是唯一的,它只能表示一個(gè)位置。所以,“數(shù)對(duì)”中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列,第二個(gè)數(shù)表示第幾行;兩個(gè)數(shù)之間要用逗號(hào)隔開(kāi),兩個(gè)數(shù)的.外面要用小括號(hào)括起來(lái)。

  [整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)了學(xué)生多種多樣的確定位置的方式。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)頭腦中原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、提升、通過(guò)學(xué)生的交流、討論、感悟等自主學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在觀察、思考、討論、操作的教學(xué)活動(dòng)中,自主發(fā)現(xiàn)、探究、獲取有關(guān)確定位置的知識(shí),掌握表示位置的方法。讓學(xué)生初步感知坐標(biāo)圖的形成過(guò)程,幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng)。]

  第四個(gè)環(huán)節(jié),練一練

  練一練中的第一道是用“數(shù)對(duì)”表示,第二道是根據(jù)給出的“數(shù)對(duì)”說(shuō)出表示的是第幾列第幾行,是對(duì)數(shù)對(duì)的基本理解、運(yùn)用。

  第五個(gè)環(huán)節(jié),做一做

  剛才,同學(xué)們根據(jù)兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì),能很快確定位置。生活中有沒(méi)有運(yùn)用數(shù)對(duì)解決的問(wèn)題呢?由此我將學(xué)生的思維帶到生活中,請(qǐng)看練習(xí)三的題目。

  首先,我們看第1題。要求學(xué)生:任意報(bào)出某個(gè)同學(xué)的名字,讓小組內(nèi)其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)是在第幾列第幾行,并用數(shù)對(duì)表示。

  然后,導(dǎo)入在我們的廚房里經(jīng)?吹竭@樣的圖案,出示第2題,想想看用數(shù)對(duì)怎么表示呢?前后4人小組完成。

  最后,讓學(xué)生在第2題已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成第3題。

  [這些練習(xí)的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生利用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景,安排了多種形式的練習(xí),并與生活實(shí)際相結(jié)合,充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),了解到這些方法不是單一的,有時(shí)也是隨著事物的變化而產(chǎn)生變化的,感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。]

  第六個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)一學(xué)

  確定位置的方法不僅在我的日常生活中經(jīng)常用到,而且在天文地理這些科學(xué)研究中也要用到。如神舟五號(hào)返回倉(cāng)就是應(yīng)用了蘊(yùn)含著“數(shù)對(duì)”原理的衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)。再如法國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家——笛卡爾在蜘蛛拉絲的啟示下,用一對(duì)有順序的數(shù)表示平面上的一個(gè)點(diǎn),創(chuàng)建了直角坐標(biāo)系。希望大家向這些科研人員學(xué)習(xí),善于發(fā)現(xiàn),勤于思考,做一個(gè)有心人。

  [最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能再次激起學(xué)生探究大自然奧妙的興趣,拓展知識(shí)視野,感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。]

  [綜觀全課,我給學(xué)生營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍,按照“動(dòng)一動(dòng)——猜一猜——找一找——練一練——做一做——學(xué)一學(xué)”這6個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。這樣的設(shè)計(jì)不僅把學(xué)生的實(shí)際生活和課堂生活緊密相聯(lián),增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性,豐富了學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn),加深了學(xué)生的思考,突破了學(xué)生思維和經(jīng)驗(yàn)的障礙,而且為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會(huì),大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了他們的合作交流的能力,使課堂充滿生命的活力。]

  板書(shū):

  用數(shù)對(duì)確定位置

  豎排叫列,橫排叫行。

  數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列,第二個(gè)數(shù)表示第幾行;

  兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開(kāi),兩個(gè)數(shù)的外面用小括號(hào)括起來(lái)。

  各位老師:我在說(shuō)課中存在很多問(wèn)題,請(qǐng)各位老師指正。謝謝!

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇4

  尊敬的各位評(píng)委老師,大家好,今天我是來(lái)應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)教師的考生(不要說(shuō)名字)。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《小數(shù)的加法與減法》,以下我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行具體的闡述。

  一、首先,我對(duì)教材進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析

  《小數(shù)加法與減法》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)(++版)五年級(jí)上冊(cè)第++頁(yè)的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前,已經(jīng)學(xué)過(guò)了小數(shù)的性質(zhì)以及整數(shù)加法與減法的計(jì)算方法,為學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容做好了有力的知識(shí)支撐。學(xué)好這部分內(nèi)容,為學(xué)習(xí)后面的相關(guān)內(nèi)容積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn),并且在今后的生活和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中有廣泛的運(yùn)用。

  根據(jù)對(duì)教材的理解與分析,按照新課標(biāo)的要求,以及學(xué)生的知識(shí)水平和心理年齡特點(diǎn),我制定了一下的教學(xué)目標(biāo):

  (1)知識(shí)與技能目標(biāo)

  學(xué)生能夠理解并掌握小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法,并能進(jìn)行正確的計(jì)算。

  (2)過(guò)程與方法目標(biāo)

  學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  (3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

  通過(guò)教材提供的素材,是學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,生活中處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,形成積極的數(shù)學(xué)情感。

  根據(jù)新課標(biāo)的要求,以及《小數(shù)加法與減法》這一知識(shí)的地位和作用,(教案 ) 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解掌握小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法,根據(jù)五年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊數(shù)位對(duì)齊的道理。

  二、接下來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教法與學(xué)法

  新課標(biāo)指出,教無(wú)定法,貴在得法,有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。由于他們已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生,他們的主觀性和能動(dòng)性都有了較大的提高,并且他們開(kāi)始有意識(shí)的主動(dòng)的去探索周?chē)粗氖澜,同時(shí),他們的思維能力和分析問(wèn)題的意識(shí)和能力也有明顯的提高,寫(xiě)一些關(guān)于學(xué)生的特征)根據(jù)他們的這些特征,我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情景法、自主探索法、合作交流法等數(shù)學(xué)教學(xué)方法,使學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作交流,在具體的情境中親自體驗(yàn)小數(shù)加法與減法的計(jì)算過(guò)程。

  新課標(biāo)指出教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本,必須以學(xué)生為中心,采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此,本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性,以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主,讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、比較驗(yàn)證等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生全面參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程。

  三、為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)

