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精選語文說課稿范文10篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的語文說課稿10篇，希望能夠幫助到大家。
語文說課稿 篇1
我說的課題是人教版六年級語文下冊古詩詞背誦中的古詩《江畔獨步尋花》。下面我從本課的設(shè)計理念、教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法的運用、教學(xué)流程及板書等六個方面加以說明。
一、基本理念
閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)是陶冶思想情操。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。
二、說教材
這是詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節(jié)，他獨自在江畔散步賞花，寫下的一首詩。
這是一首別具情趣的寫景小詩。小路上花團錦簇，花下的枝條被壓得垂下來，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，它們圍繞著花枝翩翩起舞。全詩語言充滿了口語化色彩，讀起來令人感到非常親切，而詩人在春天所感受到的由衷的快樂躍然紙上。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和人教版教材特點，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：能體會重點詞句在文中的意思和用法，理解詩句意思。
2、技能目標(biāo)：
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）體會、把握古詩的韻味美。
3、情感目標(biāo)：學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會春天的勃勃生機和美麗，感悟詩人的情感。
四、說教學(xué)重難點
1、重點：誦讀詩文，感受春花的美麗。
2、難點：初步理解作者運用動靜結(jié)合的手法，描寫春天的生機和美麗。
五、說教法及學(xué)法運用
在本課時的教學(xué)策略運用中，我根據(jù)學(xué)生的實際情況，打破以往的古詩教學(xué)方法，充分運用“金鑰匙”即提問來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：
問題一：詩中描寫的景物是什么？（學(xué)法推薦：快速瀏覽課文，用“○”畫出相關(guān)詞語）
問題二：詩人怎么描寫這些景物？想象一下詩人看到怎樣的畫面。
學(xué)法推薦：默讀古詩，抓住重點詞句讀一讀，回想自己賞花的.經(jīng)歷，體會詩人的情感，進(jìn)行簡單的批注。
六、說教學(xué)流程
對這課的教學(xué)具體是這樣的：
（一）利用舊知，激發(fā)興趣，感受古詩的形象美
1、布魯斯認(rèn)為，對學(xué)生的最好刺激，乃是對所學(xué)知識的興趣。捷克夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一�！笨梢娕d趣的力量是巨大的。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，是古詩教學(xué)取得成功的重要條件。所以我在開頭設(shè)計讓學(xué)生展示已學(xué)過的關(guān)于春天的詩，學(xué)生平日積累了不少，給他們表現(xiàn)的機會，師給予肯定。讓學(xué)生從中獲得一種滿足感，思維處在興奮狀態(tài)，自然而然就提升了對新課的興趣。
�。ㄔO(shè)計理念：將學(xué)生頭腦中原有的知識與新知識建立鏈接，從而很自然引出新課。）
（二）初讀，指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感。
古詩不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的藝術(shù)價值和很強的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏感強，易讀易記，特別適合學(xué)生誦讀。
所以我要求學(xué)生一看到詩后，自己先大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出詩的一般節(jié)奏與韻律。俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)�！睆娬{(diào)的就是反復(fù)讀的重要性。
�。ㄔO(shè)計理念：讓學(xué)生整體感知，初步感受這首古詩的語言美）
�。ㄈ┚x，入詩境悟詩情，感受春天的美麗與生機
古詩詞精煉的語言、深遠(yuǎn)的意境往往留下非常廣闊的想象空間。所以我設(shè)計了這樣的教學(xué)活動過程：
1、再讀，領(lǐng)悟詩意。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學(xué)生自己借助插圖、注釋等讀懂詞句。
2、這首詩比較通俗易懂，所以我讓學(xué)生自己讀，讀中悟，并用“啊，——（景物）真——啊，你看——“的句式把詩中的意境描述出來。
�。ㄔO(shè)計理念：把學(xué)習(xí)的自主性還給學(xué)生，同時又訓(xùn)練了同學(xué)們的想象力和語言表達(dá)能力）
3、觀賞花的圖片、以情讀詩。
古詩的文字精練，意境深遠(yuǎn)，含義深刻，讓人回味無窮，理解古詩的意境美教學(xué)的重點又是教學(xué)的難點。如何突破這一難點呢？在學(xué)生充分理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生通過情境演示的方法來走進(jìn)古詩的意境中。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生理解作者此時的感受，以讀為主旋律，以讀促思，讀中悟情。
�。ㄔO(shè)計理念：通過欣賞圖片、音樂伴奏等多媒體手段，運用直觀的視覺效果，使學(xué)生對詩意的理解、對春天的勃勃生機和美麗的感受、對詩人情感的體驗都有明晰的態(tài)勢，難點也就不攻自破了。同時又為朗讀墊定了情感基礎(chǔ)。）
�。ㄋ模┗貧w全詩，深化，體會詩情
1、創(chuàng)設(shè)情境：
（1）資料再現(xiàn)。
介紹寫作背景：唐肅宗上元元年（公元706年）詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節(jié)，他獨自在江畔散步賞花，定下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。
�。�2）齊讀課題。
�。�3）讀著這首詩，我們也仿佛走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上，和詩人一起享受那春光給予視聽的無窮美感——（齊讀）
�。ㄔO(shè)計理念：出示寫作背景，讓學(xué)生了解詩人當(dāng)時的情感基點，體會詩人的“喜悅”既有看到美麗景色的“喜”，還有生活稍稍安定的“喜”，將學(xué)生已經(jīng)生成的情感體驗再度升華，從而走進(jìn)詩人的內(nèi)心。）
�。ㄎ澹┩卣�，寫古詩畫面
在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計讓學(xué)生把詩歌改成小散文。通過適度的拓展，促使學(xué)生走進(jìn)詩句所描畫的意境，滋生出熱愛春天的美好情感，將自己和作者一起融入了美好的春光之中，成了美好春天的一部分，領(lǐng)悟到春天的美好和勃勃生機，從而萌生出對春天的熱愛和贊美之情。
七、說板書設(shè)計
板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分�！督溪毑綄せā芬晃牡陌鍟O(shè)計力求體現(xiàn)古詩的主要內(nèi)容及學(xué)生對整體的把握，從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點、突破難點的途徑，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生回歸全詩，整體感知。
語文說課稿 篇2
一、說教材：
《爬山》這一課是小學(xué)語文s版教材四年級下冊第六單元的一篇精讀課文，講的是一對父子一同爬山，在爬山過程中，父親教育兒子要克服畏難情緒，努力征服自己，盡力做好每一件事，還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。
學(xué)習(xí)本篇課文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的話的意思，使學(xué)生從中受到啟發(fā)。二是結(jié)合語言環(huán)境理解詞語的意思。三是能夠有感情地朗讀課文，提高學(xué)生的朗讀水平。
二、說設(shè)計理念：
本次研究課，我們上的是《爬山》的第一課時。第一課時是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，接受熏陶的第一步，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文的關(guān)鍵，是對學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，提高語文素養(yǎng)的起始點，正確處理好第一課時能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，能引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，能幫助學(xué)生打下語文知識的堅實基礎(chǔ)，能養(yǎng)成學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生多種能力的養(yǎng)成。
