關(guān)于說課稿范文15篇
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的關(guān)于說課稿范文，希望對大家有所幫助。
關(guān)于說課稿范文1
《美麗的草原我的家》這篇課文是一首歌詞，語言凝練、生動，草原的美以及草原人民深切的愛都濃濃地融于其中。詞作者火華曾經(jīng)感慨地說：“1975年我隨兵團來到向往已久的錫林格勒草原采訪，這是我第一次見到草原，草原美景如畫，藍(lán)天、白云、綠地，風(fēng)吹草浪，鮮花點頭微笑。它那么坦蕩，遼闊，讓人的心靈得到凈化，大地萬物都包容于此，真有一種想喊想唱的沖動。我并不是在草原長大的，但是對它的向往、新鮮感和親切感，到后來的熟悉感，讓我真正覺得草原就是我的家�！睘榱俗寣W(xué)生能夠感受到草原這份獨特的美，感受到牧民對草原那份深切的愛，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、認(rèn)識5給生字，會寫7個字。
2、能聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想象，理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象，感受草原人民對這片神奇的土地的深切的感情。
3、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點：
1、通過詩歌，感受牧民的幸福生活，產(chǎn)生熱愛草原，熱愛祖國的思想感情。
2、結(jié)合詩中出現(xiàn)的擬人、比喻等句子，體會草原的美，牧民的幸福生活。
教學(xué)難點：
理解“牧民描繪幸福景，春光萬里美如畫”的深刻含義。
由于學(xué)生基本上都沒有去過草原，對草原不了解。因此我對本節(jié)課進行了精心的設(shè)計，具體流程為：
一、歌曲引領(lǐng)，導(dǎo)入新課。
1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，生邊聽邊想，這首歌是你想到了什么？
2、你去過草原嗎？能不能描繪一下你印象中的草原是什么樣子的？
3、板書課題。
二、探究新知，體驗發(fā)現(xiàn)。
教師配樂朗讀，生邊聽邊感受。
三、圖文并茂，置身草原。
1、從題目當(dāng)中你知道了什么？草原究竟美在哪呢？誰能說一說？
2、找出xx的比喻句和擬人句，并說說這樣寫的好處。
3、讀書后的詞語，想象畫面。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
四、難點突破，拓展延伸。
1、幸福的生活哪里來？體會“牧民描繪幸福景，春光萬里美如畫�！钡暮x。
2、請你做小導(dǎo)游，介紹美麗的草原。
五、總結(jié)學(xué)習(xí)，課后拓展。
本課的設(shè)計主要有以下幾個特點：
1、注重課前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生聽歌曲，并讓孩子說一說印象中的草原的樣子，為學(xué)生想象，體會草原的美麗景色，感受草原人民對草原的熱愛奠定基礎(chǔ)。
2、注重學(xué)生的'合作學(xué)習(xí)，讓孩子們和同桌交流識字方法。目的是讓學(xué)生牢固地掌握生字，落實基礎(chǔ)的字詞。
3、注重教師的引導(dǎo)作用。因為歌詞是抽象的，學(xué)生的語音積累有限，能感受到草原的景象，但未必能用生動，準(zhǔn)確的語音恰如其分地表達(dá)出來。所以，教師的語音才力求豐富、準(zhǔn)確、富有感染力，是學(xué)生受到熏陶。
4、在聆聽與欣賞中感悟詩歌，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)獨特見解的能力。學(xué)會聆聽、學(xué)會欣賞，從中感受草原的獨特的美。
5、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓孩子們讀詞想象畫面，結(jié)合畫面，反復(fù)讀文，在讀種思考，領(lǐng)會，提煉，進一步落實能力目標(biāo)。
6、注重拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
課堂要成為一扇窗，打開它，可以看到五彩的世界。只有我們愿意動腦，就能看出最美的花朵。
關(guān)于說課稿范文2
尊敬的各位專家，我說課的題目是《大自然的語言》，今天我將從教學(xué)理念，教材文本，學(xué)情、校情，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點，教法學(xué)法，教學(xué)過程等幾個方面對本節(jié)課做簡單的解說。
第一，說教學(xué)理念。
本節(jié)課上我將繼續(xù)“淺淺的教語文”，“淺淺的教語文”其實是肖培東老師的觀點，我比較贊同，一直在努力實踐，希望語文課就是語文課。相對于淺淺的教，就是學(xué)生主動的學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和成長的主體。所以課堂上我關(guān)注每一個孩子的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，科學(xué)引導(dǎo)激發(fā)興趣。力爭激發(fā)每一個生命中的學(xué)習(xí)主動性，努力創(chuàng)設(shè)開放而又活力的語文課堂。
第二，說教材文本。
《大自然的語言》是科學(xué)家竺可楨先生寫的一篇闡述事理的科學(xué)小品文，也就是事理性說明文。本單元無論是草木榮枯，還是大雁來去都是引導(dǎo)孩子們探索大自然的奧秘，激發(fā)他們對科學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生無限的趣味。
xx主要作者通過準(zhǔn)確而生動的語言說明了什么是物候，什么是物候?qū)W？本節(jié)課作為第二課時，在初讀感知和理清xx說明順序的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生了解xx的說明方法和語言特點。
第三，說學(xué)情和校情。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，準(zhǔn)確的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和語文素養(yǎng)是科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)的`基礎(chǔ)。八年級第二學(xué)期，孩子經(jīng)過了七年級和八年級上冊的學(xué)習(xí)，對說明文的閱讀已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗，能夠把握說明對象，簡單說出說明對象的特征。但是他們對事理性說明文的閱讀還存在閱讀量少的問題，尤其是xx剛剛認(rèn)識的物候?qū)W新概念，有一定難度。并且對于xx說明方法和語言特點更是相當(dāng)困難。再加上我面對的學(xué)生80%屬于進城務(wù)工人員子女，他們沒有好一點的學(xué)習(xí)環(huán)境，相對語文素養(yǎng)比較薄弱，基于此，我指定以下教學(xué)目標(biāo)。
第四，說教學(xué)目標(biāo)。
有的才能放矢，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我從三個維度制定教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與能力目標(biāo)：在第一課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，閱讀課文，掌握xx的說明方法及作用。
2、過程和方法目標(biāo)：繼續(xù)多角度的閱讀課文，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，合作探究xx說明文的語言的準(zhǔn)確性和生動性特點。
3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：了解xx作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的探索精神。
第五，說教學(xué)重點。
本節(jié)課是《大自然的語言》教學(xué)第二課時，所以在第一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點設(shè)置為掌握說明方法及其作用，并能說出xx語言特點。
第六，說教學(xué)方法。
科學(xué)的方法可以事半而公倍，在這一節(jié)課上，我將用回顧展示法，設(shè)疑激趣法，合作探究法，引導(dǎo)孩子們了解說明方法及作用，并能指出xx的語言特點。
第七，說教學(xué)過程。
本節(jié)課為第二課時，所以設(shè)計教學(xué)過程如下：
1、情境導(dǎo)入（用時5—8分鐘）
本節(jié)課用回顧展示法導(dǎo)入課文，回顧上節(jié)課我們所學(xué)過的什么是物候，什么是物候?qū)W？并舉例說明，讓孩子們從進入課堂就收到關(guān)注，得到肯定，讓積極踴躍發(fā)言不再是難事。
2、分組合作，再讀課文。
按照以往各層次互相搭配的分組模式，分組再讀課文，并在組內(nèi)分工，有的人記錄，有的人圈點勾畫，有的人作為發(fā)言人，有的人評點，合作探究，最終展示自己學(xué)習(xí)小組關(guān)于xx說明方法及其作用的介紹。最后老師板書歸納，并指正。（用時15分鐘左右）
3、分組合作，三讀課文。
小組內(nèi)閱讀分析xx的語言特點，并請發(fā)言人舉例一一說明，小組之間互相點評，老師最后點評并歸納板書。
4、小結(jié)
今天，我們從竺可楨老前輩的身上看到了他們對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，作為新時代的主人，我們也應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，不斷探索科學(xué)的未知領(lǐng)域，為社會展示我們的價值所在。
板書設(shè)計：
大自然的語言說明方法
語言特點
關(guān)于說課稿范文3
一、說教材： 《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感。
二、說教學(xué)目標(biāo)： 1. 能入情入境地朗讀文中的對話部分。復(fù)述課文 2. 理解課文內(nèi)容。能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。（教學(xué)重難點） 3.領(lǐng)悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。（教學(xué)重難點）
三、說設(shè)計理念：課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，教學(xué)設(shè)計以愛貫穿整個課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會關(guān)愛帶來的快樂和幸福。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、說教學(xué)思路與意圖：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入同學(xué)們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢？3.揭題，指名讀課題：《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ 理解詞義）。齊讀課題。解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻(xiàn)�！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。【設(shè)計意圖】本設(shè)計著眼與對文本含蘊的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂？”這個學(xué)生熟悉的生活問題為學(xué)習(xí)起點和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線，激發(fā)學(xué)生的主動參與積極思維。
�。ǘ┏踝x課文，感知內(nèi)容 1.同學(xué)們老師讀完課文深受感動，故事的情節(jié)一波三折�，F(xiàn)在我們趕緊來看看這個故事吧！小黑板出示要求：1.認(rèn)真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音。 2.找一找：文中出現(xiàn)了那些人物。 3.在故事的發(fā)展過程當(dāng)中，有很多情節(jié)都十分出人意料，讓人感動聰明的你都發(fā)現(xiàn)了嗎？ 找一處，讀一處。并說一說為什么讓你感動？ 4.這篇課文講了一個什么故事？
【設(shè)計意圖】
本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生切切實實過好“認(rèn)讀關(guān)”是“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”的良好前奏，先讓學(xué)生掃清生字詞障礙，讀通、讀順全文；然后再經(jīng)歷“學(xué)生與文本初步的對話”，通過對全文人物的鏈接，達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以“文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了一些什么事情？”為切入點，根據(jù)交流情況進行板書，提綱挈領(lǐng)，突現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導(dǎo)行作用，以此引出他們之間發(fā)生的事情中有那些出人意料的情節(jié)來進行討論。
（三）文中的保羅體會到給予是快樂的？從哪里可以感受到？指導(dǎo)朗讀第12-13自然段。
【設(shè)計意圖】
按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對語言本體的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)拘泥于教材對材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結(jié)果分析展開教學(xué)過程。因此，以這一材料為載體，以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學(xué)習(xí)活動程序，讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達(dá)快樂的意蘊，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升
