美術說課稿模板集合五篇
在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的美術說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
美術說課稿 篇1
一、教材分析：
這一課是北師大版《藝術》一年級下冊第九單元“藍色的大海”的第三個課題，主要介紹海洋生物的形狀、花紋、色彩等，是學生在學習《小貝殼》、《美麗的風帆》后，讓學生對大海的認識從海灘、海面走向更為神奇的海底，從而使學生對大海的認識從“零散”走向“整合”，從“單一”走向“豐富”，為學生認識大自然打開了另一扇窗戶。
二、學情分析：
《藝術課程標準》中指出：藝術學習只有與學生個人的成長環(huán)境聯(lián)系起來，才能獲得持久的動力。因此，本課教學前，我著重調查了學生的生活經驗，掌握了基本的學情信息：
1、閩南是一個洋溢著“海文化”的地區(qū)，學生生活在海邊，對于大海本身并不陌生，他們聽過、見過、吃過甚至抓過不少的海洋生物。
2、一年級下學期的學生處于具體形象思維時期，思維運作以形象為主體，對于“動作”和“形象”具有較強的依賴性。
3、經過一個多學期的學習，學生合作、交流、獨立操作等學習習慣已初步養(yǎng)成，并且學生也初步學習了用肢體、線條和色塊來表現(xiàn)事物。
三、教學目標：
1.認知領域：
A、讓學生初步認識海底的奇異景觀
B、讓學生初步認識海底生物的形狀、花紋和色彩
2.能力領域：
A、培養(yǎng)學生的觀察力、想像力和藝術審美能力
B、培養(yǎng)學生用不同的材料來表現(xiàn)海底生物的動手操作能力
3.情感領域：
A、激發(fā)學生的好奇心,引發(fā)學生珍愛海洋生物。
B、增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感，激發(fā)學生對人類生態(tài)保護的意識。
教學設計前的考量：
思量一：如何真正激發(fā)學生的興趣？
正確引導、激發(fā)學生興趣，促使學生真正投入到課堂中來，提高課堂教學的有效性。
思量二：如何確實地發(fā)展學生的藝術能力？
藝術能力是藝術課程主要的教學目標，學生藝術能力的發(fā)展不能寄希望于課外的輔導，只能落實于課堂教學之中。
思量三：如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)？
海洋是人類共同財富，是人類賴以生存的家園，聯(lián)系學生的生活情感，喚起學生熱愛科學和關注環(huán)保的意識。
四、教學過程：
（一）變小魔術,揭示課題
好奇之心是學生的天性。因此，在課一開始，我就拿出一張白色的紙,告訴學生:老師可以五秒鐘之內把一張白紙變成一片大海！信不信？以這樣的引入，來極度地調動了學生的興趣、好奇心，然后讓學生根據原有的生活經驗說說對海底世界的印象，引出課題。
�。ǘ┨剿骱５椎膴W秘
1、讓學生模仿潛水員的潛水動作，在感覺中走入海底，產生親切感。動作表達能力不僅是藝術課程的內容，同時也是學生感受藝術、掌握藝術的重要方法，學生通過動作來把握世界。
2、播放“海底世界”的精彩動畫片，讓學生身臨其境地看到海底生物，感受海底的神奇魅力，激發(fā)學生的探索興趣。
3、讓學生說說還見到過哪些更神奇的海洋生物?充分地調動學生原有的生活經驗，來豐富課堂資源的交流與互動。
4、讓學生隨機模仿海生物在水中游行的動作，把握各種生物的不同特性。在培養(yǎng)孩子的模仿能力的同時，也為學生下面的創(chuàng)作打好形象的基礎，更為主要的是調動學生的參與激情。
�。ㄈ┥钊胝J識海底生物的特征
課件展示不同海生物組成的畫面，讓學生在形狀各異、色彩各異的海底生物中感受美的存在。
1、小組內交流，自主選擇喜歡的海生物進行比較：
a、讓學生觀察它們的形狀特征，想想它們和哪些幾何圖形相類似。
b、讓學生欣賞海洋動物身上花紋特點。
