初中化學(xué)說課稿

時間：2022-01-23 21:03:23 說課稿我要投稿

初中化學(xué)說課稿匯編9篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的初中化學(xué)說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。

初中化學(xué)說課稿匯編9篇

初中化學(xué)說課稿篇1

　　一、教材分析

　　本課題分為飽和溶液和溶解度兩部分，以學(xué)生親身參與的兩個“活動與探究”和兩個“討論”為線索組織教學(xué)過程。第一個活動后通過討論引入溶解度的概念，再以一個活動鞏固和應(yīng)用溶解度概念，最后通過討論引出氣體溶解度的概念。學(xué)生雖然對于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較熟悉，但是從定量的角度去認(rèn)識物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。上一課題從定性的角度研究了溶液，本課題將從定量的角度來研究物質(zhì)在一定量的水中溶解的限度問題。

　　基于以上分析我認(rèn)為本課第一課時的重點、難點為以下三點：

　　【重點、難點】

　　1、飽和溶液的涵義及“活動與探究”。

　　2、飽和溶液和不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化

　　3、固體物質(zhì)溶解度的涵義及應(yīng)用

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué) 生已學(xué)了溶液的形成，雖然對于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較熟悉，但是從定量的角度去認(rèn)識物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。對生活中的現(xiàn)象雖熟悉卻不一定會解釋，如家里沖糖水時，加到一定量時就不再溶了等等，所以本節(jié)課通過一些生活中實驗引入本課的內(nèi)容，學(xué)生比較感興趣；再精心設(shè)計幾個小實驗加深對概念的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上分析，本節(jié)課要達(dá)到以下“三維目標(biāo)”：

　　【知識和技能】

　　1、通過實驗探究，建立飽和溶液與不飽和溶液的概念，了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化的方法，并討論分析溶解度的概念。

　　2、了解固體物質(zhì)溶解度的涵義。并會運(yùn)用知識解釋生活中現(xiàn)象

　　【過程與方法】

　　初步培養(yǎng)活動與探究的一般程序：提出問題→建立假設(shè)→設(shè)計方案→動手實驗→觀察記錄→分析現(xiàn)象→得出結(jié)論。

　　好學(xué)教育：

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　通過實驗條件的改變，讓學(xué)生感受飽和溶液與不飽和溶液的存在和轉(zhuǎn)化是有條件的，逐步建立用辯證

　　的、發(fā)展的思想觀點來看待事物的變化，和逐步培養(yǎng)由具體到一般認(rèn)識事物過程的能力，并培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。

　　四、教學(xué)方法

　　為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用“啟發(fā)——再現(xiàn)，引導(dǎo)——探究，歸納——總結(jié)”的教學(xué)方法。

　　五、教學(xué)過程

　　下面談?wù)勈谡n過程的設(shè)計，授課過程分為五個環(huán)節(jié)：

　　<引入課題>

　　我先設(shè)計了課堂小實驗“蔗糖和食鹽在水中溶解能力的比較”，根據(jù)實驗的現(xiàn)象和結(jié)果，由同學(xué)

　　總結(jié)以下幾點：(1)在一定條件下，溶質(zhì)在一定量溶劑中_____(能、不能)無限制的溶解。(2)在同一條件下蔗糖比食鹽的溶解能力______(大、小)。(3)在不同的水溫下，蔗糖和食鹽的溶解能力______(能、不能)比較。然后提問“食鹽從能溶到不能繼續(xù)溶解，溶液體現(xiàn)了幾種狀態(tài)?什么樣的狀態(tài)?”“如果要比較多種物質(zhì)的溶解能力(如還有味精、淀粉等物質(zhì))僅用“大”或“小”能否分得清?”

　　創(chuàng)設(shè)這些情境與問題是為了把同學(xué)們引入角色，通過思考及回答形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，尤其對兩

　　個聯(lián)系生活實際似簡單又一下說不清的問題，激發(fā)了同學(xué)產(chǎn)生對知識要求了解的心理需求，這時引入課題《溶解度》以及飽和溶液與不飽和溶液的概念自然是水到渠成。

　　<步入重點>

　　在老師講述飽和溶液和不飽和溶液的涵義后，我設(shè)計了兩個問題：

　　1、“飽和溶液就是在一定條件下不能再溶解任何物質(zhì)的溶液嗎？”解決第一個問題我設(shè)計的是在飽和的食鹽溶液中加KMnO4晶體。(投影)當(dāng)同學(xué)們看到紫色的KMn04在溶液中擴(kuò)散的現(xiàn)象時受到啟發(fā)，領(lǐng)悟到定義中“在一定條件下不能再溶解溶質(zhì)的溶液(是指原溶質(zhì)，不是指其它溶質(zhì))叫做這種溶質(zhì)的飽和溶液(不是指任何溶質(zhì))”，對書本上的定義有了完整、精確的理解。

　　2、“飽和溶液一定是濃溶液，不飽和溶液一定是稀溶液嗎？”解決這個問題我設(shè)計了在兩個培養(yǎng)皿中盛相同體積的水，一個里面加食鹽(用藥匙大頭取)，一個里面加熟石灰(用藥匙小頭取)。(投影)很明顯此時溶質(zhì)取用量不同。攪拌后可見食鹽全溶，熟石灰部分溶(飽和)。為了證明食鹽溶液未飽和再加食鹽少許，攪拌后仍全溶。觀察了這組實驗，同學(xué)們展開了討論，從實驗現(xiàn)象的啟迪中逐步對“飽和”和“濃”、“不飽和”與“稀”這兩個容易混淆的概念有了嚴(yán)格的區(qū)分，并且進(jìn)一步認(rèn)識到，如果這組關(guān)系相互成立，必須滿足前提與條件。用實驗輔助教學(xué)后，使這個過去一直用數(shù)據(jù)來解釋的.問題變得讓人更容易理解與接受。

　　好學(xué)教育：

　　這一教學(xué)過程是以探索性實驗為主要線索，以教師的設(shè)疑、演示、點拔和學(xué)生的觀察、分析、釋疑關(guān)

　　聯(lián)互動為主要教學(xué)手段。因為通過直觀的實驗增加了同學(xué)的興趣，為啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)設(shè)了成功的前提，加上具有坡度的思考性題目與之相結(jié)合，誘導(dǎo)和激發(fā)了同學(xué)思維的積極性。

　　<突破難點>

　　教師提出問題引發(fā)學(xué)生思考：“飽和溶液與不飽和溶液可以相互轉(zhuǎn)化嗎?”為了突破這個難點，我設(shè)計

　　了學(xué)生分組實驗：1.飽和食鹽水加入一定量的水后,再加少量食鹽；2.飽和硝酸鉀溶液加熱后,再加少量的硝酸鉀,再冷卻到室溫。通過學(xué)生自己動手實驗，很快得出飽和溶液與不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的條件。

　　實驗可以激發(fā)學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣，而自己總結(jié)出的規(guī)律比老師講很多邊學(xué)生只是機(jī)械記憶要強(qiáng)得多。

　　在分析溶解度概念時，我展示了一些數(shù)據(jù)表：

　　在20℃時，100克水中達(dá)到飽和狀態(tài)時，所溶解的質(zhì)量（克）NaCl KNO3 KClO3 CaCO3 36 20.9 7.4 0.013

　　請同學(xué)們從這張表中比較出四種物質(zhì)溶解能力的大小。

　　<得出結(jié)論>

　　教師引導(dǎo)設(shè)問：得出這個結(jié)論的前提是什么?由于同學(xué)們通過對“蔗糖與食鹽在水中溶解能力的比較”

　　這一實驗的觀察與討論，具備了對這個問題的初步認(rèn)識，立即感悟到是“20℃、100克水、達(dá)到飽和”，并且清楚地認(rèn)識到這些條件缺一項都使數(shù)據(jù)沒有比較的意義。有了這一層知識鋪墊，我讓同學(xué)們自己歸納總結(jié)。在老師的點拔下，他們將零散的、孤立的知識點加以梳理，并用較少的文字歸納出要比較精確地討論溶質(zhì)的數(shù)量問題一定要滿足兩點：其一是條件：一定溫度，100克溶劑；其二是狀態(tài)：飽和溶液。這時所研究的溶質(zhì)克數(shù)恰好與書本上溶解度概念相吻合，一個不需要生搬硬套的概念在同學(xué)們的觀察、分析、整理中輕松地建立了。