  其他的都差不多,就是說(shuō)教法那里要加上學(xué)情的分析,還有就是有一些新理念好的,在這一過(guò)程中,我將探究知識(shí)的`主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律、解決問(wèn)題,達(dá)到會(huì)學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)的目的。

  有一些讓學(xué)生自己去探究的,新課標(biāo)指出,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我力求體現(xiàn)由扶到放的思想,讓學(xué)生通過(guò)……等學(xué)習(xí)活動(dòng),逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、小組合作的能力。

  歸納總結(jié)方面,通過(guò)歸納總結(jié),讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)再次進(jìn)行系統(tǒng)的整理與鞏固,突出本課的重點(diǎn),構(gòu)建了知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,并且通過(guò)學(xué)生自己回答,讓他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),體現(xiàn)了新課標(biāo)評(píng)價(jià)的多樣性,還可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力。

  最后關(guān)于探索方面的,入第二個(gè)環(huán)節(jié)是自主探索,感悟新知,你可以借用這句話,布魯納提出,探索是數(shù)學(xué)的生命線,倡導(dǎo)探索性的學(xué),引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的理念。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  (一)使學(xué)生知道數(shù)的產(chǎn)生、認(rèn)識(shí)億級(jí)的數(shù),掌握計(jì)數(shù)單位億、十億、百億和千億以及千億以?xún)?nèi)的數(shù)位順序表,掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法.

  (二)使學(xué)生能根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀出多位數(shù).

  (三)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  使學(xué)生掌握計(jì)數(shù)單位、數(shù)位順序,能正確讀出多位數(shù)是教學(xué)重點(diǎn),中間和末尾帶一個(gè)0或幾個(gè)0的數(shù)的讀法是學(xué)習(xí)的難點(diǎn).

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  (一)介紹數(shù)的產(chǎn)生

  同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)了三年半數(shù)學(xué),每天都和數(shù)打交道,但是這些數(shù)是怎樣產(chǎn)生的呢?

  很久以前,人們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)中需要數(shù)人數(shù),數(shù)物體的個(gè)數(shù),于是產(chǎn)生了數(shù).那時(shí)人們雖然有計(jì)數(shù)的需要,但開(kāi)始只知道同樣多或同樣少,還不會(huì)用一、二、三等數(shù)來(lái)數(shù)物體的個(gè)數(shù),于是就借助其它物品,如擺小石子.比如外出放羊時(shí),每放出一只羊,擺一個(gè)小石子,共出去多少只羊,就擺出多少個(gè)小石子.放羊回來(lái)時(shí),再把小石子和羊一對(duì)應(yīng)起來(lái),如果回來(lái)的羊和小石子同樣多,就說(shuō)明羊沒(méi)有丟.還有用在木棒上刻道的方法來(lái)計(jì)數(shù).后來(lái)隨著語(yǔ)言、文字的發(fā)展,逐漸發(fā)明了一些計(jì)數(shù)的符號(hào),但各個(gè)國(guó)家和地區(qū)記數(shù)的符號(hào)是不同的.隨著社會(huì)的發(fā)展,人們交往的增多,又經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間,才產(chǎn)生了像現(xiàn)在這樣比較完善的計(jì)數(shù)方法.我們今天就來(lái)研究十進(jìn)制計(jì)數(shù)法.(板書(shū):十進(jìn)制計(jì)數(shù)法)

  (二)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法

  1.新課引入.

  我們已經(jīng)學(xué)過(guò)億以?xún)?nèi)的數(shù)及計(jì)數(shù)單位和億以?xún)?nèi)的數(shù)位順序.在日常生活中還經(jīng)常用到比億大的數(shù),例如我國(guó)人口約有12億,世界人口有50多億,銀行存款已超過(guò)百億等.你能從億接著往下數(shù)嗎?

  2.用算盤(pán)數(shù)數(shù),認(rèn)識(shí)十億、百億、千億.

  可以在算盤(pán)上先撥上億,邊撥珠邊數(shù):10個(gè)一億是十億,10個(gè)十億是一百億,10個(gè)一百億是一千億.分別板書(shū):十億 百億 千億

  提問(wèn):你學(xué)過(guò)的個(gè)、十、百、千億,都是用來(lái)計(jì)數(shù)的,它們叫什么?

  (叫計(jì)數(shù)單位.)

  教師指出:十億、百億、千億和以前學(xué)習(xí)的個(gè)、十、百、千億一樣,都是計(jì)數(shù)單位.

  提問(wèn):你共學(xué)習(xí)了哪些計(jì)數(shù)單位?每相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系?

  (相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十,也就是十進(jìn)關(guān)系.)

  師:像這種每相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間進(jìn)率都是十的計(jì)數(shù)方法叫做十進(jìn)制計(jì)數(shù)法.

  3.認(rèn)識(shí)數(shù)位和數(shù)位順序表.

  (1)寫(xiě)數(shù)的時(shí)候,要用一些符號(hào)表示,這些符號(hào)叫做數(shù)字.

  提問(wèn):學(xué)過(guò)的數(shù)字有哪些?

  (1,2,3,4,5,6,7,8,9,0.)

  這10個(gè)數(shù)字叫阿拉伯?dāng)?shù)字,它表示數(shù)的符號(hào).?dāng)?shù)和數(shù)字是有區(qū)別的,如25是一個(gè)數(shù),它是用數(shù)字2和5表示的.

  (2)認(rèn)識(shí)數(shù)位.

  這10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字按照一定的順序排列起來(lái),每個(gè)數(shù)字所占的位置叫做數(shù)位.如,45230這個(gè)數(shù)里有幾個(gè)數(shù)位?(5個(gè)數(shù)位)它們分別是個(gè)位、十位、百位、千位、萬(wàn)位.一個(gè)數(shù)字由于所在的數(shù)位不同,所表示數(shù)的大小也不一樣,所以只用10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字就可以表示出任意大的數(shù).因此數(shù)位是一個(gè)很重要的概念.但它與計(jì)數(shù)單位是有區(qū)別的,如數(shù)字8在右邊起第九位,那么8所在的數(shù)位是億位,它的計(jì)數(shù)單位是億,表示8個(gè)億,這個(gè)數(shù)就是九位數(shù).

  (3)數(shù)位順序.

  副標(biāo)題#e#

  學(xué)過(guò)的12個(gè)數(shù)位是怎樣排列的?

