【精品】語文說課稿模板匯編六篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的語文說課稿6篇，歡迎大家分享。
語文說課稿 篇1
今天，說課的題目是“品讀自然，美不勝收——談《山中訪友》的教學設計”
一、說教材
英國浪漫主義詩人濟慈曾發(fā)出感嘆：“大地的詩歌是從來不會死亡的”！的確，大自然有如一首首耐人尋味的詩，細細品來，其芳香沁人心脾！有如一幅幅精美絕倫的畫，久久凝望，其神韻美入心田！有如一支支動人心弦的曲，靜靜聆聽，其旋律情韻悠長！九年義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第三單元的《山中訪友》寫的就是作者李漢榮帶著“滿懷的好心情”，走進這幅美麗的山水畫，與山里的眾美景，有如“朋友般”、“親人般”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情！
根據(jù)課標對散文的閱讀要求：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品內(nèi)含，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，以提高自己的欣賞品味和審美情趣。可見，本單元作為散文的閱讀，其鑒賞重點，應是在把握文章的思想內(nèi)容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法，《山中訪友》作為本單元第三篇美文，應進一步提高學生鑒賞和品味散文語言的能力，培養(yǎng)學生的審美意識和審美情操。
二、說教學目標
據(jù)此要求，我把本課教學的目標確立為：
知識與能力目標：1．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。2．能抓住重點詞語，理清思路，體會寫作技巧。
過程與方法目標：1．感受文中描繪的如詩如畫的童話世界，體會作者所表達的情感。2．提高品味，欣賞作品的語言特色。
情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然、熱愛生活的美好情感。
三、說教學重難點
本文是一篇精美散文，畫面美、語言美、情趣美……美不勝收。但在教學中不可能面面俱到，因此，我把欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，品味文章清新優(yōu)美的語言作為教學重點。
古人云“一切景語皆情景”，獨特的語言表達能把景物特點的`詩情畫意發(fā)揮極致，收到把美盡收筆尖的效果。因此，我把學習本文獨特的寫景表達技巧，感受自然之美作為本課的難點突破！
四、說教學方法
1．本文是一篇美文，充盈意境之美。教學時著重創(chuàng)設一種情感與認知相互促進的教學環(huán)境，讓學生在輕松愉快的教學氛圍中，自主地獲取知識，又陶冶情感，所以整個課堂貫穿情境陶冶法。
2．這篇散文意境優(yōu)美、深邃。詩一般的語言將作者與“山中眾朋友”互訴心聲的童心和好奇心表達的淋漓盡致，所以，我采用“誦讀法”教學本文，通過聽讀感染、品讀感悟、細讀賞析、互讀揣摩等多種形式的誦讀，把握文章內(nèi)容，體會作者情感。
3．突破難點時，采用問題點拔法。
五、說學法
1．我認為讀是走進文學作品的一把神奇的鑰匙。學生通過在讀中品，在讀中悟，在讀中說等多種形式，文章內(nèi)含便領會于心。所以，我指導學生學會“品讀法”，感受文章畫面美、語言美、情趣美。
2．生生互動法。發(fā)揮學生自主、合作、探究的學習能力，激發(fā)學生的學習興趣。
六、說教學過程
下面，說說我的教學過程，我的教學程序主要分為五大板塊。分別為啟發(fā)激情、引領美；引讀入情，感受美；品讀悟情，欣賞美；想象動情，創(chuàng)造美；導行延情，升華美。
�。ㄒ唬﹩l(fā)激情，引領美
為了很好地拉近學生與文本的距離，所以一開始我以一段抒情的啟發(fā)式提問導入：同學們，走過朱自清欣欣向榮、勃勃生機的春天和濟南溫晴的冬天，讓我們感受到了大自然的神奇和美麗！相信同學們也曾與大自然有過親密接觸，那么大自然在你們眼中是怎樣的呢？
在學生暢談了自己對大自然的感觸后，進一步激情引入（同時一邊展圖片）：是��！美麗的大自然千姿百媚，怎不撩人情思！波光艷影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在詩人徐志摩的眼里，美麗的大自然是“夕陽中的新娘”，光艷照人；是萊蒙托夫眼中的戀人，帶給他人所不知的快樂；是郭沫若眼中的“母親”，幸福地“赤裸著雙腳和她相親”；是牧童眼中的少女，夢寐著朦朧而又美麗的遐思！那么，大自然在作者李漢榮的眼里，又是什么呢？下面，就讓我們帶著滿懷的好心情，隨著作者一起走進《山中訪友》。
學生在老師動情的抒情導入和一幅幅優(yōu)美的風景圖片中自然受到感染，從而為走進作者李漢榮所描繪的童話世界做好感情的鋪墊，為感受課文的自然美，體會作者情感美起到一個很好地引領作用。
�。ǘ┮x入情，感受美
首先，播放動畫視頻配樂朗讀。讓學生整體感知課文，在這兒，我通過簡單移植遠教資源flash動畫朗讀，讓學生通過眼看、耳聽、心想等多種感官，感受課文情境，初步領略文章的畫面美、語言美、情感美。
完了，學生交流聽讀感受。大致把握課文內(nèi)容，感受到文章的美——語言美、繪畫美、情趣美，怎一個“美”字了得！得知拜訪了：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀等自然中的景物！字里行間流露出“朋友般的真情和親人般的深情”。
（三）品讀悟情，欣賞美
首先，學生自由品讀，并提問：文中哪些句子能體會出作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情？你能不能把這份情感讀出來？讀給同學聽呢？同時對學生進行誦讀指導：文中傾注了作者情感的句子，朗讀時要加重語氣、要讀出神韻，讀出作者的陶醉感。