　　<鞏固應(yīng)用>

　　按照教育心理學(xué)規(guī)律，新知識概念建立以后，需要鞏固與強(qiáng)化。如何將已經(jīng)獲得的知識在具體間

　　題中加以運(yùn)用，不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，也是對教學(xué)效果的檢查。在本課的最后階段我設(shè)置了這樣幾個問題：1)在一定溫度下，某物質(zhì)的飽和溶液一定是（）

　　A.很濃的溶液 B.不能再溶解該物質(zhì)的溶液 C.稀溶液 D.不能繼續(xù)溶解任何其他物質(zhì)的溶液；2）為何汗水帶有咸味？被汗水浸濕的衣服涼干后，常出現(xiàn)白色的斑跡，為什么？

　　好學(xué)教育：

　　3）判斷下列說法是否正確，并加以說明：25℃時將10克氯化鈉溶解在100克水中，故25℃時氯化鈉的溶解度是10克。通過對這些問題的討論，我及時獲得了來自學(xué)生的反饋信息，同學(xué)們也學(xué)會了從新信息的轉(zhuǎn)換中分析解決新問題，使溶解度章節(jié)中重要的知識點落到實處。

　　六、教學(xué)反思

　　通過本節(jié)課教學(xué)設(shè)計，我體會到啟發(fā)—研究教學(xué)模式的實施是當(dāng)前形勢下素質(zhì)教育對課堂教學(xué)的要求，它打破了傳統(tǒng)教育中“一言堂”的被動局面，倡導(dǎo)一種以人為本、注重身心與智力全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀。本課中啟發(fā)—研究教學(xué)模式在實施策略方面始終圍繞如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與，從培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、分析問題到學(xué)會從一個現(xiàn)象概括出對一類問題的認(rèn)識與理解，無不體現(xiàn)了培養(yǎng)人的思維素質(zhì)和追求新知識的科學(xué)精神。

初中化學(xué)說課稿篇2

　　一、教材分析

　　本節(jié)課安排在第一冊課本知識學(xué)完后講授。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是對課本中出現(xiàn)的空氣污染、水污染、白色污染以及社會關(guān)注的熱點問題溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問題的總結(jié),是一節(jié)歸納復(fù)習(xí)課。

　　環(huán)境問題，是社會關(guān)注的熱點問題，也是近年來中考的熱點考點之一。在教材中，環(huán)境問題倍受關(guān)注，出現(xiàn)頻率較高，但知識點較分散。本節(jié)課不但對整冊書有關(guān)環(huán)境知識進(jìn)行了歸納總結(jié)，并且對相關(guān)知識加以擴(kuò)展，講授過程中注重中考熱點問題的滲透，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，更輕松，做到有的放矢。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對環(huán)境問題有個整體認(rèn)識，使知識更加全面、系統(tǒng)。

　　教師在認(rèn)真研究、分析教材后確定小組活動內(nèi)容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查，供學(xué)生選擇。這樣做可使全體學(xué)生都動起來，讓其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)已有了半年的時間，對于環(huán)境問題也有了一定的了解，并且懂得了學(xué)習(xí)化學(xué)的任務(wù)之一，就是解決環(huán)境問題。但掌握的知識零散，對知識缺乏整體認(rèn)識，缺乏理論和實際聯(lián)系的能力。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，無時間參加一些有關(guān)環(huán)保方面的活動，可以鼓勵學(xué)生從自身做起，從身邊做起，比如維護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生等。針對學(xué)生合作意識較缺乏的現(xiàn)狀，在講課前將學(xué)生分成幾個小組，分別進(jìn)行調(diào)查研究、收集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，這一過程將培養(yǎng)學(xué)生組織活動、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會實踐能力。

　　本節(jié)的教學(xué)要求不高，難度也不大，在教學(xué)中教師可根據(jù)具體情況自行設(shè)計活動形式�；顒拥淖谥际鞘姑總€學(xué)生都動起來，在教學(xué)中要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們主動參與，在活動中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　⒈了解造成環(huán)境污染的原因及危害性;了解防治環(huán)境污染的初步知識。

　　⒉認(rèn)識環(huán)境保護(hù)的重要性，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。使學(xué)生明白走可持續(xù)發(fā)展的道路是唯一解決環(huán)境問題的途徑。

　　能力目標(biāo)：

　�、迸囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，科研意識，思維能力和表達(dá)能力等。

　　⒉培養(yǎng)學(xué)生組織活動、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會實踐能力。

　�、硨W(xué)會資料的收集、整理，培養(yǎng)學(xué)生從中獲取有效信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生將知識加工整合用于實踐的能力。

　　4.將成果以網(wǎng)頁的形式制作出來，使學(xué)生有較強(qiáng)的成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性和自信心。

　　德育目標(biāo)：

　　通過正確認(rèn)識環(huán)境和環(huán)境問題，體會化學(xué)在美化改善人們生活的同時，也會帶來負(fù)面效應(yīng)，認(rèn)識到事物具有兩面性,使學(xué)生認(rèn)識到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性，激勵他們保護(hù)家園，積極投身環(huán)保，樹立主人翁社會責(zé)任感。

　　四、教學(xué)的重點和難點

　　重點：大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會觀注的熱點環(huán)境問題的來源、危害與防治，本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析。

　　難點：課前資料的收集與整理、網(wǎng)頁的制作。

　　課時安排：1課時

　　五、學(xué)法的確定

　　各小組根據(jù)選定的活動內(nèi)容，主要從污染來源、危害、和防治三方面收集有關(guān)文字、圖片、視頻、圖表等資料。在活動中會搜集到大量的資料和學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識，但這些知識是零散的、無序的。在老師的指導(dǎo)下對這些知識、資料進(jìn)行認(rèn)真地、細(xì)致地梳理，通過組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，達(dá)到使認(rèn)知系統(tǒng)化、有序化的目的'和宗旨。

　　六、教學(xué)方法的確定

　　舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習(xí)的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識的過程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識。當(dāng)前的教育理念，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個主動的、有目標(biāo)的過程，在這一過程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個人特點的，有意義的方式來建構(gòu)新知識，由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會有所不同，需要教師給予一定的幫助。

　　根據(jù)這一教育理念，教學(xué)過程中采用：“師生共同探究式”教學(xué)模式。

　　這種模式中，師與生的關(guān)系是平等的。具體指在教師的指導(dǎo)和安排下，將學(xué)生分為幾個小組，每一小組針對某一主題開展調(diào)查研究、收集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，也就是說本節(jié)課中教師的“教”，主要是在課外，而在課堂教學(xué)過程中，教師留給了學(xué)生才華展現(xiàn)的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

　　七、教學(xué)過程設(shè)計

　　1.設(shè)置問題，引入課題

　　通過五幅畫面的對比，提出問題：四幅畫面給我們的感覺有何不同?為何有如此大的差異?什么原因造成的?由學(xué)生思考回答，引出環(huán)境污染這個課題。

　　2.學(xué)生討論回答

　　什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染的類型有哪些?這些污染對人類的危害是什么?造成這些污染的原因是什么?哪些污染對我們生活影響最大?有什么解決方法?我們身邊有哪些環(huán)境污染?我們自身應(yīng)該如何去做?

　　學(xué)生回顧已學(xué)過的知識,結(jié)合課前通過查閱資料獲取的知識各抒己見,討論得出每小組自己的觀點。

　　⒊教師歸納、總結(jié)、講解

　　教師在學(xué)生的討論過程要注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。討論性發(fā)言結(jié)束后，對同學(xué)這次活動中的關(guān)鍵問題進(jìn)行評價和總結(jié)。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應(yīng)→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學(xué)的順序?qū)W(xué)生查閱的知識、討論的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)、講解。

　　在教學(xué)過程中，肯定學(xué)生的成果，設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們主動參與，在活動中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。鼓勵學(xué)生積極參與身邊的環(huán)境保護(hù)活動，從自身做起，從每一件小事，每一個細(xì)節(jié)做起。

　　⒋布置作業(yè)

　　(1)必做題：A、每個同學(xué)通過查閱資料找出一個有關(guān)環(huán)境污染的典型社會問題，以及相應(yīng)的解決辦法。

　　B、每個同學(xué)找出三到五個有關(guān)環(huán)境問題的題目，并做出相應(yīng)的答案。

　　(2)探索題：今天我們研究了有關(guān)環(huán)境污染的知識，還有很多方面我們沒有涉及到，請通過各種途徑，觀察身邊的現(xiàn)象，以“環(huán)境和我們的生活”或“邢臺環(huán)境現(xiàn)狀分析”為主題寫一篇小論文。