�。ㄋ模┖侠硐胂�，感悟主題
1.圣誕節(jié)的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道。請大家想象他們?nèi)齻�人一起度過了一個怎樣難忘的夜晚。
2.是啊，這是一個多么美好的夜晚，因為他們心中都裝著他人，把愛獻(xiàn)給人，這就是給予令人快樂 3.再次讀題感受給予是快樂的本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，通過想象、交流，將結(jié)構(gòu)化后的以符號為主要載體的書本重新“激活”，與學(xué)生經(jīng)驗世界溝通。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心，提升他們主動探求的欲望及能力。再次點擊“中心”，收到畫龍點睛的功效。
（五）拓展升華，深化主題 1.那么你有過因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？說一說。 （出示）我也曾因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂。總結(jié)：同學(xué)們都幫助過他人或被他人幫助過這個世界是多么美好。 2.讀了這篇文章你想到了什么，有什么感受？請寫下來。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，根據(jù)學(xué)生與教師的`自身特點，以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，為了更好的突現(xiàn)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)主題”，教者對教材內(nèi)容進行了大膽整合處理，短文和詩歌的補充，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華，有效地激活了學(xué)生的思維，促進了新的學(xué)習(xí)信息與已有經(jīng)驗的耦合，并實現(xiàn)了思維的內(nèi)化、情意的激發(fā)。努力使“教師執(zhí)行”的課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生經(jīng)驗”的課程，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效落實六——（6）作業(yè)超市 1.把給予是快樂作為座右銘摘錄下來。 2.課外收集“給予是快樂的”相關(guān)名人名言。 3.今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學(xué)習(xí)。力求體現(xiàn)不同要求，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，體現(xiàn) 先生的“大語文教育是引領(lǐng)人在更為廣闊的時空中學(xué)語文、用語文，促進學(xué)生在原有基礎(chǔ)上主動發(fā)展。
關(guān)于說課稿范文4
本節(jié)課我從下面三個方面談一談教學(xué)的構(gòu)思。
一、教材分析
1、本節(jié)教材的地位和作用:
本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應(yīng)用，"增大和減小摩擦的方法"是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識，提高了學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
(1)、知識與技能
知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。
(2)、過程與方法
經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會怎樣進行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。
(3)、情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生實事求地是進行實驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動獲取知識。
體驗自然科學(xué)的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關(guān)系。
3、教材的重難點
本節(jié)教材的重難點是引導(dǎo)學(xué)生進行探究。對于教材中的知識點，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設(shè)”這個環(huán)節(jié)，同時認(rèn)識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。
二、教法和學(xué)法
施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡單的把"啟發(fā)式教學(xué)"看作是一種教學(xué)方法，而是要運用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。
三、教學(xué)程序的設(shè)計
依據(jù)本節(jié)教材編排的`順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我設(shè)計了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，實驗引入：
今天上課之前，我?guī)Я藥讉�小玻璃球準(zhǔn)備和同學(xué)們一起進行科學(xué)研究。但在來學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了�，F(xiàn)在，請兩個同學(xué)把玻璃球請出來。（請兩個同學(xué)上臺２０秒夾球）提出問題：玻璃球為什么不好夾？--學(xué)生討論回答
你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力？學(xué)生用自己的語言敘述摩擦力。
�。ǘ┬抡n學(xué)習(xí)
1、認(rèn)識什么叫摩擦力
先請同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。
(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；
(2).手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；
(3).手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力；進而引入摩擦力的定義及種類。并進一步指出，在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中，滑動摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點，自動導(dǎo)入到本節(jié)第二個環(huán)節(jié)"影響滑動摩擦大小的因素"的學(xué)習(xí)。
2.探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)
(1)探究活動的第一步是學(xué)生進行猜想與假設(shè)
在學(xué)生認(rèn)識到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？
有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學(xué)注意對他們進行鼓勵，讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，作為老師，這時即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機理和制約因素都很復(fù)雜，對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對四個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否與物體運動的方向有關(guān)？是否于表面積的大小有關(guān)?并將全班分為四個大組，每組用實驗探究一個猜想。
(2)探究活動的第二步是學(xué)生制定探究計劃與設(shè)計實驗
怎樣證明學(xué)生自己的猜想？先讓學(xué)生獨立思考，再讓他們交流討論，然后有針對性地請了一位同學(xué)來說說他們組討論的探究計劃。在這個過程中，注意對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點撥，啟發(fā)學(xué)生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒有更好的實驗方案？”同時提醒學(xué)生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響，那我們應(yīng)如何設(shè)計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點撥，學(xué)生都會制定出正確的探究計劃。
(3)探究活動的第三步是學(xué)生進行實驗與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實驗結(jié)論
實驗前，提醒同學(xué)們注意實驗器材的選擇，提醒學(xué)生如果想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；這里運用了什么知識？（二力平衡知識）。在學(xué)生實驗的過程中，巡視各實驗小組，幫助學(xué)生解決實驗中遇到的問題。
實驗結(jié)束后，四個實驗小組的代表公布自己的實驗數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對這些數(shù)據(jù)進行分析，得出實驗結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實驗的結(jié)論相符，都要對學(xué)生進行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。同時鼓勵有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動摩擦力是否與其他因素有關(guān)。
關(guān)于說課稿范文5
教材處理
《濟南的冬天》是人民教育出版社今年最新出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書（試用修訂本）第一冊第三單元中的第2篇課文。這個單元選的是描寫四季景物的散文，向讀者展示了各不相同的四季特征。該單元總的教學(xué)目的，是要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
《濟南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇描繪濟南冬天美麗景色的寫景散文。老舍是我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的語言大師，這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。
基于這樣的認(rèn)識，我把本文的教學(xué)目的定在學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法上，教學(xué)重點是比喻和擬人手法的運用，側(cè)重在第3段和第5段。教學(xué)難點則是作者感情的抒發(fā)。
教學(xué)設(shè)想
教法
一是講讀結(jié)合。老舍是語言運用大師，在詞語的選擇和運用上十分講究，需要細(xì)細(xì)研讀和揣摩。在講解課文精要之處的同時，發(fā)揮默讀、朗讀、誦讀的功用十分重要。
二是討論圈點。我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置了一些小問題，讓學(xué)生帶著問題讀書、討論、發(fā)表見解，然后由教師通過辨析，幫助學(xué)生去粗取精、去偽存真，得到啟發(fā)，掌握知識。
三是比較教學(xué)。本文和剛剛學(xué)過的朱自清的《春》一文都是寫景抒情的散文名篇，但在寫作方法、文章構(gòu)思和語言運用等方面都有很大不同，因此我在教學(xué)中采用比較法，引導(dǎo)學(xué)生將本課與《春》進行比較，在比較學(xué)習(xí)中加深對兩種不同風(fēng)格的認(rèn)識。
學(xué)法
根據(jù)教法安排，本課在教學(xué)過程中，學(xué)生宜結(jié)合老師的指點和講解，仔細(xì)閱讀，圈點批注，認(rèn)真思考，開展討論，從而掌握正確的知識，獲得應(yīng)有的啟發(fā)。
課時安排 本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排3節(jié)課的時間，其中第一課時用于熟悉課文和講讀一、二段，第二課時用于講讀三、四、五段，第三課時用于歸納小結(jié)（包括與《春》的比較）。
教學(xué)過程
第一課時：
1、課前預(yù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生參看“閱讀提示”和注解，聽教師范讀課文，正音正字，主要是幾個詞的注音和解釋，結(jié)合抽查指名學(xué)生完成。
2、講讀第一段。
�、傧纫髮W(xué)生閱讀該段，思考：濟南的冬天給作者的總印象是什么？為什么？作者是運用什么方法寫出來的？
②討論并明確：濟南的冬天給作者的總印象是“有溫晴的天氣，真得算個寶地”，因為一是“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”，二是“濟南的冬天是響晴的”；這是作者通過把濟南與北平、倫敦和熱帶對比寫出來的。
3、講讀第二段。
�、僦该鲗W(xué)生朗讀該段，要求學(xué)生畫出文中用得最生動的3個動詞，說明是什么修辭手法，起到了什么效果。通過討論明確：“曬”、“睡著”、“喚醒”這3個動詞運用了擬人手法，把濟南寫成了一個小嬰兒，“暖和安適”一詞寫出了它的神態(tài)。
