數學說課稿

時間：2022-01-20 15:32:31 說課稿我要投稿

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【精品】數學說課稿集錦六篇

　　作為一名教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家整理的數學說課稿6篇，希望對大家有所幫助。

【精品】數學說課稿集錦六篇

數學說課稿篇1

　　一、教材中的地位及作用

　　《變化的魚》是北師大版八年級上冊第五章的第三節(jié)。主要內容是坐標變化和圖形變換之間的關系。本冊第三章學習了圖形變換的平移和旋轉，本章第一、二兩節(jié)學習了平面直角坐標系和如何在坐標系內確定一個點，本節(jié)內容就是把這二者有機結合起來，為學生提供了一個探索坐標變化和圖形變換之間的關系的一個平臺，在經歷圖形的坐標變化和圖形變換的探索過程中，培養(yǎng)形象思維能力，體會數形結合思想。該課時內容在整個中學數學學習中是一個轉折點，具有承前啟后的作用。通過本節(jié)課的學習，為相似、位似、函數及其圖象的學習奠定基礎，而且這一節(jié)內容，將向學生明確提出數形結合這一思想，要求學生逐步掌握利用平面直角坐標系建立模型解決生活中遇到的實際問題。

　　二、學情分析

　　我所任教八年級學生大部分處于城鄉(xiāng)結合部，形象思維能力和動手能力較強，邏輯思維能力偏弱，課堂主動性不夠。對于本節(jié)，在之前學生已經學習了簡單的圖形變換以及直角坐標系的相關知識，為本節(jié)的學習奠定了基礎，但本節(jié)內容也不是兩種知識的簡單疊加，由于二者的綜合，加大了知識的深度，給學生的理解上帶來很大的難度。因此，在教學中，應遵循學生的自身特點和本節(jié)的內容實際來進行設計。

　　三、教學目標

　　知識與技能目標：在同一直角坐標系中，感受圖形上點的坐標變化與圖形的平移、拉伸、壓縮之間的關系；進一步體會點與坐標一一對應的思想。

　　過程與方法目標：讓學生經歷圖形坐標變化與圖形的平移、伸長、壓縮之間的關系的探索過程，發(fā)展學生的形象思維能力，培養(yǎng)學生數形結合意識。

　　情感、態(tài)度與價值目標：通過培養(yǎng)學生對問題的觀察、思考、交流、類比、歸納、動手操作等過程，發(fā)展學生的探索精神、合作意識、歸納能力。

　　四、重點難點

　　重點：探索并掌握圖形坐標變化與圖形變換之間的內在關系。

　　難點：坐標變化和圖形拉伸、壓縮間的關系。

　　五、教法與學法分析

　　1、“教”的本質在于引導，引導的藝術在于含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。為了充分調動學生的'學習積極性，變被動學習為主動愉快的學習，使數學課上得生動、有趣、高效，所以本節(jié)課采用的教法為：

　　（1）情景式教學法：課堂開始通過多媒體動畫，激發(fā)學生的學習動機。

　�。�2）探究式教學法：將啟發(fā)、誘導貫穿教學始終，喚起學生的求知欲望，促使他們動手、動腦、動嘴，積極參與教學全過程，在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習，成為學習的主人。

　　2、教學中，學生是學習的主體，教師為學生學習的引導者、合作者、促進者，所以學法確定為：

　�。�1）探究學習法。把問題留給學生，引導他們去解決問題。

　�。�2）合作學習法。和小組的同學一起探討、交流，利用集體的智慧去解決問題。

　　六、教學過程

　　教學過程是教學目標的體現過程，是教法學法的實施過程，是教學理念的展現過程，是使知識與能力在現實背景中自然呈現的過程。結合本節(jié)的教學內容及重難點教學過程如下：“情景引入——新課導入——探索新知識——舉一反三——觸類旁通——鞏固拓展”。

