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《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿(15篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫好說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿1
（一）說(shuō)教材
課文尊嚴(yán)寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，哈默等一群逃難的人來(lái)到了沃爾遜小鎮(zhèn)上，他臉色蒼白，骨瘦如柴，仍拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后才可以吃。鎮(zhèn)長(zhǎng)把他留在了自己的莊園，甚至還把女兒許配給了他，因?yàn)殒?zhèn)長(zhǎng)杰克遜認(rèn)為“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”從這件事我體會(huì)到：尊重自己，才能獲得別人的尊重。文中哈默的一句話：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)就得到這些食物！”令我對(duì)哈默肅然起敬。一個(gè)在逃難途中仍保持自我尊嚴(yán)的人的確是個(gè)不尋常的人，他日后的成就就是以此基礎(chǔ)的。文中的鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜同樣令我關(guān)注，他是那么善解人意，把尊嚴(yán)留給了哈墨，同樣也展示了自己的胸懷和慧眼。本篇課文抓住哈默的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，描寫他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出他非常自尊。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)
我班上的個(gè)別學(xué)生對(duì)尊嚴(yán)兩字背后的含義不是很明白，對(duì)怎樣通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人不是很清楚。為此，我設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“狼吞虎咽”、“骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)哈默的故事和古今中外一些有尊嚴(yán)的人和事，理解尊嚴(yán)的意思，受到深刻的思想教育。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀，體味人物語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)描寫背后所蘊(yùn)含的深意，得到人文思想的啟迪。
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、題目質(zhì)疑。
1、直接導(dǎo)題。讀課題。
2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（什么是尊嚴(yán)？誰(shuí)有尊嚴(yán)？）
3、解釋“尊嚴(yán)”，解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
二、課件：再現(xiàn)人物風(fēng)貌
讓學(xué)生觀察，講解畫面內(nèi)容。（這就是世界石油大王哈默，他容光煥發(fā)，大腹翩翩，正笑容可掬地和我們的偉人鄧小平握手，這是為什么呢？原來(lái)哈默于1956年建立了一個(gè)石油王國(guó)，1982年他的石油公司已排名世界第八位。1979年，應(yīng)鄧小平的邀請(qǐng)，哈默成為第一個(gè)乘私人飛機(jī)訪問(wèn)西方的企業(yè)家，被鄧小平稱為“勇敢的人”此后他與中國(guó)簽訂了一系列經(jīng)濟(jì)合作項(xiàng)目，1988年他向中國(guó)少年兒童基金會(huì)捐款14萬(wàn)元。
下面我們跟隨課件進(jìn)一步了解哈默的故事。要求邊聽朗讀，邊看畫面，然后匯報(bào)自己聽到了些什么。
1、本文的主人公是誰(shuí)？
2、本文講了一件什么事？（這篇課文講了一個(gè)寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個(gè)年輕人，他堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，得到人們的賞識(shí)與接納。）
三、深讀，整體感悟：
合作質(zhì)疑：篩選有價(jià)值的問(wèn)題在班里交流：
1、字詞：學(xué)生自由上板寫出自己學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)在班里交流（1、形近字如遜---孫捶---錘2、多音字難3、詞語(yǔ)：面呈菜色、疲憊不堪、）
2、劃分出故事的開端、經(jīng)過(guò)和結(jié)果
1）、閱讀故事的起因說(shuō)說(shuō)寫了一件什么事？（鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人，沃爾遜人熱情款待了他們）
2）、學(xué)習(xí)故事的經(jīng)過(guò)合作質(zhì)疑、自主釋疑，抓住重點(diǎn)問(wèn)題在班里交流
A、故事的經(jīng)過(guò)主要講了什么（有一個(gè)年輕人他沒(méi)有立即接受食物，而是堅(jiān)持先干活再接受食物，后來(lái)成了莊園里的一把好手）
B、找出描寫年輕人外貌的句子（說(shuō)明了什么）
C、賞析年輕人與杰克遜大叔的對(duì)話，深度了解年輕人。
�、佟跋壬�，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
他的心里在想什么？（不干活就吃別人東西是
接受施舍，因?yàn)樽约河辛猓瑓s接受別人無(wú)償?shù)膸椭�，那就是接受施舍）引出：這樣他就會(huì)失去自尊。板書：自尊
②“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)就得到這些食物！”
點(diǎn)明：通過(guò)自己的雙手去獲取食物，通過(guò)自己勞動(dòng)獲取成果，我們把這個(gè)叫做什么。板書：自立
指導(dǎo)朗讀第一、二句對(duì)話。讀出堅(jiān)定的態(tài)度來(lái)。
從“稱呼”中深入感悟年輕人的品質(zhì)。
出示杰克遜大叔的話：“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò)，等您吃過(guò)飯，我再給您派活兒�！�
指名說(shuō)大叔講話時(shí)是怎么稱呼這個(gè)年輕人的。（您）讓學(xué)生體會(huì)杰克遜大叔也對(duì)年輕人產(chǎn)生了尊敬之情。讀好大叔的話。
�、邸安�，我現(xiàn)在就做，等做完了您的'活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
這句話中你又讀懂了他怎樣的想法？（必須先勞動(dòng)，后得報(bào)酬，才能吃飯）板書：自強(qiáng)
D、理解杰克遜大叔的話——“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
�、僦该x。說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
②出示課件對(duì)照兩個(gè)時(shí)期的哈默，應(yīng)驗(yàn)了杰克遜大叔的話-----百分之百是個(gè)富翁
交流：說(shuō)說(shuō)他為什么能成為石油大王，板書：尊嚴(yán)。
四、拓展，開闊視野
檢查學(xué)生自己搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的故事，沒(méi)有搜集到的有老師發(fā)資料卡，看后上臺(tái)演講
五、總結(jié)，深化主題
出示課件（知識(shí)聚焦）通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了
尊嚴(yán)是禮貌：當(dāng)你不小心踩到了別人的腳，一聲誠(chéng)懇的對(duì)不起顯示出你的尊嚴(yán)。你也會(huì)讓人領(lǐng)略到你的尊嚴(yán)。
尊嚴(yán)是意志：董存瑞舍身炸暗堡，他的事跡廣為流傳，他就有尊嚴(yán)。
尊嚴(yán)是毅力：當(dāng)你在800米終點(diǎn)咬緊牙關(guān)，用力沖刺，為集體贏得了榮譽(yù)時(shí)，那你的尊嚴(yán)立即展現(xiàn)。全場(chǎng)對(duì)你肅然起敬。
尊嚴(yán)是勤勞：不白白接受他人的施舍，靠勞動(dòng)換來(lái)食物。
尊嚴(yán)是一個(gè)抽象的概念，尊嚴(yán)是一個(gè)人自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自立的精神。
尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。
六、對(duì)照，震撼心靈
出示課件，說(shuō)說(shuō)你做過(guò)的“有尊嚴(yán)”或“沒(méi)尊嚴(yán)”的事（先以小組為單位進(jìn)行交流）
板書設(shè)計(jì)：
七、尊嚴(yán)哈默
開端難民受款待接受食物自尊尊搭
不干活不吃飯重建
經(jīng)過(guò)年輕人例外贏得尊嚴(yán)自立他平
留莊園成好手人臺(tái)
結(jié)果成為石油大王自強(qiáng)杰克遜
同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了哈默成為石油大王的秘訣就是因?yàn)樗凶饑?yán)。尊嚴(yán)是一個(gè)比較寬泛的概念，在構(gòu)建和諧校園的今天，希望我們無(wú)論做什么事，都要有毅力、有信心、有愛(ài)心、有恒心，自尊、自愛(ài)、自立、自強(qiáng)，在別人的心目中樹立美好的印象，贏得無(wú)從之寶------------尊嚴(yán)。
《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《尊嚴(yán)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二單元第七課的一篇精讀課文。課文講的是石油大王哈默年輕的時(shí)候在一次逃難中，盡管極度的疲憊和饑餓，但他仍然堅(jiān)持用勞動(dòng)換取報(bào)酬，體現(xiàn)了個(gè)人的尊嚴(yán)，也贏得了別人的尊重與賞識(shí)，從而改變了自己的命運(yùn)。
這個(gè)故事以尊嚴(yán)為題，含義深刻，耐人尋味，給人們以啟迪，那就是：自尊才能自強(qiáng)，自尊才能贏得別人的尊重。這篇課文是通過(guò)對(duì)哈默的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的具體描寫，來(lái)塑造人物形象的。
學(xué)情分析：對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中體會(huì)到年輕人自尊的品格。從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。因而教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異，讓學(xué)生在本節(jié)課中在原有知識(shí)、能力的基礎(chǔ)上各有所獲，通過(guò)朗讀，想象理解課文，感悟思想。
設(shè)計(jì)理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我在教學(xué)中將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀中主動(dòng)地，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，做到讀寫結(jié)合，寫自己想說(shuō)的話，在寫中升華情感，加強(qiáng)體驗(yàn)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2 這一課我安排兩課時(shí)完成。今天我主要說(shuō)第二課時(shí)。
基于對(duì)教材的解讀分析，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以及對(duì)編者編排意圖的揣摩，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀，并從中體會(huì)思想感情的方法和能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)研讀課文中描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，從中體會(huì)到年輕人自尊的品格。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中懂得什么是尊嚴(yán)，從而在日常生活中自覺(jué)維護(hù)自己及他人的尊嚴(yán)，從小樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。
依據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)哈默的故事和古今中外一些有尊嚴(yán)的人和事，理解尊嚴(yán)的意思，受到深刻的思想教育。
教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)朗讀，體味人物語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)描寫背后所蘊(yùn)含的深意，得到人文思想的啟迪。教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、師生對(duì)話，在寬松的課堂氛圍中，讓學(xué)習(xí)自由地發(fā)表自己的看法，與文中人物進(jìn)行情感交流，進(jìn)而理解尊嚴(yán)的意思，受到深刻的思想教育。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。”為了完成教學(xué)任務(wù)，本課教學(xué)
3 我主要借助多媒體課件及收集的有關(guān) “尊嚴(yán)”的故事、事例及名言、格言等豐富教材內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更輕松，更有趣。
二、說(shuō)教法
教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，教育學(xué)達(dá)到完美的統(tǒng)一。本篇課文，我靈活運(yùn)用閱讀討論法，以讀代講法，以讀促寫法等多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合：