�、谝髮W(xué)生思考：為什么濟南在冬天能夠像嬰兒一樣“暖和安適”得睡著？從本段文中找出答案。通過討論明確：文中寫小山的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”的比喻句說明濟南周圍的那圈小山使?jié)暇哂辛耸挚煽康陌踩�，因此濟南在冬天能夠像嬰兒一樣“暖和安適”的睡著；這是寫晴朗陽光照耀下的小山。
�、垡髮W(xué)生進一步思考：這說明濟南的冬天具有怎樣的“性情”？找出一個雙音節(jié)的形容詞來回答。明確：濟南的冬天具有“慈善”的性情。
4、學(xué)生齊讀課文。
第二課時：
1、指名朗讀第三段，要求：
�、僬页霰径嗡\用的三個方位名詞和一個表示時間的詞語，說說這一段主要寫什么。通過討論辨析明確：三個方位名詞是“山上”、“山尖”、“山坡”，一個表示時間的詞語是“日落”；這一段主要寫濟南雪后山上的景色。
②找出本段用得最生動的三個帶有比喻意義的動詞和擬人句，說說所起的作用。明確：三個動詞是“頂”、“鑲”、“穿”，擬人句是“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，表現(xiàn)濟南小山“秀氣”的特征。
2、指名朗讀第四段，要求：
①找出兩個相同的動詞，指出是什么寫法，照應(yīng)前文哪句話？明確：動詞是“臥”，是擬人寫法，照應(yīng)前文“暖和安適地睡著”一句。
�、谟懻摚罕径螌懯裁�？寫出什么特征？明確：本段承接上文寫城外遠(yuǎn)山，寫出的特征是像張“小水墨畫”（比喻）。
3、指名朗讀第五段，要求：
�、佼嫵鑫闹羞\用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫藍(lán)水晶的`形容詞，說明本段寫什么，寫出什么特征？明確：詞句是“貯蓄”、“全拿出來”、“精神”、“不忍得”、“照個影兒”、“藍(lán)水晶”、“像地毯上的小團花”；本段寫濟南的水，寫出其“不結(jié)冰”、“冒熱氣”、“水藻綠”、“澄清”、“水天一色”的特點。
�、诖Y(jié)尾一句：“這”是指濟南的冬天“溫晴”、“慈善”、“秀氣”、“像水墨畫”、“水色澄清”等；蘊含著作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情。
4、齊讀課文，背誦“最妙的是下點兒小雪呀”一段。
第三課時：
1、提問（難點）：作者對濟南的冬天抱著什么感情？從哪些詞句可以看出來？討論明確：作者對濟南冬天的感情是喜愛和贊美，從“濟南真得算個寶地”、“這一些小山冬天特別可愛”、“這是不是個理想的境界”、“最妙的是下點兒小雪呀”等詞句可以看出來。點明：情景交融是本文一大特點。
2、提問：本文各個段落寫作的對象各是什么，這樣安排有什么好處？討論明確：
一寫濟南冬天天氣，
二寫陽光照耀下的小山，
三寫雪后山景，
四寫城外遠(yuǎn)山，
五寫濟南冬天的水。
層次分明，井然有序。
3、提問：本文與朱自清的《春》比較，有什么相同和不同的地方？通過學(xué)生討論和教師點撥明確：相同點是兩篇文章都是寫景抒情的散文，都表現(xiàn)了對大自然的熱愛和贊美。主要有以下不同：
一是表達(dá)方式的不同�！洞骸愤\用的是重彩濃墨描繪的方式，激情涌動；《濟南的冬天》則是采用聊天談話的方式，穩(wěn)重含蓄。
二是語言運用的不同：《濟南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結(jié)合。
三是修辭不同：《濟南的冬天》采用談話的語言，除了比喻、擬人外，沒有其他什么修辭；《春》采用了比喻、擬人、疊詞疊句、排比、引用等諸多修辭。
四是文采不同：《濟南的冬天》顯得平實，《春》寫得文采斐然。
4、齊讀課文，試背誦第3段。
5、布置作業(yè)：課后練習(xí)第2、4題。
關(guān)于說課稿范文6
大家好，今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)品德與生活二年級上冊的《保護眼睛》。我將從教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法與學(xué)法、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計七個方面與大家交流探討。首先來談?wù)劷滩摹?/p>
一、 說教材
《保護眼睛》是第一單元《保護我的身體》中的第二課。學(xué)生通過豐富多彩的活動了解眼睛在生活、學(xué)習(xí)中的重要作用，通過體驗失去眼睛及戴眼鏡的麻煩，感受到擁有一雙明亮、健康的眼睛是多么幸福，從而養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。
依據(jù)新課標(biāo)和本課教材的特點，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識眼睛的重要作用，增強保護眼睛的意識；
2、初步認(rèn)識近視眼形成原因；
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的用眼衛(wèi)生及讀書、寫字習(xí)慣；
為了更好的完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重難點定位于：
三、教學(xué)重難點
重點：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。
難點：懂得保護眼睛的重要性。
為了更好的服務(wù)教學(xué)，課前需要準(zhǔn)備好頭飾和眼鏡。
四、課前準(zhǔn)備（頭飾、眼鏡）
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我在教法和學(xué)法上
五、教法與學(xué)法
主要采用情境教學(xué)法、問題探究法、觀察法、活動體驗法等多種方法，巧妙地將教育寓于探究體驗活動中，激發(fā)探究興趣。
下面著重來談?wù)勎业慕虒W(xué)過程：
六、教學(xué)過程
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
“同學(xué)們，老師給大家出一個謎語‘上邊毛，下邊毛，中間一粒黑葡萄，用它可以看世界，用它可以看書報’你們猜猜，這是什么？”我用這則生動形象的謎語引入活動主題：學(xué)生馬上就猜出謎底是眼睛。就此我出示課題“我有一雙明亮的眼睛”�！皳碛幸浑p明亮的眼睛是每個人的夢想，那眼睛有什么作用呢？”有學(xué)生迫不及待的回答，用眼睛可以看書，寫字，看電視，畫畫？？。“對呀，眼睛可以幫我們做這么多事情，可是，如果我們失去明亮的眼睛眼前會是什么樣子呢？”
最好的老師興趣提醒了我，在導(dǎo)課時，我采用謎語充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，豐富對眼睛的感性認(rèn)識，很快他們就進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。）
2、情景體驗，激發(fā)情感
這個環(huán)節(jié)我用玩游戲“貼鼻子”的形式讓同學(xué)們輪流上臺，讓學(xué)生在黑板上給事先畫好的娃娃貼鼻子。因為眼睛被蒙上，他們看不見，很多同學(xué)把鼻子貼在了眼睛上，嘴上，腦門上？？或者貼歪了，貼倒了。這樣快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，同學(xué)們哈哈大笑，興趣十足，積極性很高。我問學(xué)生為什么會貼乘成這樣？有學(xué)生回答“因為蒙著眼睛，看不見，所以才會貼歪”�！叭绻幻勺∧銈兊难劬�，你們能不能貼好？”同學(xué)們都很有信心地回答能。隨后，我找一個同學(xué)，讓他貼，他果然貼得又快又好。我們把掌聲送給了，我抓住時機問學(xué)生：“通過這個游戲你們有什么感受？他激動地說：“眼睛看不見特別不方便，任何事情都做不好�！拔覀兠總�人都要保護好自己的眼睛。”通過這樣的情景體驗讓學(xué)生認(rèn)識眼睛的重要性，強烈感覺到應(yīng)該好好保護自己的眼睛。
（小學(xué)生對游戲最感興趣，在這里我設(shè)計通過玩“貼鼻子”這個游戲，讓學(xué)生在玩中親身體驗到失去明亮的眼睛給生活帶來的不方便，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)識眼睛的重要作用，增強保護眼睛的意識。）
3、調(diào)查討論，合作交流
這個環(huán)節(jié)我先出示頭飾“眼睛”，情景小表演：“眼睛的哭訴”。（我模仿眼睛說：“嗚？？我是一雙不幸的眼睛，我的小主人從來沒有關(guān)心、愛護過我。他總是用很臟很臟的小手來揉我、讓我在太陽底下看書，把書和本子離我那么近，我好累�。】伤�從來不好好做眼保健操，讓我休息，把我保護。你看，我現(xiàn)在什么也看不清了，我都成近視眼了，嗚？？） 學(xué)生們聽得特別認(rèn)真�！蔽页藱C問他們：“剛才的眼睛為什么哭泣呢？孩子會說因為這雙眼睛的主人由于不注意用眼衛(wèi)生及讀書寫字的習(xí)慣，使它近視了，十分的不方便，所以它才哭泣。乘機提問：“哪些不良習(xí)慣會造成眼睛近視？”讓學(xué)生出示課前已調(diào)查過的 “近視原因調(diào)查表”，小組內(nèi)完成情況不盡相同。但通過調(diào)查，同學(xué)們都有所收獲，然后讓學(xué)生把自己調(diào)查結(jié)果在小組討論交流，互相補充：“通過調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)哪些原因會造成眼睛近視？”學(xué)生會根據(jù)自己和他人生活的實際說出：”躺在床上看書；趴在桌上寫字；在公共汽車上看書等等不良習(xí)慣會引發(fā)近視。。大家一起總結(jié)那些不良習(xí)慣會造成眼睛近視，通過學(xué)生交流，初步知道了眼睛近視的形成原因后，我開始讓學(xué)生體驗感受近視眼的弊端，我拿出兩副眼鏡，讓學(xué)生戴上，分別進行
喝開水，跳繩兩個活動，喝開水的同學(xué)在低頭時不斷扶眼鏡，而且開水的熱氣凝結(jié)到鏡片上，眼鏡變的模糊不清。而跳繩的同學(xué)眼鏡總往下掉，要不斷的停下跳繩來扶眼鏡，最后一不小心眼鏡還是掉在了地上。由這一情景同學(xué)們深刻體驗到戴眼鏡的麻煩：僅僅這么兩件小事就已經(jīng)很不方便了，可想而知，如果眼鏡日日夜夜陪伴我們，遇到的麻煩就更多了。我乘機提醒大家一定要克服不良的用眼衛(wèi)生習(xí)慣，好好保護自己的眼睛。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)通過學(xué)生調(diào)查討論，合作交流歸納，使學(xué)生了解眼睛近視形成的原因，并通過情景體驗，讓學(xué)生親身體驗一下戴上眼鏡的麻煩，認(rèn)識不良的用眼習(xí)慣，給眼睛帶來的傷害，及生活的不便。從而讓學(xué)生增強學(xué)生保護眼睛，預(yù)防近視的意，養(yǎng)成正確的讀書、寫字的習(xí)慣。）
4、制定計劃，切實實施
學(xué)生在前面各環(huán)節(jié)的活動中已認(rèn)識到保護眼睛的重要性，我乘機提出讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，用自己喜歡的形式制定《我的愛眼計劃》。學(xué)生們根據(jù)自己的'興趣及特長，分別繪制了圖畫、文字計劃。自編小小兒歌等等，用多種形式來制定自己的愛眼計劃，并向別人宣傳愛護自己的眼睛。
�。ū经h(huán)節(jié)通過學(xué)生根據(jù)自己的實際情況制定《我的愛眼計劃》，再次鞏固前面所學(xué)的護眼知識，并做到因人而異，同時用自己喜歡的形式制定，可以選擇繪畫、兒歌、表演等多種形式，學(xué)生興趣十足，易于調(diào)動積極性。在今后的生活中按計劃執(zhí)行，也體現(xiàn)了與語文、藝術(shù)等學(xué)科的融合。
5、休息放松，總結(jié)歸納
課進行到這個時候，學(xué)生已比較疲勞了，我提出：“同學(xué)們，我們上課已經(jīng)很長時間了，你們的眼睛一定也有些累了把？下面我們一起來放松一下，做做眼保健操吧！于是放眼保健操音樂，我和同學(xué)們一起做眼保健操，放松休息一下眼睛。并給他們講解做眼保健操的好處：“可以放松休息眼睛，并通過對穴位的擠壓揉搓，緩解眼部的疲勞。”
�。ū经h(huán)節(jié)既是為了活躍課堂氣氛，也是在活動中教給學(xué)生一種保護眼睛的，放松眼睛的好方法。）做完后，我有感情的說：“同學(xué)們，讓我們每個人都有一雙明亮的眼睛吧！”
七、板書設(shè)計
根據(jù)二年級學(xué)生的特點。我設(shè)計出了這樣圖文并茂的板書。同時也能突出本節(jié)課的重難點。
關(guān)于說課稿范文7
教學(xué)內(nèi)容分析：
《有理數(shù)的乘方》是人教版七年級上第一章第五節(jié)內(nèi)容，是有理數(shù)的一種基本運算，從教材編排結(jié)構(gòu)上，此節(jié)內(nèi)容共3課時，本課為第一課時，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加、減、乘、除運算后學(xué)習(xí)的，是有理數(shù)乘法的推廣和延續(xù)，也是后續(xù)學(xué)習(xí)有理數(shù)的混合運算、科學(xué)計數(shù)法和開方及指數(shù)冪運算的基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，感受化歸及分類的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)目標(biāo)分析：
�。�1）、知道乘方、底數(shù)、指數(shù)和冪的概念，會進行有理數(shù)的乘方運算；
�。�2）經(jīng)歷有理數(shù)乘方概念的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括的能力，進一步感受化歸、分類的數(shù)學(xué)思想方法
�。�3）學(xué)生嘗試?yán)弥R的.遷移獲得新知，通過發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，探索規(guī)律，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
教學(xué)重難點分析：
1、學(xué)情分析：從知識基礎(chǔ)看，學(xué)生在小學(xué)已學(xué)習(xí)了求正方形的面積及正方體的體積，具備求一個正數(shù)的平方和立方的知識水平，且剛學(xué)完有理數(shù)的乘法，能幫助學(xué)生很好的理解乘方的定義及表示，實現(xiàn)知識的正遷移。但學(xué)生對于有理數(shù)乘方的符號法則的掌握上會有難度，對于這類計算容易混淆，是本節(jié)課的難點。