c、認知色彩。通過課件將圖片欣賞設置由黑白色到彩色漸變，讓學生在潛移默化中學會了通過現(xiàn)象認知色彩，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。在觀察各種不同生物的形狀、花紋、色彩中，感受海底生物個性的美；在比較各個生物時，滲透美的鑒賞。
2、作品欣賞。我特搜集一些優(yōu)秀作品讓學生欣賞，感受用點、線、面等表現(xiàn)的海生物，增強學生創(chuàng)作的自信心。
�。ㄋ模┰趧�(chuàng)作中內化學生的藝術素養(yǎng)
1、方法滲透。讓學生討論用什么方法來表現(xiàn)海底世界？在討論的基礎上，為學生提供足夠充分的創(chuàng)作材料。
2、合作創(chuàng)作。讓學生在小組中找到自己的'合作伙伴，通過觀察和學生個性的獨特把握，用各種不同的材料進行合作創(chuàng)作，以豐富的色塊、線條等來表現(xiàn)海底生物。加強學生的交流、互動和合作，以求使作品的創(chuàng)作呈現(xiàn)更為豐富的表現(xiàn)力。在合作訓練中，主要做以下幾個步驟：
a、確定繪制對象、手法及對象大小。
b、根據生物的形象考慮裝飾的圖案。
c、進行具體的撕、貼、畫等。
3、作品展評。每組選一兩名小朋友展示作品，并將該組的構思、設計意圖，說說給大家聽。在品評學生作業(yè)時，對學生施行“大拇指”教育，同時重視生生之間的互評，鍛煉學生的表達能力，培養(yǎng)美的鑒賞能力。
�。ㄎ澹⿺U展延伸培養(yǎng)學生的情感價值觀。
結合生活實際，提出問題：“小朋友們，海底世界是這么的美麗多彩，你會去破壞它嗎？那么咱們該怎么做？”引發(fā)學生反思與交流，進一步認識海洋是人類的朋友, 是人類共同的財富、賴以生存的家園，不能破壞的，有責任去保護它，使其情感受到深化與升華。
美術說課稿 篇2
各位專家、各位評委你們好，我說課的課題是：“巨人”輩出——文藝復興美術。下面我主要從教材分析，學生分析，教法學法，教學過程的設計四個方面來談一下本節(jié)課的設計思路。歡迎各位專家給予指導。
一、教材分析：
1、內容結構：本課采用突出重點人物，重點分析經典作品的方法，著重介紹歐洲文藝復興時期美術最具有代表性的五位美術家。每位美術家單獨一節(jié)。另有“相關鏈接”，介紹同時期的其他一些重要美術家和經典作品，以拓寬學生視野，加深對文藝復興美術的理解。從而贊賞美術對社會、文化發(fā)展的貢獻，進而形成尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。
2、本課內容的重點是欣賞意大利文藝復興“三杰”，即達芬奇、米開朗基羅和拉斐爾的作品，要求對作品進行比較深入的分析，并對三人的藝術風格進行比較研究。
3、本課的難點，主要在于學生對歐洲文藝復興時期的時代特點、它在歷史上的重要作用、特別是當時的先進思想——人文主義，缺乏比較深入的了解。需要教師進行適當的補充。
4、教學目標：⑴ 學習欣賞西方經典美術作品的方法，體會經典美術作品的藝術魅力。⑵ 加深對歐洲文藝復興這一偉大歷史時期的認識，體會美術的文化價值。
5、教具：課本、教案、學案、多媒體
學具：課本、白紙
二、學情分析：
高一學生已經具有一定的基礎知識和技能，認知能力和知識水平都達到了一定層次，具有一定的邏輯思維能力及強烈的好奇心，正經歷著從感性思維、形象思維向理性思維、抽象思維的轉軌期，感性的東西對他們來說還是比較具有吸引力。因此在教學中，要充分發(fā)揮美術學科的優(yōu)勢，充分利用學生感官體驗的審美愉悅，創(chuàng)設濃郁的學習氣氛，通過學生主動思考、質疑、參與、合作，引導學生分析、討論、推測，使學生的認識過程從直觀的感性體驗和想象上升到理性的思維階段，“授人以漁”，提高其自主鑒賞的能力，并通過學生自主的欣賞和審美經驗的積累，達到“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”（南北朝 劉勰）的學習效果，從根本上提高課堂的實效性和學生的審美素養(yǎng)。