通過學生動情品讀，讀出課文的畫面美，然后互讀揣摩，品出作者的情感美。接著，在學生品讀賞析課文之前，教師先示范賞析古橋，指導學生從句子關鍵字詞中品讀體會作者情感，其余由學生自由選擇，依照老師的方法賞析樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、石頭等景物描寫，自然而然地感悟出：親切的稱呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟等稱呼既符合景物特點，又顯得親切，形象地體現(xiàn)出對大自然的熱愛之情。貼切的擬人修辭，如：山泉捧著明鏡照我，溪流吟著小詩邀我唱和，瀑布從早唱到晚等擬人動詞的妙用，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。還有美妙而神奇的想象，如：走進樹林，每一株樹都是我的知己，我真的變成了樹，在年輪里旋轉、流淌，表達了對美景愛得如癡如醉。等等，無處不融入了作者對山中美景的熱愛之情。
接著，在學生體會作者的情感基礎上進一步提問：你最喜歡文中哪些對自然景物描寫的句子？為什么？
此問題的設計，讓學生自由選讀，在精美語句中品味文章優(yōu)美的語言，賞析文章獨特的寫景表達技巧。
在這環(huán)節(jié)完全尊重學生的個性品讀，鼓勵學生暢所欲言。
�。ㄋ模┫胂髣忧椋瑒�(chuàng)造美
這個環(huán)節(jié)是本課的難點，為激發(fā)學生想象的熱情，寫作的沖動，達到對文章獨特的寫景表達技巧的學以致用，我設計了一個討論題：詞人辛棄疾曾說：我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，那么，在作者親切的呼喚聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回聲呢？試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應的話！
同時提出要求——仿著本文的寫作技巧：親切的稱呼，貼切的擬人，神奇的想象。同桌兩人互相配合，先互讀揣摩，合作對話，再用鍵盤把對話輸入自制的幻燈片，再從老師所給的眾圖片或配樂中選擇最喜歡的圖片，配上最喜歡的曲子，完了，到講臺演示對讀自己的“創(chuàng)作”。在這里，我為學生準備了豐富的圖片與配音資源，為學生發(fā)揮個性的創(chuàng)作做了充分的準備。
�。ㄎ澹⿲醒忧�，升華美
即以抒情的語言深化主題，提醒學生：大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們要盡情地去親近大自然，熱愛大自然。
�。┳鳂I(yè)布置
1、選擇文中優(yōu)美的段落，完成一張精美的幻燈（要求配畫、配曲、配朗讀）
2、選一個好天氣與好友結伴，到郊外一起去觸摸大自然。
�。ㄒ源俗鳂I(yè)布置，激發(fā)學生親近大自然，熱愛大自然的情懷）。
�。ㄆ撸┌鍟O計
這是我的板書設計，通過圖示法，既直觀簡潔，又有助于激發(fā)學生的發(fā)散性思維。
語文說課稿 篇2
一、說教材分析
1、教材簡析
�。ū菊f課內(nèi)容在學科知識體系中所處地位和作用）
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發(fā)指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續(xù)鞏固單元要求。
2、教學目標
通過對教材的分析，根據(jù)學生的實際情況和新課程標準，確定教學目標為：
1、知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文
2、過程和方法目標：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美
3、思想感情和價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)
3、教學重點和難點
教學重點的確定是根據(jù)教材的特點、教學的目標及學生的實際；至于教學難點，則是就學生接受而言，學生經(jīng)過預習，還存有疑問，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學重點和難點為：
a、教學重點：1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)
2、揣摩精美詞句，品味語言的美
b、教學難點：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。
二、說教法學法
1、教法
在老師有效的指導下，學生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。
老師還可借用多媒體來輔助教學，有利于擴大教學的容量，并且可以使教學內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調動、激發(fā)學生學習的積極性和興趣。
2、學法
先讓學生熟讀課文，整體感知課文；然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，領悟課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認為要充分調動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。
三、說教學過程
�。ㄒ唬�、如何導入
結合日常生活，引入學習。
出示問題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎？散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?
——請兩位學生講述經(jīng)歷，與大家共享。
