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初二語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-01-25 16:08:13 說(shuō)課稿 我要投稿

初二語(yǔ)文說(shuō)課稿匯總9篇

  作為一名人民教師,總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢?下面是小編收集整理的初二語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

初二語(yǔ)文說(shuō)課稿匯總9篇

初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

  一說(shuō)教材

  1、說(shuō)課內(nèi)容:八年級(jí)(下)語(yǔ)文第五課——《再塑生命》

  2、知識(shí)聯(lián)系及教學(xué)內(nèi)容的地位和作用:

  在學(xué)生對(duì)議論、抒情等表達(dá)方式有所了解的基礎(chǔ)上,本文能更好地培養(yǎng)學(xué)生將敘事和抒情有機(jī)結(jié)合的表達(dá)能力;本文人文內(nèi)涵豐富,能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生、生命有所感悟,在情感、價(jià)值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛(ài)、理解愛(ài)。總的來(lái)說(shuō),從八年級(jí)的整個(gè)教材體系來(lái)看,本文貼近學(xué)生生活,語(yǔ)言優(yōu)美,無(wú)論是在能力的培養(yǎng)方面,還是情感的提升方面,其地位都是十分重要的。3、教學(xué)目標(biāo)及確定的理論依據(jù):

  依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀者的要求,即:“欣賞文字作品時(shí),能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中的感人的形象、情境,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)!蔽页醪酱_定本課的教學(xué)目標(biāo)為:在培養(yǎng)學(xué)生整理,概括能力的基礎(chǔ)上使學(xué)生的感情得到升華。

  二、說(shuō)教法學(xué)法

  1、說(shuō)教法:

  借助幻燈片,課堂小游戲,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在與學(xué)生的平等對(duì)話、交流中,讓學(xué)生用自己的心去感受作者的情。

  2、說(shuō)學(xué)法:

  主要是合作探究的學(xué)習(xí)方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法;運(yùn)用泛讀、精讀搜索信息的方法;分析、概括文章內(nèi)容的方法。

  三、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

  1、整體設(shè)計(jì)的教學(xué)理念:

  本節(jié)課以開(kāi)放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念,通過(guò)活動(dòng)、小組討論等形式,力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用,整個(gè)模式為引導(dǎo)激趣。

  感知課文理解“生命”。

  合作探究“愛(ài)”主題升華“愛(ài)讓生命綻放光彩!”

  2、具體教學(xué)設(shè)想:導(dǎo)入:以“瞎子猜字”這個(gè)游戲?qū),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,試著走進(jìn)聾啞人的世界。

  同學(xué)們,世界是美麗的,我們可以感覺(jué)到陽(yáng)光的色彩斑斕,花兒的婀娜多姿,鳥(niǎo)鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人,他們生活在沒(méi)有色彩,沒(méi)有聲音的世界里,他們的生活方式就是“瞎子猜字”,對(duì)于他們來(lái)說(shuō),能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣,而要出類拔萃,有所成就,那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天,我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡,共同見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生時(shí)刻。讓我們共同走進(jìn)海倫·凱勒的心靈世界。

  游戲要求:同桌之間合作完成,一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫(xiě)一個(gè)字,計(jì)算成功率;做完后,兩人交換角色,再進(jìn)行一次。第二步:師生共同合作,完成對(duì)海倫·凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認(rèn)識(shí)和了解。

 、賹W(xué)生演示自己所查詢的資料。(學(xué)生將資料進(jìn)行整理,用投影儀或幻燈片進(jìn)行演示)

  整理資料要求:語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要,按照姓名、國(guó)籍、成就、生平、他人評(píng)價(jià),帶給我們的啟發(fā)等要點(diǎn)歸納。不重復(fù)不羅嗦,適合多媒體演示。

 、诮處煖(zhǔn)備圖文課件材料(進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充)

  幻燈片1:19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物:一個(gè)是拿破侖,一個(gè)是海倫·凱勒!R克·吐溫

  幻燈片2:海倫·凱勒(1880——1968)美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病,連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),從此,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日,對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天,家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮·莎莉文。安妮教會(huì)她寫(xiě)字、手語(yǔ)。然而,一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里,要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能,但是,海倫克服了常人難以想象的艱難,夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí),從未放棄努力。

  幻燈片3:好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn),她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力,考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間,在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下,她開(kāi)始寫(xiě)作。在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后,她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè),并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。

  海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分,但她能走出心靈障礙,重塑生命,卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。

  幻燈片4:莎莉文老師將人世間美好的思想情操,雋永深沉的愛(ài)心,像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命,以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師,她說(shuō):假如給我三天光明,我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。

  幻燈片5:安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文,有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)教育方法,20歲開(kāi)始教海倫。她的`教授方法是:將字母按入海倫掌心,教她物件的名稱。

  幻燈片6:這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書(shū),原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章,合在一起編成課文,并用空行使其自然分為三部分,主線十分清晰。

  第三步:整體感知課文,了解文章結(jié)構(gòu)。

  教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、整理,概括的能力。

  A同學(xué)們,本篇文章的題目是《重塑生命》,請(qǐng)大家快速瀏覽課文,讓我們一起來(lái)見(jiàn)證“重塑生命”的歷程:

  回答要求:要求學(xué)生先用自己的話進(jìn)行概括,然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進(jìn)行朗讀,體味語(yǔ)言。

  ①生命的原貌:我的生命xxx(像大霧中的航船,課文第4自然段)

 、诠廨x的起點(diǎn):xxxx(相識(shí),課文第5自然段)

 。ū尘盎脽羝故旧蛭男〗M把我抱在懷中的圖片)

  ③幸福的復(fù)蘇:生命中擁有了xxxx(文字,課文第13自然段)

 。ū尘盎脽羝故旧蛭男〗憬形易R(shí)字的圖片)

 、艹砷L(zhǎng)的浪花:生命中擁有了xxxx(大自然,課文第14自然段)

  (背景幻燈片展示海倫和莎莉文小姐在樹(shù)上的圖片)

 、萆纳A:生命中擁有了xxx(愛(ài),課文第39自然段)

  (背景幻燈片展示莎莉文小姐緊緊摟住海倫的圖片)

  B、談?wù)剬?duì)“重塑生命”的理解

  教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生整理,概括文字的能力,培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析文字,在文學(xué)中尋找證據(jù),分析問(wèn)題的能力。

  問(wèn)題1、同學(xué)們,剛才我們大家一起見(jiàn)證了“重塑生命”的歷程,那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)“重塑生命”是怎樣理解的呢?

  明確:意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒,使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。

  問(wèn)題2、同學(xué)們,“重塑生命”的過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎?舉例說(shuō)說(shuō)。(引導(dǎo)學(xué)生分析海倫學(xué)習(xí)“懷”和“水”的區(qū)別段落,討論海倫再塑生命成功的因素。)

  (幻燈片展示)挫折:將“杯”和“水”混為一談(不能分清“杯”和“水”)在海倫:與老師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)不耐煩,摔洋娃娃高興

  房里莎莉文:重新練習(xí)“doll”把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我

  在海倫:清泉從我手中流過(guò)理解井

  房莎莉文:將我的手放在噴水口下在我掌心寫(xiě)“water”

  總結(jié):海倫最終最勝了挫折,創(chuàng)造了奇跡,完成了生命的重塑歷程,同學(xué)們,看完了她的故事,你覺(jué)得一個(gè)人要重塑生命需要具備哪些因素呢?

  明確:毅力:小海倫沒(méi)有對(duì)認(rèn)識(shí)文字放棄

  靈感:小海倫通過(guò)水受到了啟發(fā)

  求和欲:小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情

  好的老師:莎莉文小姐富有愛(ài)心且教學(xué)技巧高超

  ……(根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充)第四步:探究與討論:莎莉文小姐應(yīng)該教會(huì)了海倫·凱勒許多東西,為什么海倫重點(diǎn)寫(xiě)“認(rèn)識(shí)文字”“擁抱大自然”“理解愛(ài)”三個(gè)部分呢?

  同學(xué)們,當(dāng)海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時(shí)候,內(nèi)心充滿了感激,以前的一幕幕仿佛就在眼前。海倫在回憶“老師”給自己的幫助時(shí),將“認(rèn)識(shí)文字”“了解大自然”“理解愛(ài)”放在了最前面,你是如何理解的呢?你認(rèn)為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么?

  明確:文字是人類交流的靈魂

  大自然是人類的依靠

  愛(ài)讓我們變得崇高,人類因愛(ài)而偉大

  ……開(kāi)放式命題,根據(jù)學(xué)生回答恰當(dāng)引導(dǎo)既可。

  老師小結(jié):回顧生命再塑的歷程,想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛,我們不難發(fā)現(xiàn):莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式:用自己的愛(ài)去感受世界最美好的一面,去善待每一個(gè)生命,水是有生命的,大自然是有生命的,愛(ài)讓我們的生活變得美好,美讓海倫變得堅(jiān)強(qiáng)。莎莉文小姐不僅教給海倫愛(ài)的真諦,她自己也正是用愛(ài)改變了海倫的人生。第五步:結(jié)束學(xué)習(xí),布置作業(yè)。

  同學(xué)們,我們生活在一個(gè)有光明有聲音的世界里,但不要忘記,我們的身邊還有這樣的一群人,他們?nèi)匀簧钤诤诎岛蜔o(wú)聲的世界里,我們的愛(ài)可以重塑他們的生命,帶給他們溫暖,帶給他們光明。讓我們一起說(shuō)。ㄗ龃汗(jié)晚會(huì)的手語(yǔ):我愛(ài)你)

 。ū尘耙魳(lè):劉歡《重頭再來(lái)》徐徐響起)作業(yè):

  1、到圖書(shū)館或上網(wǎng)搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡,摘抄在讀書(shū)筆記上。

  2、莎莉文小姐認(rèn)為:“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩!蹦阋灿性S多關(guān)于愛(ài)的經(jīng)歷吧?寫(xiě)寫(xiě)看你心中的愛(ài)是怎樣的呢?