1、閱讀討論法�；凇墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表意見(jiàn)，積極和同伴交流”的`要求，結(jié)合閱讀文本，我設(shè)計(jì)出能解答文本核心內(nèi)容的問(wèn)題“為什么為什么杰克遜鎮(zhèn)長(zhǎng)會(huì)高度評(píng)價(jià)年輕人呢？”激發(fā)學(xué)生積極去思考、探究，讓學(xué)生體驗(yàn)在興趣中閱讀，在閱讀中探究，在探究中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在觀點(diǎn)中闡述自身的閱讀體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2、以讀代講法。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。本篇課文含義深刻，耐人尋味，我堅(jiān)持以“讀”為主，采取朗讀、默讀、瀏覽、合作讀、分角色讀等多種閱讀方式，讓學(xué)生充分地讀，以讀代講、以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生與文本、與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，在品讀中感受文章的中心，讓課堂充盈著人性的光輝，流溢著生命的色彩。
三、說(shuō)學(xué)法
4 我們知道，語(yǔ)文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。重在學(xué)語(yǔ)習(xí)文，追求得意又得文，有著自己獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)。同時(shí)，小學(xué)階段是養(yǎng)成教育階段，只有教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“教師為了不教”的目標(biāo)。根據(jù)課文的特點(diǎn)，以及考慮到四年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作探究法，分角色朗讀法，收集材料法等學(xué)習(xí)方法。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)高校課堂的教學(xué)理念，我準(zhǔn)備從以下面五個(gè)環(huán)節(jié)展開課堂教學(xué)。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入讀題，回顧故事。
開門見(jiàn)山，直入課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文講的是關(guān)于石油大王哈默年輕時(shí)一個(gè)怎樣的故事？注意知識(shí)銜接，也讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本。
�。� 二）再讀感知，淺探主題。
首先請(qǐng)學(xué)生自讀課文，找出文中對(duì)年輕的哈默高度評(píng)價(jià)的句子，引導(dǎo)交流、質(zhì)疑：為什么杰克遜大叔會(huì)如此評(píng)價(jià)他呢？再次熟悉課文內(nèi)容，并直指主題。
（三）研讀品析，感受主旨。
這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，緊緊圍繞“為什么杰克遜大叔會(huì)如此評(píng)價(jià)年輕的哈默呢？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀、
5 畫、悟課文中描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子 ，品讀揣摩，用心體會(huì)，采取朗讀、默讀、合作讀、分角色讀等多種閱讀方式，讓學(xué)生充分地讀，以讀代講、以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生與文本、與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，在品讀中感悟人物形象，進(jìn)而理解尊嚴(yán)的意思，受到深刻的思想教育。
(四) 總結(jié)課文，拓展延伸。
在前三個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀、感悟、交流的基礎(chǔ)上，討論：課文的題目為什么叫“尊嚴(yán)”？揭示出“尊嚴(yán)”的雙重意義。進(jìn)而拓展升華，從課內(nèi)到課外，從文本聯(lián)系到生活實(shí)際，師生交流有關(guān)尊嚴(yán)的名言、故事，進(jìn)一步升華學(xué)生情感，讓學(xué)生在潛移默化中受到人文思想的啟迪。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，深化主題。
針對(duì)四年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了讀、寫訓(xùn)練，這樣做既可以豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀和寫作能力。
�。┌鍟O(shè)計(jì)。
好的板書被稱為“微型教案”。我的板書簡(jiǎn)潔明了，抓住重點(diǎn)詞、句來(lái)突出中心，讓學(xué)生一目了然，印象深刻。
《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿3
大家下午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七課——《尊嚴(yán)》第二課時(shí)的教學(xué)。下面我就從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法和說(shuō)教學(xué)過(guò)程序四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)講解。
一、說(shuō)教材
教材分析：
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二組的一篇精讀課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)思想。課文講的是石油大王哈默年輕的時(shí)候在一次逃難中，盡管極度的疲憊和饑餓，但他仍然堅(jiān)持用勞動(dòng)換取報(bào)酬，體現(xiàn)了個(gè)人的尊嚴(yán)，也贏得了別人的尊重與賞識(shí)，從而改變了自己的命運(yùn)。這個(gè)故事以尊嚴(yán)為題，含義深刻，耐人尋味，給人們以啟迪，那就是自尊才能自強(qiáng)，自尊才能贏得別人的尊重。這篇課文是通過(guò)對(duì)哈默的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的具體描寫，來(lái)塑造人物形象的。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、過(guò)程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對(duì)話”部分；學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺(jué)維護(hù)自己及他人的尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)文中對(duì)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、透過(guò)年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)，以及分析杰克遜大叔對(duì)女兒的談話，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。
二、說(shuō)教法：
新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不是教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。因此，在教學(xué)方法上，我著重引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自已去學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為以問(wèn)題引領(lǐng)，課文整合為原則，變逐段講授的地毯式教學(xué)為抓住重點(diǎn)語(yǔ)句深刻體會(huì)的挖坑式教學(xué)。并綜合運(yùn)用了多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法，對(duì)比教學(xué)法等多種教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法：
根據(jù)課文的特點(diǎn)，以及考慮到四年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用如下的學(xué)習(xí)方法：1、自讀品悟法；2、小組合作學(xué)習(xí)法
四、說(shuō)教學(xué)程序：整個(gè)教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┯蓮�(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，初步感知尊嚴(yán)。
�。ǘ┘�(xì)讀課文，從描寫中體會(huì)年輕人的尊嚴(yán)。
1、由“認(rèn)真默讀課文，想想年輕人作為逃難人中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？畫一畫描寫年輕人的語(yǔ)句，寫一寫你的感受。（用鉛筆寫的句子旁邊）”引領(lǐng)本課時(shí)教學(xué)，通過(guò)找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)將整篇課結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
要求學(xué)生默讀，寫體會(huì)，教師巡視并指導(dǎo)。體現(xiàn)出了以讀代講的教學(xué)方法和自讀品悟的學(xué)習(xí)方法。
2、匯報(bào)交流，細(xì)細(xì)品味。
首先通過(guò)匯報(bào)相同之處體會(huì)動(dòng)作描寫：狼吞虎咽。
再通過(guò)為什么“狼吞虎咽”引入外貌描寫。一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，最需要的.是（）。讓學(xué)生感受年輕人對(duì)食物的迫切需求。
接著通過(guò)分角色朗讀、看圖片找語(yǔ)言讀、學(xué)生合作表演讀、學(xué)生交流讀等方式讓學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言描寫來(lái)體會(huì)尊嚴(yán)。
然后，小結(jié)這正是年輕人與逃難人的不同之處，引出杰克遜大叔的評(píng)價(jià)，通過(guò)品讀杰克遜大叔對(duì)年輕人的評(píng)價(jià)來(lái)感悟尊嚴(yán)。
最后討論杰克遜大叔是一個(gè)什么樣的人深化了對(duì)尊嚴(yán)的理解。這一教學(xué)過(guò)程既是多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法，對(duì)比教學(xué)法等多種教學(xué)方法的展示，同時(shí)又是學(xué)生自讀品悟、合作學(xué)習(xí)的方法的體驗(yàn)。其中，在課堂中利用文中插圖進(jìn)行激趣也是我本學(xué)期教學(xué)研究專題“課中激趣”的嘗試。
（三）、談學(xué)習(xí)體會(huì)，體驗(yàn)尊嚴(yán)。
在教學(xué)時(shí)通過(guò)學(xué)生談收獲及結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)認(rèn)為自己做得最有尊嚴(yán)的一件事讓學(xué)生體驗(yàn)尊嚴(yán)。
（四）作業(yè)布置，深化尊嚴(yán)。
通過(guò)作業(yè)布置，搜集有關(guān)尊嚴(yán)的名言進(jìn)一步深化了尊嚴(yán)。要求學(xué)生仿寫人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子體現(xiàn)了在閱讀教學(xué)中滲透寫作的教學(xué)方法。
以上是我對(duì)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七課《尊嚴(yán)》第二課時(shí)教學(xué)的具體說(shuō)明。真誠(chéng)地請(qǐng)各位老師予以幫助。
《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿4
尊敬的各位評(píng)委，你們好！今天我說(shuō)課的題目是《人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)》。
我將從以下幾方面進(jìn)行闡釋：1、說(shuō)本課題在教材中的地位和作用；2、說(shuō)學(xué)情； 3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)； 4、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；5、說(shuō)教法與學(xué)法； 6、說(shuō)教學(xué)過(guò)程；7、說(shuō)板書設(shè)計(jì)； 8、說(shuō)教學(xué)反思。
一、本課題在教材中的地位和作用。
本課題是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《思想品德》八年級(jí)下冊(cè)第四課的第一框,本單元講我們的人身權(quán)利受法律保護(hù)，而本課生命健康權(quán)是首要人身權(quán)利，人格尊嚴(yán)權(quán)是人身權(quán)利中的核心權(quán)利，它是作為“人”應(yīng)享有的最起碼的底線權(quán)利，學(xué)習(xí)本框知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的維權(quán)意識(shí)十分必要。
二、學(xué)情分析
現(xiàn)實(shí)生活中侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)權(quán)的行為時(shí)有發(fā)生，但由于學(xué)生對(duì)人格尊嚴(yán)權(quán)認(rèn)識(shí)不足，因此不能意識(shí)或分辨出一些行為已侵犯了自己的人格尊嚴(yán)權(quán)，依法維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)權(quán)就無(wú)法談起，所以，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人格尊嚴(yán)權(quán)了解、認(rèn)識(shí)十分必要；由于受家庭社會(huì)的不良影響，部分學(xué)生唯我獨(dú)尊，不懂得尊重他人，造成人際交往上的障礙，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自覺(jué)尊重他人既是道德的要求，又是法律的要求，學(xué)會(huì)尊重他人，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)非常必要。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)大綱確定教學(xué)目標(biāo).
