【精選】數(shù)學(xué)說課稿集錦十篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到說課稿，認真擬定說課稿，我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編精心整理的數(shù)學(xué)說課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
數(shù)學(xué)說課稿 篇1
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準北師大版實驗教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元“認識圖形”的第一課時“認識角”。
2、教材分析：
在生活中，許多物體中存在著“角”，學(xué)生對它也是相當(dāng)熟悉，我在課前也了解過，他們的認識大多停留在“一個物體的邊沿，或是轉(zhuǎn)角的地方，就是角。”而這些就是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，也是本課的學(xué)習(xí)起點，正確選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生積極的影響：一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面，也有利于培養(yǎng)學(xué)生形成以交流與研究為特征的學(xué)習(xí)方式。
3、教學(xué)目標(biāo)：
①結(jié)合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
�、谕ㄟ^“找一找”“折一折”“比一比”等活動，直觀認識角。
③培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。
4、教學(xué)重點與難點：
通過動手實踐直觀認識角。
二、說教法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》明確指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個有機的整體，不可分割的。教師的教需要通過學(xué)生的學(xué)來體現(xiàn)，而學(xué)生的學(xué)則是需要教師引導(dǎo)的。本課我一改傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，把獲取新知的過程交給學(xué)生自己，本節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生活動為主線的思路，注意為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。根據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)的需要對教材進行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚�，根�?jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點，認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，鼓勵每個學(xué)生動手、動口、動腦，積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。在整個過程中，我注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生留下充分的時間和空間。整個教學(xué)過程大致可以分為"提出問題——探索問題——問題解決"三個階段。問題解決的過程，正是學(xué)生們態(tài)度、情感、價值觀及學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展的過程，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，開拓他們的創(chuàng)造性思維，從而體現(xiàn)生本的理念“先做后學(xué)”，達到“教少學(xué)多”、“無為而為”的教學(xué)效果。
三、說學(xué)法
蘇霍姆林斯基認為：教學(xué)就是給學(xué)生能借助自己已有的知識去獲取新知的能力，并能成為一種思索活動。當(dāng)代新知識、新技術(shù)的發(fā)展一日千里，學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就能聞一知十，觸類旁通，終生受益，達到“教是為了最終的不教”的目的。因此，本課時主要進行指導(dǎo)學(xué)生運用遷移的方法學(xué)習(xí)新知。如:我先讓在情景圖中找角，說生活中所見到的角，再在課桌上找角，最后，根據(jù)學(xué)生的匯報共同在黑板上畫出角。并在以后的練習(xí)中加深角理解，完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、說教學(xué)程序：
本節(jié)課我一共設(shè)計了七個教學(xué)環(huán)節(jié)：一是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，激趣引入；二是從實物中抽象角，豐富學(xué)生的感知；三是共同觀察討論，建立角的正確表象；四是尋找生活中的角，鞏固對角的認識；五是動手做角，加深對角的認識與理解；六是比較角的大小、發(fā)展學(xué)生的思維；七是設(shè)計綜合練習(xí)、提升學(xué)生能力。
（一）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，激趣引入。
課始，通過“摸一摸、猜一猜、看一看”的活動，直觀感知“角”。
這個活動學(xué)生喜歡，既能喚起他們已有的知識經(jīng)驗，又能激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情與積極性，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實生活與抽象數(shù)學(xué)的橋梁。
�。ǘ⿵膶嵨镏谐橄蠼�，豐富學(xué)生的感知。
本課的主要目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過動態(tài)的過程把這些角抽象出來，學(xué)生通過仔細觀察，感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。
而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗中的角”存在一定的差異，也會在他們的心理產(chǎn)生一種認知上的沖突，也正是這種沖突將激勵著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。
（三）共同觀察討論，建立角的正確表象。
通過剛才的一系列活動，學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象，接著我們安排了及時的觀察、對比與發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生討論：“這些角有什么共同的地方？”引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱，頂點、邊。逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象，有一個頂點和兩條邊。
然后及時設(shè)計“判斷”練習(xí)，通過辯認與說理，再次加深對角的本質(zhì)特征的認識，通過多種方式的參與體驗，引導(dǎo)學(xué)生深化對角的本質(zhì)特征的認識。
�。ㄋ模⿲ふ疑钪械慕牵柟虒堑恼J識。
由于學(xué)生已經(jīng)形成了角的正確表象，為了加深對角的特點的認識，我們又安排了“找一找、摸一摸、說一說”的體驗活動，讓他們在身邊尋找角，并通過同桌互相指一指、摸一摸的活動過程，既能加深對角的特征的認識，還能讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到生活實際中，體驗到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系性，在全班交流的過程中，學(xué)生不僅能夠再次加深對角的本質(zhì)特征的認識，也能及時對某些錯誤的認識進行糾正與彌補。
�。ㄎ澹﹦邮肿鼋�，加深對角的認識與理解。
“動手做一個角”是本課濃墨重彩的.部分，這里，提供給學(xué)生好多的材料，學(xué)生可以借助這些材料做出角，學(xué)生展開活動時，老師參與學(xué)生中間，即時采集有用信息，為教學(xué)服務(wù)。有的學(xué)生用一種材料不止做出了一個角，教師及時表揚鼓勵，這個過程也是學(xué)生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)。
�。┍容^角的大小、發(fā)展學(xué)生的思維。
在學(xué)生初步感知了角有大有小的基礎(chǔ)上，設(shè)計了“比較角的大小”的環(huán)節(jié)，這里注重讓學(xué)生用自己的方法與語言來描述比較的方法，教師通過有效的引導(dǎo)與小結(jié)，將學(xué)生的方法加以及時提升，同時培養(yǎng)了他們的思維能力與水平。從教學(xué)的情況來看，孩子們的比較方法很多，也很有創(chuàng)意，從中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的開放性與層次性。
�。ㄆ撸┰O(shè)計綜合練習(xí)、提升學(xué)生能力。
經(jīng)過多樣性的活動過程，學(xué)生積累了對角的正確認識，最后，我們設(shè)計了三個層次的綜合練習(xí)，意在引發(fā)學(xué)生的思維向更高層次邁進，這三個層次的練習(xí)，學(xué)生的思維得到了碰撞，思維的水平也得到了提升。 整課的設(shè)計，通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過“摸一摸、找一找、指一指、做一做、比一比”的活動過程，在多種感官協(xié)調(diào)參與下初步認識角。倡導(dǎo)獨立思考與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過多種形式的展示與交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。
數(shù)學(xué)說課稿 篇2
尊敬的評委老師： 您好！
很高興能參加這次比賽，下面我就《三角形相似的條件》這節(jié)課談?wù)勎覍π陆滩膸c淺薄的認識以及對教材的處理，不妥之處還望指教�！断嗨迫切蔚臈l件》是北師大版數(shù)學(xué)課本八年級下冊第四章第五節(jié)第一課時的教學(xué)內(nèi)容。下面我從"教材分析","教學(xué)方法","學(xué)法指導(dǎo)","教學(xué)過程"四部分來說明我對這節(jié)課的理解和設(shè)計。
一，教材分析
1. 教材的地位和作用
第一，"相似形"是兩個圖形間進行比較時所產(chǎn)生的一個概念，它的內(nèi)容是"全等形"的推廣與拓展，而"全等形"實質(zhì)上"是"相似形"的一種特例，兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別；
第二，"相似形"無論是數(shù)學(xué)本身還是在實際中，都有著極為廣泛的應(yīng)用，對此，教科書給予了充分的關(guān)注；
第三，對本章的學(xué)習(xí)，是從更一般的角度研究圖形之間的關(guān)系，這對于進一步發(fā)展學(xué)生的空間概念，有著十分重要的作用；
第四，本節(jié)內(nèi)容是相似三角形的條件的第一課時，將為其他判定方法的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，另外通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，還可培養(yǎng)學(xué)生猜想，實驗，證明，探索等能力，對掌握觀察，比較，類比，轉(zhuǎn)化等思想有重要作用。因此，這節(jié)課在本章中占著舉足輕重的地位。
2. 學(xué)情分析
�。�1）在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了全等三角形的性質(zhì)與判定方法，以及相似三角形的定義，并初步體會了化歸思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。
�。�2）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是循序漸進，逐步深化的。特別是判定兩個三角形相似的條件的運用，會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。
3. 教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準》對這部分內(nèi)容的要求及本課的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我從"三維" 角度確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識技能目標(biāo)：經(jīng)歷兩個三角形相似條件的探索過程，掌握兩個三角形相似的判斷條件，并能夠運用三角形相似的判斷方法解決一些簡單的問題。
2.過程方法目標(biāo)：進一步發(fā)展學(xué)生的探究，交流能力，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，動手操作，研究問題的習(xí)慣，以及發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和初步的邏輯推理能力。
3.情感態(tài)度目標(biāo)：能夠在數(shù)學(xué)活動中發(fā)揮積極作用，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生動手與動腦有機結(jié)合的良好習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生主動探究，合作交流的意識。
以上目標(biāo)的確定，基于以下考慮：
根據(jù)新課程標(biāo)準和教材內(nèi)容，為實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，制定符合學(xué)生特點的知識技能，過程方法，情感態(tài)度三維目標(biāo)。目標(biāo)的確定是建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上的。
4. 教學(xué)重點，難點
這節(jié)課的重點是"兩角對應(yīng)相等判定兩個三角形相似"的探索與應(yīng)用。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，我將引導(dǎo)學(xué)生用合作交流，自主探究等方法尋求判定兩個三角形相似的條件，突出重點；三角形相似的`判定方法的運用，即準確找到相等的兩組對應(yīng)角是一個難點，因此，我將注重例題的發(fā)展性作用，層層深入，逐步突破難點；
二，教法與學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教材內(nèi)容以及學(xué)生的認知特點，教學(xué)上采用"引探精講式"的教學(xué)法。教師著眼于引導(dǎo)，學(xué)生著眼于探索。意在幫助學(xué)生通過直觀情景觀察和自己動手實驗，從自己的實踐中獲取知識，并通過學(xué)習(xí)伙伴的討論來深化對知識的理解。其主要流程可以分為"直覺觀察——實驗探究——討論交流——應(yīng)用拓展".
