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實用的語文說課稿模板匯總十篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編整理的語文說課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文說課稿 篇1
《浪花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（語文版）一年級上冊的一篇課文。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過程、教學(xué)反思四個方面進行說課。
一、教材分析：
《浪花》是一篇精美的散文。課文用詩一般的語言描繪了大海特有的景致：沙灘、浪花、貝殼、小蝦。其中浪花跑去又跑來，像一群淘氣的娃娃。課文語言優(yōu)美，音律和諧，運用擬人的修辭手法，以兒童的口吻，描述海邊的景物，具有很強的親和力，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，給學(xué)生以美的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：認(rèn)識.會寫“丫、淚”等字,理解“邁著”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等詞語。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。
情感目標(biāo)：體會海邊玩耍的樂趣。讓學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)重點：
感悟理解“邁著”“捧著”等詞語，有感情朗讀課文。
教學(xué)難點：
體會海邊玩耍的樂趣，讓學(xué)生受到美的熏陶。
二、學(xué)情分析
由于學(xué)生在前幾個單元的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了利用象形字的方法,說順口溜的方法,采用對比加一加.減一減的方法,聯(lián)系生活事物等方法進行認(rèn)字,所以在本課的認(rèn)字過程中引導(dǎo)學(xué)生用換部首的方法,猜謎語等方法進行認(rèn)字,對于學(xué)生發(fā)現(xiàn).尋找到的好的認(rèn)字方法,應(yīng)給予肯定和鼓勵。
一年級學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣于直接體驗、整體接收、綜合感受，教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生這一思維特點，采用動作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會表達(dá)的精妙及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，并用讀的方式表現(xiàn)出來。
三、教學(xué)過程：
首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
1、請學(xué)生趴在桌面上,閉上眼晴仔細(xì)傾聽,感受一下,我們現(xiàn)在來到了什么地方?(放海浪聲)
2、（放課件讓學(xué)生欣賞大海風(fēng)光）
(然后與學(xué)生對話)大海美嗎？（美）沙灘美嗎？（美）浪花美嗎？（美）想到海邊去嗎?（想）那今天我們就一起進入課文，一起看美麗的大海、美麗的沙灘和美麗的浪花。（板書課題）
然后品讀感悟，細(xì)細(xì)體味。
1、教師配樂有感情地范讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究，并通過讀把自己的體會表達(dá)出來。隨機抓住學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的.“閃光點”，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點。同時促進學(xué)生進一步探索的熱情,當(dāng)學(xué)生提出悄悄地搔癢了我的小腳丫讀的好時,可以引導(dǎo)學(xué)生用簡筆畫和查筆劃的方法識記腳丫的“丫”字,然后進一步挖掘小女孩的表情怎樣?真的有人弄癢她的腳丫嗎?體會文中“我”和“浪花”的快樂。讓學(xué)生通過做動作學(xué)習(xí)詞語，讓學(xué)生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來”，還可以讓學(xué)生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺”學(xué)生在直接、整體觸摸語言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時挖掘文本的情感因素,用詞說話、找關(guān)鍵字，讓學(xué)生理解“邁著”“捧著”“又”等詞語，并把自己的體會用讀表達(dá)出來。
其次拓展視野，情感升華。
播放《海底世界》動畫，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪，美的熏陶。繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話表達(dá)自己對海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和贊美之情。
最后課堂小結(jié)，分享快樂。
四、教學(xué)反思：
由于我們所居住的環(huán)境離大海特別遠(yuǎn),所以我運用多媒體課件，把“海浪聲”“�！薄袄嘶ā币虢淌�，讓兒童的感官直接體會，使學(xué)生對教材由“遠(yuǎn)”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“親”，在不知不覺中，讓學(xué)生走進文本，讓文本進入學(xué)生心里。
引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，這是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的關(guān)鍵。低年級的學(xué)生要達(dá)到這理想目標(biāo)并不容易。因而引導(dǎo)學(xué)生進行“品讀、感悟”顯得更為重要。
在本課教學(xué)中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，美麗的《海底世界》的動畫，把學(xué)生的視野及情感向延伸拓展，繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來。
在短短的四十分鐘里，我們努力培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，可受時間、學(xué)科內(nèi)容等諸多因素限制，不可能面面俱到，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師諒解。
語文說課稿 篇2
說教材：
《綠色的金魚》 這首詩歌寫“我”在圖畫課上畫了一條綠色的金魚，老師對“我” 點點頭， 滿意地笑了， 并在“我” 的圖畫本上畫了一顆“紅五星” 。 課文一共分三節(jié)。 第一小節(jié)講“我” 畫了一條綠色的金魚， 教師問“我” 。 第二節(jié)講“我” 喜歡綠色的金魚， “我” 認(rèn)為現(xiàn)在雖然沒有， 以后會有的。 第三節(jié)寫老師贊揚“我” 。 課文中小朋友的言行體現(xiàn)了兒童喜歡幻想、 敢于創(chuàng)造的心理特點， 老師的做法也很恰當(dāng)， 不是批評學(xué)生畫的金魚不真實， 而是注意保護、 激勵兒童敢于幻想和創(chuàng)造的積極性。 這位小朋友值得贊揚， 同樣， 那位教師也值得肯定。
說教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
認(rèn)識“金、 課、 了、 條、 世、 界、 嗎、 現(xiàn)、 以、 后、 顆“11 個生字， 會寫“了、 五、 后、 會” 4 個字。
過程與方法
正確、 流利地朗讀課文。 理解老師為什么“點點頭， 滿意地笑了”。
情感、 態(tài)度與價值觀
教育學(xué)生要敢于想象和創(chuàng)造。
說教法學(xué)法：
從本課詩歌的特點考慮， 從學(xué)生實際出發(fā)， 教學(xué)時我主要采用情境教學(xué)法。 在學(xué)生的學(xué)法上我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生”， 倡導(dǎo)“自主、 合作、 探究的”的學(xué)習(xí)方式， 具體采用了領(lǐng)悟式指導(dǎo)法、 點撥式指導(dǎo)法、 反饋式指導(dǎo)法， 學(xué)生通過讀、 思、 論、畫來完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
說教學(xué)流程：
一、課前談話， 引出課題。
A、 提問 ： 你們喜歡畫畫嗎? 喜歡畫什么呢?
