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作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要用到說課稿來輔助教學(xué),說課稿是進行說課準備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編整理的生物說課稿5篇,希望能夠幫助到大家。
生物說課稿 篇1
生物水中生活的動物
一、 說教材
一教材分析
“水中生活的動物”是新教材八年級上冊第五單元“生物圈中的其他生物”的第一章“各種環(huán)境中的動物”的第一節(jié)內(nèi)容。教材主要關(guān)注魚的形態(tài)、運動、呼吸等方面的內(nèi)容。通過安排更多的時間去進行探究活動,以達到重點認識魚適應(yīng)水中生活的特點這一目的。本課的教學(xué)重點和難點就是探究魚類適應(yīng)水中生活的特點,通過兩個"觀察與思考"、一個"探究"實驗、一個課外實踐,讓學(xué)生認識魚類在水中是如何運動和呼吸的,進一步總結(jié)出魚類適于水中生活的主要特征。
二教學(xué)目標
1、知識目標
、排e例說出幾種水中動物的名稱。
、脐U明魚類適應(yīng)水中生活的特點。
2、能力目標
嘗試完成“魚類適應(yīng)水中生活的特征”的探究學(xué)習(xí)活動,學(xué)會設(shè)計實驗方案,在小組實驗過程中提高學(xué)生的動手、動腦的實踐能力和語言表達能力。
3、情感目標
在探究活動中體會珍愛生命的情感,養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和團隊合作的精神。
三教學(xué)重點
1。 以魚為例,說明水生動物適于水生生活的特點。
2。 探究魚鰭在游泳中的作用以及魚的呼吸器官。
3。 總結(jié)概述魚類的主要特征。
四教學(xué)難點
1。 探究“魚鰭在游泳中的作用”的實驗及該實驗的組織教學(xué)。
2。 運用以學(xué)知識,通過對“魚類呼吸器官及其作用”的觀察與探究,闡明魚適應(yīng)水中生活的特征。
二、說教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標之一,改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式,變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué),本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,加強與學(xué)生的合作。本課的教學(xué)過程設(shè)計應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生探究的過程,使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,自己動腦、動手,積極參與探究活動。本節(jié)的教法我選用了創(chuàng)設(shè)情境法,活動探究法,問題分析法,總結(jié)歸納法,啟發(fā)法,對比法。
三、說學(xué)法
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過觀察、資料分析等,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,學(xué)生以小組為單位,進行合作學(xué)習(xí),喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能,調(diào)動其積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我采用的學(xué)法為觀察法,實驗操作法,小組討論法,總結(jié)歸納法。
四、說教學(xué)過程
第一課時
[情境導(dǎo)入]
播放有關(guān)生活在不同環(huán)境中的各種動物的影象資料,有郁郁蔥蔥的花草樹木,有活蹦亂跳的各種動物,還有飛翔在空中的小鳥……。
問題:如果按照生活環(huán)境分,我們可以如何劃分?
引出“水中生活的動物”“陸地生活的動物”“空中飛行的動物”,以“水中生活的動物”為例來分析水生生物的特征。
播放水中生活的動物———魚的視頻資料來整體感知魚的特點。
、拧⑷绻懮鷦游铮òㄈ祟悾┑剿猩顣龅侥男﹩栴}?
⑵、魚類等水生動物是如何解決這些問題的?
、、都說魚兒離不開水,那么離開水會怎樣?水到底給了魚什么呢?
、、魚的種類多嗎?四大家魚是哪些?中華鱘有哪些特點?
隱含知識:
1。海洋魚類:表明魚的種類很多(多樣性)
2。淡水魚類:暗示我國的特有物種(獨特性)
3。要求:保護環(huán)境以及它們生存的水生環(huán)境。
[講授新課]
一、觀察魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)
1。觀察方法:由整體到局部,由單一變量到若干變量。
1。觀察外形:分析這些特征對魚類適應(yīng)水生生活有什么意義?
2。再觀察局部:魚在游泳時每一種鰭是如何運動的,思考它們對魚的運動分別起了什么作用,并觀察魚在完成某一種運動時,各種鰭是如何配合的?
