初二語文說課稿

時間：2022-01-17 14:57:55 說課稿我要投稿

初二語文說課稿七篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家整理的初二語文說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初二語文說課稿七篇

初二語文說課稿篇1

　　我說課的題目是《我的母親》，為人教版八年級下冊第一單元第二課，作者胡適。我說課的內(nèi)容包括教材分析、學習目標、重點難點、教法分析、學法分析、過程設計六大部分。

　　一、教材分析

　　八年級下冊第一單元五篇課文，均是名家之作，他們或追述作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或展現(xiàn)名人、偉人的一個側面揭示人生意義，人文內(nèi)涵深厚豐富，藝術表達各有特色，學習時要引領學生對人生和生命有所思考，有所感悟，要對課文涉及深廣的人文，社會背景有所拓展。本單元課文均是敘述性作品，適于朗讀，在朗讀中引導學生細心揣摩玩味作品的敘事風格，描述手法和文章的思想感情。

　　《我的母親》是胡適40歲時對自己人生歷程的一段回顧，寫了自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。作者寫童年，寫母親，飽含深情，而行文又極自然，質樸，很好地表現(xiàn)了母親那無比深摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質，表達了自己對母親的懷念和敬愛之情。

　　二、學習目標

　　新課標中重點指出“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”

　　根據(jù)這方面要求，結合本文的內(nèi)容和特點，我這樣確立了這堂課的三維教學目標：

　　1、知識目標：學習選取典型事例表現(xiàn)人物的方法。

　　2、能力目標：學習評析人物形象的方法。

　　3、情感目標：感受母愛，學會感恩回報。

　　三、重點難點

　　時代不同了，“母親”的形象也發(fā)生了很大變化，但“天下父母心”在每個時代都是相通的，教學中要引導學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，感受母愛，學會感恩回報。

　　課時安排：一課時

　　四、教法分析

　　按照初中生的認識規(guī)律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：

　　1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學;

　　2、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，引導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點;

　　3、同時采用朗讀、討論、質疑、練習等方式使學生動腦動手，為增大課堂教學的容量，提高效率，采用多媒體。

　　五、學法分析

　　在學法方面我采用“導—思—點撥—練”的過程，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中的關鍵語句，結合當時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。

　　六、過程設計

　　(一)教師導入：母親是天底下最神圣的一個稱呼，母愛是一個永恒的話題，法國有位偉大的作家說：“人世間最美麗的情景是出現(xiàn)在當我們懷念母親的時候�！蹦蔷妥屛覀兏m一起來回憶母親，一同回到世間最美麗的情境中。

　　(二)環(huán)節(jié)一：“整體感知”

　　課文寫了母親哪幾件事?表現(xiàn)了母親什么品性?

　　(設計說明：概括地說寫了三個方面的事，一是對我的管教;而是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾;三是如何對待別人對自己人格的污辱，表現(xiàn)了母親克己謙讓，寬容善待，和睦仁慈又很剛氣的`品性，設計這一問題主要是讓學生從整體上把握文本，又充分尊重學生自主閱讀的體驗，激活學生的閱讀思維，，同時訓練學生篩選信息的思維能力。)

　　環(huán)節(jié)二：“細品文本”

　　作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導自己之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形?

　　(設計說明：這些筆墨看似游離“母親是我的恩師”之外，其實不然，母親對我的教育不僅是體現(xiàn)在母親如何教導“我”上，而更多地體現(xiàn)在母親平時怎樣待人接物對“我”的影響上，因此可以理解為母親與家人相處的情形同樣是在寫“母親是我的恩師”，寫她的以身示范對我的耳濡目染，潛移默化的教育影響。也就是不僅寫了母親對“我”的“言傳”，更寫了母親對我的“身教”。設計此問題是引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學生對內(nèi)容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現(xiàn)教學重點。)

　　環(huán)節(jié)三：“聲情并茂”

　　找出文中你最喜歡的語段，深情地朗讀出來。

　　(設計說明：閱讀這篇文章，我們不僅會為母親美好的性格品質所感動，而且也被作者滲透在字里行間的對母親的愛戴感激之情所感染，指導學生有感情地把這“掏心”的真情朗讀出來，既鍛煉了學生的朗讀能力又進一步陶冶學生的情操。)

　　環(huán)節(jié)四:“人物再現(xiàn)”

　　母親是一個怎樣的人?請用“母親是一個的人，因為 ”的句式為母親作一個評價。

　　小組討論后，把母親的美德寫到黑板上。

　　(設計說明：母親溫和，仁慈，剛柔并濟，在分析形象的過程中穿插對胡適及其母親資料的補充，用胡適的偉大來襯托母親的偉大，印證教育的成功)

　　環(huán)節(jié)五“課堂練筆”

　　請為這位偉大的母親寫一段文字簡介。

　　(設計說明：母親是一個很懂教育的人，尊重孩子的自尊心，選擇恰當時機進行教育，不但進行言傳，更注重身教，孩子耳濡目染，潛移默化，最終取得令人矚目的成就，所以胡適在文中稱自己的母親為“慈母，嚴父，恩師”，“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地理解自己的“父母之愛”，關注生活，關注人生，凈化思想。由文本向現(xiàn)實生活的思維拓展。)

　　示例：十六歲嫁入胡家，四十六歲辭別人世。三十年含辛茹苦，歷盡人世滄桑。忍辱負重只求家庭和睦，嚴格管束惟愿望子成龍。溫和是你，仁慈是你，堅強也是你。慈母，嚴父，恩師，你一人身兼三職，用柔弱的雙手把一個新文化運動的主將推向了歷史大舞臺。

　　(四)盤點收獲

　　一堂課下來，引導學生深入淺出，明確整堂課的學習收獲很有必要，從作者資料，人物形象，寫作手法等三方面做梳理歸納，以知識樹的形式展示給學生，直觀形象。

　　(五)堂清練習

　　1、字詞的掌握。

　　2、詞語的品析和錘煉。

　�。┩扑]閱讀書目，拓寬學生視野。

　　老舍：《我的母親》

　　鄒韜奮：《我的母親》

　　季羨林：《賦得永久的悔》

　　老鬼：《母親楊沫》

　　七、結語

　　新課標下文本的學習，不應僅滿足于課文學完，會讀會背，而更應注重用美的語言，美的情感去陶冶學生的性情，凈化學生的心靈，提升學生的思想認識，而我們作為語文教師則應多讀書，多學習，豐富自己，提升自己，這樣我們才會運用自己的教學智慧，引領學生不斷開拓美的領域，，讓我們的學生在求知路上收獲頗豐!