三、教法及學法
教法、學法的選擇應以教育教學理論為指導，依據教材的特點和學生的實際來確定，落腳點應在學生的可持續(xù)發(fā)展上。美國華盛頓一所大學有句名言：“我聽見了，就忘記了，我看見了，就記住了；我做過了，就理解了�！睂W生學習知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，去探索。根據教材的特點、要求和學生的思維能力及其心理特點，我準備采用主體探究式教學法與學生合作式學習法相結合來組織本節(jié)課的教學，同時輔以練習反饋、變式訓練等經典做法。讓學生
在活動中滲透教學主題，在參與中領悟教學內容，
在體驗中培養(yǎng)健康情感，在探究中形成科學態(tài)度
在思考中掌握學習方法，在應用中獲得實踐能力，
在交流中展現(xiàn)個性才能，在聯(lián)系中拓寬知識領域！
新課程標準有針對性地提出，應將關注知識結果轉向關注活動過程。在教學中，如果我們教師能從學生的角度出發(fā)，把課堂的主動權還給學生，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)，在活動中合作，在活動中內化，在活動中運用，在活動中創(chuàng)造，我們的課堂自然會充滿不竭的活力。
四、教學過程：
1、以疑激趣，導入新課：（3分鐘）
我國宋代學者張之厚說“學則需疑”“于無疑處生疑，方是進矣”。課堂教學的導入，負有醞釀情緒、集中學生注意力和帶入情境的作用。優(yōu)秀的教師從踏入教室的最初幾句話起，就應像磁鐵般地吸引學生，創(chuàng)設出良好的教學情境，促成學生情緒高漲，步入智力振奮狀態(tài)，為魅力課堂的形成打下基礎。我擬引用恩格斯對文藝復興的評價開場并設疑：恩格斯為什么說這是一次最偉大、進步的變革？是一個需要巨人而且產生了巨人的時代，產生了哪些巨人？以此激發(fā)學生學習興趣的方法導入新課。
2、補充知識，奠定基礎：（5分鐘）
歐洲文藝復興是人類思想文化史上最重要的階段之一，它對人類產生的精神與文化政治的影響，它的文化價值，是極為珍貴的。美術是其精神財富中最精彩的部分之一。幾位經典的美術大師，是構成文藝復興文化的主體。但是，與其他課的欣賞不同之處在于，本課六位美術家（尤其是“三杰”），必須放在文藝復興的大環(huán)境與人文主義的思潮的大背景中，才能獲得真諦。因此，了解文藝復興產生的歷史背景，就顯得十分重要。我在這個環(huán)節(jié)設計通過多媒體給學生補充有關文藝復興產生的歷史背景（板書：一、歷史背景），為下面進一步欣賞美術作品奠定理論基礎。這里有一個關鍵詞是“人文主義”（板書：人文主義），即爭取個人在現(xiàn)實世界中的地位和發(fā)展，主宰宇宙的不是神而是人。這與歐洲中世紀的否定人生、否定現(xiàn)實、提倡禁欲主義的宗教世界觀，是針鋒相對的。
3、分別賞析，橫向比較（30分鐘）
這一環(huán)節(jié)是本課的重點部分，我設計采用先對“三杰”分別賞析，然后再對其進行橫向比較，使學生不僅能夠感受他們各自作品的藝術魅力，更能通過比較的探究，把握其藝術個性。
首先設疑：本課中歐洲文藝復興美術“三杰”（板書：“三杰”）是指哪三位美術家？
⑴ 達芬奇的繪畫 （板書）
學生通過小組討論、分析，完成教師的臺階式設疑：
�、俣鞲袼固岬降牡谝粋�巨人就是達芬奇，為什么？
�、谀阒浪哪男┳髌�？
�、圻\用已有美術知識嘗試分析《最后的晚餐》（板書）。教師提示：主要從形象、情節(jié)、構圖、透視四個角度探究。（板書：形象、情節(jié)、構圖、透視）
�、苡袥]有同學能畫出焦點透視的示意圖。（說課演示：畫焦點透視的示意圖）