　　教學環(huán)節(jié)師生活動過程設計意圖

　　情景引入利用多媒體向學生展示一段動畫，在動畫和音樂聲中，讓學生進入課堂狀態(tài)，同時，讓學生對本堂課產生好奇和疑問。利用優(yōu)美的音樂和動畫，激發(fā)學生的探識欲望

　　新課導入課件中直接演示作圖過程：在坐標系中標出以下點：（0，0）（5，4）（3，0）（5，1）（5，—1）（3，0）（4，2），（0，0），并順次連接。

　　問題：所作圖形象什么？

　　通過多媒體，在坐標系中拖動一條可以隨意移動的直線魚，讓學生觀察，在這條魚移動的過程中，什么發(fā)生了變化？什么沒變？

　　讓學生討論總結出自己的結論，教師不作任何說明。

　　要求學生在討論的基礎上去作圖：讓魚向右移動3個單位。

　　作出圖形，比較所作圖形是否和所得結論吻合。

　　多媒體演示作圖過程和前后兩條魚的變化過程。開門見山的直接作圖，既復習了前面所學知識，又讓學生對本節(jié)將要學習的內容有了初步的認識。

　　問題引入。

　　探索新知想一想議一議

　　一、在前面問題的基礎上，由學生直接說出：當向左游動2個單位時，圖形的坐標發(fā)生了什么變化？向上或向下游動2個單位時，圖形的坐標又發(fā)生了什么變化？

　　通過課件演示其變化過程，驗證學生的答案。

　　二、針對一般情況，當坐標發(fā)生什么樣的變化時，圖形橫向平移或縱向平移？

　　由前面的作圖和演示，學生已經知道：要讓魚移動，必須改變圖形的坐標。再次在坐標系中拖動那條可以隨意移動的魚，讓學生在已有一定認知之后再來仔細觀察，思考，總結更全面的規(guī)律。

　　綜合學生的結論，引導他們得出如下結論：

　　當縱坐標不變，橫坐標增加時，圖形向右平移；縱當坐標不變，橫坐標減少時，圖形向左平移。橫坐標增加或減少a（a>0）時，圖形向右或向左平移a個單位。

　　當橫坐標不變，縱坐標增加時，圖形向上平移；當橫坐標不變，縱坐標減少時，圖形向下平移�？v坐標增加或減少a（a>0）時，圖形向上或向下平移a個單位。把整個探索過程交給學生去做，教師只作為一個協(xié)助者，讓學生通過思考、討論、動手操作等過程得出結論，既能加深對本節(jié)內容的印象，又培養(yǎng)了他們學習和解決數學的能力。

數學說課稿篇2

　　說教材：

　　1、教學內容。

　　《整十數加一位數及相應的減法》是蘇教版（義務教育課程標準實驗教科書數學）一年級下冊，第三單元32—33內容。

　　本節(jié)課是在學生掌握100以內的基礎上進行教學的。整十數加一位數及相應的減法的運算過程時，是從數的組成角度去理解這些簡單的加減口算，可以使學生進一步加深對數的認識，鞏固100以內數的組成，同時也為后面正式100以內加、減法的口算和筆算做準備。教材通過看圖解決問題列出兩道加法算式和兩道減法算式，并說出各部分的名稱和想法，最后通過練習鞏固算法。

　　2、教學目標。

　　（1）知識與技能目標

　�、偈箤W生經歷兩位數加、減一位數口算方法的探索過程，能比較熟練的進行口算

　�、诹私饧訙p法算式中各部分的名稱。

　�、叟囵B(yǎng)學生用數的觀念看周圍的事物的意識，培養(yǎng)同學之間的相互交流的態(tài)度。

　　（2）情感態(tài)度和價值觀：

　　讓學生在學習中感受到生活中處處有數學，讓學生在學習中體驗學數學，用數學的樂趣。人人學有價值的數學，培養(yǎng)學生積極探索的精神，激發(fā)對數學學習的興趣，培養(yǎng)學生學好數學的信心。