課標(biāo)明確指出，第二學(xué)段的閱讀課教學(xué)第一課時要以讀通課文、理解詞句，把握內(nèi)容、鞏固字詞為重點，所以我們一致認(rèn)為，這一節(jié)課要緊抓字詞教學(xué)，引導(dǎo)讀通文本，了解大概內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)為重點。我們把讀懂課文，品味詞句，體會情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法放到第二課進(jìn)行教學(xué)。
三、說教法、學(xué)法
閱讀教學(xué)的第一課時不僅要掃除生字障礙，而且要讓學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生具有主動閱讀的愿望。本課的教學(xué)將采用以下教法、學(xué)法。
教法：1、情境教學(xué)法。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的興趣。
2、自主學(xué)習(xí)法。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自學(xué)的能力。
3、朗讀感悟法。通過不同形式的朗讀，整體把握文章的主要內(nèi)容并讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解詞語的意思。
學(xué)法：讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀通課文，理解詞語，提出問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
四、說教學(xué)目標(biāo)
針對以上情況，本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：
1、認(rèn)識“逞、崎、嶇、煌”4個生字，會寫“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、慧”9個字。要求掌握的詞有“煮熟、吹拂、燃起、燈火輝煌、智慧”等。
2、有感情地朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，知道做事要有信心，要盡自己最大的努力。
教學(xué)重難點：
重點：學(xué)習(xí)生字，讀通課文。
難點：結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際理解詞語的意思。
五、說教學(xué)流程
第一環(huán)節(jié)：欣賞畫面，談話激趣，揭示課題，引起閱讀期待。
閱讀話題的建構(gòu)，要通過教師的組織和引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗與文本進(jìn)行碰撞，引發(fā)他們的疑問與猜測，形成強烈的閱讀期待。抓住課題這個文章的眼睛是比較好的一種導(dǎo)入方法。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知內(nèi)容。
“書不讀通不開講”，說的就是教學(xué)首先就要讓學(xué)生將課文讀正確，讀順暢，“讀通”應(yīng)是第一課時教學(xué)的重點。所以學(xué)習(xí)的開始一定要讓學(xué)生讀課文，自由讀，放聲讀，靜靜默讀。一邊讀一邊把生字劃出來，不認(rèn)識的字要借助拼音讀準(zhǔn)，連成詞后聯(lián)系上下文想想意思，從未見過的生詞、長句子、難讀的'句子要多讀幾遍。
第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字、新詞。
教材上的生字分兩類：會寫的字和會認(rèn)的字。會寫的字要求四會：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，聯(lián)系課文理解字（詞）意，在閱讀和作文中會用。會認(rèn)的字只要讀準(zhǔn)字音認(rèn)清字形知道意思就行了，不要求會寫。會寫的字是教學(xué)重點，可以讓學(xué)生自學(xué)，用自己的辦法記住漢字，可以進(jìn)行組詞、造句訓(xùn)練，但要有重點的指導(dǎo)難寫的字，不要每個字平均使用力量。
第四環(huán)節(jié)：再讀課文，抓住重點，留下懸念。
把課文讀通讀順，做到“四不”：就是不添字、不漏字、不讀錯字、不讀破句。學(xué)生學(xué)完生字后，老師可檢查讀書情況，指名讀，課文長的多找?guī)讉�同學(xué)讀，其他同學(xué)當(dāng)小評委，注意聽字音是否讀準(zhǔn)，是否流利等。遇到學(xué)生讀不好的詞句，老師可讓學(xué)生停下來指導(dǎo)讀，或范讀，必要時領(lǐng)讀，這樣讀下來，對課文的內(nèi)容，整體的結(jié)構(gòu)學(xué)生就能有個大體的印象了。
在課文讀通讀熟的基礎(chǔ)上，抓住上課時激起的閱讀期望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解內(nèi)容，看看自己是否可以解決一些問題，有沒有什么解決不了的疑問。在結(jié)束上課時，教師可突出重點，拋下話題，啟發(fā)思考，留下懸念，在高潮處，在疑難處，在矛盾處戛然而止，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，留給學(xué)生思考的空間，引起學(xué)生細(xì)讀的欲望，為第二、第三課時的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，蓄足氣勢，達(dá)到課雖下，味還在，趣仍濃，思無限的藝術(shù)效果。
語文說課稿 篇3
一、教材分析
語文課程豐富的人文性對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，人文內(nèi)涵豐富的成為語文教材不可缺少的一部分。本單元的課文意在讓學(xué)生關(guān)注各地的民俗,了解民生和民間文化,并通過這些有聲有色的民俗風(fēng)情畫去感受自身日常生活中蘊涵的無窮樂趣。而本文又屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風(fēng)情。
二、學(xué)情分析：
處在青春期的學(xué)生，有強烈的求知欲和好奇心，對文學(xué)作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達(dá)個人觀點的欲望。傳統(tǒng)文化對當(dāng)代中學(xué)生來說，應(yīng)該是比較疏遠(yuǎn)的話題，他們深受西洋和港臺文化影響,缺乏認(rèn)識了解傳統(tǒng)文化的機會，更加不知道如何欣賞傳統(tǒng)文化。因此，面對傳統(tǒng)文化與西方文化強烈碰撞的現(xiàn)實，他們需要恰當(dāng)適時的引導(dǎo)。
根據(jù)本單元的特點和學(xué)生的情況，我對本文做了以下的教學(xué)設(shè)計：
【知識目標(biāo)】：了解端午習(xí)俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情。
【能力目標(biāo)】： 1、學(xué)會搜集資料，簡要講述見聞，有條理地發(fā)表見解。
2、學(xué)習(xí)誦讀富有生活情趣的語言。
【情感目標(biāo)】：提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重點】：通過品味平淡自然而又韻味十足的語言，感受傳統(tǒng)習(xí)俗蘊涵的情趣。
【教學(xué)難點】：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身體驗，感受日常生活中的無窮趣味。
三、教法與學(xué)法：
如何讓學(xué)生學(xué)會品味傳統(tǒng)習(xí)俗文化呢？還是那句老話：“興趣是最好的老師”。本文的一些童年趣事、過節(jié)習(xí)俗容易引起學(xué)生的興趣。教師以“情趣”二字為切入點，通過朗讀賞析品味語言，引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知、分析感悟、反思?xì)w納、最后上升到初步領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的思想高度。
與教學(xué)過程相照應(yīng)，我設(shè)計了如下的教法與學(xué)法：教法：導(dǎo)入——閱讀——拓展
學(xué)法： 歸納復(fù)述——搜索整合——誦讀品味——合作感悟——探究反思
四、教學(xué)過程：
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題
首先向?qū)W生出示食物圖片，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)。再讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)味小吃。此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)歸納復(fù)述知識的能力。
2、瀏覽課文，整體感知
�。�1）學(xué)生瀏覽課文，思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?