2、教學(xué)重、難點
教學(xué)重點：理解乘方定義，會進行有理數(shù)的乘方運算；
教學(xué)難點：有理數(shù)乘方運算的符號法則的形成與運用
教法學(xué)法分析：
教法：啟發(fā)式教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)；
學(xué)法：觀察、比較、歸納，合作探究。
教學(xué)過程設(shè)計：
1、創(chuàng)設(shè)情境提出問題
（1）、邊長為3的正方形的面積是xxx3×3可以記作xxx,讀作xxxxxxxxx．
（2）、棱長為3的正方體的體積是xxx3×3×3可以記作xxx,讀作xxxxxxxxx．
通過創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起舊知，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊
2、自主探索形成新知
觀察下列各式有何特征？
�。�1）2×2×2×2=
�。�2）(-3)×(-3)×(-3)=
引導(dǎo)學(xué)生通過類比、探究、歸納乘方定義及表示，實現(xiàn)知識的遷移，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力。明確乘方是乘法的特殊形式，體現(xiàn)化歸的數(shù)學(xué)思想。
3、應(yīng)用新知鞏固概念
練習(xí)1、2鞏固乘方定義及乘方表示的注意點，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例題進一步強化乘方運算
4、探索研究發(fā)現(xiàn)規(guī)律
通過題組訓(xùn)練，探索規(guī)律，合作交流，獲得乘方運算的符號法則，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，體現(xiàn)分類的數(shù)學(xué)思想。
5、應(yīng)用新知鞏固訓(xùn)練
進一步鞏固學(xué)生對符號法則的運用及利用乘方的知識解決問題的能力
6、拓展思維知識延伸
利用故事提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決解決問題能力，激發(fā)學(xué)生的探索的熱情。
7、課堂小結(jié)歸納反思
鍛煉學(xué)生及時總結(jié)的良好習(xí)慣和歸納能力
教學(xué)評價分析：
對學(xué)生探究過程的參與及與同學(xué)合作交流進行評價，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性；
�。�1）關(guān)注學(xué)生的智力參與度
�。�2）學(xué)生的課堂參與度
2、對不同層次的學(xué)生采取分層練習(xí)的評價方式，以滿足不同層次的學(xué)生知識技能的發(fā)展。
關(guān)于說課稿范文8
一、教材分析
《一曲胡笳救孤城》是新教材第十冊中的一篇課文。記敘了一個歷史故事，贊頌了劉琨面對入侵強敵時的勇敢與智慧。
課文開篇先交待了時代背景，西晉末年，北部邊疆很不安寧。在這種情況下，劉琨駐守晉陽城，勇氣可嘉，也為下文智退敵兵做了鋪墊。
課文接著寫匈奴騎兵將晉陽城圍了個“水泄不通”，晉陽成了一座“孤城”。此戰(zhàn)，敵我力量過于懸殊，晉陽守兵不過兩千，而匈奴騎兵則有5萬之眾。在劉琨沉著指揮下，守城將士“利用有利地勢英勇抗擊，一次次打退敵人的進攻”。盡管如此，由于“援兵未到”，加上“城里兵力減弱，糧食在減少”，“孤城”晉陽仍處于風(fēng)雨飄搖之中。劉琨不能不“急得團團轉(zhuǎn)”。
然后，課文用5個自然段的篇幅，詳細(xì)描寫了一天晚上，劉琨登樓巡察，面對冷月、荒漠……他發(fā)生一聲聲長嘯，驚動了匈奴兵營。劉琨由此想起了“四面楚歌”的故事，就讓人取來了匈奴人最喜愛的樂器——胡笳，對著匈奴兵營深情吹奏。劉琨的胡笳曲勾起了匈奴騎兵的思鄉(xiāng)情。匈奴將領(lǐng)眼看將士們無心戀戰(zhàn)，就連夜撤兵了。
“一首胡笳曲，救了一座孤城，被傳為千古佳話�！闭n文就此戛然而止，顯得簡潔傳神，既交待了故事的結(jié)果，又點了題。
二、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生已具備了較強的識字能力，教師只需針對容易讀錯、寫錯的字做強調(diào)；在詞語理解上，學(xué)生已經(jīng)掌握不少方法，課前已經(jīng)能通過預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)詞語。在課堂中，教師更應(yīng)做到在詞語的運用和表達(dá)方面下功夫，而不是僅僅停留在詞語的理解上。
學(xué)生通過四年多的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的概括、表達(dá)、感悟的能力。作為老師除了繼續(xù)提供一些學(xué)習(xí)方法之外，還更應(yīng)注意每個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上的層次性。不僅使學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生吃得下，也要保證學(xué)習(xí)能力較強學(xué)生能吃得好。
因為這是一篇歷史課文，因此在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，要考慮學(xué)生的基本能力、興趣。做到讓學(xué)生不僅能進入文本，更能從文本中感悟到主人公的品質(zhì)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班的實際情況，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：能在讀文中理解“水泄不通、悅耳動聽、哀傷凄婉、凄厲、四面楚歌、千古佳話”等詞語的意思。
這些詞語的理解并不只是單純的理解，可以說這些詞語貫穿整篇課文的教學(xué)。從引出課題對“聞雞起舞”一詞的理解；到整體感知各種方式對“水泄不通、悅耳動聽、哀傷凄婉、千古佳話”的理解；然后運用這些詞語進行概括全文主要內(nèi)容；在研讀課文時，還將“凄厲、凄婉”進行比較；通過觀看錄像知道“四面楚歌”的意思。真正發(fā)揮詞語的作用，而不是只為理解而理解。
目標(biāo)二：能有感情地朗讀課文，用把課題補充具體的方法概括課文主要內(nèi)容。
在處理這篇課文的朗讀方面有整體感知的讀；有理解后的感悟讀；有融入自己感受的情感讀；有老師有目的、有針對性地引讀……多層次的朗讀訓(xùn)練旨在讓學(xué)生披文入情、以情悟文。因為課題一看馬上就能知道課文講了一件什么事，因此只要把課題說說具體就是xx的
主要內(nèi)容。
目標(biāo)三：能在研讀課文中感悟孤城凄涼的意境和胡笳曲的魅力。
這是整篇xx的難點。因為故事與學(xué)生的生活有一定的距離，因此在處理這兩方面時，都設(shè)計了對關(guān)鍵詞句的品讀。如“孤城”的“孤”到底是什么意思？“冷月”的“冷”這個字讓你感受到了什么？“凄厲、凄婉”的比較等。另外這些詞句的品讀都穿插一定的能力訓(xùn)練：概括能力：說說孤城的原因；想象表達(dá)能力：說說劉琨當(dāng)時的想法；說說匈奴士兵聽到悅耳動聽、哀傷凄婉胡笳曲時想到了什么？使得整個文本的把握更顯深度。
目標(biāo)四：知道四面楚歌的故事，感受名將劉琨的勇敢和智慧。
四面楚歌的故事通過觀看錄像，出示句子：項羽的'部下聽到楚歌，想起了家鄉(xiāng)和親人，軍心動搖，戰(zhàn)斗失敗。并能根據(jù)這個道理總結(jié)一曲胡笳救孤城的原因。在對主人公劉琨的感受和認(rèn)識方面主要是通過資料的介紹，文本中描寫劉琨句子的反復(fù)誦讀，以及出示詩人陸游對劉琨的評價：劉琨死后無奇士，獨聽荒雞淚滿衣。使學(xué)生真正感受劉琨的勇敢和智慧。
四、教學(xué)設(shè)計
研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對教學(xué)進行了如上設(shè)計（詳見關(guān)于教案設(shè)計部分），著力體現(xiàn)以下三點：
�。ㄒ唬┒鄻踊虒W(xué)，拓寬文本的廣度
這篇課文與西晉歷史有關(guān)，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)。我們經(jīng)常說語文教學(xué)要堅持工具性和人文性的統(tǒng)一。因此在處理這篇課文關(guān)于一些歷史資料方面的教學(xué)時，通過以下幾個手段：
胡笳這一樂器的認(rèn)識和對西晉背景的介紹，通過看圖、閱讀史料的方式來認(rèn)識；一段生動形象的錄象使學(xué)生對“四面楚歌”這個成語有較深刻的理解和認(rèn)識；文中適時插入的古詩品讀，既讓學(xué)生對文本有了更深層次的理解，又契合了整篇課文的基調(diào)，喚起學(xué)生的舊知和對古詩文的熱愛；最后，《空城計》的推薦延伸了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的渠道。一篇課文的容量也由此擴充。
�。ǘ┒嘟嵌扔�(xùn)練，增加文本的厚度
課堂短短的35分鐘始終提醒我們的是：這堂課你重點訓(xùn)練什么？怎么訓(xùn)練？在處理本教材時，我重點訓(xùn)練學(xué)生概括、想像說話、以及推敲語言文字的能力。對全文的概括，對孤城原因的概括；對劉琨無計可施時劉琨想法的補白，對匈奴人思念親人與家鄉(xiāng)的內(nèi)容補白；對“冷月”、“荒漠”等詞的推敲，“凄婉”“凄厲”兩詞的比較……
此外，這樣的訓(xùn)練不是單一的，而是與朗讀緊密結(jié)合。有整體感知的讀；有理解后的感悟讀；有融入自己感受的情感讀；有老師有目的、有針對性地引讀……多層次的朗讀訓(xùn)練旨在讓學(xué)生披文入情、以情悟文。
（三）為課文補白，挖掘文本的深度
仔細(xì)研究文本，會發(fā)現(xiàn)課文在某些地方運用了略寫的手法。如劉琨在城樓凝視遠(yuǎn)方，只寫了景，而沒有寫劉琨當(dāng)時的想法，這一聲聲長嘯也不知從何而來。因此在學(xué)生結(jié)合上文，知道晉陽城成為一座孤城的原因后，再讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的環(huán)境，指導(dǎo)他們想像，長嘯由來的原因就十分清楚了。
另外，匈奴人聽了胡笳曲后就退兵了，課文只用了“思鄉(xiāng)之情”四個字解釋原因，對學(xué)生來說太過簡單。因此，我還原給學(xué)生匈奴人在草原上的生活，與戰(zhàn)爭時的生活做對比，通過想像說話訓(xùn)練，真正理解匈奴人退兵的原因，感受胡笳曲的魅力，從中切實感受劉琨的智慧。
關(guān)于說課稿范文9
《蠶姑娘》是蘇教版小學(xué)語文二年級下冊第二單元中的一篇課文，這篇課文形象地描寫了蠶由“蠶卵→蠶→蛹”的生長變化過程的相關(guān)知識：從蠶卵里孵化出來，四次蠶眠，蛻皮，上蠶山，吐絲結(jié)繭，變成蛾。全文結(jié)構(gòu)方式基本相同，清晰醒目，前后貫通，易于學(xué)生閱讀把握。特別是xx采用了擬人化的手法和惟妙惟肖的插圖，傳達(dá)了有如孩子般的喜愛之情。如此充滿情趣的課文，孩子們樂學(xué)、愛學(xué)。課文以蠶姑娘為題，以擬人的手法來寫蠶，可以看出作者對蠶的喜愛之情，課文共有7個自然段，分為三個部份。
第一部分（第一自然段）：講春暖時節(jié)，蠶從卵里孵化出來。
第二部份（第二—五自然段）：具體描寫了蠶的生長變化過程。
第一次蛻皮，從又黑又小變成黃姑娘。
第二次蛻皮，從又黃又瘦變成白姑娘。
第三次蛻皮，從又白又嫩變成胖姑娘。
第四次蛻皮，從又白又胖變成亮姑娘。
第三部份（第六、七自然段）：講蠶吐絲結(jié)繭，最后變成蛾姑娘的情況。
由于低段教學(xué)以識字為主，因此本課的重點：①掌握9個生字，做到會讀、會寫、會用。會認(rèn)識5個二類識字。通過理解由生字組成的詞語的意思，來加深對課文的理解。②通過有感情地朗讀課文，牢記課文的內(nèi)容，最后能進行背誦。
本課的難點：我認(rèn)為是要學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，了解蠶的生長、變化過程，激發(fā)學(xué)生對昆蟲的研究興趣。因為生在城市的孩子，有的根本就沒有見過蠶，多數(shù)學(xué)生缺乏對蠶的感性認(rèn)識。但由于童心，他們會對新鮮的東西感興趣，所以激發(fā)學(xué)生對昆蟲強烈的研究興趣，應(yīng)作為本課的難點。
對于xx我安排2課時完成教學(xué)任務(wù)，第一課時主要做到：
１、正確、流利地朗讀課文，了解故事內(nèi)容。
�。�、認(rèn)識生字，學(xué)寫其中6個左右結(jié)構(gòu)的生字，理解生字組成的詞語，來加深對課文的理解。注意指導(dǎo)讀好“姑娘”中的輕聲，二類字中的“卵”不要讀成“軟”“裳”是輕聲。
3、在教學(xué)生字詞時，可以用上猜謎法：15天是半個月“胖”；24小時是1天“舊”；上面的羊沒尾，下面的血沒撇“蓋”。再用部件法學(xué)習(xí)“蠶”天蟲；“姑”女古；“娘”女良；“床”廣木；“響”口向，“�！比坝帧奔右弧澳尽薄＿@些內(nèi)容安排在第一課時完成。這樣學(xué)生不僅知道學(xué)習(xí)生字的方法，還鍛煉了學(xué)生的思維。
下面我說說第二課時的預(yù)設(shè)：
1、通過有感情地朗讀課文，牢記課文的內(nèi)容，最后能進行背誦。
2、通過學(xué)習(xí)課文，了解蠶的生長、變化過程，激發(fā)學(xué)生對昆蟲的研究興趣。
二年級的學(xué)生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。課文中那些形象、生動的語句，蠶的有趣的生長變化過程，以及相似的、前后貫通的xx結(jié)構(gòu)，是學(xué)生學(xué)習(xí)本課最有利的因素，很容易激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)本課的極大興趣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：對于低年級學(xué)生來說，字詞教學(xué)是重點目標(biāo)，出示課文后的一組詞語正好可以復(fù)習(xí)詞語的同時回顧課文內(nèi)容.
衣裳蠶姑娘又黑又小又白又嫩
漂亮暖洋洋又黃又瘦又白又胖
二、自學(xué)探疑
因為是科普性的`xx,我認(rèn)為教學(xué)這樣的xx,應(yīng)該有意地培養(yǎng)孩子探究的意識和提問的意識.在第一課時教學(xué)的基礎(chǔ)上,要孩子提出自己的問題.老師把孩子們的問題集中后篩選,選出這節(jié)課要解決的問題,寫在黑板上,：
1、如蠶的一生要睡幾次？
2、是怎樣進行變化的？
3、蠶最后是變成了什么樣的？
4、你不明白的地方是什么?