初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

  一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)理念

  新課標(biāo)認(rèn)為:綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合發(fā)展,語(yǔ)言課程與其它課程的溝通,書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。

  綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神、注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力,在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)突出學(xué)生的自主性、主動(dòng)參與精神,特別要注重探索和參與過(guò)程,并且要提倡跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

  根據(jù)以上要求,我確定了本節(jié)課的教學(xué)理念:主動(dòng)參與、積極探究、感悟理解,互相合作、共同發(fā)展。

  二、說(shuō)教材

  本節(jié)課是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元后面的一個(gè)專題。實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng),通過(guò)探究學(xué)與學(xué)習(xí),要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鳥(niǎo)的美以及它與人類的關(guān)系,并且要學(xué)會(huì)保護(hù)鳥(niǎo),全面地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  三、說(shuō)目標(biāo)

  根據(jù)課標(biāo)要求及本專題的地位我特定了以下教學(xué)目標(biāo)要重難點(diǎn)。

  活動(dòng)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  1、對(duì)鳥(niǎo)的種類、形態(tài)特征、生活習(xí)性、生存狀態(tài)能有一些了解。

  2、識(shí)記一些關(guān)與鳥(niǎo)的詩(shī)詞名句,學(xué)會(huì)欣賞關(guān)于鳥(niǎo)的歌曲。

  3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得美感。

  過(guò)程與方法:

  1、通過(guò)自主、合作、探究完成本次活動(dòng)。

  2、學(xué)會(huì)欣賞鳥(niǎo)的形態(tài)美動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美、神態(tài)美、并能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述,從而提高欣賞品位和審美情趣。

  3、學(xué)會(huì)收集資料、加工材料、整理材料,并在加工整理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究結(jié)論。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  1、 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鳥(niǎo)是人類的朋友,是國(guó)家的巨大的自然財(cái)富,也 是人類生存必備的資源,應(yīng)該積極地保護(hù)和合理的利用鳥(niǎo)資源,養(yǎng)成愛(ài)鳥(niǎo)的美德。

  2、 為自己的生活環(huán)境能處處花香鳥(niǎo)語(yǔ)獻(xiàn)計(jì)出力。

  重難點(diǎn):

  1、重 點(diǎn):

 、僮R(shí)記一些關(guān)與鳥(niǎo)的詩(shī)詞名句,學(xué)會(huì)欣賞關(guān)于鳥(niǎo)的歌曲

  ②通過(guò)自主、合作、探究完成本次活動(dòng)

  2、難點(diǎn):

  ①學(xué)會(huì)收集資料、加工材料、整理材料,并在加工整理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究結(jié)論。

 、谑箤W(xué)生認(rèn)識(shí)到鳥(niǎo)是人類的朋友,是國(guó)家的巨大的自然財(cái)富,也是人類生存必備的資源,應(yīng)該積極地保護(hù)和合理的利用鳥(niǎo)資源,養(yǎng)成愛(ài)鳥(niǎo)的美德。

  四、說(shuō)教法:

  1、情景描繪法:

  本節(jié)課一開(kāi)時(shí)我就展示了一些圖片,讓學(xué)生從視角上認(rèn)識(shí)到鳥(niǎo)的美。然后接美讓學(xué)生感知美、欣賞美、最終達(dá)到品味美、探討美的目的,從而提高學(xué)生的審美能力,進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)美并且創(chuàng)造美。

  2、自由研討法:

  由于語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一體,具有綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn),根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,結(jié)合創(chuàng)新教育理論,我在課堂上提倡學(xué)生自由研討,允許下位置交流意見(jiàn)。根據(jù)“大語(yǔ)文觀”的要求,將課內(nèi)與課外相合,將課堂教學(xué)與寫(xiě)作、生活實(shí)踐相結(jié)合,以深化對(duì)本專題的感悟與理解,提高學(xué)生的審美能力與自主學(xué)習(xí)能力。

  3、合作交流法:

  課堂應(yīng)該尊重個(gè)性,鼓勵(lì)創(chuàng)造。因此,在本節(jié)課中我努力搭建一個(gè)生生交流、師生交流的平臺(tái),使學(xué)生在和諧的關(guān)系中、輕松的學(xué)習(xí)中個(gè)性得到發(fā)展。并且,也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能取長(zhǎng)補(bǔ)知,學(xué)會(huì)如何與人交流,與其他人一起分享勞動(dòng)成果,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

  4、 媒體輔助、添色課堂

  在現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生見(jiàn)過(guò)的鳥(niǎo)類并不是很多,那知,怎么體會(huì)到這些鳥(niǎo)的美呢?這就要求教師必須充分網(wǎng)絡(luò)資源,使學(xué)生對(duì)此形成直觀的感受。

  五、說(shuō)學(xué)法:

  本節(jié)課的特點(diǎn)從內(nèi)容上講,專題教學(xué)具有一定的'特殊性。專題教學(xué)是研究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐。它把看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)打通,學(xué)科間打通,課內(nèi)外打通,實(shí)現(xiàn)綜合教學(xué)。本專題意在教師引導(dǎo)下,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)探究,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),從而使學(xué)生獲得知識(shí)和能力,培養(yǎng)其情感,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)方式上講,本專題課,依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,盡量挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,激發(fā)他們的求知欲望,引導(dǎo)他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),在探究中提高能力,同時(shí)體驗(yàn)成就感,形成良性循環(huán),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。因此自主探究、合作交流是本節(jié)課最主要的學(xué)習(xí)方法。

  六、說(shuō)教學(xué)程序

  1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入(課件1、2)

  導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):我是一只小小鳥(niǎo),曾經(jīng)在枝頭快活的歌唱,曾經(jīng)在高空自由的翱翔,曾經(jīng)在風(fēng)雨中迅猛地疾飛。我有漂亮的羽毛,動(dòng)聽(tīng)的歌喉,優(yōu)美的動(dòng)作,不知有多少文人騷客曾以我為題材吟詩(shī)作賦。今天,我又走進(jìn)了課堂,和同學(xué)生一起開(kāi)一個(gè)鳥(niǎo)文化博覽會(huì)。

  [說(shuō)明]

  ①、此設(shè)計(jì)親切自然,一開(kāi)始就和學(xué)生拉近的距離,便于后面的溝通與合作。

  ②、同時(shí),播放《我是一只小小鳥(niǎo)》歌曲,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生的情境,將學(xué)生一下子引進(jìn)了課堂。

  2、觀鳥(niǎo)獲得美感

  在這個(gè)過(guò)程中,讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到鳥(niǎo)的美麗之處,并且激發(fā)學(xué)生詠鳥(niǎo)的興趣。

  3、準(zhǔn)備博覽會(huì)——小組合作探究:

  在這個(gè)過(guò)程中,我充分考慮到學(xué)生的個(gè)性,為了給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展的空間,我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)任務(wù)

 、 朗誦關(guān)于鳥(niǎo)的詩(shī)歌

  ② 唱關(guān)于鳥(niǎo)的歌曲

 、 自己動(dòng)手畫(huà)鳥(niǎo)

 、 講關(guān)于鳥(niǎo)的故事

 、 收集關(guān)于鳥(niǎo)的成語(yǔ)

 、 模仿鳥(niǎo)的語(yǔ)言和動(dòng)作

 、 為自己喜愛(ài)的鳥(niǎo)寫(xiě)贊歌

 、 其它……

  本課在設(shè)計(jì)中,注重過(guò)程與方法,不是簡(jiǎn)單追求結(jié)論。根據(jù)本專題學(xué)科互通、課內(nèi)外互通的特點(diǎn),要求學(xué)生在初讀本單元課文的基礎(chǔ)上,課外廣泛收集鳥(niǎo)的資料和信息,以供課上補(bǔ)充、加工和整理。

  學(xué)生通過(guò)合作交流完成以上任務(wù),在此過(guò)程中教師播放輕音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境并巡回參與,以達(dá)到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的目的。

  4、鳥(niǎo)文化鳥(niǎo)文化博覽會(huì)正始開(kāi)始

  在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)方面:

 、、 分小組展示學(xué)習(xí)成果(師適當(dāng)給予鼓勵(lì))

 、凇 集體參與:為圖配詩(shī)句

 、、 看視頻用自己的語(yǔ)言描述鳥(niǎo)的動(dòng)作

  ④、 探討的作用

  ⑤、 探討人與鳥(niǎo)的關(guān)系

  這五個(gè)方面環(huán)環(huán)相扣,緊密結(jié)合,既體現(xiàn)了合作交流這一學(xué)習(xí)方法同時(shí)又有學(xué)生的自主參與,特別是最后通過(guò)探討人與鳥(niǎo)的關(guān)系引出了保護(hù)鳥(niǎo)這一話題,進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),為愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。最后,由學(xué)生自己總結(jié)愛(ài)鳥(niǎo)方案。

  既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,又訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力,口語(yǔ)交際能力。同時(shí)又關(guān)注了學(xué)生的心靈,使他們養(yǎng)成愛(ài)鳥(niǎo)美德。

  七、課作業(yè)布置

  最后我設(shè)計(jì)了三道作業(yè)題:其中第一題是形為方面的,而第二題則涉及到了語(yǔ)文活動(dòng),既要?jiǎng)幽X又要實(shí)踐,是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),第三題讓學(xué)生寫(xiě)鳥(niǎo),三道題側(cè)重點(diǎn)不同,全面、有效的鞏固了本節(jié)課所探究的內(nèi)容。

 、 愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo):做到不掏鳥(niǎo)窩,不捉鳥(niǎo)玩,不故意打傷小鳥(niǎo),并且對(duì)傷害小鳥(niǎo)的行為進(jìn)行勸阻。

 、 在班級(jí)中開(kāi)展愛(ài)鳥(niǎo)活動(dòng)

  ③ 把你與鳥(niǎo)之間的故事寫(xiě)出來(lái),讓大家評(píng)評(píng)。

初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

  一、研究課標(biāo)及考綱

  明確考綱對(duì)仿句題型的要求:

  1、考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、修辭等知識(shí)的綜合運(yùn)用,要求學(xué)生能根據(jù)不同的語(yǔ)境和要求,寫(xiě)出與例句內(nèi)容和形式相同或相近、意義上有密切關(guān)聯(lián)的句子。

  2、考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,聯(lián)想、想象能力,創(chuàng)新思維能力。

  3、考查學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平,包括道德素質(zhì)、審美意識(shí)、審美情趣,乃至世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。

  為此,要真正做到“形神兼似”,解答好仿句題,就有必要先弄清需要注意的要素,找到突破口,理清解題步驟和方法。我教學(xué)的思路是:錯(cuò)例展示,辨析找錯(cuò)因,給出自己認(rèn)為正確的答案,在互相比對(duì)的評(píng)價(jià)中,了解仿句習(xí)題首先要注意的幾方面要素;兼顧學(xué)生實(shí)際情況,降低一定的難度,安排一組練習(xí),自主探究解此類型題的思路和方法。注重學(xué)生合作探究找尋方法的能力培養(yǎng)。

  二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn):

  (1)教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生全面了解仿句,并能做到“形神兼似”。

  2、提高學(xué)生仿句的能力。

 。ㄟ@2點(diǎn)為知識(shí)與技能的目標(biāo),如此設(shè)定,一方面根據(jù)中考考點(diǎn)的要求,另一方面也是從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮的,仿句過(guò)程中可以觸動(dòng)學(xué)生追求美感的心弦,將會(huì)為日后工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)事半功倍的效果,為其成才提供可能。)

  3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、評(píng)價(jià)甄別的意識(shí)。

  4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言美的追求,點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花,增加作文習(xí)作的素材。

 。ㄟ@2點(diǎn)是情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo),一方面從提高學(xué)習(xí)興趣出發(fā),另一方面從提高作文習(xí)作水平出發(fā)進(jìn)行設(shè)定,均是根據(jù)我校學(xué)生其階段性的心理特點(diǎn)而來(lái)。)

 。2)教學(xué)重點(diǎn)

  1.以仿句錯(cuò)例為切入點(diǎn),掌握仿句習(xí)作的方法。

  2.培養(yǎng)學(xué)生善于積累作文素材的習(xí)慣。

  三、教學(xué)設(shè)想:

  (1)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)較差的特點(diǎn),采取錯(cuò)例辨析切入法。

 。2)根據(jù)仿句訓(xùn)練題型廣,容量大的特點(diǎn),注重精練、精評(píng)。

 。3)在訓(xùn)練中,突出學(xué)生合作、探究、評(píng)價(jià)能力的作用。

  四、教法

  錯(cuò)例辨析切入法

  考慮到我校學(xué)生多次分流,所剩學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的現(xiàn)狀,在字詞句上總會(huì)出現(xiàn)不同程度的錯(cuò)誤的情況。將學(xué)生以往的錯(cuò)例,先行展示出來(lái),以調(diào)動(dòng)學(xué)生甄別的積極性。通過(guò)必要的啟發(fā)之后,讓學(xué)生明確應(yīng)該注意什么。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)如何避免此種錯(cuò)誤的產(chǎn)生。最有效的方法就是找到正確的解題途徑。這就完成了“由易向難”教學(xué)的轉(zhuǎn)化。此種學(xué)生容易接受的方法,勢(shì)必帶來(lái)學(xué)生探究的熱情。這樣自然就建立起了自主學(xué)習(xí)的氛圍。

  五、學(xué)法

  在教師引導(dǎo)下的“自主辨析——合作探究——?dú)w納總結(jié)——練習(xí)鞏固”。即展示錯(cuò)例,學(xué)生思考,自主辨析;小組合作,給出最佳答案,探究解題方法;整理解題思路,總結(jié)共性方法。在教學(xué)過(guò)程中,“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,教師應(yīng)善于引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  六、過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入語(yǔ)

  同學(xué)們,你喜歡《讀者》和《青年文摘》中那些美文嗎?那你想不想也寫(xiě)出那樣備受讀者青睞的文章呢?(生答)荀子曾說(shuō)過(guò):“不積細(xì)流無(wú)以成江河”。要說(shuō)文章就是江河的話,那細(xì)流便是語(yǔ)言、便是句子。好的句子組成好的文章。那么,怎樣寫(xiě)出好的句子呢?萬(wàn)事從模仿開(kāi)端。仿句由此產(chǎn)生,并成為中考命題者青睞的題型。那根據(jù)大家的經(jīng)驗(yàn),仿句應(yīng)該仿什么呢?你掌握的如何呢?為了解決大家共同的困惑,我們今天就來(lái)研究一下如何仿句。(設(shè)計(jì)目的:在授課前,進(jìn)行必要的學(xué)情調(diào)查,有助于教師了解學(xué)生現(xiàn)狀,靈活掌握教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。)

 。ǘ╁e(cuò)例辨析,找到錯(cuò)因:

 。1)例:友情,是人生一筆受益匪淺的儲(chǔ)蓄。這儲(chǔ)蓄,是患難中的傾情相助,__________ ______,是錯(cuò)誤道路上的忠言逆耳。

  錯(cuò)例:

  是疆場(chǎng)上的奮勇殺敵

  (設(shè)計(jì)目的:此錯(cuò)例意在讓學(xué)生注意仿句要與語(yǔ)段或仿句主旨相符)

  (2)假如生命是鷹,不要畏懼困難,要張開(kāi)翅膀在碧海藍(lán)天中自由翱翔。

  錯(cuò)例:

  假如生命是草,不要頑強(qiáng)拼搏,要低下頭顱在狂風(fēng)暴雨中自慚形穢。

 。ㄔO(shè)計(jì)目的:此錯(cuò)例意在讓學(xué)生注意仿句要與語(yǔ)段色調(diào)相同)

  (3)下列兩個(gè)句子都寫(xiě)到“虛偽”。前一句直接表述,言簡(jiǎn)意賅;后一句連續(xù)類比,形象生動(dòng)。請(qǐng)?jiān)凇坝颜x”、“勇敢”、“信任”中任選一個(gè)詞,仿寫(xiě)兩句話。

  例:虛偽和欺詐產(chǎn)生罪惡。

  蚜蟲(chóng)吃青草,銹吃鐵,虛偽吃靈魂。

 、賍___________________

 、赺__________________________________。

  錯(cuò)例:

 、儆赂液椭腔郛a(chǎn)生英雄。

  ②雞吃蟲(chóng),貓吃老鼠,勇敢和智慧吃罪惡。

  (設(shè)計(jì)目的:此錯(cuò)例意在讓學(xué)生注意仿句要與例句句式相同)

 。4)仿照下面兩個(gè)比喻句式,以“時(shí)間”為開(kāi)頭,寫(xiě)兩個(gè)句式相同的比喻句。

  書(shū)籍好比一架梯子,它能引導(dǎo)我們登上知識(shí)的殿堂。書(shū)籍如同一把鑰匙,它將幫助我們開(kāi)啟心靈的智慧之窗。

  時(shí)間:(不超過(guò)60個(gè)字)___________________________________。

  錯(cuò)例:

  時(shí)間老人告訴我們要珍惜光陰。

  三月如同春雨,它能給人們帶來(lái)溫暖。

  時(shí)間如同一顆塵土,它能帶領(lǐng)我們漫游天際。

 。ㄔO(shè)計(jì)目的:此錯(cuò)例意在讓學(xué)生注意仿句要與例句修辭方法一致)

 。ㄈ┬〗Y(jié):在學(xué)生對(duì)錯(cuò)例的分析中,讓學(xué)生注意仿句題型中四個(gè)統(tǒng)一:主旨要統(tǒng)一;色調(diào)要統(tǒng)一;句式要統(tǒng)一;修辭要統(tǒng)一。

  (設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生利用形象思維、求異思維,找尋到錯(cuò)誤的'原因。難度適中,在學(xué)生能夠接受的范圍,學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)相應(yīng)的增強(qiáng)。在教師必要的引導(dǎo)下,做系統(tǒng)的總結(jié),加深印象,為下面的環(huán)節(jié)做了鋪墊。)

 。ㄋ模┬〗M合作完成習(xí)題后,展示各組給出的最佳答案,并進(jìn)行評(píng)價(jià)篩選(幻燈演示、實(shí)物投影)

  (1)仿造例句再寫(xiě)出三個(gè)你對(duì)“語(yǔ)文”的理解的比喻句。

  例句:語(yǔ)文是滋味甘醇的美酒 ,讓人回味無(wú)窮。

  語(yǔ)文是_________________,讓人_________________。

  語(yǔ)文是_________________,讓人_________________。

  語(yǔ)文是_________________,讓人_________________。

 。2)仿例造句:

  例句:我若是彩虹,就用我的絢麗點(diǎn)綴晴空。

  造句: 。

 。3)模仿例句再寫(xiě)一個(gè)句子。

  例句:相互就是:痛苦時(shí)一起傾訴,相互就是:快樂(lè)時(shí)一起投入。

  相互就是: 。

 。4)仿寫(xiě)句子,句式與前面的例句相同或相似。

  例句:歷史不是一張白紙,你想涂成什么顏色就可以涂成什么顏色。

  歷史不是 。

 。5)仿造下面例句寫(xiě)一句話,要與例句格式相似,并運(yùn)用比喻等修辭手法。

  例句:我不是挺立在高山峻嶺中的巨松 ,而是遼闊平原上的一棵小草——為壯麗的河山添上一筆綠意。

  造句: 。

 。ㄔO(shè)計(jì)目的:這五道練習(xí)題,由不同仿句類型組成,意在經(jīng)過(guò)這組比較簡(jiǎn)單的練習(xí)之后,建立學(xué)生的自信,并從中找到正確解題的路徑,為解較復(fù)雜題型做好準(zhǔn)備。)

 。ㄎ澹┛偨Y(jié):學(xué)生討論,回憶解題思路,由教師匯總明晰解題的步驟:審清題意(含四個(gè)統(tǒng)一)、“一定二仿三連”、檢查驗(yàn)證。(見(jiàn)附板書(shū))

 。ㄔO(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生合作完成探究,解放老師單向講授的束縛。學(xué)生交流自己解題方法時(shí),也能夠鍛煉分析的能力,口語(yǔ)表達(dá)的能力,概括梳理的能力等。)

 。、布置作業(yè):《中考123》試題——仿句專項(xiàng)訓(xùn)練

  (設(shè)計(jì)目的:專項(xiàng)訓(xùn)練,鞏固運(yùn)用方法的能力。)

  (八)結(jié)束語(yǔ):

  今天,我們共鑄了一把斬去仿句疑難的寶劍,相信大家在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)把它磨得越來(lái)越鋒利,最終“不戰(zhàn)則已,戰(zhàn)必勝矣”!

  (九)附板書(shū):(出示幻燈片)

  一、準(zhǔn)確審題

  審主旨內(nèi)容 (注意隱含義,保持與原句一致)

  審感情基調(diào) (如哀傷、喜悅、沉重、明快等)

  審句式結(jié)構(gòu) (分句關(guān)系,關(guān)聯(lián)詞對(duì)應(yīng),標(biāo)點(diǎn))

  審修辭格式 (比喻、比擬、排比、對(duì)偶等)

  二、解題方法 “一定二仿三連 ”

  第一步:確定對(duì)象(如仿句的主語(yǔ)、喻體等)

  第二步:遣詞仿寫(xiě)(注意形容詞的潤(rùn)色)

  第三步:連貫語(yǔ)句(注意詞語(yǔ)搭配和語(yǔ)法關(guān)系)

  三、檢查驗(yàn)證

  七、小結(jié)

  這節(jié)仿句方法的總結(jié)課,通過(guò)錯(cuò)例的引導(dǎo),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究,多媒體的輔助,我相信能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。通過(guò)訓(xùn)練,學(xué)生也能較輕松地從簡(jiǎn)單的例題中探究出解題的方法。通過(guò)調(diào)查和備課,我感受到要上好專題類的復(fù)習(xí)課,首先要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易程度,根據(jù)學(xué)生的掌握程度,確定是否先上一堂總結(jié)方法的課,“授之以漁”給學(xué)生以必要的指導(dǎo),這很重要。當(dāng)然鞏固訓(xùn)練也是不可缺少的。

初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

  一、說(shuō)教材

  《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級(jí)中學(xué)教課書(shū)人教版八年級(jí)上冊(cè)第4單元的第3篇課文。本冊(cè)書(shū)說(shuō)明文閱讀共兩個(gè)單元,可以說(shuō)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的閱讀、理解、分析的能力和注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是:整體感知,注意說(shuō)明的順序和方法;提高默讀的速度;能按照要求篩選信息。

  《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說(shuō)明文,兩篇短文《恐龍無(wú)處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍,但是說(shuō)明的對(duì)象又有所不同,又結(jié)合班級(jí)情況和單元重點(diǎn)。在重難點(diǎn)上不必面面俱到,只是重在培養(yǎng)他們閱讀說(shuō)明文的能量從而積累知識(shí)。

  二、說(shuō)教法

  說(shuō)明文是相當(dāng)枯燥了,因此必須抓住某一方面來(lái)提起學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問(wèn)題加以提煉。故,在教法上我多用默讀,讓學(xué)生自己讀懂文章,在相對(duì)有難度地方采用自主、合作、探究的方法,使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)其閱讀說(shuō)明文的能力。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問(wèn),尤其是語(yǔ)言方面更有許多值得體味的地方。