意圖：在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜索關(guān)鍵信息的'能力。
�。�2）談?wù)勀氵�知道哪些端午習(xí)俗？這些習(xí)俗的緣由是什么？
意圖：問題一可以讓學(xué)生廣泛涉獵端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，分享課前查找的資料信息。
問題二讓學(xué)生對端午的認(rèn)識從粗淺了解轉(zhuǎn)向探究根源，可以說是對文史地哲等知識的一個匯總學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化有更進(jìn)一步的認(rèn)識。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生搜索整合信息的能力，要求完整準(zhǔn)確，語言生動地講述見聞,完全體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。
3、精讀課文，感受情趣。
汪曾祺是一位非常講究語言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。
讓學(xué)生在文中找出體現(xiàn)汪曾祺是語言風(fēng)格的語句，反復(fù)朗讀品味。
例如:1、我對異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過高郵的咸鴨蛋,確實是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實在瞧不上。
2、一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以。
如何讓學(xué)生學(xué)會品味的情趣呢？先讓他們反復(fù)朗讀，并抓住關(guān)鍵語句賞析。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處，或在平實的白話中穿插頗具特色古漢語，或大詞小用，給增添了不少幽默色彩。此處可以讓學(xué)生模仿古人的口氣朗讀。
又如“一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以�！保按_實是好”，“我實在瞧不上�！钡葞滋幎驾^為明顯地運用了江浙方言，顯得非常生動親切。教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣，再投影一段《胡同文化》里的文字，“北京人易于滿足，他們對生活的物質(zhì)要求不高，有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯，小醬蘿卜，那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿！”這是一段京味十足的語言，特別是一個“嘿”字，把北京人恬淡知足，悠然自得的神情描寫得活靈活現(xiàn)。從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會汪曾祺的里運用方言的妙處。
可見，感悟情感的最好方法就是誦讀。我設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于調(diào)動學(xué)生自主活動的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。
4、回歸生活，分享體驗
我們之前讓學(xué)生回歸課本,從語言文字中感受平凡生活中的情趣，理解傳統(tǒng)習(xí)俗滲透的一些民族文化和鄉(xiāng)土情結(jié)。現(xiàn)在再跳出課本,進(jìn)行拓展延伸,說說傳統(tǒng)節(jié)日中類似這樣頗具情趣的小事。本環(huán)節(jié)教師先拋磚引玉，投影一段文字，再讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,各抒己見，在合作互動的過程中分享體驗,感悟生活，感受到民俗文化就在我們身邊。
5、創(chuàng)設(shè)情境，深刻反思
思考：我國的許多傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟大潮的沖擊下，已經(jīng)逐日淡化，倒是西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)在國人心目中的分量越來越重要。
“江陵端午祭”是韓國農(nóng)耕社會時期祈求豐年，民眾共同參與的傳統(tǒng)祝祭活動。在進(jìn)行端午祭時，會舉行假面舞劇、投壺、摔跤、蕩秋千、長跪比賽、跆拳道比賽、高校足球賽等活動，而這些都是具有韓國地方特色的。韓國方面對江陵端午祭非常重視，1967年將其列入國家重點無形文化財產(chǎn)第13號，并擬于20xx年向聯(lián)合國科教文組織申報“世界無形遺產(chǎn)”，學(xué)習(xí)本文后，你如何看待這種現(xiàn)象？
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注熱點，并能聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識，對生活現(xiàn)象作出自己的評價。使他們對中國傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化有一個理性的認(rèn)識。認(rèn)識到重視傳統(tǒng)文化，珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達(dá)到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的。
以上就是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計�；仡櫿麄�教學(xué)過程，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，從感興趣的話題入手，對文本進(jìn)行賞析品味，最后跳出課本，關(guān)注社會，反思生活。
在文本閱讀中，學(xué)生的搜索整合信息能力、歸納復(fù)述知識能力、誦讀能力、自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力、分析鑒別能力都得到一定程度的提高。
整個教學(xué)設(shè)計圍繞幾個基本理念：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。
2、提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)在語文實踐中掌握語文規(guī)律。
3、注重文本的學(xué)習(xí)，通過反復(fù)朗讀來品味語言。
結(jié)語：新課改給語文教學(xué)帶來了新氣象，我在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，在語文教學(xué)中做了許多大膽的嘗試，正如我的這節(jié)研討課一樣，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)的藝術(shù)多種多樣，在今后的教學(xué)中，我們還應(yīng)做更多的探索，使語文能力成為學(xué)生終生受益的法寶。
語文說課稿 篇4
一.說教材：
《雨后的森林》是一年級實驗班教材第4課，在語文課本的60.61頁，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌。
二.說教學(xué)目標(biāo)：
我制定了4個教學(xué)目標(biāo)：
�、贂J(rèn)本課生字
�、谀苷_流利地朗讀課文，背誦課文
�、哿私庹n文中詞句的意思
�、芨惺艽笞匀坏拿利悘亩鴺淞h(huán)保意識。
三.說重難點：
本課的重難點是：
�、倭私庥旰笊值臉幼�
�、诟惺艽笞匀坏拿利�。
四.說教法：
小學(xué)語文一年級下冊雨后的森林說課稿：因為一年級的學(xué)生年齡小，注意力難集中，所以我在教學(xué)過程中采用了多種游戲形式，寓教于樂;因為低年級的學(xué)生應(yīng)多訓(xùn)練他們的朗讀能力，低年級的課堂應(yīng)是一個書聲瑯瑯的課堂，因此，在講解課文是，我采取了講為輔，讀為主的形式。
五.說教學(xué)過程：
為了達(dá)到本課的教學(xué)要求，我是這樣實施我的教學(xué)的：
首先，激發(fā)興趣，引入新課：親愛的同學(xué)們，上節(jié)課我們到樂園一樣的學(xué)校中游覽了一番，這節(jié)課老師帶大家到美麗的大自然去采摘知識的果實吧!只有認(rèn)識這些漢字寶寶，我們才能到達(dá)，然后出示蘋果形狀的.的字卡，采取了開火車讀，指名讀，男女生互讀的形式復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的生字，采得了知識的果實，我們就去大森林吧!
