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【熱門】語文說課稿模板7篇
作為一名教師,時常需要編寫說課稿,借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好說課稿呢?以下是小編精心整理的語文說課稿7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文說課稿 篇1
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”《貓和老鼠》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文S版第二冊的一篇識字課文。本課以兒歌的形式講述貓和老鼠的故事,語言生動活潑,充滿童趣。教學(xué)中應(yīng)圍繞識字這個重點,把“識字”同“學(xué)詞”“學(xué)句”等綜合起來,有效地激發(fā)學(xué)生的識字興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,著力培養(yǎng)識字能力,提高識字效率。
2、教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):認識11個生字,會寫6個漢字“洞、貓、飽、迷、咪、歡”。學(xué)習(xí)“反犬旁”、“食字旁”兩個新偏旁。正確流利地朗讀兒歌。
能力目標(biāo):通過字形分析,初步掌握形聲字的形旁表義、聲旁表音的規(guī)律,并培養(yǎng)學(xué)生運用這個規(guī)律自主、合作、探究的識字能力。
使學(xué)生主動識字,樂于識字,從而提高識字教學(xué)效率,實現(xiàn)本課識字教學(xué)的目標(biāo)。
情感目標(biāo):認識祖國語言文字的神奇,樹立學(xué)好祖國語言文字的意識。
3、教學(xué)重難點:
本課的教學(xué)重點是會寫文中6個字“洞、貓、飽、迷、咪、歡”,會從讀音和字型上區(qū)分形聲字,難點是體會漢字的.有趣,讓學(xué)生用自己已掌握的識字方法學(xué)習(xí)生字。
4、學(xué)生分析
學(xué)生剛學(xué)完漢語拼音,急切需要接觸漢字及一年級學(xué)生好動,集中注意力時間不長的特點,在教學(xué)中設(shè)置了許多游戲的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),努力激發(fā)學(xué)生識記漢字的興趣,使學(xué)生熱愛語文課學(xué)習(xí),熱愛祖國的語言文字。
二、說教法
根據(jù)教學(xué)的重難點,我采用以下的教學(xué)方法,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo),學(xué)生的主體作用,提高課堂教學(xué)效率。
1、興趣教學(xué)法。低年級學(xué)生注意力持續(xù)時間短,容易分散,而興趣是解決這個問題的關(guān)鍵。在教學(xué)中,我通過運用恰當(dāng)?shù)闹w語言和生動、活潑的兒童化語言;通過多種游戲、猜字方法,創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的識字欲望,使學(xué)生主動識字,樂于識字,從而提高識字教學(xué)效率,實現(xiàn)本課識字教學(xué)的目標(biāo)。
2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過學(xué)生熟悉的動畫圖片形式,將韻文展示出來,通過引導(dǎo)性語言描述情境,通過文本和課件互為直觀感知,通過生動形象的板書重現(xiàn)知識情境調(diào)動學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí),在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識字,學(xué)詞和讀文,達到識字和學(xué)詞的目的,提高識字能力。
3、賞識教學(xué)法。沒有賞識,就沒有教育。在學(xué)生練讀字,詞、參與游戲、展示學(xué)習(xí)成果、教師相機指導(dǎo)等環(huán)節(jié),我活用賞識語言;當(dāng)眾表揚賞識;用欣賞、贊許的目光賞識;用友善的動作賞識;用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點,給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習(xí)動力。
三、說學(xué)法:
1、讓學(xué)生在興趣中識字
圍繞單元訓(xùn)練目標(biāo),強化識字訓(xùn)練。。學(xué)習(xí)“洞、貓、飽、迷、咪、歡”這六個漢字。我們常說寓教于樂。本課教學(xué)中通過形式多樣的游戲如“拼字游戲、猜字游戲”等,操作性強,用得恰到好處,學(xué)生在樂中積累了語言文字,也解決了教學(xué)的重難點,收到很好的教學(xué)效果。
充分利用學(xué)生已掌握的識字方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。啟發(fā)學(xué)生思維,掌握識字方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。使學(xué)生能借助拼音正確、流利地朗讀短文。加強詞語積累的訓(xùn)練,利用組詞、說句子、猜字游戲等形式讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字。注重字的筆順訓(xùn)練,在學(xué)生自學(xué)生字跟隨的基礎(chǔ)上,通過老師的范寫和學(xué)生的書空、描紅、仿寫等,幫助學(xué)生掌握字的筆順規(guī)則。
2、讓學(xué)生學(xué)會在合作探究中學(xué)。
合作探究學(xué)習(xí)更加關(guān)注知識中的能力部分,它更強調(diào)的是教會學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己想辦法解決問題。在教學(xué)本課中,我請學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)的過程中互交流自己的識字方法找出生字,詞語;在自學(xué)的基礎(chǔ)上合作解決字、詞讀音,互相探究記字方法,讓學(xué)生思維力,想象力,理解力得到充分的展示,促進學(xué)生長遠發(fā)展。
四、說教學(xué)程序
第二課時(識字教學(xué))
教學(xué)目標(biāo):
1、認識課文中的十二個生字,會寫“歡、咪、洞、貓、飽、迷”六個漢字并且會組詞造句。
2、學(xué)習(xí)新偏旁“反犬旁”“食字旁”。
3、正確流利的朗讀兒歌。
4、通過字形分析,初步掌握形聲字的形旁表義、聲旁表音的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生運用這個規(guī)律自主識字的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、詞卡片、偏旁卡片、小黑板。
教學(xué)重點、難點:
認字組詞說話。
教學(xué)過程:
一、激趣引新
師:誰來說一說,我們都學(xué)過那些好的識字方法?
師:今天這節(jié)課我們就來用這些好的識字方法學(xué)習(xí)第2課的生字寶寶。(打開書73頁)
二、認一認
1、自學(xué)本課田字格中的6個生字寶寶,借助拼音認讀。
2、同桌互讀、互查。
3、指名小老師上臺教讀。
三、講一講
1、四人合作學(xué)習(xí)小組互相說一說自己的識字方法。
2、指名上臺匯報自己的識字方法。
3、評一評誰的方法好。
四、說一說
1、師出示生字卡片,學(xué)生自選生字組詞說話。
2、觀察6個生字寶寶,想一想:你發(fā)現(xiàn)了什么?