2。一個理念:結(jié)構(gòu)決定功能
例如:1。梭形:有利于克服水中的阻力。
2。魚鰭:與魚的運動有關(guān),幫助魚在水中游泳。
3。側(cè)線:感知水流,測定方向
【探究】魚鰭的作用
提出問題——作出假設(shè)——制定計劃——實施計劃——得出結(jié)論——討論交流
1。提出問題
魚的尾鰭有什么作用?(強調(diào)單一變量)
2。作出假設(shè)
假設(shè)魚的尾鰭可以是魚前進的動力,可以決定方向
3。制定計劃
⑴方法選用:選用直接剪掉尾鰭法,現(xiàn)象比較直觀
*直接觀察法:各種鰭在一起相互協(xié)調(diào)合作,因此直接觀察很難得出結(jié)論。
*模擬法:是科學(xué)探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對象做實驗時采用這種方法。具有局限性。
局限性:1。氣球容易漏氣,而且水不容易灌進去,很難扎緊。
2。游動時,現(xiàn)象不明顯。
當用手按住魚前部時,魚的前進不明顯;當不按頭部時,魚頭就翹起來,感覺沒有方向感。
這個實驗可以作為課后作業(yè),讓學(xué)生嘗試一下,提高學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Α?/p>
*捆綁法:魚體很滑,要想完成捆綁某個鰭的動作,操作起來有點難度,如果讓學(xué)生來完成,可能很難完成,因此做了幾點改進:
捆綁法的改進:
對于人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書生物學(xué)》八年級上冊第五單元第一章中的實驗“探究魚鰭在游泳中的作用”,用教材或教學(xué)參考書所提供的方法很多時候難以成功。為此,我對這兩個實驗進行了如下改進:
改進一 捆綁魚鰭時,教材提示用細線捆綁魚鰭,事實上宜用粗線、紗布條會更好些,不宜用細線,否則易造成對魚的傷害。而且用細線捆綁的,很少有綁成功的'。另外捆綁時,為了盡量減小對魚的傷害,要注意用很濕潤的紗布包住魚頭,并不時要將魚頭浸入水中,以保證其正常呼吸。
改進二 根據(jù)教材提示,只要用線分別捆綁魚的胸鰭、腹鰭、背鰭和臀鰭,就能探究出各種鰭的作用。事實上,學(xué)生很難在短時間內(nèi)觀察出魚的平衡性、穩(wěn)定性所受到的影響(見圖1)。為此我對這組實驗作了一點改進:用手指從側(cè)面頂一下己捆綁好了的任意一種魚鰭(見圖2),可以發(fā)現(xiàn)魚很容易倒下,失去其平衡性或穩(wěn)定性(見圖3)。學(xué)生經(jīng)過這樣的操作,就能在較短的時間內(nèi)探究出這幾種魚鰭的作用。
圖1:學(xué)生很難在短時間內(nèi)觀察出魚的平衡性、穩(wěn)定性所受到的影響
圖2:用手指從側(cè)面頂一下己捆綁好了的任意一種魚鰭
圖3:可以發(fā)現(xiàn)魚很容易倒下,失去其平衡性或穩(wěn)定性
圖4:被塑料片綁了尾鰭的魚(上)稍一擺動,塑料片就滑掉;而綁了木片的魚很快便倒下,而且不能轉(zhuǎn)向和游泳
改進三 教參上介紹用輕的塑料片捆綁魚的尾鰭不易滑脫,可事實上在實驗時也不容易捆綁成功,一是需要很長時間才能綁好,實驗后魚往往容易死亡;二是即使綁住了,但只要一將魚放入水中,魚身稍微擺動,捆綁的塑料片就會滑掉。用粗糙的薄木片捆綁效果較好,可以增大摩擦力,并且魚也不易受到傷害(見圖4)。
⑵實驗用具選擇:
*水槽選擇(最好不要用玻璃的,避免打碎)
*魚體大小選擇;7—10cm(最好由學(xué)校提供)
*剪刀、紗布
⑶分組實驗
學(xué)生共52人,分13小組,每組4人
每組提供兩條魚
1—2組,探究胸鰭的作用
3—4組,探究腹鰭的作用
5—7組,探究背鰭的作用
8—10組,探究臀鰭的作用
11—13組,探究尾鰭的作用
4。實施計劃
小組合作,進行實驗
觀看探究尾鰭的作用的視頻,與小組做出來的結(jié)果比較,得出結(jié)論。
5。得出結(jié)論:
魚鰭在游泳中的作用:
魚游泳時,主要靠身體軀干部和尾鰭的左右擺動擊動水流產(chǎn)生前進的動力,其他魚鰭起輔助作用。魚在運動時,胸鰭、腹鰭和背鰭都有維持魚體的平衡的作用,尾鰭有決定魚運動方向的作用。
6。討論和交流:
、乓粋小組得出的結(jié)論是不是就一定正確?