　　其中探索題為學(xué)有余力的學(xué)生而準(zhǔn)備，可以在課外興趣小組中交流，或在黑板報中登載，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。

初中化學(xué)說課稿篇3

　　“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，中學(xué)生們要想更好地學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識，那么必須要懂得看說課稿內(nèi)容，下面小編為同學(xué)們分享滬教版初中化學(xué)說課稿，希望對同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。

　　開場白：各位評委好，我是XXX號考生，今天我說課題目是《元素》，下面開始我的說課，根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點等幾個方面進(jìn)行說明，首先說一下我對教材的認(rèn)識。

　　一、說教材

　　《元素》是新人教版教材第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》課題3。本節(jié)課分為元素，元素符號和元素周期表簡介三個部分。本節(jié)課是化學(xué)的“工具性”課程，是“雙基”的重要組成部分，對于學(xué)生十分重要，它是以后學(xué)習(xí)化學(xué)的重要理論知識和工具。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子，原子的結(jié)構(gòu)，本節(jié)課是對前面知識的一個延伸和后續(xù)，而且是學(xué)習(xí)以后離子，化學(xué)式和化合價的重要基礎(chǔ)。在教材中起著承上啟下的過渡作用。

　　過渡：這是對教材的認(rèn)識，下面說一下本班學(xué)生的情況。

　　二、說學(xué)情

　　對于初中九年級的學(xué)生，他們的抽象邏輯思維能力和歸納概括能力已經(jīng)初步形成，在課堂上不喜歡老師的單純灌輸講解，希望老師創(chuàng)建他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們展示自己的創(chuàng)造性和才能。本節(jié)課中我多數(shù)設(shè)置討論、看圖歸納總結(jié)，有助于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)。

　　過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能】

　　1.認(rèn)識氫、碳、氧、氮等與人類密切的元素;記住并能正確書寫一些元素的名稱和符號;2.初步認(rèn)識元素周期表，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。

　　【過程與方法】

　　1.通過元素概念的建構(gòu)，學(xué)會從一類事物中抽象出共同特征，從而獲取概念的能力;

　　2.通過元素與原子的區(qū)別，學(xué)會運(yùn)用對比的方法分析問題，認(rèn)識事物。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　通過元素符號的學(xué)習(xí)，初步形成“宏觀——微觀——符號”三重表征的化學(xué)思維方式。

　　過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點。

　　四、說教學(xué)重難點

　　【重點】

　　元素的概念;元素符號的書寫及含義;能用元素周期表查取一些簡單信息。

　　【難點】

　　對元素概念的理解和元素符號的含義。

　　過渡：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。

　　五、說教學(xué)方法

　　為了增強(qiáng)學(xué)生對分子、原子等抽象粒子的理解能力，我采用了如下幾種教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、小組討論法、表格總結(jié)法等。并通過使用投影展示，將知識體現(xiàn)的更加具體形象。

　　過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。

　　六、說教學(xué)過程

　　第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

　　通過提出疑問：缺鈣會引起骨質(zhì)疏松癥，那么大家知道生活中有哪些補(bǔ)鈣的物質(zhì)嗎?

　　教師通過投影展示幾種常見的補(bǔ)鈣食品(或藥物)。提出疑問幾種食品名稱中的“鈣”、“鋅”指的是什么?(分子，原子，還是……?)通過生活情境，引發(fā)學(xué)生思考，并制造認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)

　　1.建構(gòu)元素概念，并區(qū)分元素與原子的概念

　　教師提出疑問：那么什么是元素呢?運(yùn)用投影展示兩組物質(zhì)：

　　從組成上分析每組物質(zhì)的共同點，學(xué)生討論交流，得出規(guī)律，得出“決定元素種類的是原子中的質(zhì)子數(shù)”的`結(jié)論。最后教師總結(jié)：元素是質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))相同的一類原子的總稱，是用來描述物質(zhì)的宏觀組成的，只論種類，不論個數(shù)。這樣的設(shè)計，從知識上，是為學(xué)生建構(gòu)元素的概念奠定基礎(chǔ);從能力上，是為了培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題的能力。

　　通過氧氣、鐵、硫酸銅，講解物質(zhì)從微觀上來說是由分子、原子、離子等粒子構(gòu)成的;從宏觀上來說是由元素組成的。并建構(gòu)物質(zhì)的組成(或構(gòu)成)的關(guān)系。幫助學(xué)生深入理解物質(zhì)組成與構(gòu)成的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生思考、理解能力。

　　2.形成化學(xué)變化中元素種類不變的化學(xué)觀念，并認(rèn)識元素的分類

　　教師通過投影展示：兩個化學(xué)反應(yīng)方程式比較反應(yīng)物與生成物相比較，分子、原子、元素是否發(fā)生了變化學(xué)生分析、討論得出：化學(xué)反應(yīng)前后原子種類和元素種類不變;分子種類發(fā)生變化。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)提煉規(guī)律的能力。

　　3.認(rèn)識身邊物質(zhì)中的元素

　　教師組織活動學(xué)生看教材圖2—8，將構(gòu)成地殼成分元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)做一些常識性介紹，并簡單向?qū)W生說明地殼中各種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是怎樣測定的。學(xué)生觀看圖片、了解、討論認(rèn)識到地殼中含量較多的幾種元素：氧、硅、鋁、鐵。

　　教師總結(jié)：地殼中含有元素按含量排列：氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂。(養(yǎng)閨女貼給哪家美)元素化學(xué)性質(zhì)與核外電子排布，特別是最外層電子數(shù)目有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識化學(xué)與人類生活息息相關(guān)。

　　4.元素符號的書寫及元素符號的含義

　　教師講解(投影教材P61圖3-19)一個不懂漢語的外國學(xué)生走進(jìn)了我們的實驗室，看著試劑瓶上的標(biāo)簽的情景。引出“元素符號”。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生認(rèn)識體會學(xué)習(xí)元素符號的必要性。

　　提出問題(投影教材P62表3-4)請同學(xué)觀察一些常見元素的元素符號，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?教師講解元素符號的書寫規(guī)則。并投影規(guī)范的元素符號的書寫格式：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，圖文并茂，將抽象的規(guī)則形象化，有利于學(xué)生記憶書寫規(guī)則，并養(yǎng)成良好的規(guī)范書寫習(xí)慣。

　　5.認(rèn)識元素周期表

　　教師講解我們周圍的物質(zhì)世界是由一百多種元素組成的，科學(xué)家把它們根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，把它們科學(xué)有序地排列起來，這樣就得到了元素周期表。投影介紹門捷列夫。提問仔細(xì)觀察元素周期表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　教師總結(jié)：元素周期表的工具性。元素周期表共有7橫行，18縱列，每個橫行叫做一個周期，每個縱列叫做一個主族，按核電子數(shù)遞增順序進(jìn)行，對于金屬元素與非金屬元素用不同顏色標(biāo)注。進(jìn)一步學(xué)習(xí)元素周期表，體會元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具。

　　第三環(huán)節(jié)：鞏固提高

　　通過習(xí)題練習(xí)鞏固理論知識。

　　第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)

　　歸納總結(jié)并填寫“原子和元素比較表”，體會二者的區(qū)別和聯(lián)系

　　七、說板書設(shè)計

　　我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計。

初中化學(xué)說課稿篇4

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位、特點和作用

　　《離子》是人教版九年級化學(xué)教材的第四單元課題三。本課題包括核外電子的排布和離子的形成兩部分內(nèi)容，教學(xué)分兩課時完成。離子的形成是本課題的核心，是初中化學(xué)課程中要求達(dá)到了解水平的基礎(chǔ)知識。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可為學(xué)生從微觀的角度探究宏觀物質(zhì)變化的奧秘打開一扇窗口；為學(xué)生后面學(xué)習(xí)酸堿鹽打下基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識與技能：在了解原子結(jié)構(gòu)與元素化學(xué)性質(zhì)關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解離子形成的過程，認(rèn)識離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。從而培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度探究宏觀物質(zhì)變化的能力。

　�。�2）學(xué)習(xí)方法與過程：學(xué)習(xí)“探究、交流”的學(xué)習(xí)方式。能在特定情景下，積極主動地探究新知，經(jīng)歷知識形成的過程。