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了充分體現(xiàn)這一要求，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，邏輯推理能力，積累豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，這節(jié)課主要采用動手實踐，自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生積極參與教學(xué)過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察，類比，探索，猜想，論證等。
另外，我校數(shù)學(xué)教研組就"新課標(biāo)下的精講多練"做了大量的研究和嘗試，我依然會在這節(jié)課中采用精講多練的教學(xué)模式，努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
三，教學(xué)過程
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》中"要引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動中"的教學(xué)要求，本節(jié)課教學(xué)過程我是這樣設(shè)計的：創(chuàng)設(shè)情境，引入課題；主動探究，合作交流； 例題示范，扎實基礎(chǔ)；變式練習(xí)，形成能力；步步為營、及時反饋；應(yīng)用拓展，知識升華；歸納小結(jié)，強化思想；知識延續(xù)，課后作業(yè)八個教學(xué)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1.復(fù)習(xí)提問 什么叫相似三角形
復(fù)習(xí)提問相似三角形定義的目的一方面是為了說明定義具有雙面性，既是判定又是性質(zhì)；另一方面為了說明用定義判定兩三角形相似，所需條件太多，證明方法太過繁瑣，我們就必須尋求一種更為簡單的判定方法，從而引出課題。
2.由身邊的事物揭示話題
理性的思考需要感性認識的支撐，從我們經(jīng)常使用的幾何工具——兩把三角尺，度數(shù)相同的三角尺具有相似的特征進行提問，這樣安排是想用身邊的事物喚起學(xué)生的感覺本能，既創(chuàng)設(shè)情境又為進一步研究奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力。
引導(dǎo)學(xué)生對彼此的三角尺先從直觀上認可相似，再從理論上證明，規(guī)范的證明為直覺的猜想搭建了科學(xué)的平臺，培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，此過程順勢引導(dǎo)，我們的猜想只是建立在兩角對應(yīng)相等上，對特殊的直角三角形適用，對一般三角形呢 提出猜想，也滲透從特殊到一般的解題思路。為學(xué)生今后研究問題提供方向。
�。ǘ┲鲃犹骄浚献鹘涣�
活動：以同桌為小組，制作三角形。
1.設(shè)計理念：設(shè)計畫三角形這一活動，并且不統(tǒng)一角度，而是采用兩人一組規(guī)定兩個內(nèi)角度數(shù)，這樣安排可以避免巧合性，全班30個小組畫的三角形各不相同，但只要同桌規(guī)定的兩個內(nèi)角相等就可得到相似的三角形，這樣研究的結(jié)論更具一般性，更有說服力。不過活動需要教師適時引導(dǎo)，畢竟驗證過程誤差大小不一，部分學(xué)生會得出相悖的結(jié)論，而且部分學(xué)生根本不知道怎么驗證同桌畫出的三角形相似。
2.活動目的：從學(xué)生自己動力手操作，實驗所得出判定條件，讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感及滿足感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心及邏輯推理能力。
3.當(dāng)活動進行到火候適當(dāng)?shù)臅r候，學(xué)生得出兩角對應(yīng)相等，兩三角形相似就變得順理成章，學(xué)生的表述在同學(xué)和老師的規(guī)范下總結(jié)成數(shù)學(xué)規(guī)范語言——如果兩個三角形的兩角對應(yīng)相等，那么這兩個三角形相似。此過程既促進學(xué)生間的交流，又培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)和表達能力。教師就操作過程中產(chǎn)生的誤差略加解釋——由于知識所限，不能進行邏輯推理證明。
這樣安排是為了體現(xiàn)分層次教學(xué)，先給學(xué)生時間，部分學(xué)生可以獨立完成；部分學(xué)生可以合作完成；還有部分學(xué)生必須加以引導(dǎo)，才能解決，格式的規(guī)范也由學(xué)生完成。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲得不同的發(fā)展。
�。ㄈ┬≡嚿硎�，初步運用
�。�1）判斷題：
�、儆幸粋�銳角對應(yīng)相等的兩個直角三角形相似（ ）
�、谒械闹苯侨切味枷嗨� （ ）
�、塾幸粋�角相等的兩個等腰三角形相似 （ ）
�、茼斀窍嗟鹊膬蓚�等腰三角形相似 （ ）
�、菟械牡冗吶切味枷嗨� （ ）
在剛學(xué)完三角形相似的條件之后安排這個練習(xí)，是從簡單的問題入手，讓學(xué)生自己初步運用所學(xué)的新知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，真正做到以練代講。
�。ㄋ模├}示范，扎實基礎(chǔ)
例 如圖，在△ABC中，D,E,F分別為AB,AC,BC邊上的點，
且DE‖BC,DF‖AC.找出圖中相似的三角形，并說明理由。
教法：先引導(dǎo)學(xué)生分析題意，然后由學(xué)生獨立完成，再由學(xué)生總結(jié)解題過程，教師板書完善格式。
安排例題的作用旨在規(guī)范解題格式和運用新知的格式，放手讓學(xué)生去完成，教師適當(dāng)點撥，為了體現(xiàn)把課堂真正還給學(xué)生，利用精講的科學(xué)觀幫助學(xué)生完成其可完成的學(xué)習(xí)過程。
（五）變式練習(xí)，形成能力
通過系列問題的設(shè)置和解決，旨在降低難度，使難點予以突破，同時使學(xué)生在獲得新知的情況下，體驗成功，從而增加對數(shù)學(xué)的興趣。
實施素質(zhì)教育的突破口就是創(chuàng)新教育，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要有讓學(xué)生進行創(chuàng)新思維的問題，變式訓(xùn)練就是讓學(xué)生展開創(chuàng)新思維的主陣地，問題設(shè)計的好壞，直接影響到學(xué)生思維的訓(xùn)練程度和課堂教學(xué)效果，本例通過基本圖形的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要抓實質(zhì)，萬變不離其宗，學(xué)會把復(fù)雜問題簡單化的方法，并且結(jié)合圖示，訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力，這對學(xué)生今后的發(fā)展更為重要。
