- 相關(guān)推薦
小學(xué)科學(xué)杠桿說課稿
作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的小學(xué)科學(xué)杠桿說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)科學(xué)杠桿說課稿1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.明確用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿省力;反之杠桿費(fèi)力。如果兩個距離相等，杠桿不省力也不費(fèi)力。
2.在杠桿尺的探究活動中，發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
3、激發(fā)對生活中杠桿應(yīng)用現(xiàn)象的探究興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過對杠桿尺的探究，發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
深刻理解省力和費(fèi)力杠桿的科學(xué)原理，知道其在生活中的合理應(yīng)用。
四、材料準(zhǔn)備：
教師：演示PPT、小桿秤、杠桿尺、鉤碼等。
學(xué)生：杠桿尺、鉤碼、記錄表(按六人一組配備)。
五、教學(xué)過程：
一、 游戲?qū)胄抡n，初步認(rèn)識杠桿
1、教師：我們來玩一個游戲，投影出示要求：請利用你們位置上的橡皮、塑料尺將文具盒撬起來，想一想：在這個活動中，有哪幾個點(diǎn)的作用是非常關(guān)鍵的。
2、學(xué)生游戲
3、你能說說3個重要位置分別是哪里嗎?根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：阻力點(diǎn)、支點(diǎn)、用力點(diǎn)
生1：手指用力的地方是非常重要的，師：是的，這個點(diǎn)非常關(guān)鍵，我們可以叫它用力點(diǎn) 生2：這塊橡皮也很重要，師：橡皮起了什么作用?引出支點(diǎn)概念。
師：還有哪個位置很重要呢?(如學(xué)生不能答出，教師可直接給出：其實(shí)被文具盒這個重物壓住的位置也很重要，我們可以叫它阻力點(diǎn))
課件展示3個點(diǎn)的位置
4、其實(shí)，剛才我們組裝的工具，在科學(xué)上有個名稱叫做杠桿，今天我們就來研究《杠桿的科學(xué)》
5、你覺得剛才我們組裝的杠桿有什么作用?(省力)
那是不是所有的杠桿都能省力呢?怎么樣的杠桿才能省力呢?我們可以借助杠桿尺進(jìn)行研究。
二、 研究杠桿的秘密
1、出示杠桿尺，說說它有什么特點(diǎn)。(圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動，靜止時是平衡的，兩邊有小格距離相等)
2、現(xiàn)在老師在杠桿尺左邊掛上重物，這個位置就是……(阻力點(diǎn))。如果要使杠桿尺平衡，我們要在哪邊用力?(教師用手在右邊按下)，這個點(diǎn)就是……(用力點(diǎn))。但是我用了多少力呢?看不出來，同樣我們也可以用鉤碼來表示，猜一猜我要在右邊掛幾個鉤碼，杠桿尺才平衡。(由學(xué)生猜一猜，說說理由，然后教師按學(xué)生說的掛鉤碼)
3、同學(xué)們想不想自己試一試呢?我們來個規(guī)定：杠桿尺左邊掛鉤碼的位置是阻力點(diǎn)，右邊掛鉤碼的位置是用力點(diǎn)。等會研究的時候你們喜歡把鉤碼掛在哪個位置都可以，想掛幾個鉤碼也隨便你，但是掛好后一定要讓杠桿尺平衡。
4、提出幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)要求：
(1)、左右兩邊的鉤碼數(shù)一樣多的，太簡單了，每組只能出現(xiàn)一次。
(2)、杠桿尺左右兩邊都只能掛一串鉤碼，不能在一邊掛好幾串。
(3)、杠桿尺平衡了才算完成一種掛法，每位同學(xué)都要記錄下來。(記錄表1)
5、指導(dǎo)記錄方法：怎么記錄呢?比如說這種情況下，我們可以這樣記錄。(投影出示記錄方法：左邊第二格上掛兩個鉤碼，右邊第四格上掛一個鉤碼)
記錄好后還要想一想：這個杠桿是省力的還是費(fèi)力的，在表中填好，你認(rèn)為這個杠桿是省力的還是費(fèi)力的?為什么?