B、 出示掛圖或放映多媒體課件讓學(xué)生仔細(xì)觀察： 畫面上的小朋友在干什么? 他畫了什么呢? 涂上了什么顏色? (板書課題)
C、 討論： 你認(rèn)為他畫的好嗎?
二、初讀課文。
A、 借助拼音， 試讀課文， 要求學(xué)生讀順句子。
B、 在書中畫出本課生字， 把每個生字讀幾遍， 讀準(zhǔn)字音。
三、創(chuàng)設(shè)情境， 理解課文。
A、 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一節(jié)。 指名讀。 思考： 老師看“我” 畫的綠色金魚是怎么說的`? 老師的話應(yīng)該怎么讀?
B、 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二節(jié)。 指名讀。 思考： “我” 是怎樣回答老師的? “我” 為什么要 畫綠色的金魚? 指導(dǎo)朗讀“我” 的話。
C、 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三節(jié)。 齊讀。 引導(dǎo)理解老師為什么“點點頭， 滿意地笑了” 還要在“我”的圖畫本上畫一顆紅五星? 思考： “我” 是一個怎樣的孩子?
四、拓展延伸
你認(rèn)為以后會有綠色的金魚嗎? 你想畫什么顏色的金魚?
五、創(chuàng)造想象畫
學(xué)生理解了課文內(nèi)容后， 讓他們拿出課前準(zhǔn)備好的紙和畫筆，引導(dǎo)學(xué)生畫金魚， 并涂上自己喜歡的顏色? 在黑板上張貼學(xué)生的作品并評比。
六、布置作業(yè)
有感情地讀課文。 并給家長講一講這個小故事。
說板書設(shè)計：
敢于想象、 創(chuàng)造
語文說課稿 篇3
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩奈恢�
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（西師版）中拼音教學(xué)最后一個單韻母 “ü”的教學(xué)。
�。ǘ┚幷咭鈭D
拼音是識字的工具，拼音教學(xué)顯得非常重要。本課根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和課標(biāo)精神編寫，分五部分：一是借助圖畫學(xué)習(xí)韻母。并以音相同帶出音節(jié) u。二是觀情景圖誦讀兒歌。三是帶調(diào)“ü”和帶調(diào)音節(jié)“u”四是ü的寫法。五是讀讀連連。
�。ㄈ┣昂舐�(lián)系
本課前是ɑ、、e、i、u五個單韻母的教學(xué)，學(xué)生對單韻母有了一定的認(rèn)識，為這課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，本課是單韻母教學(xué)的最后一個，以后是聲母的教學(xué)，為聲母的教學(xué)和拼讀教學(xué)也奠定了基礎(chǔ)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標(biāo)
1、讀準(zhǔn)單韻母“ü”和音節(jié)“u”及其四聲。
2、能正確書寫“ü” “u”，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣
3、在教師指導(dǎo)下朗讀兒歌，找到兒歌中所含的本課韻母和音節(jié)，借助圖畫、兒歌讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)本課的韻母和音節(jié)。
（五）教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵
1、本課重點是學(xué)會讀寫“ü”和“u”
2、本課的難點是記憶u的形狀和讀法。
“ü”遇“”要去掉兩點，去掉后仍讀“ü”，學(xué)生易和u混淆。學(xué)生曾定型記憶就是大遇小i就是音節(jié)i，但是i中的“i”不去點。所以要讓學(xué)生記憶大遇到小ü組成音節(jié)u要去兩點很難。
3、關(guān)鍵是單韻母“ü”與音節(jié)“u”之間的變化。
�。┙虒W(xué)準(zhǔn)備
1．教師：教學(xué)掛圖、拼音卡片、多媒體：摘蘋果、朗讀帶、寫的順序圖景、故事錄音帶、情景圖。
2．學(xué)生 ：《自主拼音本》或拼音卡片
這些根據(jù)教學(xué)所需準(zhǔn)備的，美觀、適度，教學(xué)使用性強，不繁、不濫。
�。ㄆ撸┚毩�(xí)安排
重視教學(xué)過程中練習(xí)，注意練習(xí)和評價相結(jié)合，本課中讀的練習(xí)，如個別讀、分組讀等，此練習(xí)伴隨老師的贊語和學(xué)生的掌聲方式鼓勵，但也結(jié)合比較，給表現(xiàn)差的同學(xué)給予適當(dāng)批評和勉勵。
二、學(xué)情分析
�。ㄒ唬┯欣蛩兀�
�。�1）學(xué)生初進學(xué)堂，學(xué)習(xí)積極性高。（2）有學(xué)習(xí)韻母的基礎(chǔ)，
如讀法講究：韻母讀得響亮，音長；寫法講究要注意占格等。（3）課本編排新穎，富有兒童情趣，能激發(fā)學(xué)生的積極性。
�。ǘ┎焕蛩兀�
�。�1）學(xué)生人數(shù)多，70人，學(xué)生年齡參差不齊，有有7歲的、6歲的、還有5歲的，并且5歲居多，這樣的生源現(xiàn)狀給集體教學(xué)帶來困難。
（2）學(xué)生的`行為習(xí)慣處于養(yǎng)成階段，學(xué)生隨意性大。
（3）家庭輔導(dǎo)情況不理想。很多孩子沒有接受家庭輔導(dǎo)這個條件。
�。�4）學(xué)生分辨能力弱，這課存在幾處分辨。
三、教法設(shè)想
以演示、游戲為手段，講說為輔，學(xué)生朗讀為主進行教學(xué)
四、學(xué)法指導(dǎo)
手勢表演輔助讀，同桌合作讀、以讀助記。
五、說教學(xué)程序
一、使用復(fù)習(xí)引入
�。ㄒ唬┏鍪荆禾O果樹上掛著a e i u ü六個蘋果。教師：請小朋友來摘蘋果，把認(rèn)識的單韻母摘下來，看看哪個小朋友摘的又多又快？
學(xué)生爭先恐后搶答后，再指名學(xué)生回答。
教師：我們已學(xué)習(xí)了五個單韻母，還有一個沒學(xué)，剛才有些能干的同學(xué)認(rèn)識，有的同學(xué)不認(rèn)識。它也是單韻母這個小家的，這節(jié)課老師和小朋友就一起來認(rèn)識它，學(xué)過它后，我們就把單韻母這個家的成員全都認(rèn)識了。同學(xué)們了解的單韻母的家，高興嗎？
這樣的引入方式既復(fù)習(xí)了舊知，顧及了學(xué)生遺忘知識快的特點，了解了學(xué)生對舊知的掌握情況，并給摸索小學(xué)生的遺忘規(guī)律提供材料。還能了解學(xué)生的超前學(xué)習(xí)情況，鼓勵學(xué)生超前學(xué)習(xí)。也富有兒童情趣，能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮的積極性。
�。ǘ┭菔尽⒅v解是指揮，朗讀聲聲是心音。
1、出示掛圖（小魚吐泡圖）
�。�1）學(xué)生自主識圖說圖。說到：小魚吐泡
�。�2）教師引出“ü”音。教師邊演示口型邊領(lǐng)讀，并編順口溜：“扁圓嘴巴ü ü ü”
（3）齊讀，開火車讀，分組讀
�。�4）教師：同學(xué)們怎樣來記住“ü”形？編順口溜：“u加兩點üüü”
�。�5）練讀ü的四聲。引導(dǎo)觀察：ü帶調(diào)后頭上兩點不能丟。區(qū)別與“ i”
帶調(diào)后頭上一點要去掉。編順口溜記憶：“ i上加調(diào)要去帽，ü上加調(diào)不去帽 ”。鼓勵學(xué)生自主讀，在讓優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)讀，然后老師示范讀，再后讓學(xué)生邊打手勢邊齊讀、最后分組比賽讀。
（6）教學(xué)寫“ü”
引導(dǎo)學(xué)生先觀察書上“ü”在拼音格中的位置和筆數(shù)、筆順。再讓學(xué)生自主的試寫。然后老師邊展示邊示范講解：“ü”占中格和上格，共四筆，筆順是：豎彎、豎、先左點后右點。