　　（3）情感、態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對微觀世界的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于探究的學(xué)習(xí)精神；喚起對科學(xué)的好奇與向往。初步了解物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，樹立“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”“物質(zhì)的微粒性”等辨證唯物主義觀點。

　　3、教學(xué)重點、難點的確定及解決方法

　�。�1）教學(xué)重點：離子的形成

　　（2）教學(xué)難點：離子的表示。

　�。�3）教學(xué)重、難點的突破方法：

　　利用多媒體課件演示動畫，模擬微觀變化，幫助學(xué)生認(rèn)識離子的形成過程和學(xué)會離子的符號表示。這樣，不但能順利突破本節(jié)課的難點，也促進(jìn)了學(xué)生微觀想象能力的發(fā)展。

　　二、教法與學(xué)法：

　　1、學(xué)生情況分析

　　初三的學(xué)生有了一定的抽象思維能力和歸納概括能力，在課堂上他們厭倦教師的單獨說教灌輸，希望教師能創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會。所以本節(jié)課我設(shè)置了許多活動：比如，“我會答、“我會寫”、“討論與交流”等。這樣，可以讓學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在探索中學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　2、教學(xué)方法

　　依據(jù)新課程教育理念及本節(jié)課的教材特點和學(xué)生認(rèn)知情況，我對本節(jié)課的教學(xué)采取了如下方法：利用課件優(yōu)勢，充分展示NaCl的形成過程，從而了解離子的形成，認(rèn)識離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

　　3、學(xué)法指導(dǎo)

　　在第三單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道許多物質(zhì)是由原子、分子構(gòu)成的，本課題介紹離子也是構(gòu)成物質(zhì)的另一種粒子。由于本課題的知識形成較抽象，所以在教學(xué)中，一是成立學(xué)習(xí)小組，互幫互學(xué)；二是通過“創(chuàng)設(shè)情景、探究新知”等形式，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中掌握知識形成的全過程，從而形成“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)模式。

　　4、教學(xué)手段

　　采用多媒體輔助教學(xué)手段，將抽象的微觀粒子生動形象地顯現(xiàn)出來，有利于培養(yǎng)學(xué)生微觀想象能力。

　　三、教學(xué)程序：

　　為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，基于對教材、學(xué)生情況的分析，我確定通過以下五個教學(xué)步驟來完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

　　（一）知識回顧、情境引入

　　1、知識回顧：“離子的形成”是本課題的核心，是教學(xué)的重點。由于初中學(xué)生的知識和思維水平的限制，我在教學(xué)中先通過復(fù)習(xí)原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系，（展示課件，抽生回答。）使學(xué)生意識到元素的化學(xué)性質(zhì)與最外層電子數(shù)有著密切的關(guān)系。

　　然后我是這樣引入新課的：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道金屬元素最外層電子一般少于4個，在化學(xué)反應(yīng)中易失去電子，趨向達(dá)到相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)；而非金屬元素最外層電子一般多于4個，在化學(xué)反應(yīng)中易得到電子，也趨向達(dá)到相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。那么，當(dāng)他們得失電子后，結(jié)果會怎樣呢？本節(jié)課我們就以氯化鈉的形成過程為例來探究離子的形成。

　　2、創(chuàng)設(shè)情景：當(dāng)鈉原子和氯原子在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時，它們是如何得失電子的？氯化鈉又是怎樣形成的呢？（創(chuàng)設(shè)問題情境的目的，從學(xué)生已有的知識切入，形成和諧、活躍的課堂氣氛。）

　　3、討論交流：全班分為八個小組，短暫討論交流。（這一環(huán)節(jié)充分尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，避免了教師的“填鴨式”教學(xué)。）

　　4、漫畫導(dǎo)入：投影教材第79頁插圖4—10和鈉原子與氯原子的結(jié)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察最外層電子數(shù)目，從微觀上分析得失電子趨勢。

　�。ㄔO(shè)計目的：充分利用漫畫效果，運(yùn)用詼諧幽默的語言分析氯原子和鈉原子得失電子的'趨勢，使學(xué)生在有趣、輕松的氛圍中接受難懂的知識，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。）

　　（二）引導(dǎo)觀察、啟發(fā)探究

　　環(huán)節(jié)1、離子的定義：動畫展示鈉原子、氯原子得失電子后的結(jié)構(gòu)示意圖，并提問：鈉原子和氯原子得失電子后帶電荷嗎？學(xué)生經(jīng)歷觀察并發(fā)現(xiàn)它們都帶電荷，從而很自然地引出離子的定義。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過啟發(fā)分析和誘導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺中獲得新知，使定義的引出水到渠成。）

　　環(huán)節(jié)2、離子的分類：在學(xué)生已經(jīng)得出鈉離子和氯離子都帶電荷的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生比較它們所帶電荷有什么不同。交流發(fā)現(xiàn)：鈉離子帶正電荷而氯離子帶負(fù)電荷，從而得出陽離子和陰離子的概念。

　�。ㄔ谳p松的氛圍中接受抽象的分類思想，提高了學(xué)習(xí)的效率。）

　　環(huán)節(jié)3、離子的表示：通過分析離子是原子得失電子而形成，讓學(xué)生很自然地接受離子符號的書寫就是在原子的基礎(chǔ)上標(biāo)明所帶電荷。這樣可以輕松突破離子符號的書寫這一難點，也為介紹離子符號的意義作好鋪墊。當(dāng)然離子符號的書寫還要結(jié)合后面的化合價反復(fù)訓(xùn)練才能落實。

　　環(huán)節(jié)4、離子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒：整合學(xué)科之間的知識，提出問題：帶異種

　　電荷的兩種微粒之間會產(chǎn)生什么作用力？展示NaCl的形成課件，使學(xué)生認(rèn)識到離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

　�。ㄍㄟ^課件展示，使學(xué)生始終都處于“創(chuàng)造性”積極思維中，強(qiáng)化了知識的理解與掌握。）

　　（三）聯(lián)想整合、形成體系

　　1、展示課件原子和離子的關(guān)系，讓學(xué)生分組討論，代表發(fā)言，然后教師評價歸納。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是在討論中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，訓(xùn)練分析、歸納、表達(dá)的能力。）

　　2、到現(xiàn)在為止，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘已初步形成體系。結(jié)合問題：“構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪些？（此時提出問題，學(xué)生有話可說。通過新舊知識的對比和歸納，讓知識更加系統(tǒng)，有利于學(xué)生很快理解物質(zhì)是由分子、原子和離子構(gòu)成的含義；同時也使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)，尤其是微觀領(lǐng)域的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了渴望之情。）

　　（四）學(xué)用結(jié)合、展示個性

　　1、我會答：原子失去電子后，就帶上（正）電荷，成為（陽）離子；原子得到電子后，就帶上（負(fù)）電荷，成為（陰）離子。當(dāng)陽離子和陰離子相互作用形成化合物時，整個化合物就（不顯）電性。

　　2、我會寫：寫出下列離子符號：帶一個單位正電荷的鈉離子；帶兩個單位正電荷的鎂離子；帶兩個單位負(fù)電荷的硫離子。

　　（設(shè)計目的：第1題，主要是對離子的形成進(jìn)行檢測，第2題，熟悉離子符號的書寫。對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予獎勵，獎勵的形式是發(fā)放“小禮包”，“小禮包”內(nèi)寫著本節(jié)課的知識點，讓學(xué)生當(dāng)堂打開“小禮包”宣讀知識點，給學(xué)生一點點神秘，再一次激發(fā)學(xué)生的興奮點。既是對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更是對本課題的教學(xué)重點和教學(xué)難點進(jìn)行了檢測，達(dá)到了事半功倍的效果，從而達(dá)到了教學(xué)高潮。）

　　（五）小結(jié)交流、布置作業(yè)

　　1、小結(jié)交流：我把這個環(huán)節(jié)設(shè)計為（1）過程小結(jié)、（2）知識小結(jié)兩個步驟，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得、小結(jié)本節(jié)課的知識。

　　2、布置作業(yè)：完成基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　四、教學(xué)評價

　　本節(jié)課始終堅持以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)基本原則，以“情境教學(xué)、問題教學(xué)”貫穿整個教學(xué)過程，通過師生的雙邊情感交流，對學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，微觀思想方法的建立，學(xué)習(xí)心理、品質(zhì)的優(yōu)化都起到了很好的促進(jìn)作用。