、婆c實驗法相比,模擬實驗有哪些優(yōu)點和缺點?
[課后作業(yè)]:讓學(xué)生課下完成模擬實驗的制作。
第二課時
[復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課]
播放投影,檢查所學(xué)知識。
1。小河、池塘等野生品種的魚,身體的背面和腹面顏色是否一致?這有什么作用?
2。魚的身體兩側(cè)有一排鱗片上有小孔,這些小孔連起來構(gòu)成一條側(cè)線,它有什么作用?
3。魚的身體表面都有黏液,知道黏液的作用是什么嗎?
4。魚體內(nèi)有個白長囊狀結(jié)構(gòu)叫做鰾,想想看,鰾的作用是什么?
[推進新課]
繼續(xù)探究,魚除了用鰭游泳之外,還有什么其它特征。
學(xué)生把自己帶來的各種魚放在小組水槽中擺放在桌子上進行分組觀察。
觀察魚的呼吸時,先觀察鰓的顏色和鰓絲的形狀,魚鰓之所以呈紅色是因為鰓上布滿毛細血管,所以人們買魚時可以從鰓的鮮艷程度判斷魚是否新鮮。鰓絲在水中呈舒展狀態(tài)擴大了與水接觸面,離開水鰓絲互相粘結(jié)、破壞了氣體交換的功能。魚一般不能直接利用空氣中的氧氣,而是通過鰓獲得溶解在水中的氧氣!棒~兒不是離不開水”而是離不開水中的氧氣,所以養(yǎng)魚缸要經(jīng)常換水,養(yǎng)魚池到了冬季冰封期間要打冰眼(結(jié)合書中實踐活動)因此,若水域污染對魚及其它水生動物十分不利(滲透環(huán)保意識)。
得出結(jié)論:魚的呼吸靠鰓來進行,鰓的結(jié)構(gòu)包括鰓弓和鰓絲,這些結(jié)構(gòu)有利于魚在水中進行交換氧氣。
本章還開設(shè)了新的實驗內(nèi)容——“模擬實驗”,詳見書第四頁,這是一個新的實踐方法,特引起大家的重視,讓學(xué)生動手去模仿著做。訓(xùn)練學(xué)生的悟性。參與是個體投身認識實踐活動的過程和基本形式,學(xué)生主體參與教學(xué)是其在教學(xué)中主體地位最基本的表現(xiàn)形式,因而具有非常重要的價值。
最后師生共同總結(jié)出魚類適應(yīng)水生生活的主要特征。
生物說課稿 篇2
尊敬的各位老師:
大家好,今天我說課的題目是單細胞生物(CAI展示課題),我將從以下幾個方面對本課題進行分析。
首先看一下教材分析,本節(jié)課來自于蘇教版七年級上冊第二單元第四章第三節(jié),主要兩部分內(nèi)容組成,單細胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點以及單細胞生物對環(huán)境變化的反應(yīng),本節(jié)課的重點是學(xué)生能夠了解單細胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點,通過觀察草履蟲的形態(tài)和結(jié)構(gòu),只能解決單細胞動物存在的事實,而不能讓學(xué)生認同單一細胞可以構(gòu)成生物。所以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解單細胞生物能夠?qū)ν饨绱碳ぎa(chǎn)生反應(yīng),從而認同細胞構(gòu)成生物體的觀點是本節(jié)課的難點內(nèi)容。
就知識而言,學(xué)生通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)掌握了多細胞可以構(gòu)成生物體,本節(jié)課的內(nèi)容是繼多細胞生物體的組成后的一節(jié)課,對于學(xué)生建立比較完整的知識體系是非常重要的一環(huán),通過理解本節(jié)課的內(nèi)容對于深化細胞是構(gòu)成生物體的基本單位這個觀點認識更加深刻。
再來看一下學(xué)情分析,學(xué)生通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)對于細胞是構(gòu)成生物體的基本單位有了一定的了解,為本節(jié)課的理論學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),初一學(xué)生對于新鮮事物有著濃厚的興趣和探索,但是因為他們剛剛接觸生物不久,對于本學(xué)科的理解和把握能力還不夠,對于實驗很感興趣但是疏于思考實驗的本質(zhì),因此需要教師的指引。
根據(jù)新課程標準和初一學(xué)生現(xiàn)有的知識水平,我設(shè)計了如下的三維教學(xué)目標,知識目標方面,說明單細胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點。并且說明單細胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應(yīng),再次認同生物體是由細胞構(gòu)成的觀點,能力目標方面,通過觀察草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運動,進一步形成相應(yīng)的觀察能力和實驗操作能力。探究草履蟲對外界刺激的反應(yīng),學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法,特別是設(shè)計對照實驗的能力。在情感態(tài)度和價值觀目標方面,通過實驗,形成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于探索的精神。