1、知識(shí)目標(biāo)：
了解人格尊嚴(yán)權(quán)利和名譽(yù)權(quán)的內(nèi)容，明確法律保護(hù)每個(gè)公民的人格尊嚴(yán)和名譽(yù)權(quán)。
2、能力目標(biāo)
提高學(xué)生運(yùn)用法律手段維護(hù)自己和他人人格尊嚴(yán)和名譽(yù)權(quán)的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
使學(xué)生增強(qiáng)珍愛(ài)自己的名譽(yù)，維護(hù)自己的尊嚴(yán)的法律意識(shí)，能自學(xué)尊重他人，承擔(dān)維護(hù)他人人格尊嚴(yán)權(quán)的義務(wù)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、根據(jù)新課標(biāo)要求：了解法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯，能夠自覺(jué)尊重他人。運(yùn)用法律保護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。所以我確定本課重點(diǎn)為：人人享有尊嚴(yán)權(quán)，法律維護(hù)我們的名譽(yù)權(quán)。
2、根據(jù)初二學(xué)生實(shí)際情況，因?yàn)槿烁褡饑?yán)權(quán)中，名譽(yù)權(quán)最容易受到侵犯，所以我確定難點(diǎn)為：我們享有法律規(guī)定的名譽(yù)權(quán)的同時(shí)，要履行維護(hù)他人名譽(yù)權(quán)的義務(wù)。
五：教法與學(xué)法：
1、根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，本課的教法是：合作探究法、情景案例分析法等。
2、學(xué)法是：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、討論法等。
六、教學(xué)過(guò)程：
首先從導(dǎo)入開始，課堂導(dǎo)入的好壞，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性起到非常重要的作用。陶行知先生說(shuō)：“教育即生活，生活即教育”。
（一）人格尊嚴(yán)不可辱
故事導(dǎo)入，有感而發(fā)，從“乞丐有尊嚴(yán)嗎”說(shuō)起。
1、學(xué)生閱讀材料，根據(jù)這件事，在網(wǎng)上許多網(wǎng)友發(fā)表了評(píng)論，老師指導(dǎo)學(xué)生加入網(wǎng)評(píng)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手發(fā)表見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力。得出人格尊嚴(yán)不可辱，點(diǎn)明課題。
2、學(xué)生列舉身邊侵犯人格尊嚴(yán)的現(xiàn)象，老師展示圖片。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人格尊嚴(yán)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問(wèn)題的能力。
3、結(jié)合課文34的案例，讓學(xué)生控掘生活中體罰和變相體罰學(xué)生的事例，分組討論讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，出主意自主合作討論學(xué)習(xí)，老師點(diǎn)評(píng)，充分肯定學(xué)生見(jiàn)解，學(xué)生歸納總結(jié)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人格尊嚴(yán)不可辱，歸納人格尊嚴(yán)的含義、地位及其內(nèi)容。為了加深學(xué)生印象，增強(qiáng)學(xué)生的權(quán)利意識(shí)和法律意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀法律條文，呈現(xiàn)書上法律條文。
名譽(yù)集中體現(xiàn)了人格尊嚴(yán)，名譽(yù)權(quán)最容易受到他人的侵犯。因此，我們有必要進(jìn)一步了解名譽(yù)權(quán)。
（二）維護(hù)名譽(yù)是我們的權(quán)利
1、小組評(píng)價(jià)，生活再現(xiàn)，從評(píng)價(jià)活動(dòng)談個(gè)人名譽(yù)。
小組任選幾位老師和同學(xué)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，引導(dǎo)得出名譽(yù)的含義，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)好的名譽(yù)的益處，明白良好的名譽(yù)首先取決于一個(gè)人的良好表現(xiàn)。
2、七嘴八舌，情景辨析，帶著問(wèn)題分析案例。
�。�1）組織學(xué)生看書，36----37案例：受冤枉的大江，教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析分別從理論和現(xiàn)實(shí)的角度加以說(shuō)明，老師點(diǎn)撥：使學(xué)生懂得：品行端正是獲得客觀評(píng)價(jià)的前提；品行端正不一定會(huì)受到相應(yīng)的客觀評(píng)價(jià)。老師進(jìn)一步提問(wèn)，面對(duì)不公平的評(píng)價(jià)你應(yīng)該怎么辦，讓學(xué)生自由發(fā)言，老師與學(xué)生一起解決這一問(wèn)題，并且指出侵害名譽(yù)的危害。
�。�2）、再通過(guò)38頁(yè)案例分析，填寫表格內(nèi)容，讓學(xué)生明白生活中侵犯名譽(yù)權(quán)的行為的表現(xiàn)及其后果。培養(yǎng)學(xué)生歸納整理知識(shí)的.能力，讓學(xué)生懂得我們享有法律規(guī)定名譽(yù)權(quán)的同時(shí)，要履行維護(hù)他人名譽(yù)權(quán)的義務(wù)，從而突破難點(diǎn)。
（三）尊嚴(yán)無(wú)價(jià)，知識(shí)延伸，拓展提高
展示“尊嚴(yán)無(wú)價(jià)”材料，學(xué)生閱讀后思考，自主探討， 從中讓學(xué)生懂得維護(hù)自己、他人尊嚴(yán)，升華到維護(hù)國(guó)家民族的尊嚴(yán)，使學(xué)生的民族自尊心自豪感得到增強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，爭(zhēng)做一名有尊嚴(yán)的中國(guó)人！
（四） 為了鞏固重點(diǎn)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，樹立維權(quán)意識(shí)，將理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步突破難點(diǎn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，我設(shè)計(jì)了知識(shí)運(yùn)用“維權(quán)行動(dòng)”
七、根據(jù)板書設(shè)計(jì)實(shí)用性，直觀性原則，我的板書設(shè)計(jì)是：
一.人格尊嚴(yán)不可辱
1、 人格尊嚴(yán)權(quán)含義
2、人格尊嚴(yán)權(quán)的具體表現(xiàn)
二.維護(hù)名譽(yù)是我們的權(quán)利
1、名譽(yù)集中體現(xiàn)了人格尊嚴(yán)
2、公民享有名譽(yù)權(quán)的意義
3、名譽(yù)權(quán)的（主要表現(xiàn)）
4、名譽(yù)權(quán)的法律保障
八、說(shuō)教學(xué)反思
新課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。反思本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，最大的亮色在于充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。我在教學(xué)設(shè)計(jì)上，盡量從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，選取學(xué)生感興趣的生活情景，構(gòu)建生活化課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在新課導(dǎo)入上，我選取廣州白云機(jī)場(chǎng)中乘客與乞丐發(fā)生的故事為素材，激發(fā)學(xué)生思考：乞丐也有尊嚴(yán)嗎？本故事較能吸引學(xué)生，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂上一定會(huì)有不少同學(xué)提出自己獨(dú)特個(gè)性的見(jiàn)解，自然就得出“人格尊嚴(yán)不能辱”這一教學(xué)主題。再如在教學(xué)“維護(hù)名譽(yù)是我們的權(quán)利”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，整堂課我設(shè)計(jì)了許多師生互動(dòng)活動(dòng)。真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角，使學(xué)生在積極的思維討論活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了知識(shí)，學(xué)會(huì)了交流。教師只是作出適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，力求“授之以魚不如授之以漁”。
不足之處在于課堂容量太大，有些知識(shí)點(diǎn)欠深入，學(xué)生回答問(wèn)題可能會(huì)只顧及部分學(xué)生，沒(méi)有照顧到全體。
朋友們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，做一個(gè)有尊嚴(yán)的中國(guó)人，尊嚴(yán)是一個(gè)人支撐信仰與生命的骨架；尊嚴(yán)是一個(gè)民族永不下跪、永不屈服的錚錚鐵骨，是人類走向文明，走向興旺發(fā)達(dá)的希望和靈魂。中華民族是一個(gè)相依相存的民族，中有互相維護(hù)和建構(gòu)做人尊嚴(yán)，這個(gè)民族才是一個(gè)有希望有尊嚴(yán)的偉大民族！謝謝！
《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
課文尊嚴(yán)寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，哈默等一群逃難的人來(lái)到了沃爾遜小鎮(zhèn)上，他臉色蒼白，骨瘦如柴，仍拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后才可以吃。鎮(zhèn)長(zhǎng)把他留在了自己的莊園，甚至還把女兒許配給了他，因?yàn)殒?zhèn)長(zhǎng)杰克遜認(rèn)為“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”從這件事我體會(huì)到：尊重自己，才能獲得別人的尊重。文中哈默的一句話：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)就得到這些食物！”令我對(duì)哈默肅然起敬。一個(gè)在逃難途中仍保持自我尊嚴(yán)的人的確是個(gè)不尋常的人，他日后的成就就是以此為基礎(chǔ)的。文中的鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜同樣令我關(guān)注，他是那么善解人意，把尊嚴(yán)留給了哈墨，同樣也展示了自己的胸懷和慧眼。
本篇課文抓住哈默的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，描寫他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出他非常自尊。
二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)
我班上的個(gè)別學(xué)生對(duì)尊嚴(yán)兩字背后的含義不是很明白，對(duì)怎樣通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人不是很清楚。為此，我設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的.是：
1、能讀準(zhǔn)生字“憊”、“堪”、“捶”、“僵”等，并能正確書寫及運(yùn)用。
2、能抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì)，能通過(guò)角色轉(zhuǎn)化進(jìn)行有感情地朗讀。
3、在品讀課文的過(guò)程中體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力，明白從小就要有自尊心，無(wú)論在什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。
我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住描寫哈默神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界；難點(diǎn)確定為透過(guò)哈默的言行體會(huì)人物的品質(zhì)以及理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的那句話。
三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
收集有關(guān)尊嚴(yán)的名人名言，與家人交流各自對(duì)尊嚴(yán)的理解
四、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)，開門見(jiàn)山地板書課題，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己回家后的學(xué)習(xí)和交流談?wù)勈裁词亲饑?yán)。然后讀課文，概括地說(shuō)一說(shuō)課文圍繞尊嚴(yán)講了一件什么事。再讀課文，理清課文脈絡(luò)——三塊：1、逃難人狼吞虎咽地吃起好心的沃爾遜人送來(lái)的飯菜；2、哈默例外，他拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后才可以吃；3、哈默留在了莊園里，二十年后成了石油大王。最后學(xué)習(xí)生字，并能聯(lián)系上下文理解“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”和“愜意”。
第二課時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：
一、入境導(dǎo)入，患難顯本性
1、出示詞語(yǔ)：
面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽
2、配上一副逃難人的畫面，要求學(xué)生以逃難為主題說(shuō)一段話，并用上這三個(gè)詞語(yǔ)，然后再讀讀課文里是怎么形容這一群逃難人的。
目的是讓學(xué)生在這一過(guò)程中意識(shí)到此時(shí)人餓極了，很少再顧及尊嚴(yán)。
二、讀中體會(huì)，堅(jiān)持顯品質(zhì)
1、過(guò)渡：在這一群逃難人里有一個(gè)人例外，他拒絕了送到他面前的食物，堅(jiān)持要在幫忙干完活以后才可以吃。
2、默讀2到5小節(jié)，劃出年輕人說(shuō)的話，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、在學(xué)生交流的過(guò)程中出示年輕人說(shuō)的3句話
�、潘銎痤^問(wèn)；“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
�、七@個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)就得到這些食物！”
�、遣唬椰F(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！年輕人站起來(lái)說(shuō)。要求學(xué)生關(guān)注這三句話中年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，包括語(yǔ)氣（這從標(biāo)點(diǎn)可以看出來(lái)），體會(huì)哈默的內(nèi)心，體會(huì)哈默的品質(zhì)。如果學(xué)生不能講到位，我可以用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，讓學(xué)生以哈默的身份與我對(duì)話，從而突破重難點(diǎn)；
⑴ “年輕人，你為什么非得有活兒需要你做才肯吃東西？”
⑵“年輕人，你不吃東西能有力氣干活兒?jiǎn)�？�?/p>
⑶“年輕人，你為什么一定要堅(jiān)持先把活兒做完才吃東西？”
這一設(shè)計(jì)的目的就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人需要有自己的堅(jiān)持，需要有頑強(qiáng)的毅力，需要有高尚的品質(zhì)。
4、同桌分角色朗讀2到5小節(jié)，在全班多組交流的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)哈默和杰克遜大叔，如老師問(wèn)朗讀課文的同學(xué)：“杰克遜大叔，我看襖了你臉上愜意的笑，你覺(jué)得哈默做事怎么樣？”或請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)評(píng)：“你覺(jué)得杰克遜大叔是個(gè)什么樣的人？”對(duì)能夠結(jié)合文本來(lái)評(píng)價(jià)的同學(xué)要多表?yè)P(yáng)。
三、升華主題，尊嚴(yán)成就富翁
1、引讀6、7小節(jié)
2、出示杰克遜說(shuō)的話，要求學(xué)生談?wù)勀阋郧罢J(rèn)為怎樣的人是富翁，學(xué)了課文以后對(duì)富翁有什么新的認(rèn)識(shí)�？梢孕〗M內(nèi)先交流，再全班交流。
設(shè)計(jì)目的是通過(guò)討論問(wèn)題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬(wàn)金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì)靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴地創(chuàng)造財(cái)富，成為既有物質(zhì)財(cái)富，又有精神財(cái)富的富翁。
3、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上總結(jié)全文，完善板書：哈默用勞動(dòng)換取食物，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，在你我心中書寫了一個(gè)大大的人字。
《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿6
《尊嚴(yán)》是篇教育性很強(qiáng)的文章。主要講的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，敘事條理清楚，不論是知識(shí)能力方面，還是情感態(tài)度方面，都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好材料。這篇課文的教學(xué)，重難點(diǎn)是抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。因此，在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在抓住三處描寫哈默語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子上，體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。在學(xué)生找、讀、議的過(guò)程中：