　　3、教學重點與難點：

　�。�1）重點：掌握能夠正確地比較迅速地口算整十數加一位數和相應的減法。

　　（2）難點：理解算式的含義、運用知識解決簡單的實際問題。

　　說教法學法：

　　本節(jié)課我利用有趣的情境圖，采用直觀的教學方法，讓學生獲得豐富的'表象，為學生提供形象思維的材料，以利于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

　　我主要采用創(chuàng)設小猴摘桃的情境、然后通過觀察、比較、操作等方法，組織學生進行自主探索，合作交流，在合作交流中，我先讓同桌兩人先交流，得出不同的計算方法，然后再四人小組討論交流，讓學生充分體會算法多樣化，在進行計算時，我在學生自主探索和合作交流的基礎上，注意把這些計算與非整十數的兩位數的組成聯(lián)系起來，一方面使計算有理有據，另一方面也體現了教材安排這些計算以加深對數的認識的意圖。幫助學生掌握整十數加、減一位數及相應的減法的計算方法和算理，培養(yǎng)學生的自主學習意識和創(chuàng)新意識。初步學會用數學的角度去觀察事物思考問題。

　　說教學過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境、培養(yǎng)學生學習興趣和計算意識。

　　根據學生的生活經驗、情境圖出示小猴摘桃、（摘了三筐桃子，每筐有10個，旁邊又放了4個桃子）讓學生仔細觀察、說說圖中看到什么？可以提出什么問題、啟發(fā)學生根據圖意列出兩道加法算式和兩道減法算式，（預設學生提出的問題：

　　1、筐里有30個桃子，筐外有4個桃子，問一共有多少個桃子？

　　2、一共有34個桃子，筐里放了30個桃子，問筐外有多少個桃子？

　　3、一共有34個桃子，旁邊放了4個桃子，問筐里有多少個桃子？）然后教師選擇30+4和34—30這兩道算式作例題討論計算方法，把整十數加一位數及相應的減法的計算置入事物情境和有情節(jié)的探索中，使計算有豐富、生動的具體內容。（這個環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生從圖中收集信息和組織語言的能力。讓學生在學習中感受到生活中處處有數學，讓學生在學習中體驗學數學，用數學的樂趣）然后結合這兩道算式向學生介紹加法算式和減法算式中各部分的名稱，（告訴學生每個小朋友都有名字，當然我們數學中的算式也有它的名字，你們想和它交朋友的話，就一定要記住它的名字。讓學生了解：相加的兩個數都叫做“加數”，兩個加數相加的結果叫“和”。

　　減號前面的數叫“被減數”，減號后面的數叫做“減數”，減法算式中的得數叫做“差”）使學生對這些名稱有一個初步的認識，為后面教學100以內加、減法時提供了便利條件。由于算式中各部分的名稱，這里是第一次出現，讓學生初步感知即可，在今后的的學習中注意經常使用，逐步加深認識，讓學生學會用規(guī)范的數學語言表達，所以在這里老師要求不高。

　�。ǘ┳灾魈剿�、合作交流。

　　對于例題中30+4=34和34—4=30這兩道算式，我采用了自主探索和合作交流的的教學方法，先讓學生自己探索算法（學生可能出現的算法：1、30+4就是把3筐桃，每筐10個，和筐外的4個桃合起來，也就是把3個十和4個一合起來是34；34—30就是從3個十合4個一里去掉3個十，還剩4個一；2、還可能出現列豎式的算法，對于這種算法不否定，但也不表揚，還是要把學生的注意力引到數的組成上來）。再讓同桌討論交流算法，得出算理。

　　讓學生體會算法多樣化。在學生交流計算方法時，有的學生可能還是借助學具，有的不是從數的組成的角度說計算過程，在教學時，教師要結合圖意，引導學生理解算理，啟發(fā)學生結合圖意從數的組成角度來解釋。然后讓學生獨立解決“試一試”中的兩道題，培養(yǎng)他們的遷移學習能力。（這個環(huán)節(jié)主要使學生經歷兩位數加、減一位數口算方法的探索過程，能比較熟練的進行口算，把認知的過程還給學生，實現獲得知識、發(fā)展能力的目的。）