  教師把板書(shū)上的計(jì)數(shù)單位下面加上一個(gè)位字,并畫(huà)成表格形式,成為順序表:

  (順序表是逐步補(bǔ)充完整的)

 、傧日f(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的數(shù)位有哪些?是怎樣排列的?根據(jù)學(xué)生回答,教師板書(shū):數(shù)位及順序.說(shuō)明還有比千億大的數(shù),由于不常用,暫時(shí)不學(xué),所以在千億位后面用表示還有其它數(shù)位.

  想一想:在整數(shù)中數(shù)位很多,最小的數(shù)位是什么位?有沒(méi)有最大的數(shù)位?

 、诎凑瘴覈(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣,為讀寫(xiě)方便,把數(shù)位分級(jí),學(xué)過(guò)的億以?xún)?nèi)的數(shù)是怎樣分級(jí)的?

  (從個(gè)位起,每四個(gè)數(shù)位是一級(jí),個(gè)位、十位、百位、千位是個(gè)級(jí),萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位是萬(wàn)級(jí).)

  提問(wèn):你能類(lèi)推一下,今天學(xué)的億位、十億位、百億位、千億位叫什么級(jí)嗎?(億級(jí))

  教師板書(shū):數(shù)級(jí)、億級(jí)、萬(wàn)級(jí)、個(gè)級(jí).

  提問(wèn):每級(jí)各表示多少?

  (個(gè)級(jí)表示多少個(gè),萬(wàn)級(jí)表示多少萬(wàn),億級(jí)表示多少億.)

 、鄯謩e說(shuō)出每個(gè)數(shù)位的計(jì)數(shù)單位.教師把數(shù)位順序表補(bǔ)充完整.

  (4)引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)位順序表,比較個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)、億級(jí)有什么相同的地方和不同的地方.

  相同點(diǎn):每級(jí)都是4個(gè)數(shù)位,4個(gè)數(shù)位排列順序都是個(gè)、十、百、千.

  不同點(diǎn):個(gè)級(jí)第一位是個(gè)位,表示多少個(gè);萬(wàn)級(jí)第一位是萬(wàn)位,表示多少萬(wàn),億級(jí)第一位是億位,表示多少億.

  教師概括:數(shù)位順序表是我們讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)的.基礎(chǔ),必須熟練掌握.特別應(yīng)熟記右起第五位是萬(wàn)位,第九位是億位.

  (5)反饋、口答.

 、僖话賰|有個(gè)十億,個(gè)百億是一千億.

 、趶膫(gè)位起,第位是萬(wàn)位,第位是億位.

 、酆蛢|相鄰的兩個(gè)數(shù)位是和.

  ④ 4250070000是位數(shù),最高位是位,它表示,7在位上,表示.

  4.讀多位數(shù).

  (1)讀出下面各數(shù):

  提問(wèn):億以?xún)?nèi)的數(shù)怎樣讀?

  (先把數(shù)分級(jí),先讀萬(wàn)級(jí)的五十六,再在后面讀出單位萬(wàn)五十六萬(wàn),第二個(gè)數(shù)先讀萬(wàn)級(jí)的四百二十六,后面讀出單位萬(wàn),四百二十六萬(wàn).)

  (2)出示例1.

  指導(dǎo)學(xué)生讀例1各數(shù).

  500000000 讀作:五億.

  1060000000 先讀億級(jí)十億,再讀萬(wàn)級(jí)六千萬(wàn),合在一起 讀作十億六千萬(wàn).

  400305000000 先讀億級(jí),四千零三億,再讀萬(wàn)級(jí),五百萬(wàn),合起來(lái)讀作四千零三億零五百萬(wàn).

  (3)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)多位數(shù)的讀法.

  提問(wèn):含有三級(jí)的數(shù),從哪一級(jí)讀起?怎樣讀億級(jí)或萬(wàn)級(jí)的數(shù)?在什么位置上的0都不讀?在什么位置上的0應(yīng)該讀?讀幾個(gè)?

  副標(biāo)題#e#

  (4)閱讀課本37頁(yè)多位數(shù)讀法法則.

  完成37頁(yè)做一做的題目.注意哪些0不應(yīng)該讀,哪些0應(yīng)該讀,讀幾個(gè).

  (三)鞏固反饋

  1.填空.

  (1)個(gè)一百億是一千億,10個(gè)是一百億、10個(gè)億是.

  (2)7246500000是位數(shù),最高位是位,6在位上,表示6個(gè).

  2.讀出下面各題:

  1204000000 103050600000

  43006000000 250000000000

  (四)全課總結(jié)

  這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)?

  多位數(shù)的讀法法則是什么?

  (五)作業(yè)

  練習(xí)九:第1~5題.

  課堂設(shè)計(jì)說(shuō)明

  本節(jié)課是在學(xué)生已掌握億以?xún)?nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位和讀法的基礎(chǔ)上,把計(jì)數(shù)單位擴(kuò)展到千億,學(xué)習(xí)多位數(shù)的讀法.十進(jìn)制計(jì)數(shù)法和計(jì)數(shù)的位置原則是讀、寫(xiě)多位數(shù)和計(jì)算的基礎(chǔ),數(shù)字、數(shù)位、位數(shù),計(jì)數(shù)單位等概念學(xué)生容易混淆,在教學(xué)中要加以區(qū)別.讀中間或末尾有0的數(shù)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),要加以指導(dǎo).

  教學(xué)過(guò)程是這樣安排的:

  第一部分介紹數(shù)的產(chǎn)生.

  第二部分,教學(xué)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,共分三個(gè)層次.第一個(gè)層次通過(guò)數(shù)數(shù),引出新的計(jì)數(shù)單位,同時(shí)指出每相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率都是十,所以叫十進(jìn)制計(jì)數(shù)法;第二個(gè)層次,認(rèn)識(shí)數(shù)位和數(shù)位順序;第三個(gè)層次,讀多位數(shù),總結(jié)多位數(shù)的讀法法則.

  第三部分采用邊講邊練的形式,使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí),同時(shí)還設(shè)計(jì)了易混的概念題及容易讀錯(cuò)的中間或末尾帶0的多位數(shù),讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)達(dá)到熟練、正確地讀多位數(shù).

