- 《燕子媽媽笑了》說課稿 推薦度：
- 《燕子媽媽笑了》說課稿 推薦度：
- 《燕子媽媽笑了》說課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《燕子媽媽笑了》說課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的《燕子媽媽笑了》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《燕子媽媽笑了》說課稿1
一、說教材
《燕子媽媽笑了》這篇童話故事以通俗的語言，充滿童稚的筆觸，生動形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認真開始到終于學(xué)會了認真的可愛的小燕子的形象。課文通過燕子媽媽與小燕子的三問三答，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色、外形三個方面的區(qū)別，還說明了小燕子一次比一次更認真地去觀察冬瓜與茄子，更說明了“認真”是做人做事基本的能力和品質(zhì)。
童話故事《燕子媽媽笑了》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事，就如同生活中的一年級的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學(xué)生們讀起來倍感親切。很自然的把“小燕子”當(dāng)成他們當(dāng)中的一分子；也會自然的拿自己的言行去和小燕子進行比較；最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣。并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理。在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)以讀為本，讀中理解、讀中聯(lián)想、領(lǐng)悟的教學(xué)思路，注意引導(dǎo)學(xué)生多讀，邊讀邊想。力求先讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容，然后，圍繞重點句子，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式通過個性化的閱讀反復(fù)品味課文內(nèi)容，最后，再通過有感情的朗讀，深化對課文的理解。
二、說目標(biāo)和重難點
1、知識目標(biāo)：通過教學(xué)讓學(xué)生進一步鞏固認識生字學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。
2、情感目標(biāo)：本文主要培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語氣，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。
3、情意目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白“認真”是做人做事的基本能力和品質(zhì)。
4、教學(xué)重點：理解燕子媽媽最后笑了的原因，從而使學(xué)生明白做人做事都要認真的道理。
5、教學(xué)難點：分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。
三、說教法
《大綱》指出，閱讀教學(xué)“是識字的基本途徑”。要在語言環(huán)境中識字。依據(jù)《大綱》制定的識字教學(xué)原則，在這節(jié)課中，我從識字著手，隨識字一步一步地理解課文，把識字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)會感情三者融為一體。利用插圖幫助理解，通過造句學(xué)會運用，從模仿表演中識字，讓學(xué)生通過做一做體會字義：再是利用字形來理解字義。在教學(xué)手段的運用上，我精選媒體，系統(tǒng)設(shè)計，寓教于樂，樂中求學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、激發(fā)感情，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正做到了電化教學(xué)的經(jīng)濟、必要、準(zhǔn)確。
四、說學(xué)法
訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因為知識在訓(xùn)練中鞏固。能力在訓(xùn)練中形成，思維在訓(xùn)練中發(fā)展，習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng)，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)時，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)“冬瓜躺在地里，茄子掛在枝上”時，我引導(dǎo)學(xué)生做動作來理解“躺”、“掛”的意思，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己讀讀句子、自己做做動作。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂，又通過訓(xùn)練代替了教師的千言萬語。在讀的訓(xùn)練中，我則按照“自讀課文，感知內(nèi)容；導(dǎo)讀課文，加深理解；朗讀課文，體會感情；分角色讀課文、激發(fā)興趣”的程序進行，使這幾個環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相依存，由此構(gòu)成了講讀課文第二課時的宏觀整體。這節(jié)課，我還通過范讀、齊讀、朗讀、個別讀、按自己喜歡的方式讀、分角色讀、找伙伴讀、重點句段反復(fù)讀等多種讀的形式，使學(xué)生參與讀書的機會較多，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