五、猜一猜
1、出示熟字和偏旁,請學(xué)生上臺找朋友做拼字游戲。
2、做和詞寶寶交朋友的游戲。(請兩名學(xué)生上臺一個看詞做動作,另一個猜,齊讀詞一遍。)
六、填一填
1、小黑板出示形近字。(四個小組比賽填)
2、小組互相評,進行獎勵。
七、寫一寫
1、出示要學(xué)習(xí)的字,學(xué)生自己默默觀察田字格里的生字,看一看在田字格占什么位置。
2、指名上臺默寫。講一講寫時應(yīng)注意什么?
3、學(xué)生獨立書寫,師巡回指導(dǎo)。
4、同桌相互評一評,圈一圈。
八、師小結(jié)
同學(xué)們,你們用了很多自己已掌握的識字方法認識了很多字寶寶,又好記又有趣,老師很高興,在以后的學(xué)習(xí)中還有許多字寶寶等著和我們見面呢!
語文說課稿 篇2
我說課的題目是:《臺階》,選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書山教版初中語文九年級下冊。下面我就按照說教材、說學(xué)生、說教法與手段、說教學(xué)過程設(shè)計四個部分進行說課。
一、說教材
1、教材簡介
《臺階》與本單元其他五篇不同,是小說,但也是敘事類作品,主要用敘述、描寫的表達方式。通過作者的描寫我們清楚地認識到“父親”是一個普普通通的農(nóng)民,他具有農(nóng)民的樸實、淳樸、無私,而且敢于拼搏的精神。
2、教學(xué)目標(biāo)簡介
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”,結(jié)合本單元特點,我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:
知識目標(biāo): 整體感知課文內(nèi)容,了解故事情節(jié),體會作者的感情。
能力目標(biāo):把握父親形象的特點及意蘊。學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親,尊重父親的感情。感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力,培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。
3、分析教材編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點難點
小說是以父親的兒子為故事敘述者的,開頭寫父親如何力大無比,壯實如牛,篇末寫父親腰也閃了,連挑水也不能勝任了。父親終年辛勞,舍不得破費一星半點,連洗腳也是一年才洗一回,父親這輩子過得多么艱難!小說深沉地響著時代的呼喚,億萬農(nóng)民的希望在于先進生產(chǎn)力,以此迅速改變農(nóng)村落后面貌,結(jié)束老牛拉破車的日子。
故事圍繞“臺階”命題立意,組織材料,使造房這個一般性的題材有了側(cè)重點,有了特色,突出了父親對社會地位的追求,突出了父親希望受人尊重的思想性格。
教學(xué)重點:把握故事內(nèi)容,分析父親形象,理解作品的思想感情。
教學(xué)難點:理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
二、說學(xué)生
1、學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗
本文立意新鮮,情節(jié)樸素感人,容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,但本文蘊含的社會背景以及父親的形象意蘊問題較深奧,初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗重點突破。
2、能力分析
學(xué)生對故事內(nèi)容的把握沒有問題,并且能夠通過反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵。
3、一般特點與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異
學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法,因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機會。
三、說教法與手段
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。
1、讀法:每一篇文章都有其獨特的意蘊,只有反復(fù)朗讀,才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀、讀反復(fù),讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。
2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上,充分利用課件及背景音樂展示創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去,思想產(chǎn)生共鳴。
3、 討論法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。
4、以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識與能力、過程與方法,情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1、 勾畫圈點法:讓學(xué)生勤動筆墨,積極讀書。
2、 朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,從中體會課文所蘊含的思想感情。
3、 討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究。
四、說教學(xué)過程設(shè)計
1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排
全文中有個文眼:“臺階高,屋主人的地位就相應(yīng)高!弊プ×诉@個文眼,就抓住了理解整個故事的關(guān)鍵,就容易理解父親的思想性格。
教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下:
(一) 激情導(dǎo)入:3分鐘
(背景音樂《愚公移山》)透過朱自清先生飽含深意的《背影》,我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影,今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。
(好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座,此導(dǎo)語設(shè)計貼近課文內(nèi)容,和課文有異曲同工之妙,再配以背景音樂《愚公移山》,自然就能吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,自然引出本課內(nèi)容。)
(二)整體感知:10分鐘
1、 配樂朗誦,要求學(xué)生勾畫出生字詞,并結(jié)合課文解詞。
2、讓學(xué)生再次瀏覽課文,看誰能生動的復(fù)述這個故事,成為今天講故事大王。
。▽W(xué)生通過兩次不同要求的讀,特別是在復(fù)述過程重要抓住重點,通過這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生對課文有了整體的感知,為教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。)
。ㄈ﹨f(xié)作質(zhì)疑:15分鐘
默讀課文,讓學(xué)生自己提出疑難問題,小組討論解決,全班交流。
。ㄐ抡n程標(biāo)準(zhǔn)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神,鼓勵學(xué)生對書本質(zhì)疑,正所謂學(xué)起于思,思源于疑,通過此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神,激發(fā)學(xué)生勇于探索,大膽創(chuàng)新的.科學(xué)精神。)
(四)品味賞析:10分鐘
對父親這個人物形象的分析。
教師有感情的朗讀課文片段,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進行賞析,同時課件演示父親重修臺階的情景,形象的感受這一震撼人心的畫面。理解父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)——用誠實的勞動興家立業(yè)、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時,父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑的品質(zhì)(因為當(dāng)九級臺階造好后,他卻不好意思坐上去)。
。ù谁h(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的情操,有利于理解本文主旨,多媒體課件的運用,更形象、更直觀。)
(五)拓展遷移:4分鐘
引導(dǎo)學(xué)生回憶講述自己的父親,要求抓住父親的特點,敘述清楚、生動、突出重點。然后由同學(xué)們評出今天的發(fā)言明星。
。ㄓ腥苏f過,語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起,同時鍛煉學(xué)生的表達能力。)
(六)師生小結(jié):2分鐘
首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲,教師予以補充和肯定。
(此環(huán)節(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。)
(七)作業(yè)設(shè)置:1分鐘
摘抄贊頌父親的文學(xué)作品,推薦閱讀巴爾扎克的《高老頭》。
2、 教與學(xué)多邊活動安排
每個教學(xué)環(huán)節(jié)都盡量安排合作探究的機會,讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機會,并注意對問題分層次整理,給每個學(xué)生機會,以提高其自信心。
3、 重點難點處理
探究人物形象,應(yīng)該在通讀的過程中,根據(jù)故事情節(jié),一一列出人物思想性格的要點,然后整體思考,加以整理,看什么是性格的核心?梢杂谩叭龁枴
引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容,分析人物。
一問:父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
二問:父 親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?