一、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)教學(xué)
四年級(jí)的孩子已具備一定的課前預(yù)習(xí)能力。所以我通過(guò)課前預(yù)習(xí)卡的形式，幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。通過(guò)“生詞我會(huì)讀”“生字我會(huì)寫”“詞語(yǔ)我理解”“課文我了解”這四個(gè)環(huán)節(jié)，層層遞近，環(huán)環(huán)相扣幫助學(xué)生加強(qiáng)字詞的學(xué)習(xí)，以及初步對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了解。
二、落實(shí)了詞語(yǔ)的教學(xué)。
對(duì)于文中的 “ 疲憊不堪、面呈菜色、骨瘦如柴 、狼吞虎咽”等詞語(yǔ)均采取了聯(lián)系上下文、想象畫面、聯(lián)系生活實(shí)際等方法較好地讓學(xué)生理解了新詞。我通過(guò)課前預(yù)習(xí)卡的形式讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)，這里包括外貌描寫及動(dòng)作描寫。讓學(xué)生抓住描寫哈默的語(yǔ)言、動(dòng)作以及神態(tài)等體會(huì)人物的心理，感受人物的品質(zhì)。
三、提高了學(xué)生理解句子的能力。
緊扣文中重點(diǎn)句：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”杰克遜評(píng)價(jià)哈默的話是課文的中心所在，也是本文教學(xué)理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由這句話引入激起學(xué)生的疑問(wèn)，激起學(xué)生探究的熱情，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章，走進(jìn)哈默。通過(guò)哈默與其他逃難者的比較，使學(xué)生初步感知同樣是疲憊不堪，忍受饑餓的人，卻有截然不同的.表現(xiàn)。然后引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀2~~5段，從中感受哈默的自尊、自強(qiáng)，最后水到渠成，學(xué)生也就理解了杰克遜的話。
四、情境的創(chuàng)設(shè)，拉近了師生與文本的距離。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)要關(guān)注過(guò)程與方法，這個(gè)過(guò)程，主要是主體積極參與，加強(qiáng)體驗(yàn)的過(guò)程。教學(xué)中，更多的是讓學(xué)生主動(dòng)感受，注意把靜態(tài)的文字通過(guò)朗讀、交流、探討變成孩子們頭腦中，心目中可感的生活場(chǎng)景，生動(dòng)畫面，以此去感染學(xué)生。我在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個(gè)對(duì)話情境，有效的提升了學(xué)生的讀書體驗(yàn)。例：此時(shí)的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么？學(xué)生在感受的同時(shí)，思維的火花被點(diǎn)燃，紛紛進(jìn)入了角色，并毫無(wú)保留地坦露心聲，師生、文本與作者的情感便融為一體了。
在讀課文時(shí)，先自主讀書整體感悟了解課文 ，再指導(dǎo)學(xué)生有層次地去讀人物對(duì)話，讀出當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐哪欠N感受，讀出自己的體會(huì)，直到讀出自己的真情。最后再次回讀，將自己置身于文本中體會(huì)人物的情感變化，讓理性的語(yǔ)言伴隨感性的形象深深的扎根到學(xué)生的精神世界中。整個(gè)過(guò)程，在拉近師生與文本的距離的同時(shí)積累了語(yǔ)言，積淀了情感。
五、知識(shí)的延伸，提高寫作能力。
知識(shí)的延伸我主要是滲透了對(duì)寫法上的指導(dǎo)，這篇文章中對(duì)哈默并沒(méi)有太多的心理描寫，但是卻通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言這三方面透視了人物的內(nèi)心，了解了他的想法。同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)描寫人物時(shí)，因?yàn)椴蛔⒅剡@些方面的描寫，結(jié)果會(huì)使文章很單調(diào)，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的練習(xí)描寫，提高了學(xué)生的寫作能力。
我在備課時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)出自主學(xué)習(xí)的基本流程，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供路線，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)知道怎樣做，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，真正做到“授之以漁”。
當(dāng)然，雖然經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，但是在授課的過(guò)程中還是發(fā)現(xiàn)諸多不足。比如在詞語(yǔ)理解部分，如果能結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行理解，相信可以取得更好的效果。學(xué)生在結(jié)合實(shí)際談尊嚴(yán)體會(huì)時(shí)不夠深入，還需引導(dǎo)。我想，學(xué)完本課，我還應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的不足，扎根于教材，備好課，上好課，真正把教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的依托，把學(xué)生引到更為廣闊的語(yǔ)文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強(qiáng)積淀。
《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿7
一、【說(shuō)教材】
《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇課文。本組教材是以“以誠(chéng)待人”為專題編寫的，整組課文充滿豐富的人文內(nèi)涵，從不同角度贊美了誠(chéng)實(shí)守信、自尊自愛(ài)等道德規(guī)范�！蹲饑�(yán)》這篇課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。本文講述了哈默年輕時(shí)以自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。
二、【說(shuō)目標(biāo)】
我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟哈默美好的形象和
人格魅力。教育我們從小就要有自尊心，無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。
三、【說(shuō)重難點(diǎn)】
“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”這是杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的那句話。是課文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。那么，怎樣處理重點(diǎn)和難點(diǎn)，我通過(guò)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、師生對(duì)話，在寬松的課堂氛圍中，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的看法，與文中人物進(jìn)行情感交流，進(jìn)而理解和認(rèn)同杰克遜大叔的觀點(diǎn)。
四、【說(shuō)教法】
因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。
五、【說(shuō)學(xué)法】
本課著重從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，質(zhì)疑問(wèn)難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。
六、【說(shuō)教學(xué)程序】
這篇課文我計(jì)劃1課時(shí)完成。我把這課時(shí)的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟。
�。ㄒ唬┱n題探討
上課伊始，教師板書課題—尊嚴(yán)，提問(wèn)學(xué)生：看到這個(gè)題目，你想到了什么？學(xué)生暢所欲言，初步感悟尊嚴(yán)。
（二）自學(xué)質(zhì)疑
1、在初讀課文時(shí)，要求學(xué)生自學(xué)生字新詞，識(shí)記生字，理解詞義，讀通課文。提問(wèn)：
看看課文講了一件什么事？誰(shuí)給你留下了深刻的印象？（這個(gè)問(wèn)題的提出，幫助學(xué)生理清課文思路。讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，提高了課堂效率。）教師則根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)板書。 ? 2、出示閱讀提示，學(xué)生自由讀書感悟。這時(shí)幻燈出示：默讀課文，想一想年輕人作為逃難
人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫一畫描寫他的`語(yǔ)句，寫一寫你讀后的感想。（這個(gè)大問(wèn)題，既指向文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，又讓學(xué)生充分的讀書，在讀中理解，在讀中感悟。）
3、質(zhì)疑問(wèn)難。陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)讀課文提出問(wèn)題，教師歸納：什么樣人是逃難的人？在逃難的路上，他們會(huì)遇到怎樣的困難？（這些問(wèn)題學(xué)生很容易從文本中找到答案）這時(shí)幻燈出示：一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的人，他最需要的什么？學(xué)生回答完問(wèn)題后，老師追問(wèn)：年輕人選擇的是什么？你從哪里知道的？讓學(xué)生圍繞文本進(jìn)行朗讀。（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從內(nèi)容體會(huì)思想，加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。此時(shí)學(xué)生和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。）
�。ㄈ┩卣寡由�、探究交流。
（1）演一演
在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分。（請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，通過(guò)讀和演，從中感悟哈默美好的形象和人格魅力。）
�。�2）說(shuō)一說(shuō)
幻燈出示：哈默的頭像。解說(shuō)：這就是文中的年輕人哈默，他是西方石油公司的董事長(zhǎng)，在西方被稱為點(diǎn)石成金的百萬(wàn)富翁，在中國(guó)也是家喻戶曉，被稱為樂(lè)于助人的紅色資本家。提問(wèn)：聽了老師的介紹，結(jié)合你今天的學(xué)習(xí)，你想說(shuō)什么？（問(wèn)題的設(shè)置主要是為了提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，共話尊嚴(yán)。）
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
最后老師總結(jié)：尊嚴(yán)是一則廣告，是一種力量，它更是一種崇高，它能改變一個(gè)人的
命運(yùn)，因?yàn)樽饑?yán)會(huì)使這個(gè)人不斷地發(fā)奮、努力！文章讀完了，它對(duì)我們的激勵(lì)沒(méi)有完，課后請(qǐng)學(xué)生收集有關(guān)尊嚴(yán)的文章，看看能給我們什么啟發(fā)？
七、【說(shuō)板書設(shè)計(jì)】
尊嚴(yán)
年輕人 杰克遜大叔
贊賞
這樣的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出。
《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿8
一、科目：
語(yǔ)文
二、教材：
《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)2單元第七課的一篇略讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容體會(huì)思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，描寫他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對(duì)話”部分；學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。
我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。我把本課的難點(diǎn)確定為透過(guò)年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的那句話。
三、教學(xué)方法：
因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。
四、學(xué)法：
本課著重從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，質(zhì)疑問(wèn)難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。
為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，課前需做好以下準(zhǔn)備：
�。ㄒ唬┱n前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴(yán)“的格言。
�。ǘ┱n文插圖。
五、教學(xué)過(guò)程：
這篇課文我計(jì)劃1課時(shí)完成。我把這課時(shí)的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟。
（一）激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會(huì)怎么做？（出示課文插圖）可是有一個(gè)年輕人他沒(méi)有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。）
�。ǘ┳詫W(xué)質(zhì)疑
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。
1、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問(wèn)題。（這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。）
2、質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生通過(guò)讀課文提出問(wèn)題、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物？當(dāng)聽說(shuō)“沒(méi)活”時(shí)，他為什么不高興？當(dāng)聽
杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，他為什么又高興起來(lái)？為什么他會(huì)從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？
�。ㄈ┬〗M合作學(xué)習(xí)、探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問(wèn)題）陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過(guò)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問(wèn)題，如食物擺在年輕人面前時(shí)，從他說(shuō)的話里，你知道他是怎么想的嗎？當(dāng)聽說(shuō)“沒(méi)活”時(shí)，他會(huì)怎么想？當(dāng)聽杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，他又會(huì)怎么想？學(xué)生在提出問(wèn)題后又進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀。（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從內(nèi)容體會(huì)思想，加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問(wèn)中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。）
2、說(shuō)一說(shuō)、演一演、議一議
�。�1）說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生自由說(shuō)出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方。
（2）演一演
在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分。（請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，
其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）
�。�3）議一議
為什么杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”？