在教學(xué)方法方面,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出,學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動,學(xué)習(xí)應(yīng)和一定的情景相聯(lián)系,在實際的情景下學(xué)生利用原有的知識和經(jīng)驗同化當前要學(xué)習(xí)的新知識,根據(jù)此理論我設(shè)計了以合作探究為主的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生通過做實驗觀察草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)來發(fā)現(xiàn)單細胞生物的生活。單細胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應(yīng),認同生物體是由細胞構(gòu)成的觀點。
在教法指導(dǎo)方面,我希望培養(yǎng)學(xué)生通過主動探究去獲取新知識,因此在整個教學(xué)過程中,我并沒有把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生,而是讓學(xué)生在自我的指導(dǎo)下主動的去探究,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變被動接受式學(xué)習(xí)為自主探究式學(xué)習(xí),變個人獨立學(xué)習(xí)為多方合作學(xué)習(xí),進而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
當然,課前的準備工作也是十分重要的。
根據(jù)以上四個方面的分析,我設(shè)計了如下的教學(xué)過程,俗話說的好,好的開頭是成功的一半,同樣開好頭對于一節(jié)成功的課也是十分重要的,為了激發(fā)學(xué)生的興趣,我先設(shè)疑目前地球上最大的生物是誰?
地球上最小的生物又是誰?它生活在哪兒?怎樣生活?
問題提出后引發(fā)學(xué)生討論,然后通過展示一組圖片接著設(shè)疑,圖片上展示的生物和你們剛才提到的哪個更小呢?為什么這些很小的生物我們平時沒有見到過呢?
這樣把學(xué)生們的注意力吸引到因為這些生物僅有一個細胞構(gòu)成需要在顯微鏡下觀察到,肉眼看不到,從而順利的引出了本節(jié)課。
在講授新課時,我首先讓同學(xué)們思考一下幻燈片上的問題,
(1)制作草履蟲的臨時玻片標本。
。2)使用顯微鏡觀察草履蟲的臨時玻片標本,觀察草履蟲的外形以及如何運動。
。3)草履蟲的身體只由一個細胞構(gòu)成,草履蟲是如何完成生命活動的?
。4)草履蟲是植物還是動物?理由?
然后帶著這些問題去進行課本中的觀察草履蟲的實驗,讓學(xué)生明白實驗操作過程以及注意事項后展開實驗,并進行巡視,對于學(xué)生實驗中出現(xiàn)的問題及時給予幫助。
在實驗結(jié)束后,播放錄像,以便實驗沒有成功的同學(xué)也能觀察到實驗現(xiàn)象,從而達到新課標要求的面向全體學(xué)生。通過親自的.動手實踐,學(xué)生對于草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)有了直觀的印象。
草履蟲是屬于單細胞動物。
對于一個細胞來說,是怎樣完成“吃喝拉撒”的?
結(jié)合以上問題,我將展示草履蟲結(jié)構(gòu)示意圖,帶領(lǐng)學(xué)生一起對于其各個部分進行分析,詳細講解每個部分的功能和作用,然后讓學(xué)生對照課本歸納草履蟲的結(jié)構(gòu)和功能,認識單細胞生物的結(jié)構(gòu)特點。
作為生物,草履蟲又是如何來繁殖的?
CAI展示圖片“草履蟲通過分裂進行生殖!
為了引出單細胞生物對環(huán)境變化的反應(yīng)。提出以下問題,學(xué)生猜測。
多細胞生物能夠?qū)ν饨绲母鞣N刺激發(fā)生反應(yīng),草履蟲這種一個細胞構(gòu)成的簡單生物體能對外界刺激作出反應(yīng)嗎?
引出探究實驗“草履蟲對刺激的反應(yīng)”
。1)給草履蟲怎樣的刺激?
(2)怎樣做才能既刺激它又不傷害它?
。3)如何觀察和比較草履蟲對不同刺激的反應(yīng)?