這過程重讀，讀的方式多樣如分組讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、同桌合作讀、開火車讀、做手勢讀，盡量調(diào)動學(xué)生的積極性，克服學(xué)習(xí)的疲倦感。如做手勢讀可以調(diào)動身體運動來感知聲調(diào)的讀法。根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生年齡特點編了很多順口溜，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，也利于學(xué)生記憶、區(qū)別。以此突破重難點。寫也尤為重要，用展示寫的過程，有一目了然的效果，還便于教師強調(diào)關(guān)鍵處。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)音節(jié)u。 學(xué)生撲在桌上休息1分鐘。表演人員準(zhǔn)備。
1、故事表演引入：韻母ü看見大帶小i去公園玩。就對大說：“我也想跟你一起去公園玩�！贝笳f：“好吧，我?guī)闳��！毙〃孤犚姾蟾吲d地脫下帽子，向大行了個禮，趕緊跑到大的身邊。你們看，這就是音節(jié)“u”。在這個音節(jié)里，小ü的帽子不見了。
老師和學(xué)生表演：（老師手拿兩個大卡片，一個同學(xué)拿小i卡片，一個同學(xué)拿小ü的卡片。）組織好表演
2、認(rèn)讀音節(jié)u。并用順口溜幫助學(xué)生記憶：小ü見大，脫帽行個禮，摘掉帽子還讀ü。
3、練習(xí)讀u的四聲。開火車讀，分組讀，做手勢讀。引導(dǎo)用它的四聲組詞。
這過程重在認(rèn)識音節(jié)u，用故事表演形式和順口溜突破難點，激發(fā)學(xué)生興趣，強調(diào)記憶。此故事感化學(xué)生要懂禮貌，脫帽行禮。體現(xiàn)新語文課程的人文性。讀的時間減少，讀的方式少，這是因為音節(jié)u的讀音和ü的讀音相同。為節(jié)省課堂時間安排如此。
�。ㄋ模﹥焊璋鎵K教學(xué)。
1、出示情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并自主說圖意。
2、一邊放映情景圖一邊讀兒歌。根據(jù)反映節(jié)奏讀詩句。
3、疑難處教讀，。
4、畫出“ü”和它的音節(jié)讀。
5、全班齊讀。
此情景圖很美，它是一幅春景圖，學(xué)生通過觀圖和讀兒歌受到美的熏陶，感動學(xué)生生起對大自然的熱愛之情。體現(xiàn)語文新課程精神。也鞏固了ü和u的音。
�。ㄎ澹┩瓿烧n后練習(xí)“讀讀連連”
這個練習(xí)鞏固學(xué)生對音節(jié)“u”的掌握和對它靈活運用。可讓學(xué)生小組合作完成，小組自主評價。
�。┯螒蜢柟獭�
分組游戲。準(zhǔn)備拼音卡片
游戲時，分組活動。
先將聲母、韻母、音節(jié)分類，再將音節(jié)送回家。分類正確，朗讀正確為優(yōu)勝組，并送上一面紅旗。
此游戲在于鞏固學(xué)生對聲母、韻母、音節(jié)的掌握情況。
語文說課稿 篇4
教材分析
《給予的故事》講述了一個人在沙漠中迷路后，饑渴已極、幾近死亡，面對一壺能救命的水做出的選擇：他選擇了付出這壺救命水，結(jié)果不但自己喝上了甘甜的泉水，還給別人也留下了救命之水。故事贊美了高尚無私，給予奉獻(xiàn)的品格。這篇短文內(nèi)容比較簡單，但蘊含了深刻的道理。在閱讀時，可先讓學(xué)生通過自讀自學(xué)疏通生字詞，大體了解文章內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入閱讀、思考并討論。在討論中，學(xué)生如有不懂的問題，教師可做適當(dāng)指點。
文中第四段的第一句話“怎么辦？這為沙漠中的饑渴之人，面臨著艱難的抉擇”，是理解全文的關(guān)鍵句子。為什么說這個人面臨著艱難的抉擇?從文章敘述中可知，這個人萬一把水灌進吸水器吸不出水，他就選擇了死，這對一個求生愿望強烈的人來說真是太難太難了。但這個人最終選擇了把水灌進吸水器，他冒著危險，到底為了什么?為的是給像他一樣瀕臨死亡的迷路者也能留下一壺救命之水。這個人在生死關(guān)頭，表現(xiàn)出了高尚無私的胸懷，置生死于度外的品格。
在閱讀討論中，也可讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行合理想象，比如，這人沒有把水灌進吸水器，而是喝了個痛快，后來……，或者他把水灌進了吸水器，卻沒把水吸上來，于是……，讓學(xué)生設(shè)計各種不同的結(jié)局，并加以評價，從中理解人物的品格，了解作者的寫作意圖。
學(xué)情分析
獲得是一種滿足，給予是一種快樂。給予別人，感動別人也會感動自己。因為簡單所以快樂，這篇短文內(nèi)容雖然簡單，但蘊含了深刻的道理，可以在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論，在討論中，學(xué)生如有不懂的`問題，老師可做適當(dāng)?shù)闹更c。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會書寫十個生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。
3、在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認(rèn)識。
【教學(xué)重、難點】
從迷路者的選擇中體會他的心理，從他的留言中感悟給予的無私與快樂。
【課時安排】 1課時
【教具使用】多媒體課件
【課前準(zhǔn)備】學(xué)生：了解沙漠相關(guān)知識。
老師：了解學(xué)生認(rèn)知情況。
語文說課稿 篇5
一、說教材
今天我所說課的題目是《這個世界的音樂》。它是高中一年級的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第二冊第三單元（說明文單元）的第四篇。從單元的安排上來講，前面已經(jīng)有了三篇文章對如何抓住學(xué)好說明文的關(guān)鍵問題作了鋪墊，所以在這篇文章的教學(xué)上就更需要體現(xiàn)出較強的目標(biāo)訓(xùn)練意識，突出學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。
《這個世界的音樂》是一篇科普說明文，它不僅帶著我的學(xué)生們再一次走進了神秘的大自然，感受到大自然的氣息，而且還為他們解開了一個又一個的大自然奧秘。
根據(jù)教學(xué)大綱和教參要求，結(jié)合本文特點，我確立教學(xué)目標(biāo)如下：
1、領(lǐng)會“這個世界的音樂”的含義，懂得自然界一些生物的“音樂”表現(xiàn)形式。
2、掌握本文運用的說明方法，品味作品形象而生動的語言。
3、培養(yǎng)學(xué)生探索大自然奧秘的勇氣和信心及熱愛自然、熱愛任何形式的生命的人文精神。
教學(xué)重點：
正確理解“這個世界的音樂”的含義。
教學(xué)難點：
解讀作者的創(chuàng)作意圖，把握作品主題，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛任何形式的生命的人文精神。
二、說學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向?qū)W生教授新知識時，自然要考慮我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課知識時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而制定出有效的教學(xué)計劃，采用有效的`教學(xué)方法。
《這個世界的音樂》這篇課文時新教材的新課文，同時它也被確定為“自讀”課文，再加上學(xué)生剛剛進入高一，他們大都不喜歡讀說明文，感覺枯燥無味，這就有可能使他們讀不下去課文，或者雖然讀下去但也只是蜻蜓點水、走馬觀花而已，難以抓住重點。針對學(xué)生的一系列心理狀態(tài)，我思考：怎樣在40分鐘時間里將學(xué)生的注意力盡量吸引到課文本身上來，完成對這篇科普說明文比較深刻的解讀，選擇一個有特點、有吸引力的教學(xué)切入點是確保實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。