初二語文說課稿篇2

　　一教材的地位和作用

　　《馬說》是人教版八年級語文(下)第五單元的第二篇課文.該文是唐代大文學家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時,作者出登仕途.,很不得意,心情郁郁,所以有“伯樂不常有”之嘆.本文正是以良馬喻英雄,謂英雄豪杰只有遇到伯樂,才可發(fā)揮才干,否則很可能遭埋沒,極寫知遇之難,寓意委曲深致,文氣矯健挺拔,有尺幅千里之勢。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感,并對統(tǒng)治者摧殘人才進行了諷刺和控訴。

　　新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，理解中國古代文人用文字來書寫懷才不遇壯志難酬的憤懣不平。

　　二 教學目標及重點、難點的設定

　　根據(jù)新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，結合本單元的教學和課文自身的特點，本篇文言文的教學目標設定如下：

　　1. 能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

　　2. 使學生了解作者韓愈懷才不遇的情感，理解“大凡物不得其平則鳴”的主題。

　　3. 明確文章托物言志的寫作手法，理解“伯樂”和“千里馬”的寓意。

　　培養(yǎng)學生對人才的認識。

　　了解托物寓意的寫法，領悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。是本課學習的重點。聯(lián)系作者的'生活經(jīng)歷，認識封建社會人才被埋沒的根本原因，是學習的難點。

　　三教學方法設計

　　新課標指出 “應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了調動學生的情感體驗，我加強了課文的朗讀環(huán)節(jié)，以語氣作為切入點，采用多種形式的朗讀方法，帶動學生體會文章字里行間蘊含的強烈憤懣不平的感情。

　　加強積累是提高學生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，所以我在本課的教學設計中，采用了開放式討論法、提問法、練習法等等教學方法鞏固學生的文學積累。

　　四、學法指導：

　　新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設計的學習活動有:

　　1、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；

　　2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習文言文的興趣；

　　3、利用合作、討論、探究的方法，走進韓愈的生活經(jīng)歷，理解有才之人懷才不遇的痛苦，從而更深刻的感受到文中洋溢的強烈不平和悲憤之情。

　　五、課時安排：一課時

　　六、教學過程

　　(一)導入新課：相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。由《神雕俠侶》中楊過遇小黃馬的經(jīng)歷導入。

　　引導學生進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，為課文理解營造一個情感氛圍。

　　（二）誦讀感知：

　　1．聽課文錄音，正音正字，注意停頓節(jié)奏和重音。

　　2．領讀，由教師帶領全班學生一句一句的讀，體會文中11個“不”字的語氣。

　　3．學生對照課文注釋小聲讀，體會句中關鍵字詞表達的感情。

　　4．男女同學各一名代表朗讀，針對學生朗讀情況，學生自評，教師適當點撥。

　　教師提出討論題：為什么韓愈會在文章中流露出這樣強烈的憤懣不平之情？提示學生；聯(lián)系韓愈的生活經(jīng)歷。請學生交流自己收集到的有關作家、作品的資料；教師視學生交流的內(nèi)容強調作者25歲已高中進士，但一直得不到重用的懷才不遇的經(jīng)歷。從而明確文章托物言志的寫作手法，理解“伯樂”和“

　　千里馬”的寓意。

　　5．細讀第三段，體會“天下無馬”、“其真無馬耶？其真不知馬也”的語氣。

　　讓學生理解有才之人懷才不遇的痛苦，從而更深刻的感受到文中洋溢的強烈不平和悲憤之情，體會到明君對人才的重要性。

　　6.讓學生想象自己就是韓愈，齊讀全文。

　　，（馬說）教學設計

　　（馬說）教學設計,

　　本設計力求讓學生更多地直接接觸課文材料，體現(xiàn)新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”的理念。通過多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。

　　（三）積累提升：

　　1. 譯讀積累：分小組合作串譯課文，借助工具書和注釋，獨立圈點總結出文中的重點詞句。教師提示學生研究“策、其、食”的不同用法。

　　這個環(huán)節(jié)利用合作、討論、探究的學法，能使每一位同學都參與到課堂上來，成為課堂的主角

　　2. 交流探究：每組派出代表，或翻譯全文，或交流重點詞句，或提出質疑。

　　解詞練習，教師提出：故、或、雖。以前在何處學習過？

　　3. 背誦積累：

　　4. 知識遷移：1）以“懷才不遇、壯志難酬，有太多的中國文人有這樣的遭遇了�！睘殚_頭寫一段話，融進這些失意的文人以及他們表現(xiàn)這種情感的文句詩句。

　　2）討論：當今社會需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才，人盡其才？

　　這個環(huán)節(jié)調動學生的知識儲備，加深學生對于中國古代文人懷才不遇整體印象，認識到這是個時代的悲劇。然后再聯(lián)系到今天的生活，拓寬其對人才的認識。更好的達到本文的情感目標。

　　附：板書設計

　　五、拓展探究

　　1．你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫了些什么作品?

　　2．他們作品大多寫些什么內(nèi)容?

　　馬說

　　3．如果你懷才不遇，你學哪一位古代文人?

　　把你的探究結果，寫成一篇小短文，下節(jié)課交流。

　�。ㄗR別人才的人）伯樂不常有 ——不以千里稱也（痛惜）

　�。駴]人才的人）食馬者不知 ——安求其能千里也（憤怒）

　�。ㄓ胁拍艿娜� ）其真無馬也邪 ——其真不知馬也（嘲諷）

　　托物言志

初二語文說課稿篇3

　　一、研究課標及考綱

　　明確考綱對仿句題型的要求：

　　1、考查學生對語法、修辭等知識的綜合運用，要求學生能根據(jù)不同的語境和要求，寫出與例句內(nèi)容和形式相同或相近、意義上有密切關聯(lián)的句子。

　　2、考查學生的語言表達能力，聯(lián)想、想象能力，創(chuàng)新思維能力。

　　3、考查學生思想認識水平，包括道德素質、審美意識、審美情趣，乃至世界觀、人生觀、價值觀等。

　　為此，要真正做到“形神兼似”，解答好仿句題，就有必要先弄清需要注意的要素，找到突破口，理清解題步驟和方法。我教學的思路是：錯例展示，辨析找錯因，給出自己認為正確的答案，在互相比對的評價中，了解仿句習題首先要注意的幾方面要素；兼顧學生實際情況，降低一定的難度，安排一組練習，自主探究解此類型題的思路和方法。注重學生合作探究找尋方法的能力培養(yǎng)。

　　二、教學目標及重點：

　�。�1）教學目標

　　1、使學生全面了解仿句，并能做到“形神兼似”。

　　2、提高學生仿句的能力。

　　（這2點為知識與技能的目標，如此設定，一方面根據(jù)中考考點的要求，另一方面也是從學生長遠發(fā)展考慮的，仿句過程中可以觸動學生追求美感的心弦，將會為日后工作和學習帶來事半功倍的效果，為其成才提供可能。）

　　3、培養(yǎng)學生合作探究、評價甄別的意識。

　　4、培養(yǎng)學生對語言美的追求，點燃創(chuàng)新的火花，增加作文習作的素材。

　�。ㄟ@2點是情感、態(tài)度與價值觀目標，一方面從提高學習興趣出發(fā)，另一方面從提高作文習作水平出發(fā)進行設定，均是根據(jù)我校學生其階段性的心理特點而來。）