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  十進(jìn)制計(jì)數(shù)法

  數(shù)的產(chǎn)生

  數(shù)字 計(jì)數(shù)單位 數(shù)位 位數(shù)

  從個(gè)位到千億位數(shù)位順序表

  例1 試讀下面各數(shù)

  500000000 五億

  1060000000 十億六千萬(wàn)

  400305000000 四千零三億零五百萬(wàn)

  練習(xí) 讀出下面各數(shù)

  1204000000 十二億零四百萬(wàn)

  103050600000 一千零三十億五千零六

  十萬(wàn)

  43008000000 四百三十億零八百萬(wàn)

  250000000000 二千五百億

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇6

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是浙教版數(shù)學(xué)第十冊(cè)中真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。這一課教學(xué)是在同學(xué)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、比較分?jǐn)?shù)的大小等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。老教材,新思路是我設(shè)計(jì)這堂課的動(dòng)身點(diǎn)!缎抡n程規(guī)范》全新地強(qiáng)調(diào):“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!毖芯啃詫W(xué)習(xí)作為培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)習(xí)方式愈來(lái)愈受到重視。所以在設(shè)計(jì)“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”這一課時(shí),我力圖把研究帶入學(xué)習(xí)之中,讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究,在研究中學(xué)到知識(shí)、發(fā)展能力。

  分?jǐn)?shù)教學(xué)有兩個(gè)最基本的概念,一個(gè)是分?jǐn)?shù)的意義,一個(gè)是分?jǐn)?shù)的單位.同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上掌握了這兩個(gè)概念,學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)就可以舉一反三,因此在教學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)時(shí),我首先協(xié)助同學(xué)從分?jǐn)?shù)意義上理解和掌握新課的內(nèi)容。

  在教學(xué)過(guò)程中,我首先通過(guò)讓同學(xué)敘述自身表示出的分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的意義,回答分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位和有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)單位等內(nèi)容,為同學(xué)學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)奠定基礎(chǔ)。

  其次充沛發(fā)揮教師主導(dǎo)和同學(xué)主體的作用.用提問(wèn)的方式啟發(fā)同學(xué)考慮,讓同學(xué)合作探究;然后依據(jù)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的分類(lèi),引導(dǎo)同學(xué)在已經(jīng)掌握的分?jǐn)?shù)概念的基礎(chǔ)上,通過(guò)觀察、比較、籠統(tǒng)、概括,從特殊到一般,理解并掌握真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的概念,自身得出應(yīng)用的判斷和結(jié)論。

  最后通過(guò)觀察數(shù)軸上各點(diǎn)所表示的分?jǐn)?shù),引導(dǎo)同學(xué)將真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)與1作比較,使同學(xué)從直觀上清晰地認(rèn)識(shí)到真分?jǐn)?shù)小于1,假分?jǐn)?shù)等于或大于1的特征,進(jìn)一步理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別.

  假分?jǐn)?shù)與整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的互化是教學(xué)中的重點(diǎn),也是難點(diǎn),而且它又是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ).教學(xué)時(shí),引導(dǎo)同學(xué)觀察數(shù)軸上假分?jǐn)?shù)分子和分母的關(guān)系,通過(guò)設(shè)問(wèn),讓同學(xué)自身分析比較,總結(jié)出轉(zhuǎn)化的規(guī)律和方法。

  我是教六年級(jí)數(shù)學(xué)的,對(duì)五年級(jí)分?jǐn)?shù)局部的教材理解還有很多缺乏之處,所以在公開(kāi)課教案和教學(xué)過(guò)程之中的缺陷可能也很多,請(qǐng)大家多多指正!

  一、 說(shuō)教材:

  《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是蘇教版課程規(guī)范教材小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元第二段的教學(xué)內(nèi)容。教材是這樣布置的:在三年級(jí)初步熟悉分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,先是教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義、熟悉分?jǐn)?shù)單位;然后以對(duì)分?jǐn)?shù)單位的熟悉為基礎(chǔ),熟悉真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),拓展對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

  二、說(shuō)學(xué)情:

  同學(xué)在前一階段所熟悉的分?jǐn)?shù)都是分子比分母小的分?jǐn)?shù),而且這些分?jǐn)?shù)表示的都是一個(gè)數(shù)量中的一局部和這個(gè)數(shù)量的關(guān)系。本節(jié)課上,同學(xué)需要熟悉分子與分母相等和分子比分母大的分?jǐn)?shù),以和真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  [我根據(jù)教材的內(nèi)容、同學(xué)的年齡、心理特點(diǎn)、學(xué)情以和基礎(chǔ)教育課程提出的三維目標(biāo)制定以下教學(xué)目標(biāo)]

  (一)知識(shí)與技能目標(biāo):

  1.理解和掌握“真分?jǐn)?shù)”和“假分?jǐn)?shù)”的意義,能正確判定真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),加深對(duì)分?jǐn)?shù)熟悉的理解。

  2.進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)感,培養(yǎng)同學(xué)的籠統(tǒng)、概括、實(shí)踐、創(chuàng)新、語(yǔ)言表達(dá)等能力。

  (二)過(guò)程與方法目標(biāo):

  經(jīng)歷探索的過(guò)程,在動(dòng)手操作,自主探索與交流合作中,掌握觀察、分析、比較的方法。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  使同學(xué)了解分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí),樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義、能正確判定真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點(diǎn):概括出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。

  五、說(shuō)設(shè)計(jì)理念:

  (一)自主探索,以同學(xué)發(fā)展為本。

  考慮到同學(xué)已有的分?jǐn)?shù)的初步熟悉,本節(jié)課在教學(xué)思路上突出同學(xué)學(xué)的過(guò)程,力求讓同學(xué)自身探索發(fā)現(xiàn)、概括理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的意義,突出同學(xué)的主體意識(shí),聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)感,突出培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  (二)操作實(shí)踐,以同學(xué)活動(dòng)為主線。

  實(shí)踐操作是兒童智力活動(dòng)的源泉,本節(jié)課以實(shí)踐操作為切入點(diǎn),使籠統(tǒng)的概念具體化,對(duì)同學(xué)思維能力發(fā)展起著極大的推動(dòng)作用,同學(xué)通過(guò)做分?jǐn)?shù)、觀察、分類(lèi)、合作交流等實(shí)際活動(dòng)中,熟悉、理解了新知,使同學(xué)能具體的感受真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)。

  六、說(shuō)教法、學(xué)法:

  本課教學(xué)采用“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中為同學(xué)提供充沛的探索與交流的時(shí)間,讓同學(xué)在觀察、操作、分類(lèi)、比較、交流等活動(dòng)中,加深同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解,提升思維水平,提高籠統(tǒng)、概括等能力,而教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

  七、說(shuō)教學(xué)程序:

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:什么叫分?jǐn)?shù)?什么是分?jǐn)?shù)單位?