接著，我范讀了課文，讓學(xué)生在聽的過程中，了解內(nèi)容，標(biāo)畫生字，在這一環(huán)節(jié)中，我把書上要求會認(rèn)的字寫在花朵形狀的卡紙上，它們的拼音寫在綠草形狀的卡紙上，不僅提高了學(xué)生識字的興趣，也給黑板上整體圖案增添了幾分色彩。
然后，理解課文，課文的前兩句我指導(dǎo)學(xué)生體會雨后的心情如何，從而引導(dǎo)他們用愉快輕松的語氣來朗讀這兩句，緊接著組織討論：①想想雨后的森林有什么?②作者是指名介紹它們的?在講解這個環(huán)節(jié)中，以貼圖畫的形式展示這四句話，使學(xué)生更容易理解，并加以有趣生動的動作，幫助學(xué)生記憶課文;接下來，拓展思考：雨后的森林里或草地上還有什么?要相信孩子，因為孩子的眼睛折射出的畫面，比詩更豐富，更美麗更多彩;最后，理解課文最后兩句話，重點強調(diào)要讀出自豪與贊美的語氣。
在講解課文結(jié)束后，讓學(xué)生試背課文，男女生比賽背。
語文說課稿 篇5
《少年王冕》說課這篇課文敘寫了王冕少年時代放牛、學(xué)畫的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了他自小達(dá)觀、孝母、勤學(xué)的優(yōu)良品格，飽含了作者對他的贊賞和欽佩的思想感情。在課文第6段中，講了王冕用了三個月時間學(xué)畫荷花，但沒有具體寫王冕是怎樣學(xué)畫，于是我安排了一次小練筆，要求學(xué)生展開合理的想象，想象王冕在這三個月中是怎樣學(xué)畫的。一陣沙沙的寫字聲后，學(xué)生交流了：“白天，王冕仔細(xì)觀察荷花，把荷花的形態(tài)熟記于心，晚上回家就在油燈下回憶荷花的樣子，然后畫下來。母親讓他早點休息，但王冕依然在油燈下刻苦地構(gòu)線，涂色……”有的同學(xué)寫到：“王冕開始畫得很不好，他想放棄，但他又想，天下哪有學(xué)不會的事情，我一定要堅持下去。經(jīng)過努力，他畫的荷花越來越好�！薄ㄟ^練筆，學(xué)生更深刻地體會到王冕的刻苦好學(xué)。學(xué)完了課文，我說：“同學(xué)們，王冕的孝敬母親、刻苦好學(xué)給我們留下了深刻的印象，我想同學(xué)們內(nèi)心肯定有很多感觸，你能結(jié)合自己的實際談?wù)勛约旱捏w會嗎？”同學(xué)們發(fā)言踴躍。最后我總結(jié)道：“同學(xué)們，王冕的家境如此貧困，但他在逆境中刻苦勤學(xué)，最后成為一位大畫家，更難能可貴的是他非常懂事，對母親非常孝順。我想，當(dāng)我們還在抱怨父母對自己照顧不周的時候，還在對父母挑三揀四的時候，當(dāng)我們上課不認(rèn)真聽講的時候，當(dāng)我們作業(yè)沒有認(rèn)真完成的時候，當(dāng)我們成績大踏步地退步的時候，當(dāng)我們每天捧起父母為我們準(zhǔn)備的豐盛的晚餐的時候，當(dāng)我們穿起漂亮衣服的時候，當(dāng)我們拿著父母給我們的零花錢亂買東西的時候，……我們的心里在想什么？……當(dāng)在坐的每一位同學(xué)想到我們優(yōu)越的生活條件是由父母創(chuàng)造的時候，想到我們擁有如此優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件的時候，我們應(yīng)該怎么做呢？……”聽完我的`話，教室里一片沉寂，我想，我的話至少在孩子們的心中激起了一片漣漪，或許會對他們今后的行動產(chǎn)生或多或少的影響吧？
一、教材分析
《少年王冕》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第24課。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文，重點講了元末明初的畫家、詩人王冕小時候，雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫，終于成為“畫荷花的高手”，家境也逐漸好轉(zhuǎn)。全文脈絡(luò)分明，語言樸實無華，細(xì)讀之下，感染力強，有內(nèi)在的深刻的教育意義。
根據(jù)國家教委頒布實施的素質(zhì)教育的要求以“注重開發(fā)受教育者潛能，促進(jìn)受教育者各方面生動活潑地發(fā)展的基本特征”為理論指導(dǎo)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，本著不僅讓學(xué)生學(xué)會，更重要的是讓學(xué)生會學(xué)的原則；在教學(xué)時，緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合學(xué)生實際情況，為突出教學(xué)重點，突破難點，將第二課時作為教學(xué)重點來說，并制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、知識目標(biāo)：扣住重點片斷及語句，個性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)重點是：捕捉文中的重點句子及片斷，把“母子對話”、“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學(xué)不倦的美好人格。
難點：課文比較長，如何刪繁就簡？怎么把握好“孝敬”與“好學(xué)”之間的平衡？怎么激發(fā)學(xué)生透過文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學(xué)難點。
注意點：這節(jié)語文課，事先提醒自己一定要注意：體現(xiàn)重中之重，體現(xiàn)學(xué)生自我的感悟和表達(dá)，通過個性化朗讀來突出人物品德。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
二、說教學(xué)方法
在諸多的教育教學(xué)論著中都強調(diào)：在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)離不開教師的教。那如何才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)呢？教無定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合高年段學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，運用了以下幾種教法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1、情境式教學(xué)法