　�。ㄈ┙M織好練習、進一步提高計算能力。

　　練習要講究練習方式，講究實效。例如：本節(jié)課采用看圖寫四道算式、口算、填表格、解決實際問題等練習。這些練習激發(fā)學生的參與興趣，和參與意識。使學生在輕松愉快的練系中提高了計算能力。為了使學生在做練習時不枯燥乏味，我充分利用了學生愛玩游戲的性格，每道練習都創(chuàng)設了一些情境來吸引小朋友，有的是小游戲，有的是比賽，有的是幫助別人等等，讓學生在玩中解決了練習，培養(yǎng)了學生樂于助人的品質。

　�。ɡ缦胂胱鲎鲋械牡谝活}，可以讓學生通過擺小棒來加深對數的組成和十位這個數位的理解，同時也為練習第二題打下了基礎。第二題我創(chuàng)設了動物王國舉行跳舞大賽，來吸引學生的注意力，并且讓他們學會從圖中提取信息，可以直接知道參賽的小兔子有多少，從而很快的解決問題。第五題我創(chuàng)設了大家來比一比，看誰是算題小博士，激起了學生競爭的興趣。第六題我創(chuàng)設了闖關和他做朋友的情境，讓學生積極的投入到計算當中，解決問題。第七題我創(chuàng)設了幫幫小熊和小猴，激發(fā)了學生樂于助人的品質，對數學學習的興趣，培養(yǎng)學生學好數學的信心。）

數學說課稿篇3

　　一、說教材

　　《分數乘法（三）》是北師大版教材五年級下冊第一單元第三課時的內容。是在學生已經理解與掌握分數乘整數的意義及計算方法的基礎上進行教學，同時為后面學習分數除法做鋪墊。

　　根據本課結構特點，基于本人對教材的的理解，考慮到學生已有的認知結構和年齡特點，我確定如下

　　教學目標：

　　1、讓學生在操作活動中，借助圖形語言，理解分數乘分數的意義。

　　2、學生在自主探究、合作交流的過程中掌握分數乘分數的計算方法，并能正確進行計算。

　　3、能運用分數乘分數的知識解決簡單實際問題，體會數學與生活的聯(lián)系。

　　本著課程標準，在深入研究教材的基礎上，我將本課的教學重難點確定如下：

　　教學重點：

　　是掌握分數乘分數的計算方法。

　　教學難點：

　　是理解分數乘分數的算理。

　　二、說學情

　　以新課標精神為主導，依據學生已有的生活經驗和知識脈絡，我在教學過程中面向全體學生，主要采用“情境探究法”、“操作法”、“比較法”、“觀察法”等教學方法，注重培養(yǎng)學生動手實踐、動眼觀察、動腦思考，最大限度地留給學生自主探索的時間和空間，把學習主動權交給學生，讓學生自由開放地探索學習，鼓勵啟發(fā)每位學生積極主動參與到學習活動，讓學生成為學習的主人，體現以生為本的理念，這正是課標中要求的，也是我們每位數學教師必須做到的。

　　《新課標》指出：有效的數學活動，不能單純的依賴記憶和模仿，動手實踐、自主探究、合作交流是數學學習的重要方式。因此在本節(jié)課中主要采用“動手實踐、自主探究、合作交流”等多種學習方法來理解掌握分數乘分數的意義與算理。

　　三、說教學過程

　　數學是培養(yǎng)人思維、發(fā)展人思維的一門重要學科，因此在教學中不僅要使學生知起然，更要知其所以然。為了凸顯本節(jié)的設計理念，切實高效地完成教學目標，我設計以下教學環(huán)節(jié)：