等會實(shí)驗(yàn)時如果聽見音樂聲響起，就請整理好實(shí)驗(yàn)材料，靜靜地獨(dú)立思考一分鐘，然后完成討論題
6、各組學(xué)生展開研究，教師巡回指導(dǎo)。
聽見音樂后，各小組整理好實(shí)驗(yàn)材料后，獨(dú)立思考一分鐘后，完成討論題(記錄表2)
7、請匯報(bào)員上臺匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，(匯報(bào)要求說出各個實(shí)驗(yàn)的掛法，說到省力或費(fèi)力時能舉例說明)……如學(xué)生說到用力點(diǎn)上鉤碼數(shù)更少的是省力的，教師不能否定，可以說：是的，我們就是根據(jù)這點(diǎn)來判斷它是省力的，老師請你再思考一個問題：為什么用力點(diǎn)上這么少的鉤碼卻能撬起阻力點(diǎn)上那么多的鉤碼?……再請第二位同學(xué)回答。
如別的同學(xué)沒有不同意見，課件出示3種情況：
用力點(diǎn)到支點(diǎn)的`距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿省力
用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿費(fèi)力
用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿不省力也不費(fèi)力
(全班齊讀，教師將3句話貼在黑板上)
8、匯報(bào)第二個討論題：你還有其他什么發(fā)現(xiàn)?(由好幾個學(xué)生說說，可以先讓描述不完整的，或不正確的先說，然后由其他同學(xué)補(bǔ)充)
9、請看我們前面做過的游戲，你能想辦法移動橡皮，使這個杠桿更省力嗎?(學(xué)生說了移動方法后，教師課件演示，請學(xué)生說說為什么這樣移就會更省力)
三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解省力杠桿和費(fèi)力杠桿。
1、我們再來看看生活中的杠桿，投影出示老虎鉗和火鉗，他們是省力的還是費(fèi)力的?你是怎么判斷出來的?
2、既然火鉗是費(fèi)力的杠桿，人們?yōu)槭裁催�要用它呢?(同學(xué)們的表現(xiàn)非常好，能利用杠桿知識解決生活中的問題了)
四、課堂小結(jié)
1、現(xiàn)在老師請你們說說這節(jié)課的收獲。
2、布置學(xué)生課后找一找生活中的各類杠桿。
小學(xué)科學(xué)杠桿說課稿2
各位評委老師大家好：
我是來自臨川實(shí)驗(yàn)小學(xué)的萬國奇，我說課的是小學(xué)科學(xué)六年級下冊第一單元第一課《杠桿》。下面我將從以下幾個方面進(jìn)行我的說課。
首先說教材：
杠桿是《簡單機(jī)械》這一單元的第一課，主要研究杠桿的有關(guān)知識，是在學(xué)習(xí)了天平基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究簡單機(jī)械，是學(xué)生順利操作、設(shè)計(jì)簡單機(jī)械的重要一步，也是學(xué)生形成合理知識鏈的重要一環(huán)。對下一步學(xué)習(xí)復(fù)雜的機(jī)械具有著重要意義。
本課從“妍妍要打開餅干罐蓋子”的問題出發(fā)，通過三個活動“怎樣更容易把蓋子打開”，“研究罐子凸起邊緣的作用”，“用杠桿做個起重機(jī)”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠桿，通過活動探究杠桿原理，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣.
說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，以及《教學(xué)大綱》的要求，在考慮到六年級學(xué)生已有的知識和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上 ，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：了解杠桿的組成，了解省力杠桿和費(fèi)力杠桿，知道利用機(jī)械可以提高工作效率。
能力目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。并且他們的觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力也能得到一定提高。
情感目標(biāo)：通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且建立良好、融洽的師生關(guān)系。
接下來說教學(xué)重難點(diǎn)，在本著課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：知道杠桿的組成，了解省力杠桿和費(fèi)力杠桿。
難點(diǎn)：找出科學(xué)規(guī)律。區(qū)分生活中省力杠桿和費(fèi)力杠桿。
說教法：
那怎樣在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)、突破重點(diǎn)難點(diǎn)呢？我采用由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由已知到未知，循序漸進(jìn)的順序，重點(diǎn)運(yùn)用探究式、互動式的方法去教學(xué)，逐步使學(xué)生學(xué)會掌握杠桿概念以及應(yīng)用。
說學(xué)法：
學(xué)生要學(xué)好這一課，我應(yīng)該這樣指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法??