　�。�2）教學重點

　　1.以仿句錯例為切入點，掌握仿句習作的方法。

　　2.培養(yǎng)學生善于積累作文素材的習慣。

　　三、教學設想：

　�。�1）根據(jù)學生基礎較差的特點，采取錯例辨析切入法。

　�。�2）根據(jù)仿句訓練題型廣，容量大的特點，注重精練、精評。

　　（3）在訓練中，突出學生合作、探究、評價能力的作用。

　　四、教法

　　錯例辨析切入法

　　考慮到我校學生多次分流，所剩學生基礎比較薄弱的現(xiàn)狀，在字詞句上總會出現(xiàn)不同程度的錯誤的情況。將學生以往的錯例，先行展示出來，以調動學生甄別的積極性。通過必要的啟發(fā)之后，讓學生明確應該注意什么。在此基礎上，引導學生認識如何避免此種錯誤的產(chǎn)生。最有效的.方法就是找到正確的解題途徑。這就完成了“由易向難”教學的轉化。此種學生容易接受的方法，勢必帶來學生探究的熱情。這樣自然就建立起了自主學習的氛圍。

　　五、學法

　　在教師引導下的“自主辨析——合作探究——歸納總結——練習鞏固”。即展示錯例，學生思考，自主辨析；小組合作，給出最佳答案，探究解題方法；整理解題思路，總結共性方法。在教學過程中，“教師為主導，學生為主體”，教師應善于引導，啟發(fā)學生，充分調動學生學習的主動性。

　　六、過程

　�。ㄒ唬⿲胝Z

　　同學們，你喜歡《讀者》和《青年文摘》中那些美文嗎？那你想不想也寫出那樣備受讀者青睞的文章呢？（生答）荀子曾說過：“不積細流無以成江河”。要說文章就是江河的話，那細流便是語言、便是句子。好的句子組成好的文章。那么，怎樣寫出好的句子呢？萬事從模仿開端。仿句由此產(chǎn)生，并成為中考命題者青睞的題型。那根據(jù)大家的經(jīng)驗，仿句應該仿什么呢？你掌握的如何呢？為了解決大家共同的困惑，我們今天就來研究一下如何仿句。（設計目的：在授課前，進行必要的學情調查，有助于教師了解學生現(xiàn)狀，靈活掌握教學的側重點。）

　�。ǘ╁e例辨析，找到錯因：

　　（1）例：友情，是人生一筆受益匪淺的儲蓄。這儲蓄，是患難中的傾情相助，__________ ______，是錯誤道路上的忠言逆耳。

　　錯例：

　　是疆場上的奮勇殺敵

　　（設計目的：此錯例意在讓學生注意仿句要與語段或仿句主旨相符）

　�。�2）假如生命是鷹，不要畏懼困難，要張開翅膀在碧海藍天中自由翱翔。

　　錯例：

　　假如生命是草，不要頑強拼搏，要低下頭顱在狂風暴雨中自慚形穢。

　�。ㄔO計目的：此錯例意在讓學生注意仿句要與語段色調相同）

　�。�3）下列兩個句子都寫到“虛偽”。前一句直接表述，言簡意賅；后一句連續(xù)類比，形象生動。請在“友誼”、“勇敢”、“信任”中任選一個詞，仿寫兩句話。

　　例：虛偽和欺詐產(chǎn)生罪惡。

　　蚜蟲吃青草，銹吃鐵，虛偽吃靈魂。

　�、賍___________________

　�、赺__________________________________。

　　錯例：

　�、儆赂液椭腔郛a(chǎn)生英雄。

　�、陔u吃蟲，貓吃老鼠，勇敢和智慧吃罪惡。

　　（設計目的：此錯例意在讓學生注意仿句要與例句句式相同）

　�。�4）仿照下面兩個比喻句式，以“時間”為開頭，寫兩個句式相同的比喻句。

　　書籍好比一架梯子，它能引導我們登上知識的殿堂。書籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開啟心靈的智慧之窗。

　　時間：（不超過60個字）___________________________________。

　　錯例：

　　時間老人告訴我們要珍惜光陰。

　　三月如同春雨，它能給人們帶來溫暖。

　　時間如同一顆塵土，它能帶領我們漫游天際。

　�。ㄔO計目的：此錯例意在讓學生注意仿句要與例句修辭方法一致）

　　（三）小結：在學生對錯例的分析中，讓學生注意仿句題型中四個統(tǒng)一：主旨要統(tǒng)一；色調要統(tǒng)一；句式要統(tǒng)一；修辭要統(tǒng)一。

　�。ㄔO計目的：讓學生利用形象思維、求異思維，找尋到錯誤的原因。難度適中，在學生能夠接受的范圍，學習的積極性也會相應的增強。在教師必要的引導下，做系統(tǒng)的總結，加深印象，為下面的環(huán)節(jié)做了鋪墊。）

　�。ㄋ模┬〗M合作完成習題后，展示各組給出的最佳答案，并進行評價篩選（幻燈演示、實物投影）

　�。�1）仿造例句再寫出三個你對“語文”的理解的比喻句。

　　例句：語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。

　　語文是_________________，讓人_________________。

　　（2）仿例造句：

　　例句：我若是彩虹，就用我的絢麗點綴晴空。

　　造句：。

　　（3）模仿例句再寫一個句子。

　　例句：相互就是：痛苦時一起傾訴，相互就是：快樂時一起投入。

　　相互就是：。

　�。�4）仿寫句子，句式與前面的例句相同或相似。

　　例句:歷史不是一張白紙，你想涂成什么顏色就可以涂成什么顏色。

　　歷史不是。

　　（5）仿造下面例句寫一句話，要與例句格式相似，并運用比喻等修辭手法。

　　例句：我不是挺立在高山峻嶺中的巨松，而是遼闊平原上的一棵小草——為壯麗的河山添上一筆綠意。

　　造句：。

　�。ㄔO計目的：這五道練習題，由不同仿句類型組成，意在經(jīng)過這組比較簡單的練習之后，建立學生的自信，并從中找到正確解題的路徑，為解較復雜題型做好準備。）

　�。ㄎ澹┛偨Y：學生討論，回憶解題思路，由教師匯總明晰解題的步驟：審清題意（含四個統(tǒng)一）、“一定二仿三連”、檢查驗證。（見附板書）

　�。ㄔO計目的：讓學生合作完成探究，解放老師單向講授的束縛。學生交流自己解題方法時，也能夠鍛煉分析的能力，口語表達的能力，概括梳理的能力等。）

　　（六）、布置作業(yè)：《中考123》試題——仿句專項訓練

　�。ㄔO計目的：專項訓練，鞏固運用方法的能力。）

　�。ò耍┙Y束語：

　　今天，我們共鑄了一把斬去仿句疑難的寶劍，相信大家在今后的學習中會把它磨得越來越鋒利，最終“不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)必勝矣”！