三、說教學(xué)方法
（一）從學(xué)情出發(fā)，首先把握兩個原則：
1、注意高視點、低起點，先把基礎(chǔ)知識落實到實處，再深入實施其他教學(xué)方式和手段。
2、重視素質(zhì)教育，有意識地對學(xué)生進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)，因材施教。
其次采取以下具體方法：
第一、充分預(yù)習(xí)課文。印發(fā)預(yù)習(xí)材料，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)（內(nèi)容包括：作家作品、寫作背景、掌握生字詞、熟讀課文、標(biāo)出段落、劃分層次），逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和認(rèn)知能力。
第二、根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生實際情況確定課時。
第三、分解重難點，以確保學(xué)生做到一課一得。
�。ǘ⿵恼n文本身出發(fā)，需注意：
作為自讀課文，大部分的課堂活動還是要由學(xué)生自己來完成，教師只能起到一個引導(dǎo)作用。教師如何才能完成這樣的“引路人”的角色，那就是“問題”。一環(huán)扣一環(huán)的問題，是將學(xué)生帶到新境界的最佳途徑之一。因此本文主要采取提問式的教學(xué)方法，然后通過“討論”和“辯論”等形式實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題能力和語言表達(dá)能力。
四、教學(xué)方式及手段
本文通過學(xué)生自由誦讀理解課文，感知具體的語言信息。但由于說明文中某些內(nèi)容較為抽象，所以我上課時利用錄音機錄制了一部分來自大自然的聲音，讓學(xué)生親身品味、體驗。同時還運用了多媒體課件將幾個需要討論和理解的問題顯示了出來，并要求學(xué)生緊緊圍繞它們?nèi)ニ伎肌?/p>
五、說教學(xué)程序
課時安排：1課時
指導(dǎo)學(xué)習(xí)：課前自學(xué)和課堂討論相結(jié)合。
�。ㄔO(shè)計依據(jù)：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)每一篇課文前的要求，且本文是自讀課文，自學(xué)是必須的；在課堂上，通過討論和辯論可以推動學(xué)生思考，感受文章內(nèi)容，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)、探究的能力。）
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1、請同學(xué)們先聽一段中國古典音樂《梁�！�，再聽幾段來自大自然的音樂。
明確：除了人類的音樂外，自然界的生物也有音樂。我們應(yīng)該懂得尊重任何形式生命。
�。ǘ┓治稣n文
提問：
1、“這個世界的音樂
究竟指的是怎樣的一種音樂？
�。ㄋ伎肌懻摗l(fā)言）
2、這種聲音是否具有某種具體的意義？
�。ㄔ谠闹姓掖鸢福�
3、作者的觀點，人類作為地球生物，創(chuàng)作音樂的原因是什么？
（討論——思考——發(fā)言）
�。ㄈ罢n堂小小辯論賽”
作者把音樂創(chuàng)作視為人類的生物性本能，也就是把動物與人類看作有某種質(zhì)的類同，這是否抹殺了人與動物的本質(zhì)區(qū)別？
（學(xué)生先討論，再發(fā)表自方觀點）
（四）、說明方法：舉例子、作比較
�。▽W(xué)生在課文中找出事例加以證明）
�。ㄎ澹┢肺墩Z言：生動幽默
（兼文學(xué)性和趣味性）
�。┙榻B“人生健康小訣竅”
1、聽好的音樂可以使人身心舒暢。
2、聆聽古典音樂最有益于人的健康。
六、說板書設(shè)計
白蟻顫動上顎表緊急意義
蝙蝠借助聲納察知周圍事物
動物的音樂，猩猩拍打胸脯作某種交談，尊重善待
鳥類歌聲中有豐富的含義，任何生命
這個世界的音樂
人類的音樂，本能生命的表現(xiàn)形式
語文說課稿 篇6
一、說目標(biāo)。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計了游戲識字，情感朗讀，發(fā)揮想象力，并說出自己所想的內(nèi)容三個環(huán)節(jié)，達(dá)到了識字、讀文、訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。
二、說教法、學(xué)法。
1、興趣是最好的老師，讓學(xué)生在游戲中主動識字，是本節(jié)課主要的識字手段。讓學(xué)生在游戲中既鞏固了拼音，又認(rèn)讀了本課要求掌握的二類字，并培養(yǎng)了學(xué)生主動識字的興趣。
2、愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的時間，選讀詩歌中自己想讀的小節(jié)，達(dá)到了情感朗讀的效果。
3、培養(yǎng)低年級學(xué)生積極對感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標(biāo)中低年級學(xué)段口語交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中，如“彩虹還像什么？”“你走過彩虹橋，還希望能看到什么”訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
三、說教學(xué)過程。
1、收集資料，激發(fā)興趣。
結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，對自己感興趣的內(nèi)容提出問題，并表達(dá)自己的看法，突出生活中既有語文，使學(xué)生開闊視野。課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)彩虹的資料，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣。
2、游戲識字，情感朗讀。
新改版的教材識字多，難度大，單一的去認(rèn)，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學(xué)流程中我始終讓學(xué)生在游戲中充分去青銅自己，能認(rèn)識哪些字，能讀好哪一節(jié)詩歌。激發(fā)了學(xué)生主動識字、讀文的愿望，達(dá)到了較好的.效果。
3、插想象翅膀，練口語能力。
在第三個教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍然是讓學(xué)生在充分的情感體驗中表面自己不同的看法和想法，使學(xué)生的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語表達(dá)能力。
最后，讓學(xué)生在課件中了解到更多的有關(guān)彩虹的資料，并教學(xué)生在課外“人造彩虹”，讓學(xué)習(xí)大膽嘗試，真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文。
語文說課稿 篇7
這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同的生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
本文以擬人手法寫來，如同一位長者在娓娓動聽地講述故事，顯得非常親切。學(xué)生從文本中汲取知識的同時也能感受到文本所要言說的精神價值——勤勞能創(chuàng)造美好生活，好逸惡勞終將一事無成。
文本很有意思，沒有一個圓滿的結(jié)尾，而是留下一個空白——那只懶惰的獅子聽了媽媽的話后會有什么改觀呢？對于學(xué)生而言是個很感興趣的問題；對于教師而言則是訓(xùn)練學(xué)生思維的有效節(jié)點。
[學(xué)情解剖]