　　五、板書設(shè)計

　　離子

　　一、離子的形成

　　二、離子和原子的關(guān)系

　　1、離子的定義

　　2、離子的分類

　　三、構(gòu)成物質(zhì)的微粒

　　3、離子的表示方法和符號的意義

　　4、離子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒

初中化學(xué)說課稿篇5

　　一、教材思想分析：

　　1．教材中介紹了氯化鈉、碳酸鈉，硫酸銅三種重要的鹽，主要意圖是為了密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，教材還在相應(yīng)的位置穿插講授了結(jié)晶水、結(jié)晶水合物，結(jié)晶水合物式量的計算，風(fēng)化，潮解及碳酸根離子的鑒別等，這些也都是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中不可缺少的常識性知識和技能。學(xué)習(xí)了本節(jié)常見的鹽，構(gòu)建并完善了初中階段關(guān)于各類典型化合物知識的結(jié)構(gòu)體系，對常見的酸堿鹽有了明確的認(rèn)識，為第六節(jié)具體學(xué)習(xí)鹽的分類，命名，性質(zhì)打下了一定的基礎(chǔ)。

　　2．有關(guān)食鹽用途方面，日常生活中的食用和醫(yī)用生理鹽水等都是學(xué)生比較熟知的，因此可把重點放在它的工業(yè)用途上。通過NaCl的存在，儲量，組成成分，都可以說明它是一種重要的化工原料，可以用來制造鈉和鈉的化合物。如NaOH，Na2SO4、Na2CO3，還可以制氯氣等。尤其應(yīng)該著重講一講，鹽和食鹽是不同的。有的人認(rèn)為鹽和食鹽一樣，是鹽就能食用，誤將工業(yè)鹽(如NaNO2)用于烹調(diào)，這是很危險的。

　　3．教材中出現(xiàn)的Na2CO3的俗名純堿，但這不屬于堿類而屬于鹽類。純堿名稱的來源是它的水溶液呈堿性，碳酸鈉的用途與它具有堿性有關(guān)，如制肥皂、洗滌劑以及在紡織工業(yè)

　　上都是利用它的堿性。在計算Na2CO310H2O式量時，指出“ ”不是數(shù)學(xué)上的乘號，而是表示碳酸鈉晶體是含有一定量結(jié)晶水。

　　4．教材介紹了硫酸銅在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的用途很大，學(xué)生記憶它的俗名是有實踐意義的，它有毒，農(nóng)業(yè)上用作殺菌劑，制波爾多液，教學(xué)中可作適當(dāng)簡介。

　　5．教材中還安排了一個討論三個實驗，增加了我國著名化學(xué)家侯德榜的肖像及其杰出貢獻(xiàn)的介紹，安排了適當(dāng)內(nèi)容及家庭小實驗，這樣的安排，有利于學(xué)生能力的'培養(yǎng)和提高，對學(xué)生加強(qiáng)了愛國主義教育，能滿足對不同層次學(xué)生進(jìn)行彈性教學(xué)的需要，同時，也符合中學(xué)生的心理特點。

　　二、教法學(xué)法討論：

　　1．為在教學(xué)活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師避免直接給出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生通過不同的學(xué)習(xí)方法獲得結(jié)論，在獲得知識結(jié)論的過程中，達(dá)到能力素質(zhì)提高的目的。

　　2．根據(jù)教育心理學(xué)原理，結(jié)合中學(xué)生的身心特點，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生愉悅感。為此，在本節(jié)的教學(xué)過程中，加強(qiáng)了實物。實驗演示等直觀教學(xué)，采用多種教學(xué)方法，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程的新鮮感。注重德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情：注重語言表情和師生間的討論，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛和民主和諧的師生關(guān)系。最終達(dá)到學(xué)生學(xué)得有趣學(xué)得愉悅的目的。

初中化學(xué)說課稿篇6

　　【教材分析】

　　1、教材地位和作用

　　從教材體系上看，《如何正確書寫化學(xué)方程式》這個課題是繼上一單元里所學(xué)的元素符號，化學(xué)式等知識的延伸和擴(kuò)展，并與元素符號、化學(xué)式構(gòu)成了九年級化學(xué)三個重要的化學(xué)用語。它在本單元中是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進(jìn)行化學(xué)計算的“中介”，是進(jìn)行化學(xué)計算的基礎(chǔ)，也是整個初中化學(xué)教學(xué)的重點之一。是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的前提和保證，更是解決化學(xué)問題的有力武器。

　　2、教學(xué)目標(biāo)分析

　　根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　<1>、知識與技能

　　通過觀察比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；通過討論，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納知識的能力；通過活動與探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用化學(xué)知識和化學(xué)工具的習(xí)慣和能力；通過游戲與練習(xí)，增強(qiáng)對所學(xué)知識的記憶和理解，鞏固和掌握。

　　<3>、情感態(tài)度與價值觀

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，探索化學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和嚴(yán)密性，以及尊重客觀事實，實事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　3、教學(xué)重難點及關(guān)鍵

　　根據(jù)教學(xué)大綱，教材內(nèi)容設(shè)置及對今后教學(xué)的影響，本節(jié)的教學(xué)重點為，正確書寫化學(xué)方程式，難點是化學(xué)方程式的配平。教學(xué)關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫�，組織好活動與探究，突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。

　　【教法分析】

　　根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力水平，結(jié)合教材，考慮到學(xué)生在書寫化學(xué)方程式可能會出現(xiàn)的錯誤（如化學(xué)式寫錯、沒配平、未標(biāo)條件、箭頭使用不當(dāng)或遺漏等）。本節(jié)課主要采用以學(xué)生的活動探究為主線，結(jié)合使用談話法，歸納分析法、討論法、實驗法、練習(xí)法以及多媒體輔助教學(xué)法。在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在“想一想，猜一猜，試一試，練一練，議一議，做一做”的教學(xué)流程中不知不覺地獲取新知識，并充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，突出重點，突破難點，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高課堂效率。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心、會學(xué)是目的。教會學(xué)生如何學(xué)，是教師的職責(zé)，是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵。本節(jié)課我充分讓學(xué)生動手、動口、動腦。讓他們自己去觀察、討論、分

　　析，培養(yǎng)其自主能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣做增加了學(xué)生參與機(jī)會，增強(qiáng)了參與意識，教給學(xué)生獲取知識的途徑，思考問題的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　【教學(xué)程序】

　　第一步：想一想（溫故導(dǎo)新）

　　（多媒體顯示）

　　1、煤餅燃燒后剩下的煤渣的'質(zhì)量與煤餅相比有什么變化？此反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律嗎？你能用化學(xué)方程式把這個反應(yīng)表示出來嗎？

　　2、P2+02 點燃 P202 這個式子能不能稱為化學(xué)方程式？怎樣才能使它符合質(zhì)量守恒定律的化學(xué)方程式呢？

　　[設(shè)計意圖]：通過想一想，溝通新舊知識的聯(lián)系，為新授知識做好鋪墊。通過想一想，把問題做為教學(xué)的出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情，從而引出——如何書寫化學(xué)方程式。

　　第二步：猜一猜（觀察猜想）

　�。ǘ嗝襟w顯示）1、廣告：“水變汽油，經(jīng)濟(jì)收入驚人，技術(shù)轉(zhuǎn)讓，請有識之士加盟”，同學(xué)們，假如你是老板，你是否加盟呢？請談一談你的想法？

　　[設(shè)計意圖]：引領(lǐng)學(xué)生思考，得出一個化學(xué)反應(yīng)不是隨隨便便發(fā)生的，而是以客觀事實為基礎(chǔ)的，絕對不能憑空想象。

　�。ǘ嗝襟w顯示）2、教材P93圖片

　　猜一猜：①第一幅圖片揭示的一個化學(xué)反應(yīng)是什么？左右平衡了嗎？

　�、诘诙鶊D片左右平衡了嗎？用一個什么化學(xué)方程式把它表示出來？

　�、鄣诙鶊D片中的平衡，是怎樣從第一幅圖中的不平衡變化來的？

　　[設(shè)計意圖]：從圖片形象直觀地告訴學(xué)生，H2和02反應(yīng)的化學(xué)方程式是如何配平的？讓學(xué)生既懂得了配平的原理——遵守質(zhì)量守恒定律，又很輕松地接觸到本節(jié)課的難點——化學(xué)方程式的配平，為下一步突破教學(xué)難點埋下伏筆。

　　第三步：試一試（自主探究）

　　1、你們看到過“找錯誤”這樣的電視節(jié)目嗎？現(xiàn)在我們也來試試，有人說，紅磷在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式是這樣的