三問:新屋造好了,父親怎么樣?
4、 教學(xué)手段的采用
在理解父親形象的時候,播放背景音樂,同時放父親修臺階的課件,引起學(xué)生共鳴。
5、 板書設(shè)計
臺階
李森祥
“臺階高, 屋主人的地位就相對高”
三級臺階 老屋 非常要強、有志氣、不甘落后、有長遠目標(biāo)。
九級臺階 新屋 有移公移山精神和堅忍不拔的毅力。
語文說課稿 篇3
一、教材解讀
1.課文簡說。
本課由《湯姆·索亞歷險記》這部名著的梗概和“找到湯姆和貝琪”這個精彩片斷組成。梗概圍繞“歷險”,寫了湯姆的五次歷險:一是和哈克半夜到墓地檢驗?zāi)懥?二是和哈克、喬奇到杰克遜島當(dāng)“海盜”;三是和哈克到鬼屋尋寶;四是和貝琪在魔克托爾山洞迷路——真正的歷險;五是和哈克再次到洞中尋寶,結(jié)果找到了強盜藏匿的金幣。
幾次歷險并不單純是孩子的游戲,還穿插著“喬!边@個真正強盜的故事:湯姆和哈克半夜到墓地試膽量,恰巧目睹了喬埃殺死醫(yī)生的場面;和哈克到鬼屋尋寶,恰巧聽見了喬埃和另一個強盜商量藏金幣的話;和貝琪在魔克托爾山洞迷路,又意外地遇見了逃跑的喬埃!最后,再次進洞尋寶,挖出了喬埃埋藏的金幣。正因為有了真正的強盜,故事就格外地驚險和引人入勝。
精彩片段講述的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。先是講述貝琪的媽媽撒切爾太太和湯姆的姨媽悲痛絕望的心情,以及湯姆、貝琪回來后小鎮(zhèn)歡樂的晚上。先悲后喜,充滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述,介紹他和貝琪在洞中的歷險經(jīng)過,最后講湯姆去看望伙伴哈克和貝琪,從法官口中意外地知道山洞已被封上,喬埃被困洞中。
輕松、幽默而略有諷刺夸張,是作者語言的特點。浪漫有趣,有驚無險,是這部名著吸引孩子的地方。
選編本文的目的,一是通過對課文的閱讀,了解這部外國名著的內(nèi)容,關(guān)注人物的命運,把握人物的性格;二是激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。
本文的教學(xué)重點是通過閱讀梗概和精彩片段,把握名著的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生讀外國文學(xué)作品的興趣。
2.詞句解析。
(1)對句子的理解。
、贉酚袔讉好朋友:喬奇、班恩、吉姆,但最和他“臭味相投”的是鎮(zhèn)上那個臟兮兮的流浪兒哈克。
“臭味相投”本是貶義詞,但是作者加上了引號,一下子就使它們顯得不同尋常。這些詞語,透露出作者戲謔的意味,同時也傳遞出他對孩子們自由活潑性格的喜愛和贊賞。
、陉庯L(fēng)吹拂下,他們目睹了一場斗殺:喬埃殺死了醫(yī)生魯賓遜又嫁禍給醉鬼彼得。兩個孩子都害怕兇悍的喬埃,相互發(fā)誓決不開口。
在梗概中還有這樣一句——“鎮(zhèn)上要開庭審理彼得殺人案了,湯姆和哈克出庭為彼得作證……”這兩句話似乎互相矛盾。從中我們不難看出湯姆和哈克的正義和勇敢!教學(xué)中可以利用學(xué)生讀梗概產(chǎn)生的疑惑,引導(dǎo)他們讀整本的書。
③晴朗的夜,明亮的星,灌木林叢,篝火野餐;沒有了大人的訓(xùn)斥、牧師的教誨、法官的威嚴、老師的懲罰,有的是沙灘、草地、樹林、鳥兒、松樹、蝴蝶……他們無憂無慮、無拘無束,這里簡直是一片樂土、凈土!
梗概中只用了這樣一句話來概括湯姆和伙伴的“海盜生活”,但是從中不難看出,與其說“小海盜”們向往做海盜,毋寧說他們向往的是一種生活方式——順應(yīng)天性、以自然為伴的自由自在、無憂無慮的生活方式。孩子內(nèi)心純真的向往,使他們的淘氣調(diào)皮帶上了可愛的色彩。
④湯姆躺在一張沙發(fā)上,身邊圍滿了熱切的聽眾。他給他們講著這次精彩的歷險過程,同時還夸張地吹噓了一番,最后又描述了他怎樣離開貝琪去探險……
湯姆是主人公,關(guān)于他,梗概中有簡單的概括——“淘氣的機靈鬼”“鎮(zhèn)上孩子的頭兒”“在小伙伴眼中無所不能”。我們看看湯姆在山洞里回來后的表現(xiàn):因為他身體虛弱,渾身沒有一點力氣,所以“躺在沙發(fā)上”。盡管如此,他講得還是那樣眉飛色舞,“同時還夸張地吹噓一番”,可見他的淘氣和歷險后心里獲得的極大滿足——人把他們回來看作奇跡,他也覺得自己成了真正的英雄!