  [我以復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)導(dǎo)入,為本節(jié)課的教學(xué)作鋪墊。]

  (二)探究新知:

  1、故事導(dǎo)入。

  教師講述《豬八戒吃西瓜》的故事,要求同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),把藏在故事中的分?jǐn)?shù)找出來(lái)。

  [同學(xué)都愛(ài)聽(tīng)故事,這樣能引發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。]

  2、教學(xué)例2。

  (二)教學(xué)例2:

  1、怎么在圓中涂色來(lái)表示它們?

  2、說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?

  3、這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位都是什么?

  4、每個(gè)分?jǐn)?shù)里各有幾個(gè)1/4。

  5、分母是4的分?jǐn)?shù)還有嗎?

  6、我們應(yīng)該怎樣涂色表示5/4?

  (1)只用一個(gè)圓(單位“1”)表示,夠不夠?

  (2)一個(gè)單位“1”不夠,那怎么辦?

  (3)5/4怎么理解?5/4里有幾個(gè)1/4?

  [你們能把5/4表示出來(lái)嗎?這樣一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題能激發(fā)同學(xué)的探究欲望。]

  3、教學(xué)例3:

  (1)電腦依次出示例3的圖形和分?jǐn)?shù)。

  (2)讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎么涂色,看誰(shuí)說(shuō)得最好。

  (3)這些分?jǐn)?shù)的.分?jǐn)?shù)單位都是什么?

  (4)每個(gè)分?jǐn)?shù)里各有幾個(gè)1/5?

  (5)表示10個(gè)1/5用了幾個(gè)圓?表示13個(gè)1/5用了幾個(gè)圓?

  [用競(jìng)賽的形式,能提高同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。]

  4、指導(dǎo)分類(lèi),揭示概念:

  (1)觀察、比較大屏幕上的分?jǐn)?shù)中分子和分母的大小,你們能給它們分類(lèi)嗎?

 、偻烙懻摲诸(lèi)方法。

 、诎逊诸(lèi)結(jié)果記錄下來(lái)。

  (2)匯報(bào)分類(lèi)結(jié)果,讓同學(xué)說(shuō)出自身的想法,然后同學(xué)互評(píng)。

  (3)揭示概念:

 、侔阉鼈兎譃槟膬深(lèi)?真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)。

  ②什么是真分?jǐn)?shù)?什么是假分?jǐn)?shù)?指名概括、全班齊讀。

 、廴绾闻卸ㄒ粋(gè)分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)?

  (4)練習(xí):師生操練。

  [布置同學(xué)通過(guò)觀察、比較、分類(lèi),讓同學(xué)概括出真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的概念,內(nèi)容布置合理,體現(xiàn)了知識(shí)間的內(nèi)在邏輯。]

  5、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系:

  (1)通過(guò)觀察大屏幕上的真分?jǐn)?shù)和圖,看看真分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系。

  (2)你發(fā)現(xiàn)了什么?你是如何理解的?

  (3)通過(guò)觀察大屏幕上的假分?jǐn)?shù)和圖,看看假分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系。

  (4)你發(fā)現(xiàn)了什么?你是如何理解的?

  [通過(guò)數(shù)形結(jié)合可以讓同學(xué)很明了的發(fā)現(xiàn)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與1的關(guān)系。]

  (三)課堂練習(xí):

  1、完成“練一練”第1題。

  師問(wèn):應(yīng)把什么看作單位“1“。

  2、寫(xiě)出分母是5的所有真分?jǐn)?shù),再寫(xiě)出分子是5的所有假分?jǐn)?shù),在小組里交流。

  3、在( )里填上“>”“<”或“=”

  3/8( )11/8 12/12( )1

  5/7( )4/7 12/13( )10/13

 、偻瑢W(xué)填寫(xiě)。

  ②師問(wèn):你是怎么比較的?

  [在練習(xí)的過(guò)程中發(fā)展了同學(xué)的數(shù)學(xué)思維能力,也鞏固了所學(xué)的知識(shí)。]

  (四)課堂總結(jié):

  今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?結(jié)合生活實(shí)際,用真分?jǐn)?shù)或假分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話?

  [結(jié)合生活實(shí)際,讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。]

  (五)安排作業(yè):小組合作,以本節(jié)課所學(xué)知識(shí)為主,為下節(jié)課設(shè)計(jì)一組復(fù)習(xí)題。

  [課外作業(yè)的設(shè)計(jì),給同學(xué)提供了一個(gè)充沛動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的平臺(tái),培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新能力。]

  八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

  [我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔明了,突出本課的重難點(diǎn)。]

  真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

  真分?jǐn)?shù):分子<分母、真分?jǐn)?shù)<1

  假分?jǐn)?shù):分子≥分母、假分?jǐn)?shù)≥1

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇7

  一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析

  本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位:《……》是……版數(shù)學(xué)教材……年級(jí)……(上、下)冊(cè)(……)第……章第……節(jié)。在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了……,這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是……部分,因此,在……中,占據(jù)……的地位。

  數(shù)學(xué)思想方法分析:作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí),因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生:……

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):

  1基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):……

  2能力訓(xùn)練目標(biāo):……

  3創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo):……

  4個(gè)性品質(zhì)目標(biāo):……

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

  本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):……通過(guò)……突出重點(diǎn)

  難點(diǎn):……通過(guò)……突破難點(diǎn)

  關(guān)鍵:……

  下面,為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊骸?/p>

  四、教法

  數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)人的思維,發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此,在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”,我們?cè)谝詭熒葹橹黧w,又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程。基于本節(jié)課的特點(diǎn):……,應(yīng)著重采用……的教學(xué)方法。即:……

  五、學(xué)法

  我們常說(shuō):“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。今天我將要為大家講的課題是…… 今天我將要為大家講的課題是……

  1、理論:……

  2、實(shí)踐:……

  3、能力:……

  最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程:

  六、教學(xué)程序及設(shè)想

  1、由……引入:

  把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張地沉思,期待尋找理由和證明過(guò)程。

  在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí),可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí),這樣獲取的知識(shí),不但易于保持,而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。

  對(duì)于本題:……

  2、由實(shí)例得出本課新的'知識(shí)點(diǎn)是:……

  3、講解例題。

  我們?cè)谥v解例題時(shí),不僅在于怎樣解,更在于為什么這樣解,而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括,有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。在題中:

  4、能力訓(xùn)練。

  課后練習(xí)……

  使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。

  5、總結(jié)結(jié)論,強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

  知識(shí)性?xún)?nèi)容的小結(jié),可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì);數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

  6、變式延伸,進(jìn)行重構(gòu)。

  重視課本例題,適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累積、加工,從而達(dá)到舉一反三的效果。

  7、板書(shū)。

  8、布置作業(yè)。

  針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練,既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

  結(jié)束語(yǔ):說(shuō)課是教師面對(duì)同行和其它聽(tīng)眾口頭講述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其根據(jù)的新的教學(xué)研究形式。以上,我僅從說(shuō)教材,說(shuō)學(xué)情,說(shuō)教法,說(shuō)學(xué)法,說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”,闡明了“為什么這樣教”。說(shuō)課對(duì)我們大家仍是新事物,今后我也將進(jìn)一步說(shuō)好課并希望各位專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇8

  一、說(shuō)教材

  (一)教材的地位與作用

  《認(rèn)識(shí)圖形》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元《有趣的圖形》的起始課,是在上一冊(cè)認(rèn)識(shí)了幾種立體圖形的基礎(chǔ)上,初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形,教材內(nèi)容的安排體現(xiàn)了從立體到平面的思路。認(rèn)識(shí)這幾種平面圖形不僅是今后學(xué)習(xí)其特征、周長(zhǎng)、面積的重要基礎(chǔ),而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和交流能力有著重要的作用。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課標(biāo)的要求和孩子們的認(rèn)知程度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:

  知識(shí)與技能:通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),會(huì)正確辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓,體會(huì)“面”在“體”上。

  過(guò)程與方法:在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)圖形在生活中的廣泛運(yùn)用,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

  (三)教學(xué)重難點(diǎn)

  根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和孩子們對(duì)實(shí)際運(yùn)用的需要,我將教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)定為:

  重點(diǎn):會(huì)正確辨認(rèn)四種圖形。

  難點(diǎn):體會(huì)“面”在“體”上。

  (四)教學(xué)準(zhǔn)備

  為了突破本節(jié)課的難點(diǎn),將知識(shí)化抽象為具體,提高教學(xué)效果,我選在了多媒體教室上課,利用多媒體輔助教學(xué)。另外,我還準(zhǔn)備了各種立體模型及平面圖形學(xué)具,彩色筆、白紙等,來(lái)作為這節(jié)課的教具和學(xué)具。

  二、說(shuō)學(xué)情

  我所教的一年三班共有42名學(xué)生,通過(guò)平時(shí)的課堂教學(xué)我發(fā)現(xiàn)所有的孩子都有相同的特點(diǎn):凡事充滿好奇,求知欲極強(qiáng),最突出的是喜歡動(dòng)手操作。經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí),孩子們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形,形成了一定的空間觀念。對(duì)于已經(jīng)具有一定生活經(jīng)驗(yàn)的他們來(lái)說(shuō),他們能夠根據(jù)老師的具體要求進(jìn)行有目的的嘗試,可以在老師的指導(dǎo)下小組內(nèi)完成有些難度的任務(wù),并且80%左右的孩子會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行基本的操作。

  三、說(shuō)教法與學(xué)法

  教法:新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),親身體驗(yàn)、探索,將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解析與運(yùn)用。所以,本節(jié)課我采用情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、做一做、涂一涂的活動(dòng),親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。

  學(xué)法:在合理選擇教法的同時(shí),我還會(huì)注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì),而且會(huì)學(xué)。觀察操作、合作交流,這些學(xué)習(xí)方法我將它們?nèi)跒橐惑w,既體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn),又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在多媒體輔助教學(xué)下,孩子們定會(huì)興趣濃厚,積極性高,學(xué)習(xí)效果事半功倍。

  四、說(shuō)教學(xué)流程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  1、(出示立體圖形)請(qǐng)同學(xué)們找一找熟悉的好朋友。

  【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生回憶舊知,為學(xué)習(xí)新知作鋪墊,同時(shí)介紹三棱柱,掃清學(xué)前障礙。

  2、師:去圖形家族認(rèn)識(shí)新的朋友。(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)圖形)

  (二)組織活動(dòng),探索新知

  活動(dòng)一:認(rèn)識(shí)新朋友

  1、(利用平面圖形學(xué)具)請(qǐng)同學(xué)們分一分,看看一共有幾種圖形。

  2、你能叫出這些圖形的名字嗎?

  3、概括:這些圖形有一個(gè)共同的名字就是平面圖形。

  【設(shè)計(jì)意圖】用多媒體演示分類(lèi)過(guò)程,摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中在黑板上逐一粘貼的`繁瑣,方便快捷,一目了然。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)背景,動(dòng)態(tài)過(guò)程會(huì)與多數(shù)學(xué)生猜測(cè)的思維過(guò)程完全吻合,從新課開(kāi)始就調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心,突出體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的新課程理念。

  活動(dòng)二:了解新朋友

  1、這些新朋友的家在什么地方?我們到哪里找他們?(利用實(shí)物找一找)

  2、(出示實(shí)物立體圖形)摸一摸立體圖形的每個(gè)面,說(shuō)說(shuō)摸的時(shí)候有什么感受?