1、《兩只小獅子》是第二冊第七組的第2篇課文，經(jīng)過將近一年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握一些學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)知識和基本方法。如能采用各種方法識字，能分角色朗讀等。再加上本文故事生動有趣，語言淺顯易懂，主角又是許多孩子在動畫片《獅子王》中接觸過的“林中之王”——獅子。所以孩子們讀起來預(yù)計問題不大。
2、盡管孩子們都喜歡看《獅子王》這一動畫片，但對于獅子的生活習(xí)性知道得可能很少，所以教師可以適當(dāng)介紹。
3、由于我校是寄宿制學(xué)校，學(xué)生的家庭條件都比較好，在入學(xué)前大都過著飯來張口，衣來伸手的生活。我想他們對故事富有的教育意義理解起來有一定的難度。
[目標(biāo)表述]
通過上述文本特點的闡述以及一年級小朋友的實際情況，我從新課程目標(biāo)表述的三個維度擬定如下目標(biāo)：
1、知識與能力：認(rèn)識“獅、整”等14個生字，會寫“練習(xí)”等6個字，學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。
2、過程與方法：通過自主識記，交流等多種形式熟練地認(rèn)、寫生字。通過觀察畫面、分角色朗讀、拓展想像等加深對不同角色的了解，體會獅子媽媽的話。
3、情感、態(tài)度、價值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀這種童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔(dān)憂，希望它能改正。
[教學(xué)重難點]
本課教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)生字詞語，這是由一年級識字特點所決定的。難點顯然是讓學(xué)生明白獅子媽媽說的話的道理。
[設(shè)計理念]
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的.領(lǐng)域，注重學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合開闊視野。提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代所需的語文實踐能力�！比绾伟褞в薪逃饬x的童話故事，上得既生動活潑，又能使學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中領(lǐng)會文中的教育意義，起到潤物細(xì)無聲的效果。所以在設(shè)計本課時，我就以拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要理念，采用當(dāng)小配音員、小勸說家等多種形式，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)課文、感悟課文、拓展課文。
[教法學(xué)法]
1、主題研討，情境探究法。
《課標(biāo)》指出：閱讀既是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維獲得審美體驗的重要途徑，又是學(xué)生、教師、文本之間有效對話的過程。實踐證明，只要為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我、發(fā)展自我的平臺，學(xué)生就能在這個舞臺上去主動發(fā)現(xiàn)，積極探究和自由創(chuàng)造。教學(xué)過程中，抓住“你喜歡哪只小獅子？為什么？”、“給無聲動畫配音”、“當(dāng)當(dāng)獅子媽媽”“當(dāng)小勸說家”這三個主題，引導(dǎo)學(xué)生從研讀到體會。學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，在積極的思維和情感活動中加深了理解與體驗，有所感悟和生成。
2、媒體運用，直觀形象法。運用多媒體，讓學(xué)生在直觀形象中學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效益。
[課前準(zhǔn)備]（多媒體課件）
[課時安排]兩課時
第一課時，讀通課文，認(rèn)識生字，會寫其中的“練“、”習(xí)“等。
第二課時，深入文本，理解文本內(nèi)容，明白文本所要告訴的道理。
[教學(xué)流程]（第二課時）
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《兩子小獅子》這篇課文的生字詞，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、齊讀《兩只小獅子》
3、師：瞧！兩只獅子來了，請你和他們打個招呼。
�。ㄕn件出示兩只小獅子的圖片）
[簡要評析：當(dāng)學(xué)生看到自己喜歡的、佩服的獅子王來了，個個都很激動，注意力一下子集中了。跟小獅子打招呼，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，可以最大限度地放松自己，有利于更好的學(xué)習(xí)。]
二、自讀感悟，交流分享
1、自由讀第1、2自然段。
2、師：說說讀后你發(fā)現(xiàn)了什么？
根據(jù)學(xué)生的回答相機板書：懶獅子 勤獅子
3、師：你們喜歡哪只小獅子？為什么？你能讀好這個句子嗎？
相機板書：苦練本領(lǐng)
課件出示句子：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
指名讀。
[簡要評析：學(xué)生對閱讀材料的理解是多元化的，常言道：一千個讀者就有一千個哈雷波特�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為�！辈煌膶W(xué)生就有不同的讀法，如上述例子：生1突出的是小獅子練習(xí)本領(lǐng)的時間久，生2突出小獅子的本領(lǐng)多、難。]
4、師：想不想看看小獅子是怎樣練習(xí)本領(lǐng)的？
（課件出示：獅子練習(xí)、滾、撲、撕、咬的畫面）
師：看了以后你有什么話想說？
師：在小獅子練習(xí)各種本領(lǐng)的時候，他碰到了許多困難，請同學(xué)們想像一下，他會碰到哪些困難？
�。ù藭r，同學(xué)們的情緒非常高漲，進行各種猜想。）
5、師小結(jié)：是啊，面對碰到的各種困難，勤獅子都不怕，敢于向困難挑戰(zhàn)，堅持練習(xí)本領(lǐng)，我想他肯定能成為一只真正的獅子。那另一只小獅子是怎樣做的？
根據(jù)學(xué)生的回答板書：什么也不干
6、課件出示句子：（另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。）
a、指名讀。
b、師：你覺得自己哪些地方讀得很棒？
7、齊讀第1、2自然段。
[簡要評析：珍視學(xué)生的獨特體驗，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)想像，鼓勵求異和探究，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的理解和感受。讓學(xué)生在主動積極的思維中，豐富自己的情感、體驗。]
三、讀讀演演，感悟內(nèi)化
1、師：鐘老師讀了第3段到第6段以后，我就和一位老師制作了一段動畫片，請同學(xué)們自由讀讀課文，等會兒來評評老師制作的動畫片怎么樣？
2、學(xué)生自由讀3－6片段。
3、看動畫片。（課件出示與課文內(nèi)容一致的無聲動畫片）
4、看后指名評一評。
5、師：就像剛才同學(xué)說的，沒有聲音，就算有最美的畫面，也成不了一段好的動畫片，那現(xiàn)在請大家當(dāng)一回配音演員，給這段無聲動畫配音。但要做一名好的配音演員，可不容易，想一想該怎樣做？（讀好懶獅子和小樹的對話）
師：說得真棒！請在大家用“ ”劃出小樹說的話，用“ ”劃出懶獅子說的話。（指名學(xué)生回答并出示句子）
6、學(xué)生自由練讀，師巡視。
7、指名學(xué)生讀。（師生共同評價，必要時教師加以范讀）
8、找好朋友對練。
9、多媒體放無聲動畫，先指名三對好朋友配音。師生評議。