接下來安排學(xué)生自學(xué)課文,讓學(xué)生讀讀、想想、劃劃、寫寫,在文中尋找滿意的答案。整堂課圍繞這幾個問題，進行教學(xué)，問題都由孩子們自己來解答，把課堂還給孩子老師只是聽眾，必要時做補充或者提示，這樣能使學(xué)生在思考問題的過程中，自己去找出課文中有關(guān)的答案。即使孩子自己不明白，在聽了別人的解答后，也有了明確的認(rèn)識。這種解問的方法，可以使多數(shù)的學(xué)生都動腦想想。
在這個過程中注意引導(dǎo)孩子的閱讀，讀和理解課文內(nèi)容是相輔相成的，在閱讀上，重點指導(dǎo)學(xué)生的閱讀情感，語氣。如“春天天氣暖洋洋，蠶卵里鉆出蠶姑娘�！弊寣W(xué)生在讀的時候，把春天來了和小蠶出生時的喜悅語氣讀出來。在讀“睡了四回的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，就爬到蠶山上，吐出絲來，要蓋新的房�！边@是蠶姑娘的最后變化，要把蠶快要完成它一生的歷史使命和就要結(jié)束蠶姑娘的日子，那種充滿激情的語氣讀出來。這樣讀，能加深同學(xué)們對句子的理解，特別是老師對閱讀情感與語氣的指導(dǎo)，能使學(xué)生融情于文中。
在對詞語的理解上，我采用劃的方法，把一些重點詞語勾畫下來。如脫下、醒了、又黑又小、又黃又瘦、又白又嫩、又白又胖、爬到、絲兒、繭子、開了窗、蛾姑娘，學(xué)生們能記住這些詞，也就基本記住了蠶的生長變化過程。對背誦這篇課文，也就有了一定的基礎(chǔ)。我讓學(xué)生邊理解內(nèi)容，邊勾畫詞語。
在對課文理解后我抓住一些擬人化的詞語，把為什么叫蠶姑娘的問題揭示出來。特別是通過對課文中反復(fù)出現(xiàn)的“變成”，黑姑娘變成黃姑娘，變成白姑娘，變成胖姑娘，變成蛾姑娘這些活潑生動的句子，讓學(xué)生掌握了蠶的生長知識。明確為什么把蠶當(dāng)作人來寫。
三、拓寬訓(xùn)練
學(xué)了這篇課文后可以引導(dǎo)孩子看一些關(guān)于蠶的資料，正好是養(yǎng)蠶的時節(jié)，可以讓孩子自己養(yǎng)幾天蠶，觀察蠶的生長過程。寫觀察日記。有興趣的可以了解更多關(guān)于昆蟲的知識。
四、板書
為了幫助學(xué)生熟記住蠶的生長過程，我采用了如下的板書。
2、蠶姑娘
春（暖洋洋）蠶卵鉆
又黑又小（不吃不動）變黃
又黃又瘦變白
又白又嫩變胖
又白又胖變亮
吐絲結(jié)繭開窗變蛾
關(guān)于說課稿范文10
美術(shù)鑒賞第3課《走進具象藝術(shù)》。我主要從教材分析、教法運用、和教學(xué)過程四個步驟加以我說課的內(nèi)容是人美版高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書闡述。
一、教材分析：
通過對具象藝術(shù)的特點、典型形象和典型環(huán)境及社會功能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更進一步的了解具象藝術(shù)的語言、形象特征，并能初步掌握辨識具象藝術(shù)的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1：具象藝術(shù)的特點是什么？
2、怎樣鑒賞具象藝術(shù)
3、主題性作品的塑造與典型形象和典型環(huán)境的關(guān)系？
4、具象藝術(shù)的功能。
教學(xué)重點：
因為本課的目的是使學(xué)生對具象藝術(shù)有進一步的了解，所以重點講解具象藝術(shù)的特點及鑒賞方法，并讓學(xué)生了解具象藝術(shù)的功能及意義。
教學(xué)難點：
主要在于分辨具象藝術(shù)的能動性，即具象藝術(shù)以其對藝術(shù)形象的典型性處理——對典型形象和典型環(huán)境的塑造而區(qū)別于攝影。正因為這樣，具象藝術(shù)不是被動的模擬現(xiàn)實，而是對現(xiàn)實的能動反映。
二、教學(xué)方法：新課標(biāo)倡導(dǎo)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，那么在教學(xué)過程中結(jié)合提問教學(xué)法，采用分層次，分目標(biāo)地選擇學(xué)生來回答問題的方式來進行課堂教學(xué)，鼓勵所有同學(xué)積極參與，教師給予啟發(fā)和引導(dǎo)，形成互動探究的教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識。
學(xué)法：讓學(xué)生主動參與，分組討論，運用所學(xué)鑒賞方法來賞析，判斷，作出正確的評價。在學(xué)生主動參與的過程中增加學(xué)習(xí)的興趣。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入課題：
首先展示幾幅具象藝術(shù)作品讓學(xué)生品評，然后再以古希臘畫家宙克斯和帕爾哈西奧斯之間的比賽為例，說明具象藝術(shù)在人類歷史上具有悠久的`歷史，是人類藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)類型，并由此引出具象藝術(shù)的特點。
�。ǘ⑿率冢�
第一環(huán)節(jié)：
以五代時期黃荃的一幅中國畫《寫生珍禽圖》為例鑒賞引出具象藝術(shù)的第一個特點：視覺的真實性或客觀性。重點以宋代張擇端的中國畫《清明上河圖》分析，作者根據(jù)對生活的細(xì)致觀察和理解，從反映當(dāng)時的社會動態(tài)和人民生活狀況的主題出發(fā)，選擇那些具有形象性又具有時代性特點的事物及情節(jié)加以表現(xiàn)�！肚迕魃虾訄D》在整個畫面的構(gòu)圖方面顯示了卓越的藝術(shù)才能。中國繪畫傳統(tǒng)的“散點透視”得到天才的運用，畫面組織講究內(nèi)在聯(lián)系，嚴(yán)密緊湊，如同一氣呵成，具有很高的藝術(shù)成就，在世界繪畫史上占有重要的地位。
由此得出具象藝術(shù)是以客觀世界為表現(xiàn)對象，并且把對象表現(xiàn)的就象我們所看到的一樣真實。
第二個特點：藝術(shù)形象的典型性，即具象是通過典型的藝術(shù)形象的創(chuàng)造來表達(dá)藝術(shù)家的個人情感和觀念的。那么請同學(xué)們鑒賞作品：西班牙畫家委拉斯凱茲的作品《教皇英諾森十世》分析其典型形象的塑造。
第三個特點：情節(jié)性或敘事性，即具象藝術(shù)中往往蘊含著一個或多個故事情節(jié)，它可以用文字語言直接來講述和描述。如作品：《貨郎圖》、《血衣》。
由于具象藝術(shù)的這些特點，因此除藝術(shù)所共同的審美功能外，它還具有記錄的功能和社會干預(yù)的功能。同學(xué)們可以通過一部分作品來加深了解具象藝術(shù)的三個特點及其功能。
環(huán)節(jié)二：
“怎樣鑒賞具象藝術(shù)”在這一環(huán)節(jié)中運用第一課所學(xué)的美術(shù)鑒賞的一般方法和過程，又特別兼及了對具象藝術(shù)的鑒賞特征，在這節(jié)中，從肖像性作品和主題性作品兩大類分別說明對具象藝術(shù)的鑒賞方法。
在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中重點講解典型形象與典型環(huán)境的關(guān)系，在主題性作品中，主題的表達(dá)只有通過典型形象和典型環(huán)境才能做到，或者說，它所塑造的形象和環(huán)境越鮮明、越典型，對主題的表達(dá)就越深刻，也就越能激發(fā)觀眾的共鳴和聯(lián)想從而產(chǎn)生廣泛的影響。具體以作品《血衣》、《田橫五百士》、《拿破倫一世加冕》為例賞析、討論加深理解典型形象與典型環(huán)境的關(guān)系。
環(huán)節(jié)三：
如何評價具象藝術(shù)的意義？（其意義與它的功能有什么關(guān)系？）
我們?nèi)绾尾拍芘卸ㄒ患髌返囊饬x呢？具象藝術(shù)的記錄功能和社會干預(yù)功能這兩個主要功能就為我們認(rèn)識和分析它的形象和主題（內(nèi)容）奠定了基礎(chǔ)。具象藝術(shù)的意義首先表現(xiàn)在它的記錄功能上，它是我們認(rèn)識當(dāng)時社會各方面的最重要的形象依據(jù)。使我們可以認(rèn)識當(dāng)時的社會和藝術(shù)的思想與觀念。另一方面，具象藝術(shù)又以真實、生動而具有個性的藝術(shù)形象直接作用于我們的視覺，并由這些形象構(gòu)成的故事、情節(jié)或主題影響我們的價值判斷，從而產(chǎn)生認(rèn)識和教育意義。
四、課堂小結(jié)：
把這一節(jié)課所學(xué)的知識點作一總結(jié)，重點強調(diào)在具象藝術(shù)作品中的典型形象與典型環(huán)境的塑造問題。
五、板書設(shè)計：
通過多媒體直接展示，首先展示本課課題，然后分別展示具象藝術(shù)的特點，評價具象藝術(shù)的意義并穿插部分美術(shù)品圖片介紹。
關(guān)于說課稿范文11
一、說教材
本課教材選自人教版七年級思想品德第九課第一框，我覺得本課內(nèi)容的設(shè)計是針對青少年在“我長大了“的心態(tài)的促使下，開始關(guān)注社會生活的更廣泛的領(lǐng)域，也開始接觸社會生活的方方面面，社會是復(fù)雜的，而青少年的識別能力較弱、自控能力差，所以會受到種種侵害。本框主要以實例介紹了在日常生活中，中學(xué)生可能受到來自家庭、學(xué)校、社會和意外等方面的侵害；指出雖然我們能得到來自家庭、學(xué)校、社會等方面的保護，但學(xué)會自我保護是十分必要的。從而幫助學(xué)生樹立自我保護意識，學(xué)會依靠家庭、學(xué)校和社會保護自己，學(xué)會拿起法律武器維護自身合法權(quán)益。
青少年學(xué)生能否健康成長，關(guān)系到國家的存亡、民族的興衰，而通過課前調(diào)查，我了解到部分學(xué)生判斷來自各方面侵害的能力差，缺乏自我防范和保護意識，不了解維權(quán)途徑。因此幫助學(xué)生提高判斷侵害能力，提高自我保護意識，掌握維權(quán)途徑，促進青少年的健康成長就成了本課的一項重要任務(wù)。
綜合以上兩方面，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點：教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：知道身邊存在青少年受侵害的現(xiàn)象以及了解身邊的保護，特別是我國法律對青少年健康成長的特殊保護。
能力目標(biāo)：學(xué)會認(rèn)識和判斷面臨的不法侵害行為，提高自我保護意識。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：追求安全而充實的初中生活，樹立自我保護的意識和勇氣，學(xué)會依靠家庭、學(xué)校和社會保護自己，并學(xué)會自我保護。
教學(xué)重點——辨別身邊的侵害。
教學(xué)難點——身邊的保護，學(xué)會自我保護。
二、說教法和學(xué)法
說教法。
1、直觀教學(xué)法，通過圖片的直觀呈現(xiàn)，讓學(xué)生在對圖片的分析后認(rèn)知身邊所存在的侵害，切入主題。
2、案例教學(xué)法。通過小品——《我也要上學(xué)》展示案例，設(shè)置情境沖突，引起學(xué)生的思考，在分析和研究案情的過程中，使學(xué)生掌握身邊的保護，并進而培養(yǎng)學(xué)生正確的掌握對待侵害的方法，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。
3、情境教學(xué)法。通過案例分析、人生AB劇等形式，設(shè)置情境，,讓學(xué)生置身其中，在豐富的情感體驗中加深對知識的感悟、理解,促進學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展。
4、活動式教學(xué)。本節(jié)課設(shè)計了一個小品——《我也要上學(xué)》，課堂的表演即小品是促進學(xué)生對教材進行全身心感受的有效手段。它能兼顧認(rèn)知、情感和身體運動這三大領(lǐng)域，具有很強的綜合性。同時在教學(xué)中，讓學(xué)生上臺表演，鼓勵他們展示自己的才華，對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性能力有很大的作用。通過人生AB劇的形式，使全班同學(xué)都參與到對AB劇的分析中，這樣既活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性，又能達(dá)到教學(xué)目的和效果。
說學(xué)法。
1、合作學(xué)習(xí)法。不僅局限于小組的合作交流，把它擴大到全體學(xué)生的合作，大家合作來幫助解決一個問題，使學(xué)生在思想的撞擊中產(chǎn)生智慧的火花，引發(fā)更多更深的思考與研究，以達(dá)到共同進步、共同提高。