五、說教學(xué)流程
1、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
主要是通過談話和看圖導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：課剛開始，我設(shè)計讓孩子們與小燕子、燕子媽媽打招呼，從而引出本課的主人公，同時也引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、初讀課文 整體感知
主要通過分層次提出目標(biāo)，讓學(xué)生讀，在讀中感悟。由于每個學(xué)生的能力不同，對課文的熟悉程度也不同，所以，在這一個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了這樣的一個問題：“請孩子們按自己喜歡的方式讀課文，讀熟的孩子可以一邊讀，一邊想自己知道了什么？讀得不太熟的孩子只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會就行了�！边@樣對課文熟悉程度不同的學(xué)生提出了不同的`要求使每個學(xué)生都有目的的讀書。同時采用合作學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生自讀、自悟讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。通過討論提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。如：讀完課文后，讓學(xué)生分四人小組交流討論，講講自己讀懂了什么？還有什么不懂的？討論解決不明白之處。這樣讓學(xué)生和小伙伴在一起互相交流，互相學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都有機會發(fā)表意見，同時也能提高學(xué)生的質(zhì)疑能力和口頭表達能力。
3、品讀課文 讀中明理
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要通過多種形式的讀，讓學(xué)生進入課文所營造的氛圍中去，讓學(xué)生在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn)，以及三次中小燕子的心情，讓學(xué)生采用不同形式的讀，體會小燕子的快樂。而燕子媽媽三次不同的態(tài)度，則通過老師的范讀、學(xué)生練讀等營造出氣氛，從而讓學(xué)生從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理。同時利用開放性問題對學(xué)生進行發(fā)散性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力。如：學(xué)生明白了做事要認真的道理后，設(shè)計了這樣問題：“如果你是燕子媽媽，看到小燕子有了這么多的發(fā)現(xiàn)，你會對小燕子說些什么呢？”這樣既深化了主題，同時發(fā)散了學(xué)生的思維，提高學(xué)生的評價能力，讓學(xué)生學(xué)會看到別人的優(yōu)點，進而也提高了學(xué)生的口頭表達能力。
4、積累語言 拓展延伸
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和在日常生活中的觀察能力。在這里我主要設(shè)計了分角色朗讀，升華感情。之后我又設(shè)計了這樣一個問題：“小燕子通過認真觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同，那你在生活中發(fā)現(xiàn)哪些蔬菜長得不一樣�。俊边@樣引向課外，既發(fā)散了學(xué)生的思維，提高了口頭表達能力，同時培養(yǎng)學(xué)生在生活的觀察能力。
學(xué)海無涯，教無定法，教學(xué)是件很細的事，上課更是一門遺憾的藝術(shù)，但正是這些遺憾，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘、不斷地探索、不斷地奮進！
《燕子媽媽笑了》說課稿2
尊敬的各位老師大家好：
一、教材分析