“興趣是最好的老師�！比绾卧谝惶谜n的一開始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣呢？上課伊始，預(yù)設(shè)了“看見圖上很多好吃的，你會怎么做呢？”這一問題，讓學(xué)生自由說說，緊接著引出王冕，從而簡單介紹王冕，然后問少年時的王冕是怎樣一個人呢？給你留下什么印象？這樣的設(shè)計符合當(dāng)代學(xué)生心理，大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
2、自主式教學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利�！痹诮虒W(xué)課文第二段時設(shè)計了學(xué)生自由品讀“母子對話”，體會人物心情的自主式的教學(xué)方法，還進(jìn)行分角色賽讀。課堂通過這一形式一下就活躍起來了，真正體現(xiàn)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。
3、情感式教學(xué)法
在教學(xué)第4自然段時設(shè)計了情感式教學(xué)。首先讓學(xué)生找到了體現(xiàn)王冕“孝敬母親”和“勤奮好學(xué)”的品德，然后緊扣第4自然的重點字詞，體會兩個“舍不得”說明了什么？可能有的學(xué)生說：“‘舍不得吃’說明了孝敬母親�！庇械恼f：“‘舍不得花’說明了勤奮好學(xué)�！斌w驗到了王冕的可貴品質(zhì)后，教師根據(jù)學(xué)生生活實際，深挖教材的教育意義，讓學(xué)生說說自己在“吃”和“花”兩方面的情況，對照王冕，進(jìn)而受到思想教育。這也符合課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)教育思想。
三、說學(xué)法
當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，知識更新速度也不斷加快。面臨這樣的社會，學(xué)生既需要知識，更需要獲得知識的方法和技能。古人云：授人之魚，只供一餐之需；而給人以漁，終身受用不盡。因此，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)顯得尤為重要�？v觀整堂課，自始至終都滲透這一思想，體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。結(jié)合課文教學(xué)，在課堂上主要讓學(xué)生學(xué)會以下學(xué)習(xí)方法：
1、讀中悟情法
由語言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，因為課文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達(dá)。在本課教學(xué)中，突出“讀”的訓(xùn)練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色賽讀等多種形式，堅持讓學(xué)生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。
首先由學(xué)生自由讀，在讀中找出體現(xiàn)王冕孝敬母親，勤奮好學(xué)的品質(zhì)。其次，在教學(xué)第二段、第四段時，采用齊讀、指名讀、分角色賽讀，讓學(xué)生在讀中去體會王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的品德。這樣一讀，不僅大大節(jié)省了教的時間，而且增加了學(xué)生自己讀課文、體會文中思想感情的機會。
2、分析法
如課文中一句，王冕母親讓他去給人家放牛，他卻說：“在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些�！笔遣皇撬幌朐趯W(xué)堂里讀書了？他為什么這樣說？還有“王冕讀了不少書，也明白了許多道理�！蹦阏J(rèn)為他“明白了”哪些道理呢？這個時候?qū)W生可以大膽發(fā)言，各抒已見。
3、看圖表達(dá)
幻燈片出示書上配圖，請你仔細(xì)觀察這幅插圖，能否用一些好詞佳句來描述你看到的美景嗎？
學(xué)生：會說一些詞：如，清香誘人，五彩斗艷、晶瑩剔透……
�。◤母鱾�角度，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時受到“人在畫圖中”美的熏陶。）
四、教學(xué)程序設(shè)計
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
出示水果圖。讓學(xué)生自由說如果有很多好吃的在你面前你會怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生說出他們可能只想到自己，引出王冕，在聯(lián)系生活實際中反思與少年王冕的差距，從而更深地感悟王冕孝敬母親的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄅd趣是最好的老師，情境教學(xué)的目的也就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的的，這也是本環(huán)節(jié)設(shè)計的根據(jù)，從而為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）
2、品讀課文。
（1）、簡介王冕。
（2）、學(xué)生自由讀課文，想想王冕給你留下了什么樣的印象？
布置活動內(nèi)容：自由讀后，進(jìn)行賽讀。指導(dǎo)朗讀。
�。ā皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，他們有權(quán)利自主選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)伙伴”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的，本環(huán)節(jié)的設(shè)計也是以此為理論依據(jù)的�。�
�。�3）、圍繞中心，主動探究（教學(xué)第2、5自然段）
教師出示重要句子：“母子對話”.