(4)需要對照實驗嗎?
學(xué)生參照以上問題分組設(shè)計實驗,并且?guī)熒鷼w納實驗過程。
讓學(xué)生明白實驗操作過程以及注意事項后展開實驗,進行巡視,對于學(xué)生實驗中出現(xiàn)的問題及時給予幫助。
學(xué)生描述實驗結(jié)果。
在實驗結(jié)束后,播放“草履蟲對外界刺激的反應(yīng)”flash,說明草履蟲能夠
趨利弊害,適應(yīng)環(huán)境。
教學(xué)活動進行到這,學(xué)生對于本節(jié)課的內(nèi)容有了初步的認識,此時我將帶領(lǐng)學(xué)生一起對本節(jié)課回顧,使他們對于本節(jié)課的重難點有更加清晰的掌握。
在練習(xí)反饋方面,通過教材上的自我評價提問學(xué)生,從而到達對本節(jié)課的反饋效果。
在板書設(shè)計方面,以下是我的板書設(shè)計,我比較注重直觀系統(tǒng)的板書設(shè)計,利于學(xué)生理解和掌握。
各位老師,同學(xué)們,本節(jié)課是我根據(jù)初一學(xué)生的心理特征及其認識規(guī)律,采用直觀教學(xué)和活動探究相結(jié)合的教學(xué)方法,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,教師的導(dǎo)立足于學(xué)生的學(xué),以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí),主動參與到新知識形成的整個思維過程,力求使學(xué)生在積極,愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平,從而達到預(yù)期的教學(xué)結(jié)果。
我的說課完畢,謝謝大家。
生物說課稿 篇3
一、說教材:
這節(jié)課的教學(xué)主要目的是使學(xué)生認識到生物圈是包括人類在內(nèi)所有生物的共同家園,生物圈為生物的生存提供了基本條件,是所有生物的生存、延續(xù)和發(fā)展的基礎(chǔ),我們應(yīng)該了解和愛護這個家。這節(jié)課在本單元以至整個義務(wù)教育生物課程中都具有極為重要的地位,建立學(xué)生的人與生物圈和諧發(fā)展、保護生物圈的理性認識,成為生物教學(xué)的首要任務(wù)。尤其是隨著人類社會的發(fā)展,人類的活動對生物圈的影響越來越大,生物圈已面臨空前危機,因此了解生物圈,培養(yǎng)對生物圈這個所有生物的家的情感,對于保護生物圈、實現(xiàn)人類與生物圈共同的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。
二、說教學(xué)目標
。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度與價值觀目標:
認同生物圈是所有生物共同的家,也是唯一的家,我們應(yīng)當了解和愛護這個家。
。ǘ┠芰δ繕耍
1、 使學(xué)生了解收集資料的方法,并初步嘗試進行資料的分析和處理。
2、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達和合作學(xué)習(xí)的能力。
。ㄈ┲R目標:
1、 描述生物圈的范圍。
2、 說出生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件。
三、說教學(xué)重難點
1、重點:
1)生物圈為生物的生存提供了基本條件。
2)生物圈是所有生物共同的家,我們應(yīng)當了解和愛護這個家。
2、難點:
收集和分析資料(收集和分析資料是科學(xué)探究常用的重要方法,在本節(jié)課中如何對圖片資料進行分析,從中獲取有價值的信息,并對這些信息進行歸納概括和表述,都對學(xué)生的能力提出了較高的要求。)
四、說教法:
在教學(xué)中能利用多媒體課件,充分調(diào)動學(xué)生們的興趣和激情,通過思考、討論、分析資料等活動,使學(xué)生獲得了知識,培養(yǎng)了分析問題的'能力和探究能力。
五、說學(xué)法:
根據(jù)新的課程理念和目標要求,改變以往教學(xué)中過于注重知識傳授的傾向,而應(yīng)努力調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情,通過教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),使學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三方面得到全面的發(fā)展,為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
六、說教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論,導(dǎo)入課題。
通過展示課件,把美麗的夜空、太陽系的九大行星、地球等圖片展示在學(xué)生面前,提出問題:其它星球上也有生命嗎?引起學(xué)生的思考、討論,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而引導(dǎo)學(xué)生認識到地球是我們唯一的家園。然后從地球上哪些地方有生物生存,引出課題:生物圈。
緊接著教師再讓學(xué)生拿出地球儀,讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。
(二)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課本、開展討論、分析資料等活動,學(xué)習(xí)新知。
1、 學(xué)習(xí)“生物圈的范圍”這部分內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論。
、 說一說:地球上哪些地方有生物?閱讀教材第11、12頁“生物圈的范圍”。
引導(dǎo)學(xué)生概括出:以海平面為標準劃分,向上可達到約10千米的高度,向下可深入約10千米的深處,整個厚度約為20千米。
、 想一想:在這個20千米的厚度中,可以把生物圈劃分為幾個圈層呢?生物圈的每個圈層各有哪些生物?在生物圈的哪些地方生物分布最多?