學生經過互相交流、共同探究后，每個小組推薦一名同學代表發(fā)言，其他小組有不同意見或需要補充的再提出來交流，教師及時肯定和補充。問題④是我設計的讓學生動手畫的環(huán)節(jié)，請能畫的同學畫到黑板上，其他同學各自畫在準備的紙上，在這個過程中，教師巡視、指導，并選優(yōu)秀作業(yè)進行表揚，展示。目的就是提供條件讓不同的學生展示自己的成果，促進學生主動、積極地表現(xiàn)自我，通過成功表現(xiàn)使學生獲得成就感，讓課堂成為學生張揚個性、健康成長的沃土。
（2）米開朗基羅的繪畫（板書）
學生通過小組討論、分析，完成教師的臺階式設疑：
① 《西斯廷教堂天頂畫——創(chuàng)世紀》表現(xiàn)的內容？
② 中國古代神話傳說中是如何造就天地、人類等萬物的呢？
�、� 嘗試分析《創(chuàng)造亞當》（板書：《創(chuàng)造亞當》）一圖的藝術特色。教師提示：從內容、形式、對比因素等方面入手。（板書：內容、形式、對比因素）
④ 文藝復興借用了古希臘羅馬的語言唱出新的文化的贊歌，在《創(chuàng)造亞當》一圖中有沒有體現(xiàn)？如何體現(xiàn)的？
通過不同組學生展現(xiàn)自己的分析結果，交流，教師參與，得出結論。
本環(huán)節(jié)的設計是依據學生的認知結構 ，在創(chuàng)設問題情境時設置適當的臺階，讓學生產生跳一跳能摘到蘋果的成就感，以利于學生積極思考、自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，營造交流的、融洽的課堂氣氛，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力，提高學生思維的廣度和深度，
�、� 拉斐爾的繪畫（板書）
學生分小組討論、分析拉斐爾的《椅中圣母》（板書），教師提示：從構圖、形象、色彩、形式對比因素（直線和曲線）四方面進行。然后交流、補充、總結得出結論。（板書：構圖、形象、色彩、形式對比因素）
⑷橫向比較：（板書）（分鐘）
在師生共同分別賞析了“三杰”繪畫作品，體味了其藝術特色的'基礎上設計這一個環(huán)節(jié)，讓學生橫向比較這三幅作品的相同和不同之處，從而更加深刻的認識他們的作品所折射出的人文主義的光輝、高超的藝術技巧、以及每個人的藝術個性特征，提高學生從感性認識到理性分析進而綜合認知的能力。教師設置四個角度進行提示，讓學生思考：
①作品盡管表現(xiàn)的都是宗教題材，但表現(xiàn)的形象卻都是活生生的人，具有鮮活的生命力，閃耀著人文主義的光輝。
�、谧髌范歼x擇了人物或事件最富有戲劇性、概括性和表現(xiàn)力的瞬間。
�、圩髌范歼x擇了適合內容的有意味的形式。
④藝術家的個性特征得到了充分的體現(xiàn)。達芬奇的深湛、含蓄和富于理智，米開朗基羅的雄健有力、充滿激情，拉斐爾的優(yōu)雅、和諧、秀美等。
4、拓展知識，加深理解：（3分鐘）
要求學生課后欣賞“三杰”的其他作品和課本介紹的其他美術家的作品和成就，加深對文藝復興取得的巨大成就和價值的認識和理解，為下一節(jié)課做準備。
5、課堂小結：教學過程結束。（4分鐘）
本課的設計，主要依據認識發(fā)生論和誘思探究理論原理，把握學生的認知結構，精心設計教學。新課程改革要求我們做一個有愛心有思想有追求有能力的教師。要使每節(jié)課都眉目分明，山青水秀，讓美術課堂成為學生健康成長的沃土。這是我個人對本節(jié)課的設計思路，不當之處，請各位評委老師批評指正。我的說課完了，謝謝！
美術說課稿 篇3
課型：繪畫課
授課教師：
授課時間：1課時
教學目標：
1、知識目標：了解人物的基本結構以及繪畫中人物動態(tài)的表現(xiàn)要點，并有意識地運用這一美術語言紀錄和表現(xiàn)周末的生活。
2、能力目標：提高學生組織畫面豐富畫面的能力
3、情感目標：培養(yǎng)學生關注生活，以及樂觀、積極、健康的生活態(tài)度。
教學重點: 了解人物的基本結構以及繪畫中人物動態(tài)的表現(xiàn)要點，并有意識地運用這一美術語言紀錄和表現(xiàn)周末的生活。