哪些字詞體現(xiàn)王冕的勤奮好學(xué)和孝敬母親的品德？
指導(dǎo)朗讀。（這一環(huán)節(jié)真正理解了課文內(nèi)容，突出了教學(xué)重點。）
�。�4）、按照時間順序，多年后有很大不同。有什么不同？
�。�5）、學(xué)習(xí)第5自然，朗讀課文。
欣賞雨后美景，說說感受？并問這個時候你想怎么做呢？（可能學(xué)生會說背下來，畫下來，抄下來等），讓學(xué)生得到口語表達(dá)的訓(xùn)練。
3、課堂延伸
�。�1）、欣賞二十四孝圖的兩幅圖。《臥冰求鯉》、《戲彩娛親》
幫助學(xué)生了解歷史人物的孝敬長輩的故事，拓寬學(xué)生的知識面。
�。�2）、聯(lián)系實際，你喜歡王冕嗎？喜歡他什么？今后我們該怎么做呢？
4、誦讀與欣賞
選你喜歡的句子進(jìn)行誦讀。
語文說課稿 篇6
蘇教版教材第九冊第14課《滴水穿石的啟示》是一篇介紹事理的說明文。這篇課文的脈絡(luò)清晰，由安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只有目標(biāo)專一、持之以恒，才能取得成功的道理。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本課實際，我設(shè)計了以下三維目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能有感情地朗讀課文；利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的特性，達(dá)到教學(xué)信息資源的共享。
2、能力目標(biāo)：通過數(shù)字化平臺的展示，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及搜集處理信息的能力。
3、情感目標(biāo)：借助網(wǎng)絡(luò)，再憑借課文中的具體的語言材料，學(xué)生明白要想取得成功必需具備目標(biāo)專一、持之以恒的精神。
數(shù)字化教學(xué)平臺中，我主要設(shè)置了以下十個板塊：“課文賞析”、“滴水穿石”、“廣德太極洞”、“李時珍與《本草綱目》”、“愛迪生發(fā)明創(chuàng)造”、“齊白石藝術(shù)長廊”、“滴水穿石的故事”、“滴水穿石的科學(xué)解釋”、“課堂交流”、和“在線測試”。這些板塊有圖文資料的呈現(xiàn)，有FLASH、GIF動畫的`演示，有課堂交流的平臺等，給學(xué)生以全方位的內(nèi)容。
這節(jié)課是基于數(shù)字化教學(xué)平臺下的語文課，既要發(fā)揮數(shù)字化平臺的優(yōu)勢，又要體現(xiàn)語文教學(xué)的特色，于是我進(jìn)行了如下課堂教學(xué)設(shè)計。
一、激趣導(dǎo)入
“給大家一個機會，誰愿意當(dāng)著老師和同學(xué)的面推銷一下自己，談?wù)勛约旱睦硐�？”以這個問題導(dǎo)入，然后送給學(xué)生一把打開理想大門的“鑰匙”，從而引出滴水穿石的圖片，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、品讀悟理
出示圖片，學(xué)生談對圖片的了解，并質(zhì)疑：為何小小的水滴竟有這么大的力量能滴穿石頭，讓學(xué)生通過閱讀課文，看滴水穿石的FLASH感受水滴的力量，通過抓住關(guān)鍵詞來進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，體現(xiàn)語文以讀促學(xué)、閱讀品味的特點。再用GIF動畫與音效的結(jié)合展示下雨的情景，滂沱大雨傾瀉而下，讓學(xué)生進(jìn)行比較為何那么猛烈的雨卻滴不穿石頭，從而加深認(rèn)識，從圖、文、聲等方面刺激學(xué)生感觀，進(jìn)一步明白滴水穿石的道理。
三、事例助學(xué)
“水滴力量雖小，但是他目標(biāo)專一、持之以恒，最終能把石頭滴穿。其實我們?nèi)祟惿鐣灿性S多像小水滴一樣的人�！庇纱送高^水滴石穿這種自然現(xiàn)象，聯(lián)系到人類社會中，自然地引入到課文第三小節(jié)的學(xué)習(xí)。第三小節(jié)以并列的方式介紹了古今中外三位名人目標(biāo)專一、持之以恒最終獲得成功的事例，這部分內(nèi)容更適合于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。于是我讓學(xué)生選擇自己最想研究的人物分別進(jìn)入三個板塊自主學(xué)習(xí)。通過找關(guān)鍵字朗讀、找數(shù)據(jù)比較、關(guān)鍵句理解等方式交流，使學(xué)生更深刻地體會三位名人目標(biāo)專一、持之以恒的精神，并由此延伸到下一個板塊的學(xué)習(xí)。
四、拓展研究
雖然同在一個班，但每個學(xué)生的閱讀興趣、閱讀趨向各不相同，即使同一篇，不同的人也會有不同的感悟，所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。此時數(shù)字化教學(xué)平臺的強大優(yōu)勢得以凸顯，實現(xiàn)了多媒體教學(xué)中很難實現(xiàn)的自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由瀏覽、甚至通過搜索引擎進(jìn)行搜索，從眾多資料中有目的地閱讀篩選出體現(xiàn)滴水穿石精神的地方，給之以充足的時間，復(fù)制、粘貼并進(jìn)行加工整理后在“課堂交流”中與其他同學(xué)共享。最主要的知識是關(guān)于方法的知識。在這個過程中對學(xué)生進(jìn)行瀏覽、搜索、閱讀、篩選等方法的指導(dǎo)，為以后的學(xué)習(xí)提供方法幫助，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行再交流，由人機對話轉(zhuǎn)化為人人對話。
五、學(xué)以導(dǎo)行
學(xué)習(xí)一篇課文，不僅是了解課文內(nèi)容，關(guān)鍵要引起學(xué)生心靈的震撼，要有所啟發(fā)，要有所收獲，要能內(nèi)化成為自己的實際行動。學(xué)到這，學(xué)生已有所悟有所得，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行剖析和反思，實現(xiàn)既定的情感目標(biāo)。
為使整個設(shè)計結(jié)構(gòu)首尾呼應(yīng)能更緊湊，再次回到課前，讓學(xué)生猜為何把滴水穿石的圖片作為打開理想大門的鑰匙送給他們，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上適時總結(jié)，提出希望。
近三年對數(shù)字化教學(xué)平臺下的語文教學(xué)進(jìn)行了很多的探索與嘗試，數(shù)字化教學(xué)平臺作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，為課堂教學(xué)帶來了一次新的革命，相信在今后的教學(xué)中數(shù)字化教學(xué)平臺的優(yōu)勢將越來越明顯，將會帶給老師和學(xué)生更多的驚喜。
語文說課稿 篇7
教學(xué)目的
1.通過學(xué)詞學(xué)句，懂得勞動與收獲和享受的關(guān)系，教育學(xué)生熱愛勞動，積極主動地參加力所能及的勞動。
2.要求學(xué)生學(xué)會7個詞語，11個生字；能借助漢語拼音讀懂句子的意思。
教學(xué)重點
1.學(xué)會7個詞語，11個生字，做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解詞語意思。
2.通過讀理解兒歌的意思。
教學(xué)難點
生字柴、摘是翹舌音，學(xué)生不易讀準(zhǔn)，摘挖學(xué)生不易寫對。
教學(xué)時間 2課時
教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片
教學(xué)過程
一、談話：今天我們學(xué)習(xí)歸類識字第2課。
二、學(xué)習(xí)新課
1.讓學(xué)生觀察這課是由幾部分內(nèi)容組成的。（這課是由兩部分內(nèi)容組成的。第一部分內(nèi)容是看圖歸類識字，第二部分內(nèi)容是短文。）
2.提示預(yù)習(xí)方法。①先看看圖上畫的是誰，他在干什么；②再看看下面的詞語借助漢語拼音把生字的音讀準(zhǔn)；③結(jié)合畫面理解詞語的意思；④想想用什么方法記憶生字；⑤最后讀一讀短文。
3.檢查預(yù)習(xí)情況。（先指名讀詞語，再指名讀短文。）
4.學(xué)習(xí)本課生字，發(fā)散學(xué)生思維用多種方法記憶生字。
�。�1）讀生字卡片。
（2）師生共同學(xué)習(xí)重點字和難字。
挖字左邊是個提手旁，右邊上邊是個穴寶蓋，下邊是橫折彎鉤。
柴字上邊是此，下邊是木，強調(diào)柴字的讀音，看圖理解擔(dān)柴的意思。
拌字左邊是個提手旁，右邊是：個半字。藥字上邊是個草字頭，下邊是個約字。拌農(nóng)藥：是指粉狀農(nóng)藥，使用之前得在農(nóng)藥中加入幾倍的水或溶劑進(jìn)行攪拌，使之稀釋，濃度變小。
摘字用順口溜的方法記憶，摘字左邊是個提手旁，右邊是一點一橫長，點撇在下方，大口把嘴張，古字里面藏。強調(diào)摘字的發(fā)音。
其它生字讓學(xué)生自己說說是用什么方法學(xué)會的`。