(2)對詞語的理解。
萌生:萌發(fā)。
無賴:指撒潑放刁,不講道理的人。
兇悍:兇暴強悍。
游手好閑:懶惰成性,不愛勞動。游手,閑著手不做事。
落荒而逃:離開大路向荒野逃去。
嫁禍:轉(zhuǎn)移災(zāi)禍、罪責(zé)等。
衣衫襤褸:衣服破破爛爛。
溺水:沉入水中。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.閱讀作品梗概,瀏覽作品精彩片段,了解大意。
2.關(guān)注人物命運,體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。
三、教學(xué)建議
1.本文是略讀課文,可以先從題目入手,猜測小說的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。
2.在學(xué)生閱讀梗概,瀏覽精彩片段后,讓學(xué)生簡要說說小說的內(nèi)容,并圍繞“你覺得湯姆是個怎樣的人”“哪些地方給你的印象最深”等問題交流讀書感受,感受小說的有趣。
3.把梗概和精彩片段進行對比閱讀,找一找精彩片段可能是梗概的哪一部分。并且通過猜測梗概中相關(guān)部分內(nèi)容、抓住梗概中矛盾或不明之處,激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。
4.如果有條件,在學(xué)生閱讀整本書的基礎(chǔ)上,組織召開班級讀書會,開展讀書交流活動。如,交流讀原著的感受,評價書中的人物,朗讀有趣的'片段。
四、教學(xué)案例
一、猜想書的內(nèi)容,激發(fā)讀課文的興趣
(多媒體打出《湯姆·索亞歷險記》這本書的封面)教師簡介:《湯姆·索亞歷險記》是美國文學(xué)大師馬克·吐溫的四大名著之一,受到了世界各國讀者的喜愛,歷經(jīng)百年,魅力不減。通過書名,你能猜猜這本書的內(nèi)容嗎?(學(xué)生猜測)
二、閱讀梗概,了解小說內(nèi)容
教師相機提醒學(xué)生:梗概中寫到了湯姆的幾次歷險?主要寫的是哪次歷險?你是怎么知道的?讓學(xué)生能比較準(zhǔn)確地概括主要內(nèi)容。
三、瀏覽精彩片段,體會人物特點和語言特點
1.瀏覽精彩片段,與梗概對照,想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。
2.再讀精彩片段,圍繞下面的問題交流:
(1)你覺得湯姆是個怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?
(2)你認為精彩片段中哪些地方最精彩?
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受來交流,學(xué)生可能認為事件精彩,可能認為語言精彩,只要有所體會就可以。教師根據(jù)學(xué)生的感悟,相機引導(dǎo)學(xué)生注意語言幽默、夸張的特點。
四、結(jié)合課后的提示語和讀書產(chǎn)生的疑問,激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣
1.通過閱讀梗概,你對哪些內(nèi)容產(chǎn)生了興趣?哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問?
2.看課后的提示語,“我讀了整本書,覺得湯姆刷墻那一段很有趣”,你有什么想法?
3.拓展閱讀湯姆刷墻的精彩片段。
4.鼓勵學(xué)生讀整本書,為讀書交流作準(zhǔn)備。
五、相關(guān)鏈接
馬克·吐溫(1835—1910)美國著名的小說家。童年時代,馬克·吐溫住在密西西比河旁的小鎮(zhèn)里,這里是各種船只穿梭聚散之地,他在此地的見聞,成為他日后作品中的題材和特色。12歲時,父親去世,馬克·吐溫只好停學(xué),到工廠當(dāng)小工。后來他換了不少職業(yè),先后曾做過密西西比河的領(lǐng)航員、礦工及新聞記者等工作。漸漸地著手寫一些有趣的小品,開始寫作生涯。馬克·吐溫是他的筆名,意思是“水深十二英尺”。馬克·吐溫的第一篇引人注意的短篇小說《跳蛙》,使他成為頗有名氣的幽默作家。35歲結(jié)婚后,他專職寫作,隨后的20年,相繼完成了《湯姆·索亞歷險記》《乞丐王子》《密西西比河上生涯》和《哈克貝里·費恩歷險記》等不朽名著。
馬克·吐溫一生著述頗豐。他擅長使用幽默和諷刺,針砭時弊,一針見血,毫不留情。其創(chuàng)作將現(xiàn)實主義的刻畫和浪漫主義的抒情和諧地統(tǒng)一起來。他的作品對后來的美國文學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響,人們普遍認為馬克·吐溫是美國文學(xué)史上的一個里程碑。馬克·吐溫是美國批判現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人,世界著名的短篇小說大師。
《湯姆·索亞歷險記》是馬克·吐溫的四大名著之一,發(fā)表于1876年。其中不少事情都是作者的親身經(jīng)歷,蘊含了作者對童年生活的深刻懷念,作者以其膾炙人口的幽默與諷刺以及對兒童心理世界的精細刻畫,使湯姆·索亞這個可愛的“頑童”形象,一百多年來飲譽世界。正如馬克·吐溫在原序中寫道:“寫這本小說,我主要是為了娛樂孩子們,但我希望大人們不要因為這是本小孩看的書就將它束之高閣!币驗殚喿x這本小說能讓“成年人從中想起當(dāng)年的自己,那時的情感、思想、言談以及一些令人不可思議的做法”。
語文說課稿 篇4
一、說教材
《聞官軍收河南河北》是唐朝大詩人杜甫的作品,這是杜甫生平的第一快詩。這首詩既是學(xué)生學(xué)習(xí)古文化的好教材,又是一篇對學(xué)生進行愛國主義教育的好教材,這首詩顯著的特點是通俗易懂,沒有華麗的詞藻,難懂的典故。針對以上教材特點確定本課的教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)本課生字詞“涕、洛”,理解詩句、了解內(nèi)容。
2、了解詩的寫作背景,體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感。
3、會背誦這首詩。
本課的教學(xué)重點是:體會作者“喜欲狂”的心情及原因。
二、說教法
設(shè)計學(xué)生讀書、自學(xué)、質(zhì)疑、教師釋疑的環(huán)節(jié),教學(xué)以“讀”為本,讓學(xué)生多讀,反復(fù)品味。(這一教法的設(shè)計意圖是培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的習(xí)慣。)
三、說學(xué)法
回憶學(xué)習(xí)古詩的一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)古詩應(yīng)掌握的一些知識。(意在激活學(xué)生的記憶信息為古詩的自學(xué)提供思路)并鼓勵他們采取適合于自己的方法主動地進行學(xué)習(xí)。突出教給學(xué)生一些方法,(例如:弄懂詩句的意思,串詞成句,串句成篇。讓學(xué)生在反復(fù)的讀的訓(xùn)練中學(xué)會體會詩的感情。)就可以放手讓他們自學(xué)了。
四、說教學(xué)程序
1、解詩題、知詩人,了解時代背景。
(1)首先從檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)導(dǎo)入,問學(xué)生誰了解杜甫?誰知道這首詩的寫作背景?找學(xué)生說。不過課上還是要強調(diào)一下詩人、寫作背景