（六）應(yīng)用拓展，知識升華
完成課本67頁 習(xí)題1,66頁練習(xí)2
設(shè)計不同層次的練習(xí)，旨在通過訓(xùn)練，幫助學(xué)生進一步理解所學(xué)的判定方法，能利用所學(xué)知識進行簡單的運用。精講多練的目的是更多的體現(xiàn)學(xué)生的活動，關(guān)注學(xué)生的情感和體驗，只有練習(xí)安排的有層次性和漸進性，才能使學(xué)生得到更好的發(fā)展和訓(xùn)練。真正提高課堂有效性。新課標(biāo)下，我們需要對精講多練賦予新的內(nèi)涵，第一線的教師應(yīng)該科學(xué)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，大膽實踐，不斷反思，只有這樣我們的數(shù)學(xué)課堂才會趨于完善。
練習(xí)的變式是希望學(xué)生的思維具有遷移性，也是安排的一個反補練習(xí)，如果學(xué)生掌握的好，應(yīng)該處理變式題目會非常順利，如果掌握不好，此練習(xí)的安排就具有一定的反補性。
�。ㄆ撸w納小結(jié)，強化思想
學(xué)生暢談自己的感受和體會，師生總結(jié)與歸納。
判定三角形相似的條件1
一節(jié)課的重點不應(yīng)該只在課程設(shè)計的講練中，課堂的結(jié)尾應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的完善與補充，學(xué)生的小結(jié)不僅僅要有知識的系統(tǒng)小結(jié)，還應(yīng)該有思想方法交流，另外數(shù)學(xué)語言固有的精煉和美麗也應(yīng)在學(xué)生的表述下得以訓(xùn)練。
�。ò耍┲R延續(xù)，課后作業(yè)
知識的掌握是反復(fù)吸收逐漸內(nèi)化的，作業(yè)的層次性和反補性是一節(jié)課成功的后續(xù)，作業(yè)要針對學(xué)生的具體情況，預(yù)設(shè)的作業(yè)需滿足不 同層次的學(xué)生需求，所以會因一節(jié)課的教學(xué)情況有所改變。
基于以上原因我安排了第一項作業(yè)是習(xí)題2,3,4,讓學(xué)生鞏固今天的新知。其中2題利用兩角對應(yīng)相等證明兩三角形相似，第3題在復(fù)雜圖形中找相似三角形，進一步強化相似的判定，第3題先判定相似再求線段的長度，提高學(xué)生解決問題的能力。第二項作業(yè)是預(yù)習(xí)下一課時，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)，帶著問題進課堂。另外，為了部分學(xué)有余力的學(xué)生有更大的提高，我安排了練習(xí)冊配套練習(xí)。
（九）整體認知，板書設(shè)計
一節(jié)課的濃縮在黑板，知識的系統(tǒng)，規(guī)范的格式全然在板書，所以板書設(shè)計的好壞直接影響學(xué)生大腦中的知識框架，因此板書要簡單醒目，易于記憶，一目了然。所以我的板書分三部分，最左側(cè)是知識內(nèi)容，中間是例題的規(guī)范格式，右側(cè)則安排練習(xí)。
�。ㄊ┙虒W(xué)整理，課后反思
作為一名青年教師，我不希望我的課堂教學(xué)墨守陳規(guī)，也不希望我的課堂教學(xué)程序化，我希望自己在課堂上可以靈活應(yīng)對學(xué)生出現(xiàn)的問題，在解決問題的過程中，學(xué)生與教師的同步成長是我要體現(xiàn)的價值。
課程的設(shè)計只是一場演出的劇本，真正的課堂不應(yīng)該是排練的節(jié)目，有太多不可預(yù)設(shè)的情況發(fā)生，所以真正的教師能夠嫻熟的駕馭學(xué)生駕馭課堂，做到及時反饋，及時反補，這也是我要努力的方向。
數(shù)學(xué)說課稿 篇3
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！今天我說課的題目是“游戲中的數(shù)學(xué)”，這是一個游戲活動，這個游戲的名稱叫“小鴨回家”。下面我從設(shè)計理念，活動目標(biāo)和活動過程三個方面進行說課。
一、設(shè)計理念
因為我們的孩子剛剛結(jié)束幼兒園生活，邁入我們學(xué)校，對于小學(xué)，孩子們既熟悉又陌生，在這幼小銜接期間，不僅給孩子們設(shè)計一些他們感興趣的游戲，還注重了一些能力的培養(yǎng)�！靶▲喕丶摇� 這個游戲雖然動作簡單，卻富有趣味性，孩子們邊念兒歌邊行走，手、腳、口同時進行，這不僅培養(yǎng)孩子們的肢體協(xié)調(diào)能力，還培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的精神。
二、活動目標(biāo)：
1.培養(yǎng)孩子的語言表達能力；
2.培養(yǎng)孩子團結(jié)協(xié)作的精神；
3.滲透教學(xué)思想，體會數(shù)學(xué)無處不在；
4.體現(xiàn)成功的喜悅和競爭意識。
三、活動過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境
孩子們，你們知道小鴨子嗎？它們是怎么走路的，知道嗎？誰愿意上來表演給大家看？
�。ㄟ@一層次從提問到表演，選擇孩子喜歡做的事，激起孩子的興趣。）
�。ǘ┙M織活動
1.介紹玩法和規(guī)則。
全班51人分成兩隊，比如快樂隊和智慧隊，各自排成縱隊，每隊各派四名孩子，后面的人用雙手抱住前面人的腰，屈膝站在起跑線后。其他孩子原地蹲下說兒歌：“小鴨子，嘎嘎嘎，排著隊伍走回家。”說第二遍時開始走。每個人都像小鴨子一樣屈膝走，整個隊伍要左右腳步一致，先到終點的隊為獲勝，可以得到一朵小紅花。如果中途散架，要重新搭好方可繼續(xù)前進。
�。ㄟ@一層次借助講解，演示，培養(yǎng)了孩子的傾聽能力和觀察能力。）
2.四人組合游戲
兩隊的孩子準備好，站在起跑線上，聽老師口令，其他孩子念兒歌，游戲開始，比完一組，再組合后面的孩子繼續(xù)比。哪一隊獲勝，就給那一隊一朵小紅花。
3.五人組合游戲
方法同上。
�。ㄟ@一層次讓孩子自己經(jīng)歷，體驗，培養(yǎng)了孩子團結(jié)協(xié)作的精神。）
4.自由組合
找?guī)讉�你認識的`小伙伴，組成一組“小鴨子”和對方比賽。
�。ㄟ@一層次為孩子創(chuàng)設(shè)選擇的空間，讓孩子體會選擇的輕松和快樂。）
在每一組比完之后，有意地讓孩子看一看各隊得到的小紅花。
�。ㄈ┰u比總結(jié)
1.評選冠軍隊
你知道哪一個隊是冠軍嗎？你是怎么知道的？
�。ㄟ@一層次通過數(shù)數(shù)、觀察、比較等活動，對孩子滲透了數(shù)學(xué)思想。）
2.推選“最佳搭檔”
你推薦哪一組為“最佳搭檔”？為什么推薦他們？
�。ㄟ@一層次的又一次提問，既培養(yǎng)孩子解決問題的能力，還培養(yǎng)了語言表達能力。）
3.發(fā)獎品
4.老師總結(jié)：
孩子們，你們真棒！這節(jié)課玩得開心嗎？