第八單元以認真為主題，編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文，意在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，懂得做什么事情都要認真，才能把事情做好這個道理�！堆嘧計寢屝α恕肥瞧渲械囊黄黧w課文，它是一個童話小故事，講了燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子到菜園去看了三次，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點，小燕子媽媽很高興。通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生不僅可以學(xué)到觀察事物的方法，還應(yīng)該知道做任何事情都要認真，“認真”乃是做人做事的基本能力和品質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在觀察、實驗、體驗中自已去獲取，去探究，聯(lián)系生活實際學(xué)以致用。并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在說中提升認識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
二、學(xué)生狀況分析
我們班的學(xué)生雖然只是一年級，但是在平時的語文課上就呈現(xiàn)出思維活躍，見解獨特、個性體驗豐富等特點，他們對語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，好讀、好問、好想、好說，再加上學(xué)生又具備了一定的合作學(xué)習(xí)的能力，因此，。這節(jié)課中，我既給學(xué)生創(chuàng)造單獨讀書、獨立思考的機會，也實施一定方式的師生合作、生生合作，促進學(xué)生對課文的感悟。此外，根據(jù)低年級學(xué)生模仿能力強，喜歡表演的特點，我決定在學(xué)習(xí)結(jié)束前，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，依據(jù)自己的個性體悟，自由發(fā)揮進行表演。
三、教學(xué)目標(biāo)的闡述、研究的依據(jù)與落實目標(biāo)的設(shè)想
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就是要既注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，又注重培養(yǎng)和提高包括品德修養(yǎng)、審美情趣、良好的個性、健全的人格等在內(nèi)的人文素養(yǎng)�！币虼�，依據(jù)課標(biāo)以及學(xué)生發(fā)展的需要我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1．知識目標(biāo)：認識本課15個生字，正確、流利地朗讀課文。
2．能力目標(biāo)：學(xué)會觀察事物的方法，知道做任何事情都要認真。
3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認真的良好習(xí)慣。
根據(jù)本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生在自主探究中，體會燕子媽媽為什么笑了？因此我設(shè)計了，在觀察中了解冬瓜、茄子的外形特征，使學(xué)生知道如何觀察一種事物；在閱讀中使學(xué)生知道無論做什么事都要認真；在表演中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
低年級的語文教學(xué)應(yīng)以識字為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，因此我確立的教學(xué)重點是：隨文認識識字條中的14個字，并練習(xí)運用多種識字方法識字。學(xué)生的年齡比較小，他們的思維也正處于培養(yǎng)發(fā)展階段，邏輯思維能力較弱，因此我確立的教學(xué)難點是學(xué)會觀察事物的方法，養(yǎng)成做事認真的'好習(xí)慣。
四、教材，學(xué)法評價手段確定的依據(jù)
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效的突出重點、突破難點，順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于動手”這一課改目標(biāo)，在教學(xué)中我采用多種游戲方式，使學(xué)生在快樂中識字，掌握多種識字方法。并且運用觀察、表演等多種形式，選擇了以全體學(xué)生參與，教師適當(dāng)引導(dǎo)為主的教學(xué)方式，采用先觀察后讀，在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)口語表達的能力，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高探究問題及解決問題的能力。
五、教學(xué)流程預(yù)案
為了達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我安排了以下環(huán)節(jié)：
（一）引導(dǎo)觀察，導(dǎo)入新課
