認識比例尺說課稿

時間：2022-04-02 18:16:40 說課稿我要投稿

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認識比例尺說課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的認識比例尺說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

認識比例尺說課稿

　　今天我說課的內容是人教版六年小學數(shù)學下冊第三單元第三小節(jié)第一課時。內容包括比例尺的認識和例1及把線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺。

　　我主要從教材分析、學情分析、教學模式、教學設計、板書設計、資源開發(fā)六個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　1、單元教材分析

　　比例尺是第三單元《比例》中的一部分，該單元屬于數(shù)與代數(shù)中的一部分，是比和比例中的重點內容。本單元體現(xiàn)比例在生產(chǎn)和生活中的廣泛應用，其中第三小節(jié)安排了“比例的應用”，其中就包括用比例尺解決實際問題。通過這些內容的學習，使學生體會比例在生產(chǎn)生活中的應用，提高學生應用所學知識解決實際問題的能力。本單元還滲透了函數(shù)思想。

　　本單元中正比例和反比例的意義是滲透函數(shù)思想的重要內容。

　　2、知識的立體式整合

　　本部分知識是學生在六年級上冊又學習比和比的基本性質，六年級下冊學習比例、正反比例、比例的基本性質基礎上更深入的學習，為第三學段函數(shù)的學習打下基礎。小學階段的學習體現(xiàn)了由簡到繁、由淺到深的學習理念。

　　3、新課標對本課的要求：學習比例尺，能讀懂地圖或示意圖上的比例尺，并能利用比例尺解決實際問題。比如：兩地間的實際距離，按照比例放大或縮小圖片等。

　　4、本課主要學習兩個內容

　�。�1）通過主題圖教學比例尺的認識。首先給出比例尺的概念，再結合兩幅地圖介紹數(shù)值比例尺和線段比例尺。教學時，可由繪制地圖需要把實際距離按一定的比例縮小，引出比例尺，并結合地圖使學生認識數(shù)值比例尺和線段比例尺，理解比例尺的含義。然后，教材通過一張機器零件放大的圖紙，讓學生認識把實際距離放大的比例尺如何表示。讓學生找出教材呈現(xiàn)的圖紙的比例尺，說一說它表示的意義，體會比例尺前項比后項大時，表示放大。

　�。�2）例1是把線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺。教學時，引導學生學習把線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺的方法，使學生明確比例尺是一個比，不帶單位名稱。

　　5、教學目標

　　根據(jù)教學內容，我設計了以下教學目標

　�。�1）使學生理解比例尺的含義，能正確說出比例尺所表示的具體意義

　�。�2）認識數(shù)值比例尺和線段比例尺，能將線段比例尺改成數(shù)值比例尺，將數(shù)值比例尺改成線段比例尺

　　教學重點：比例尺的意義

　　教學難點：將線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺

　　教學關鍵：弄清線段比例尺的具體含義

　　二、學情分析

　　學生已有的知識基礎：學生在人教版小學數(shù)學六年級上學期學習了比和比的基本性質，六年級下冊第三單元學習了比例、正反比例、比例的基本性質，這些都為比例尺的學習提供了基礎。在小學品德與社會中學生也接觸了比例尺的知識，通過這些知識的學習學生對比例尺已不再陌生，并能較容易的掌握本課內容。

　　學生已有的生活經(jīng)驗：學生在日常生活和學習中都接觸過地圖，對地圖上的比例尺也已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，對比例尺的學習提供了資料，帶來了方便。

　　三、教學模式根據(jù)新課標和高年級數(shù)學的教學特點，基于以下原則

　　1、以學生自學為主的原則。

　　2、注重學生合作參與，重視“三主”，即教師的主導作用，學生的主體地位和學生學習的主人翁思想。

　　3、精講多練，快樂學習的原則。從學生已有的知識水平和認識規(guī)律出發(fā)，為了更好地突出重點，化解難點，提出了“合作體驗，自主感悟，快樂達標”教學模式。這種教學模式旨在培養(yǎng)學生的合作參與和自學意識。

　　這種教學模式的主要教學環(huán)節(jié)包括：

　　1、設疑激趣，導入新課；

　　2、合作體驗，突破重點；

　　3、自主感悟，化解難點；

　　4、小組互助，鞏固知識；

　　5、快樂練習，達標提升。

　　四、教學設計

　　根據(jù)本節(jié)課的內容及“合作體驗，自主感悟，快樂達標”教學模式的特點，設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬┰O疑激趣，導入新課

　　腦筋急轉彎：一只螞蟻從天津到北京，只用了3秒鐘這是為什么？（學生答是在地圖上）天津到北京的實際距離是120千米，小螞蟻為什么能跑的這么快？（引導學生說出是把實際距離縮小了。這樣符合學生的認識心理，目的在于激活學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣。）

　�。ǘ┖献髯詫W，重點點撥

　　因比例尺的意義是本課的重點內容，所以要充分利用課本的主題圖這一教學資源，設計科學合理的問題，讓學生有充分自學的空間，在學生自學遇到困難時教師再去點撥，教師只點撥本課的重點內容，教師要敢于放手讓學生自學，要相信學生的能力。主要設計了以下四個方面的教學內容；

　　1、展示自學目標，自學比例尺的意義

　　教師展示自學目標，讓學生能清楚地知道自學的主要任務和要求。使學生帶著目標，有目的、有準備地進行自學，學生真正成為學習的主人，也使教學變得更加明確具體，可操作、可檢測。同時也能激發(fā)起全體學生的參與達標意識，學生的主體地位充分地顯示出來了。設計的自學題目有；