　　1、回顧舊知，使新舊知“銜接”起來。

　　復習分數乘整數的意義及計算方法，為學習新知做鋪墊。

　　2、創(chuàng)設情境、讓課堂“活”起來。

　　在課始，我用古代著名哲學著作《莊子、天下》中的話語創(chuàng)設問題情境：“為什么永遠截不完呢？”，于是老師引導學生做一做：“請大家拿出小紙條，第一次折出它的1/2，第二次折出剩下的1/2，此時，剩下部分占這張紙的幾分之幾？”并引導學生理解此時剩下的部分就是1/2的1/2，用乘法算式可以表示為1/2×1/2。并得到算式1/2×1/2＝1/4，此時，導入新課“今天，我們將一起探究分數乘分數的計算方法�！边@樣設計，首先用問題情境引起學生的思考，激起學生的'學習興趣和求知欲望。在動手操作中初步感知分數乘分數的意義，并為下面探究分數乘分數的過程奠定了基礎。

　　3、自主探究，讓學生“動”起來。

　　蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的思想里根深蒂固的有一種需求，就是希望自己成為一個發(fā)現者、探究者，而兒童的精神世界這種需求更為強烈”。因此我在教學中通過引導學生在“折一折”、“涂一涂”、“說一說”等多種活動來理解分數乘分數的意義及計算方法。

　　首先，接著上面的問題，引導學生在實際操作中再次感知分數乘分數的意義。“如果第三次再折出剩下的1/2，此時剩余部分占這張紙的幾分之幾？”讓學生自己動手剪一剪，根據第一次的經驗得出此時剩余部分占這張紙的1/8，并得出算式1/4×1/2＝1/8。在學生初步理解分數乘分數的意義基礎上，提出問題“1/4×3/4＝？”引導學生先折出一張紙的1/4并用斜線表示出來，再折出斜線部分的3/4，用紅色標記。然后讓學生自己討論交流“紅色部分占斜線部分的幾分之幾？占整張紙的幾分之幾？”給學生充分的時間交流后，讓學生發(fā)表自己的見解，絕大部分學生能夠通過折的過程和結果得出紅色部分占整張紙的3/16，并引導學生理解得出算式1/4×3/4＝3/16。在此基礎上，引導學生觀察，發(fā)現分數乘分數的計算方法。盡量多給機會讓學生總結發(fā)言，讓學生用自己的語言總結出分數乘分數的計算方法：分數乘分數，分子相乘，分母也相乘。在學生充分的操作和交流中，教學重點得到了落實，突破了本節(jié)課的教學難點。總之，在整個過程中充分體現“以生為本”的教學理念，秉著“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導思想。

　　4、體驗成功，讓學生“樂”起來。

　　練習是學習知識，掌握技能的一個重要環(huán)節(jié)，我根據本課內容特點，設計了由易到難，由淺入深的練習，力求體現知識的縱橫聯(lián)系。

　　5、總結全課，加深印象。

　　人們常說“千金難買回頭看”，“回顧”是數學課的主流教學策略。因此，在課尾結合簡潔明了的板書總結全課，同時是對本課所學知識的一個梳理。

　　總之，在本課教學中，我始終關注著學生，為學生提供多種條件讓學生參與到獲取新知的過程，體驗成功的喜悅來滿足每個學生的需求。

數學說課稿篇4

各位專家：

　　上午好！

　　今天，我說課的內容是人教版第二冊《認識時間》。下面我想從以下三個方面來談談這堂課運用信息技術的想法和做法.

　　一、整合的必要性。

　　本課是在學生已經掌握了看整時和半時的基礎上進行教學的。主要是讓學生學會讀寫鐘面上整5分的時間,知道1時=60分，為學習1分1分讀寫時間打下基礎。時間是一個很抽象的概念，雖然學生在生活中已經對時間的知識有所接觸，但是他們缺乏觀察鐘面動態(tài)演變的實踐經歷，也缺少乘法知識基礎。第一次教學時，我采用教具鐘與學具鐘來展開教學，在課后的反饋中學生普遍感覺這節(jié)課枯燥乏味、對1時=60分等內容知其然而不知其所以然。信息技術的介入，就能很好地解決這些問題。第二次教學時我利用多媒體課件化靜為動，變抽象為形象，激活學生的思維。利用網絡平臺，提高練習的有效性，拓展課堂教學內容。