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出這樣的理念：在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)開放式教學(xué)，充分挖掘語文教育的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這種教育理念的指導(dǎo)下，我根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(認知方式、情感表現(xiàn)特點等)在教學(xué)伊始從激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，充分利用實物，創(chuàng)設(shè)了形象、生動、輕松、愉悅、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、要學(xué)、樂學(xué)的動機。上課時，我對學(xué)生說：“今天，老師給大家?guī)砹藘煞N蔬菜，你們想知道它們是什么呢？”這時，我拿出了冬瓜和茄子，我讓學(xué)生仔細觀察，看看他們有什么區(qū)別呢？然后，適時告訴學(xué)生做任何事都要認真。從而引出單元主題——認真。單元主題引出后，我這樣問：同學(xué)們觀察的這么仔細，那小燕子是怎么觀察的呢？你們想不想知道？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《燕子媽媽笑了》。（板書課題）這樣充分引起了學(xué)生探究的興趣，不知不覺中將學(xué)生引入到課文內(nèi)容中來。
（二）閱讀課文，隨文識字
識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點，教師要創(chuàng)設(shè)識字學(xué)習(xí)的情境，直觀、形象的圖片能有效引起學(xué)生的注意并激起其參與意識，游戲和競爭的學(xué)習(xí)方式是兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，能夠最大限度地引起學(xué)生的識字興趣，促進學(xué)生積極主動地探索。因此，在課堂教學(xué)中，我首先讓學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決，然后運用多種游戲方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字。我設(shè)計的游戲有：請學(xué)生當(dāng)小老師組詞讀，開火車讀，做猜字游戲，開展小競賽：比一比誰的記字方法最好，（把自己記字的好方法說給同學(xué)聽），接著我又設(shè)計了收獲游戲,把所有的背面帶有生字的“冬瓜”、“茄子”的圖片貼在黑板上的“菜園”里。這時我說了句，“請我們班的‘小燕子’們到‘菜園’里采摘吧！要求讀出后面的字或詞（如果是字用這個字組個詞，再說一句話。如果是詞用這個詞說句話）字、詞有：大小躺掛細毛小刺青紫，并讓學(xué)生把這些字、詞分類，并說出自己的理由。為了理解“躺”和“掛”，使學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確性，教學(xué)中我讓學(xué)生親自動手到前面來擺一擺，這是理解和感悟的過程�！笆斋@游戲”的環(huán)節(jié)，我通過創(chuàng)設(shè)“豐收的菜園”情境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，使學(xué)生在享受“豐收”喜悅的同時，也融入也鞏固練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成了一種享受，這是本課教學(xué)中生生互動的一個興奮點。最后我讓學(xué)生在小組內(nèi)進行生字過關(guān)，如果全認會了請用你們喜歡的方法互相獎勵。這樣通過生與生之間的互相評價，使學(xué)習(xí)在交流中達到了檢查教學(xué)效果的目的。
（三）深入讀書，深化明理
低年級是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起步階段，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
在閱讀目標(biāo)中十分強調(diào)語言的積累，閱讀教學(xué)要以讀書為主，以讀代講。同時還要激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，以提高讀書的效果。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組交流中，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的熏陶。因此，我在教學(xué)中運用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，同桌讀、小組讀、師生分角色讀。教學(xué)中我還進行句式訓(xùn)練（引導(dǎo)學(xué)生用：小燕子發(fā)現(xiàn)了什么？我發(fā)現(xiàn)了什么？的句式練習(xí)說話。這時我要求學(xué)生大膽說，我指導(dǎo)學(xué)生說完整、通順的句子。）句式訓(xùn)練的內(nèi)容，打通了課內(nèi)和課外的聯(lián)系，使文本和學(xué)生的經(jīng)驗溝通，豐富了學(xué)生語言的積累和運用。用自己的話說課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和理解能力。