其實在游戲中，也有很多數(shù)學(xué)知識，是不是？那以后我們一起去控索數(shù)學(xué)，快樂學(xué)習(xí)，好嗎？
數(shù)學(xué)說課稿 篇4
說教材：
本課教材選自人教版數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元第一課時的內(nèi)容。是在學(xué)生初步感知了直線、線段和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是幾何形體知識中最基本的概念；也是較簡單的幾何圖形；更是學(xué)習(xí)其它幾何圖形的基礎(chǔ)。教材中首先將射線與直線、線段進行比較，明確它們的區(qū)別與聯(lián)系，引出角的概念�；谝陨险J識我確定本課教學(xué)目標(biāo)為：
1、（1）進一步認識直線、線段；認識射線；理解直線、線段、射線之間的區(qū)別和聯(lián)系（2）掌握角的概念和角的符號，知道角的各部分名稱。
經(jīng)歷直線、線段、射線和角的認識過程，體驗比較的方法。培養(yǎng)學(xué)生對比、觀察、綜合、記憶能力，提高動手操作水平，發(fā)展空間觀念。
3、感受數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、勇于探索、敢于創(chuàng)新的自主學(xué)習(xí)的精神以及與他人合作交流、正確評價的意識。
教學(xué)重難點：射線、直線和線段三者之間的關(guān)系。
教學(xué)準備：紅外線手電筒、多媒體課件、尺或三角板
說學(xué)生：
學(xué)生雖然在二年級初步感知過直線、線段和直角，但是只停留在“知道”的層面上，并沒有理解和掌握。本課不僅要求學(xué)生認識直線、射線、線段和角，而且要理解三種線之間的區(qū)別和聯(lián)系，掌握角的概念和表示方法。
說教法學(xué)法
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點、難點，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)過程中運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。
在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)。
說教學(xué)程序
一、認識射線、直線
�。ㄒ唬⒄J識射線
1、今天老師帶來了一個寶貝，想知道是什么嗎？（出示手電筒）
利用手電筒的光在室內(nèi)照射引出所學(xué)過的線段并回憶有關(guān)線段的知識。
2、打開手電筒，請看，這線穿過窗戶、透過云層、射向宇宙……
張開你想象的翅膀，你能想象出這是一條什么樣的線嗎？
你能把他畫下來嗎？（指名畫出不同的）
你覺得誰畫的比較合理，為什么？
在我們的生活中你還見到過這種線嗎？
我們把線段的一端無限延長得到的線叫-------射線。
設(shè)計意圖：四年級初始階段的學(xué)生，空間觀念有一定的發(fā)展，但仍以形象思維為主。而線段、射線是一種數(shù)學(xué)化的符號，具有較高的抽象性。所以，找到線段和射線在生活中的原型，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，既找到了教學(xué)的起點，又激發(fā)了學(xué)生興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系。首先通過線段感知什么是有限長，其次借助射線在生活中的原型，比如手電筒的燈光等感知什么是無限長，然后老師巧妙的用課件抽象出射線和線段，再來理解射線是無限長，我們畫出來的實際上只是射線的一部分。在此基礎(chǔ)上再來介紹直線是兩端無限延長的學(xué)生就容易理解了。
�。ǘ�、認識直線
1.師：剛才我們把線段的一端無限延長，畫出射線。如果把線段的兩端都無限延長，結(jié)果會怎樣呢？
師：（多媒體演示把線段的兩端無限延長）像這樣把線段的兩端無限延長，就得到一條直線，直線有什么特點？
2.師：你能把射線改畫成一條直線嗎？
3.學(xué)生操作后反饋。
設(shè)計意圖：應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換，發(fā)展學(xué)生空間觀念，認識射線的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象把射線衍生到直線，符合學(xué)生的認知規(guī)律，同時提高了學(xué)生的空間想象能力。
�。ㄈ�、認識線段、射線與直線之間的關(guān)系
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們又認識了射線和直線。線段、射線和直線有什么相同的地方和不同的地方？下面我們開始四人小組合作學(xué)習(xí)完成表格。
小組匯報全班交流后鞏固應(yīng)用
圖形相同點不同點
線段
射線
直線
設(shè)計意圖：經(jīng)歷了概念的'形成后，“三線”的特征在學(xué)生的頭腦里是無序的，還不能說已經(jīng)完全的納入學(xué)生認識系統(tǒng)，此時就需要辨析概念。學(xué)習(xí)伙伴間的交流、合作、討論、爭辯、表達是辯明道理的有效途徑，這就有了小組合作的需要。而比較是人認識事物不可缺少的思維活動，所以這里教師設(shè)計了圖表，既便于學(xué)生比較，又使小組合作學(xué)習(xí)更加有效。最后反饋練習(xí)，學(xué)生習(xí)得的知識已經(jīng)系統(tǒng)化，隨時可以調(diào)用了。
�。ㄋ模�.拓展延伸。
1.師：根據(jù)剛才的探究，我們知道了直線和射線都可以延伸，畫的時候不可能畫完。所以只需要畫出一部分就可以了。那現(xiàn)在我們就來比試比試，畫一畫。
師：請大家在紙上點一點，通過這一點畫直線。大家猜猜可以畫多少條
明確：過一點可以畫無數(shù)條射線。
3.師：現(xiàn)在請大家在紙上點兩點。大家猜猜要同時經(jīng)過這兩點，可以畫多少條直線？
學(xué)生匯報結(jié)果，課件顯示結(jié)果。過兩點的直線只有一條。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)不但要將剛才所學(xué)的知識鞏固提高的基礎(chǔ)上對概念進行準確的界定，同時要對下一環(huán)節(jié)進行自然過渡，因為線和角是兩類知識，所以要讓學(xué)生在動手操作的過程中自然明白用一點引出兩條射線組成角的概念。
二、認識角
1.師：從一點起可以畫出無數(shù)條射線，現(xiàn)在請大家畫一點，然后從這一點開始只畫兩條射線，（學(xué)生畫后，老師展示不同的作品。）大家看看這些圖是我們的老朋友，叫什么名字呢？
生：角
師：對，這就是大家熟悉的角。誰來說說剛才的角是怎么畫成的。
生：從一點畫出了兩條射線形成的。
2.師一邊用課件動態(tài)展示角的形成過程，一邊規(guī)范學(xué)生的語言：從一點引出兩條射線組成的圖形叫做角。
師:象這樣的角,你按照剛才的方法再來畫一個不同方向嗎?
師:角的知識在書上做了非常詳細的介紹,請你們認真閱讀,把你認為重點的知識劃下來,如果有不理解的地方可以和同桌討論一下.