2、參與學(xué)習(xí)法。正如陶行知先生所倡導(dǎo)的"教師要充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛",在教學(xué)中盡可能多地制造參與機會讓學(xué)生動起來、活起來,在快樂和諧、富有成就感的教學(xué)激勵中學(xué)會合作,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做人。
三、說教學(xué)程序
響應(yīng)本次教學(xué)改革，根據(jù)我們組的具體情況確定的教學(xué)改革方案對課堂教學(xué)確定是“5+25+5+5”的模式，即5分鐘的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，25分鐘（或30）的新課教學(xué)，5分鐘的鞏固提升即能力提升篇，5分鐘的作業(yè)。據(jù)此，我總體的設(shè)計思路如下：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，新課的教學(xué)分為兩大塊，青少年身邊的侵害和保護，侵害來自四個方面，同時剖析這種種侵害給青少年帶來的傷害及造成侵害的原因；重點是放在第二部分身邊的保護，引發(fā)學(xué)生對整個社會的認(rèn)同感，突出自我保護，促使學(xué)生樹立自我保護的意識和勇氣。
具體步驟如下：
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：
設(shè)計情境，元旦老師收到了很多祝福的信息，也收到了一條特別的信息，引起學(xué)生的注意，導(dǎo)出這是一個誘惑，通過設(shè)問老師該怎么辦，讓學(xué)生再次明確拒絕不良的誘惑，以此來鞏固舊知。
�。ǘ�、新課教學(xué)設(shè)計如下環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：直觀的圖片呈現(xiàn)，讓學(xué)生對圖片進行簡單的分析后，認(rèn)知青少年身邊存在的家庭、學(xué)校、社會和意外事故等四個方面的侵害，切入主題。故事你我說，通過學(xué)生結(jié)合生活實際，講述身邊的故事，進一步感受種種侵害，有親身的體會就很容易能描述出侵害給青少年所帶來的傷害，再由此進一步剖析出現(xiàn)這種種侵害的原因。
第二環(huán)節(jié)：學(xué)生表演小品《我也要上學(xué)》，通過小品中陶源這個案例的分析，讓學(xué)生明確，在我們遭受侵害時，可以尋求學(xué)校、家庭和社會的保護，必要時可以拿起法律的武器來保護自己。同時這又能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉悅的`課堂中掌握知識。
有了這種種保護后，青少年就能健康成長嗎？很顯然學(xué)生能夠表明自己的觀點，這樣就得出了本節(jié)課的一個難點——自我保護，基于學(xué)生對自我保護的理解不夠，所以展示了FLASH《自我保護問答歌》，通過這直觀、形象的影象資料讓學(xué)生進一步感知自我保護，并學(xué)會自我保護，教會學(xué)生假如遇到侵害時，撥打相關(guān)電話實施自我保護。
第三環(huán)節(jié)：自評質(zhì)疑。鼓勵學(xué)生說出自己的感想，說出自己的困惑，讓全班同學(xué)合作交流來解決困惑，這樣既給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的空間和機會，讓學(xué)生自己體驗，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的分析、歸納、總結(jié)問題的能力和創(chuàng)新的能力，增強了他們的學(xué)習(xí)的自信心。
（三）、鞏固提升，感悟升華。
主要是采取了人生AB劇的形式，劇中小強的遭遇都來自于生活，使全班
同學(xué)都參與到對AB劇的分析中，使他們在輕松的氣氛中把所學(xué)的知識運用到其中，這樣無形中鞏固了知識，也培養(yǎng)了學(xué)生對實際問題的判斷和分析的能力，解決實際問題的能力，并使得他們學(xué)會了自我保護，提高了自我保護意識，達(dá)到本課的教學(xué)目的。
四、教學(xué)反思
1、本堂課我認(rèn)為學(xué)生學(xué)得也很輕松，營造了和諧的教學(xué)氛圍。通過圖片、小品、人生AB劇等形式，吸引了學(xué)生的注意力，使抽象的知識形象、具體了，使學(xué)生對本堂課感興趣，選取的事例接近生活，學(xué)生有話可說，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、本節(jié)課的教學(xué)不錯，學(xué)生都是從自己身邊的事情談起，特別是教學(xué)環(huán)節(jié)中的“故事你我說”，學(xué)生敞開心扉談自己及身邊人所遇到的不法侵害，談該怎樣解決，這遠(yuǎn)比老師教授的知識要強，學(xué)生有了體驗和感悟，也是一種經(jīng)驗交流，做到了師生互動和生生互動，又達(dá)到了教育的目的。
3、在本堂課中我鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，探究問題的答案的可呈現(xiàn)多樣性，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生也敢于表達(dá)自己的真實想法，教師也從多角度來評價、觀察和接納學(xué)生，重在尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，讓我們的教育更加體現(xiàn)了以人為本的思想。
4、最后的感悟升華——人生AB劇，其實就是我們教改中提出的能力篇和作業(yè)篇結(jié)合起來，也是我本節(jié)課的一個特色，這不僅讓學(xué)生掌握了一些自我保護的方法，而且那能運用這些方法解決實際生活中的問題，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)和要求。
同時因為自己是一個年輕的教師，帶了上一輪初三老教材，新課程也是剛剛從這個學(xué)期開始接觸，所以在教學(xué)過程中也存在很多的不足。一、在學(xué)生回答的時候，教師的點撥不夠到位，語言不夠精練，下一階段在實際的教學(xué)中要進一步的磨練；二、時間的把握有點欠缺，導(dǎo)致最后一個環(huán)節(jié)有點匆忙，沒有充分給學(xué)生發(fā)揮的空間。
關(guān)于說課稿范文12
一、教材分析
函數(shù)的單調(diào)性是函數(shù)的重要性質(zhì)．從知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)上看，函數(shù)的單調(diào)性既是函數(shù)概念的延續(xù)和拓展，又是后續(xù)研究指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)的單調(diào)性等內(nèi)容的基礎(chǔ)，在研究各種具體函數(shù)的性質(zhì)和應(yīng)用、解決各種問題中都有著廣泛的應(yīng)用．函數(shù)單調(diào)性概念的建立過程中蘊涵諸多數(shù)學(xué)思想方法，對于進一步探索、研究函數(shù)的其他性質(zhì)有很強的啟發(fā)與示范作用．
根據(jù)函數(shù)單調(diào)性在整個教材內(nèi)容中的地位與作用，本節(jié)課教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)如下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能 使學(xué)生理解函數(shù)單調(diào)性的概念，初步掌握判別函數(shù)單調(diào)性的方法；
過程與方法 引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、歸納、抽象、概括，自主建構(gòu)單調(diào)增函數(shù)、單調(diào)減函數(shù)等概念；能運用函數(shù)單調(diào)性概念解決簡單的問題；使學(xué)生領(lǐng)會數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力．
情感態(tài)度與價值觀 在函數(shù)單調(diào)性的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的科學(xué)價值和應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勇于探索的良好習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度．
根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)重點是函數(shù)單調(diào)性的概念形成和初步運用．雖然高一學(xué)生已經(jīng)有一定的抽象思維能力，但函數(shù)單調(diào)性概念對他們來說還是比較抽象的．因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點是函數(shù)單調(diào)性的概念形成．
二、教法學(xué)法
為了實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在教法上我采取了：
1、通過學(xué)生熟悉的實際生活問題引入課題，為概念學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的距離，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性．
2、在形成概念的過程中，緊扣概念中的關(guān)鍵語句，通過學(xué)生的主體參與，正確地形成概念．
3、在鼓勵學(xué)生主體參與的同時，不可忽視教師的主導(dǎo)作用，要教會學(xué)生清晰的思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评恚㈨樌赝瓿蓵姹磉_(dá)．
在學(xué)法上我重視了：
1、讓學(xué)生利用圖形直觀啟迪思維，并通過正、反例的'構(gòu)造，來完成從感性認(rèn)識到理性思維的質(zhì)的飛躍．
2、讓學(xué)生從問題中質(zhì)疑、嘗試、歸納、總結(jié)、運用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和分析解決問題的能力．
三、教學(xué)過程
函數(shù)單調(diào)性的概念產(chǎn)生和形成是本節(jié)課的難點，為了突破這一難點，在教學(xué)設(shè)計上采用了下列四個環(huán)節(jié)．
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
（問題情境）（播放中央電視臺天氣預(yù)報的音樂）．如圖為某地區(qū)20xx年元旦這一天24小時內(nèi)的氣溫變化圖，觀察這張氣溫變化圖：
[教師活動]引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象，提出問題：
問題1：說出氣溫在哪些時段內(nèi)是逐步升高的或下降的？
問題2：怎樣用數(shù)學(xué)語言刻畫上述時段內(nèi)“隨著時間的增大氣溫逐漸升高”這一特征？
[設(shè)計意圖]問題是數(shù)學(xué)的心臟，問題是學(xué)生思維的開始，問題是學(xué)生興趣的開始．這里，通過兩個問題，引發(fā)學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)的好奇心．
（二）探究發(fā)現(xiàn) 建構(gòu)概念
[學(xué)生活動]對于問題1，學(xué)生容易給出答案．問題2對學(xué)生來說較為抽象，不易回答．
[教師活動]為了引導(dǎo)學(xué)生解決問題2，先讓學(xué)生觀察圖象，通過具體情形，例如，“t1=8時，f(t1)=1，t2=10時，f(t2)= 4”這一情形進行描述．引導(dǎo)學(xué)生回答：對于自變量810，對應(yīng)的函數(shù)值有14.舉幾個例子表述一下.然后給出一個鋪墊性的問題：結(jié)合圖象，請你用自己的語言，描述“在區(qū)間［4，14］上，氣溫隨時間增大而升高”這一特征．
在學(xué)生對于單調(diào)增函數(shù)的特征有一定直觀認(rèn)識時，進一步提出：
問題3:對于任意的t1、t2∈[4，16]時，當(dāng)t1 t2時，是否都有f(t1)f(t2)呢?