教學難點:讓學生懂得一副完整畫面應有的內容。
教具準備：教科書、課件、繪畫工具
教學方法：討論法、活動、總結、講解、指導、啟發(fā)與鼓勵等。
教學過程 ：
一組織教學導入課程：
同學們，再過兩天就是周末了，高興嗎？！為什么？
師：因為周末的生活輕松愜意，我們可以自由地支配時間，好好修息，輕松娛樂或學習鍛 煉……做自己喜歡的事情。誰來和大伙說說你的周末是如何渡過的呢。
生：學生漫談自己在周末與親人、朋友、同學之間最喜歡開展的活動：如郊游、采摘上網沖 浪，學騎車、體育鍛煉、學特長等等。
明確目標：大家的周末生活課真是豐富精彩，那么今天就讓我們用畫筆把你精彩美好的周末 生活展現(xiàn)給大家吧-----板書課題：周末日記
二授新課：
A
1、任務呈現(xiàn)：
讓我們首先進行一個小游戲：老師這里有一個準備射門的運動員，誰能畫出他成功射門的動作呢？
2、自主學習：
請學生上來畫動作，2--3名同學畫，師生共同分析動作，如：胳膊沒甩開，雙腿沒跑起來，動作不舒服等等
師生小結：人體的結構可理解為頭部、胸部和髖部這三大部分再加上四肢。人體的各種動態(tài)變化都是由身體各關節(jié)的變化而產生的，不但雙臂要甩開，兩腿要邁開，身體還要往前傾，看一個帥氣的動作生動的展現(xiàn)在我們面前了，相信他一定會射門成功的。掌握了人物動態(tài)變化的要點，能幫助我們更生動地表現(xiàn)生活中的人或事物。
3、展示交流
老師相信大家一定會成功的!下面就讓我們比比看，誰能在一分鐘畫出更多的人物動態(tài)，學生自主練習，并讓1--2名學生黑板上畫。
B
1、任務呈現(xiàn)：
你認為畫面到現(xiàn)在為止完整了嗎？還需要怎樣做添加什么？好,現(xiàn)在就讓我們一起欣賞一些同學的周末日記，看看他們是如何表現(xiàn)的。（看大屏幕欣賞）
2、自主學習：
出示表現(xiàn)周末生活題材的繪畫作品，師生欣賞、評述。分析畫面有哪些內容。畫面中人物活動的`動態(tài)、表情分析。
選出一張學生剛才的練習共同分析：要添加相應的背景環(huán)境，還需要進行詳細的刻畫描繪，并添加適當的文字
3、展示交流：欣賞了畫家及同學們的作品，請大家也把自己周末里美好時光記錄下來吧，別忘記相關環(huán)境的表現(xiàn)及添加適當的文字能使周末日記更顯精彩! 師生共同解決嘗試作業(yè)中的問題，共同完善畫面。
三、檢測總結
1自評說說自己的周末日記，有什么得意或不滿意的地方。
2互評選出你喜歡的作品說說理由。
3希望大家以后用這種方法記錄你精彩的生活和學習。
四作業(yè)要求：
畫一幅周末玩耍的畫面。
美術說課稿 篇4
各位老師下午好！
今天我說課的題目是《色彩的心情》。下面我將從設計構想、教材分析、教法與學法、教學過程、課堂評價、拓展延伸六方面,對這堂課進行設計。
一、設計構想：
無論是舊大綱還是新課標都明確要求在中學階段要進行冷暖色等色彩基本知識的訓練，體驗色彩的表現(xiàn)力。而僅僅簡單地向學生介紹冷暖色，或是畫一幅以暖色或冷色為主的創(chuàng)作畫就算完成了這一教學目標未免顯得過于膚淺和無趣，我試圖以冷暖色為支點，延伸出色彩的感覺，讓學生多角度地去感受和體會美妙的色彩……《色彩的心情》，意在通過欣賞、對比、想象、討論，把學生帶到一個色彩世界里，并深入其中去感受色彩的含義，體會色彩的心情，以達到一種共鳴，并將這種共鳴延伸到自己的色彩運用當中。這是一種擴散式的教學嘗試，是在不變（教材）中求變（教法）。
二、教材分析：
本節(jié)課是中學美術第17冊美術教材第3課，學好這部分內容，為后面幾課公共設施的色彩搭配、環(huán)境設計的色彩搭配、工藝招貼畫等教學打下基礎。所以本節(jié)課在整體知識結構中起著啟下的作用。
根據上述教材分析和《美術新課程標準》的要求和初三學生的年齡特征、心理特點，我確定本節(jié)課要達到以下三個教學目標：
�、佟⑹箤W生理解色彩的概念和作用。