　　P+02—P02

　　請同學(xué)們指出這個化學(xué)方程式的錯誤有哪些？

　�。▽W(xué)生思考回答：生成物可能不對，沒有反應(yīng)條件，不遵守質(zhì)量守恒定律。）

　　2、上述的化學(xué)方程式應(yīng)該怎樣改正？寫出化學(xué)方程有哪些步驟？

　�。ㄏ茸寣W(xué)生們熱烈討論，找錯誤，然后讓學(xué)生閱讀課本，歸納步驟。） 4P+502 點燃 2P205

　　第一步：將磷、氧氣的化學(xué)式寫在左邊。P202的化學(xué)式寫在右邊。反應(yīng)物與生成物之間畫一條短線。

　　第二步：配平：因為左邊有兩個氧原子，右邊有四個氧原子，兩數(shù)的最小公倍數(shù)10，所以在氧氣前面配上5，在P205前面配上2。式子右邊的磷原子個數(shù)是4，左邊磷原子個數(shù)是1，因此要在P的前面配上4（適時點撥配平方法——最小公倍數(shù)法）。

　　第三步：標(biāo)明化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件，把短線改成等號。

　　3、化學(xué)反應(yīng)的信息是否都反應(yīng)在化學(xué)方程式中了呢？

　　演示：過氧化氫在二氧化錳催化下的實驗，有氣體生成。

　　4、能不能在化學(xué)方程式中表示出這一信息？

　�。埽谘鯕庀碌幕瘜W(xué)式后面用向上的箭頭表示。）

　　演示：氫氧化鈉與硫酸銅的反應(yīng)，有沉淀產(chǎn)生。怎樣在化學(xué)方程式中表示這一信息？

　　（在氫氧化銅的化學(xué)式后邊加一個向下的箭頭。）

　　5、是不是見氣體和固體就不加箭頭呢？請你們看書自找答案。

　　[設(shè)計意圖]：強(qiáng)化理解、鞏固練習(xí)。讓學(xué)生自主的去探索化學(xué)方程式的配平。使學(xué)生在嘗試中知道化學(xué)方程式書寫的步驟。有利于學(xué)生能力的發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　第四步：練一練（講練結(jié)合）

　�。ǘ嗝襟w顯示）

　　1、下列化學(xué)方程式書寫是否正確，如不正確，為什么？

　�、貴e+02點燃 Fe02 ②Fe+02 點燃 Fe304

　　2、試寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式。

　　（1）鋁在氧氣中燃燒

　�。�2）鐵在氧氣中燃燒

　　（3）水通電分解

　�。�4）一氧化碳（C0）在氧氣中燃燒生成二氧化碳

　　[設(shè)計意圖]：學(xué)生動手獨立完成，教師來回查看。幫助學(xué)生指點、糾正。反饋學(xué)生在化學(xué)方程式的書寫上還存在什么問題。讓學(xué)生在練習(xí)中掌握本節(jié)重點。

　　第五步：議一議（小結(jié)提高）

　　1、書寫化學(xué)方程式的原則是什么？

　　2、書寫化學(xué)方程式時應(yīng)注意什么？

　　（多媒體顯示）書寫化學(xué)方程式的步驟口訣

　　1、寫左寫反應(yīng)物，右寫生成物。

　　2、配寫好化學(xué)式，記得要配平。

　　3、注短線改引號，條件要著明。

　　氣體和沉淀，箭頭要分明。

　　[設(shè)計意圖]：通過回顧本節(jié)所學(xué)知識，師生共同小結(jié)。讓學(xué)生體會要點，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的記憶能力。

　　第六步：做一做（課節(jié)鞏固）

　　1、游戲。將學(xué)生分成六組，每組領(lǐng)取一塊小黑板和一個塑料盒子，盒子里有各種有磁性的卡片，包括字母、數(shù)字、符號等。每個盒子里卡片都能在小黑板上拼成一個完整的化學(xué)方程式。1~4組盒子里有干擾卡片，5~6組提供反應(yīng)的文字表達(dá)式。1~4組分別拼出了硫、鋁、鐵、鎂在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式，5~6組拼出鋅與稀鹽酸反應(yīng)，氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)的化學(xué)方程式。

　　[設(shè)計意圖]：用游戲的方式取代傳統(tǒng)的紙筆練習(xí)，讓學(xué)生鍛煉眼、手、腦的協(xié)調(diào)能力，將理論學(xué)習(xí)知識搭上趣味，愉悅、競爭的載體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們體驗獲得知識的過程，培養(yǎng)合作意識。

　　2、教材P99：1題、3題、4題。

　　3、根據(jù)信息寫化學(xué)方程式

　　（1）汽車尾氣中含有C0、N0等有害氣體，可在用鉑、鈀做催化劑的條件下，發(fā)生反應(yīng)。生成綠色植物光合作用所需的一種氣體和空氣中體積分?jǐn)?shù)最大的一種氣體，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為

　�。�2）在宇宙飛船的火箭推進(jìn)器中，常裝有液態(tài)肼（用N2H4表示）和液態(tài)雙氧水（H202），它們混合時發(fā)生反應(yīng)。生成氮氣和水。該反應(yīng)的化學(xué)方程式為

　　[設(shè)計意圖]：進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，通過學(xué)生的做。反饋學(xué)生存在的問，下次上課時予以糾正。布置相應(yīng)的針對性訓(xùn)練題。

初中化學(xué)說課稿篇7

　　一、教材分析

　　《酸的通性》是在學(xué)生學(xué)習(xí)稀硫酸、稀鹽酸后對一類物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的概括，而且是學(xué)生第一次概括一類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，它對學(xué)生今后學(xué)習(xí)“堿的通性”、 “鹽的化學(xué)性質(zhì)”具有重要的作用，而且對于培養(yǎng)學(xué)生從諸事物的個性中概括出共性并達(dá)到認(rèn)識事物的能力，使學(xué)生在增長知識的同時，逐步學(xué)會分析和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納能力。

　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點以及在教材中的特殊地位，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　㈠知識目標(biāo)：

　　1、了解酸的涵義。

　　2、了解酸的通性（本節(jié)課的教學(xué)重點）。

　　3、了解金屬活動性順序（本節(jié)課的教學(xué)難點）及其意義。

　　㈡能力目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生逐步懂得從個別到一般的認(rèn)識事物規(guī)律的過程（即從現(xiàn)象到本質(zhì)）。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　�、缜橐饽繕�(biāo)：

　　1、使學(xué)生初步認(rèn)識一般規(guī)律有其局限性。

　　二、教法學(xué)法設(shè)計

　　為了更好地突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，對教法和學(xué)法作如下設(shè)計：

　　1、貫徹“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則，在教學(xué)中采用問題和演示實驗為教學(xué)情境，配以講授、討論、歸納、對比等方法的綜合運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、通過提問、思考、議論（討論）、講解、練習(xí)等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生動口、動腦，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、釋疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、解釋一些簡單問題的能力。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計

　　教學(xué)過程是特殊的.認(rèn)識過程，只有讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，才能如期完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)過程是學(xué)生認(rèn)知過程和情意活動的有機(jī)結(jié)合。結(jié)合本課的實際，對教學(xué)過程作如下的設(shè)計：

　�、蹇傮w思路：

　�、艑�(dǎo)入→⑵回憶已學(xué)知識→⑶歸納酸的通性→⑷分析變化的本質(zhì)→⑸酸的通性的本質(zhì)→⑹酸的涵義→⑺鞏固練習(xí)及遷移（編有酸與金屬不能發(fā)生反應(yīng)的題目）→⑻質(zhì)疑→⑼金屬與酸反應(yīng)→⑽金屬活動性順序→⑾本質(zhì)→⑿鞏固遷移

　　1、以信息加工理論為基礎(chǔ)的設(shè)計思想

　　本課的總體設(shè)計思想是根據(jù)基于現(xiàn)代認(rèn)知（信息加工）理論的學(xué)習(xí)和記憶基本模式構(gòu)建的。

　　信息加工理論的內(nèi)部過程及以此為基礎(chǔ)構(gòu)建的學(xué)習(xí)過程可描述如下：

　　信息加工理論的內(nèi)部過程學(xué)習(xí)過程（學(xué)習(xí)事件）

　　①接受器接受刺激 ①引起注意，確保刺激被接受

　�、谕ㄟ^感覺登記器登記信息 ②告知學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立適當(dāng)?shù)念A(yù)期