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出:生物圈的范圍及分布。
、 大氣圈的底部:可飛翔的鳥類、昆蟲、細菌等。
、 水圈的大部:距海平面150米以內(nèi)的水層。
、 巖石圈的表面:是一切陸生生物的“立足點”。
、 議一議:生物圈的三個圈層是截然分開的嗎?三者絕不能截然分開,如:水圈中有空氣,巖石圈中有空氣也有水等。
2、 關(guān)于“生物圈為生物的生存提供了基本條件”這部分內(nèi)容,教師可從地球上人口膨脹,能否將人類移居到別的星球上去生活,激發(fā)學(xué)生的興趣和豐富想象,然后引導(dǎo)學(xué)生探討生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件?
設(shè)疑:為什么生物圈中有生物,其他地方?jīng)]有嗎?你是否能看出生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件?分析課本第12-13頁的圖片資料,教師除了用課本上的6幅圖片外,可多展示一些學(xué)生在課下收集的圖片資料,并且思考資料后面的討論題(充分利用教材提供的信息資料,培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、觀察、比較和綜合歸納的能力,本節(jié)課收集和分析資料是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一個重要方法,教師應(yīng)加以重視。)
通過以上分析,我們可以歸納出:地球上生物生存所需要的基本條件都是一樣的,它們都需要營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間,這也是生物圈為生物生存提供的基本條件。
如果將來有一天你有機會乘坐宇宙飛船遨游太空,那么你必須從生物圈攜帶哪些維持生命的必需物質(zhì)?有氧、充足的食物和水。
3、完成以上探究后,適當進行知識的遷移、拓展和深化,使學(xué)生在對知識的理解、情感態(tài)度方面得到進一步提高。
設(shè)問:生物有了營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間,就一定能生存下去嗎?當這些條件發(fā)生改變,如空氣污染、水污染、土壤污染等生態(tài)環(huán)境的破壞和惡化時,對生物有什么影響?人類應(yīng)該怎么做?
4、 鞏固與延伸:
指導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)的資料的收集與分析進行小結(jié),布置學(xué)生課外收集“生物圈2號”的有關(guān)資料,使學(xué)生進一步熟悉收集資料的方法,引導(dǎo)學(xué)生對生物圈的進一步關(guān)注。
5、 鞏固練習(xí)。
(1)我來填一填。
(2)我來試一試。
我們在養(yǎng)花的過程中,經(jīng)常給花松土、施肥、澆水、放在陽光下,天氣冷了,還要把花搬到屋里,而且一般一個花盆只栽一種植物,這體現(xiàn)了生物生存所需的基本條件,與上述順序相對應(yīng),分別是( )
、訇柟猗谒劭諝猗軤I養(yǎng)物質(zhì)⑤適宜的溫度⑥一定的生存空間
A、①④⑥⑤②③ B、③④②①⑤⑥
C、②①⑤⑥③④ D、⑤②①④⑥③
6、課后作業(yè)
目標檢測題
生物說課稿 篇4
一、教材分析
本冊教材是高二級新開課程,依據(jù)高中新課程的教學(xué)要求,體現(xiàn)生物學(xué)科的探索性、實驗性的特點,使研究性學(xué)習(xí)課題滲透于課堂教學(xué),我對本節(jié)內(nèi)容進行了調(diào)整,第一課時學(xué)習(xí)酶的作用,實驗比較過氧化氫在不同條件下的分解,學(xué)會控制自變量、因變量與無關(guān)變量,設(shè)置對照實驗和重復(fù)實驗;第二課時學(xué)習(xí)資料分析,關(guān)于酶本質(zhì)的探索,通過實驗總結(jié)酶的高效性和專一性,處理相關(guān)習(xí)題;第三課時進行實驗探究影響酶活性的因素。本課時要按新課程標準的思路培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的科學(xué)探究方法,領(lǐng)悟科學(xué)探究思想。對此學(xué)生不知如何探究,教師在處理這塊知識時也感到困難,好在教材中有思路提示,這樣就便于學(xué)生自主學(xué)習(xí),也給了教師根據(jù)學(xué)生和本地實際選擇和創(chuàng)造的空間,便于教師更加有效地組織課堂教學(xué)。
二、教學(xué)目標:
1、知識目標:嘗試探究溫度與PH值對酶活性的影響。
2、能力目標:
(1)進行有關(guān)的實驗和探究,學(xué)會控制自變量,觀察和檢測因變量的變化,以及設(shè)置對照和重復(fù)實驗;
(2)在探究問題討論中,運用語言表達的能力以及分享信息的能力;
(3)通過探究,讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究思想,培養(yǎng)學(xué)生探究性實驗設(shè)計、觀察、分析、判斷、匯總的綜合素養(yǎng),提高學(xué)生生物學(xué)實驗設(shè)計的能力。
(4)在探究基礎(chǔ)上,繪制實驗圖像,從中培養(yǎng)學(xué)生通過實驗圖像定性分析實驗結(jié)果的能力。
3、情感目標:
(1)通過探究活動,認識到科學(xué)探究是在不斷的觀察、實驗探索中前進的;
(2)通過探究活動,使學(xué)生端正科學(xué)探究不僅要善于吸收不同意見中的合理成分,還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新和勇于實踐的科學(xué)精神與態(tài)度。
(3)加深對合作學(xué)習(xí)的體會與認識,培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神;
(4)通過理解酶活性的.影響因素來解決生產(chǎn)、生活中的實際問題,使學(xué)生逐步形成理論聯(lián)系實際的理念,增強STS意識。
三、教學(xué)重點和難點
1、教學(xué)重點:探究性實驗進行的一般方法;
2、教學(xué)難點:如何進行實驗設(shè)計。
四、教學(xué)策略:
1、引課時直接進入探究內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、展示背景資料,確定探究主題
探究活動起始于問題的提出,我出示加酶洗衣粉洗衣小竅門,創(chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問題“溫度改變?nèi)绾斡绊懨傅幕钚?”立即把學(xué)生引入情景了,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚,考查學(xué)生從生活中獲取信息的能力,并激勵學(xué)生樹立從生活中收集知識信息的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。通過提問使學(xué)生明確活動的目的,主動地參與學(xué)習(xí)過程。
情境二給出的是人體消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖,圖中有注解,學(xué)生通過觀察后,根據(jù)前二節(jié)所學(xué)理論知識回答問題“唾液淀粉酶與食物入胃后,是否還有活性?”學(xué)生回答后,確定探究問題“酸堿度改變?nèi)绾斡绊懨傅幕钚?”通過學(xué)生對示意圖解的觀察、分析和傾聽老師的講解,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,考查學(xué)生對理論知識的掌握程度,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3、分析實驗材料,確立實驗意圖
教師出示實驗材料、試劑與器具,與學(xué)生一起分析材料、試劑和器具在本實驗中分別是做什么的,它們各有什么樣的特性和使用要求。然后把材料、試劑和器具依據(jù)實驗要求進行分類,哪些是用于探究T的,哪些是探究PH值的。為了使設(shè)計實驗和做實驗更有針對性,我在準備實驗材料時,做了限定,每個探究主題準備了三組實驗,溫度對酶活性的影響給的是淀粉酶,調(diào)解變量每組準備了五個貼了不同溫度標簽的燒杯,試管給了11個,也分別用標簽貼了A1A2B1B2C1C2D1D2E1E2,有一個試管沒有編號有兩個作用,一是加淀粉和碘液與其它實驗組進行顏色對比,另一個作用是個備用試管,為了使實驗科學(xué)準確,每組還準備了二個貼了標簽的量筒。PH值對酶活性的影響給的是肝臟研磨液和過氧化氫,給了蒸餾水,10%的鹽酸,1%的鹽酸,1%的氫氧化鈉,10%的氫氧化鈉,五個貼了標簽的試管,七個貼了標簽的量筒,通過學(xué)生觀察這些材料和用具,教師再提出為什么準備這么多試管和量筒?為什么要貼號?學(xué)生思考后,心中就會對實驗設(shè)計有了大致的框架。這樣就使教學(xué)難點實驗設(shè)計得到突破。
4、設(shè)計實驗