引導(dǎo)討論要放開，自由表達(dá)，要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的'體會(huì)。有的學(xué)生針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡(jiǎn)直毫無(wú)尊嚴(yán)可言；有的學(xué)生針對(duì)成績(jī)差的學(xué)生懶惰、撒謊的壞習(xí)慣提出批評(píng)和忠告，教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人；有的學(xué)生針對(duì)自己作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講誠(chéng)信、熱心幫助別人的有尊嚴(yán)的人。學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解和獨(dú)特感受。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。學(xué)生很輕松地體會(huì)到：尊嚴(yán)是一則廣告；尊嚴(yán)是一種力量；尊嚴(yán)更是一種崇高。尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人多么重要！他能改變一個(gè)人的人生，人有了尊嚴(yán)會(huì)不斷發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無(wú)價(jià)的精神財(cái)富，用勞動(dòng)可以創(chuàng)造財(cái)富。鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，學(xué)生的品格受到了陶冶。）
�。ㄋ模┙涣魇占嘘P(guān)“尊嚴(yán)”格言
格言如：尊嚴(yán)就是拒絕乞討；尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬；人必自敬，然后人敬之。（加深對(duì)《尊嚴(yán)》內(nèi)容的理解，進(jìn)一步深化文章主題。）
（五）教師總結(jié)并布置作業(yè)
1、總結(jié)
課文是運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強(qiáng)的品格；作者在寫作方面有哪些值得我們借鑒；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學(xué)習(xí)。
2、作業(yè)布置
�。�1）模仿格言的寫法，把自己對(duì)尊嚴(yán)的理解用一句話寫出來(lái)。（如：尊嚴(yán)是一個(gè)人一生中最寶貴的東西；一個(gè)人其他什么東西都可以放棄，惟有尊嚴(yán)不可棄之。）
（2）課后寫一篇讀后感。題目：讀《尊嚴(yán)》有感
�。�3）課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來(lái)閱讀。
以上幾個(gè)步驟安排，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了課程的開放性和彈性，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，體現(xiàn)了大語(yǔ)文教育觀，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，全面提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，給學(xué)生搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺(tái)。
板書：逃難人
7* 尊嚴(yán)（哈默）
石油大王
人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)（下）第八冊(cè)第二單元，選編了《中彩那天》《萬(wàn)年牢》《尊嚴(yán)》《將心比心》四篇中外文學(xué)作品。本單元教材圍繞“以誠(chéng)待人”這一塊單元主題展開。課文從不同的角度不同側(cè)面，通過(guò)具體的事例來(lái)彰顯“以誠(chéng)待人”的主題，在敘事中通過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面的描寫，來(lái)展示人物的美好品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中學(xué)
《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)2單元的一篇精讀課文。本篇課文描寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從文章內(nèi)容體會(huì)思想。從編排的意圖看，作為第二單元的第二篇精讀課文，本篇課文在單元當(dāng)中起著承上啟下的作用。
因此，根據(jù)新課標(biāo)的理念，教材本身的特點(diǎn)，以及四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況。我為課文制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。通過(guò)抓住哈默的言行、神態(tài)，體會(huì)他維護(hù)尊嚴(yán)的可貴。
二、說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我依據(jù)新課程的理念，面向全體學(xué)生，在教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)探究法。通過(guò)在情境中，要求學(xué)生邊讀書邊思考問(wèn)題，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，讓課堂充滿濃濃的語(yǔ)文味；通過(guò)小組交流學(xué)習(xí)的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓他們有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)通過(guò)默讀、思考、分析討論等方法，主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，掌握探究問(wèn)題的方法。
因此，在本課的教學(xué)中，我采用情境教學(xué)法，以讀為本法和讀，思，議，練結(jié)合法說(shuō)學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法：授之以魚，不如授之以漁。語(yǔ)文教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，而且要教授方法。陶行知老先生也說(shuō)過(guò)教是為了不教。只有在講讀課中將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文中加以運(yùn)用直至掌握，才會(huì)真正收到比較理想的效果。
本設(shè)計(jì)旨在通過(guò)學(xué)生讀思議練的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)讀讓學(xué)生找出本文的重點(diǎn)句子，了解課文內(nèi)容，然后抓住文中的重點(diǎn)句子來(lái)突破難點(diǎn)，通過(guò)句子這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)‘先生，那我不能吃您的'東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物’！來(lái)反復(fù)研讀，體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱
2讀能力，合作探究的能力；通過(guò)想一想，談一談體會(huì)年輕人哈默不愿不勞而獲，即使在最美味的食物面前也能抵擋住誘惑，堅(jiān)持做完活再吃別人食物的可貴品質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的想象，思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。
三、說(shuō)教學(xué)程序
根據(jù)上述分析，對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了
�。ㄒ唬�、初讀課文，整體感知。
（二）、品讀課文，理解感悟。
�。ㄈ�、精讀課文，情感升華。
（四）、總結(jié)全文，拓展延伸四個(gè)環(huán)節(jié)先說(shuō)第一個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬�、初讀課文，整體感知
1、導(dǎo)入。首先我通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生展示自然災(zāi)害給人們帶來(lái)的損失以及他們流離失所、背井離鄉(xiāng)的情景。然后引導(dǎo)學(xué)生談話：假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會(huì)怎樣做？這樣導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入境。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)懸念：今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課，看看文中的主人公哈默他是怎樣做的呢？
2、初讀課文，掃清字詞障礙，理清文章脈絡(luò)，感知、了解課文內(nèi)容。新課標(biāo)指出閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。在閱讀教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生尋根問(wèn)底的興趣。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表和堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，做學(xué)習(xí)的主人。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平讀懂課文，初步了解文章講了一件什么事情。
3、字詞的教學(xué)。
1）我先出示要學(xué)生會(huì)讀的六個(gè)生字，請(qǐng)全班同學(xué)帶著拼音讀。
2）其中的呈字，要請(qǐng)同學(xué)特別注意，它是翹舌音，后鼻音。哪個(gè)同學(xué)能讀準(zhǔn)它。
3）單個(gè)的字你能會(huì)讀，把它放在詞語(yǔ)中間，摘掉它們的小帽子，你還認(rèn)識(shí)它嗎？請(qǐng)同學(xué)開火車讀。通過(guò)開過(guò)車的環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)同學(xué)都覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的小主人，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
4）出示句子，找學(xué)生讀。如他們面呈菜色，疲憊不堪，這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物’！引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。因此幫助學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握好作為重要工具的字詞教學(xué)在課堂教學(xué)中是必不可少的，但是，把詞語(yǔ)放在句子中間又不單單是訓(xùn)練字詞，這兩句話本身就是本課的重點(diǎn)句子，讓學(xué)生先讀，多讀，勤讀有助于后面的理解，所謂溫故而知新，這個(gè)環(huán)節(jié)也是為下面的教學(xué)作了鋪墊。
（二）、品讀課文，理解感悟。
1）提出問(wèn)題，引導(dǎo)感悟
我會(huì)先給學(xué)生范讀：一個(gè)寒冷的冬天只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：‘先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的年輕人呢？
清之學(xué)者陳憲章說(shuō)：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)。大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟一番長(zhǎng)進(jìn)。通過(guò)我的范讀，讓學(xué)生能快速地進(jìn)入情境，進(jìn)行思考。
2）交流，討論，匯報(bào)
讓學(xué)生在文章當(dāng)中在畫出能夠體現(xiàn)這個(gè)年輕很有尊嚴(yán)的地方，并讀一讀。
新課標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在語(yǔ)文課堂上要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。蕭伯納說(shuō)：倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然是各有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交換這些思想，那么，我們每人將有兩種思想。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)，我將充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流思想，在我巧設(shè)的情景中，讓學(xué)生真正的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，并樂(lè)在其中。
�。ㄈ�、精讀課文，情感升華。
我會(huì)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，理解一下句子：
1、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！
1）課件出示，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀。
2）讓學(xué)生談感受。
3）通過(guò)重點(diǎn)的詞語(yǔ)灰暗上下動(dòng)了動(dòng)你知道是什么意思嗎？你能做出這個(gè)動(dòng)作嗎？從這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你又體會(huì)到什么了呢？是啊，
5）這個(gè)年輕的人的眼睛開始充滿希望是因?yàn)椋詾榻芸诉d大叔會(huì)讓他做事，做完事他就可以吃這些東西了�？墒墙芸诉d大叔沒(méi)有讓他做事，于是他很失望，眼睛灰暗了，同時(shí)也體現(xiàn)出年輕人堅(jiān)持自己的原則，有尊嚴(yán)。上下動(dòng)了動(dòng)說(shuō)明年輕人當(dāng)時(shí)實(shí)在是餓極了，看到這些美味的食物，忍不住吞了口水，同時(shí)可能也在作劇烈的思想斗爭(zhēng)，最后還是維護(hù)威嚴(yán)贏得了勝利，再餓也要堅(jiān)持做完活再吃東西�？梢�(jiàn)這個(gè)年輕人不肯不勞而獲，而是忍住饑餓還是要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，堅(jiān)持自己的原則。而作者卻從神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言上將這種情感表達(dá)地淋漓盡致。
2、二十多年后，這個(gè)年輕人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。
對(duì)比讀二十多年后，這個(gè)年輕人取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。你覺(jué)得這兩句話有什么不同嗎？為什么？
學(xué)生能夠體會(huì)出來(lái)，最后哈默成功早就在杰克遜意料之中了，而杰克遜大叔之所以那樣肯定，是因?yàn)樗麖倪@個(gè)小伙子即使在最艱難，最危急的時(shí)刻，也不會(huì)放棄自己的原則，維護(hù)自己的尊嚴(yán)中看出的。
（四）、總結(jié)全文，拓展延伸
1、課件出示：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他是個(gè)百分之百的富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！要求學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。先指名學(xué)生朗讀，接著質(zhì)疑學(xué)生：什么都沒(méi)有和富翁之間如何畫上等號(hào)呢？讓學(xué)生理解：這里的富翁的含義不僅僅指物質(zhì)上的富有還指精神
6上的滿足。
2、出示補(bǔ)充名言警句：
�。保└毁F不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
2）志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來(lái)之食。
進(jìn)一步理解這句話的深刻含義�，F(xiàn)在，你明白當(dāng)初杰克遜大叔說(shuō)的哪句話了嗎？讓我們?cè)俅卫首x這句話。
3、最后教師小結(jié)：真正的富翁是指那些擁有尊貴的人格和頑強(qiáng)的毅力的人。同學(xué)們，請(qǐng)記住隨時(shí)隨地維護(hù)自己的尊嚴(yán)，這樣，才能贏得別人的尊重，才能贏得成功。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程，因此不僅要課堂上補(bǔ)充一些相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，更要注重學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因?yàn)檎Z(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。只有這樣我們的語(yǔ)文課堂才實(shí)踐了大語(yǔ)文觀，我們的學(xué)生才真正的成為學(xué)生的主體，才真正的成為有理想，有思想的社會(huì)主義接班人！
《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿10
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好！今天我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是《維護(hù)人格尊嚴(yán)—我們的人格尊嚴(yán)權(quán)利》，我準(zhǔn)備從“教材、教法學(xué)法和教學(xué)程序”等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
一、說(shuō)教材
1、本課在教材中的地位和作用
《維護(hù)人格尊嚴(yán)》是初二《思想品德》第六單元《我們的人身權(quán)利》的第二課題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一課題《維護(hù)人身權(quán)利》，了解了法律對(duì)公民的人身自由和生命健康權(quán)利保護(hù)的規(guī)定，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己和他人的人身自由和生命健康，而學(xué)習(xí)《維護(hù)人格尊嚴(yán)》將使學(xué)生進(jìn)一步了解法律對(duì)公民人格尊嚴(yán)保護(hù)的規(guī)定，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)自覺(jué)尊重他人的人格尊嚴(yán)。這為后面《保護(hù)個(gè)人隱私》的學(xué)習(xí)做了鋪墊。處于重要的地位。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求：
�。�1）、知識(shí)與能力