　　基于以上考慮，我制定了如下教學目標：

　　（1）通過動畫演示，使學生學會讀寫鐘面上整5分的時間，知道1時=60分。

　�。�2）借助網絡學習，經歷時、分進率的探索過程，感悟1時與60分之間的關系，掌握 5分5分數的技能。

　�。�3）培養(yǎng)學生珍惜時間的意識，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。

　　教學重點：

　　認讀鐘面上整5分的時間

　　學習難點：

　　認讀接近整時的時間

　　理解1時=60分

　　二、整合的過程。

　　本堂課我設計了四個教學環(huán)節(jié)。

　　1、故事導入，激發(fā)興趣

　　這節(jié)課我以龜兔賽跑的故事引入，并告訴學生在鐘面上，時針和分針也一直進行著這樣的龜兔賽跑。既激發(fā)了學生的學習興趣，也為后面教學1時=60分打下了基礎。

　　2、合作交流、探索發(fā)現

　　建立大格數與小格數之間的對應關系，是本節(jié)課的一個重點。教學時，我先讓學生知道每個大格里有5個小格，在學生自主發(fā)現、合作交流的基礎上，又通過動態(tài)演示教學大格數與小格數之間的'對應關系。

　　時和分之間的進率比較抽象，我先告訴學生：時針、分針兩兄弟要賽跑啦！這時利用課件演示，使學生直觀、形象的感受到他們間的內在聯(lián)系：時針走一大格，分針剛好走一圈，從而推導出1時=60分。

　　認讀接近整時的時間是本節(jié)課的難點。教學中我讓學生認讀7：55學生出現了8：55、7：55兩種答案。在組織學生討論交流的基礎上，我引導學生觀察鐘面從7：00到7：55再到8：55的動態(tài)過程。在這個環(huán)節(jié)，學生經歷了充分的體驗，積極的反思，更深刻地理解其中的規(guī)律。雖然在這里花費了一定的時間只認清了一個“7：55”，卻實現了更大價值的遷移，其效果在接下去認讀另外三個接近整時的時間時得到了驗證。

　　3、實踐運用、有效提高

　　傳統(tǒng)的授課方式，由于各種原因教師很難對每個學生的學習情況做出及時地反饋。信息技術的融入就可以彌補這方面的漏洞，提高教學效率。我利用網絡平臺將一系列生動有趣的數學活動設計成了闖關游戲 �！拔視J”，選取了班里一位同學陽陽的四張生活照，“我會連”讓學生把鐘面與相對應的書寫方法連起來。當學生輸入答案后，計算機會作出相應提示。 “我會撥”先讓學生在FLASH課件中撥出時間，再通過網絡對典型鐘面進行點評。網絡平臺不僅滿足了學生展現自己的需要，也有利于教師把握課堂上生成的教學資源，更靈動地展開教學。

　　4、課堂總結、延伸拓展

　　“教”是為了“不教”，為了培養(yǎng)學生上網收集信息的能力。我引導學生課后瀏覽“時間科普網”，查詢與時間相關的資料，最后，在《時間像小馬車》的音樂聲中結束，讓學生體會珍惜時間的重要性，起到了畫龍點睛的作用。

　　三、整合的效果

　　與第一次教學相比有三點成效最為明顯：

　　1、課堂表現上：利用信息技術，創(chuàng)設了生動有趣的教學情境，課堂上學生興趣盎然，討論熱烈。

　　2、目標達成上：利用信息技術，展示了時針、分針動態(tài)演變的過程，學生清晰地理解了時、分之間的關系。從課后的書面作業(yè)來看，90%以上的學生能正確讀寫整5分的時間。將課堂從課內引向課外，讓不同的學生得到不同的發(fā)展。

　　3、教學效率上：利用信息技術，優(yōu)化了練習的形式，學情得以及時反饋,教師教得輕松,學生學得扎實。

　　當然，信息技術僅僅是一種教學手段。選擇教學手段并不是越高級越好。選準信息技術運用與數學教學的最佳結合點，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用。

　　最后，請允許我向各位專家表示敬意，謝謝!