不同小組學(xué)生選擇材料不同,設(shè)計實驗也不同,教師在提示清楚相關(guān)問題時,不能干涉太多,這一環(huán)節(jié)很費時間,我根據(jù)學(xué)生可能選擇的探究問題,給了三個提示性問題(①、你將怎樣控制自變量,觀察和檢測因變量?②、你將設(shè)定哪幾個溫度或PH值?怎樣控制?怎樣排除其它因素對實驗結(jié)果的干擾?③、根據(jù)實驗設(shè)計的等量、對照、單因子變量、可行性原則,完成實驗設(shè)計),這樣可以幫助學(xué)生理清思路,合理設(shè)計。在實踐中我認為應(yīng)組織好學(xué)生討論,讓形成小組的實驗方案,教師不能給出現(xiàn)成的實驗方案,如果給一個現(xiàn)成的實驗方案,那將改變本節(jié)課的性質(zhì),不是探究實驗,而是成了驗證性
生物說課稿 篇5
一、教材分析
本章是《生物圈中的綠色植物》的最后一章,其主要內(nèi)容為:
1.我國主要的植被類型;
2.我國植被面臨的問題;
3.愛護植被,綠化祖國;
4.課外實踐活動。
教材在知識方面要求不高,其編著目的更多是體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、分析和綜合知識的能力及教材的完整性。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能
1)本節(jié)課要求學(xué)生了解我國主要的植被類型及其特點。通過對各種植被類型的特點的比較讓學(xué)生學(xué)會觀察、分析、比較的基本技能。
2)讓學(xué)生了解我國植被面臨的主要問題,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)、收集信息,提高獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。
3)通過課后讓學(xué)生調(diào)查我們生活環(huán)境中的植被狀況,以及造成目前局面的原因,認識到作為公民應(yīng)盡的責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、記錄、分析問題查找原因、團結(jié)合作動手實踐的能力,同時讓學(xué)生學(xué)會如何寫調(diào)查報告。
4)通過課后讓學(xué)生嘗試“校園的綠化設(shè)計”,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會設(shè)計的能力,讓學(xué)生通過設(shè)計學(xué)會查找有關(guān)常見花卉、林木、草皮的`相關(guān)知識的能力,培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。學(xué)生通過發(fā)散思維,設(shè)計出自己別具一格的方案,通過教師對其的認可,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
2、情感、態(tài)度和價值觀
1)學(xué)習(xí),體驗自己是學(xué)校的主人,為我們自己的校園設(shè)計一個綠化方案,在設(shè)計中溶入自己的愛心在里面,增強學(xué)生的主人翁意識。
2)在實踐調(diào)查的過程中,通過調(diào)查當?shù)刂脖粻顩r,認清當前存在的主要問題的同時,認識到自己作為社會的公民也需盡一部分責(zé)任,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
3)滲透人于自然和諧發(fā)展的道德意識,排除人類的中心主義。
4)在人文思想的指導(dǎo)下,讓學(xué)生學(xué)會愛護環(huán)境,尊重生命,熱愛大自然。
三、教學(xué)方法
小組合作探究,討論法
四、教學(xué)過程
第一部分情景導(dǎo)入
給出多媒體課件:由于亂伐森林,水土流失,大量泥沙被沖入黃河,造成下游河床逐年增高,形成世界罕見的“懸河”,極易造成洪澇災(zāi)害。觀看完錄像,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。
第二部分自主探究
教師:在大屏幕上顯示出本課的學(xué)習(xí)目標,并提出問題讓學(xué)生思考:
1.我們國家主要植被有哪些類型?各種植被類型有什么特點?
2.森林對保護和改善環(huán)境有哪些作用呢?
3.我們應(yīng)該怎樣來保護森林?
4.草原的利用主要在哪些方面?
5.草原的不合理利用,一般表現(xiàn)在哪些方面?我們應(yīng)該如何合理利用草原?
6.目前我國對于植被的保護采取了哪些措施,你認為這些措施有用嗎?你是怎么保護你身邊的植物或者是植被的呢?
第四部分歸納小結(jié)
我們進行自然保護,并不意味著禁止開發(fā)和利用,而是反對無計劃地開發(fā)和利用。我們只有遵循生態(tài)系統(tǒng)的客觀規(guī)律,以長遠觀點和整體觀點來綜合考慮問題,才能有效地保護自然,才能使自然更好地為我們?nèi)祟惙⻊?wù)。
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