[簡要評析：此時的表演（配音），學(xué)生會用各種感官去觸摸、品味、體驗文中的角色，用全部身心展示自己對角色的心理、情感等方面的體驗與理解，努力把音配好。通過配音，給學(xué)生提供展示成功的舞臺，讓學(xué)生在合你中感受成功的喜悅。]
四、文本對話，互動學(xué)習(xí)
1、師：小樹勸不了懶獅子，她想小朋友來勸勸懶獅子，你行嗎？
�。▽W(xué)生積極性很高，紛紛舉手）
2、師：獅子媽媽聽了同學(xué)們的話，她也很著急，決定和懶獅子談?wù)�。誰能來當(dāng)當(dāng)獅子媽媽，讀好她的話。
3、指名讀。（師點評，如：你是一位親切的媽媽，你是一位溫柔的媽媽等。）
4、男、女生比賽讀
[簡要評析：以“小樹勸不了懶獅子，她想小朋友一定行！”進行互動，從而使學(xué)生感悟到課文要表達(dá)的意思，把學(xué)習(xí)語文與培養(yǎng)良好的品質(zhì)巧妙地結(jié)合起來，沒有留下絲毫教育的痕跡，但對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀卻產(chǎn)生了深刻而廣泛的影響，起到潤物細(xì)無聲的教育效果。]
五、詞語積累
1、師：這課有幾個詞語很有趣，我們一起來讀讀。
課件出示（懶洋洋，慢吞吞）
2、看圖片猜詞。課件出示畫面（金燦燦的油菜花，胖呼呼的小男孩，紅通通的蘋果，綠油油的秧苗）
3、能自己說一個或幾個嗎？
[簡要評析：多積累，多閱讀是新課程提出的語文課堂要求，學(xué)生在遷移中說出許多詞語，很有成就感。在積累詞語的同時注重傾聽能力的培養(yǎng)，學(xué)生的語文素養(yǎng)會漸漸有所提高。]
語文說課稿 篇8
今天說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版語文教材第十二冊的第16課《匆匆》的教學(xué)設(shè)計及其分析。下面我就從教材、教法和學(xué)法、設(shè)計理念、教學(xué)流程以及板書設(shè)計等幾個方面進行說課。
一、教材分析：
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流失的蹤跡。
這篇文章很注意修辭，文中用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句和散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，比擬性描寫使時間變得可以感覺，形象而又真實。
本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點是“從閱讀的內(nèi)容想開去”，要求在學(xué)生讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。
二、學(xué)情分析：
六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生，理解起來具有一定的難度。
三、教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。根據(jù)課文的類型特點以及學(xué)生的年齡特征，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課的六個生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3、情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：了解時間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
四、教學(xué)重、難點：
重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。
難點是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式。
五、教法和學(xué)法：
為了擺正教學(xué)中教師“導(dǎo)”的位置，更好地突出重點，突破難點。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。
“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）”的學(xué)法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。
六、設(shè)計理念：
學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的`是積累語言，運用語言。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：
（一）多媒體課件。
�。ǘ⿲W(xué)生課前準(zhǔn)備：
1、搜集關(guān)于朱自清的資料。
2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
八、教學(xué)過程：
根據(jù)以上分析，我設(shè)計了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式。
第一步、激趣導(dǎo)入，引出“時光匆匆”
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！贝_實，好的開頭是課堂成功的一半。
所以在課的開始我注意營造氛圍，播放“冬去春來”的輕音樂，圍繞中心，以漢樂府民歌《長歌行》導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性。
再而創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生匯報關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實了這學(xué)期的一項重點訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時，使全體學(xué)生對朱自清生平有個初步認(rèn)識，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會情感墊下堅實的基礎(chǔ)。
第二步、初讀課文，感知“時光匆匆”
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。
因此，在這一環(huán)節(jié)，我先采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生自問自答，引導(dǎo)學(xué)生運用“讀（課文）——思（問題）——劃（重點詞句）——悟（感受）”的學(xué)習(xí)方法；然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。最后對學(xué)生提出的問題進行梳理。
學(xué)生通過初讀，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準(zhǔn)備。
第三步、品讀感悟，體會“時光匆匆”
1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復(fù)返”？找出相關(guān)的語句深入體會。
2、根據(jù)學(xué)生匯報，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時光一去不復(fù)返”內(nèi)容。下面從五個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
�。�1）析文品賞。（出示課件）
這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感。
�。�2）品詞析句。（出示課件）
這里的設(shè)計讓學(xué)生抓住文中重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
�。�3）仿寫句子。（出示課件）