�、凇⒃鰪妼W生的欣賞能力和感知能力
�、�、培養(yǎng)學生正確的審美觀，塑造學生初步的審美心理結構，提高學生的審美能力。
本課的教學重點、難點：
教學重點——感受色彩給人帶來的心情。
教學難點——理解并體會什么是冷暖色以及冷暖色的運用。
下面，為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
三、教法與學法分析：
1、教學分析：
遵循“教為主導，學為主休，實踐操作和游戲為主線”的教育思想，根據初中學生的身體和心理特點，我將采用間接引入教學，通過一個簡單的小游戲、世界名畫和迪斯尼動畫的欣賞，激發(fā)了大家的興趣，勾起學生主動學習的求知欲望，讓學生在腦中對本課時所學的內容有一個完整的感性認識；接著我再利用情景小游戲導入正題，引出色彩的冷暖色的概念，并引導學生觀察、運用。在學生操作過程中教師適時指導，以增加學生的理性認識，突出本課時教學的重點。
2、學法分析：
遵循“學為主體”的教育思想，做到學與練緊密結合。讓學生先認真觀察、聽講，再操作，在操作過程中，積極思考，及時提問，領悟到創(chuàng)作的要點和難點。
四、教學過程的設計：
一、課堂導入：
“猜猜我的心情”：
每組選派1到2位同學上臺前的暗箱中隨意抽取一張寫有不同心情或情感的卡片，并用一句話把你處于這種心情狀態(tài)下最常做的一件事、一個動作或一個表情等描述出來，再請同學們根據他所描述的情形來猜猜卡片上寫的應是哪一種心情？（猜對的同學可以給本組加分）
一個人心情的變化會直接影響到他的行為，而且人們在處于一種強烈情感狀態(tài)下，總是需要用不同的方式去發(fā)泄、去表達。
請學生回憶當自己快樂、興奮、傷心、委屈、痛苦……時，最希望用什么方式去表達這種心情？
二、進入新課：
欣賞體會：
1．大師作品：世界上很多藝術大師喜歡用自己獨特的藝術語言來表達內心的一種強烈情感。（如畫家會拿起自己的畫筆去表達，作曲家會彈奏起旋律去表現(xiàn)、舞蹈家則會舒展自己曼妙的舞姿……）今天老師也給大家請來了一位大藝術家和我們一起去感受，在介紹他之前，請同學們先欣賞他的兩幅畫，看看能否猜出這位藝術家是誰？
演示：凡高的《向日葵》和《吃土豆的人》。認真欣賞，細細感受（小組討論）：這兩幅畫的作者是誰？從畫面中你感受到的是同一種心情嗎？這種不同的心情你是通過畫面的哪一部分傳達感受到的？（通過層層提問，引導學生理解并體會色彩在畫面中所帶來的`不同感受）
2．欣賞兩幅相同畫面、不同色彩的裝飾畫：《希望》、《失望》
學生欣賞時并不告知畫題，只是在欣賞完后請學生根據自己的感受給這兩幅裝飾畫分別取一個合適的可以表達某種心情的名字，教師適當說明色彩的基本感情傾向。
3．觀看迪斯尼動畫片《夢幻20xx》中因人物心情的變化而引起音樂及畫面色彩變化的片斷，從動態(tài)的畫面中更深一步地體會色彩的情感傾向。
“進入情境游戲”
請學生輕輕閉上眼睛，伴隨著或歡快或悠揚的音樂，想象自己來到周圍都是紅或藍的色彩環(huán)境里，切身感受并細心體會這些不同的色彩環(huán)境會帶給你哪些心情上的變化？
再分別體會還有哪些色彩和紅色或藍色的感受一樣？（討論）——最后引出冷暖色的概念。
小結：
通過比較、分析、討論會發(fā)現(xiàn)紅、橙、黃等暖色調大多表達的是一種熱情、溫暖、興奮、憤怒等一些比較強烈的情感，而藍、綠、紫等冷色調則大多表達出的是一種寧靜、憂郁、舒適等一些相對平和的心情。
三、創(chuàng)作練習：
請學生先拿出上一節(jié)課畫好的自畫像和他畫像（單色線描稿），選擇一種最想表達自己的心情，然后再選用幾種認為最能直接表達出這種心情的色彩去填色。（提醒學生在作業(yè)過程中對于自己所想表達的心情要對同學嚴格保密，以便后段進行猜一猜的游戲）。
教師在巡回輔導中著重鼓勵要大膽用色、色彩明確、表達鮮明。
�。榱嗽鰪娬n堂氣氛，我在學生作業(yè)過程中，將投影儀的鏡頭對準創(chuàng)作的學生。）