A、使學(xué)生了解人格尊嚴(yán)的含義和內(nèi)容，區(qū)分肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)（教材單獨(dú)1個(gè)學(xué)習(xí)單元）的具體內(nèi)容；
B、能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的案例，判斷侵犯公民人格尊嚴(yán)中哪些權(quán)利；
C、了解未成年人人格尊嚴(yán)受保護(hù)的法律規(guī)定，學(xué)會(huì)保護(hù)自身的人格尊嚴(yán)和尊重他人的人格尊嚴(yán)。
（2）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生明白人格尊嚴(yán)的內(nèi)容包括肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)，這些權(quán)利與每個(gè)公民生活息息相關(guān)；未成年人的人格尊嚴(yán)也受到法律的特殊保護(hù)，中學(xué)生能在自己的尊嚴(yán)受到傷害時(shí)，懂得依法維護(hù)自己的合法權(quán)益；在逐步擴(kuò)展生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，自覺(jué)尊重他人的人格尊嚴(yán)，培養(yǎng)平等待人，尊重他人人格的道德修養(yǎng)。
�。�3）過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生對(duì)案例的討論，理解人格尊嚴(yán)的含義及所包含的內(nèi)容，明確肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)的含義及法律規(guī)定。
3、教學(xué)內(nèi)容
“我們的人格尊嚴(yán)權(quán)利”介紹了人格尊嚴(yán)權(quán)的含義及所包含的內(nèi)容，分別闡述肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)四個(gè)方面的內(nèi)容及法律規(guī)定。
二、說(shuō)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)情上看：
1、認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面：“人格尊嚴(yán)”是比較抽象的內(nèi)容，要具體到肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)等，學(xué)生才易于理解。在日常生活中，未成年人對(duì)這些權(quán)利的認(rèn)知較差，對(duì)發(fā)生在學(xué)習(xí)、生活中的有關(guān)事件，中學(xué)生甚至不懂得判斷是否侵犯了自己的人格尊嚴(yán)。
2、情感方面：在21世紀(jì)的文明社會(huì)，人格尊嚴(yán)越來(lái)越得到重視，中學(xué)生侵犯他人人格尊嚴(yán)的事情與被他人侵犯人格尊嚴(yán)的事情時(shí)有發(fā)生，因此要教育學(xué)生重視維護(hù)他人和自己的人格尊嚴(yán)．形成和發(fā)展尊重人格尊嚴(yán)的情感。
3、生活背景方面：尚有部分初中學(xué)生的文明素養(yǎng)不高，也不注重個(gè)人道德修養(yǎng)，有時(shí)會(huì)發(fā)生自己的言行侵犯了他人的人格尊嚴(yán)而不自知的情況，當(dāng)事人還以為自己僅僅是在開玩笑，不理解甚至不知道，侵犯了他人的人格尊嚴(yán)是違法的，因此要加強(qiáng)法律意識(shí)的培養(yǎng)，提高道德和法律素質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：如何運(yùn)用法律手段維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)不受侵犯。在教材中是公民的人身權(quán)利的重要內(nèi)容以及學(xué)生的人格尊嚴(yán)的權(quán)利意識(shí)淡薄的實(shí)際，確定本課的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：人格尊嚴(yán)的理解；道德高尚的人能自覺(jué)維護(hù)他人的人格尊嚴(yán)不受侵犯。依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容“人格尊嚴(yán)”是比較抽象的，以及上述的八年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，確定本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
1、說(shuō)教法：
依據(jù)上面學(xué)情分析，主要采取
（1）、討論法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我結(jié)合對(duì)研究性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論的認(rèn)識(shí)，本堂課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問(wèn)題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對(duì)話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式，它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。美國(guó)教育家布魯姆也指出：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者”。
（2）、情景教學(xué)法：采用電教平臺(tái)等手段：擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有通過(guò)直接感知，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性和直觀性原則。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲勞。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)�！�
此外，還采取歸納法、演示分析法等。
2、說(shuō)學(xué)法：
主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強(qiáng)調(diào)：“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，因此，我認(rèn)為，教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法，而是要有機(jī)滲透于教學(xué)過(guò)程中。在本課的教學(xué)中，我將通過(guò)“問(wèn)題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問(wèn)題由學(xué)生提出，過(guò)程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。遵循“具體—抽象——具體”的認(rèn)識(shí)程序，采用小組探究等學(xué)習(xí)法，在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好地理解運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。
此外，還采取，引導(dǎo)學(xué)生能舉一反三，積極培養(yǎng)發(fā)散思維。
3、說(shuō)教學(xué)手段：多媒體教學(xué)。制作課件給學(xué)生全新的、栩栩如生的.視聽感覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。
4、課時(shí)安排：本單元共3課時(shí)，這里說(shuō)的是第一課時(shí)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是：我們的人格尊嚴(yán)權(quán)利。
四、說(shuō)教學(xué)模式
為體現(xiàn)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我將采用“激勵(lì)——質(zhì)疑——探索——體驗(yàn)——感悟——?jiǎng)?chuàng)造”的教學(xué)模式組織教學(xué)。這種方法有利于把學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、學(xué)生的心理感悟與體驗(yàn)、探索與學(xué)習(xí)、實(shí)踐與創(chuàng)新、個(gè)人活動(dòng)與集體活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力和素質(zhì)的目的。
五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)思路
課前準(zhǔn)備：
教師：
1、根據(jù)教材的需要搜集發(fā)生在學(xué)生身邊的有關(guān)維護(hù)或侵犯人格尊嚴(yán)的典型案例和素材，并制成課件。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)人格尊嚴(yán)的法律條文，收集法律依據(jù)。
學(xué)生：
1、尋找發(fā)生在身邊（學(xué)校、家庭、社會(huì)）的有關(guān)侵犯人格尊嚴(yán)的事件。
2、查找學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)。
教學(xué)程序
A故事導(dǎo)入 引出話題
(本環(huán)節(jié)主要采用情景教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
活動(dòng)內(nèi)容：
a（故事描述）廣州白云機(jī)場(chǎng)有一乞丐在行乞時(shí)，有一個(gè)乘客鄙夷地將施舍的錢用力地扔在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態(tài)度，認(rèn)為有傷他的自尊，他說(shuō)：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。根據(jù)這件事，讓學(xué)生以“乞丐有尊嚴(yán)嗎？”進(jìn)行思考。
b（引導(dǎo)學(xué)生閱讀）課文P36“情境探討”（體罰學(xué)生—家庭暴力—侮辱性的綽號(hào)）并回答書上的問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“乞丐有尊嚴(yán)嗎？”的思索，引出對(duì)人格尊嚴(yán)權(quán)的學(xué)習(xí)與討論，引發(fā)學(xué)生的情感價(jià)值觀的振動(dòng)，從而為下文在法律上認(rèn)識(shí)人格尊嚴(yán)打下基礎(chǔ)。設(shè)置生活中發(fā)生的事件場(chǎng)景，勾勒出“生活畫面”，以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生尋找問(wèn)題、探求問(wèn)題的興趣，從而創(chuàng)設(shè)出良好的活動(dòng)氛圍。
B．理性思考 學(xué)習(xí)權(quán)利
(本環(huán)節(jié)主要采用“情景教學(xué)法+案例分析法”來(lái)進(jìn)行新授知識(shí)的教學(xué)）
�。�1）活動(dòng)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述故事和教材中相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行小組討論和分析：①什么是人格尊嚴(yán)權(quán)？②人格尊嚴(yán)權(quán)包括哪些具體內(nèi)容？
設(shè)計(jì)意圖：挖掘故事與教材中蘊(yùn)涵的“理”，幫助學(xué)生感悟知識(shí)之間的邏輯關(guān)系和結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生系統(tǒng)地、宏觀地把握所學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)思想品德課的理性魅力。
�。�2）活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)習(xí)“肖像權(quán)”的含義及相關(guān)法律規(guī)定，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“活學(xué)活用——我來(lái)當(dāng)法官”和課文P37“個(gè)案研討”——《報(bào)社侵犯了小陸的肖像權(quán)嗎？》的分析，讓學(xué)生明白哪些行為是侵犯肖像權(quán)的行為。
設(shè)計(jì)意圖：“我來(lái)當(dāng)法官”的活動(dòng)，寓教于生活中，讓教育回歸生活，凸現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生生活、社會(huì)生活相聯(lián)系。通過(guò)活動(dòng)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，分析案件，處理案件，提高了自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，提升了學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力，使學(xué)生終身收益。
（3）活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)習(xí)“名譽(yù)權(quán)”的含義及相關(guān)法律規(guī)定，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“合作探究——小林的做法和說(shuō)法對(duì)嗎？”的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些是侵犯名譽(yù)權(quán)的行為方式。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生對(duì)本案例的辨析，使學(xué)生比較全面地認(rèn)識(shí)到侵犯他人名譽(yù)權(quán)的種種行為，深刻地感受到侵犯名譽(yù)權(quán)行為給受侵害人造成的損失和危害，并明確這種行為要受到道德的譴責(zé)甚至法律的制裁，從而引起廣大學(xué)生的共鳴。
�。�4）活動(dòng)內(nèi)容:出示兩幅圖片，引出“榮譽(yù)權(quán)”；再學(xué)習(xí)“榮譽(yù)權(quán)”的含義及相關(guān)法律規(guī)定；最后進(jìn)行“情境研討——周老師對(duì)小陳的處理對(duì)嗎？”。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生對(duì)本案例的辨析，讓學(xué)生知道在回答法律問(wèn)題時(shí)要養(yǎng)成事事以法律為依據(jù)的習(xí)慣。
�。�5）活動(dòng)內(nèi)容：出示“李士松案件”，引起學(xué)生思考；進(jìn)而學(xué)習(xí)“姓名權(quán)”的含義及有關(guān)法律規(guī)定；再對(duì)“情景劇場(chǎng)——秦壽生的故事”進(jìn)行分析；最后“探索——以他人姓名給別人捐款是否侵犯姓名權(quán)？”。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)了解案情和思考，要求學(xué)生明確侵害姓名權(quán)的表現(xiàn)形式：盜用和冒用他人姓名。懂得侵害姓名權(quán)的行為應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，從而提高學(xué)生的維權(quán)意識(shí)。
C課堂小結(jié)（歸納法）
設(shè)計(jì)目的：使前后知識(shí)形成系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生更加清晰的懂得前后知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。
D自我反思與評(píng)價(jià)
活動(dòng)內(nèi)容：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為最大的收獲是什么？還有沒(méi)有疑問(wèn)？
設(shè)計(jì)意圖：反思是認(rèn)識(shí)過(guò)程中強(qiáng)化自我意識(shí)、進(jìn)行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的重要形式。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)學(xué)生反思能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性、自主性，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
E、作業(yè)設(shè)置：（多媒體展示）
�。�1）、練習(xí)。設(shè)計(jì)目的：圍繞本課時(shí)主題選擇有代表性選擇題進(jìn)行訓(xùn)練，力爭(zhēng)突出體現(xiàn)本框的重點(diǎn)、難點(diǎn)，目的是進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力及分析、解決問(wèn)題的能力，力爭(zhēng)使學(xué)生達(dá)成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。�2）、（活動(dòng)探究法）查找〈xx〉、〈中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法〉、〈預(yù)防未成年人犯罪法〉、〈中華人民共和國(guó)民法通則〉關(guān)于對(duì)公民人格尊嚴(yán)的法律規(guī)定條文。為下一課時(shí)“未成年人的人格尊嚴(yán)受法律的特殊保護(hù)”的學(xué)習(xí)做鋪墊。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)運(yùn)用直觀式，這樣看起來(lái)?xiàng)l理清晰，思路明確，重難點(diǎn)突出，學(xué)生容易知道本課的基本知識(shí)，便于今后復(fù)習(xí)、掌握。
總之，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力與方法為主線，（以材料為依據(jù)，以媒體為手段，以覺(jué)悟?yàn)槟康�，）本著“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)”的教學(xué)理念，盡量做到“兩個(gè)突破”，即一是突破課本課堂的束縛，拓展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力；二是突破“一言堂和滿堂灌”教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和合作意識(shí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)”。所以，在實(shí)際課堂教學(xué)中，還要找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，適時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要與反映，靈活應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)，盡量使課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活實(shí)際，真正體現(xiàn)“生活教育化、教育生活化”。