  3、(演示)“面”在“體”上滑下的過(guò)程,并概括:“面”在“體”上。

  【設(shè)計(jì)意圖】多數(shù)學(xué)生在生活中已經(jīng)知道這幾種平面圖形,但對(duì)體和面的關(guān)系了解的不透徹,通過(guò)多媒體演示“面”從“體”分離的過(guò)程,能夠直觀的、生動(dòng)的體現(xiàn)出體和面的關(guān)系,即“從體上找面,面在體上”。幫助學(xué)生深刻理解這一點(diǎn),從而化難為簡(jiǎn)的解決了本課的教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生體會(huì)“面”在“體”上。

  活動(dòng)三 :給新朋友畫(huà)像

  1、小組討論,看誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法把新朋友從立體圖形上請(qǐng)出來(lái)。

  2、學(xué)生活動(dòng),提出要求:請(qǐng)選擇一種合適的方法得到這些新朋友。

  【設(shè)計(jì)意圖】經(jīng)過(guò)交流,學(xué)生想到折、印、畫(huà)、圈等方法,再一次深化了教學(xué)難點(diǎn),體會(huì)到“面在體上”。在探究合作的過(guò)程中,學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達(dá)、合作交流等能力都得到了鍛煉,并體會(huì)到解決問(wèn)題的方法和策略的多樣性。

  活動(dòng)四:尋找新朋友

  生活中你在哪里還見(jiàn)過(guò)這些圖形呢?(學(xué)生自由說(shuō)后展示圖片)

  【設(shè)計(jì)意圖】傳統(tǒng)教學(xué)中,只能是一名學(xué)生說(shuō),其他同學(xué)在腦中想象,但是借助多媒體的演示,學(xué)生能夠真實(shí)的看到生活中的圖形和交通標(biāo)志,可以讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)到長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形在生活中普遍性,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,在知識(shí)與生活間精心搭設(shè)了一座橋梁,生動(dòng)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化。

  (三)實(shí)踐應(yīng)用,鞏固新知

  1、連一連。 2、涂一涂。 3、畫(huà)一畫(huà)。 4、數(shù)一數(shù)。

  【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了四項(xiàng)不同的練習(xí),幫助學(xué)生鞏固新知。此外,這一環(huán)節(jié)也是教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段效果最佳的環(huán)節(jié),充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的完美整合。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)反思,深化認(rèn)識(shí)

  你打算怎樣把這些圖形介紹給爸爸媽媽呢?

  【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平面圖形各自的基本特征,初步滲透圖形特征,為下節(jié)課學(xué)習(xí)作鋪墊。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  我的板書(shū)圖文并茂,凸顯本課的重點(diǎn),有助于學(xué)生理解接受新知。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇9

  教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》二年級(jí)下冊(cè)第37—40頁(yè)

  教材分析:《銳角和鈍角》是在學(xué)生已初步掌握角和直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,這節(jié)課要求學(xué)生把角按大小分為三類(lèi),銳角、直角和鈍角。由于學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了角和直角,這節(jié)課教師可根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),組織學(xué)生自主探究。正確區(qū)分銳角和鈍角是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)好本節(jié)課為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:三角尺、直尺、白紙 、活動(dòng)小棒、各種有角的彩色圖形等

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生知道周?chē)S多物體的表面有各種各樣的角,了解數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,會(huì)從實(shí)物或平面圖形中辨析各種角。

  3、結(jié)合生活情景,進(jìn)行操作活動(dòng),使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)銳角和鈍角,會(huì)用尺子畫(huà)出各種角。

  4、通過(guò)操作活動(dòng)提高學(xué)生的觀察分析能力。初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,發(fā)展學(xué)生的智力。

  設(shè)計(jì)意圖:

  創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,大膽放手,給學(xué)生時(shí)間和空間,讓他們借助觀察、操作、判斷等學(xué)習(xí)方式,體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、小組合作交流,主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程,自主探究把角按大小分為三類(lèi),然后分類(lèi)驗(yàn)證。并設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的活動(dòng),消化新知。在這其中學(xué)生獲取知識(shí),完全是根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu),并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。

  教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖:

  教學(xué)流程

  設(shè)計(jì)意圖

  一、創(chuàng)設(shè)情境 啟發(fā)導(dǎo)入

  1、(出示游樂(lè)場(chǎng)的圖片)談話激趣。

  2、觀察圖片,并與同桌說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、學(xué)生匯報(bào)引入“角”。

  師:這位同學(xué)找到了角,你也能找到一個(gè)角嗎?(課件逐一演示)

  4、(點(diǎn)擊,實(shí)物去掉、只剩角)師:上學(xué)期我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下你都知道哪些有關(guān)角的知識(shí)?(直角、畫(huà)角、做角、找角)

  5、談話引題。

  從學(xué)生喜歡又熟悉的游樂(lè)場(chǎng)引人,迅速喚起學(xué)生的有意注意,使學(xué)生一上課就馬上進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究新知的欲望;通過(guò)對(duì)角的知識(shí)的回憶,引導(dǎo)學(xué)生自然的進(jìn)入新知的探究中去。

  二、主動(dòng)探究 獲得新知

  小組討論 合作交流

  1、就地取材

  師:請(qǐng)小朋友拿出紙和筆畫(huà)一個(gè)你喜歡的角。(學(xué)生畫(huà),師巡視,把學(xué)生畫(huà)的不同形狀大小的角貼在黑板上。)

  2、合作交流

  師:這么多的角娃娃在黑板上可真有點(diǎn)亂,你們能把它們分分類(lèi)嗎?請(qǐng)四人小組討論:說(shuō)一說(shuō),你是怎樣分的?(允許學(xué)生對(duì)一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比)

  3、指名小組匯報(bào)結(jié)果,并說(shuō)明分的理由。

  4、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。

  (二)分類(lèi)驗(yàn)證 滲透方法

  驗(yàn)證直角

  師:(指直角一類(lèi))我們?cè)鯓觼?lái)驗(yàn)證這些角是是不直角呢?(用三角板比一比)

  2、學(xué)生上臺(tái)驗(yàn)證,并說(shuō)出自己是怎樣比的。

  3、驗(yàn)證其它兩類(lèi)角

  師:他說(shuō)得對(duì)嗎?誰(shuí)還能用這種方法來(lái)驗(yàn)證其他的角嗎?

  4、給角取名

  設(shè)問(wèn)1:你能給比直角小的角起一個(gè)好聽(tīng)的名字嗎?

  師:小朋友們給它起的名字真好聽(tīng)!其實(shí)在很久很久以前數(shù)學(xué)家就給它們起了一個(gè)名字,叫銳角。和老師一起說(shuō):銳角 銳角。快找一個(gè)銳角,舉起來(lái)給大家看一看?