  三、說(shuō)目標(biāo)

  (一)知識(shí)目標(biāo)

  1、不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

  2、短文兩篇所說(shuō)明的研究成果。

  3、短文的行文順序及說(shuō)明方法、語(yǔ)言特色。

 。ǘ┠芰δ繕(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

  (三)情感目標(biāo)

  1、科學(xué)需要大膽的推測(cè),合理的想像,合乎邏輯的分析、求證。

  2、學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。

  3、廣泛閱讀科普文章,開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)知識(shí)。

  四、說(shuō)課時(shí)

  依照目標(biāo)分為一課時(shí)。

  五、說(shuō)準(zhǔn)備

  1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。(生字詞、作者簡(jiǎn)介)

  2、準(zhǔn)備好多媒體電腦,投影及相關(guān)軟件。

  六、說(shuō)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  如今統(tǒng)治地球的是人類,人類的歷史也不過(guò)幾百萬(wàn)年。在人類出現(xiàn)之前,曾有一種爬行動(dòng)物統(tǒng)治過(guò)地球,這種爬行動(dòng)物是什么呢?(恐龍)然而在6500萬(wàn)年前,在地球上生活了一億六千萬(wàn)年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個(gè)謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石,這意味著什么呢?恐龍滅絕的原因又是什么呢?對(duì)此,美國(guó)著名的科幻小說(shuō)家阿西莫夫針對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題分別做出了回答。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這兩篇短文。

 。ǘ┠x課文,整體感知請(qǐng)同學(xué)們默讀第一篇《恐龍無(wú)處不在》,并思考:(多媒體依次顯示)

  1、在南極及其他大陸上都發(fā)現(xiàn)了恐龍化石,作者首先想到了什么?

  2、恐龍能在今天的南極地區(qū)生存嗎?為什么?作者經(jīng)過(guò)分析思考得出了什么答案?

  明確:

  1、恐龍化石無(wú)處不有

  2、不能。因?yàn)槟蠘O地區(qū)非常寒冷,而恐龍不適應(yīng)寒冷的氣候。恐龍的生活環(huán)境需要的溫度是32度左右。是大陸在漂移,而不是恐龍?jiān)谶w移。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生初步感知文章內(nèi)容,知道作者寫(xiě)的意圖。)

  由此,引出了大陸漂移學(xué)說(shuō),更形成了一種理論——“板快構(gòu)造”理論。剛才同學(xué)們看書(shū)時(shí)應(yīng)該發(fā)現(xiàn)文中6—8段對(duì)“板快構(gòu)造”理論進(jìn)行了詳細(xì)的闡述,有沒(méi)有同學(xué)能用自己的話把他闡述出來(lái)?

  板塊構(gòu)造理論認(rèn)為:在四十多億年的地球發(fā)展史中,泛大陸形成和分裂過(guò)多次,最后一次完整的泛大陸大約是在2、25億年前形成,早期恐龍?jiān)谀菚r(shí)已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn),并且有機(jī)會(huì)分散到泛大陸的各個(gè)地方。所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi),所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)生活。后來(lái)泛大陸分裂成四部分,這些大陸經(jīng)過(guò)不斷地漂移,逐漸形成了今天大陸的樣子。這些大陸在分離時(shí)都攜帶著自己的恐龍而去,所以今天在地球的各個(gè)大陸都有恐龍化石。

  也就是作者將恐龍無(wú)處不在與“板快構(gòu)造”理論聯(lián)系了起來(lái),用書(shū)中的原話,就是最后一段:(請(qǐng)同學(xué)們一起讀一遍)

  因此,南極洲的恐龍化石,為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論提供了另一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)。(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明白說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象要研究課文才能找到,不一定在課文開(kāi)篇提出,培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三。)

  思考:

  1、那同學(xué)們想一想,本篇說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象到底是什么?(板快構(gòu)造理論)

  2、為了說(shuō)明清楚對(duì)象,他的說(shuō)明角度是什么?(通過(guò)南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石來(lái)證明“板快構(gòu)造”理論)

  3、本篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序(寫(xiě)作思路)是什么?

  學(xué)生回答后,多媒體展示圖表。(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明白讀說(shuō)明文的過(guò)程與方法,清楚作者思路,以及學(xué)生的歸納能力)

  我們分析了《恐龍無(wú)處不在》,通過(guò)阿西莫夫的推理了解到了“板塊構(gòu)造理論”,知道了為什么恐龍無(wú)處不在,現(xiàn)在我們依照剛才的分析,試著來(lái)看一下《被壓扁的沙子》從而揭開(kāi)恐龍滅亡之迷?同學(xué)們快速瀏覽第二篇《被壓扁的沙子》,試著填一下右邊的三個(gè)框。(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)以致用,學(xué)會(huì)讀說(shuō)明文)

  《恐龍無(wú)處不在》《被壓扁的沙子》

  說(shuō)明對(duì)象地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)即“板快構(gòu)造”理論恐龍的滅絕

  說(shuō)明角度通過(guò)南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石來(lái)證明“板快構(gòu)造”理論通過(guò)被壓扁的`沙子(斯石英)證明恐龍的滅絕

  說(shuō)明順序(寫(xiě)作思路)南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石→恐龍無(wú)處不有→恐龍不會(huì)遷移→大陸在漂移(“板快構(gòu)造”理論)恐龍滅絕的原因→撞擊說(shuō)、火山說(shuō)→斯石英的性質(zhì)→恐龍滅絕的原因是撞擊

  明確:

  撞擊說(shuō):可能是由于一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼中,引起火山噴發(fā),造成大火或潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了平流層中,結(jié)果造成在很長(zhǎng)一段時(shí)間陽(yáng)光無(wú)法抵達(dá)地球表面。這也許是導(dǎo)致所有恐龍和許多地球生物滅絕的原因。

  火山說(shuō):如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期,許多火山大致同時(shí)爆發(fā),那么也可能造成一個(gè)足以使生命大量滅絕的災(zāi)難。

  證據(jù):

  1、在一些地方發(fā)現(xiàn)了斯石英。(性質(zhì):一般情況下會(huì)反彈,但是很緩慢,能保持幾百萬(wàn)年。在850度高溫下會(huì)變成普通的沙子。為此,還特地用了金剛石與之作比較。)

  2、學(xué)者們研究了新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層。

  (三)試一試(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力和寫(xiě)作能力)

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)重現(xiàn)六千五百年前的那場(chǎng)災(zāi)難。

  明確:

  故事發(fā)生在6500萬(wàn)年前的一天,恐龍們還在地球樂(lè)園中無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲、覓食。

  突然天空中出現(xiàn)了一道剌眼的白光,一顆直徑10公里相當(dāng)于一座中等城市般大的巨石從天而降。那是一顆小行星,它以每秒40公里的速度一頭撞進(jìn)大海,在海底撞出一個(gè)巨大的深坑,海水被迅速氣化,蒸氣向高空噴射達(dá)數(shù)萬(wàn)米,隨即掀起的海嘯高達(dá)5公里,并以極快的速度擴(kuò)散。

  恐龍們驚慌失措,爭(zhēng)相逃命。可撞擊激起的灰塵布滿了天空。一時(shí)間暗無(wú)天日,氣溫驟降,大雨滂沱。在以后的數(shù)月乃至數(shù)年里,天空依然塵煙翻滾,烏云密布,地球因終年不見(jiàn)陽(yáng)光而進(jìn)入低溫中,蒼茫大地一時(shí)間沉寂無(wú)聲。

  大量恐龍因寒冷而聚集取暖,但任免不了被凍死、餓死的厄運(yùn)。

  山洪暴發(fā),泥石流將恐龍卷走并埋葬起來(lái)?铸垥r(shí)代就這樣結(jié)束了。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)全文:

  通過(guò)本文的學(xué)習(xí),我們了解到了一些科學(xué)知識(shí),知道了恐龍滅絕的原因是撞擊說(shuō)而不是火山說(shuō)。對(duì)這一結(jié)論,很多人支持,但也有一些人反對(duì),你持什么看法呢?歡迎同學(xué)們?cè)谡n下查找有關(guān)資料對(duì)這一問(wèn)題繼續(xù)探討。(讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容的同時(shí),還豐富了他們的知識(shí)面,引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣)

初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

  今天我說(shuō)課的課題是《橋之美》。這次說(shuō)課我主要從教材,教法,學(xué)法,教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面加以闡述。

  一,首先我來(lái)談?wù)勛约簩?duì)教材的理解。

  《橋之美》選自八年級(jí)上冊(cè)第三單元,本單元的教學(xué)目標(biāo)是:

  1,了解我國(guó)傳統(tǒng)的建筑,園林所取得的光輝成就,體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。

  2,了解什么是說(shuō)明文。

  3,認(rèn)識(shí)到說(shuō)明事物要抓住事物的特征。

  4,理清文章的說(shuō)明順序。

  5,了解常用說(shuō)明方法。

  6,體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確,周密的語(yǔ)言。(分析新課標(biāo)要求)

  這是我第一次拜讀畫(huà)家吳冠中的《橋之美》,我想沒(méi)有一定的藝術(shù)底蘊(yùn),沒(méi)有遍布大江南北,飽攬祖國(guó)的名川大山,是不能寫(xiě)出如此詩(shī)意的文章。這篇文章內(nèi)容與寫(xiě)法與本單元其他各篇文章有很大的區(qū)別,這不是一篇常規(guī)性質(zhì)的說(shuō)明文。它是一篇具有隨感式的說(shuō)明文,以優(yōu)美的語(yǔ)言,親切的語(yǔ)氣,向我們展示了橋的魅力。文章通過(guò)描寫(xiě)生活中各類橋,品味各類橋傳遞出的情味,啟發(fā)我們只要用心欣賞,就一定能體會(huì)到橋的魅力多彩。學(xué)習(xí)本文要特別注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,感受生活的豐富多彩,努力把自己培養(yǎng)成為有審美情操的人。(分析所說(shuō)課文的內(nèi)容)

  無(wú)論從文章的思想內(nèi)容,語(yǔ)言表達(dá),選材,組材等方面,可以說(shuō)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的東西很多,但作為課堂教學(xué)不可能做到面面俱到,事無(wú)巨細(xì)。所以按照教材的編寫(xiě)意圖,著重在整體感知,揣摩語(yǔ)言上下功夫,據(jù)此我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

  1,知識(shí)目標(biāo):積累"失之毫厘差之千里,美感,駐足"等一些雅詞妙句,了解課文脈絡(luò),品味文中優(yōu)美活潑,形象詩(shī)意的語(yǔ)言。

  2,能力目標(biāo):提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞和審美能力;訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文基本功。

  3,情感目標(biāo):體驗(yàn)生活,學(xué)會(huì)審美,感受生活的豐富多彩,努力把自己培養(yǎng)成為有審美意識(shí)的人。

  目標(biāo)1,2,3都是重點(diǎn)。

  二,接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我將采用的教學(xué)方法。

  為幫助學(xué)生順利地達(dá)成以上學(xué)習(xí)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù),我將采用以下教學(xué)方法:

  1,先以教師的"點(diǎn)撥,啟發(fā)"為主,后以學(xué)生的"分析,討論"為主。

  因?yàn)樾抡n標(biāo)要求教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都要發(fā)生變化,要變教師的"講堂"為學(xué)生的"學(xué)堂",老師要成為引領(lǐng)學(xué)生尋找水源的人,學(xué)生則要成為學(xué)習(xí)的主體。所以課堂教學(xué)中老師走下講臺(tái),融入到學(xué)生中去,和學(xué)生一起探討分析解決問(wèn)題,努力營(yíng)造師生,生生之間的那種民主,和諧,合作的關(guān)系,大家一起合作,共同探討,一起成長(zhǎng),共享學(xué)習(xí)的愉悅,讓學(xué)生口,手,腦動(dòng)起來(lái),讓他們能夠樂(lè)學(xué),會(huì)學(xué),能學(xué)。

  2,同時(shí)為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,我還將采用多媒體課件等現(xiàn)代化的媒體手段來(lái)輔助完成本節(jié)課教學(xué)。雨露沾花花更美。

  三,接下來(lái)再說(shuō)說(shuō)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

  對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要,這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑,這就要求我們的教既要授學(xué)生以知,又要把學(xué)習(xí)的'方法教給學(xué)生,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,探求知識(shí),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,使之成為具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才。因此本課我打算對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):

  1,古人云:"讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)"。本文語(yǔ)言優(yōu)美形象富有詩(shī)意,很適合十幾歲的學(xué)生朗讀,通過(guò)多種形式的朗讀,激發(fā)學(xué)生興趣,在朗讀中理解課文含義,品味文章語(yǔ)言的精美,為全方位的品評(píng)鑒賞奠定基礎(chǔ)。

  2,使用圈點(diǎn)批注的方法點(diǎn)評(píng)優(yōu)美詞句,積累語(yǔ)文知識(shí);

  四,最后我重點(diǎn)闡述一下對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì):

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程一共有以下五個(gè)環(huán)節(jié)。

  1,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(3分鐘)

  為抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)其求知欲,在課前播放各式各樣橋的美景圖片,讓學(xué)生欣賞到橋的美并談感受。這樣設(shè)計(jì)能激起學(xué)生的好奇心與求知欲,引起他們強(qiáng)烈的閱讀期待心理,從而拉近學(xué)生與文本的距離。

  2,配樂(lè)朗誦,整體感知。

  教師配樂(lè)朗讀,學(xué)生用心傾聽(tīng),感受課文的美。并出示問(wèn)題:文中描寫(xiě)了哪些橋作者的眼中橋美在哪里揭示相關(guān)文句"橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果"。(探究主旨)談?wù)劼?tīng)后的感受。這樣設(shè)計(jì)能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氣氛。

  3,研讀課文,授知授法。

  這一環(huán)節(jié)主要是針對(duì)目標(biāo)2設(shè)計(jì)的。

  為面向全體學(xué)生,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生唱主角,營(yíng)造和諧競(jìng)爭(zhēng)的的氛圍。請(qǐng)學(xué)生自由大聲地朗讀課文,思考課文中哪些詞語(yǔ)或是哪些句子深深地打動(dòng)了你或是你認(rèn)為哪個(gè)詞哪個(gè)句子寫(xiě)得好,為什么

  如早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲,撫著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān),也令?huà)家銷魂!湖水蒼茫,水天一色,在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長(zhǎng)橋,臥龍一般。它有生命,而且往往有幾百上千年的年齡……

  如此優(yōu)美的文字,充滿著詩(shī)情畫(huà)意,這樣生動(dòng)的意象,句句如歌,旋律動(dòng)人,這決非常規(guī)說(shuō)明文可比,若不將此定作教學(xué)重點(diǎn),豈非失之交臂

  這樣的設(shè)計(jì),重在引導(dǎo)學(xué)生能夠"讀有所悟",學(xué)會(huì)抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀,圈點(diǎn)批注等學(xué)法的訓(xùn)練。

  4,比較閱讀,拓展延伸。

  把本文與〈〈中國(guó)石拱橋〉〉從內(nèi)容和寫(xiě)法上進(jìn)行比較。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是使學(xué)生加深對(duì)課文的感悟,引導(dǎo)他們以新的審美視角來(lái)欣賞事物。

初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6

  我說(shuō)課的題目是《我的母親》,為人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課,作者胡適。我說(shuō)課的內(nèi)容包括教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法分析、學(xué)法分析、過(guò)程設(shè)計(jì)六大部分。

  一、教材分析

  八年級(jí)下冊(cè)第一單元五篇課文,均是名家之作,他們或追述作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷,或展現(xiàn)名人、偉人的一個(gè)側(cè)面揭示人生意義,人文內(nèi)涵深厚豐富,藝術(shù)表達(dá)各有特色,學(xué)習(xí)時(shí)要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)人生和生命有所思考,有所感悟,要對(duì)課文涉及深廣的人文,社會(huì)背景有所拓展。本單元課文均是敘述性作品,適于朗讀,在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心揣摩玩味作品的敘事風(fēng)格,描述手法和文章的思想感情。

  《我的母親》是胡適40歲時(shí)對(duì)自己人生歷程的一段回顧,寫(xiě)了自己童年至少年時(shí)代如何在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的幾件事。作者寫(xiě)童年,寫(xiě)母親,飽含深情,而行文又極自然,質(zhì)樸,很好地表現(xiàn)了母親那無(wú)比深摯的愛(ài)子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì),表達(dá)了自己對(duì)母親的懷念和敬愛(ài)之情。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  新課標(biāo)中重點(diǎn)指出“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí),提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”

  根據(jù)這方面要求,結(jié)合本文的內(nèi)容和特點(diǎn),我這樣確立了這堂課的三維教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物的方法。

  2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)評(píng)析人物形象的方法。

  3、情感目標(biāo):感受母愛(ài),學(xué)會(huì)感恩回報(bào)。

  三、重點(diǎn)難點(diǎn)

  時(shí)代不同了,“母親”的形象也發(fā)生了很大變化,但“天下父母心”在每個(gè)時(shí)代都是相通的,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,感受母愛(ài),學(xué)會(huì)感恩回報(bào)。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  四、教法分析

  按照初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想,為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我決定采用以下教法:

  1、以語(yǔ)言品味為主,采用啟發(fā)點(diǎn)撥法,來(lái)完成本課教學(xué);

  2、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考,通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì),解決本文重點(diǎn);

  3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,為增大課堂教學(xué)的容量,提高效率,采用多媒體。

  五、學(xué)法分析

  在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥—練”的過(guò)程,讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問(wèn)題,扣住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,聯(lián)系自身的生活,來(lái)體會(huì)理解文中的感情,指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn),加以積累、運(yùn)用,指導(dǎo)學(xué)生把這種寫(xiě)法運(yùn)用到具體寫(xiě)作中去,提高語(yǔ)文水平。

  六、過(guò)程設(shè)計(jì)

  (一)教師導(dǎo)入:母親是天底下最神圣的一個(gè)稱呼,母愛(ài)是一個(gè)永恒的話題,法國(guó)有位偉大的作家說(shuō):“人世間最美麗的情景是出現(xiàn)在當(dāng)我們懷念母親的時(shí)候!蹦蔷妥屛覀兏m一起來(lái)回憶母親,一同回到世間最美麗的情境中。

  (二)環(huán)節(jié)一:“整體感知”

  課文寫(xiě)了母親哪幾件事?表現(xiàn)了母親什么品性?

  (設(shè)計(jì)說(shuō)明:概括地說(shuō)寫(xiě)了三個(gè)方面的事,一是對(duì)我的管教;而是作為當(dāng)家的后母如何處理家庭的難事和矛盾;三是如何對(duì)待別人對(duì)自己人格的污辱,表現(xiàn)了母親克己謙讓,寬容善待,和睦仁慈又很剛氣的品性,設(shè)計(jì)這一問(wèn)題主要是讓學(xué)生從整體上把握文本,又充分尊重學(xué)生自主閱讀的體驗(yàn),激活學(xué)生的閱讀思維,,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的思維能力。)

  環(huán)節(jié)二:“細(xì)品文本”

  作者主要寫(xiě)母親是他的恩師,為什么除了寫(xiě)母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)自己之外,還用更多的筆墨寫(xiě)她與家人相處的情形?

  (設(shè)計(jì)說(shuō)明:這些筆墨看似游離“母親是我的恩師”之外,其實(shí)不然,母親對(duì)我的教育不僅是體現(xiàn)在母親如何教導(dǎo)“我”上,而更多地體現(xiàn)在母親平時(shí)怎樣待人接物對(duì)“我”的'影響上,因此可以理解為母親與家人相處的情形同樣是在寫(xiě)“母親是我的恩師”,寫(xiě)她的以身示范對(duì)我的耳濡目染,潛移默化的教育影響。也就是不僅寫(xiě)了母親對(duì)“我”的“言傳”,更寫(xiě)了母親對(duì)我的“身教”。設(shè)計(jì)此問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀,進(jìn)一步深入文本,在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí),強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn),體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。)

  環(huán)節(jié)三:“聲情并茂”

  找出文中你最喜歡的語(yǔ)段,深情地朗讀出來(lái)。

  (設(shè)計(jì)說(shuō)明:閱讀這篇文章,我們不僅會(huì)為母親美好的性格品質(zhì)所感動(dòng),而且也被作者滲透在字里行間的對(duì)母親的愛(ài)戴感激之情所感染,指導(dǎo)學(xué)生有感情地把這“掏心”的真情朗讀出來(lái),既鍛煉了學(xué)生的朗讀能力又進(jìn)一步陶冶學(xué)生的情操。)

  環(huán)節(jié)四:“人物再現(xiàn)”

  母親是一個(gè)怎樣的人?請(qǐng)用“母親是一個(gè) 的人,因?yàn)?”的句式為母親作一個(gè)評(píng)價(jià)。

  小組討論后,把母親的美德寫(xiě)到黑板上。

  (設(shè)計(jì)說(shuō)明:母親溫和,仁慈,剛?cè)岵?jì),在分析形象的過(guò)程中穿插對(duì)胡適及其母親資料的補(bǔ)充,用胡適的偉大來(lái)襯托母親的偉大,印證教育的成功)

  環(huán)節(jié)五“課堂練筆”

  請(qǐng)為這位偉大的母親寫(xiě)一段文字簡(jiǎn)介。

  (設(shè)計(jì)說(shuō)明:母親是一個(gè)很懂教育的人,尊重孩子的自尊心,選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行教育,不但進(jìn)行言傳,更注重身教,孩子耳濡目染,潛移默化,最終取得令人矚目的成就,所以胡適在文中稱自己的母親為“慈母,嚴(yán)父,恩師”,“讀書(shū)是為了明理”,學(xué)習(xí)一篇課文,要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益,能夠更好地理解自己的“父母之愛(ài)”,關(guān)注生活,關(guān)注人生,凈化思想。由文本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展。)