　�、圻x擇性知覺信息，以便在STM中儲存 ③提示從LTM中提取先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容

　�、芡ㄟ^復(fù)述在STM中保持信息 ④以富有特色的方式呈現(xiàn)材料，確保選擇性知覺

　�、轂樵贚TM中保存對信息進(jìn)行意義編碼 ⑤以適當(dāng)?shù)恼Z義編碼指導(dǎo)學(xué)習(xí)

　�、迣TM中的信息提取到STM中 ⑥引出反應(yīng)，包括反應(yīng)生成

　�、叻磻�(yīng)生成并進(jìn)入效應(yīng)器 ⑦提供學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋

　�、鄬W(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)者的環(huán)境中 ⑧評估作業(yè)，包括提供學(xué)習(xí)結(jié)果反饋機(jī)會

　　⑨通過執(zhí)行策略對過程實行控制 ⑨安排多種練習(xí)以幫助將來的提取和遷移

　　根據(jù)本課實際——教學(xué)重點（酸的通性、金屬活動性順序）、難點（金屬活動性順序）安排兩次上述的學(xué)習(xí)過程（學(xué)習(xí)事件）以此達(dá)到課堂教學(xué)重點突出。即⑴—⑺為第一次學(xué)習(xí)過程，重點落實酸的通性；⑺—⑿為第二次學(xué)習(xí)過程，重點突破金屬活動性順序。

初中化學(xué)說課稿篇8

　　各位評委、老師，大家好:

　　我今天說課的題目是“人類需要潔凈的空氣”。在前幾年的課本中，這部分內(nèi)容總是一帶而過，而新課標(biāo)下的課本，第一次把它作為單獨的一節(jié)，我認(rèn)為這里體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際、重視環(huán)境保護(hù)等新的理念，所以今天和大家說說我對這節(jié)課的把握，請大家批評指正。

　　一、教材分析：

　　這節(jié)課是九年級化學(xué)課本（仁愛版）專題三中的單元4。在前面的課程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了空氣的組成及其中各成分的主要性質(zhì)和用途，在此基礎(chǔ)上提出有關(guān)大氣污染與防治的問題是水到渠成的。

　　1、地位作用：

　　新課程的一個基本理念是：破除書本知識的桎梏，構(gòu)筑具有生活意義的課程內(nèi)容。本節(jié)課也正是立足于此。一方面，環(huán)境問題已經(jīng)成為世界性的問題，保護(hù)環(huán)境成了世界各國人民共同的心聲。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)同學(xué)們的環(huán)保意識，提高公民素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會的需要；另一方面，基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確指出：要改變課程過去過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。而這節(jié)課正是對此做出的一種嘗試。本節(jié)課由于知識與技能目標(biāo)的要求不高，所以側(cè)重于學(xué)生自己動手、自己思考，以培養(yǎng)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的自學(xué)習(xí)慣；第三，由于同學(xué)們接觸化學(xué)的時間比較短，對為什么學(xué)化學(xué)沒有很深入的理解，而通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以使大家意識到化學(xué)就在我們身邊，它和生產(chǎn)、生活的聯(lián)系非常密切，從而增強(qiáng)大家學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

　　2、教學(xué)重點：

　　大氣污染的危害及防治，尤其是酸雨的危害是本節(jié)課的重點。

　　3、教學(xué)難點：

　　大氣污染的防治

　　二、目標(biāo)分析：

　　1、知識與技能目標(biāo)：

　�、倭私獬Ｒ姷拇髿馕廴疚锛捌鋵Νh(huán)境造成的危害，明確保護(hù)環(huán)境，迫在眉睫。

　�、谑箤W(xué)生初步學(xué)會用對照實驗的方法探究物質(zhì)的性質(zhì)。

　　設(shè)計此目標(biāo)是希望學(xué)生了解基本的大氣污染及防治的有關(guān)知識，今后無論自己還是家人在生活中都能盡量避免做一些會對大氣造成嚴(yán)重污染的事情。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生通過報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體獲取信息的能力；初步學(xué)會運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工的能力；以及用語言、文字等表述有關(guān)信息的能力。

　　設(shè)計此目標(biāo)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使他們積極主動的針對某個問題，通過多種媒體收集材料，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　�、倥囵B(yǎng)學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，感受化學(xué)對個人生活和社會發(fā)展所起的作用，立志掌握化學(xué)這門科學(xué)，以保護(hù)環(huán)境、造福人類，促進(jìn)社會發(fā)展。

　�、谕ㄟ^對芥子氣的了解，提醒同學(xué)們勿忘國恥，樹立為民族振興、為社會的進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

　　設(shè)計此目標(biāo)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和主人翁意識，增強(qiáng)熱愛祖國的情感。

　　三、學(xué)情與教法分析

　　作為教師，我們不是要“教教材”，而是要“用教材教”。要以教材為載體，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神，提高公民素質(zhì)。正是在這一觀念的指引下，我根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材進(jìn)行了靈活的處理。一方面，學(xué)生接觸化學(xué)時間很短，許多化學(xué)原理都還未學(xué)到，所以這節(jié)課在教材處理上只要求了解主要的大氣污染物及其危害和防治，沒有作深入介紹，以免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。另一方面，十六七的學(xué)生正是對什么事情都好奇的，樂于接受新鮮事物的年齡，所以本節(jié)課在處理上沒有完全拘泥于課本內(nèi)容，而是參考了高中地理課本中的相關(guān)內(nèi)容增加了有關(guān)溫室效應(yīng)、臭氧層空洞的內(nèi)容以及許多我們身邊的典型事例，如邢臺市逐漸淘汰了污染嚴(yán)重的大面的，逐漸推廣集中供熱，集中供氣等，拓展了內(nèi)容的廣度，使學(xué)生深刻認(rèn)識到化學(xué)與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好化學(xué)，掌握化學(xué)知識造福人類的決心。

　　在教學(xué)方法上，主要以學(xué)生活動為主。提前給學(xué)生布置了課下作業(yè)，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊等媒體調(diào)查有關(guān)大氣污染的問題，以培養(yǎng)學(xué)生通過多種媒體獲取信息的能力和對信息進(jìn)行加工

　　的能力。課堂上，以學(xué)生討論、發(fā)言為主，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。同時要求學(xué)生自己設(shè)計試驗，探究酸雨的危害，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題的能力。最后，關(guān)于大氣污染的防治，仍然要求學(xué)生經(jīng)過分析和思考，提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，以此培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時由于這節(jié)課涉及到的內(nèi)容很多，所以適當(dāng)使用幻燈片等增加課堂容量，使用大量的污染圖片增加對感官的沖擊力，同時鏈接了大量網(wǎng)頁來展示和大氣污染相關(guān)的新聞等，使學(xué)生深切的感受到環(huán)境污染就在我們身邊，保護(hù)環(huán)境勢在必行。

　　四、過程分析：

　　[幻燈片展示]幾幅觸目驚心的大氣污染圖片

　　[引言]我們每時每刻都在呼吸，保護(hù)空氣就是保護(hù)我們自己

　　[思考提問]我們在座的每一位都在不停的進(jìn)行呼吸作用，請問生物呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳是否造成了大氣污染？如果二氧化碳造成了大氣污染，那么設(shè)法除去自然界中的全部二氧化碳是否更好？

　　[學(xué)生回答]當(dāng)然不是。二氧化碳是植物進(jìn)行光合作用所必需的。

　　[總結(jié)]植物的光合作用和生物的呼吸作用共同構(gòu)成了自然界碳元素的循環(huán)，這是大氣自身的一種自凈作用，這種大氣的自凈作用是自然環(huán)境調(diào)節(jié)的一種重要機(jī)能，只有當(dāng)大氣的污染物的數(shù)量超過其自凈能力時，才會出現(xiàn)大氣污染。請學(xué)生思考主要的空氣污染物。

　　[學(xué)生回答]主要的空氣污染物有二氧化硫、氮的氧化物、一氧化碳、氟氯烴、過量的二氧化碳、可吸入顆粒等

　　[幻燈展示]以表格形式給出主要的空氣污染物。請學(xué)生們根據(jù)各自收集的材料，分別分析各污染物的主要來源及突出危害

　　[學(xué)生回答]二氧化硫的來源及主要危害

　　[小結(jié)]二氧化硫是形成酸雨的罪魁禍?zhǔn)祝嵊瓯蝗藗冃蜗蟮胤Q之為“空中死神”。

　　[播放一段有關(guān)酸雨危害的錄像片]