　　（九）附板書：（出示幻燈片）

　　一、準確審題

　　審主旨內(nèi)容（注意隱含義，保持與原句一致）

　　審感情基調（如哀傷、喜悅、沉重、明快等）

　　審句式結構（分句關系，關聯(lián)詞對應，標點）

　　審修辭格式（比喻、比擬、排比、對偶等）

　　二、解題方法 “一定二仿三連 ”

　　第一步：確定對象(如仿句的主語、喻體等)

　　第二步：遣詞仿寫（注意形容詞的潤色）

　　第三步：連貫語句（注意詞語搭配和語法關系）

　　三、檢查驗證

　　七、小結

　　這節(jié)仿句方法的總結課，通過錯例的引導，學生的自主學習探究，多媒體的輔助，我相信能夠達到預期的教學目標，能夠體現(xiàn)出學生的主體地位。通過訓練，學生也能較輕松地從簡單的例題中探究出解題的方法。通過調查和備課，我感受到要上好專題類的復習課，首先要教師根據(jù)教學內(nèi)容難易程度，根據(jù)學生的掌握程度，確定是否先上一堂總結方法的課，“授之以漁”給學生以必要的指導，這很重要。當然鞏固訓練也是不可缺少的。

初二語文說課稿篇4

　　【序言】

　　《語文課程標準》指出：語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)；自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡。基于這一理念，我申報了溫州市名師課題《新課程下學生合作學習方式的研究》，并進行了積極的實踐。這篇說課稿就是根據(jù)校極公開課改編而成的，從中可見本人踐行課題的歷程。

　　【教材分析】

　　1、單元教學目標：

　�。�1）單元內(nèi)容：中國歷史悠久，文化豐富發(fā)達，中國的建筑、園林、名勝古跡獨具特色，在世界上也享有盛譽。八年級下第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文。

　　（2）單元教學目標：

　　知識和能力目標：了解說明文的一般特點，豐富學生的科學知識，提高他們的閱讀現(xiàn)代文的能力和搜集篩選信息的能力；

　　過程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

　　情感態(tài)度目標：激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生熱愛和保護祖國文化的感情；

　　2、《說“屏“》教材分析

　�。�1）內(nèi)容分析：“屏”是指“屏風”，是具有濃郁的民族特色。本文簡單介紹了“屏風”的功能與種類，但這不是本文的重點內(nèi)容，本文介紹屏風的目的在于提出期望：今天我們應更好的使用屏風。

　�。�2）教材的處理：這篇課文特點鮮明，作為教學內(nèi)容來看，不能把它當作說明文來處理，學習說明文的寫作方法，教學中應強調的是訓練學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學生搜集篩選信息的能力；二是適當復習介紹說明文的文體知識。不少學生可能沒有見到過屏風實物，教師應該提供一些圖片，學生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學生自學課文，教師不必過多講解本課內(nèi)容，要調動學生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術審美能力等。

　　【教學目標】

　　知識和能力目標：掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關知識；理解文中古詩句的含義；把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力；

　　過程和方法目標：自主、合作、探究

　　情感態(tài)度目標：以屏為媒介，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

　　【教學重點】

　　1體會文章詩情畫意的說明語言。

　　2通過本文的學習，使學生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　【教學難點】理解文中古詩句的含義

　　【學情分析】在朗讀能力方面，學生方言較重；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統(tǒng)的學習方法；在品味語言能力上，由于本課詩詞較多，難于理解。因此我在問題的設置和學法指導方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。

　　【教學方法】自主、合作、探究

　　教法：導讀法―――創(chuàng)設情景，指導、點撥。

　　學法：自主學習和小組學習相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。

　　課時：一課時

　　【教學用具】教師制作多媒體課件，布置學生查找有關屏的圖片，或屏的小藝術品。

　　【教學過程】

　　師生活動

　　設計意圖

　�。ㄒ唬⿲胄抡n激發(fā)興趣

　　教師出示一面小屏風，由此導入：

　　1、同學們，這是一件什么東西？（工藝品、屏風）誰能用幾句話說明一下。

　�。ㄟ@是一件貝雕的屏風工藝品。它有四扇組成，每扇長12cm，高31cm。屏風雕有“斷橋殘雪”、“花港觀魚”、“平湖秋月”、“三潭印月”等四處西湖勝景。）

　　大家回憶一下在哪一篇學過的課文中提到“屏”？

　�。ā犊诩肌罚骸翱诩既俗琳现小薄俺菲烈曋保�

　　2、除老師拿的屏風外，你還見過什么樣的屏風？學生自由談論，并繼續(xù)展示不同形狀的屏風（搜集到的關于屏的圖片，并輔以簡單介紹），讓學生簡單評述。

　　屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

　　3、作者簡介

　　陳從周1918—xxxx）浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。

　�。ǘ├首x課文整體感知

　　1、正音釋義，積累詞語。遇到讀不準的字查字典，并注上音。

　　讀一讀，寫一寫下列詞語：（多媒體展示）

　　屏風納涼帷幕（驀地、墳墓、朝暮、募捐、慕名、摹仿）傖俗忒雅俗美感史詩駐足

　　2、學生快速閱讀課文，把握文章大意，回答以下問題。

　　自主回答：（多媒體展示）

　　（1）用文中句子回答什么是屏？調動自己的知識積累，給屏作一解釋。并說明其作用。

　　明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。

　　（2）文中作者對屏的感情是怎樣的？請找出具體句子。

　　抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”

　　明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。

　　由貝雕的屏風工藝品實物導入，創(chuàng)設情景，揭示課題，激發(fā)興趣，讓學生身臨其境，獲得切實的感受。用幾句話說明，又檢查了學生對說明文寫作的掌握情況。通過此環(huán)節(jié)，引起學生與課文對話的欲望。

　　通過這個問題的回答來復習舊知識，達到溫故知新的'目的。

　　《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。結合這是一篇自讀課文的特點，因此在這一環(huán)節(jié)要讓學生盡情發(fā)揮個人的感受，無論從語言風格還是所運用的修辭方法、語段講述的內(nèi)容及描繪的意境均可，教師只要適時運用點撥引導法在精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導，對于學生的發(fā)言言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。

　　旨在掃清閱讀障礙，重在讓學生掌握識字的方法，達到漢字的辨形目的，培養(yǎng)學生養(yǎng)成查字典的習慣，

　　限3分鐘快速閱讀課文，根據(jù)思考題概括課文內(nèi)容要點，通過分段訓練，理清課文思路，從整體上把握課文。這一環(huán)節(jié)實際也是訓練學生獲取關鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個過程。注重朗讀是本文的教學重點，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。

　　師生活動

　　設計意圖

　�。ㄈ┭凶x課文合作探究

　�。�3）作者介紹了關于“屏”的那些知識？

　　學生閱讀完后，四人小組討論，合作討論明確：作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

　　◆屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風與帷幕相同。

　　◆屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒體展示）

　　◆屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

　　一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

　�。ㄋ模┢肺顿p析拓展延伸

　　過渡：屏風在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢？因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，學生配古箏樂曲朗讀課文。