3.交流匯報學(xué)到的知識；
設(shè)計意圖：角的形成讓學(xué)生過一點畫兩條射線，讓學(xué)生經(jīng)歷了角的形成過程，比單純的課件展示體會得更深。培養(yǎng)學(xué)生的反思力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑，通過學(xué)生回顧剛才畫角的過程：你是怎么畫出這個角的，學(xué)生描述的角已經(jīng)和角的概念相差無幾了。角的其他知識，老師采取讓學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)方式，這符合學(xué)生的認知特點。
三.練習(xí)鞏固
設(shè)計意圖：做到及時反饋，用多形式的題型、多角度的鞏固學(xué)生對概念的理解。
四.課堂總結(jié)
設(shè)計意圖：知識回顧，質(zhì)疑問難，總結(jié)鋪墊
五.板書設(shè)計
線段：兩個端點、有限長。
射線：一個端點、向一端無限延長。（無限長）
直線：沒有端點、兩端無限延長。（無限長）從一點引出兩條射線。角∠≠＜
數(shù)學(xué)說課稿 篇5
一、教學(xué)理念
1、注意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
在學(xué)習(xí)例題之前我結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，另一方面可以使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。
2、加強新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識的遷移。
在引導(dǎo)學(xué)生探索的過程中，通過自主探索、合作交流使學(xué)生學(xué)會整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。指導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識的聯(lián)系，強調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與已有知
識儲備的聯(lián)系，促進學(xué)生知識的遷移。
二、說教材
1、教材簡析：《口算除法》即課本第13至15頁例1。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘除法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它是進一步學(xué)習(xí)除法的估算和筆算的`基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）、認知目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，并能正確熟練地口算。
（2）、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、抽象概括能力，解決問題能力，以及遷移類推的數(shù)學(xué)解決方法。
�。�3）、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)的趣味性和探究性，同時培養(yǎng)學(xué)生認真觀察，正確計算的習(xí)慣和積極思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點：使學(xué)生熟練掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確口算。
教學(xué)難點：如何使每位學(xué)生經(jīng)歷口算算理的探究過程。
三、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。
學(xué)生提出三個問題：
�。�1、3次就能運完60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？平均分——用除法——60÷3=20
�。�2、600箱，這么多我也只運3次，王叔叔平均每次運多少箱？我們知道60÷3=20；那么600÷3=200
�。�3、120箱，我也只運3次，李阿姨平均每次運多少箱？
2、合作交流，探索新知。有的同學(xué)想：6個十÷3=2個十=20xx×3=60那么60÷3=20
有的同學(xué)想：20X3=60；那么60÷3=20
有的同學(xué)想：用木棒來分，把60平均分成3份，每份就是20。
3、大膽嘗試，運用新知。想：24個十÷3=8個十=80；80X3=240；那么240÷3=80
4、拓展訓(xùn)練，鞏固新知。
1、口算：
90÷3=3080÷2=4015÷5=3270÷9=30
900÷3=300800÷2=400150÷5=302700÷9=300
在這里我試問同學(xué)們，你們知道除號是怎么來的嗎？除號“÷”是三百多年前一個瑞士人首先使用的，用一條橫線把兩個圓點分開，恰好表
示了平均分的意思。你看這個符號多有意思�。�
2、課本第15頁“做一做”第1題
一排有10只蜂蜜，有這樣的4排，就是40只，但只有2間房，平均每間房子住多少只蜂蜜？
40÷2=20（只）
答：平均每間房子住20只蜂蜜。
3、為了鞏固新知，布置以下作業(yè)：第17頁練習(xí)三第1、2題。
四、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了什么？
五、結(jié)束語：
學(xué)無止境，在今后的教學(xué)中，我會更努力地鉆研教材，設(shè)計教法，力爭使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能達到理想的教學(xué)效果。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
數(shù)學(xué)說課稿 篇6
今天我說課的內(nèi)容是《平行四邊形的面積》，它是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書五年級上冊第五單元的內(nèi)容，屬于空間與圖形領(lǐng)域。下面我從說教材，說教法和學(xué)法，說教學(xué)過程三部分進行闡述。
一、說教材，目標(biāo)
平行四邊行的面積是在學(xué)生已掌握并能靈活運用長方形面積計算公式，理解平行四邊行特征的基礎(chǔ)上，進行教學(xué)的。這部分知識的學(xué)習(xí)會為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，本節(jié)課是促進學(xué)生空間觀念發(fā)展，扎實其幾何知識學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的特點，充分考慮到五年級學(xué)生的思維水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識目標(biāo)：通過學(xué)生自主探索、動手實踐推導(dǎo)出平行四邊形面積計算公式，能正確求平行四邊形的面積。
2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，通過操作、觀察、比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲轉(zhuǎn)化的思想方法。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和解決實際問題的能力；使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，體驗數(shù)學(xué)的價值。
本課時的教學(xué)重點：探究并推導(dǎo)平行四邊形面積的計算公式，并能正確運用。
教學(xué)難點：平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法—轉(zhuǎn)化與等積變形。
二、說教法、學(xué)法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點，以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、合作者，我準備采用以下幾種教法和學(xué)法：
1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極思維的動機，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索。
2、動手實踐、主動探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由直觀到抽象，層層深入，遵循了概念教學(xué)的原則和學(xué)生的認知規(guī)律。通過動手操作，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，再現(xiàn)已有的表象，借助已有的知識經(jīng)驗，進行觀察、分析、比較、推理、概括出平行四邊形面積的計算公式。教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考。
3、滿足不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則。通過靈活多樣的練習(xí)，鞏固平行四邊形面積計算方法，提高學(xué)生的思維能力。
4、聯(lián)系生活實際解決身邊的問題，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進學(xué)生的發(fā)展。
三、說教學(xué)過程
為了能更好地凸顯“自主探究”的教學(xué)理念，高效完成教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序分四大節(jié)進行： （下面我就分別從這四個方面說一說）
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，引出課題
為了跳出陳舊的數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)生活的快樂。在新課開始，我結(jié)合阿凡提的趣事設(shè)疑導(dǎo)入，根據(jù)學(xué)生的興趣特征設(shè)計了學(xué)生現(xiàn)有知識水平無法解決的生活實際問題。接著，促使學(xué)生積極動腦猜想，從而引出本節(jié)課的課題：平行四邊形的面積計算（板書）。
�。ǘ﹦邮謱嵺`，探究新知
運用剪拼法，驗證猜想。
心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動是認知的基礎(chǔ)，智慧從動作開始”。動手操作過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種循序漸進的探索過程。學(xué)生只有具備了較強的動手操作能力，才能充分感知和建立表象，為分析和解決問題創(chuàng)造良好的條件。