五、課堂評價：
先由學生自己選出一位畫得又快又好的學生上講臺展示作品，再分別請幾位認為和展示作品表達不同心情的作者上臺展示自己的作品。接著請學生用很短的時間猜猜展示作品表達的是什么心情？從哪些地方可以看出這種心情的表達？（全部是默想）。根據猜出的結果，選擇一位和自己表達最接近的作品就站到其作者旁邊，（每組約3人左右）。剩下的同學分組討論展示作品的色彩特點及表達心情。
六、拓展延伸：
請小組匯報課前查找信息資料，資源共享：
1、色彩除了可以表達不同的心情外，還有很多其它不同的象征意義（如奧運會的五環(huán)旗、各國的國旗等）；
2、不同的國家、不同的人群對于色彩的理解也不盡相同（如同樣的黃色在歐美國家代表的是警告、怯懦；而在亞洲信仰佛教的國家里卻代表的是神圣；再如白色在歐美國家是新娘美麗婚紗的首選色，而到了中國卻常常用在親人去世后的喪禮喪服上等等）。
3、對色彩多了解一點，世界就更美了一點，學會發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而更好地創(chuàng)造美！
我的說課到此結束，謝謝大家！
美術說課稿 篇5
我說課的內容是湖南美術出版社出版的小學美術教材第七冊第4課《時間告訴我》一課（課件），下面，我著重從教材分析、教法學法、教程程序、板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計。（課件）
一. 教材分析（課件）
首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《時間告訴我》一課屬于“造型表現(xiàn)”學習領域，即通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)學生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。
本節(jié)課要面對的教學對象是小學四年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時期，結合小學兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創(chuàng)造能力，我確定本課的教學目標：（課件）
思想目標：體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。
知識目標：通過教學活動，讓學生了解鐘表，嘗試運用不同的表現(xiàn)形式設計和制作。
能力目標：培養(yǎng)學生對生活情感的表達能力，發(fā)展創(chuàng)新思維和審美能力。
明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：（課件）
教學重點是：鐘表的制作。
教學難點是：鐘面設計的.合理性和協(xié)調性。（將鐘面巧妙的設計在造型中）。
二. 教法學法
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學四年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創(chuàng)設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養(yǎng)自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。
三.教學過程（課件）
為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：
（—）創(chuàng)設情境 欣賞鐘表