[學(xué)生活動]通過觀察圖象、進行實驗（計算機）、正反對比，發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系，由具體到抽象，由模糊到清晰逐步歸納、概括、抽象出單調(diào)增函數(shù)概念的本質(zhì)屬性，并嘗試用符號語言進行初步的表述．
[教師活動]為了獲得單調(diào)增函數(shù)概念，對于不同學(xué)生的表述進行分析、歸類，引導(dǎo)學(xué)生得出關(guān)鍵詞“區(qū)間內(nèi)”、“任意”、“當(dāng)時，都有”，告訴他們“把滿足這些條件的函數(shù)稱之為單調(diào)增函數(shù)”，之后由他們集體給出單調(diào)增函數(shù)概念的數(shù)學(xué)表述．提出：
問題4： 類比單調(diào)增函數(shù)概念，你能給出單調(diào)減函數(shù)的概念嗎？
最后完成單調(diào)性和單調(diào)區(qū)間概念的整體表述．
[設(shè)計意圖]數(shù)學(xué)概念的形成來自解決實際問題和數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要．但概念的高度抽象，造成了難懂、難教和難學(xué)，這就需要讓學(xué)生置身于符合自身實際的學(xué)習(xí)活動中去，從自己的經(jīng)驗和已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”、“再創(chuàng)造”的活動過程．剛升入高一的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的幾何形象思維能力，但抽象思維能力不強．從日常的描述性語言概念升華到用數(shù)學(xué)符號語言精確刻畫概念是本節(jié)課的難點．
（三）自我嘗試 運用概念
1．為了理解函數(shù)單調(diào)性的概念，及時地進行運用是十分必要的．
[教師活動]問題5：（1）你能找出氣溫圖中的單調(diào)區(qū)間嗎？（2）你能說出你學(xué)過的函數(shù)的單調(diào)區(qū)間嗎？請舉例說明．
[學(xué)生活動]對于（1），學(xué)生容易看出：氣溫圖中分別有兩個單調(diào)減區(qū)間和一個單調(diào)增區(qū)間．對于（2），學(xué)生容易舉出具體函數(shù)如：f(x)=-2x+2，f(x)=x2+2x-3，f(x)=1/x，并畫出函數(shù)的草圖，根據(jù)函數(shù)的圖象說出函數(shù)的單調(diào)區(qū)間．
[教師活動]利用實物投影儀，投影出學(xué)生畫出的草圖和標(biāo)出的單調(diào)區(qū)間，并指出學(xué)生回答問題時可能出現(xiàn)的錯誤，如：在敘述函數(shù)的單調(diào)區(qū)間時寫成并集．
[設(shè)計意圖]在學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上提出新問題，使學(xué)生明了，過去所研究的函數(shù)的相關(guān)特征，就是現(xiàn)在所學(xué)的函數(shù)的單調(diào)性，從而加深對函數(shù)單調(diào)性概念的理解．
2．對于給定圖象的函數(shù)，借助于圖象，我們可以直觀地判定函數(shù)的單調(diào)性，也能找到單調(diào)區(qū)間．而對于一般的函數(shù)，我們怎樣去判定函數(shù)的單調(diào)性呢？
[教師活動]問題6：證明在區(qū)間（0，+ ∞）上是單調(diào)減函數(shù)．
[學(xué)生活動]學(xué)生相互討論，嘗試自主進行函數(shù)單調(diào)性的證明，可能會出現(xiàn)不知如何比較f(x1)與f(x2)的大小、不會正確表述、變形不到位或根本不會變形等困難．
[教師活動]教師深入學(xué)生中，與學(xué)生交流，了解學(xué)生思考問題的進展過程，投影學(xué)生的證明過程，糾正出現(xiàn)的錯誤，規(guī)范書寫的格式．
[學(xué)生活動]學(xué)生自我歸納證明函數(shù)單調(diào)性的一般方法和操作流程：取值作差變形定號判斷．
[設(shè)計意圖]有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，不能單純的模仿與記憶，數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)過程更是如此．利用學(xué)生自己提出的問題，讓學(xué)生在解題過程中親身經(jīng)歷和實踐體驗，師生互動學(xué)習(xí)，生生合作交流，共同探究．
（四）回顧反思深化概念
[教師活動]給出一組題：
1、定義在R上的單調(diào)函數(shù)f(x)滿足f(2)f(1)，那么函數(shù)f(x)是R上的單調(diào)增函數(shù)還是單調(diào)減函數(shù)？
2、若定義在R上的單調(diào)減函數(shù)f(x)滿足f(1+a)f(3-a)，你能確定實數(shù)的取值范圍嗎？
[學(xué)生活動]學(xué)生互相討論，探求問題的解答和問題的解決過程，并通過問題，歸納總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容和方法.
[設(shè)計意圖]通過學(xué)生的主體參與，使學(xué)生深切體會到本節(jié)課的主要內(nèi)容和思想方法，從而實現(xiàn)對函數(shù)單調(diào)性認(rèn)識的再次深化.
[教師活動]作業(yè)布置：
�。�1）閱讀課本P34－35例2
�。�2）書面作業(yè)：
必做：教材 P43 1、7、11
選做：二次函數(shù)y=x2+bx+c在［0，＋∞）是增函數(shù)，滿足條件的實數(shù)的值唯一嗎？
探究：函數(shù)y=x在定義域內(nèi)是增函數(shù)，函數(shù)有兩個單調(diào)減區(qū)間，由這兩個基本函數(shù)構(gòu)成的函數(shù)的單調(diào)性如何？請證明你得到的結(jié)論．
[設(shè)計意圖]通過兩方面的作業(yè)，使學(xué)生養(yǎng)成先看書，后做作業(yè)的習(xí)慣．基于函數(shù)單調(diào)性內(nèi)容的特點及學(xué)生實際，對課后書面作業(yè)實施分層設(shè)置，安排基本練習(xí)題、鞏固理解題和深化探究題三層．學(xué)生完成作業(yè)的形式為必做、選做和探究三種，使學(xué)生在完成必修教材基本學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，拓展自主發(fā)展的空間，讓每一個學(xué)生都得到符合自身實踐的感悟，使不同層次的學(xué)生都可以獲得成功的喜悅，看到自己的潛能，從而激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主發(fā)展、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍的形成．
四、教學(xué)評價
學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果評價當(dāng)然重要，但是更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評價．教師應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與度、自信心、團隊精神、合作意識、獨立思考習(xí)慣的養(yǎng)成、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的能力，以及學(xué)習(xí)的興趣和成就感．學(xué)生熟悉的問題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題串的設(shè)計可以讓更多的學(xué)生主動參與，師生對話可以實現(xiàn)師生合作，適度的研討可以促進生生交流以及團隊精神，知識的生成和問題的解決可以讓學(xué)生感受到成功的喜悅，縝密的思考可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣．讓學(xué)生在教師評價、學(xué)生評價以及自我評價的過程中體驗知識的積累、探索能力的長進和思維品質(zhì)的提高，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)．
關(guān)于說課稿范文13
一、 說教材
1、 教學(xué)內(nèi)容：本課是人教版四年級第七冊四單元的內(nèi)容。
2、 教材簡析：分?jǐn)?shù)是我們四年級學(xué)生剛剛接觸到的新內(nèi)容，它又是學(xué)生對分?jǐn)?shù)理解的關(guān)鍵，本課的學(xué)習(xí)還為以后異分母分?jǐn)?shù)相加減的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
本課“簡單的分?jǐn)?shù)加減法”是在學(xué)生初步掌握了分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上來進行的。讓學(xué)生通過課件中的動畫操作演示，使學(xué)生理解加減法的算理，并且明白只有在分母相同的情況下，分子才能相加、相減的道理。使學(xué)生通過操作明白算理，在“動”中思、在“動”中悟。
3、 教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)過我對教材的分析與對學(xué)生的了解情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：
知識目標(biāo)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義；掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則；能正確迅速地計算有關(guān)習(xí)題。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與抽象概括能力。
思想目標(biāo)：滲透“變與不變”的數(shù)學(xué)思想。
4、 本課的教學(xué)重點為：理解與計算簡單分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法。
5、 本課的教學(xué)難點為：理解簡單分?jǐn)?shù)加、減法的算理。
二、 說教法。
在本節(jié)課中，我在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面。
1、 從生活情景出發(fā)，以游戲環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的注意力。
“注意是知識的門戶”，“興趣是最好的老師”可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意與興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。
2、 大膽利用課件讓學(xué)生自學(xué)，使全體學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體地位。
3、 引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)分?jǐn)?shù)加減法的計算法則。
4、 在學(xué)生的反饋中，對于出現(xiàn)的問題給予及時的指導(dǎo)。
三、 說學(xué)法：
在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我決定在教學(xué)中采取以下的學(xué)習(xí)方法：
1、讓學(xué)生利用自己的眼睛觀察課件中的動畫演示自己歸納、總結(jié)分?jǐn)?shù)加減法的計算法則。
2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在觀察、分析、概括的同時，自己嘗試對分?jǐn)?shù)加法的計算，并讓學(xué)生通過小組交流，將分?jǐn)?shù)加法的算理初步理出一條思路。
3、充分利用小組交流的機會，讓學(xué)生增強合作學(xué)習(xí)的合作精神。
4、給學(xué)生一個展示自我的平臺，讓學(xué)生自己充當(dāng)老師的角色，自己出題，學(xué)生自己解答。
四、 說教學(xué)過程：
1、 為了喚起學(xué)生對舊知識的記憶，吸引學(xué)生的注意力，因此我在復(fù)習(xí)中，設(shè)計了一個“過關(guān)游戲”環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生主動參與，集中他們的注意力，在計算回答的同時，也將分?jǐn)?shù)的含義理解在學(xué)生頭腦中得到加深，為新課內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
2、 在新課以前，我出示一個探索實驗的動畫圖，讓學(xué)生直接根據(jù)演示列出算式，然后告訴學(xué)生知道為什么：+=，接著就揭示課題：簡單的分?jǐn)?shù)加減法。這樣可以使課題很自然地滲透到學(xué)生腦海。
3、 在例1的教學(xué)中，我決定采取讓學(xué)生讀懂題目以后，自己分小組討論列出算式，再試著進行計算，并把自己的思考方法告訴自己的小伙伴。我想通過這種方法，一定可以使學(xué)生人人動手、動腦，體現(xiàn)出自主探索學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。
4、 就課標(biāo)指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，并在具體的生活情意中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，體驗探索成功的快樂，因此在例2的教學(xué)中，由于有例1的基礎(chǔ)，我讓一個學(xué)生直接列出算式，算出結(jié)果以后，再特別指出：“”這個分?jǐn)?shù)有何特點，然后利用課件演示，使學(xué)生明白實際就是一個單位：“1”可以直接等于“1”，并且讓學(xué)生說一說還有哪些等于1的分?jǐn)?shù)，請學(xué)生舉例，同時使學(xué)生明白等于1的分?jǐn)?shù)有無限多個。
5、 在分?jǐn)?shù)減法的教學(xué)中，由于有了加法的基礎(chǔ)，所以我決定大膽的讓學(xué)生自學(xué)，通過學(xué)生自己的討論、探索、推理，利用小組交流的機會，將分?jǐn)?shù)減法的算理記在心中。尤其在例4的教學(xué)中，讓學(xué)生積極思考，明白為什么要把“1”看作“”，而不看作其他分母的分?jǐn)?shù)的原因。
6、 在分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)過程完成后，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生完整的歸納出同分母分?jǐn)?shù)加減法的'計算法則，并且教師板書在黑板上，以利用學(xué)生的感覺器官，增強學(xué)生的記憶。
7、 課堂練習(xí)是一堂課的關(guān)鍵部份，所以我在學(xué)生完成了課本相應(yīng)的做一做以后，鼓勵學(xué)生自己上黑板出分?jǐn)?shù)加減法的題目，再請其他學(xué)生來完成，通過這個環(huán)節(jié)的練習(xí)，我想學(xué)生一定具有極強的課堂興趣。
8、 最后，我還安排了一個“摘蘋果”的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中記、在歡快的氣氛中，將本節(jié)課的知識點刻入學(xué)生大腦。
五、 板書設(shè)計：根據(jù)本課的教學(xué)重點與教學(xué)難點。我特將板書設(shè)計如下：以上是我對這一課時的教學(xué)設(shè)想，在這堂課的設(shè)計中，我以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，在教與學(xué)的過程中充分調(diào)動了學(xué)生的思維能力及動手能力，一定能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在愉悅、興奮的氛圍中自然接受所學(xué)的知識內(nèi)容，并讓學(xué)習(xí)內(nèi)容能在實踐中得到升華，為后面的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下，完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，基本達(dá)到教學(xué)目的。
在以上教學(xué)設(shè)計中，肯定會出現(xiàn)許多不足之處，敬請各位老師們批評指正，歡迎多提寶貴意見。非常感謝！
關(guān)于說課稿范文14