　　（4）請找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡？然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡這個句子，因為它”的句式回答問題。（多媒體展示）

　　學生可能會提到的句子。

　　（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

　　出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗恰！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。

　　（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

　　出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎�！吧毓狻敝该利惖拇汗�，也暗指自己的青春�！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

　�。�3）“抱膝看屏山”

　　出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

　　小組合作討論。引導學生發(fā)散思維，并表述自己的方法。然后派代表表達本組的意見，讓學生學會合作學習。

　　教師要充分發(fā)揮引導者的作用，通過問題的提出，讓學生交流、合作，解決問題。

　　合作學習要注意以下幾個問題：

　�、俸献鲗W習要建立在學生真正自主學習的基礎上。②教師要對學生進行必要的合作技巧的指導。③合作的時間要有定量。④要建立激勵性評價機制。⑤匯報時的語言表述應為：“我們小組認為……”

　　展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的了解。

　　《語文新課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力�！彼栽趯W生了解課文內(nèi)容的基礎上，就很有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認為寫得很精彩的語句或段落，并談談讀后的感受。

　　探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。在品味語言的同時指導學生朗讀。

　　開展討論，可借助影視媒體中的某些片斷加以重現(xiàn)，將使課堂更生動。

　　師生活動

　　設計意圖

　　（4）“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’”。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。（學生還可以再舉出一些。）

　�。�5）課文多處引用古詩詞，有什么好處？

　　多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

　�。ㄎ澹┛偨Y積累拓展延伸

　　1、課堂小結

　　本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

　　1、拓展延伸

　�。�6）在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到“屏”，你還找到了哪些圖畫描繪了“屏”，全班交流，請你引詩配畫作解說。（多媒體展示）

　　例：南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠�！�

　　李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心�！�

　　柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展�！�

　　李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

　　《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠�！�

　�。�7）想像一下，屏風將來會有怎樣的用途？學生可以暢所欲言，言之成理即可。

　�。┎贾米鳂I(yè)

　　必做：美讀課文三遍。把課堂上所說的“想像屏風的用途”整理好，寫在作業(yè)本上，

　　選做：學著用上古詩詞佳句，要用得得體。

　�。ㄆ撸┌鍟O計

　　說“屏”

　　陳從周

　　作用

　　↗↖

　　分類→設置

　　巧

　　通過練習體會課文用詞準確，說明事物生動形象的特點，指導學生課后摘錄，積累課文中的比喻句，為下節(jié)課領會比喻修辭手法的好處做好準備。

　　多做激勵性評價

　　從課前預習，到課堂學習及課后作業(yè)，緊緊圍繞“重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點，提高學生搜集篩選信息的能力”這一主線展開

　　新課標指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，這一環(huán)節(jié)旨在利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，讓學生克服以往以書本為中心進行學習的傾向，實現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的交流。

　　該題具有一定的發(fā)散性，讓學生充分發(fā)揮想像，交流討論，輕松自然地培養(yǎng)了學生的人文素養(yǎng)，加厚了學生人文底蘊，加強了“情感、態(tài)度、價值觀”這個維度的目標要求。因時間的原因，本節(jié)課無法完成，可布置學生課后探究。

　　布置此項作業(yè)，其目的是讓學生進一步鞏固課堂教學內(nèi)容，并將已經(jīng)調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的寫作能力。同時，作業(yè)布置應分層次。

　　板書設計的功能是簡要而全面的概括教學內(nèi)容。

初二語文說課稿篇5

　　《滿井游記》是人教版八年級下冊課本中第六單元的第四課，這是一個以寫景記游為主的古代散文單元，經(jīng)過前三篇文章的學習，學生已經(jīng)基本能把握這種游記的特點。根據(jù)要求，通過這些文章要學習體會游記散文借景抒情的特點，并學習文章的寫景方法。《滿井游記》作為一篇自讀的記游小品，作者以清新自然的語言，寫出了一個南方人眼中的“北國之春”，而如何讓學生感受到文中春色之美呢？根據(jù)以上特點，我制定了以下的教學目標、重點及難點。

　　首先，教學目標：

　　1、知識目標，理解作者寫景的特點，學習賞景技巧；

　　2、能力目標，重視誦讀，力求逐步提高學生的自學能力，體味作者個性化的寫景抒情技巧，增強自身寫作能力；

　　3、德育目標，感受北方早春宜人的景色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

　　其次，教學重點：引導學生感受作品優(yōu)美的意境，學會初步的觀賞景物的方法。

　　第三，教學難點：學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

　　由于這是一篇自讀篇目，在本課的教學過程中，我采用的教學方法有誦讀教學法，使學生在誦讀過程中體會語感，把握作品的.藝術風格，通過聽朗讀，讓學生自己想象文章畫面，感受文章意境，力求突破教學重點；比較閱讀法，通過與其他同類篇目的比較，加深對文章的理解，進一步體會作者個性化的寫景特點，完成教學難點的突破。教學過程中注重課堂討論，始終以學生為主體地位。在學法上，力求讓學生掌握通過畫面想象，再現(xiàn)藝術形象，賞析寫景文章的學習方法，培養(yǎng)其自學能力。本堂課使用朗讀帶作為輔助手段，幫助學生在腦海中再現(xiàn)情境。

　　那么以下是我的教學過程：

　　1、首先必須說明，這節(jié)課是我上的滿井游記的第二課時，在第一課時，我將文章的字詞意思及文章的脈絡大體串了一遍，并且布置學生將其中的寫景第二段改寫為現(xiàn)代文。

　　2、回顧上節(jié)課、分析作業(yè)中存在的問題普遍問題（學生在賞析寫景文章時都只是照字面分析），從而導入新課，介紹賞析景物描寫的方法。

　　3、具體過程，介紹“四步賞景法”

　　①、再現(xiàn)畫面，感受藝術形象

　　通過配樂朗誦，創(chuàng)設情境，讓學生在腦海中形成畫面，展開合理的想象，感受藝術形象

　�、�、動化畫面，感受情境氛圍

　　以學生為主體，讓他們自由發(fā)言，說說對第二個步驟的了解，再由教師補充，加深他們的理解。讓學生描繪第二段中的早春郊游圖，感受如何將靜態(tài)的畫面動化起來。

　�、�、品味修辭，把握景物特征

　　讓學生找出其中的修辭手法，并分析其表達效果，使他們能通過修辭把握景物的特征，使畫面更加生動、形象。

　�、堋w納景點，把握寫景層次

初二語文說課稿篇6

　　一、說教材

　　《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級中學教課書人教版八年級上冊第4單元的第3篇課文。本冊書說明文閱讀共兩個單元，可以說重在培養(yǎng)學生對說明文的閱讀、理解、分析的能力和注重觀察、講究實證的科學態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學精神。本單元的學習重點是：整體感知，注意說明的順序和方法；提高默讀的速度；能按照要求篩選信息。

　　《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說明文，兩篇短文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》都有關于恐龍，但是說明的對象又有所不同，又結合班級情況和單元重點。在重難點上不必面面俱到，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的能量從而積累知識。