這個環(huán)節(jié)由讀引入寫，因為教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進行寫的訓(xùn)練。這里著重引導(dǎo)學(xué)生體會句式的運用，排比的手法，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語言的能力，也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維，進行了知識的遷移。
（4）感受追問。（出示課件）
這部分著重引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：
教師引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。
然后出示一些名家對朱自清文章的評價，讓學(xué)生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人，從而體會作者的當(dāng)時的心情和感受，實現(xiàn)難點的突破。
�。�5）首尾呼應(yīng)。（出示課件）
抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去。
讓學(xué)生圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流，鼓勵學(xué)生從不同的角度去想開去，從課內(nèi)延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維，發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開去，展開聯(lián)想的讀書方法。
第四步、誦讀積累，領(lǐng)悟“時光匆匆”
讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦。“讀”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個過程中，積累語言。
第五步、拓展延伸，深化認(rèn)識“匆匆”展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。另外，為了把課內(nèi)課外有機融合，適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外作業(yè)：
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
2、繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。
（作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項或者兩項。）
九、板書設(shè)計：
板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。我設(shè)計板書的根本思路是為了體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文。
語文說課稿 篇9
一年級語文上冊《d t n l》說課稿
各位評委老師上午好，我是肖玲美，我今天說課的題目是《d t n l》，下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
（1）教材簡析
《d t n l》是北師大版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第一冊第二部分漢語拼音的第三課。本課配有四幅小圖，這四幅小圖是配合教學(xué)的情境圖。左上一幅畫的是馬兒跑的聲音d，可以幫助學(xué)生認(rèn)讀d 的音和形；右上一幅畫的是雨傘把兒t，傘把突出了t的形、這樣可以幫助學(xué)生認(rèn)讀記憶t的音和形；左下一幅圖畫的是一個門洞n,在這一幅畫中，主要是突出了一個大的門洞，可以幫助學(xué)生認(rèn)讀記憶n的音和形;右下一幅圖畫的猴頂棒兒l,可以幫助學(xué)生認(rèn)讀記憶l的音和形。4幅插圖都以線條表示4個字母的形體，意在強化學(xué)生的注意和記憶。
�。�2）教學(xué)重、難點。
根據(jù)本組的讀寫訓(xùn)練重點，教學(xué)漢語拼音《d t n l》時，我把引導(dǎo)學(xué)生“讀準(zhǔn)的d t n l四個聲母的音，認(rèn)清字形”為學(xué)習(xí)重點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“d t n l ”四個聲母的音和形，學(xué)會聲母“n”和單韻母“l(fā)”拼讀音節(jié)的方法。 學(xué)會拼讀“d t n l ”與“a o i u”組成的音節(jié)。會讀出帶調(diào)音節(jié)的音為難點。
�。�3）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新大綱對小學(xué)低年級的具體要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點，本課我制定了以下幾條教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會“d t n l”四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、學(xué)會““d t n l”四個聲母與單韻母“a、o、i、u”的拼法，能正確熟練地讀出帶調(diào)音節(jié)的音。
下面就第一課時為例，說說本課的教法和學(xué)法。
二、說教法
情境教學(xué)法
陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學(xué)過程中想法設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時，我就通過生動優(yōu)美的看圖說話，猜謎語、運用適當(dāng)?shù)脑u價語等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的`知識。
三、說學(xué)法
�。�1）觀察法
本課配有多幅插圖，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)圖與字母之間的聯(lián)系，達(dá)到認(rèn)讀記憶音和形的目的。
�。�2）自學(xué)嘗試法
著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁�！币虼耍诮虒W(xué)完各字母的讀音后，我就放手讓學(xué)生通過觀察，比較b與d的區(qū)別，把主動權(quán)還給學(xué)生，不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。
四、說教學(xué)過程
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入聲母：（字卡游戲）
1.抽讀b、p、m、f四個聲母。
2.抽讀單韻母帶聲調(diào)讀。
3、今天肖老師要帶大家去拼音王國認(rèn)識另外四個聲母寶寶。
第二個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)聲母d、t、n、l，這一環(huán)節(jié)中目的培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力，讓學(xué)生感悟語言的魅力。
(一)學(xué)習(xí)聲母d.
1.出示教學(xué)圖片第一幅問:圖上畫的是什么它在干什么？馬兒奔跑時會發(fā)出什么聲音？
2.出示聲母卡片d,告訴學(xué)生:得讀得短而輕,就是聲母d的發(fā)音.
3.老師示范發(fā)音,學(xué)生仿讀.
4.啟發(fā)記憶字形.
引導(dǎo)學(xué)生將字形與教學(xué)圖片或插圖進行比較,看看字母d與圖上什么地方很相像？回答后自己看圖編順口溜記憶字音:馬兒跑得d d d.
5.指導(dǎo)書空寫聲母d.
6.學(xué)習(xí) d.的拼音.出示拼音卡：d-a-da
(二)學(xué)習(xí)聲母t
1. 出示教學(xué)圖片第二幅問:圖上畫的是什么？
2. 老師示范發(fā)音.
3. 師范讀，學(xué)生仿讀.