我首先設計了“創(chuàng)設情景——欣賞鐘表”這一環(huán)節(jié)，因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，播放了學生們都喜愛的迪斯尼動畫片段，把學生帶入鐘表的世界中，讓學生欣賞造型各異、風格獨特的鐘表，為后面設計鐘表做好鋪墊，并提問：“我們生活能離開鐘表嗎？”引導學生通過體會時間的意義，懂得珍惜時間，引出本課課題——《時間告訴我》。
（二）引導啟發(fā) 了解鐘表
其次由于每個學生的成長經歷、知識層面、生活環(huán)境的不同，觀察力與認識層面自然不同，因此，我設計了“引導啟發(fā) 了解鐘表”一環(huán)節(jié)。先出示一組鐘表圖片，通過“看看我們的鐘表都有什么共同的特點”等問題引導學生觀察探索，了解鐘表的基本特征。接著出示一組有錯誤的鐘表，讓學生觀察分析：“誰發(fā)現(xiàn)了，這些鐘表設計的哪里有問題？”設疑引路，歸納總結，突破難點，避免發(fā)生同樣的錯誤。這一環(huán)節(jié)的設計為學生鐘表的制作設計了一個坡度，減低了難度。通過語言表述與語文課相結合，培養(yǎng)學生口頭表達能力。教學活動中，以此調動學生勇于表現(xiàn)、釋放個性的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。
（三）自主探究 折制鐘表
接著我設計了“自主探究——折制種表”一環(huán)節(jié)，因為自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式，他可以培養(yǎng)學生的自主探究能力、合作意識，所以在這環(huán)節(jié)我先用激勵的語言表揚學生的學習精神，接著出示一張正方形白紙和折好的紙手表，問學生：“誰想知道這張白紙是怎樣變成這個漂亮的紙手表的？”正當學生情緒高漲，產生積極的探究動機的時刻，我給學生5分鐘的時間，引導學生到書中12頁尋找答案，鼓勵他們根據書中提示，相互交流，積極互動，講解自己的制作想法，了解不同的方法步驟，并大膽地展示出一個設計與眾不同的表面。通過這種安排，讓學生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導者，真正體現(xiàn)了以學生為主體，使學生成為學習的主人。
（四）大膽創(chuàng)作 制作鐘表
為了給學生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我設計了“大膽創(chuàng)作——制作鐘表”這一環(huán)節(jié)，鼓勵學生對自己的作品進行再創(chuàng)作，在再創(chuàng)作過程中，我強調學生注意色彩的搭配協(xié)調，鐘面指示明確。制作同時，并播放兒童歌曲《時間像小馬車》，營造輕松的學習氛圍，讓學生在優(yōu)美的旋律中展開思路、大膽創(chuàng)造，體驗造型活動所帶來的樂趣。
在學生創(chuàng)作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。我引導學生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學會解決問題。
（五）展示欣賞 評價鐘表
我接著設計了“展示欣賞——評價鐘表”的環(huán)節(jié)，這樣就做到了問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，從而真正發(fā)揮學生主體作用。在學生創(chuàng)作基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，從而學生參與到教學中，培養(yǎng)學生自信心，體驗成功的喜悅。
（六）課堂小結 擴展延伸
科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最后設計了“課堂小結。
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