　　二、說教法

　　說明文是相當枯燥了，因此必須抓住某一方面來提起學生的興趣。所以在教學上必須讓學生自己找到感興趣的問題加以提煉。故，在教法上我多用默讀，讓學生自己讀懂文章，在相對有難度地方采用自主、合作、探究的方法，使學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)其閱讀說明文的能力。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問，尤其是語言方面更有許多值得體味的地方。

　　三、說目標

　�。ㄒ唬┲R目標

　　1、不同領域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結論。

　　2、短文兩篇所說明的研究成果。

　　3、短文的行文順序及說明方法、語言特色。

　�。ǘ┠芰δ繕�

　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

　�。ㄈ┣楦心繕�

　　1、科學需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。

　　2、學會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進行思考。

　　3、廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識。

　　四、說課時

　　依照目標分為一課時。

　　五、說準備

　　1、培養(yǎng)學生預習課文的習慣，布置預習內(nèi)容。（生字詞、作者簡介）

　　2、準備好多媒體電腦，投影及相關軟件。

　　六、說過程

　�。ㄒ唬⿲胄抡n

　　如今統(tǒng)治地球的是人類，人類的歷史也不過幾百萬年。在人類出現(xiàn)之前，曾有一種爬行動物統(tǒng)治過地球，這種爬行動物是什么呢？（恐龍）然而在6500萬年前，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，這意味著什么呢？恐龍滅絕的原因又是什么呢？對此，美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對上述兩個問題分別做出了回答。今天我們就來學習這兩篇短文。

　　（二）默讀課文，整體感知請同學們默讀第一篇《恐龍無處不在》，并思考：（多媒體依次顯示）

　　1、在南極及其他大陸上都發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，作者首先想到了什么？

　　2、恐龍能在今天的南極地區(qū)生存嗎？為什么？作者經(jīng)過分析思考得出了什么答案？

　　明確：

　　1、恐龍化石無處不有

　　2、不能。因為南極地區(qū)非常寒冷，而恐龍不適應寒冷的氣候。恐龍的生活環(huán)境需要的溫度是32度左右。是大陸在漂移，而不是恐龍在遷移。

　�。ㄔO計意圖：讓學生初步感知文章內(nèi)容，知道作者寫的意圖。）

　　由此，引出了大陸漂移學說，更形成了一種理論——“板快構造”理論。剛才同學們看書時應該發(fā)現(xiàn)文中6—8段對“板快構造”理論進行了詳細的闡述，有沒有同學能用自己的話把他闡述出來？

　　板塊構造理論認為：在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2、25億年前形成，早期恐龍在那時已經(jīng)開始出現(xiàn)，并且有機會分散到泛大陸的各個地方。所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)生活。后來泛大陸分裂成四部分，這些大陸經(jīng)過不斷地漂移，逐漸形成了今天大陸的樣子。這些大陸在分離時都攜帶著自己的恐龍而去，所以今天在地球的各個大陸都有恐龍化石。

　　也就是作者將恐龍無處不在與“板快構造”理論聯(lián)系了起來，用書中的原話，就是最后一段：（請同學們一起讀一遍）

　　因此，南極洲的恐龍化石，為支持地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了另一個強有力的證據(jù)。（設計意圖：讓學生明白說明文的說明對象要研究課文才能找到，不一定在課文開篇提出，培養(yǎng)學生的舉一反三。）

　　思考：

　　1、那同學們想一想，本篇說明文的說明對象到底是什么？（板快構造理論）

　　2、為了說明清楚對象，他的說明角度是什么？（通過南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石來證明“板快構造”理論）

　　3、本篇說明文的說明順序（寫作思路）是什么？

　　學生回答后，多媒體展示圖表。（設計意圖：讓學生明白讀說明文的`過程與方法，清楚作者思路，以及學生的歸納能力）

　　我們分析了《恐龍無處不在》，通過阿西莫夫的推理了解到了“板塊構造理論”，知道了為什么恐龍無處不在，現(xiàn)在我們依照剛才的分析，試著來看一下《被壓扁的沙子》從而揭開恐龍滅亡之迷？同學們快速瀏覽第二篇《被壓扁的沙子》，試著填一下右邊的三個框。（設計意圖：讓學生學以致用，學會讀說明文）

　　《恐龍無處不在》《被壓扁的沙子》

　　說明對象地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動即“板快構造”理論恐龍的滅絕

　　說明角度通過南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石來證明“板快構造”理論通過被壓扁的沙子（斯石英）證明恐龍的滅絕

　　說明順序（寫作思路）南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石→恐龍無處不有→恐龍不會遷移→大陸在漂移（“板快構造”理論）恐龍滅絕的原因→撞擊說、火山說→斯石英的性質→恐龍滅絕的原因是撞擊

　　明確：

　　撞擊說：可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。這種撞擊也許深入到了地殼中，引起火山噴發(fā)，造成大火或潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中，結果造成在很長一段時間陽光無法抵達地球表面。這也許是導致所有恐龍和許多地球生物滅絕的原因。

　　火山說：如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時爆發(fā)，那么也可能造成一個足以使生命大量滅絕的災難。

　　證據(jù)：

　　1、在一些地方發(fā)現(xiàn)了斯石英。（性質：一般情況下會反彈，但是很緩慢，能保持幾百萬年。在850度高溫下會變成普通的沙子。為此，還特地用了金剛石與之作比較。）

　　2、學者們研究了新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層。

　�。ㄈ┰囈辉嚕ㄔO計意圖：培養(yǎng)學生的說話能力和寫作能力）

　　通過今天的學習，嘗試用自己的語言來重現(xiàn)六千五百年前的那場災難。

　　明確：

　　故事發(fā)生在6500萬年前的一天，恐龍們還在地球樂園中無憂無慮地嬉戲、覓食。

　　突然天空中出現(xiàn)了一道剌眼的白光，一顆直徑10公里相當于一座中等城市般大的巨石從天而降。那是一顆小行星，它以每秒40公里的速度一頭撞進大海，在海底撞出一個巨大的深坑，海水被迅速氣化，蒸氣向高空噴射達數(shù)萬米，隨即掀起的海嘯高達5公里，并以極快的速度擴散。

　　恐龍們驚慌失措，爭相逃命�？勺矒艏て鸬幕覊m布滿了天空。一時間暗無天日，氣溫驟降，大雨滂沱。在以后的數(shù)月乃至數(shù)年里，天空依然塵煙翻滾，烏云密布，地球因終年不見陽光而進入低溫中，蒼茫大地一時間沉寂無聲。

　　大量恐龍因寒冷而聚集取暖，但任免不了被凍死、餓死的厄運。

　　山洪暴發(fā)，泥石流將恐龍卷走并埋葬起來。恐龍時代就這樣結束了。

　�。ㄋ模┛偨Y全文：

　　通過本文的學習，我們了解到了一些科學知識，知道了恐龍滅絕的原因是撞擊說而不是火山說。對這一結論，很多人支持，但也有一些人反對，你持什么看法呢？歡迎同學們在課下查找有關資料對這一問題繼續(xù)探討。（讓學生進一步了解課文內(nèi)容的同時，還豐富了他們的知識面，引發(fā)學生對科學的興趣）