�。�3）讀詞語卡片然后提問：①我們今天學(xué)習(xí)的這11個生字你是用什么方法記住字形的？（有的是熟字加偏旁；有的是換偏旁；還有的是用順口溜記憶的。）②指帶有提手旁的字問：這些字有什么共同特點？為什么這些字帶有提手旁？（挖、挑、擔(dān)、擠、拌、搭、摘這些字都帶有提手旁，而且都是左右結(jié)構(gòu)的字，是表示動作的詞語，因為勞動離不開手，所以是提手旁的字。）③今天我們學(xué)習(xí)的這七個詞語有什么特點？（這七個詞語代表了七種勞動，多指農(nóng)活兒。）
5.學(xué)習(xí)短文。
（1）自由讀，借助漢語拼音要讀正確。
�。�2）指名讀，檢查效果，發(fā)現(xiàn)問題給予訂正。
�。�3）提出問題思考，理解句子的意思。①農(nóng)民天天勞動有什么收獲？工人天天勞動有什么收獲？②幸福的生活是怎么來的？③小學(xué)生的勞動是什么？我們怎樣做就會有收獲？
三、鞏固練習(xí)
1.讀書。
2.讀詞語卡片。
語文說課稿 篇8
一、說教學(xué)內(nèi)容
《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風(fēng)景秀美，物產(chǎn)豐富的江南水鄉(xiāng)。展現(xiàn)的是江南水鄉(xiāng)的一個小男孩撐著小竹排順流而下，觀賞兩岸美麗風(fēng)光，如同在畫中游玩的情境。課文貫穿著一條明顯的感情線索。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達(dá)了十分歡快的心情。課文中對兩岸樹木、禾苗的描述，包含著贊美的感情。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識12個生字。認(rèn)識2個筆畫“山、木、艸3個偏旁。
2．正確流利地朗讀課文。增強合作意識。
3．理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
三、說教學(xué)重點
1．識記生字和朗讀課文。
2．通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風(fēng)景秀麗、物產(chǎn)豐富的地方。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備：演示課件
備課時我點開現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)，查閱《小小竹排畫中游》教學(xué)演示課件，我發(fā)現(xiàn)資源有限，僅僅表現(xiàn)了“小橋、流水、人家”的獨特的江南水鄉(xiāng)風(fēng)韻，（點幻燈）但演示課件沒有表現(xiàn)出江南物產(chǎn)豐富，是我國著名的“魚米之鄉(xiāng)”，于是我就在演示課件的`基礎(chǔ)上作些修改，添加一些描述江南物產(chǎn)豐富的畫面。
五、說教學(xué)策略
以圖激趣，創(chuàng)設(shè)情境。由于孩子生活經(jīng)驗少，對江南沒有感性認(rèn)識，僅憑教師“千呼萬喚”，學(xué)生對江南的“情”還是很難以激發(fā)起來。所以教學(xué)中要借助電教媒體，通過江南風(fēng)景的展現(xiàn)，圖文結(jié)合，在美妙的音樂聲中進(jìn)行情境教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的作用，讓他們了解江南，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛。
1、一年級學(xué)生擅長直觀，形象思維能力強，活潑好動，注意力不能長時間集中，所以在理解字詞時，應(yīng)采取多種形式：看圖理解。聽音理解。聯(lián)系生活經(jīng)驗理解等。
2、學(xué)生的個性能力不同，所以在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)記字形時，應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己的方式記住字形，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、《小小竹排畫中游》是一首詩歌，學(xué)生喜歡讀，通過各種形式的讀和背，讓學(xué)生體會到江南的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
語文說課稿 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知方面
學(xué)會聲母y w,整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu及四聲，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，了解yu 書寫時兩點省寫的規(guī)則，正確書寫。
能力方面
培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦和發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，樂于運用所學(xué)的知識。
情感方面
通過生動活潑的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)重點：
y w及yi wu yu的發(fā)音。
教學(xué)難點：
yu的演變過程。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入。
拼音王國舉行了一場盛大的聯(lián)歡舞會，六個單韻母也來參加，一起大聲叫出它們的名字吧！
iu的爸爸媽媽也來參加，我們來認(rèn)識他們。
二、 教學(xué)yw的發(fā)音及字形。
請學(xué)生與y打招呼，你好你好yyy 集體打招呼，個別打招呼
請學(xué)生看字形結(jié)合生活，想象它像什么？
請學(xué)生看字形結(jié)合生活，想象它像什么？
出示圖片，說說圖上的什么與y像。編順口溜 樹杈樹杈 yyy 小i的媽媽是大y
出示卡片w 請幼兒與w打招呼，你好你好www
請學(xué)生看字形結(jié)合生活，想象它像什么？
出示圖片，說說圖上的什么與w像。編順口溜 屋頂連著www 小u的爸爸是大w
三、 教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu。
�。�1）舞會開始了，教師播放音樂，幼兒跟著音樂節(jié)奏和視頻一起歡快地舞蹈。
一小段后，教師說，iuv 三個字母寶寶沒有小朋友們勇敢，可以自己單獨跳舞，那可怎么辦呢？ Y媽媽說：“寶寶別怕，媽媽與你一起跳。”（相機出示字卡yi，）W爸爸說：“寶貝別怕，來 爸爸和你一起跳。（相機出示字卡wu）小v 見同伴們都有大人帶，而自己卻孤零零的 ，急的大哭起來，y媽媽說，寶寶別哭，我來和你一起跳。于是小v停止了哭泣，并擦掉了眼淚（相機出示字卡yu，并將兩點折起）
�。�2）提問yiwuyu的演變過程，重點是yu ，為什么yu上沒有兩點呢，結(jié)合舞會的故事小結(jié)及一首兒歌，小v見到j(luò)qxy去掉兩點還念v。
�。�3）認(rèn)讀音節(jié)，請小老師來讀帶調(diào)的'音節(jié)，幼兒跟讀，這樣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
出示蝴蝶，小蝴蝶也來參加舞會，看它飛在誰的身上，我們就大聲的讀出來。蝴蝶飛在yiwuyu的四個聲調(diào)的音節(jié)上，打亂順序的飛，幼兒讀。
四、圖片與相應(yīng)的拼音詞，用以練讀拼音詞，鞏固所學(xué)的聲母及整體認(rèn)讀音節(jié)。
依次出示圖片 雨衣、五指、阿姨、魚、烏鴉、請個別幼兒從黑板上找出與之相應(yīng)的音節(jié)并貼于上面。集體認(rèn)讀。并請其他幼兒評價是否正確，并給予掌聲鼓勵。
五、 教學(xué)書寫。
在這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己先看卡片上y的格式，然后由學(xué)生當(dāng)小老師告訴大家怎么寫，再和我一起書空寫。請幼兒猜猜w的家會在哪兒？然后出示正確答案。請幼兒一起書空。
最后說說學(xué)法。上課剛開始情景導(dǎo)入，用以激發(fā)興趣，引入本課要學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)對聲母有了初步的興趣，背誦了大量的有關(guān)聲母的兒歌或順口溜。教學(xué)時要分別用他們原有的知識經(jīng)驗，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。同時，培養(yǎng)他們之間互助合作、互助學(xué)習(xí)、互助評價，提高他們學(xué)習(xí)的主動性。
語文說課稿 篇10
第一局部 說教材
一、教材簡析
從教材編排來看，本冊有兩個訓(xùn)練重點：體會句子含著的意思；閱讀要有一定的速度�！扼暗淖≌肥切W(xué)六年制第九冊第七組課文中的一篇課文。學(xué)習(xí)本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達(dá)的思想感情，體會課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運用到看書的習(xí)作實踐中去。
二、教學(xué)目標(biāo)