介紹詩人:杜甫,唐代大詩人,他的一生創(chuàng)作了大量的詩篇,他的詩真實地反映了當(dāng)時社會發(fā)生的一些重大事件、被稱為“詩史”,他個人享有“詩圣”之稱。家鄉(xiāng)是洛陽。(這里有必要讓學(xué)生回憶“朝代歌”,“夏商周,秦兩漢。三國兩晉南北朝。隋唐五代又十國。宋元明清帝王休”,以此讓學(xué)生對詩所反映朝代有所感知。對朝代有個時間概念,同時也為語文教學(xué)注入新鮮的血液與營養(yǎng)。)
時代背景;當(dāng)時安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺,河南河北失地相繼被收復(fù),詩人聽到這一喜訊后寫下了這首詩。因為長達8年之久的.安史之亂讓詩人流落四川的劍外,無時無刻不盼望早日結(jié)束戰(zhàn)亂,結(jié)束背井離鄉(xiāng)之苦,回洛陽安居。
。2)進而解詩題,題目:《聞官軍收河南河北》,“聞”,聽說;“官軍”指唐王朝的軍隊;“收”,收復(fù)。題目的意思是聽到唐王朝的軍隊收復(fù)河南河北的消息。(以上環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是:幫助學(xué)生弄懂作者聽到這個消息后會如此喜欲狂的原因,為學(xué)生體會作者的感情作下了一個很好鋪墊。)
2、抓字眼,明詩意。
(1)自由讀詩,讀準(zhǔn)字音。通過查讀,完成教學(xué)任務(wù),重點指導(dǎo)個別字的讀音。
。2)再讀古詩,弄不懂的地方作下記號(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是:培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考,用筆圈點批注的自能讀書的習(xí)慣。)
這里針對學(xué)生的質(zhì)疑重點明確兩個問題:
A:詩中表示地點的有六個詞語:劍外、薊北、八峽、巫峽、襄陽、洛陽。表示地區(qū)的有兩個詞語:河南、河北。學(xué)生對這些地名沒有空間概念。利用地圖直觀地向?qū)W生介紹它們的地理位置,(介紹時我指著地圖這樣說:安史之亂時,叛軍占領(lǐng)了這里:河南、河北。而詩人也由老家洛陽流落到四川的劍外。當(dāng)唐王朝軍隊平定叛亂,相繼收復(fù)河南河北的消息傳到四川的劍外時,詩人是欣喜若狂,心中早已計劃好回鄉(xiāng)的路線,那就是即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽。)
。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是:如此介紹學(xué)生便有了空間的概念,明了了這幾個表示地名詞語之間的關(guān)系了。有助于對詩文的深入理解。)
B:古今異義的詞:妻子:古義是妻子和孩子。今義是男子的配偶。青春:古義是明媚的春光。今義是青年時期。
(這里的設(shè)計意圖是:一為學(xué)生自學(xué)古詩掃清了障礙,為“放手”讓學(xué)生自學(xué)作了鋪墊。二為學(xué)習(xí)文言文打下堅實的基礎(chǔ))
。3)理解詩的句意及全詩的詩意
4句詩掃清文字、詞語的障礙之后,引導(dǎo)學(xué)生串詞成句,說句意,串句成篇,說詩意。(這里的設(shè)計只是對詩的意境的初步體驗,猶如蜻蜓點水。要使頭腦中對詩的意境體驗更具體、更豐富,真正體會作者的思想感情,還要悟詩情。)
3、想意境,悟詩情
這一環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計的問題是:詩中哪個詞表達了作者當(dāng)時的心情?你從哪些詞語體會到的這種心情?從中可以體會到作者怎樣的思想情感?(為了順利解題,我設(shè)計了讓學(xué)生邊聽配樂范讀,便展開想象,走近作者,完成問題)
4、誦詩句,品詩味
“好詩不厭百回讀”,為了使學(xué)生讀出味來,讀出感受來,我分為三點進行教學(xué):①嘗試讀,讓學(xué)生自己標(biāo)上停頓、重音記號,有感情地朗讀;②示范讀,準(zhǔn)確地標(biāo)出停頓、重音帶讀,要求學(xué)生讀出喜悅心情來;③反復(fù)練讀,采取個別讀,小組讀,男女讀,配樂讀等多種形式進行,最后熟讀成誦,達到詩中情,作者情,學(xué)生情三情和諧的共鳴,受到感情的熏陶。
5、擴展延伸。
“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,學(xué)習(xí)這首古詩后,可提問:你還學(xué)過杜甫的哪些詩?如課內(nèi)我們學(xué)過的《絕句》,《江畔獨步尋花》,課外可向?qū)W生推薦讀杜甫的名詩,如《望岳》、《春望》、《恨別》等,從課內(nèi)到課外延伸,增加學(xué)習(xí)的積累,拓展學(xué)習(xí)的范圍。
6、板書設(shè)計
聞官軍收河南河北喜欲狂愛國情感
7、隨想:
我覺得用海洋來形容語文知識是最恰當(dāng)不過的,所以語文的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是為了學(xué)語文而學(xué)習(xí)。語文知識的攝取應(yīng)是多角度、夠深度、多層面、全方位的。
語文說課稿 篇5
一、說教材
《雨說》是一曲動人心弦的愛之歌。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法,讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語,傾訴真情,使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。在詩人筆下,“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性,成為一種十分美好,神奇,有情有意的存在,使人覺得親切可愛,活潑歡快,充滿情趣。在教學(xué)這首擬人化的詩時,我們應(yīng)該在朗讀詩歌的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文注釋,用心體味,揣摩詩句,體驗詩人蘊含的真情,達到背誦這首情詩的目的。
。ㄒ唬队暾f》的敘述主腳是“雨”,它象征著為大地帶來春天,為兒童帶來歡笑的愛的使者。注意體會這首詩的擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法,以及“雨”的形象的象征意味。
。ǘ┻@首詩清新明朗,節(jié)奏歡快,融典雅的詩句與活潑的口語于一體,特別適合于朗誦。要引導(dǎo)學(xué)生加強朗讀,理解詩意,體會詩的魅力,感受春雨的美好。建議配樂朗讀。
(三)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要注意把握語氣語調(diào),很好地表現(xiàn)“雨”的形象。這首詩長句比較多既要讀的連貫,也要在恰當(dāng)?shù)牡胤酵nD,并掌握好句中的重音。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:感受詩歌的節(jié)奏和韻律,品味詩歌的語言;展開聯(lián)想和想象,與詩人感情進行溝通;有感情地背誦這首詩;
過程與方法:朗讀詩歌,整體感知;品味詩歌,理解感情;展開想象與聯(lián)想,與詩人進行感情溝通。
情感、態(tài)度價值觀:朗讀這首詩,體會詩人表達的思想感情;
三、說教學(xué)重難點:
品味詩歌語言,體會詩人表達的思想感情;展開聯(lián)想和想象,與詩人感情進行溝通;有感情地背誦這首詩.