數學說課稿篇5

　　異面直線所成角說課稿《異面直線所成角》是高中數學《立體幾何》一章中的第二節(jié)《空間兩直線》中的重要內容、《立體幾何》是高中數學教學中相對獨立的一章，而本節(jié)內容恰是把平面內的直線擴展為空間任兩條直線的位置關系問題，是培養(yǎng)學生建立空間想象力的關鍵，下面就從以下四個方面說課。

　　第一方面：教學設計意圖

　　高中《數學教學大綱》要求學生具有良好的空間想象力和一定的作圖識圖能力，本節(jié)教學也要求培養(yǎng)學生對空間兩直線所成角這一立體概念的理解，在此基礎上，再依據對學生進行素質教育的目標制定了以下教學目標：

　　1、認知目標：理解空間兩異面直線所成角的概念，并會作出，求出兩異面直線所成角。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生的識圖，作圖能力，在習題講解中，培養(yǎng)學生的空間想象力和發(fā)散思維。

　　3、德育目標：在對學生進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的同時，激發(fā)學生對科學文化知識的探求熱情和邏輯清晰的辯證主義觀點。

　　本節(jié)課的重，難點：

　　教學重點：對異面直線所成角的概念的`理解和應用。

　　教學難點：如何在實際問題中求出異面直線所成角。

　　第二方面：教法的選定

　　本節(jié)內容作為《立體幾何》中兩大重要概念之一––––"角"的初次接觸，就要求學生能牢固的落實兩異面直線所成角的概念及作法，并能對具體問題求出所成角，這樣才能真正提高其空間想象力，根據上述目標要求和學生思維模式缺乏"立體性"這一特點，我采用了"練習教學法"，從習題入手，輔以計算機軟件，將平面圖形"立"起來，為學生創(chuàng)設較好的思維空間，增強了教學的直觀性，再利用"問題中心式"教法，提出問題，對學生進行啟發(fā)，讓學生自己動腦，動口，動手，這樣既可以發(fā)揮教師的主導作用，又突出了學生的主體地位、

　　第三方面：學法的指導

　　要從兩個方面教會學生落實本節(jié)內容。

　　1、根據計算機軟件所設計的空間幾何圖形，帶領學生去識圖，讀圖，作圖，并能依據圖形的特點去分析，作出或找出所要求的所成角，從而加強學生的圖形空間想象力。

　　2、找到所求角后，還需指導學生利用邏輯的分析和學過的平面幾何知識最終解決問題。

　　第四方面：教學過程和板書設計

　　第一步：采用"溫故式導入"，提問學生"兩異面直線所成角"的定義，加深學生對概念的掌握，在同學回答的同時，由計算機打出概念，并在重點字"銳角或直角"處閃動，突出重點。

　　再利用計算機演示空間兩異面直線所成角的作法，重點體現選取不同點平移均可。

　　第二步：進入例題講解："如何對具體問題求異面直線所成角呢"

　　首先，由計算機給出本節(jié)第一道例題，及圖。

　　教師帶領學生一起審題，該題為求證"兩直線平行"的簡單證明題，其目的在于加強學生對異面直線所成角概念的理解，突出選取"空間任一點平移直線均可"這一原則，為此，特由計算機設計出選取不同點平移的圖及證法，再一次強調概念。

　　然后，進入第二道例題，同樣由計算機給出題目和圖，該題為"在已知正方體內求兩組異面直線所成角問題"，不同于前題教法處在于，在教師進行了啟發(fā)性提問后，由計算機給出3個不同選點，教師讓同學自己分析并到前面操作電腦，選取解法，用計算機進行演示，并由學生自己講解、最后由教師對學生的解法進行歸納總結，從而得出"對特殊幾何體中異面直線所成角問題應以幾何體為依托，尋找特殊位置進行平移，并利用三角函數及平面幾何知識進行求解"這一結論。