《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品文，并且是本組單元的第二篇課文，在學(xué)習(xí)第一篇說明文《鯨》以后，同學(xué)已經(jīng)掌握了一些說明方法，所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時不把同學(xué)掌握說明方法作為教學(xué)的重點，因此在本節(jié)課中重點達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識目標(biāo)：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。能力目標(biāo)：訓(xùn)練同學(xué)在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。
三、重點、難點
重點：讓同學(xué)了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。
難點：讓同學(xué)感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。
第二局部 說教法、學(xué)法
一、設(shè)計理念
長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了同學(xué)如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注同學(xué)的學(xué)法，用同學(xué)的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在同學(xué)自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把同學(xué)的感悟與老師、同學(xué)交流。
二、教法、學(xué)法
在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。同學(xué)主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
第三局部 教學(xué)流程
如何轉(zhuǎn)換同學(xué)角色，改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，我想讓同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，把自身當(dāng)作蟋蟀，介紹自身的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計了以下教學(xué)流程：
一、聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入
同學(xué)在以前已經(jīng)學(xué)過口語交際介紹自身的家，同學(xué)會非常自豪，能踴躍地說。再加之已經(jīng)學(xué)過《明明上學(xué)》一文，同學(xué)已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結(jié)合起來，能很好地調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)舊知遷移，為同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，改變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備，也為同學(xué)發(fā)展口語作準(zhǔn)備。
這樣讓同學(xué)把自身的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導(dǎo)入課題。
二、研讀課文、自主感悟
在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計讓同學(xué)研讀課文，自主感悟。請同學(xué)快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，同學(xué)能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓(xùn)練重點：提高同學(xué)閱讀速度，達(dá)到閱讀有一定的'速度，能體會文章主要內(nèi)容。
三、自主學(xué)習(xí)、合作交流
1、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流
這個環(huán)節(jié)根據(jù)同學(xué)感興趣的問題，把同學(xué)分成幾個學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個同學(xué)要先認(rèn)真讀書，體會自身感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想假如你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過；把你感興趣的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，假如還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問號；并且估計一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。同學(xué)在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，一起質(zhì)疑，一起推測一下其他組同學(xué)會提的問題，一起解答他人提出的問題。這樣先讓同學(xué)自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達(dá)到人人動口讀書，用心體驗，實現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個別優(yōu)秀同學(xué)的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達(dá)到設(shè)計理念中引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
2、全班交流、答記者問
同學(xué)把自身轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據(jù)自身在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自身的體會介紹，也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進(jìn)行答小記者問。這樣促使同學(xué)自讀自悟時更認(rèn)真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在同學(xué)自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達(dá)到調(diào)動同學(xué)積極性，一起參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現(xiàn)設(shè)計理念中關(guān)注同學(xué)的學(xué)法，用同學(xué)的“學(xué)”決定教師的“教”。（在此過程中適時出現(xiàn)CAI課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。）
由于通篇采用擬人手法敘述，同學(xué)在閱讀中會發(fā)生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，同學(xué)除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時，同學(xué)一方面對課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀發(fā)生認(rèn)同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點，又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計理念。（在這一過程中相機出示CAI課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。）
四、拓展延伸、情感升華
通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流，已經(jīng)激發(fā)了同學(xué)對蟋蟀的喜愛和贊揚之情，就進(jìn)入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓同學(xué)把自身收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓勵同學(xué)用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓同學(xué)有準(zhǔn)備地說一段話，實現(xiàn)讀、寫、說結(jié)合。
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