初二語文說課稿篇7

　　一．說教材

　　《春酒》在八年級下冊第四單元。第四單元以民俗為主題和主要內(nèi)容，民俗是人類文明積淀中一個重要的組成部分，中華民族有著五千多年的歷史，民俗更是異彩紛呈，關注民俗可以了解民生和民族文化�！洞壕啤芬晃氖峭ㄟ^故鄉(xiāng)特殊的春酒風俗，表達了思鄉(xiāng)的主題。筆觸細膩，有著濃厚的風土人情。學習本文，不僅讓我們了解民俗，更讓我們多了一份細膩的情感體驗。在本單元中，本文是一篇略讀課，語言典雅、蘊藉，但又很平易，我準備用一個課時完成教學任務。

　　二．說目標

　　1．知識與能力目標：

　�。�1）．有感情地朗讀課文，整體感知的意蘊。

　　（2）．通過解讀語句，理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風土人情來表達濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　2．過程與方法目標：

　�。�1）布置課前預習，搜集以思鄉(xiāng)為主題的。

　　（2）探究---小組交流的方式。

　　3．情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　通過本課的學習，認識鄉(xiāng)愁這一中國文學史的特殊文化現(xiàn)象，感受中國古樸淳厚的人情美，豐富精神世界。

　　本文是一篇詩化的散文，春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了無數(shù)讀者，“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，在“春酒”、“會酒”席上不斷氤氳起來，彌漫成濃濃的人情民風之美，具有淳厚、優(yōu)美的意蘊，因此我把知識與能力的第一個目標定為“有感情地朗讀課文，整體感知的意蘊”。課標對閱讀技能方面的要求為“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”只有體味了的意蘊，以情促讀，以讀激情，才能真正地做到用心讀、用情讀。知識與技能的第二個目標是“通過解讀語句理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風土人情來表達濃濃的思鄉(xiāng)之情”。新課標要求“欣賞文學作品，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。本文的人物善良、親和，閃耀著人性的光輝；本文的情境，氤氳著淳樸厚道的人情之美；語言真摯、平易、典雅、蘊藉，可謂語語動人，字字珠璣，耐人尋味，值得細細品味。關于過程方法目標，只有預習課文，淺知課文大意，疏通不理解的生字詞，收集和了解思鄉(xiāng)，才能在學習時對課文有更深入的理解。關于情感、態(tài)度、價值觀，課標中提到，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養(yǎng)，受到高尚情操與趣味的熏陶，并發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。

　　三．說重難點：

　　我將本課重點定為：朗讀理解課文。本單元要求學生反復朗讀課文，本課又是一篇詩化的散文，需要學生朗讀感知。本課的難點是解讀語句，深入理解內(nèi)涵。八年級學生由于年齡和知識儲備的限制，沒有足夠的生活經(jīng)驗與體會，難以理解作者濃烈的思鄉(xiāng)之情，對文字的理解又往往浮于表面，因此我把這個定為難點。近年來中招現(xiàn)代文閱讀試題突出對文本的理解，而理解文本首先要理解語言。這也是學好語文的立足點。

　　四．說學法

　　這篇主要是通過兒童的視角寫故鄉(xiāng)的風俗人情，非常適合初中生閱讀，但學生的品析僅僅是淺層的感知，需要在教師的帶領下舉例示范，邊讀邊品，讀出感情，讀出意味。比如：課文最后一段“究竟不是地道家鄉(xiāng)味啊�？墒俏业侥膬喝フ艺嬲募阴�？”學生如果讀不好就不能理解這是作者在直抒胸臆表達思鄉(xiāng)之情。所以要引導學生反復讀，讓他們讀出其中的失落無奈和無法排解的惆悵，這樣就能通過這個句子理解本文的主旨所在。

　　五．說教法

　　學生的朗讀能力普遍不高，本文意蘊豐富，而筆調素淡，不用心朗讀體味，其中情味是品味不出來的，因此教師要帶領學生細細讀、反復讀，在讀中品，在品中讀，讀出情感，讀出意味。在品的過程中教師可先做示范，這個示范要細、要具體、要符合學生的認知水平，又要在他們的水平上有所提高。比如，在品味語言時教師舉例：“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家�！蔽业钠肺觯骸耙获R當先，不請自到”寫出了“我”對喝春酒的`急切與熱情；“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，比喻奇特形象，蜜蜂小小的，很可愛，很像當時的“我”，同時這句話和后面的“手里還捧一大包回家�！斌w現(xiàn)了鄉(xiāng)鄰們的淳樸與盛情，短短的幾句話，饞嘴的、可愛的“我”躍然紙上，形神畢肖，而淳樸的鄉(xiāng)情正像“我”這個形象的背景氣氛，氤氳開來。

　　六．說教學設計

　　一）導入

　　有一種酒，一點點，就能醉你到白頭，

　　有一種情，一點點，就能牽動你的心，

　　有一些人，雖然離去，但你永遠難忘他的個性，

　　有一些事，雖然遙遠，卻又總是那么清晰……

　　這酒，是什么酒？這情是什么情？這些人，是怎樣的人？這情事，是什么樣的事？讓我們一起來學習作家琦君的散文《春酒》。

　　二、）整體感知

　　1、積累字詞，讀準字音：進入課文之前，我們先來學習一下課文里面生字新詞。

　　家醅(pēi) 氣氛（fēn）兩頰(iá) 煨燉(wēidùn) 枸杞子（gǒuqǐ）

　　薏草（ì）斟酒（zhēn）炮制（pá）挑剔（tī）橄欖（gǎnlǎn）

　　門檻（énǎn）過癮（guǐn）

　　2、自由朗讀課文，感知文意

　　給大家讀一讀你喜歡的句子，好嗎？誰讀完了、找到了，就把手舉起來，大大方方地把手舉起來，從你的手上老師可以看到你的自信。（賞讀）

　　只要你讀響亮了，就是好！

　　只要你讀得讓我感覺到你是喜歡這個句子的，就是很好！

　　讀得讓老師和同學們都不由得喜歡上這個句子了，那就是非常非常了不起的好！

　　3、初步感知作者的思鄉(xiāng)情

　　明確：

　　1）有一種酒，一點點，就能醉你到白頭，這種酒叫——（春酒）

　　2）有一種情，一點點，就能牽動你的心，這種情叫——（鄉(xiāng)情）

　　3）有一個人，雖然離去，但你永遠難忘她的個性，這個人叫——（母親）

　　4）有一些事，雖然遙遠，卻又總是那么清晰，這些事是——（過新年、喝春酒、喝會酒……童年的記憶。）

　　板書：我過新年

　　母親喝春酒鄉(xiāng)情

　　鄉(xiāng)鄰喝會酒

　　三）品讀課文，鑒賞精彩的語言

　　細節(jié)是鮮活的花朵。琦君正是通過文中富有情趣的細節(jié)描寫，抒發(fā)了她對童年，對母親，對家鄉(xiāng)的濃濃情思。閱讀文學作品，只有細細品味文中的細節(jié)，才能充分體味文中的感情，理解的意旨。