  示例:十六歲嫁入胡家,四十六歲辭別人世。三十年含辛茹苦,歷盡人世滄桑。忍辱負(fù)重只求家庭和睦,嚴(yán)格管束惟愿望子成龍。溫和是你,仁慈是你,堅(jiān)強(qiáng)也是你。慈母,嚴(yán)父,恩師,你一人身兼三職,用柔弱的雙手把一個(gè)新文化運(yùn)動(dòng)的主將推向了歷史大舞臺(tái)。

  (四)盤(pán)點(diǎn)收獲

  一堂課下來(lái),引導(dǎo)學(xué)生深入淺出,明確整堂課的學(xué)習(xí)收獲很有必要,從作者資料,人物形象,寫(xiě)作手法等三方面做梳理歸納,以知識(shí)樹(shù)的形式展示給學(xué)生,直觀形象。

  (五)堂清練習(xí)

  1、字詞的掌握。

  2、詞語(yǔ)的品析和錘煉。

 。┩扑]閱讀書(shū)目,拓寬學(xué)生視野。

  老舍: 《我的母親》

  鄒韜奮:《我的母親》

  季羨林:《賦得永久的悔》

  老鬼: 《母親楊沫》

  七、結(jié)語(yǔ)

   新課標(biāo)下文本的學(xué)習(xí),不應(yīng)僅滿足于課文學(xué)完,會(huì)讀會(huì)背,而更應(yīng)注重用美的語(yǔ)言,美的情感去陶冶學(xué)生的性情,凈化學(xué)生的心靈,提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),而我們作為語(yǔ)文教師則應(yīng)多讀書(shū),多學(xué)習(xí),豐富自己,提升自己,這樣我們才會(huì)運(yùn)用自己的教學(xué)智慧,引領(lǐng)學(xué)生不斷開(kāi)拓美的領(lǐng)域,,讓我們的學(xué)生在求知路上收獲頗豐!

初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7

  【序言】

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng);自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡;谶@一理念,我申報(bào)了溫州市名師課題《新課程下學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的研究》,并進(jìn)行了積極的實(shí)踐。這篇說(shuō)課稿就是根據(jù)校極公開(kāi)課改編而成的,從中可見(jiàn)本人踐行課題的歷程。

  【教材分析】

  1、單元教學(xué)目標(biāo):

 。1)單元內(nèi)容:中國(guó)歷史悠久,文化豐富發(fā)達(dá),中國(guó)的建筑、園林、名勝古跡獨(dú)具特色,在世界上也享有盛譽(yù)。八年級(jí)下第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡。共安排了五篇課文,其題材豐富多樣,主題集中,《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說(shuō)明文,《橋之美》《說(shuō)“屏”》則是帶有一定說(shuō)明性的小品文。

  (2)單元教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)和能力目標(biāo):了解說(shuō)明文的一般特點(diǎn),豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),提高他們的閱讀現(xiàn)代文的能力和搜集篩選信息的能力;

  過(guò)程和方法目標(biāo):練習(xí)用較快速度默讀課文,抓住主要信息,概括內(nèi)容大意;在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法。

  情感態(tài)度目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和保護(hù)祖國(guó)文化的感情;

  2、《說(shuō)“屏“》教材分析

 。1)內(nèi)容分析:“屏”是指“屏風(fēng)”,是具有濃郁的民族特色。本文簡(jiǎn)單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類,但這不是本文的重點(diǎn)內(nèi)容,本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望:今天我們應(yīng)更好的使用屏風(fēng)。

 。2)教材的處理:這篇課文特點(diǎn)鮮明,作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)看,不能把它當(dāng)作說(shuō)明文來(lái)處理,學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫(xiě)作方法,教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力,體會(huì)小品文語(yǔ)言的優(yōu)美,因此,在教材處理內(nèi)容取舍方面,我兼顧了兩個(gè)方面:一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀,抓住主要信息,概括內(nèi)容大意,提高學(xué)生搜集篩選信息的能力;二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說(shuō)明文的文體知識(shí)。不少學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)屏風(fēng)實(shí)物,教師應(yīng)該提供一些圖片,學(xué)生有了直觀印象后,本文就比較容易理解了,可以讓學(xué)生自學(xué)課文,教師不必過(guò)多講解本課內(nèi)容,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)和能力目標(biāo):掌握重點(diǎn)字詞,能正確流利地朗讀課文;了解屏的相關(guān)知識(shí);理解文中古詩(shī)句的含義;把握說(shuō)明對(duì)象及特征,進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力;

  過(guò)程和方法目標(biāo):自主、合作、探究

  情感態(tài)度目標(biāo):以屏為媒介,激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧,裝點(diǎn)更加美好的生活。感受濃濃的詩(shī)意和韻味,進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1體會(huì)文章詩(shī)情畫(huà)意的說(shuō)明語(yǔ)言。

  2通過(guò)本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

  【教學(xué)難點(diǎn)】理解文中古詩(shī)句的含義

  【學(xué)情分析】在朗讀能力方面,學(xué)生方言較重;在課文的整體把握上,能力比較欠缺,缺乏比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法;在品味語(yǔ)言能力上,由于本課詩(shī)詞較多,難于理解。因此我在問(wèn)題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面,盡量做到具體,注意梯度,易于操作。

  【教學(xué)方法】自主、合作、探究

  教法:導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

  學(xué)法:自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法,在自學(xué)中實(shí)踐提高。

  課時(shí):一課時(shí)

  【教學(xué)用具】教師制作多媒體課件,布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片,或屏的小藝術(shù)品。

  【教學(xué)過(guò)程

  師生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  (一)導(dǎo)入新課激發(fā)興趣

  教師出示一面小屏風(fēng),由此導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,這是一件什么東西?(工藝品、屏風(fēng))誰(shuí)能用幾句話說(shuō)明一下。

  (這是一件貝雕的屏風(fēng)工藝品。它有四扇組成,每扇長(zhǎng)12cm,高31cm。屏風(fēng)雕有“斷橋殘雪”、“花港觀魚(yú)”、“平湖秋月”、“三潭印月”等四處西湖勝景。)

  大家回憶一下在哪一篇學(xué)過(guò)的課文中提到“屏”?

 。ā犊诩肌罚骸翱诩既俗琳现小薄俺菲烈曋保

  2、除老師拿的屏風(fēng)外,你還見(jiàn)過(guò)什么樣的屏風(fēng)?學(xué)生自由談?wù)摚⒗^續(xù)展示不同形狀的屏風(fēng)(搜集到的關(guān)于屏的圖片,并輔以簡(jiǎn)單介紹),讓學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)述。

  屏風(fēng),一個(gè)富有詩(shī)意的名詞,它有著神秘的作用,集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見(jiàn),但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思。今天,讓我們與陳從周先生一道說(shuō)“屏”。

  3、作者簡(jiǎn)介

  陳從周1918—xxxx)浙江杭州人,古建筑園林專家,并擅長(zhǎng)文史,兼工詩(shī)詞、繪畫(huà)。

  (二)朗讀課文整體感知

  1、正音釋義,積累詞語(yǔ)。遇到讀不準(zhǔn)的字查字典,并注上音。

  讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)下列詞語(yǔ):(多媒體展示)

  屏風(fēng)納涼帷幕(驀地、墳?zāi)埂⒊、募捐、慕名、摹仿)傖俗忒雅俗美感史?shī)駐足

  2、學(xué)生快速閱讀課文,把握文章大意,回答以下問(wèn)題。

  自主回答:(多媒體展示)

 。1)用文中句子回答什么是屏?調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累,給屏作一解釋。并說(shuō)明其作用。

  明確:“屏者,障也!币馑际牵浩溜L(fēng),用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。

  (2)文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的?請(qǐng)找出具體句子。

  抓住以下關(guān)鍵語(yǔ)句把握:“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”

  明確:受古詩(shī)詞及古畫(huà)的影響,小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛(ài)、向往之情;后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中,對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深,感情加深。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。

  由貝雕的屏風(fēng)工藝品實(shí)物導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題,激發(fā)興趣,讓學(xué)生身臨其境,獲得切實(shí)的感受。用幾句話說(shuō)明,又檢查了學(xué)生對(duì)說(shuō)明文寫(xiě)作的掌握情況。通過(guò)此環(huán)節(jié),引起學(xué)生與課文對(duì)話的欲望。

  通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的回答來(lái)復(fù)習(xí)舊知識(shí),達(dá)到溫故知新的目的。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。結(jié)合這是一篇自讀課文的特點(diǎn),因此在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個(gè)人的`感受,無(wú)論從語(yǔ)言風(fēng)格還是所運(yùn)用的修辭方法、語(yǔ)段講述的內(nèi)容及描繪的意境均可,教師只要適時(shí)運(yùn)用點(diǎn)撥引導(dǎo)法在精彩段落的寫(xiě)作和朗讀方法上稍作指導(dǎo),對(duì)于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表?yè)P(yáng),對(duì)于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  旨在掃清閱讀障礙,重在讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法,達(dá)到漢字的辨形目的,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣,

  限3分鐘快速閱讀課文,根據(jù)思考題概括課文內(nèi)容要點(diǎn),通過(guò)分段訓(xùn)練,理清課文思路,從整體上把握課文。這一環(huán)節(jié)實(shí)際也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個(gè)過(guò)程。注重朗讀是本文的教學(xué)重點(diǎn),反復(fù)朗讀,在朗讀中注意變換方式。學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容,明確作者的寫(xiě)作思路。

  師生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

 。ㄈ┭凶x課文合作探究

  (3)作者介紹了關(guān)于“屏”的那些知識(shí)?