  設(shè)問(wèn)2:你能給比直角大的角也起一個(gè)名字嗎?真不錯(cuò),數(shù)學(xué)家也給它起了一個(gè)好聽(tīng)的名字叫鈍角。和老師一起說(shuō):鈍角 鈍角?煺业揭粋(gè)鈍角,舉起來(lái)給大家看一看。

  5、師:好!那現(xiàn)在誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)角按大小可以分成幾類(lèi)?

  根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),把學(xué)生的作品作為教學(xué)素材,更易激發(fā)學(xué)生的興趣;并給足學(xué)生一定的時(shí)間和空間,讓他們小組合作,自主探索這些角的分類(lèi),通過(guò)兩種分法的討論,,讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,既發(fā)揮了學(xué)生的主體性又發(fā)展了學(xué)生的思維。

  二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)(銳角和鈍角的認(rèn)識(shí))說(shuō)課稿,標(biāo)簽:二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,

  在學(xué)生自主探索出角的分類(lèi)后,再來(lái)分類(lèi)驗(yàn)證,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口一系列活動(dòng),獲得新知。特別是給角起名字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),吸引全體學(xué)生都來(lái)自由想象,輕松表達(dá),把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。

  三、實(shí)踐運(yùn)用 深化發(fā)展

  1、做角 : 請(qǐng)小朋友們快速地做一個(gè)自己喜歡的角,并給身邊的小朋友說(shuō)一說(shuō),它是什么角,好嗎?開(kāi)始吧!

  2、舉例:小朋友們做出了這么多的角,其實(shí)在我們的生活中它們也隨處可見(jiàn),說(shuō)一說(shuō)生活當(dāng)中你在哪也見(jiàn)過(guò)這些角?

  3、師:其實(shí)用我們?nèi)梭w四肢也可以表示角,誰(shuí)愿意給大家展示一下。

  4、找角(展示五角星)

  師:你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)五角星上有幾個(gè)角,它們分別是什么角?你是怎樣判斷出來(lái)的?能把你的想法告訴大家嗎?

  5、畫(huà)角:看來(lái)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)可真多呀!剛才我們認(rèn)識(shí)了角,也在生活中找到了角,還利用自己聰明的大腦、靈巧的小手制做出了許多自己喜歡的角,那如果老師說(shuō)出一個(gè)角,你能在紙上畫(huà)出來(lái)嗎?

  老師說(shuō)學(xué)生畫(huà),然后學(xué)生同桌之間互考。(教師巡視,選一些角貼在黑板上)

  師:你們喜歡這些角朋友嗎?可是它們迷路了,找不到自己的家了。你們?cè)敢鈳椭鼈儐?(學(xué)生練習(xí))

  6小小設(shè)計(jì)(用角或有角的圖形設(shè)計(jì)出自己最喜歡的作品)

  這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)是學(xué)生消化知識(shí)的重要環(huán)節(jié),這幾個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)突出了層次性、多樣性和趣味性。如“用四肢表示角”學(xué)生感到非常有意思,原來(lái)人的身上也有角,每個(gè)孩子肆意的舒展自己的四肢,演示了各種角,整個(gè)環(huán)節(jié)輕松愉快。如又“小小設(shè)師”練習(xí),既具有趣味性,又有意識(shí)的培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng)新思維。

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課你學(xué)得愉快嗎?有哪些收獲?

  對(duì)知識(shí)的梳理和情感的體會(huì)

  教學(xué)片段實(shí)錄:(“小組討論 合作交流”片段實(shí)錄)

  師:請(qǐng)小朋友拿出紙和筆畫(huà)一個(gè)你喜歡的角(學(xué)生畫(huà),師巡視,把學(xué)生畫(huà)的不同形狀大小的角貼在黑板上。)

  師:這么多的角娃娃在黑板上可真有點(diǎn)亂,你們能把它們分分類(lèi)嗎?請(qǐng)四人小組討論:說(shuō)一

  說(shuō),你是怎樣分的?(允許學(xué)生對(duì)一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比)

  指名小組匯報(bào)結(jié)果。

  師:你們是根據(jù)什么來(lái)分的?

  小組1:我們分兩類(lèi),是直角的一類(lèi),不是直角的一類(lèi)。

  小組2:不對(duì)。應(yīng)該分三類(lèi)。直角的一類(lèi),比直角小的一類(lèi),比直角大的也一類(lèi)。

  其余小組:對(duì),我們也分三類(lèi)。

  師微笑:你們都贊同分三類(lèi),那分兩類(lèi)到底有沒(méi)有道理?(學(xué)生思考)

  稍一會(huì)兒。

  生1:我知道了,分兩類(lèi)也是有道理的。我們是按角的大小分,他們是按是不是直角分的。

  生2:我懂了,兩種分法都是有道理的,只是分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。

  師:是呀,很多時(shí)候,數(shù)學(xué)的答案不是唯一的。像今天我們給角分類(lèi)一樣,標(biāo)準(zhǔn)不同,分法也就不同。

  反思:

  本節(jié)課在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,教學(xué)環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)密切聯(lián)系學(xué)生的生活,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程組織有序、情趣并生,學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)、愉快,收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

  一、創(chuàng)造性地使用教材,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

  教材是知識(shí)的載體,是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。本節(jié)課,我在尊重教材的前提下,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,把教材上離我們的學(xué)生較遠(yuǎn)的素材變?yōu)閷W(xué)生非常熟悉的游樂(lè)場(chǎng)所圖片出現(xiàn),學(xué)生果然興致極高,立即積極的投入到學(xué)習(xí)中,使本節(jié)課的教學(xué)有了一個(gè)良好的開(kāi)端。在新知探究環(huán)節(jié)中,我創(chuàng)造性地把學(xué)生的作品作為教學(xué)素材,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成全過(guò)程,既激發(fā)了學(xué)生的興趣又發(fā)展了學(xué)生的思維。

  二、創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我充分地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)和交流的空間。如,讓學(xué)生小組合作,比一比、分一分,并說(shuō)一說(shuō)你是怎么什么分?再在分的基礎(chǔ)上分類(lèi)驗(yàn)證。特別是剛才有幾個(gè)角用眼睛觀察有爭(zhēng)議的,通過(guò)親手驗(yàn)證,大家都心服口服的讓它們歸隊(duì)。通過(guò)開(kāi)展這樣的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中,真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法,同時(shí)也為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),乃至將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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