�。ㄋ模┍硌菹胂螅瑢W(xué)以致用
表演是學(xué)生喜歡的形式，能使學(xué)生創(chuàng)造性地組織語言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；教師同學(xué)生一起表演，師生互動，體現(xiàn)了民主平等，課堂氣氛活躍、熱烈。學(xué)生的學(xué)習(xí)是個性化的行為，不能以教師的理解代替學(xué)生的理解，要充分尊重學(xué)生的獨特感受。因此在這一環(huán)節(jié)我先請同學(xué)們在小組內(nèi)表演，然后在班組中匯報表演，表演時我接受了學(xué)生的邀請，扮演了燕子媽媽。這樣課堂中師生互動，生生互動達到了預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生們十分興奮，這時我抓住時機，問“小燕子三次到菜園觀察冬瓜和茄子結(jié)果不同說明了什么？”讓學(xué)生暢所欲言、各抒已見，這樣就充分尊重學(xué)生的感悟和理解。為了讓學(xué)生發(fā)散思維，我讓學(xué)生展開想象：燕子媽媽會對小燕子說些什么？培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我讓學(xué)生說一說我們觀察事物的方法還有哪些？學(xué)生說得非常好，有的說：“可以用眼睛看�！�、“可以用手摸�！�、“可以用耳朵聽。”“可以用鼻子聞�！�、還有的說：“可以用嘴嘗�！钡鹊�。這時我總結(jié)，無論采取哪種方法觀察事物都要認真、有耐心。
（五）布置作業(yè)
回家觀察一種蔬菜或水果的大小、顏色和形狀，注意要認真，講給爸爸、媽媽聽。
六、教學(xué)反思
這節(jié)課我注重了以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語文學(xué)習(xí)情境，課堂中學(xué)生學(xué)得主動、快樂，課堂中的許多游戲充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)了知識，能力得到了提高。
反思整個教學(xué)過程，我認為以下幾方面比較滿意：
1．隨文識字環(huán)節(jié)時，充分考慮到學(xué)生的年齡、認知特點，設(shè)計了當(dāng)小老師、猜字游戲、收獲園等識字游戲，調(diào)動學(xué)生的多種感官，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，寓教于樂，達到了學(xué)習(xí)的最佳境界。
2．閱讀教學(xué)時，我以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中去感悟、體驗和積累。
3．為學(xué)生提供了觀察和表演的機會，放手讓學(xué)生參與，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
本節(jié)課雖然上的較成功，但不足之處不容忽視，不足之處是學(xué)生在做“收獲游戲”時，對詞語的分類這一部分掌握的不好，他們只能分類，但說不出這樣分的理由。我就應(yīng)及時引導(dǎo)，結(jié)合兒童的語言，用具體實例進行闡述，在今后的教學(xué)中我會盡量的提高自己在教學(xué)中的應(yīng)辯能力。
以上是我對本節(jié)課的反思，反思是為了更好的開展教學(xué)工作，我肯請各位領(lǐng)導(dǎo)、教師在評課后提出寶貴的意見。
《燕子媽媽笑了》說課稿3
各位評委：
下午好，我叫張桂英，來自后栗園小學(xué)。今天，我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第二冊第四單元12課《燕子媽媽笑了》。
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，所以，在課上我努力做到：“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容，體驗到小燕子與媽媽的心情變化，受到情感的熏陶�！缎抡n標(biāo)》還指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程�！痹谡n上，我努力做到：“以讀為本”，加強讀書實踐。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
二、教材分析：
《燕子媽媽笑了》這篇課文是一個童話小故事，講了燕子媽媽為了教會小燕子觀察的本領(lǐng)，三次讓小燕子到菜園里去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。在燕子媽的耐心指點下，小燕子每次去都有不同的收獲，它一次比一次有進步，燕子媽媽高興地笑了。這篇課文告訴孩子們：對一件事物，只有進行認真、細致的觀察，才能有比較全面的了解。整篇課文充滿了童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受孩子們喜愛的課文。課文有兩幅插圖，一幅畫的是燕子媽媽和小燕子在屋檐下聊天；另一幅畫的是冬瓜和茄子的圖片。圖畫色彩先明，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。通過學(xué)習(xí)這篇課文，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生留心觀察周圍的事物的興趣，而且讓學(xué)生學(xué)到了觀察事物的方法。