　　[提問]老師準(zhǔn)備好了一瓶模擬的酸雨樣品，請學(xué)生們設(shè)計實驗?zāi)M酸雨的危害。

　　[學(xué)生思考、討論、設(shè)計實驗]①酸雨對植物、樹木的危害很大，可用花瓣或小草模擬酸雨對植物的.危害②酸雨腐蝕地面設(shè)施、古建筑等，可用石灰石模擬酸雨對建筑的危害③酸雨腐蝕橋梁等，用鐵釘模擬酸雨對橋梁的危害④為了使實驗現(xiàn)象更明顯，學(xué)生還提出可以采用生物課中常用空白對照實驗的方法以利于更好的觀察實驗現(xiàn)象。

　　[演示試驗]酸雨樣品分別加入盛有花瓣、石灰石、鐵釘?shù)男�。（由于二氧化硫�(qū)Νh(huán)境的污染比較大，酸雨樣品的腐蝕性比較強(qiáng)，所以此實驗沒有設(shè)計成學(xué)生分組實驗的形式）[實物投影展示實驗現(xiàn)象]

　　[學(xué)生觀察、描述實驗現(xiàn)象]①酸雨樣品使紅色的花瓣變了顏色②浸泡在酸雨樣品中的石灰石表面出現(xiàn)氣泡③浸泡在酸雨樣品中的光潔的鐵釘表面很快變黑

　　[幻燈展示]被酸雨腐蝕的建筑物的對比圖片；網(wǎng)頁、新聞等進(jìn)一步說明酸雨的危害。

　　[聯(lián)系實際]電視報道樂山大佛正在整容；暑假期間，故宮、天壇等也在重新整修，還有網(wǎng)上報道的香港飽受酸雨之苦，要啟動“藍(lán)天行動”的新聞等。（通過這些內(nèi)容，使學(xué)生深刻認(rèn)識到酸雨的嚴(yán)重危害，而且意識到酸雨離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們身邊。）

　　[學(xué)生回答]氮的氧化物的來源及危害

　　[補(bǔ)充介紹]洛杉磯光化學(xué)煙霧事件的成因及危害

　　[學(xué)生回答]一氧化碳的來源及危害，煤氣中毒即一氧化碳中毒；

　　氟氯烴的來源及破壞臭氧層的后果

　　過量二氧化碳的來源及造成溫室效應(yīng)的嚴(yán)重后果。

　　可吸入顆粒的來源及主要危害

　　[提示]含鉛化合物是可吸入顆粒中不可忽視的一項。（提到含鉛化合物，學(xué)生立即想到的就是“童康寶”的廣告，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。）

　　[聯(lián)系實際]前幾天，電視報道甘肅徽縣368人血鉛超標(biāo)，其中一百多人是未成年人。原因是因為當(dāng)?shù)氐囊患毅U冶煉廠排出的大量含鉛煙塵。如今該廠已被勒令停產(chǎn)。

　　[啟發(fā)思考]其他可吸入顆粒物也對人體有很大危害。請學(xué)生們思考羊絨衫和沙塵暴的關(guān)系。

　　[學(xué)生思考、回答]羊絨衫—大量養(yǎng)羊--羊吃草，甚至吃草根—破壞植被—土地沙漠化—沙塵暴增多

　　[聯(lián)系實際]焚燒秸稈，露天燒烤等現(xiàn)象給我們生活帶來的不便。

　　[講述]除上述人為因素外，自然因素包括火山爆發(fā)、地震、森林火災(zāi)等也會引起大氣污染。除此以外，還可能有一些突發(fā)事件造成的大氣污染。如近兩年在齊齊哈爾發(fā)生的的芥子氣傷人事件。當(dāng)年日軍731部隊遺留下來了大量芥子氣毒氣彈掩埋在我國境內(nèi)，至今仍會不時地泄露出來傷人。芥子氣能使人皮膚潰爛，并能自局部吸收，引起多臟器中毒癥狀

　　等。所以提醒同學(xué)們勿忘國恥，努力學(xué)習(xí)，振興中華。

　　[小結(jié)]排放到大氣中的污染物主要有氣體和可吸入顆粒兩大類。其中氣體中最常見的是二氧化硫、氮的氧化物和一氧化碳等，這也是空氣質(zhì)量日報監(jiān)測的主要內(nèi)容。

　　[簡單介紹]大氣污染已經(jīng)到了非治不可的地步了。可喜的是國家已經(jīng)意識到保護(hù)環(huán)境的重要性并加大了治理環(huán)境污染的力度，出臺了《大氣污染防治法》等一系列法律法規(guī)，建立了空氣質(zhì)量日報制度等。

　　[網(wǎng)頁鏈接]在中國環(huán)�？偩志W(wǎng)站上找到當(dāng)天各大城市的空氣質(zhì)量日報，請學(xué)生分析各城市質(zhì)量情況、分析原因并思考大氣污染防治的具體措施。

　　[學(xué)生思考、討論]分析發(fā)現(xiàn)，越是大中城市，越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，空氣質(zhì)量往往越差。機(jī)動車尾氣和煤等化石燃料的燃燒是造成大氣污染的主要原因。防治污染主要從控制污染源入手，第一:減少煤等化石燃料燃燒產(chǎn)生的污染；其中可以聯(lián)系實際介紹邢臺正在推廣的集體供熱、集體供氣的好處；第二：減少汽車等機(jī)動車尾氣污染。其中可以涉及到邢臺近幾年出租車舊貌換新顏，以及摩托車在許多城市受限制而電動車越來越成為都市新寵的實例。第三：工廠廢氣要求達(dá)標(biāo)后才能排放；第四：推廣無氟冰箱、空調(diào)等；第五：禁止焚燒秸稈，鼓勵植樹造林，增加綠地面積等。

　　[提問]最后，請學(xué)生們通過討論，分析我們在保護(hù)大氣的過程中能做些什么。

　　[學(xué)生討論、回答]減少私車使用，盡量乘坐公交車；隨手關(guān)燈，節(jié)約用電；節(jié)約用紙，盡量少用一次性筷子和面巾紙；不燃放煙花爆竹，不焚燒秸稈；積極參加植樹造林活動；做環(huán)保志愿者，宣傳環(huán)保等等。

　　作業(yè)：通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊等媒體調(diào)查有關(guān)室內(nèi)（尤其是新裝修的房間）污染的來源、危害及防治辦法。

　　總之，希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生懂得“科學(xué)是一把雙刃劍”，只有更好地掌握化學(xué)知識，才能為減少乃至最終消除大氣污染做出更大的貢獻(xiàn)。家園只有一個，地球不能克隆，讓我們大家一起行動起來，保護(hù)我們潔凈的空氣，保護(hù)我們共同的家園。

初中化學(xué)說課稿篇9

　　一、說單元教材地位和作用

　　《我們周圍的空氣》是九年級上冊第二單元的內(nèi)容。本單元包括三個課題，分別是空氣、氧氣和制取氧氣。空氣和氧氣是自然界維持生態(tài)平衡的條件，是化工生產(chǎn)的廉價資源，它與人類生活關(guān)系最為密切。當(dāng)前空氣污染是全世界的三大問題之一，因此本單元內(nèi)容是歷年中考的重點之一。近年來中考以空氣中氧氣含量的測定、氧氣性質(zhì)實驗、氧氣制取的原理和操作為核心，考查觀察能力、描述能力以及實驗探究能力，還聯(lián)系各地空氣污染的問題考查分析問題、解決問題的能力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R與技能

　　1、了解空氣的主要成分及主要物理性質(zhì)和用途

　　2、認(rèn)識純凈物與混合物的概念并應(yīng)用

　　3、了解氧氣的物理性質(zhì)并通過與許多物質(zhì)反應(yīng)認(rèn)識其化學(xué)性質(zhì)比較活潑

　　4、了解實驗室和工業(yè)上制取氧氣的原理的不同；

　　5、知道實驗室制取氧氣的藥品、原理、裝置、操作、氣體收集及方案選擇；

　　6、認(rèn)識化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、催化劑和催化作用

　�。ǘ┻^程與方法

　　1、通過 &ldqu;測定空氣中氧氣含量&rdqu;實驗，學(xué)會分析實驗結(jié)果的誤差原因

　　2、通過制氧方案的比較、鑒別，學(xué)會選擇最佳原料、條件、原理、裝置

　�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價值觀