  學(xué)生閱讀完后,四人小組討論,合作討論明確:作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí):

  ◆屏風(fēng)的作用:室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng),避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室;屏,上面有書(shū)有畫(huà),既起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴;可以擋風(fēng),空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。

  ◆屏風(fēng)的分類:按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分,分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。(多媒體展示)

  ◆屏的設(shè)置:需因地制宜,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面,均要做到得體才是。

  一言以蔽之,屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。

 。ㄋ模┢肺顿p析拓展延伸

  過(guò)渡:屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了,可是讀了文章,或許你也喜歡上屏風(fēng)了,這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī),使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣,學(xué)生配古箏樂(lè)曲朗讀課文。

  (4)請(qǐng)找出你最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?然后有感情地讀一讀,并用“我最喜歡這個(gè)句子,因?yàn)樗钡木涫交卮饐?wèn)題。(多媒體展示)

  學(xué)生可能會(huì)提到的句子。

  (1)“銀燭秋光冷畫(huà)屏,輕羅小扇撲流螢”

  出自唐詩(shī)人杜牧《秋夕》詩(shī)。全詩(shī)如下:“銀燭秋光冷畫(huà)屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,臥看牽?椗!边@是一首描寫(xiě)封建帝王后宮宮女生活圖景的詩(shī)。整首詩(shī)描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛,烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。

 。2)“錦屏人忒看得這韶光賤”

  出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜,也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光,也暗指自己的青春!斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無(wú)限哀怨。

 。3)“抱膝看屏山”

  出于張恨水的《金粉世家》,填的是“臨江仙”的詞牌。寫(xiě)女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng),頓悟一生得失。

  小組合作討論。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,并表述自己的方法。然后派代表表達(dá)本組的意見(jiàn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

  教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,通過(guò)問(wèn)題的提出,讓學(xué)生交流、合作,解決問(wèn)題。

  合作學(xué)習(xí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

 、俸献鲗W(xué)習(xí)要建立在學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。②教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)。③合作的時(shí)間要有定量。④要建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。⑤匯報(bào)時(shí)的語(yǔ)言表述應(yīng)為:“我們小組認(rèn)為……”

  展示不同種類的屏的圖片,讓學(xué)生獲得直觀印象,加深對(duì)屏的了解。

  《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力!彼栽趯W(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,就很有必要讓他們勾畫(huà)出自己感受最深、最喜歡或認(rèn)為寫(xiě)得很精彩的語(yǔ)句或段落,并談?wù)勛x后的感受。

  探究理解文中古詩(shī)詞的意思,感受濃濃的詩(shī)意。在品味語(yǔ)言的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  開(kāi)展討論,可借助影視媒體中的某些片斷加以重現(xiàn),將使課堂更生動(dòng)。

  師生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

 。4)“…必置一屏,上面有書(shū)有畫(huà),既起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴,而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的,如今稱為‘流動(dòng)空間’”。這一句中的“置”是布置之意,是用心安放,若換上“放”字,則無(wú)此表達(dá)效果;“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾,使原有的事物更加美好,準(zhǔn)確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)

  (5)課文多處引用古詩(shī)詞,有什么好處?

  多處引用古詩(shī)詞,使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味,這和本文的說(shuō)明對(duì)象——屏風(fēng)——這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱的。

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)積累拓展延伸

  1、課堂小結(jié)

  本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意,以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

  1、拓展延伸

 。6)在古詩(shī)詞中,你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到“屏”,你還找到了哪些圖畫(huà)描繪了“屏”,全班交流,請(qǐng)你引詩(shī)配畫(huà)作解說(shuō)。(多媒體展示)

  例:南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月,燈火無(wú)情照獨(dú)眠!

  李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深,長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。”

  柳永《迷神引》“水茫茫,平沙雁,旋驚散。煙斂寒林簇,畫(huà)屏展!

  李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng),鸞裾鳳帶行煙重!

  《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒,城上烏啼楚女眠!

 。7)想像一下,屏風(fēng)將來(lái)會(huì)有怎樣的用途?學(xué)生可以暢所欲言,言之成理即可。

 。┎贾米鳂I(yè)

  必做:美讀課文三遍。把課堂上所說(shuō)的“想像屏風(fēng)的用途”整理好,寫(xiě)在作業(yè)本上,

  選做:學(xué)著用上古詩(shī)詞佳句,要用得得體。

 。ㄆ撸┌鍟(shū)設(shè)計(jì)

  說(shuō)“屏”

  陳從周

  作用

  ↗↖

  分類→設(shè)置

  巧

  通過(guò)練習(xí)體會(huì)課文用詞準(zhǔn)確,說(shuō)明事物生動(dòng)形象的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生課后摘錄,積累課文中的比喻句,為下節(jié)課領(lǐng)會(huì)比喻修辭手法的好處做好準(zhǔn)備。

  多做激勵(lì)性評(píng)價(jià)

  從課前預(yù)習(xí),到課堂學(xué)習(xí)及課后作業(yè),緊緊圍繞“重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn),提高學(xué)生搜集篩選信息的能力”這一主線展開(kāi)

  新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”,這一環(huán)節(jié)旨在利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),讓學(xué)生克服以往以書(shū)本為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向,實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的交流。

  該題具有一定的發(fā)散性,讓學(xué)生充分發(fā)揮想像,交流討論,輕松自然地培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng),加厚了學(xué)生人文底蘊(yùn),加強(qiáng)了“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這個(gè)維度的目標(biāo)要求。因時(shí)間的原因,本節(jié)課無(wú)法完成,可布置學(xué)生課后探究。

  布置此項(xiàng)作業(yè),其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容,并將已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)的生活體驗(yàn)深化,通過(guò)寫(xiě)短文,鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí),作業(yè)布置應(yīng)分層次。

  板書(shū)設(shè)計(jì)的功能是簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容。

初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

  1、教學(xué)大綱分析

  《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》(修訂版)強(qiáng)調(diào)多讀多寫(xiě),規(guī)定了閱讀寫(xiě)作量,增加了瀏覽、檢索、使用工具書(shū)、利用多媒體等內(nèi)容,明確規(guī)定在教學(xué)過(guò)程中,要“開(kāi)拓學(xué)生的視野”、“發(fā)展學(xué)生的智力”、培養(yǎng)學(xué)生的“道德情操、健康高尚的審美觀”等等。這就提醒我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí),應(yīng)更多地考慮學(xué)生的自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、習(xí)慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展。

  2、教學(xué)對(duì)象分析

  參加本實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的對(duì)象是初二(6)班學(xué)生。該班是華美學(xué)校初二年級(jí)的數(shù)學(xué)特長(zhǎng)班,學(xué)生有理性思維的優(yōu)勢(shì),也具備一定的自主學(xué)習(xí)的能力,計(jì)算機(jī)操作較熟練。初二學(xué)生思維活躍,好奇心強(qiáng),學(xué)習(xí)進(jìn)程中非智力因素起重要作用,他們樂(lè)意表達(dá)自己的觀點(diǎn),這就需要給學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)展的空間,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、思維方式等不受限制。但也不能完全放任學(xué)生天馬行空,不著邊際。所以,教師在教學(xué)過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化設(shè)備和手段獲取信息,充分發(fā)揮其主體作用。

  3、教學(xué)基本內(nèi)容分析

  《愛(ài)蓮說(shuō)》是周敦頤托物言志的名文。他用具有高潔品格的“蓮”,委婉地批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng),言簡(jiǎn)意豐,文筆搖曳多姿,歷久傳頌不衰。教授本課時(shí),應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

  首先,應(yīng)以誦讀為主。通過(guò)正確的朗讀,品味節(jié)奏、韻律的音樂(lè)美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,體會(huì)文章的藝術(shù)感染力。學(xué)生初步弄懂課文后,要求他們用“耳聽(tīng)背誦法”(課堂)和“抄讀法”(課后)揣摩課文,背誦課文。至于疏通文意,理解內(nèi)容,可以從能提起全文的詞、語(yǔ)、句入手,理清“文脈”。學(xué)生抓住了“文脈”,自然就理解了文章的主旨。

  其次,要求學(xué)生掌握必要的文言知識(shí)。例如下列句子中加黑詞的詞義和用法:

  之:①“水陸草木之花”;②“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染”

  焉:①“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”;②“三人行,必有我?guī)熝伞?/p>

  鮮:①“陶后鮮有聞”;②“芳草鮮美,落英繽紛”

  中:①“中通外直”;②“度不中而輕發(fā)”

  而:①“學(xué)而不思則罔”;②“出淤泥而不染”

  再次,蓮花是本文主要的描述對(duì)象,是言志所托之物,作者從多方面描繪蓮花特征,圍繞“君子”的品性,寄寓了深刻的象征意義:

  “出淤泥而不染,濯清漣而不妖”:不同流合污,不孤芳自賞。

  “中通外直,不蔓不枝”:通達(dá)正直,行為端正。

  “香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植”:志潔行廉,美名傳揚(yáng)。

  “可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”:儀態(tài)莊重,令人敬重。

  這里描述的既是作者愛(ài)蓮花的緣由,也是作者心目中君子的形象,要讓學(xué)生了解這些知識(shí)。

  4、教學(xué)目標(biāo)制定

  基于以上對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)基本內(nèi)容的分析,制定如下教學(xué)目標(biāo):①反復(fù)誦讀課文,揣摩背誦課文,理解文章的主旨(要求學(xué)生提交自制的朗讀背誦聲音文件);②自主瀏覽信息,學(xué)習(xí)一些文言詞語(yǔ),體會(huì)本文托物言志和襯托的寫(xiě)法,學(xué)習(xí)記敘、抒情、議論的結(jié)合(完成三星級(jí)和四星級(jí)測(cè)試);③參與網(wǎng)上討論,學(xué)會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)寫(xiě)對(duì)聯(lián)(提交五星級(jí)測(cè)試答案)。

  二、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

  1、教學(xué)內(nèi)容順序、超文本閱讀框架設(shè)計(jì),見(jiàn)如下示意圖

  2、方式方法設(shè)計(jì)

 。1)情景創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)“清新、樸素、高雅”的情境,將學(xué)習(xí)者引入“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的'境界。

  課件制作重在渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的情境。當(dāng)點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)入本課首頁(yè)面時(shí),力爭(zhēng)讓人產(chǎn)生清新、樸素、高雅而又令中學(xué)生喜愛(ài)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果。首頁(yè)面的背景圖像設(shè)計(jì)為一汪暗綠的靜水和碧綠寬大的荷葉襯托下的幾朵碩大、含苞欲放的蓮花;背景音樂(lè)選用陳蔚旻的古箏獨(dú)奏《出水蓮》,以烘托氣氛。學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí),先進(jìn)入“課文介紹”頁(yè)面,這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的第一步:“情景導(dǎo)入”。該頁(yè)面選擇播放一段關(guān)于蓮花與作者介紹的視頻剪輯。畫(huà)面反復(fù)出現(xiàn)碧葉襯托下的鮮艷的蓮花、雨中的蓮花、含苞的蓮花、盛開(kāi)的蓮花等錄像,將學(xué)習(xí)者帶入“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的境界,從而讓人產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望。

 。2)信息資源設(shè)計(jì)——豐富、有價(jià)值、易檢索。

  本課的信息資源,除為創(chuàng)設(shè)情境而收集的有關(guān)蓮的圖像、視頻資料外,主要收集了有關(guān)《愛(ài)蓮說(shuō)》的評(píng)介資料20多篇。資料主要來(lái)源于人教版初中語(yǔ)文第四冊(cè)《教師教學(xué)用書(shū)》P225~240頁(yè)和從互聯(lián)網(wǎng)上下載的有關(guān)文章。內(nèi)容涉及作者簡(jiǎn)介、歷史背景、文體爭(zhēng)鳴、詞語(yǔ)解釋、思想藝術(shù)分析、句意理解、語(yǔ)法修辭、文言釋義、佳句賞析、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色、文化知識(shí)、古人筆下的荷花、參考譯文、預(yù)習(xí)與檢測(cè)、課外閱讀等等。信息資源子網(wǎng)頁(yè)以目錄頁(yè)和顯示頁(yè)組成框架頁(yè)面形式出現(xiàn),方便檢索與閱讀。

  “網(wǎng)上語(yǔ)音室”收錄了人教版語(yǔ)文錄音帶中,由著名播音員丁然等朗讀的錄音和華美學(xué)校佟靜茹老師的朗讀錄音。學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生,只要進(jìn)入五星級(jí)頁(yè)面還可進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)瀏覽更多的信息。

 。3)自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——體現(xiàn)“學(xué)生主體,自主探究”的特點(diǎn)。