三、學(xué)生狀況分析：
我們班的學(xué)生在平時的語文課上思維活躍，見解獨特、個性體驗豐富，他們對語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，好讀、好問、好想、好說，再加上學(xué)生又具備了一定的學(xué)習(xí)能力，因此，在這節(jié)課中，我既給學(xué)生創(chuàng)造單獨讀書、獨立思考的機會，也為他們提供了師生合作、生生合作的機會，加深學(xué)生對課文內(nèi)容和觀察方法的感悟。此外，一年級學(xué)生學(xué)生的說話、寫話的能力還很低，我在講讀結(jié)束后安排了詞語搭配、說句子的練習(xí)，使學(xué)生的說話寫話能力逐步提高。
四、教學(xué)目標(biāo)：
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就是既要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，又要注重培養(yǎng)和提高包括品德修養(yǎng)、審美情趣、良好的個性、健全的人格等在內(nèi)的人文素養(yǎng)�！币虼�，依據(jù)課標(biāo)以及學(xué)生發(fā)展的需要我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道小燕子先后觀察了三次，了解了冬瓜和茄子的不同。
2、分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。
3、學(xué)習(xí)小燕子認真觀察事物的方法，通過觀察實物進行語言訓(xùn)練。
4、能用“認真”說一句話。
5、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高說話、寫話能力。
過程與方法：在各種方式的朗讀中體會小燕子三次仔細地觀察冬瓜與茄子不同之處的喜悅，激發(fā)學(xué)生留心觀察身邊事物的興趣。
情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡朗讀童話故事，讓他們對身邊的事物產(chǎn)生濃厚的觀察興趣。
五、教學(xué)重難點：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點：
1、了解課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和認真觀察事物的習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣讀燕子媽媽和小燕子的三次對話。
3、能用“認真”說一句話。
�。ǘ┙虒W(xué)難點：理解燕子媽媽為什么笑了，通過觀察實物進行語言訓(xùn)練。
六、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、實物投影、水果或蔬菜。
七、教學(xué)流程：
為了達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我安排了以下環(huán)節(jié)：
(一)讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，會提問題的學(xué)生才是最會學(xué)習(xí)的學(xué)生。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，一上課，我就直奔課題：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《燕子媽媽笑了》教師板書課題，學(xué)生伸出小手和老師一起書空：燕子媽媽笑了。指名讀課題，齊讀課題，教師引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？學(xué)生立刻提出問題：燕子媽媽為什么笑了？我在課題后邊用紅粉筆寫上一個大大的問號。然后，表揚質(zhì)疑的學(xué)生：你提出的問題直奔學(xué)習(xí)難點，了不起！老師相信，通過仔細讀課文，你會找到答案的。
這樣引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力，學(xué)生也帶著問題，懷著迫切的心情開始了一堂課的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┏踝x感知，了解不同。
課件出示圖片，教師激情引趣：屋檐下，燕子媽媽正在和小燕子說事情呢？它們在說什么呢？教師出示句子，學(xué)生自由讀，想一想平時媽媽怎樣對你說話，你們能學(xué)著媽媽的樣子對小燕子說一說嗎？指名讀，教師評價。所有的燕子媽媽都對小燕子說一說。學(xué)生齊讀燕子媽媽說的話�？陬^填空：教師問：燕子媽媽讓小燕子到菜園里去，學(xué)生答：（看看冬瓜和茄子有什么不一樣）。冬瓜和茄子到底有什么不一樣？你們想知道嗎？好，請你們趕緊打開書，讀讀課文，找一找小燕子飛到菜園里幾次，每次看到冬瓜和茄子有什么不一樣？學(xué)生讀書思考。提問：誰能說一說小燕子飛到菜園里幾次？每次看到冬瓜和茄子有什么不一樣？
學(xué)生說教師板書：大小