四、說教法
通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,從語言入手,使學(xué)生展開豐富的想像,把握詩中的意象,充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性,發(fā)揮其主體作用,鑒賞詩歌,體會詩歌所表達的`情感。
五、說學(xué)法
學(xué)生通過預(yù)習(xí)和朗讀的練習(xí),充分把握每一次朗讀的機會,整體上把握詩歌的內(nèi)容,通過學(xué)生的自主的探究閱讀,自主合作,來解決課文中的問題。
六、說教學(xué)過程:
(1)、導(dǎo)入:請同學(xué)們說說寫雨的詩詞歌賦。完畢后,請同學(xué)們仔細品味過雨(大多同學(xué)回答沒有)在特殊的背景下,詩人鄭愁予就送給了我們一首《雨說》,我們今天就來學(xué)習(xí)這首優(yōu)美的詩。
。2)、有感情地朗讀這首詩。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,再請一位學(xué)生有感情地朗讀,其他學(xué)生邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停連等作標(biāo)記,感受全詩洋溢著的音樂美。
。3)、細讀全詩,理解品味
1、雨“說”了什么話?主要表達了什么意思?
2、副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”?(體會詩言志)
對于第一個問題,同學(xué)們在整體把握全文的基礎(chǔ)上能夠回答出來。對于第二個問題,同學(xué)們要在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)而出,教師點撥背景
。4)、品味詩歌語言,探究詩歌語言特色
。1)詩歌是作者用豐富的感情、鮮明的節(jié)奏、和諧精練的語言以描繪象,反映生活的文學(xué)樣式。
對于語言的品位,是把握詩歌內(nèi)蘊,與詩人感情進行溝通的基礎(chǔ)。這首詩采用了擬人手法,讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語,使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。“雨”在詩人的筆下,被賦予生命的靈性,成為一種十分美好神奇有情有意的存在。不僅如此,對詩中對詩中其他事物都做了擬人化的生動描寫;俯拾皆是。這首詩是獻給兒童的,全詩出色的擬人化表現(xiàn)手法,使這首詩具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風(fēng)格,它切合兒童的心理,能打動孩子們稚嫩的童心。
。2)有感情的背誦全詩
學(xué)生在自由背誦的基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生在小組內(nèi)互背,推薦有感情同學(xué)領(lǐng)背、齊背,達到共同背誦下來的目的。
。3)意境拓展
聽徐志摩的《再別康橋》朗誦,比較兩首詩在選用意象、語言風(fēng)格方面的異同。教案《人教版九年級語文上冊《雨說》說課稿一》
語文說課稿 篇6
教材地位及作用
培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的任務(wù),《雨巷》出自人教版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材(必修)第一冊第一單元,這一單元收錄了中國現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩篇。《雨巷》排在本單元的第二課,屬于必修課。學(xué)生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩詞,這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗,使其受到美的熏陶的要求。
教學(xué)目標(biāo)
本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作,詩人通過典型意象營造出優(yōu)美的意境,同時巧妙的將自己的情感融入其中。因此我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為: (1)反復(fù)誦讀體會詩歌營造的意境。 (2)把握中心意象,深入體會詩人情感.