4. 看圖編順口溜記憶字形:一把傘柄t t t.
5. 學(xué)習(xí) t.的拼音.出示拼音卡。
(三)學(xué)習(xí)聲母n.
1.出示教學(xué)圖片第三幅問:圖里畫的是什么
2.老師示范發(fā)音，學(xué)生仿讀。
3.啟發(fā)記憶字形.(讓學(xué)生編順口溜)
提示:①字母與圖形比較;②n與m比較.
順口溜:兩個門洞m m m, 個門洞n n n.
4.學(xué)習(xí)n的拼音.出示拼音卡.
(四)學(xué)習(xí)聲母l.
1.出示教學(xué)圖片第四幅問:圖上畫著誰在干什么？
2.出示聲母卡片l,告訴學(xué)生:小孩子趕豬時發(fā)出的,le,le,le的音讀得輕些,短些就是l的音.
3.老師示范發(fā)音,學(xué)生仿讀.
4.比較n與l發(fā)音的不同.(n帶有鼻音,l沒有鼻音.)
�、隗w驗n與l的發(fā)音.(用手輕捏鼻梁,發(fā)n音,手指頭有微顫感,發(fā)音則沒有.)
第三個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鞏固.
1.看圖認(rèn)讀字母.
2.字母卡片認(rèn)讀字母.(個別讀,小組讀)
3.猜字游戲.
馬蹄印子是什么聲母雨傘柄子是什么聲母一個門洞是什母一根棒子是什么聲母
4、聲母、韻母帶調(diào)拼讀游戲。（男生讀聲母，女生讀韻母，組合。）
第四個環(huán)節(jié)：指導(dǎo)書寫d、t、n、l
1、這四位聲母寶寶的家在四線三格里，看看他們住在那一層？
2、伸出小手送他們回家吧！（書空練習(xí)）
�。ㄗ詈笠画h(huán)節(jié)中，再次利用學(xué)生感性的事物調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)習(xí)的知識得到很好的鞏固）
小結(jié)：（簡單的語言進行最簡單的總結(jié)，但里面一定要有對學(xué)生鼓勵的語言）
語文說課稿 篇10
大家好： 今天我說課的內(nèi)容是二年級語文上冊第7課《一分鐘》。
一、教材分析：
課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際體驗、理解課文內(nèi)容，從中受到教育和影響。由于學(xué)生小，時間觀念不強，對于如何珍惜時間缺乏感性認(rèn)識。本文正是一篇十分優(yōu)秀的文章。教學(xué)時要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓(xùn)，促使每個學(xué)生都能對自己嚴(yán)格要求，珍惜時間、科學(xué)利用時間。
二、教學(xué)目標(biāo)：
基于對教材的理解，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識與能力目標(biāo)：
認(rèn)識9個生字，會寫8個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：
學(xué)習(xí)并體會元元當(dāng)時焦慮的心情和事后后悔不已的心理變化。
情感、態(tài)度與價值觀：
時間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時間。
我認(rèn)為這節(jié)課的重點是認(rèn)識9個生字，會寫8個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點是理解課文內(nèi)容，把握人物情感變化。通過朗讀學(xué)習(xí)，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時間，了解一分鐘時間的價值。
三、說教學(xué)流程
根據(jù)二年級學(xué)生特點，我是這樣設(shè)計本課教學(xué)的：
（一）、游戲引入
正式上課前，全體同學(xué)立正站好，兩臂平舉，一動不動地站立，看誰能堅持一分鐘，最后讓同學(xué)談感受。
目的是讓學(xué)生感知一分鐘是多長，同時引入本課課題。
（二）、多個游戲檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并鞏固本課生字。
1、“一分鐘”組詞。讓學(xué)生聽從教師指令，從“我會認(rèn)”和“我會寫”的生字中選擇幾個，進行組詞比賽，看誰組的詞多。
2、“一分鐘”找朋友。讓學(xué)生聽從教師的指令，用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，看誰組得多。
3、“一分鐘”猜謎。教師把生字編成謎語。如：門里有市場（鬧），每人都用心（悔），過去一寸來一尺（遲），人戴鴨舌帽（欠）……以組為單位讓學(xué)生猜謎，看哪組猜得多。
設(shè)計意圖：通過這些有趣的游戲活動，既鞏固生字識記，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生在活動中體會“一分鐘”的時間意義，同時完成了課后“找找說說”的.練習(xí)，可謂一舉三得。
（三）、課文教學(xué)主要通過多種形式的讀讓學(xué)生理解課文，把握課文中人物的情感變化。懂得珍惜時間，了解一分鐘時間的價值。
1、錄音范讀課文。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
2、自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、 指名朗讀，指導(dǎo)讀好有關(guān)句子。注意朗讀的節(jié)奏及語音、語調(diào)。
4、教師引導(dǎo)復(fù)述課文：動畫復(fù)述按順序出示課文的六個鏡頭：睡覺、過馬路、等公交車、走路、遲到進課堂、后悔，請同學(xué)們邊看邊讀有關(guān)的課文段落，然后進行復(fù)述。
設(shè)計意圖：故事復(fù)述的引導(dǎo)，一是可以內(nèi)化課文的語言與情感，二是對學(xué)生進行口頭表達(dá)訓(xùn)練，三是復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容，為重點問題精讀感悟做好準(zhǔn)備。
5.小組內(nèi)讀課文，討論解決下面問題：
元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢？
讓學(xué)生進一步體會每一分鐘時間的珍貴。
四、課堂達(dá)標(biāo)測試
針對本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下練習(xí)題來進一步鞏固學(xué)生所學(xué)：
1、看拼音寫漢字
zhōng líng nào hā qiàn
( )聲 丁（ ）聲 （ ）鐘 （ ）
chí jué huǐ
( )到 （ ）心 后（ ）
2、表演朗讀 在小組里，選擇自己喜歡的段落，表演朗讀。
設(shè)計意圖：在精讀感悟以后，通過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生從整體上進一步加深對課文內(nèi)容和情感的感悟。同時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示能力與表達(dá)情感的集會。
五、課后延伸
為了進一步讓學(xué)生理解課文所學(xué)內(nèi)容，讓他們通過自己的語文實踐，進一步豐富閱讀感受，延伸并深化閱讀感悟。我設(shè)計了這樣的課后延伸題目：
1、通過查找資料，說明人們一分鐘能做多少事。
2、以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。
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