青紫
細毛小刺
讓學(xué)生回憶媽媽平時是怎樣對自己說話的，是為了讓他們讀出不同的語氣，口頭填空，既可以讓學(xué)生理解句子意思，又滲透同一個意思可以用不同的方式來表達。
�。ㄈ┥钊肜斫�，指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步的了解以后，我引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，用直線劃出“小燕子每次回來后對媽媽說的話，用曲線劃出媽媽說的話。（這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，真正做到：不動筆墨不讀書。）匯報交流：小燕子第一次看回來是怎樣告訴媽媽的？（隨生說打出課件，你們和老師劃得一樣嗎？學(xué)生矯正后自由讀，指名讀讀出高興的語氣）媽媽是怎么說的？（學(xué)生說教師出示課件，再次問：你們和老師劃得一樣嗎？矯正后體會讀、教師范讀、指名讀）師生分角色讀課件中的對話。可愛的小燕子第二次看回來是怎樣告訴媽媽的？媽媽又是怎樣說的？（隨生說打出課件：自由讀——指名讀——生生分角色讀）聰明的小燕子第三次看回來后怎樣告訴媽媽的？（隨生說打出課件）教師引導(dǎo)：（1）“高興的叫著”什么樣？所有的小燕子都高興地沖著燕子媽媽叫一叫。（自由讀——指名讀）（2）小燕子這次說的和前兩次有什么不一樣？（體會“發(fā)現(xiàn)”。）
小燕子這么高興，媽媽會怎樣？齊讀第六自然段。追問：燕子媽媽為什么高興地笑了？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解：小燕子每次去都有收獲；它一次比一次進步；它觀察得越來越仔細了；媽媽讓它去那么多次，它都不怕麻煩，師：它很有耐心。多可愛的小燕子呀！此時此刻，你想對它說點什么？（發(fā)散練習(xí)，情感熏陶。）學(xué)生迫不急待地說：小燕子，你能把冬瓜和茄子的不同都觀察出來，你真了不起！小燕子，我也要像你那樣仔細觀察身邊的東西；小燕子，以后，我也要聽媽媽的話。小燕子聽到你們的話，一定很高興。冬瓜和茄子還有不同呢！你們快去第一自然段中找一找。打出課件：讓學(xué)生在讀中知道冬瓜是“躺”在地上的，茄子是“掛”在枝上的。然后讓學(xué)生把“冬瓜和茄子”圖片貼在語文書的插圖上，怎么樣貼是“躺”，怎樣貼是“掛”，學(xué)生貼完后，教師出示課件，直觀理解這兩個詞。學(xué)生貼的過程就是對“躺”和“掛”理解的過程，使識字教學(xué)更直觀、更形象。最后，指名分角色朗讀課文，整體感知冬瓜和茄子的不同。（出示課件：自由填——指名填——齊讀）
�。ㄋ模⿲W(xué)以致用，說話寫話。
你們想不想像小燕子那樣學(xué)習(xí)觀察的本領(lǐng)？好！看看老師給你們帶來什么了？出示課件：黃瓜圖。學(xué)生觀察，通過看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生紛紛回答：黃瓜是長的；黃瓜是綠的；黃瓜的皮上有小刺；黃瓜的'頂上有黃花。你們能把自己觀察到的用一句話表達出來嗎？學(xué)生自由說，指名說，出示教師的范文，學(xué)生讀一讀。看到這么誘人的黃瓜，你最想說什么？出示第二句話。通讀描寫黃瓜的句子，感悟?qū)懛āＴ谏钪�，有許多蔬菜和水果，看，老師給你們帶來了什么？出示圖片，叫岀蔬菜和水果的名字。在觀察自己喜歡的蔬菜和水果時，我們除了用眼睛看以外，還有沒有其他的方法？學(xué)生說得非常好，有的說：“可以用手摸。”有的說：“可以用耳朵聽�！庇械恼f：“可以用鼻子聞�！�、還有的說：“可以用嘴嘗�！焙⒆觽�，就用你喜歡的方法觀察自己帶來的蔬菜或水果吧！學(xué)生一邊觀察一邊介紹，然后，小組交流，最后指名介紹，聽后評議。
這樣設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，提了高學(xué)生的說話寫話能力。
�。ㄎ澹┰~語搭配，突出重點。
通過你們的認真觀察，你們能簡單介紹自己喜歡的東西了，你們想不想接受新的挑戰(zhàn)？課件出示：認真（）學(xué)生進行詞語搭配，教師點出答案。再出示：（）認真，學(xué)生填空，教師點出答案。讀出所有的詞組，開闊視野，為用認真說句子奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生知道“認真”都能和哪些詞搭配了，教師再引導(dǎo)學(xué)生用認真說句子，隨著教學(xué)進程，學(xué)生說出的句子越來越具體了。這樣設(shè)計，既進行了詞語積累，又使不同的學(xué)生學(xué)會了說話寫話。
在本課的整個教學(xué)過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我愛學(xué)，我會學(xué)。在今后的教學(xué)過程上，我將沿著這個思路繼續(xù)探索下去。
【《燕子媽媽笑了》說課稿】相關(guān)文章：
《燕子媽媽笑了》說課稿07-08
《燕子媽媽笑了》說課稿5篇01-03
《燕子媽媽笑了》說課稿5篇11-14
《燕子媽媽笑了》教案分析08-25
《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思02-17
《燕子媽媽笑了》優(yōu)秀教案09-07
燕子媽媽笑了教學(xué)反思12-24
燕子媽媽笑了教學(xué)反思04-05
《燕子媽媽笑了》優(yōu)秀教案4篇02-22