大家好!今天，我說課的內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級下冊》第23課《三個兒子》。
一、說教材
1、教材分析：
這篇課文是二年級下冊第六組的第三篇課文。本組課文圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選，誠信、孝敬父母貫穿始終。本篇課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見。而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶。
這是一篇十分淺顯的課文，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理。那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。教學(xué)時，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的道理，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看見一個兒子”這個問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結(jié)合低年段學(xué)生的特點，我預(yù)設(shè)了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：
�、�、會認(rèn)6個生字，會寫9個字，用縱橫碼分析生字、識記生字，并能熟練地運用縱橫碼打出生字。
②、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
�、�、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
由于本課教學(xué)需要兩課時，我是這樣安排的：第一課時：整體感知課文內(nèi)容；把課文讀正確、讀通順、讀流利；認(rèn)識生字新詞，并能正確書寫。第二課時：深入解讀文本，揣摩人物說話時的語氣；賞讀課文，懂得要孝敬父母的道理。
3、教學(xué)重難點
xx內(nèi)容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣”列為教學(xué)重點。把弄清“明明有三個兒子同時在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個兒子”這個問題作為教學(xué)的難點。
二、說教學(xué)方法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。”因此，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)方法。
1、聯(lián)系生活
語文與生活緊密相連，教學(xué)時，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，豐富學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生走進文本。
2、換位揣摩
讓學(xué)生走進文本，當(dāng)當(dāng)媽媽、當(dāng)當(dāng)老爺爺、當(dāng)當(dāng)兒子，與人物換位思考，通過不同的角色體驗，與文本人物展開零距離的對話。
3、以讀為本
本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生進行充分的讀書實踐，通過多種層次、多種形式的讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感。
4、分析思考
引導(dǎo)學(xué)生運用縱橫碼分析生字字形，在分析思考的過程中牢固掌握生字。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前我制作了課件。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┬蕾p廣告，導(dǎo)入新課
興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生便會積極主動地學(xué)習(xí)。上課時，我特別準(zhǔn)備了一份特殊的禮物：孝敬父母的廣告。（播放視頻）它將通過多媒體形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，音、行、色集一體，很快吸引住學(xué)生，讓學(xué)生迅速將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來。廣告描寫的是一個小男孩為媽媽端水洗腳，與課文內(nèi)容緊密相連。欣賞廣告后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，為理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。隨后我說：“小男孩這么小，就知道心疼媽媽。今天，讓我們走進《三個兒子》，看看他們的表現(xiàn)如何？一個問題頓時激起學(xué)生讀書的欲望。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)生質(zhì)疑
識字是低年級的教學(xué)重點，為了防止生字回生，復(fù)習(xí)顯得尤為重要。因此，朗讀課文之前，我利用多媒體出示本課詞語檢查學(xué)生認(rèn)讀情況，讓學(xué)生再一次接觸生字、生詞，為正確朗讀課文打下基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生熟練的掌握生字，我引導(dǎo)學(xué)生將生字歸類：胳、膊緊接著，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，找出課文中自己不明白的地方，意在鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。通過學(xué)生質(zhì)疑，了解學(xué)情，做到有目的、有重點地講，從而提高課堂實效。
�。ㄈ├首x感悟，解決疑問
1、注重情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實踐中自悟自得，是語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。本環(huán)節(jié)以讀為主線，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。首先讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊用直線畫出三位媽媽是怎樣評價自己的孩子的（出示課件第3頁）。學(xué)習(xí)默讀是二年級下學(xué)期的一個訓(xùn)練要求，它能讓學(xué)生靜下心來讀書。邊讀邊畫，意在教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，做到不動筆墨不讀書。為了讓學(xué)生體會三位媽媽說話時的心情，我讓學(xué)生回顧生活中媽媽對自己的稱贊，并模仿媽媽當(dāng)時說話的語氣和神態(tài)進行朗讀。這樣的自主讀書活動，既展示了學(xué)生的成功，又增強了他們的自信。為了讓孩子們更進一步把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，我通過師生評議讀來引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)他們的語感。評議是師生共同參與的過程，即相互引導(dǎo)，相互指正，相互借鑒。通過評議，讀出三位媽媽的不同內(nèi)心世界，即驕傲與平淡。
2、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究學(xué)習(xí)是這套教材中非常顯著的一個特點，在每個《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法。因此，老師范讀第八自然段后提問：聽了老師的朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?孩子們馬上說：“發(fā)現(xiàn)水桶很重�！蔽矣终f：“你從哪些地方感受到水很重的？”學(xué)生馬上認(rèn)真讀課文，很快從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些關(guān)鍵詞語發(fā)現(xiàn)水桶很重，并通過朗讀、動作來表現(xiàn)出水的重量。體驗過后，讓學(xué)生說說自己提水的感受，并說說此時自己最希望出現(xiàn)什么，進行換位思考。學(xué)生會情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關(guān)愛之情：媽媽提水多辛苦��！媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀！3、為了更好的'運用語言，完成課后練習(xí)，我采用分組朗讀，（出示課件第四頁）讓學(xué)生理解“一個……一個……另一個……”，并聯(lián)系生活練習(xí)說話，（出示課件六頁）做到活學(xué)活用，積累語言，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。緊接著，讓學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)勛约簝?nèi)心的感受，假如三個兒子站在你的面前，你想對他們中間的一個說些什么。學(xué)生個個有感而發(fā)，很快明白了第三個兒子的優(yōu)點。
4、為了順利突破課文難點，我抓住學(xué)生喜歡活動，樂于表演的特點，模擬出一個老爺爺和媽媽對話的場景，讓學(xué)生通過扮演角色的方式，去體會人物的內(nèi)心、情感和動作，并有聲有色地朗讀出來。隨即，老師又以旁觀者的身份，與文中的“老爺爺”進行對話交流：咦，奇怪了，這兒明明有三個兒子，可您為什么只看見了一個兒子？您看到了一個怎樣的兒子呢？”（出示課件第七頁）最終突破了難點，課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來——能幫媽媽（提水）的兒子才是真正的兒子。接下來，在孩子們不由自主地伸出大拇指夸贊第三個兒子時，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。
（四）情感升華，總結(jié)延伸
在動情的音樂：感恩的心的中我讓孩子將對課文的中心進行一個拓展填充，問孩子們在家里都是怎樣孝敬父母的？（出示課件第八頁）
孝敬父母就是提一桶水這么簡單。
孝敬父母就是在爸爸媽媽生病的時候，……
孝敬父母就是當(dāng)忙碌一天的爸爸媽媽回到家的時候……
孝敬父母就是當(dāng)爸爸媽媽買了我最愛吃的草莓時……
孝敬父母就是在爸爸媽媽累了一天，靜靜休息的時候，……
孝敬父母更是在吃飯的時候給媽媽夾……，給爸爸盛……
孝敬父母也是在早上上學(xué)的時候說一聲……，放學(xué)回家的時候說一聲……
此時，孩子們也就更加深刻地體會到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”，使孩子們愛父母的感情有了質(zhì)的升華。
五、說板書設(shè)計
板書應(yīng)簡明扼要，既能概括xx的主要內(nèi)容，又能反應(yīng)xx的中心，同時還要美觀。我針對媽媽對三個兒子的評價以及三個兒子見媽媽提水時的表現(xiàn)進行板書，從而折射出提水的孩子是孝敬父母的好孩子。
板書設(shè)計如下：
23三個兒子
聰明有力翻跟頭
嗓子好唱歌
孝敬父母
提水
六、說設(shè)計特色
這次教學(xué)的設(shè)計特色在于：
1、以讀為本：尊重語文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進行充分的讀書實踐。通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、師生評議讀、動作體驗讀、角色表演等多種形式的讀來落實語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，同時還語文以本色。
2、鼓勵質(zhì)疑：教學(xué)時，鼓勵學(xué)生大膽地提出自己不懂的問題，讓每位學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中來，成為學(xué)習(xí)的主人。
3、縱橫碼輸入法是我校重點研究的課題，這次我們課題組成員把縱橫碼輸入方法和語文生字教學(xué)有機的結(jié)合到一起，不僅教給了學(xué)生新的識字方法，而且提高了學(xué)生漢字的輸入速度，為學(xué)生以后的識字和電腦運用打下了堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)于說課稿范文15
一、緊扣特點，說教材。
《母雞》五年級上冊的一篇課文。走進本單元的課文就是走進了“作家筆下的動物”的專題。本單元的訓(xùn)練重點是：感受作家筆下栩栩如生的動物形象，比較一下課文在表達(dá)上的不同特點。《母雞》的作者老舍，通過描寫對母雞看法的變化，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點以及學(xué)生實際，我把教學(xué)目標(biāo)定位在：
1、自由認(rèn)讀“反抗”、“沒完沒了”、“欺侮”等生字詞，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣。
2、通過前后對比，抓關(guān)鍵詞品讀等方法，感受母雞“負(fù)責(zé)、辛苦、勇敢、慈愛”的形象，體會作者對母愛的贊頌之情。
教學(xué)重點：通過前后對比，抓關(guān)鍵詞品讀等方法，感受母雞“負(fù)責(zé)、辛苦、勇敢、慈愛”的形象，體會作者對母愛的贊頌之情。
二、促進發(fā)展，說教法。
葉圣陶說過：語文教學(xué)最基本的方法是讀，最好的方法還是讀。本課教學(xué)我采用了“一法為主，多法相輔，優(yōu)化組合”的策略。以讀為主，緊緊抓住課文描寫母雞“負(fù)責(zé)、辛苦、勇敢、慈愛”的句子，讓學(xué)生在讀中感知，讀中理解，讀中悟情。把創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)想象，多媒體演示等方法與讀相結(jié)合，通過自由讀、范讀、賽讀、反復(fù)導(dǎo)讀等方式把課堂推向高潮，讓學(xué)生在潛移默化中受到情感的陶冶、語感的培養(yǎng)。
三、培養(yǎng)能力，說學(xué)法。
掌握學(xué)法是學(xué)生打開知識寶庫大門的金鑰匙。本課教學(xué)我主要滲透以下學(xué)法：
1、重點詞品讀、批注法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級閱讀教學(xué)提出的目標(biāo)之一是“引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用�！被诖苏n程理念，本課我著重培養(yǎng)學(xué)生找關(guān)鍵詞，并通過關(guān)鍵詞感受母雞負(fù)責(zé)、辛苦、勇敢、慈愛的.形象。同時引導(dǎo)學(xué)生在課文空白處批注上自己點滴的閱讀感受。
2、合作交流法。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中難免會碰壁或產(chǎn)生片面的看法。因此，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上我安排了合作交流。通過生與生、組與組、師與生的多邊合作，學(xué)生的認(rèn)識得到了互補，智慧得到了遞增，思維不斷引向了深入。
四、循序漸進，說程序。
本課教學(xué)分五個板塊進行教學(xué)。這五個板塊分別是：
1、談話，引入課題。
2、初讀，整體感知。
3、品讀，感受母愛。
4、拓讀，升華情感。
5、細(xì)讀，領(lǐng)悟表達(dá)。
自主選擇作業(yè)：
1、積累課文優(yōu)美句子。
2、課外閱讀曹文軒作品《癡雞》。
3、前三段任選一段進行改寫表達(dá)作者對母雞的喜愛之情。
總之，本課設(shè)計以讀為本，以情為線，從引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，了解大意，到感受母雞偉大的形象，再到學(xué)習(xí)課文的表達(dá)特點，由表及里、由淺入深、由xx內(nèi)容到形式，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
【說課稿】相關(guān)文章：
頤和園說課稿圓明園說課稿03-25
生物說課稿 生物說課稿07-10
說課稿05-17
春酒說課稿 春酒說課稿最新08-13
麻雀說課稿11-19
英語說課稿12-01
舞蹈說課稿12-02
少先隊說課稿11-27
春酒說課稿11-23
《社戲》的說課稿09-05