　�。�1）什么是比例尺？

　�。�2）如何表示比例尺？

　�。�3）比例尺作用？

　　2、合作自學，分組匯報

　　各小組依據(jù)自學目標進行合作自學，自學后，進行匯報。根據(jù)小組匯報的情況，教師投影。

　　比例尺的意義和比例尺的表示方法。

　　同時利用課后做一做進行實戰(zhàn)練習。

　　教師重點點撥比例尺的意義。

　　3、結合主題圖，掌握比例尺的分類

　　讓學生認真觀察48頁主題圖，通過小組合作自學以下問題：比例尺分哪幾類？圖中的比例尺表示的具體含義是什么？圖中的兩個比例尺是將實物放大還是縮小了呢？學生充分觀察思考后，進行匯報，教師重點點撥線段比例尺的具體含義。

　　4、活用主題圖，體會比例尺的放大

　　教師提出問題：我們剛才看到的比例尺都是將實物縮小的比例尺，那么有沒有將實物放大的比例尺呢？鼓勵學生大膽發(fā)言。教師適時出示49頁主題圖，并告訴同學們，在實際生產(chǎn)中，有些零件比較小，我們需要把它擴大后再畫在圖紙上。之后進一步設疑：圖中的2：1表示什么呢？讓學生觀察主題圖，理解這類比例尺的含義。教師重點點撥：為了計算的方便，通常把比例尺寫成前項或后項是1的比。體會比例尺前項比后項大時，表示放大。（預設5分鐘）

　　（三）整體感知，化解難點

　　本環(huán)節(jié)主要利用課本例題1，讓學生明確線段比例尺如何改成數(shù)值比例尺。這部分內容是本節(jié)課的難點，難就難在比例前后項的單位不同。因此應加強學生的整體感知能力，設計了嘗試性練習，針對學生在嘗試性練習中出現(xiàn)的問題進行講解，更有針對性，更符合學生學習的規(guī)律。設計了三各方面的學習內容：

　　1、出示例題1，嘗試性練習。

　　2、匯報板演，及時糾錯。

　　3、鞏固練習，點撥提升。設計一道與例題類似的題目讓學生進行再次練習，同學間互相交換答案。通過教師適時點撥，將所學知識再次鞏固提升。

　�。ㄋ模┛鞓肪毩暎_成目標

　　針對本節(jié)課的教學內容，設計了：判斷題、找比例尺、比例尺互化、求比例尺四類題目。

　　1．判斷題：主要設計學生容易混淆的問題，比如：比例尺只能放大物品，比例尺的前后項不能同時是1，等。這類題目主要考察學生對基礎知識的理解。

　　2．找比例尺：通過練習，加深對比例尺的認識，更深入的理解比例尺的意義。

　　3．比例尺互化：這道題的安排是對教學重難點的鞏固，在掌握基礎知識的前提下，培養(yǎng)思維的靈活性，同時深化教學內容，防止思維定勢。

　　4．求比例尺：主要考察學生對比例尺意義的掌握情況，同時強化比例尺的實際應用。

　　這些題目的設計，一方面考慮本課所學知識，了解學生對知識的掌握情況。另一方面注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，使數(shù)學知識和學生的生活實際結合起來，使學生明白，我們所學的數(shù)學是身邊的數(shù)學，是有趣的、有用的數(shù)學，從而激發(fā)學生的學習興趣。

　　（五）總結全課，深化目標

　　結合板書，引導學生說出本課所學的內容，設計了“我學會了什么？”這一題目，讓學生思考討論、歸納整理。這里要讓學生有足夠的思考和討論時間。學生積極討論，積極發(fā)言，是該環(huán)節(jié)成功的關鍵。

　　教師及時總結：以后希望同學們多動腦，勤思考，在我們的生活中還有好多問題需要利用所學知識來解決，望同學們能學會運用，善于觀察，善于思考。

　�。┱n堂作業(yè)

　　結合本節(jié)課的教學內容，主要布置比例尺的意義、線段比例尺的具體含義，線段比例尺改成數(shù)值比例尺等方面的題目，讓學生練習，進一步鞏固知識。

　　五、資源開發(fā)

　　課標中指出，要大力的開發(fā)和利用課程資源，讓學生獲得豐富的學習資源，這樣便于學生的學習和發(fā)展。結合本節(jié)課內容我主要從以下四個方面進行開發(fā)。

　　1、文本資源在進行教學設計時，我們可以充分運用教科書、練習冊、教師用書等文本資源。本課的主題圖便是很好的課程資源，對我們的教學非常有用。便于孩子們發(fā)現(xiàn)信息，展開討論。

　　2、生活資源孩子們在日常生活中都接觸過地圖，利用這些生活資源，可以加深對比例尺的學習和認識。

　　3、信息技術資源

　　主要表現(xiàn)在多媒體課件和網(wǎng)絡資源的使用，多媒體教學不僅僅是一種教學手段，而應該成為用于激發(fā)學生興趣，調動學生情感，便于學生學習圖上距離實際距離＝比例尺的一種工具，多媒體教學貫穿于整節(jié)課堂。

　　4、課堂新生資源。

　　這些資源主要來源于課堂，本課中主要的新生資源是學生進行常識性練習和板演練習題時出現(xiàn)的問題，讓同學們發(fā)現(xiàn)問題，糾正問題，加深理解，鞏固知識。課堂是一個不斷生成的教學，它更多地關注學生在課堂中個性化的生命活動。教師要合理地利用這些資源，提高教學效率。

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