由于前面在數(shù)格子時已經(jīng)有同學(xué)提到用割補的方法來求面積，所以我順?biāo)浦�，讓學(xué)生動手操作，想辦法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形。操作之后進行匯報，交流自己的驗證過程。匯報的時候，剪拼的方法有好多種，在這時，我及時拋給學(xué)生一個問題：“為什么要沿高剪開？”引發(fā)學(xué)生積極開動腦筋思考。然后我又引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個圖形并比較，進而討論：拼出的長方形與原來平行四邊形相比什么變了，什么沒變？拼成長方形的長和寬與原來平行四邊形的底和高有什么聯(lián)系？通過上面問題的思考，學(xué)生對平行四邊形公式的推導(dǎo)有了更深的認識，這時我順勢引導(dǎo)學(xué)生得出推導(dǎo)過程：將一個平行四邊形通過剪、拼后轉(zhuǎn)化為一個長方形，拼成的長方形的長相當(dāng)于原來平行四邊形的底，拼成的長方形的.寬相當(dāng)于原來平行四邊形的高，平行四邊形的面積就等于長方形的面積，因為長方形的面積＝長×寬，所以平行四邊形的面積＝底×高，公式用字母表示S＝ah。接著讓學(xué)生同桌互相說一說整個操作過程，使學(xué)生真正理解平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，我發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，倡導(dǎo)學(xué)生動手操作、合作交流，進而建構(gòu)了學(xué)生頭腦中新的數(shù)學(xué)模型：轉(zhuǎn)化圖形——建立聯(lián)系——推導(dǎo)公式。整個過程是學(xué)生在實踐中，不斷完善提煉出來的，這樣完全把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識徹底轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、概括的能力。
�。ㄈ┓謱佑�(xùn)練，理解內(nèi)化
課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生形成技能、發(fā)展智力的有效方法。新知需要及時鞏固運用，才能得到理解與內(nèi)化。我本著“重基礎(chǔ)、驗?zāi)芰�、拓思維”的原則，設(shè)計三個層次的練習(xí)題。
第一層：基本練習(xí)：課本例1。有利于學(xué)生加深對圖形的認識，正確分清平行四邊形底和高的關(guān)系。
第二層：綜合練習(xí)：你會球場這個平行四邊形的面積嗎？通過不同的高引起學(xué)生的混淆，在計算中讓學(xué)生明確只有找到平行四邊形的底和它相對應(yīng)的高，才能準確求出它的面積。并且根據(jù)已求的面積和另一條高，可求出與這條高相對應(yīng)的底。
第三層：擴展練習(xí)：比較幾個平行四邊形的面積。
整個習(xí)題設(shè)計，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識點，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了學(xué)生的思維。同時練習(xí)題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)，鞏固新知
小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會了什么？有利于學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有個系統(tǒng)的認識，充分提高歸納和總結(jié)能力。
以上教學(xué)環(huán)節(jié)，我力求體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的思想，利用“轉(zhuǎn)化”的思維方法，“直觀”的教學(xué)手段，變教師的“講”為“導(dǎo)”，變學(xué)生被動地聽為主動地探索，使學(xué)生積極主動地參與到知識的形成過程中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
數(shù)學(xué)說課稿 篇7
一、教材分析
1．地位和作用
“分式的意義”是九年制義務(wù)教育課本中第二學(xué)期第十五章的第一節(jié)內(nèi)容，是中學(xué)知識體系的重要組成部分。分式的概念與整式是緊密相聯(lián)的，是前面知識的延伸，同時也是對前面知識的進一步運用和鞏固。學(xué)生掌握了分式的意義后，為進一步學(xué)習(xí)分式、函數(shù)、方程等知識作好鋪墊；有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、概括的能力。
2．學(xué)情分析
我任教班級學(xué)生基礎(chǔ)不是很扎實，學(xué)習(xí)能力不夠高．通過分數(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會用分數(shù)的定義去理解分式．但是在分式中，它的分母不是具體的數(shù)，而是含有字母的整式。為了讓學(xué)生能切實掌握所學(xué)知識，提高學(xué)生的能力，在教學(xué)中對于教材中的例題和練習(xí)題，作了適當(dāng)?shù)难由焱卣购妥兪教幚怼?/p>
3．教學(xué)目標(biāo)
(1) 知識目標(biāo)：理解分式的概念，并能判斷一個有理式是不是分式。
(2) 技能目標(biāo)：掌握“如果分式的分母的值為零，則分式?jīng)]有意義”；“如果分式的分子為零，而分母不為零時，分式的值為零”，會推斷分式的分母中所含字母的取值范圍。
(3) 能力目標(biāo)：初步掌握整式和分式的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括的能力。
(4) 情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)分式的意義，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力和學(xué)生的辯證唯物主義觀點。
4．教學(xué)重點與難點
本著課程標(biāo)準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點
�。�1）重點：分式的意義：分式與除法的關(guān)系；
�。�2）難點：掌握“如果分式的分母的值為零，則分式?jīng)]有意義”；“如果分式的分子為零，而分母不為零時，分式的值為零”。
二、教學(xué)方法與學(xué)法
本節(jié)課教師將以引路的形式，運用啟發(fā)式的`教學(xué)方法，帶著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究新知識，教師在實施教學(xué)的過程中注意學(xué)生的觀察能力和語言表達能力的培養(yǎng)，分析、歸納、概括，通過不斷的實踐和認識，讓學(xué)生全面地掌握分式的意義，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)不是一門枯燥的學(xué)科，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿信心。
三、教學(xué)過程
本節(jié)課的教學(xué)我主要分下面這樣幾個環(huán)節(jié)
1．設(shè)問激疑，以舊探新，類比聯(lián)想，形成概念
教師先問學(xué)生兩個問題，幫助學(xué)生回憶分數(shù)。
思考：請各位同學(xué)將下列各題用一個恰當(dāng)?shù)姆謹?shù)來表示：
1．一段繩子長3米，把它平均分成4份，則每份長是多少?
2．甲地到乙地的路程是180千米，一輛汽車行駛7小時，從甲地到達乙地，這輛汽車平均每小時的速度是多少?
數(shù)學(xué)說課稿 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立和教學(xué)重難點的確立：
根據(jù)新課程標(biāo)準的目標(biāo)之一："要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。"在教學(xué)設(shè)計上，通過創(chuàng)設(shè)的豐富背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和主動探索，并在課堂中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展有條理的思考。一篇文章有它的中心思想，一部電視劇有它的主題歌。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立和教學(xué)難點的確立正是一堂課的"中心"與"主題"。我是這樣安排的：
課程目標(biāo)：了解頻率分布的意義，會得出一組數(shù)據(jù)的頻率分布。
能力目標(biāo)：
1、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生整理一組數(shù)據(jù)的能力。
2、會列頻率分布表和會畫頻率分布直方圖。
3、會利用頻率分布有關(guān)知識解決實際問題。
情感目標(biāo)：教學(xué)中滲透"德育"，"美育"等思想教育。
教學(xué)重點：使學(xué)生會通過整理一組數(shù)據(jù)來列頻率分布表和畫頻率分布直方圖。
教學(xué)難點：
1、正確而簡便地確定畫頻率分布直方圖時每個長方形的高。
2、會活用頻率分布的有關(guān)知識解決實際問題。
二、結(jié)合教案和課件闡述這堂課的教學(xué)設(shè)計與思路。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)設(shè)計與導(dǎo)入：
首先通過兩個復(fù)習(xí)題的練習(xí)復(fù)習(xí)舊知識，達到溫故而知新的目的。然后出示課本第180頁的引例。讓學(xué)生明白：這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)反映了這些學(xué)生的平均身高。只知道這一點還不夠，有時還希望知識在哪個"小范圍"內(nèi)的學(xué)生多，哪個小范圍內(nèi)的學(xué)生少如何知道呢，今天我們學(xué)習(xí)了頻率分布的有關(guān)知識，不難得到答案。這就是這節(jié)課的導(dǎo)入。象這樣可消除學(xué)生接觸新知識的突然性和盲目性。又使學(xué)生明白了學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)頻率分布的意義。使學(xué)生在理性上得到充分的認識。更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這一知識的欲望。同時抓住"小范圍"這一關(guān)鍵詞，使學(xué)生明白首先應(yīng)對數(shù)據(jù)進行分組。這樣，為后來的教學(xué)埋下了伏筆。在這時板書課題進入新課恰到好處。
（二）新課講解設(shè)計與思路。
教學(xué)"得到一組數(shù)據(jù)的頻率分布"的五個步驟是這節(jié)課的重點。前3個步驟是對一組數(shù)據(jù)進行分組。讓學(xué)生明白：計算最大值與最小值的差是分組的準備階段，決定組距和組數(shù)是分組的進行階段，決定分點是分組的完成階段。后的第四，五步教學(xué)的重中之重。列頻率分由表具有可操作性，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行大膽操作與實踐，同時在操作過程中讓學(xué)生理解"頻數(shù)，頻率，頻率分布表"這些概念。而頻率分布直方圖具有直觀形象性。因此在教學(xué)中通過多媒體課件的演示，使其這一特點得到充分的展示。同時使學(xué)生達到"眼到，耳到，口到，手到，心更到"，使學(xué)生的各種感觀得到充分鍛煉。這一知識點中"小長方形和高的確定"是教學(xué)的難點之一。主要有兩種方法：一種是根據(jù)頻率確定小長方形的高，一種是根據(jù)頻數(shù)確定小長形的高。不僅要讓學(xué)生知道，這應(yīng)讓學(xué)生明白其來龍去脈。同時強調(diào)兩個值得注意的問題。使這一難點得到突破。最后對以上五個步驟進行方法小結(jié)。小結(jié)的目的在于使學(xué)生明確前三步是對數(shù)據(jù)進行分組，后兩步是進行頻率分布統(tǒng)計。使學(xué)生明白頻率分布表從數(shù)值上比較具體反映數(shù)據(jù)的頻率分布，而后者則比較形象直觀。更突出了這節(jié)課的教學(xué)重點。