　　例3的講解思路及方法同例2相同。

數學說課稿篇6

　　課程名稱

　　數學小故事

　　適用年級：

　　三年級

　　總課時：

　　16課時

　　課程簡介：

　　《數學小故事》課程就是要通過講故事的方式讓學生輕松學到數學知識，本課程讓孩子在趣味化、生活化的數學教學活動中，自主地建構數學知識，創(chuàng)設輕松、活潑的教學氛圍，使教學活動源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引導孩子積極運用自己有的生活經驗去探索、去發(fā)現、去體驗，讓他們親身感悟數學知識。根據自己對小學數學節(jié)本的了解，設計出有趣的數學課程，對學生進行無痕的引導，降低學生接受的難度。通過學生的探究和發(fā)現感受到有趣有用的數學。同時體會我們中國古代光輝的數學成就，有信心學好數學。游戲是兒童最好的學習方式和途徑，而數學語言卻以簡練和邏輯為特點。為了把抽象的數學符號變?yōu)樯鷦踊顫姷男蜗蠓�，讓兒童更樂于接受，更容易掌握，《數學小故事》將寓教于樂的傳統(tǒng)教學理念移植到單調枯燥的`數學教學中，讓孩子在看圖朗誦、動手動腦中潛移默化地掌握操作學習法、閱讀學習法、遷移類推學習法、發(fā)現學習法、嘗試學習法等眾多學習方法，讓孩子通過饒有興趣的認知方式輕松掌握所學的知識。

　　背景分析

　�。�500字內）

　　目的和意義：

　　數學是思維，小學數學教學的根本任務是全面提高學生素質，其中最重要的因素是思維素質，因此，向學生滲透一些基本的數學思想方法，是進行數學素質教育的突破口。數學是活動，學生通過實踐活動，在動手操作、自主探索、合作交流的氛圍中，創(chuàng)造性地解決生活中的實際問題。數學是文化，數學博大精深、豐富多彩，通過多種資源的挖掘，激發(fā)學生對數學的熱愛和興趣，使學生在獲得數學知識的同時，能夠得到數學文化的熏陶，提高學生的數學素養(yǎng)。

　　學情分析：

　　新課標提出學生在獲得數學理解的同時，還要注重其思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的培養(yǎng)與開發(fā)。但由于受應試觀念的影響，學生在學習中往往只重視數學知識的獲得，缺少人文的熏陶，更忽視了人文精神的培養(yǎng)，把掌握基本知識，熟練基本技能當做學習的唯一目標，導致學習空間擠壓、、學習方式私死板。因此本課程本著為學生提供更豐富的數學資源的宗旨，充實、豐滿學生的數學學習，還原有趣、富有人情味的數學真實面貌。

　　資源分析：

　　本課程將以北師大版數學教材為依托，連接數學、語文、品德與生活等多個學科，為學生營造各種學科相互支持、相互補充的藝術學習環(huán)境，構建跨學科的相互滲透，擴展學生的認知空間，使他們受到知識的啟發(fā)，觸發(fā)聯(lián)想形成新的認識。同時有效運用學校和社區(qū)的資源，培養(yǎng)學生整合創(chuàng)新意識，激發(fā)學生“學數學、用數學”的興趣，體現基礎教育改革的精神。

　　課程目標：

　　1、數學思維訓練能使學生接觸各種類型的數學題，使學到的知識融會貫通，靈活運用。

　　2、學生通過解答比平時學習難得多的數學題，培養(yǎng)學生克服困難，解決困難的精神和能力。體會攻克難題后的喜悅和成就感，從而培養(yǎng)學生學習數學的興趣和愛好。

　　3、通過數學思維訓練，發(fā)揮學生的特長，培養(yǎng)具有一技之長的學生。

　　4、培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，更要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維方法和創(chuàng)造性思維品質。

　　學習主題/活動安排：

　�。ㄕ埩谐鼋虒W進度，包括日期、周次、內容、實施要求）

　　日期

　　周次

　　內容

　　實施要求

　　9月9日