《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
這篇課文是本冊(cè)第二組的第三篇精讀課文，起著承前啟后，化知為能的作用。本組課文的專題是以誠(chéng)待人，要求學(xué)生走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話，并通過(guò)揣摩、品味作者對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式。
《尊嚴(yán)》主要講述了石油大王哈默在年輕的時(shí)候，在一次逃難中，盡管極度的疲憊和饑餓，但他仍堅(jiān)持以勞動(dòng)換取報(bào)酬，體現(xiàn)了個(gè)人的尊嚴(yán)，也贏得了別人的尊重與賞識(shí)，從而改變了自己的命運(yùn)。故事以“尊嚴(yán)”為題，含義深刻，耐人尋味。一方面概括了哈默的品格，說(shuō)明人是要有精神的，要自愛(ài)、自強(qiáng)、自尊；另一方面也反應(yīng)了杰克遜尊重他人，看重人品的長(zhǎng)者風(fēng)范。在理解了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的基礎(chǔ)上理解、感受到高尚的情感——尊嚴(yán)。我認(rèn)為編者把一篇文章選入教材應(yīng)該有他的`理由，應(yīng)該能夠體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一這一特點(diǎn)�！蹲饑�(yán)》這篇課文思想上的價(jià)值在于通過(guò)閱讀懂得什么是尊嚴(yán)。在閱讀過(guò)程習(xí)得語(yǔ)言，體會(huì)如何把人物的形象寫具體的表達(dá)方式。
從學(xué)生角度出發(fā)，這是一件特別的小事，究竟在哪特別，學(xué)生并不能一下子想到尊嚴(yán)，尊嚴(yán)對(duì)于他們而言早已存在于生活、學(xué)習(xí)中，是一個(gè)抽象的概念。因此讓學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)哈默身處困境卻仍不放棄原則、放棄自尊的高尚人格也成為我這節(jié)課最大的關(guān)注點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)
根據(jù)以上教材分析，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)“捶、憊”等14個(gè)生字。理解并積累“疲憊不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)人物內(nèi)心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，通過(guò)哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
以上三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定涵蓋了知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。
基于以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為理解杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”是本文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)方法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。教學(xué)中我會(huì)將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)。讓學(xué)生在閱讀中主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和信心，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
眾所周知教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，方法得當(dāng)便能引起“一石激起千層浪”的效果。給予教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)重難點(diǎn)的提出，在學(xué)法上我主要以“讀文章、品語(yǔ)段、悟內(nèi)涵、寫感受”為重要關(guān)注點(diǎn)
因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為朗讀法、閱讀討論法、課文分析法、情境創(chuàng)設(shè)法。教師在課堂上充當(dāng)?shù)氖乔榫硠?chuàng)設(shè)者、組織者和引領(lǐng)者，要以一個(gè)平等的身份參與學(xué)生讀、品、悟、寫的過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)流程
接下來(lái)我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)流程。
我的教學(xué)流程分為四個(gè)板塊展開：
第一板塊：談話導(dǎo)入
引用我國(guó)古代的一個(gè)小故事，讓學(xué)生初步感受尊嚴(yán)。
第二板塊：檢查預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)前一段時(shí)間的預(yù)習(xí)，學(xué)生以對(duì)課文的字詞以及基本內(nèi)容有了初步的學(xué)習(xí)，這一板塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，還有把課文的朗讀情況進(jìn)行檢查。提出自己不明白的問(wèn)題，以便讓我們?cè)谶@一節(jié)課進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
第三板塊：學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題。
1、想一想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么，最大的不同是什么，劃一劃描寫他外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句。在旁邊批上你的感受。
2、討論討論：課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”？從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了什么？
在外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫中，品味語(yǔ)言是重點(diǎn)。在充分閱讀，自主學(xué)習(xí)之后，我引導(dǎo)學(xué)生交流。重點(diǎn)理清哈默與杰克遜大叔之間對(duì)話的三個(gè)層次：1.請(qǐng)求通過(guò)勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物；2.哈默表達(dá)了自己不勞動(dòng)不能夠吃飯；3.堅(jiān)決表示我要先勞動(dòng)再吃飯。三個(gè)層次同時(shí)表現(xiàn)了杰克遜大叔的仁愛(ài)之心和哈默必須通過(guò)勞動(dòng)得到食物的堅(jiān)決態(tài)度。我采用重點(diǎn)細(xì)讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)哈默的三段對(duì)話，深入體會(huì)哈默在以勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物這個(gè)問(wèn)題上他的情感和態(tài)度，感受他由真誠(chéng)的請(qǐng)求到懇切，再到堅(jiān)決的情感和態(tài)度，感受尊嚴(yán)，抓住“狼吞虎咽”等重點(diǎn)語(yǔ)句，反復(fù)讀加對(duì)比讀體會(huì)年輕人饑餓至極但依然堅(jiān)持先勞動(dòng)在吃飯，進(jìn)而理解他講尊嚴(yán)之可貴。在此基礎(chǔ)之上指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，表達(dá)言中之情，抒發(fā)個(gè)人胸臆。
接著重點(diǎn)分析杰克遜與女兒的談話，體會(huì)尊嚴(yán)的可貴之處。杰克遜大叔的對(duì)話不長(zhǎng)，但是這句話既是全文的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。在這里，我提倡學(xué)生個(gè)性化朗讀，個(gè)性化感悟與體會(huì)，相互交流，互相啟發(fā)，并理解“富翁”真正的含義，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”是本文中的重點(diǎn)，它含有豐富的哲理，說(shuō)明一個(gè)人能夠自尊，必然會(huì)得到別人的尊重和信任，這為他以后創(chuàng)造財(cái)富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
第四板塊：總結(jié)課文，升華情感。
尊嚴(yán)是無(wú)價(jià)的，無(wú)論什么時(shí)候，我們都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，你
認(rèn)為平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該怎樣維護(hù)自己的尊嚴(yán)呢？請(qǐng)大家暢所欲言。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
逃難人
7. 尊嚴(yán)（哈默）
《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿12
一、結(jié)合學(xué)情說(shuō)教材
本課是北師大版五年第七單元的第三篇課文，單元主題為尊嚴(yán)，《為了他的尊嚴(yán)》就是以這個(gè)中心意義命題的。獨(dú)臂乞丐用實(shí)際行動(dòng)證實(shí)了自己的價(jià)值，說(shuō)明了人一旦有了自尊，就有勇氣和毅力去克服困難，創(chuàng)造奇跡。盡管學(xué)生在本單元的前兩課對(duì)尊嚴(yán)已經(jīng)有了一定認(rèn)識(shí)，但理解尊嚴(yán)對(duì)生活閱歷較淺的四年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)仍有一定的困難。為了更好的把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我反復(fù)鉆研教材，找準(zhǔn)矛盾點(diǎn)加以突破，構(gòu)建了“直入重點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身”的課堂結(jié)構(gòu)。
根據(jù)教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)目標(biāo)】
引導(dǎo)學(xué)生在讀悟中感受女主人的自尊和尊人之舉，領(lǐng)悟乞丐尊嚴(yán)覺(jué)醒的動(dòng)力和影響力。
【情感目標(biāo)】
通過(guò)有感情地朗讀課文，懂得“只有靠自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬，才能有尊嚴(yán)”的道理。
【能力目標(biāo)】
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住獨(dú)臂乞丐的言行、神態(tài)，體會(huì)其復(fù)雜的心理變化，懂得勞動(dòng)可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解什么是尊嚴(yán)和喚醒尊嚴(yán)的意義。
二、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)策略
(一)說(shuō)教法
1、突破法。采用“突破法”，由“感受亮點(diǎn)——理解亮點(diǎn)——辯論亮點(diǎn)——升華亮點(diǎn)”構(gòu)成完整的教學(xué)鏈條。
2、以悟促讀法。通過(guò)各種方式的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生從理解—感悟—想象—表達(dá)形成一條切實(shí)有效且環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練線路。
3、自主、合作、探究法。圍繞“什么是尊嚴(yán)”讓學(xué)生在積極自主參與閱讀、感悟和辯論中學(xué)會(huì)交流合作。
(二)說(shuō)學(xué)法
1、朗讀感悟法。以婦人的話為突破口，抓住乞丐搬磚前后外貌、心理、語(yǔ)言、身份的不同進(jìn)行比較、感悟，從而體會(huì)人物的思想感情。
2、以說(shuō)促思法。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)教材，抓住文章的發(fā)散點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生想象、補(bǔ)寫等形式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力。
3、讀寫結(jié)合法。樹立大語(yǔ)文觀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，嘗試名言創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，達(dá)到深入理解文章主旨的目的。
三、體現(xiàn)課標(biāo)說(shuō)流程
教學(xué)流程：
板塊一：回顧質(zhì)疑，直入重點(diǎn)
這篇課文比較長(zhǎng)，如果串講的話，勢(shì)必會(huì)減少學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，而且顯得瑣碎。因此，在簡(jiǎn)單的回顧課文主要內(nèi)容后，直入重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生圍繞婦人的話進(jìn)行思考、質(zhì)疑，從而產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望。
板塊二：深入探究，感悟全文
1、多形式訓(xùn)練，突破重難點(diǎn)
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊緊圍繞“搬磚使乞丐前后發(fā)生了哪些不一樣”這一問(wèn)題展開，共分四步來(lái)突破。
�、僮x中感悟，悟后對(duì)比
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，為了讓學(xué)生的情感從對(duì)乞丐的同情變到敬佩，我先讓學(xué)生找一找“描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子”，然后通過(guò)“朗讀---感悟---對(duì)比---再讀”的形式讓學(xué)生的情感自然而然發(fā)生變化。
�、诮巧Q，感悟內(nèi)心
為了讓學(xué)生更好理解獨(dú)臂乞丐復(fù)雜的心理變化，接著我采用角色互換的方法教學(xué)，(課件)問(wèn)學(xué)生：“假如你是乞丐，你會(huì)怎么說(shuō)呢？”逐步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化朗讀感悟乞丐的內(nèi)心世界。
�、鄯蹲x引導(dǎo)，啟發(fā)想象
第4自然段是課文的重中之重,因此，教學(xué)中我采用范讀引導(dǎo)、啟發(fā)想象的方法，請(qǐng)學(xué)生在這段的發(fā)散點(diǎn)寫下自己的感悟,然后有感情地朗讀。這樣巧妙的處理，使理解、感悟、表達(dá)融為一體，讓學(xué)生的情感在不知不覺(jué)的“讀悟”中發(fā)生微妙的變化，從而懂得勞動(dòng)可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。(板書靠勞動(dòng)有尊嚴(yán))當(dāng)學(xué)生理解了重點(diǎn)，再理解婦人的話就輕而易舉了，從而也就突破了難點(diǎn)。
④水到渠成，解決習(xí)題
此刻學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了較為深入的理解。這時(shí)緊扣課后思考題，讓學(xué)生體會(huì)乞丐究竟從女主人那里得到了什么，可謂是水到渠成了。
2、再辯尊嚴(yán)，深悟尊嚴(yán)
學(xué)生通過(guò)多形式訓(xùn)練，理解了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，但對(duì)“尊嚴(yán)”的理解并不深刻。因此，我結(jié)合本班學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，大膽設(shè)計(jì)了一個(gè)“辯論”的環(huán)節(jié)。以故事形式講述“語(yǔ)文天地“中的《嗟來(lái)之食》，讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將提出的各種觀點(diǎn)概括成相反的兩種觀點(diǎn)，然后組織學(xué)生辯論。辯論中學(xué)生可利用課前搜集的資料充分證明自己的觀點(diǎn)，也可用本節(jié)課的事例。這樣通過(guò)辯論就讓學(xué)生深入理解了什么是尊嚴(yán)。
3、詞語(yǔ)評(píng)價(jià)，回顧全文
這個(gè)故事的明線是寫乞丐，而暗線則是在贊揚(yáng)這位睿智的老婦人。讓學(xué)生評(píng)價(jià)老婦人，實(shí)質(zhì)是對(duì)文章總體的`回顧和總結(jié)。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，既教給學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法，又凸現(xiàn)了語(yǔ)文課的工具性。
板塊三：升華情感，編讀名言
陶行知先生曾提出：“教育孩子的全部奧秘在于相信和解放孩子�！睘榇�,我設(shè)計(jì)學(xué)生編讀名言的環(huán)節(jié),旨在通過(guò)教師范寫名言引導(dǎo)孩子用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括、大膽編寫名言。及時(shí)補(bǔ)充相應(yīng)的名言又把孩子的視野引向更廣闊的天地，既培養(yǎng)了能力又激發(fā)了興趣。
板塊四：回顧尊嚴(yán)，總結(jié)全文
為了突出主題，回歸整體，最后以“婦人通過(guò)搬磚這件事，讓乞丐知道了什么是尊嚴(yán)，也讓乞丐懂得了怎樣做人”結(jié)束全課。
板塊五：自主選擇，摘抄積累
結(jié)合教材學(xué)生摘錄筆記的要求及單元目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了較靈活的作業(yè)：摘抄背誦本課自己喜歡的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，或有關(guān)尊嚴(yán)的名言。
板塊六：隨機(jī)板書，凸現(xiàn)主題
隨機(jī)板書即抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃亮點(diǎn)”進(jìn)行板書，這樣既幫助學(xué)生更好地把握重點(diǎn)，又起到引領(lǐng)作用。