  如“教學(xué)內(nèi)容順序,超文本閱讀示意圖”所示,學(xué)生在老師“導(dǎo)讀”指引下,可自主選擇進(jìn)入“網(wǎng)上語(yǔ)言室”,聽(tīng)朗讀示范,朗讀課文;揣摩、背誦課文;錄制朗讀(背誦)聲音文件、提交給教師。也可自主選擇進(jìn)入“信息資源庫(kù)”瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源,根據(jù)自身實(shí)際情況,獲取自己所需信息。有了上述經(jīng)歷后,學(xué)生將選擇進(jìn)入“星級(jí)測(cè)試”嘗試闖關(guān)的樂(lè)趣。

 。4)協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——師生協(xié)作、生生協(xié)作、人機(jī)協(xié)作、學(xué)科協(xié)作、遠(yuǎn)程協(xié)作、家校協(xié)作。

  “網(wǎng)上討論區(qū)”是師生協(xié)作、生生協(xié)作的課堂討論空間。學(xué)生可以在討論區(qū)上任意發(fā)表學(xué)習(xí)心得,任意提問(wèn)、討論、交流等;教師可以引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)、討論,也可以在全體學(xué)生中選擇某些學(xué)生的觀點(diǎn),推薦給其他學(xué)生;學(xué)生可以按意愿在網(wǎng)上分組進(jìn)一步討論。學(xué)生做三星級(jí)和四星級(jí)測(cè)試時(shí),計(jì)算機(jī)會(huì)根據(jù)學(xué)生輸入的答案,給出不同的提示信息,親切而友好地幫助學(xué)生逐級(jí)過(guò)關(guān),體現(xiàn)了人機(jī)協(xié)作的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生到了五星級(jí)頁(yè)面,便有了資格瀏覽到“中國(guó)十大傳

  統(tǒng)名花”的網(wǎng)站,這是生物學(xué)知識(shí)的網(wǎng)站,用來(lái)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)寫(xiě)對(duì)聯(lián)的材料,體現(xiàn)了跨學(xué)科協(xié)作的特性。學(xué)生還可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程請(qǐng)教中外名師,也可在家繼續(xù)他的網(wǎng)上學(xué)習(xí)與探究,在家如同在校。遠(yuǎn)程協(xié)作、家校協(xié)作更具優(yōu)越性。

  3、教學(xué)媒體組合設(shè)計(jì)

  多媒體網(wǎng)絡(luò),就是文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等傳播媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相互結(jié)合應(yīng)用。本課有清晰的視頻;典雅的背景音樂(lè);樸素、清新的背景圖像;“網(wǎng)上語(yǔ)言室”有感情豐富的男女聲朗讀欣賞,學(xué)生可以自主地、充分地“聽(tīng)”和有效地模仿;還可以自主地、充分地“練”,將自制的朗讀背誦聲音文件提交給教師,這等于將“語(yǔ)音室”和“復(fù)讀機(jī)”功能引進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂;蓮花、荷葉的圖像,更是醒目地展現(xiàn)在各主要頁(yè)面上;“信息資源庫(kù)”中的文章,也被精心制作成圖文并茂的網(wǎng)頁(yè);首頁(yè)上“星級(jí)測(cè)試”入口處,有米老鼠在不停地翻筋斗,進(jìn)入“星級(jí)測(cè)試”頁(yè)面,又見(jiàn)閃爍的五角星和飛翔的小天使在歡迎。學(xué)生瀏覽每個(gè)頁(yè)面,都能得到美的享受和被激發(fā)起探究的欲望。網(wǎng)上作業(yè)也像玩游戲一樣過(guò)癮。

  三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

  本課學(xué)習(xí)效果的檢測(cè),主要通過(guò)學(xué)生提交自制錄音文件、完成星級(jí)測(cè)試、參與討論來(lái)體現(xiàn)。本課設(shè)計(jì)制作了五套檢測(cè)題:①預(yù)習(xí)檢查;②拓展性練習(xí);③三星級(jí)測(cè)試;④四星級(jí)測(cè)試;⑤五星級(jí)測(cè)試。其中①和②置于“信息資源庫(kù)”中,并附答案,分別供學(xué)生課前預(yù)習(xí)自查和課后知識(shí)延伸、能力遷移訓(xùn)練之用。③和④屬形成性檢測(cè)題,均由十道選擇題組成。計(jì)算機(jī)自動(dòng)完成判斷、批改、評(píng)價(jià)并反饋學(xué)生的答題情況,學(xué)生須全部答對(duì)才能進(jìn)入下一關(guān)。第⑤套是總結(jié)性和創(chuàng)造性檢測(cè)題:學(xué)生通過(guò)本課的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí),抒發(fā)自己對(duì)本課學(xué)習(xí)的感受;通過(guò)欣賞“中國(guó)十大傳統(tǒng)名花”,學(xué)習(xí)寫(xiě)對(duì)聯(lián),以此展現(xiàn)創(chuàng)造性思維成果。

初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9

  各位評(píng)委大家好:

  我是樺川縣第四中學(xué)的語(yǔ)文教師劉丹,今天我說(shuō)課的題目是《大自然的語(yǔ)言》!洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》選自人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)。下面我就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程()設(shè)計(jì)、說(shuō)教后反思五個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。

  一、 說(shuō)教材。

  (一)、教材簡(jiǎn)介:《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過(guò)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨,文章從一年四季的物候變化談起,形象說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”,在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W,并以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,最后則說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

 。ǘ、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介:

  根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念,本課設(shè)計(jì)兩課時(shí),我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為

  1、知識(shí)目標(biāo):

  a、學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。

  b.初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí),掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。

  2、能力目標(biāo):

  a.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

  b.理清文章的說(shuō)明順序,探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

  c.揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

 。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn) 由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下:

  1.理清課文的說(shuō)明順序,體會(huì)說(shuō)明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

  2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

  (四)教學(xué)難點(diǎn)

  1.理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序,并探究這樣安排的好處。

  2.概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語(yǔ),進(jìn)行全面概括。

  二、說(shuō)學(xué)生。

  1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)

  本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理,語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅,貼近生活。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,但本文蘊(yùn)含的物候知識(shí)以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語(yǔ)較深?yuàn)W,初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。

  2、能力分析

  學(xué)生對(duì)說(shuō)明常識(shí)的把握沒(méi)有問(wèn)題,并且能夠通過(guò)反復(fù)閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內(nèi)涵。

  3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

  學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法,因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。

  三、 說(shuō)教學(xué)方法與手段

  本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:

  1.朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。

  2.討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

  3.競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí),宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

  4.涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。

  5.延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí),便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

  本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段

  。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程()設(shè)計(jì)

  1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排

  本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此,在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征,理清說(shuō)明的順序、條理,理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。 教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下

  第一課時(shí)

  第一環(huán)節(jié):激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。)

  我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的:春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái),大自然豐富多彩.那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?今天,我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言,探詢大自然的奧秘!洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過(guò)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

  第二環(huán)節(jié):朗讀課文,整體把握文意

  1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀,初步感知文意。

  2、教師提示需要積累的詞語(yǔ)。(多媒體顯示)

  3.學(xué)生讀(學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。

  多媒體顯示閱讀要求如下:

  。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意,我為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后,我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時(shí)最短,成果最好的同學(xué),授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。(本環(huán)節(jié)意在通過(guò)競(jìng)賽激勵(lì)法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情)

  學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)。

  第三環(huán)節(jié):劃分段落層次,理清文章的說(shuō)明順序

  1.選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

  2.理清文章的.說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧。

  選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。

  如有不同見(jiàn)解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。

  我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。

  第四環(huán)節(jié):精讀課文610段,探究局部的說(shuō)明順序

  1.學(xué)生齊讀6~10段

  2.提問(wèn):決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

  學(xué)生思考,同桌之間交流。(本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神)

  第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)

  1.收集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。

  2.閱讀下文,回答文后的問(wèn)題。(我以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀)

  第二課時(shí)

  [教學(xué)環(huán)節(jié)]

  一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,抽查學(xué)生字詞掌握情況。

  二、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)

  1.賞讀文章第1、2兩段,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

 。1)選一名學(xué)生讀1、2段。

 。2)教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭,要求學(xué)生與原文比較,說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果。

  多媒體顯示:

  (3)精讀1、2段,具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好,好在哪里?

  學(xué)生各抒己見(jiàn),用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受,言之有理即可,我給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

 。4)教師提問(wèn):“如把文章的標(biāo)題改為‘一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’,好不好?”

 。5)學(xué)生齊讀1、2段,爭(zhēng)取背誦。

  2.多媒體顯示下列句子,要求學(xué)生揣摩,體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。

  3.教師總結(jié):說(shuō)明文以介紹給人知識(shí)為目的,所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物,本文即是一個(gè)很好的范例。

  三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物

  多媒體顯示:

  我要求學(xué)生參考以上資料,結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解,寫(xiě)一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn),盡量體現(xiàn)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。學(xué)生構(gòu)思寫(xiě)作后,選三四位同學(xué)讀自己的片斷,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

  四、延伸拓展,轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)

  1.我要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺,并說(shuō)明其中包含的物候知識(shí)。

  2.除了農(nóng)諺,古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。

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  3.教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí)。

  五、探究課文、釋疑問(wèn)難。

  六、走進(jìn)自然暢談收獲。

  七、布置作業(yè)。

  1.說(shuō)明“早上烏云蓋,無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”“黃云上下翻,將要下冰蛋”“清早寶塔云,下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識(shí)。(意在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力)

  2.請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。例:污染空氣,等于慢性自殺。(意在強(qiáng)化學(xué)生們的環(huán)保意識(shí))

  3.同學(xué)們,用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽(tīng)大自然,用你們的 妙筆去記錄大自然的語(yǔ)言。(用準(zhǔn)確生動(dòng)富有科學(xué)性的語(yǔ)言寫(xiě)一篇觀察日記,意在培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫(xiě)作能力)

  ●板書(shū)設(shè)計(jì)

  八、教后反思

  在本課的具體教學(xué)時(shí),我走出傳統(tǒng)教法的樊籬,自覺(jué)地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂,將教教材變成用教材教,將沉默無(wú)語(yǔ)的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容,賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語(yǔ)言導(dǎo)引下,每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、積極合作,惟恐自己沒(méi)有展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。他們靈活地采用了讀、聽(tīng)、看、演、討論、爭(zhēng)辯等各種形式。在此過(guò)程中,課堂變成了求知的樂(lè)園。學(xué)生的參與意識(shí)、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮,學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時(shí),沉默已不再是金!笆裁词俏锖?qū)W,影響物候來(lái)臨的因素,研究物候?qū)W的意義”,“事理說(shuō)明文的特征,說(shuō)明的語(yǔ)言、順序等”這些抽象、枯燥的知識(shí)也變得生動(dòng)活潑起來(lái)。

  教完本課后,我最大的感受是:不是沒(méi)有好的學(xué)生和文本,而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的好的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。

  我的說(shuō)課到此結(jié)束,如有不當(dāng)之處請(qǐng)大家指正。

  謝謝大家。

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