教學(xué)重難點
學(xué)生對詩歌并不陌生,但是本首詩在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內(nèi)涵,在誦讀和對意象的.把握中體味出詩歌內(nèi)涵的多義性并力求個性化理解就成為重難點。
說教法
本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法
詩歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗。同時,誦讀有助于品味詩歌的語言美。所以,教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀加深理解把握情感。
另外,本詩教學(xué)以體驗性學(xué)習(xí)為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性,用自己的心靈去感悟,用自己的觀點去判斷,用自己的思維去創(chuàng)新,用自己的語言去表達,貫穿整堂課。教師只作必要的引導(dǎo)提示,使學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解與感悟,并力求激發(fā)學(xué)生個性化的理解。
說學(xué)法
1、誦讀法 加強誦讀,這是閱讀詩詞的一般方法。2、體悟法 通過意象把握情感,主要是讓學(xué)生設(shè)身處地的走進雨巷去感悟。3、聯(lián)想比較法,通過與詩人的其他作品的比較學(xué)習(xí),體會創(chuàng)作風(fēng)格及作者情感。
說教學(xué)過程(結(jié)合課件)
1、激趣導(dǎo)入
為了使學(xué)生更好的感受詩的意境,更容易理解“丁香”,我采用學(xué)生耳聞能熟的網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》導(dǎo)入并附以介紹有關(guān)知識及其“美麗”“孤高”“憂愁”的個性。學(xué)生有了追求美的感覺,興趣也就被激發(fā)出來。
2、作者介紹
《雨巷》是詩人的成名作,相關(guān)的情況介紹是必要的。
3、賞析全詩
、 初讀全詩,整體感知
學(xué)生自由朗讀全詩,獲得初始體驗。在這個環(huán)節(jié),學(xué)生只要讀出這是一首什么詩,并對詩有初步的感受就可以。
、 再讀全詩,體會意境
師生共同欣賞(課件展示)配樂朗誦音像作品,用視聽的手段來展示詩歌意境,將詩歌內(nèi)容形象化、具體化,創(chuàng)設(shè)情境,增強學(xué)生對詩歌的主體感悟。而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個主要意象展開聯(lián)想,學(xué)生頭腦里自然會勾勒出“雨巷”畫面,就能體會出詩的意境。
、廴x全詩,感悟情感
學(xué)生在上一環(huán)節(jié)體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美,充分發(fā)揮想象力,展示他們的表達能力、理解能力。在此,可鼓勵學(xué)生大膽揣測詩人創(chuàng)作情況及情感,引導(dǎo)其積極思維。
教師此時再做必要的創(chuàng)作背景的補充可謂補學(xué)生之所需,學(xué)生對詩中所抒發(fā)的情感與追求自然會容易得多也豐富的得多。通過合作交流,可進一步加深學(xué)生對詩的理解,把握詩的中心形象(雨巷、丁香一樣的姑娘)的象征意義。
、芩淖x全詩,體會創(chuàng)作美
再次指導(dǎo)學(xué)生把情感融入朗讀中體會詩歌的“美”,品味美的意境、美的語言、美的情感,加深感悟。
4、拓展閱讀
引入作者的其他作品,使學(xué)生更充分的了解其情感及創(chuàng)作風(fēng)格,通過比較聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力?傊,在設(shè)計教學(xué)中我力求依照新課改的要求及理念,引導(dǎo)學(xué)生去閱讀和鑒賞。
說板書設(shè)計
一篇優(yōu)美的板書設(shè)計有“微型教案”之稱,一篇好的板書設(shè)計能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路,教學(xué)重點、難點,也易于學(xué)生學(xué)習(xí)。這節(jié)課我采用圖示式的板書設(shè)計,兼以簡潔的文字說明,體現(xiàn)課文內(nèi)容,并利于學(xué)生背誦理解。根據(jù)求實、求精、求新、求美的原則,我設(shè)計了如下板書:意向(雨巷、 油紙傘、 丁香般的姑娘)感受(幽深、 寂靜、 美麗 高潔)象征意義(心境、戀人
語文說課稿 篇7
說教材:
《琥珀》是一篇科學(xué)小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測它的形成過程。全文語言易懂,描寫生動,意在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過程,理解科學(xué)家推測的過程是合理嚴謹?shù)摹?/p>
說理念:
1、在教學(xué)中,尊重學(xué)生的個性化行為,引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,自主體驗、感悟,注重體驗過程。
2、課外延伸,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,激活學(xué)生的想象能力,使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
說目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,根據(jù)琥珀的樣子推想它的形成過程,體會科學(xué)家是怎樣進行合理想象的。這也是本文的教學(xué)重難點。
2、發(fā)展學(xué)生的合作、探究精神,根據(jù)其它的化石推想成因,學(xué)習(xí)有依據(jù)的合理的進行想象,培養(yǎng)想象能力。
3、通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣,樹立熱愛科學(xué)的情感。
說教與學(xué)活動步驟:
。ㄒ唬┱勗挘瑢(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,你們知道什么是化石嗎?(或不知道)
生:知道。
師:哪位同學(xué)說一下你查找的答案?
生:化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。
師:你們見過松柏樹脂的化石嗎?松柏樹脂的化石還有一個很好聽的名字叫“琥珀”,(板書并指點學(xué)生讀準(zhǔn)課題,之后出示“琥珀”片)
琥珀大多呈淺黃色,也有褐色或紅褐色的,可以做裝飾品,老師這有一幅很特殊的琥珀化石的圖片,請大家欣賞。仔細觀察,然后用自己的語言描繪琥珀的樣子。
(二)學(xué)生描繪琥珀。
。ㄟ@樣通過談話拉近師生距離,展示琥珀圖片給學(xué)生清晰印象。讓學(xué)生初步見識琥珀并鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。)
師:在這塊透明的琥珀的背后,還有一段耐讀的`故事呢,你想知道嗎?
生:想!
師:好,打開書,看課文之前,請同學(xué)們先回憶,前面我們學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇課文,你一定還記得這篇童話在寫法上有一個突出的特點,是什么?
生:由實在事物進行合理想象。
師:那我們這篇課文是否也有這一特點呢?
如果有哪些段落是寫實在事物,哪些是合理想象?讀課文時別忘了做上記號,15分鐘自由讀課文。
。ㄈ┳詫W(xué)過程
。ㄒ郧敖榻B過高效讀書法①看課題,提問題②接提示,歸問題③初讀文,讀通順④再讀文,理內(nèi)容⑤細讀文,深研究。并且介紹過讀書時的六種圈點符號:字加點,詞橫線。重要句,波浪線。分部分,雙豎線。劃層次,單豎線。疑問處,問號現(xiàn)。六種符號要記全。這時給學(xué)生充足的時間自學(xué)正體現(xiàn)了自主教學(xué)的特點,而且在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成這一任務(wù)并不難。)
(這一環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生,給學(xué)生充分的時間讀書、思考。這是落實自主的、獨立的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中,在豐富的情感活動中,獲得個人體驗和獨特感受,發(fā)現(xiàn)并提出問題。這樣不僅鞏固前面學(xué)到的學(xué)習(xí)方法,而且能自覺吸收“活”知識。)
。ㄋ模⿴熒涣,互動互學(xué)。
師:好極了,同學(xué)們剛才學(xué)得都很認真,那么在學(xué)習(xí)過程中你都知道了哪些知識呢?我們交流一下。
生:通過學(xué)習(xí)我知道了這個故事,發(fā)生在很久很久以前,約摸算來,總有一萬年了。
生:我知道了這個故事發(fā)生在夏天的一大片松林里。
生:我知道了小蒼蠅是飛累了想休息一下,被松脂包住的。
生:事情很巧,偏偏有蜘蛛想吃蒼蠅,剎那間,蜘蛛和蒼蠅都被松脂重重包住了。
師:剛才,同學(xué)說這件事很巧,你發(fā)現(xiàn)了嗎?究竟哪些詞或句子體現(xiàn)了巧呢?