（三）練習(xí)與作業(yè)設(shè)計
通過課堂練習(xí)，使學(xué)生會利用頻率分布的有關(guān)知識解決實際問題，使本節(jié)課的第二個難點得到突破。設(shè)計的練習(xí)有課本第189頁習(xí)題第1題，第187頁練習(xí)第1題和形形色色的直方圖。特別是形形色色的直方圖中的三個題（20xx年遼寧省中考題，20xx年徐州市中考題，20xx年濟南市中考題）。這些題更能體現(xiàn)運用頻率分布有關(guān)知識解決實際問題。20xx年遼寧省中考題的縱軸是頻數(shù)。20xx年度徐州市中考題在縱軸上標(biāo)明了的具體數(shù)值，算頻率時一定要乘以組距2，學(xué)生很容易忽視。而20xx年濟南中考題中的小長方形是橫放著的，而且反映的是百分比。這此題都是課本中例題的變式。同時使學(xué)生明白這三道中考題要注意小長形的高的表示的'是什么有的是，有的是頻數(shù)，有的是頻數(shù)與數(shù)據(jù)總數(shù)的百分比，有的是頻率等等。直方圖中的小長形有的是豎著放的，有的是橫著放的。另外，本節(jié)課的課堂作業(yè)是課本第189頁的第2，3題。學(xué)生通過課堂作業(yè)的練習(xí)，把學(xué)到的知識進行鞏固，反饋給教師。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)與板書設(shè)計：
課堂小結(jié)：
板書設(shè)計：
三，教法選擇與學(xué)法指導(dǎo)：
針對初三學(xué)生的年齡特點和心理特征，以及他們的認知水平，采用誘導(dǎo)式教學(xué)方法，師生互動，鼓勵學(xué)生團結(jié)協(xié)作，大膽動手操作，以觀察，實驗，整理，分析，歸納為主，在形象的背景下進行教學(xué)。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注重引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的各種思維品質(zhì)與思維能力。本節(jié)課在"發(fā)散"的同時注重了"聚"。一是在教學(xué)進行數(shù)據(jù)頻率分布的五個步驟時，進行了"聚"（方法小結(jié)）；二是在進行"形形色色的直方圖"練習(xí)時進行了"聚"；三是課堂練習(xí)之后的小結(jié)更是注重了"聚"，讓學(xué)生明白：生活是美好的，數(shù)學(xué)來源于生活，用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的很多實際問題。"聚"的好處在于有助于為學(xué)生總結(jié)解題方法與規(guī)律，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，更有助于學(xué)生理解知識的實質(zhì)，使學(xué)生形成良好的思維模式。另外，在探索與實踐過程中還培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，解決問題的能力和良好的口頭表達能力。因此，在課堂上主要采取積極引導(dǎo)，主動參與，合作交流的方法來組織教學(xué)，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，體會成功的喜悅，感知數(shù)學(xué)的奇妙。培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的祖國的下一代。
四，教學(xué)輔助手段的使用
本節(jié)課使用了多媒體輔助教學(xué)�？朔藗鹘y(tǒng)教學(xué)容量小的缺點，使教學(xué)內(nèi)容更充實；精美的文字，圖形使課程內(nèi)容更形象直觀；美妙逼真的聲音是教學(xué)過程更富有生機。教學(xué)輔助手段的使用有利于吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與探索數(shù)學(xué)知識的熱情。
數(shù)學(xué)說課稿 篇9
一、說教材分析
《跳繩》這節(jié)課是本冊書第五單元第4課時的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的。這節(jié)課主要是和學(xué)生一起探究“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”的計算方法。教材著眼于“跳繩”這個游戲來貫穿新知，而這個游戲恰恰是學(xué)生比較喜歡的。教學(xué)中我緊緊抓住兒童好玩、好奇、好勝的天性利用本班學(xué)生進行跳繩比賽來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感到親切、生動、有趣。并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷探索運算方法的過程，體驗算法多樣化。通過估計運算的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。
二、說教學(xué)內(nèi)容
北師大數(shù)學(xué)第二冊63頁第五單元跳繩(兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法)
三、說教學(xué)理念
以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法，進一步體會算法多樣化；初步發(fā)展學(xué)生的估算意識，運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題；培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作探究的能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達能力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：通過看圖尋找數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、自主探索的能力。通過和鄰居說一說的方法，尋求多種計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的個性思維，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷探索運算方法的.過程，增強自信心。利用所學(xué)的知識解決實際問題，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。
能力目標(biāo)：通過豎式的書寫，培養(yǎng)學(xué)生認真、仔細、書寫整潔的良好習(xí)慣。利用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生抽象概括筆算減法的計算過程，以培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、抽象概括能力和語言表達能力。
情感目標(biāo)：通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、競爭意識以及團結(jié)協(xié)作精神。
教學(xué)重點：
探索計算方法掌握算理。
教學(xué)難點：
理解并掌握算理。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱n前交流
通過跳繩比賽，活躍氣氛：先讓學(xué)生說一說自己一分鐘能跳多少下？
（二）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
課前，我們進行了激烈的跳繩比賽，跳繩不僅能鍛煉身體，還藏著許多的數(shù)學(xué)問題呢！這是我們班三個小朋友跳繩比賽時的照片和成績表。（多媒體出示）
（三）探究新知
1、根據(jù)這個表格，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？
2、根據(jù)這些信息，你能提出哪些減法數(shù)學(xué)問題？繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的問題意識并限制提問范圍，因為要發(fā)展學(xué)生的問題意識，不單只是讓學(xué)生面對情境提出問題，更深入的是在活動中進行質(zhì)疑、交流，限制提問范圍，避免偏離主題的現(xiàn)象，節(jié)省出更多的時間來保證在探索問題的過程中進行有效的互動。
我們先來解決“小東比小紅多跳多少下？”這個問題。（多媒體出示）
3、分析題意，列式：能不能用一個式子來表示？
4、估算：這個算式等于多少呢？我們先來估一估：滲透一些估算方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
過渡：到底哪一個才是正確的，現(xiàn)在請小朋友們動腦想一想，用什么方法來計算呢？（獨立思考）
5、討論算法：請你們把自己的算法在小組內(nèi)與同伴交流交流，待會兒，再看看哪一組的算法多！（學(xué)生討論，老師巡視引導(dǎo)）
6、交流算法：演示計數(shù)器，指名擺小棒，重點強調(diào)筆算，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握退位減法的豎式計算方法和算理，板書口 算的方法。讓學(xué)生進一步體會算法多樣化。
7、優(yōu)化列豎式：多數(shù)同學(xué)用到了列豎式的方法，看來列豎式確實 是一種既簡單又方便的算法，同桌兩個互相說一說列豎式時應(yīng)注意什么？讓學(xué)生體會算法多樣化的同時，計算方法也需要優(yōu)化。
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)
1、利用所學(xué)的知識，用列豎式的方法解決 課本63頁的試一試。
2、接受老師的考驗：100-48
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)
數(shù)學(xué)說課稿 篇10
尊敬的各位專家老師：
大家好！
我今天說課的題目是《分數(shù)除以整數(shù)》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等方面進行我的說課。
一、說教材
1、教材的地位與作用
《分數(shù)除法》是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育教科書》六年級上冊第3單元的第2節(jié)“分數(shù)除法”第1課時的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)好本課知識，既是對分數(shù)以及除法的認識的深化，又為進一步的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