1.以探究活動為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，安排相關(guān)情景與三個科學(xué)探究活動，為學(xué)生提供足夠多的自主探究機(jī)會。
2讓學(xué)生通過參與提出問題，猜想假設(shè)，制定計(jì)劃，觀察實(shí)驗(yàn)，收集整理，分析歸納，表達(dá)交流等過程，在親歷中體驗(yàn)感悟和內(nèi)化，感受學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。
說教學(xué)過程：
為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合六年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)過程，本節(jié)課我將進(jìn)行如下教學(xué)：
一、情景導(dǎo)入：
通過一幅妍妍要打開餅干罐蓋，但又感到罐蓋很難打開的'情景，以及主題人物的對話，探討打開罐蓋的方法，從而引起學(xué)生的思考。
二、自主探究、研究杠桿：
�。ㄒ唬┏醪秸J(rèn)識杠桿
開展活動一，怎樣更容易把蓋子打開？先讓學(xué)生直接動手試一試，在利用使用工具打開。然后讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，把蓋子打開的最佳方案寫下來。使學(xué)生體會使用杠桿的感受。
開展活動二，研究罐子凸起邊緣的作用。講臺上放置倆個罐子，一個沒凸起邊緣，一個有凸起邊緣，讓學(xué)生比賽把蓋子打開，小組討論結(jié)果，使學(xué)生明白如果沒有凸起的邊緣即支點(diǎn)，盡管有一支螺絲刀也是不能打開的。對杠桿的結(jié)構(gòu)有了更為全面的認(rèn)識。結(jié)合資料卡和示意圖，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識、理解杠桿的科學(xué)定義，認(rèn)識杠桿中的支點(diǎn)、動力作用點(diǎn)和阻力作用點(diǎn)。
（二）開展活動三，研究杠桿的作用
用杠桿做個起重機(jī)的活動，其實(shí)就是研究杠桿支點(diǎn)的活動。 小組總結(jié)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，配合學(xué)生演示，共同總結(jié)我們的發(fā)現(xiàn)。得出結(jié)論。學(xué)生記錄杠桿的秘密，即：在什么情況下杠桿省力？在什么情況下杠桿費(fèi)力？在什么情況下不省力也不費(fèi)力？并發(fā)揮想象力，利用得出的規(guī)律揭示阿基米德為什么會說：“給我一個支點(diǎn)，我就能撬起整個地球�！�
在這一過程中，學(xué)生像科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究一樣，經(jīng)歷了一次科學(xué)探究過程，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、分析歸納的能力。這也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時也運(yùn)用了 “猜想、實(shí)驗(yàn)、論證、交流”教學(xué)模式。
（三）探討杠桿在生活中的應(yīng)用
學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，分清生活中，哪里用到省力杠桿，哪里用到費(fèi)力杠桿，哪里用到等臂杠桿，找出這樣做有什么好處。
三、拓展活動：
了解古代汲水的桔槔，金字塔建造使用杠桿情況。理解杠桿是人類征服自然界的武器。
�。�、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？讓學(xué)生分組討論總結(jié)，然后我再進(jìn)行補(bǔ)充，總結(jié)性復(fù)述，最終把課堂教學(xué)傳授的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的知識。
總之，教學(xué)過程一直貫穿面向全體學(xué)生的思想，以探究活動為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，培養(yǎng)尊重事實(shí)和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新思維。
�。ò耍�、板書設(shè)計(jì)：
這是我的板書。一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。
【小學(xué)科學(xué)杠桿說課稿】相關(guān)文章：
《杠桿》說課稿07-15
《杠桿》說課稿(熱門)07-19
杠桿說課稿范文05-29
《杠桿》說課稿13篇12-02
杠桿的科學(xué)教學(xué)反思02-17
《杠桿》說課稿15篇(實(shí)用)07-16