生:第7自然段,剛、突然、剛好、一齊等這些詞都可以看出事情真得巧極了。
師:你讀一下這段突出巧極了,試試看。
生:讀。(師指點生讀,讀出感情。必要時師可范讀)
師:咱們接著交流所得好嗎?好,接著來。
生:通過讀課文,我知道了那只小蒼蠅很可愛。
師:為什么這么說?
生:作者這樣描寫小蒼蠅(一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀,在太陽里快樂地飛舞。)
生:老師,我也同意這個觀點,第四自然段寫道(那個小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來撣撣翅膀,拂拭那長著一對紅眼睛的圓腦袋。)
師:同學(xué)們看得真仔細,說的好,我也同意。
生:我知道了松脂球的形成需要四個條件:
1、有松柏樹。
2、夏天,晌午,太陽光熱辣辣地照射著整個松樹林。
3、蜘蛛和蒼蠅碰巧在一起被一大滴松脂包裹住。
4、松脂不斷往下滴。
生:由松脂球變成琥珀還需兩個條件:
1、經(jīng)過漫長的時間,
2、地殼變動。
師:你們是否同意他們的觀點呢,同桌交換一下意見。同意嗎?
生:同意
師:同桌互相復(fù)述,看誰說的好。
。ㄉ毩(xí)復(fù)述之后師點同學(xué)復(fù)述)(略)
(此處,展示課件可以讓孩子們獲得清晰、形象的認識,他們剛剛十二、三歲,新奇感占優(yōu)勢,看看動畫,肯定興趣盎然,課堂氣氛怎會不活躍呢?同桌互相復(fù)述,給每個孩子同等的鍛煉機會,活動面廣,正符合現(xiàn)在提倡的課上讓所有的學(xué)生都動起來的思想。老師走到學(xué)生中間去,傾聽他們的意見,可以及時發(fā)現(xiàn)問題,并且貼近學(xué)生成為他們喜歡的伙伴、合作者。)
師:你們的收獲真不小,還有什么高見?
生:我發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的想象非常合理,不僅體現(xiàn)在琥珀的形成過程上,還體現(xiàn)在琥珀的發(fā)現(xiàn)過程上,他不是任意安排了兩個人,而是安排了父子倆。
師:同學(xué)們同意嗎?如果同意說說理由。(找學(xué)生讀14—17自然段,再闡述理由)
生:兒子天真活潑,好奇心強,才發(fā)現(xiàn)了琥珀。如果換了大人他即使踩著硬東西也不一定挖出來看看究竟是什么。
生:爸爸很識貨,知道這是一塊罕見的琥珀,這樣琥珀才被發(fā)現(xiàn)。
生:我知道1-17自然段是想象,18自然段是事實。
。ㄎ澹⿲W(xué)生質(zhì)疑。
師:剛才,同學(xué)們交流了自己的收獲,那么還有不懂的地方請?zhí)岢鰜怼?/p>
學(xué)生質(zhì)疑:1、書中說“一個小蒼蠅”為什么不說“一只小蒼蠅”?
2、第8自然段中說“兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里”為什么不說“兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的汗珠里”?
師:同學(xué)們提得問題很有價值。那究竟為什么呢?同學(xué)們分小組討論。(小組討論之后全班交流)
生:前面我說過作者把小蒼蠅寫得很可愛,他是不是有意用“個”而不用“只”更能體現(xiàn)小蒼蠅的人格特征突出小蒼蠅的可愛。
生:我同意,作者其實就是把蒼蠅當(dāng)成了可愛的小生靈,就好象是人一樣。
師:也許正如同學(xué)們所說,我贊成同學(xué)們大膽的推測。第二個問題你們有什么意見?
生:我認為用“汗珠”更合適,因為當(dāng)時正是夏季,而且晌午的太陽火辣辣的照著,老松樹一定很熱。
生:我認為用“淚珠”好,作者這樣寫是用擬人的修辭方法。使得句子形象生動。
生:用“汗珠”也是擬人句啊。
生:我認為用“淚珠”更合理,老松樹是多么不情愿看見兩個小東西被自己傷害啊!
師:同學(xué)們爭論的很激烈。我為同學(xué)們的精彩發(fā)言而感到欣慰。其實我覺得作者用“淚珠”比“汗珠”好,正像最后的同學(xué)所說他多么不情愿傷害兩個小東西呀,這充分體現(xiàn)了老松樹人性的善良。如果你愿意用“汗珠”的話,讓它出現(xiàn)在你的故事中。
。⿲W(xué)生總結(jié)一節(jié)課所得。
。ㄗ寣W(xué)生把一節(jié)課的重點總結(jié)、歸納是個好辦法,它可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力,還有助 于老師了解學(xué)生課上所得)
。ㄆ撸┞犱浺粼俅涡蕾p這個故事。
。ò耍┚毩(xí)有感情的朗讀。
(指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,培養(yǎng)語感,加強情感熏陶,便于整體把握課文內(nèi)容,和作者的感情產(chǎn)生共鳴。)
(九)拓展統(tǒng)習(xí)
師:這是科學(xué)家的想象,那么你們這些未來的小科學(xué)家們,你們是不是有更生動、更精彩的設(shè)想呢?發(fā)揮想象也寫《琥珀》,千萬注意:想象要合理,要有科學(xué)根據(jù)。
1、學(xué)生結(jié)合科學(xué)家的想象與查找的課外資料,再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程。學(xué)生通過討論、比較,會感覺很難想象出新的過程,由此更加敬佩科學(xué)家想象的合理。
2、語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師出示“柏抱槐”
圖,學(xué)生小組討論它的形成過程,要做到想象合理,課后練習(xí)寫出一篇像課文一樣的科學(xué)小品文。
語文是一個包容性較強的學(xué)科,朗讀、想象、創(chuàng)造的完成掀起了一個又一個的課堂高潮,使學(xué)生受到美的熏陶感染,這是語文課帶給學(xué)生的獨特的情感體驗,也是語文課的魅力所在。
板書:
想象 炎熱的太陽光
松樹滲出厚松脂
琥珀
包裹兩個小東西
推測
陸沉海升
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