　　教師要帶領學生細細讀、反復讀，在讀中品，在品中讀，讀出情感，讀出意味。在品的過程中教師可先做示范，這個示范要細、要具體、要符合學生的認知水平，又要在他們的水平上有所提高�？刹捎脤W生自讀自評，自讀他評，師讀生評，生讀師評等多種方式激活學生，讓他們動起來，激活課堂。

　　1）我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。

　　寫出了我當時情不自禁，對喝春酒充滿期望而急切的熱情；也寫出了當時“我”很“饞嘴”、可愛的樣子�！翱偸恰币辉~寫出了我對春酒的期待之情，“一馬當先”寫出了我急切的心情，“不請自到”讓我感受到了鄉(xiāng)人們相處的融洽，“肚子吃得鼓鼓的”寫出了一個“饞嘴”的可愛的小女孩子的特別，“蜜蜂似的”，形象地寫出了小女孩子吃得飽飽的樣子，突出了她的可愛�！芭酢弊謱懗隽诵∨Τ缘臇|西的喜愛和珍惜。

　　2）“補氣、健脾、明目的喲！”母親總是得意地說。

　　這句話寫出了母親非常得意的心理。（情趣）請一個學生起來給大家讀讀，其他同學聽他讀得怎樣。為什么沒讀出來了？這一語氣詞表達出了母親非常得意的心理。朗讀時注意讀出這樣的語氣。

　　3）其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

　　寫出了“我”對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。（情趣）（甜蜜的感覺）“偷偷”而不是當著母親的面，表現(xiàn)“我”內(nèi)心是非常想喝的，但又不能讓母親知道的隱秘心理�！昂脦谆亍笔侵付啻�，而不是一回、一次，足以見出母親的八寶酒對“我”充滿了誘惑，也顯示出“我”的可愛。

　　那我們請一位同學給我們讀讀看，看他是否能讀出這樣的感情來。

　　4）母親給我在小酒杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！

　　寫出了“我”的可愛和情趣。（情趣） “只”和“一點點”說明對母親的“小氣”而感到不滿足�！白邅碜呷ァ北砻髁怂词故侵坏玫搅艘稽c點的酒，但還是格外珍惜，舍不得喝�！澳蟆笔菍θ隽穗m不是很多但自己很是珍惜的一點點后的失望�！爸薄北憩F(xiàn)小花貓對八寶酒滿是喜歡，舔個不停，煞是可愛。“呼呼”地睡了，表現(xiàn)了小花貓?zhí)蛲刖坪蟮南喈敐M足和陶醉的情態(tài)�！耙彩恰币辉~，是以“我”當時的心理來揣摩小花貓的，可見“我”也同小花貓一樣饞得要命，也寫出了“我”的那種童趣。

　　請一個同學來給我們來示范朗讀。其他的同學注意欣賞，聽他們讀得怎樣。師再次強調幾個重讀的詞語。大家來共同朗讀這兩句話。

　　5）我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。

　　這句話寫出了“我”當時很撒嬌，很嘴饞的情態(tài)。（情趣） “靠”和“點”說明“我”年齡雖小但很機靈。“舔一舔”說明她想喝但又不敢當著大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也讓她很過癮。 “才”在和“只有”搭配，足見她的嘴饞了。

　　6）因此，我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。

　　寫出了“我”焦急等待的心情，小時候，我那企盼的神態(tài)。（情趣）若把“眼巴巴”去掉，就不能夠寫出小女孩那種盼望的眼神，目光里滿是期待和向往。

　　7）母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。

　　“兩頰紅紅的，跟喝過酒似的”用的是比喻的修辭手法，生動形象地表現(xiàn)出母親得到別人表揚后的得意和些微的“羞愧”。一副農(nóng)家婦人的樣子�！捌鋵崱边@一副詞十足地寫出了母親做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香就很開心、榮幸和滿足了。一個賢妻良母就真實地再現(xiàn)了出來。

　　8）花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。

　　寫出了花匠阿標叔的老實善良、純樸的形象躍然紙上。這是故鄉(xiāng)濃厚、淳樸人情的最好體現(xiàn)，不說話，總是樂呵呵地做事，能為很多人帶來快樂，自己是非常高興的。

　　9）“我就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔�！�

　　這看似十分隨意的幾筆細節(jié)描寫，讓讀者強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉(xiāng)，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。這種家人般的氛圍，這種溫馨的人際關系讓人向往不已，而這一切都只包蘊在文中極不起眼的一兩處細節(jié)中。

　　四）悟讀課文

　　1．感受文中最能表現(xiàn)作者思鄉(xiāng)情感的段落，試讀出其中的深情

　　讀琦君的書像翻閱舊相簿，一張張泛了黃的相片都承載著如許沉厚的記憶與懷念，時間是這個世紀的前半段，地點是作者魂牽夢縈的江南。作者把這種深深的思念之情，濃濃的懷念之意，集中地濃縮在的哪一句話里？請大家試著讀一讀，讀出作者寄予在其中的深情來。

　　究竟不是地道的家鄉(xiāng)味啊�？墒�，叫我到哪兒去找真正的家醅呢？

　　大家剛才讀得是不是味道還不夠濃？再來讀一遍好不好？只讀最后一句。讀出這種味道來，讀出那種失落，那種追想，那種懷念，那種不可復得的心情來。

　　2．介紹琦君，感悟最后兩段思鄉(xiāng)的深摯熱烈和對家鄉(xiāng)味的迷戀，再讀最后一段

　　琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君就再也沒有回過溫州，她現(xiàn)在已經(jīng)88歲了.琦君樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫�！�

　　五）遷移拓展

　　古往今來，有很多的文人墨客寫過表達思鄉(xiāng)、思親之情的詩句。古有李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”等，現(xiàn)代有余光中的《鄉(xiāng)愁》等，教師引導學生回憶所知道的思親、思鄉(xiāng)的名詩古句，體會古今游子的思鄉(xiāng)愛國情。

　　七、說作業(yè)

　　讓學生積累有關“思鄉(xiāng)”的詩句，寫在摘抄本上，并注明是用什么事物寄托情感的。

　　“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！薄� 李白《靜夜思》

　　“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊�！薄鯙场洞伪惫躺较隆�

　　“但愿人長久，千里共嬋娟。”—— 蘇軾《水調歌頭》

　　“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟�！薄畎住抖汕G門送別》

　　“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干�！� ——岑參《逢入京使》

　　“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！薄蹙S《九月九日憶山東兄弟》

　　“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”——杜甫《月夜憶舍弟》

　　“鄉(xiāng)淚客中盡，孤帆天際看。”——孟浩然《早寒江上有懷》