新的課程標(biāo)準的根本目的在于為個體的發(fā)展服務(wù)。個性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)。
基于此，我確定了3個層面的教學(xué)目標(biāo)：
層面1是知識目標(biāo)：學(xué)生能理解分數(shù)除法的概念及意義，能掌握分數(shù)除法的計算方法。
層面2是技能目標(biāo)：通過對分數(shù)除法的研究，學(xué)生觀察、分析、歸納、表達等方面的能力能得到相應(yīng)的發(fā)展。
層面3是情感目標(biāo)：學(xué)生能體驗獲得成功的樂趣，體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系的同時，鍛煉克服困難的意志，養(yǎng)成認真好學(xué)、樂于交流、勇于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、教學(xué)重點與難點
根據(jù)教材內(nèi)容并結(jié)合新課標(biāo)以及學(xué)生具體情況，我確定本課的教學(xué)重點為掌握分數(shù)除法的計算方法；教學(xué)難點是分數(shù)除法的計算法則的推導(dǎo)過程；關(guān)鍵點是理解分數(shù)除法的意義。
二、說學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對學(xué)生情況的分析是教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，我將從以下兩方面進行分析：
1、小學(xué)生的心理特點：小學(xué)生年幼好動，有強烈的好奇心，注意力分散，因此，我采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力、
2、小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)：學(xué)生已經(jīng)完成了整數(shù)除法的學(xué)習(xí)，積累了一定的有關(guān)分數(shù)的知識。這時，水到渠成的學(xué)習(xí)“分數(shù)除法”，能讓學(xué)生對除法有一個比較完整的認識。
三、說教法學(xué)法
關(guān)于教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，為了更好地突出重點、突破難點，按照學(xué)生的認知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想。我在教學(xué)中采用以情景教學(xué)法、觀察發(fā)現(xiàn)法為主，以多媒體演示法為輔的教學(xué)方法，使學(xué)生始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)，更高效率地學(xué)到知識。
關(guān)于學(xué)法。我們不僅要教給學(xué)生知識，更要教會學(xué)生如何去學(xué)。新課標(biāo)指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.重要方式。為此，在本節(jié)課的教學(xué)活動中我將尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主、合作、探究，通過遷移已有的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗獲取知識。
四、是我本次說課最重要的部分——說教學(xué)過程。
為達到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我把教學(xué)過程設(shè)計為：情境導(dǎo)入、講授新課、鞏固練習(xí)、歸納總結(jié)、布置作業(yè)5個階段。具體過程如下：
第1階段：情境導(dǎo)入。
我將使用多媒體播放“分生日蛋糕”的情境，提出“假設(shè)只剩下的生日蛋糕，但需要分給5個人，每個人能分得多少蛋糕？”通過現(xiàn)實生活中的情境，自然而然地引出分數(shù)除法的主體。
“興趣是最好的老師”，而對小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情尤為重要。教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會感興趣。本節(jié)課開始由分蛋糕的場景引入，引起了學(xué)生的興趣，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，同時緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓他們感到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在自己的身邊，更激起了他們探索新知的欲望。
第2階段：講授新課。
我將使用多媒體展示問題情境：“把一張紙的平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？”讓學(xué)生自己試著折一折涂一涂。學(xué)生利用事先準備好的紙，先把紙平均折成5份，再涂出其中的4份，然后再將這4份平均分成2份，將其中1份涂色，最后看看涂上色的這部分占整張紙的幾分之幾。在學(xué)生匯報反饋時，將學(xué)生的思維過程展示出來，即分、涂的過程。使每位學(xué)生都能在清晰地展示中分享他人的思維方法。通過思考操作，學(xué)生達成共識：里有4個，平均分成2份，每份就是2個，是。接著讓學(xué)生列出算式÷2=，在探究過程中，學(xué)生同時理解了分數(shù)除法的意義。
學(xué)生通過操作，明白是怎樣得到的。那么到底應(yīng)該怎樣計算分數(shù)除法呢？讓學(xué)生大膽猜想分數(shù)除法的計算方法。學(xué)生根據(jù)剛才的推理，很容易得出“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”的計算方法。這種方法是否具有普遍性呢？教師讓每位學(xué)生舉例驗證，通過分一分，涂一涂證明結(jié)論。
學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)有些算式是無法用以上結(jié)論計算出來的，如÷3，分子4除以3是除不盡的。矛盾的引發(fā)，說明“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”這樣的計算方法不具有普遍性。我引導(dǎo)學(xué)生再一次進行探究。為了便于全班統(tǒng)一交流，我選取學(xué)生舉例中的一道典型算式進一步研究，如÷3，此時，先讓學(xué)生動手分一分、涂一涂，然后再讓他們進行小組交流。
根據(jù)學(xué)生的小組討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)把平均分成3份，每一份就是這張紙的。得到的算式是÷3=。此時我還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把平均分成3份，這其中的一份實際上就是的，而求一個數(shù)的幾分之幾可以用乘法來計算，算式是×=。比較兩個算式，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)它們是相等的。由此，引導(dǎo)學(xué)生得出分數(shù)除法的計算方法：除以一個整數(shù)（零除外）等于乘這個整數(shù)的倒數(shù)。
這一環(huán)節(jié)我將盡量放手，給學(xué)生廣闊的空間，把學(xué)生置身于探索者、發(fā)現(xiàn)者的位置，從而給學(xué)生創(chuàng)造一個觀察思考、自由討論、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的機會，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，從被動接受知識為主動探索，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程變得精彩而不在枯燥無味。
第3階段：鞏固練習(xí)。
為了讓學(xué)生深刻認識分數(shù)除以整數(shù)，我將要求學(xué)生在課堂上獨立完成教材P32做一做的第1題第1小題和第2題前面3個小題。我將通過抽個別學(xué)生上黑板作答，巡視其他學(xué)生的草稿本作答的方式，了解學(xué)生對本課知識的掌握情況，對學(xué)生的閃光點給予表揚，對學(xué)生的不足之處加以點撥，以此讓學(xué)生充分消化本課內(nèi)容，并學(xué)會學(xué)以致用。
第4階段：歸納總結(jié)。
我將讓學(xué)生自主小結(jié)，暢談這節(jié)課的收獲，說說學(xué)了這節(jié)課你又哪些新的收獲？同時，我將對學(xué)生的總結(jié)加以評價與鼓勵，查漏補缺，使學(xué)生對本課知識結(jié)構(gòu)有一個清晰而系統(tǒng)的認識。幫助學(xué)生梳理自己所學(xué)的知識的同時，還可以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)展學(xué)生的能力。
第5階段：布置作業(yè)。
作業(yè)是課堂的有效延伸。根據(jù)作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性原則，我將對作業(yè)進行分層設(shè)置，其中必做題為：教材P34練習(xí)7的第3—4題；選做題為：教材P34練習(xí)7的第11題。
這樣既讓學(xué)生及時鞏固本課知識，又為學(xué)有余力的學(xué)生留有自由發(fā)揮的空間，彌補了課堂缺陷，照顧了學(xué)生的個別差異，進行了因材施教。
五、說板書設(shè)計。
我的板書分為3板塊，黑板的正中央是我本節(jié)課的主題《分數(shù)除法》，左邊引入情境，中間板塊呈現(xiàn)教學(xué)重點與難點；右邊是練習(xí)講解。這樣設(shè)計直觀大方，很直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然，能夠引起學(xué)生的注意和興趣，最終達到概括、鞏固、提高的教學(xué)目的。
六、教學(xué)反思。
總之，本課我努力為學(xué)生提供具體的實踐活動，創(chuàng)設(shè)出引導(dǎo)學(xué)生探索、操作和思考的情景。整節(jié)課大部分時間學(xué)生都在動手實踐：有獨立探究，有合作交流；有猜想，有驗證；有觀察，有分析，有想象。我力求讓學(xué)生在盡可能大的活動空間中切實體驗到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，數(shù)學(xué)對解決實際問題是有用的。
整節(jié)課的教學(xué)，我和我的孩子們在輕松的活動中獲得了發(fā)現(xiàn)，在激烈的討論中明白了道理，在愉悅的合作中享受了成功！以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位專家老師的耐心聆聽！
【數(shù)學(xué)說課稿】相關(guān)文章：
“用數(shù)學(xué)”數(shù)學(xué)說課稿03-09
《數(shù)學(xué)廣角》說課稿06-27
數(shù)學(xué)活動說課稿07-09
《數(shù)學(xué)樂園》說課稿07-09
數(shù)學(xué)樂園說課稿11-12
數(shù)學(xué)廣角說課稿11-07
數(shù)學(xué)說課稿03-25
初中數(shù)學(xué)的說課稿02-16