整堂課教學(xué)，我始終把時(shí)間教給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中感悟，在讀中積累和內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言，讓學(xué)生在自主，合作，探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿13
各位尊敬的評(píng)委老師：
大家上午好！大家辛苦了！
我是語(yǔ)文組14號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是-(板書：7尊嚴(yán))，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。
一、說(shuō)教材（3分鐘）
《尊嚴(yán)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二組第3篇精讀課文。本組課文是以“以誠(chéng)待人”為專題編寫的（板書：人）。整組課文充滿豐富的人文內(nèi)涵。
《尊嚴(yán)》題目簡(jiǎn)單卻含義深刻，它講述了石油大王哈默年輕時(shí)以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒(méi)有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)。尊嚴(yán)是一個(gè)人最大的財(cái)富。
本文中，尊嚴(yán)是貫穿全文的一條暗線，雖然學(xué)生并不能從課文中一下子想到尊嚴(yán)，但課文對(duì)年輕人外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫散見(jiàn)于課文中，這些語(yǔ)句生動(dòng)地表現(xiàn)了年輕人自尊的品質(zhì)。因此讓學(xué)生體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是本文的難點(diǎn)。
根據(jù)以上教材分析，再結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我預(yù)設(shè)以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、樸實(shí)、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì)人物的品質(zhì)。
3、情感目標(biāo)：從描寫年輕人外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
基于以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為理解杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”是本文的中心所在，也是本文的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法(1分鐘)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。教學(xué)中我會(huì)將“讀”貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)。讓學(xué)生在閱讀中
主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和信心，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
在學(xué)法上，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的學(xué)法確定為朗讀法、閱讀討論法、課文分析法、情境創(chuàng)設(shè)法。教師在課堂上充當(dāng)?shù)?是情境創(chuàng)設(shè)者、組織者和引領(lǐng)者，要以一個(gè)平等的身份參與學(xué)生讀、品、悟、寫的過(guò)程。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（5分鐘）
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：
第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開課之初，出示課文插圖，請(qǐng)同學(xué)們用兩三句話描述插圖內(nèi)容。老師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)提出問(wèn)題：年輕人為什么人拒絕食物？隨后揭開課題，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第二板塊：自讀自悟，小組討論交流。
新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生自由讀課文，并要求一邊讀一邊想剛才提到的問(wèn)題，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。
在小組討論時(shí)，老師巡視，適時(shí)指點(diǎn)小組的學(xué)習(xí)。
第三板塊：了解學(xué)情，以學(xué)定教。
先請(qǐng)每組派代表匯報(bào)：讀懂了什么？是從哪些詞句段落讀懂的？還有什么不懂的？（通過(guò)這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，同時(shí)確定施教重點(diǎn)，做到教學(xué)有的放矢，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)高效課堂，同時(shí)也是為了落實(shí)中年級(jí)閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)：“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。”）
第四板塊：圍繞重點(diǎn)句理解課文，體會(huì)“尊嚴(yán)”。
首先出示重點(diǎn)句：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”（這一句也許學(xué)生在匯報(bào)不懂的句子時(shí)已經(jīng)提出）我讓學(xué)生再細(xì)讀課文，找出描寫人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子。再想一想，從哪里可以看出哈默有尊嚴(yán)。
本環(huán)節(jié)中的做法，是將抽象的概念化為具體的形象，讓學(xué)生形象地感知尊嚴(yán)的含義，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)也是落實(shí)四年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用�！�
實(shí)施的具體策略有：
1、哈默和其他難民行為對(duì)比
2、分角色朗讀哈默和鎮(zhèn)長(zhǎng)的對(duì)話、談體會(huì)
3、課堂小練筆：加入人物說(shuō)話前的心理活動(dòng)
第五板塊：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。
學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：課文的題目為什么叫“尊嚴(yán)”？從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了什么？（板書：自尊自強(qiáng)、尊重他人）
尊嚴(yán)是無(wú)價(jià)的，無(wú)論什么時(shí)候，我們都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，你認(rèn)為平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該怎樣維護(hù)自己的尊嚴(yán)呢？請(qǐng)大家暢所欲言。
第六板塊：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。
為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排學(xué)生以下作業(yè)：
1、自創(chuàng)關(guān)于尊嚴(yán)的名言。
老師出示多媒體范例：尊嚴(yán)，就是自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)�！獜埲�
2、以“人窮志不短”為題，把這個(gè)故事講給家里人聽。
�。ㄟ@樣做的目的是激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，深化對(duì)文章的理解，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。）以上是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。（1分鐘）
故事以“尊嚴(yán)”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說(shuō)明人是要有精神的，要自愛(ài)、自尊、自強(qiáng)；另一方面也反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長(zhǎng)者風(fēng)范。而一個(gè)大大的人“人”，則是暗示著人頭頂青天，腳踏實(shí)地，對(duì)自己要自尊，對(duì)別人要尊重，才是一個(gè)真正的人。板書設(shè)計(jì)：
最后，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！
《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿14
王海英老師的《尊嚴(yán)》一課給了我一種非常舒服的感覺(jué)。教學(xué)中，老師緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來(lái)展開，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，從這個(gè)切入點(diǎn)入手，突出了重點(diǎn)，自然而貼切。王海英老師教態(tài)自然大方，能利用課件來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提出自學(xué)的目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展了學(xué)生的思維，有效地提高了課堂的教學(xué)效果。
首先，教師在教學(xué)過(guò)程中，能夠抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，多次引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，讓學(xué)生從中感受“自尊者自立”的道理。使學(xué)生明白了，在日常生活中既要做一個(gè)像哈默一樣自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)的人，又要做一個(gè)像杰克遜大叔一樣善良、樸實(shí)、有愛(ài)心的人。特別是在細(xì)讀課文時(shí)，教師讓學(xué)生從描寫中體會(huì)年輕人哈默的尊嚴(yán)。如年輕人哈默作為逃難者中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？學(xué)生自讀、自悟?qū)W得很認(rèn)真。
第二、王海英老師能夠抓住理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)�！边@一重點(diǎn)貫穿整節(jié)課的教學(xué)，這很好。
然而，金無(wú)完赤，人無(wú)完人，再好的`一節(jié)課，也有它的不足，建議教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”一詞的理解也不夠透徹，應(yīng)加以指導(dǎo)，對(duì)中心句“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”這句話要進(jìn)一步深入地理解這句話的含義，還有合作探究學(xué)習(xí)精神不夠，語(yǔ)言積累有待到位。
《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿15
一、教材分析：
(一)內(nèi)容簡(jiǎn)介
人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第2單元的《尊嚴(yán)》是一篇略讀課文。本課寫的是美國(guó)煤油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到眼前的食品，理由是他不能白吃人家的食物，從這件事可以領(lǐng)會(huì)到，只有尊重了自己，才能得到別人的尊重。引導(dǎo)學(xué)生從年輕人樣子容貌形狀、行動(dòng)和語(yǔ)言的句子中，領(lǐng)會(huì)到年輕人有抱負(fù)的思想;從杰克遜大叔對(duì)女兒的發(fā)言中，了解到這種自負(fù)的難得，是本課講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)。選編這篇課文的目標(biāo)是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容中領(lǐng)會(huì)盡想的本領(lǐng)，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自負(fù)、自強(qiáng)、自主的精力。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì)人物的品質(zhì)。
3、情感目標(biāo)：從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
二、學(xué)情分析：
四年級(jí)學(xué)生處在向高年級(jí)過(guò)渡階段，應(yīng)該逐步掌握閱讀方法，形成自主的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)四年級(jí)學(xué)生有了一定的認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，易形成開放而有活力的語(yǔ)文課堂，這些對(duì)學(xué)習(xí)本課都是十分有利的.。
三、教法與學(xué)法：
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，采用自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等教學(xué)法，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的教學(xué)理念。
四、教學(xué)流程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1、同學(xué)們，聽到過(guò)這么一句話嗎?“天有不測(cè)風(fēng)云，人有禍福旦夕”。自然界它會(huì)給我們帶來(lái)豐收和喜悅;可有時(shí)它也會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)情的災(zāi)難。(課件)
(1)1959年至1961年我國(guó)發(fā)生了建國(guó)以后最嚴(yán)重的一次旱災(zāi)，無(wú)數(shù)人因饑餓而死亡。
(2)1995年，尼加拉瓜發(fā)生火山爆發(fā)，使數(shù)千名災(zāi)民流離家園。
(3)2004年12月，印度尼西亞海域發(fā)生了地震并引發(fā)了海嘯，遇難人數(shù)幾十萬(wàn)，無(wú)家可歸的人不計(jì)其數(shù)。
2、各種災(zāi)害過(guò)后，面對(duì)廢墟與荒涼，災(zāi)民們饑腸轆轆�？粗w粒無(wú)收的田地饑腸哭無(wú)淚。除了排成長(zhǎng)隊(duì)，等待救濟(jì)，他們無(wú)計(jì)可施。同學(xué)們，假如你是一十饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會(huì)怎么做?(課件出示課文插圖)可是有一個(gè)年輕人他沒(méi)有這么做，這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。板書課題：尊嚴(yán)
(二)自學(xué)質(zhì)疑
l、自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
2、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，想一想，從這些句子中你讀懂了什么?還有什么地方不懂?同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問(wèn)題。
3、質(zhì)疑問(wèn)難。
(三)小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。
l、小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過(guò)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問(wèn)題，如食物擺在年輕人面前時(shí)，從他說(shuō)的話里，你知道他是怎么想的嗎?當(dāng)聽說(shuō)“沒(méi)活”時(shí)，他也會(huì)怎么想?當(dāng)聽杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，他又會(huì)怎么想?學(xué)生提出問(wèn)題后再進(jìn)行朗讀。
2、說(shuō)一說(shuō)、演一演、議一議(課件)
(1)說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生自由說(shuō)出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方。
(2)演一演：在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分。
(3)議一議：為什么杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?引導(dǎo)學(xué)生放開討論，要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
(四)交流收集有關(guān)“尊嚴(yán)”格言(課件出示)
尊嚴(yán)就是拒絕乞討;
尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬;
人必自敬，然后人敬之。
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來(lái)之食。
(五)延伸拓展：(課件)
1、模仿格言的寫法，擬一條自己的人生格言。
2、課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人有尊嚴(yán)的小故事來(lái)讀一讀
五、板書設(shè)計(jì)：這樣的板書設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)明扼要，又重點(diǎn)突出。
(以上幾個(gè)步驟的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺(tái)。)
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