(新知識的學習往往是在原有知識的基礎上進行的，以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提，引導學生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，給新的學習構筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及老師與學生情感上有效溝通的基礎，有利于新知的學習。)
（二）、出示目標
（據(jù)有關人士分析，有明確目標的學習與目標不明確的學習，效果相差9倍，設計這一步的原因是對教與學起統(tǒng)帥作用，使學生的學習有明確的方向性。）
（三）、朗讀課文，整體感知
1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。
2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。
（“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程老師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。）
3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）
A、散步的`人有哪些?
B、散步的季節(jié)呢?
C、散步的地點?
D、散步中發(fā)生了什么事情?
E．結果如何?
(問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)
（四）、研讀課文探究主旨
1、你說說這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權？
——學生們以小組為單位從以下四個方面進行討論
（1）“我”聽母親的：
�。�2）母親聽孫兒的：
（3）妻子聽“我“的：
�。�4）兒子聽“我”的：
2、那么究竟聽誰的呢？
——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。
3、文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界�！边@是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事？
——請學生們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。學生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學生的討論和回答，老師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)
（五）、探究課文，品味語言
本文語言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下。
1、學生們讀課文，采用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：
（1）寫景的句子
——對南方初春田野的描寫（第四段）
——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）
�。�2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）
——“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養(yǎng)。）
�。�3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）
——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
�。ㄕZ文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養(yǎng)。）
（六）、朗讀課文，加深體會
通過剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語言美的文章，這么優(yōu)美的文章，我們是不是應該好好朗讀一下？
�。ù笃聊伙@示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速幾方面）
1、引導學生分析本文的朗讀基調：歡愉而深沉
2、“我”的語氣、語調應該怎樣把握？
提示：可以從以下幾個方面考慮。
�。�1）“我”是個中年男子。
�。�2）在這個家庭中，“我”是核心人物。
(3)散步中，處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。
�。ㄕZ氣：溫和，親切中含著莊重；語調：平穩(wěn)，聲音不宜過高或過低）
3、學生有感情的朗讀課文。
（朗讀是感受、理解文章的有效手段，也是檢測學生是否真正理解課文的手段之一。好文章應不厭多讀。）
（七）、拓展升華，擁抱親情
1、通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個學生你在十幾年的生活經(jīng)歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與學生進行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。
�。ń滩氖抢蠋熍c學生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學習過程中，認真研究教材是必要的，但是學習課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結合，以外促內(nèi)是學習語文的好方法。）
（八）、課堂小結：
1、通過本節(jié)課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么?
——自由回答，言之有理即可。
2、我們學習這篇文章，就是想讓學生們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。老師放歌曲《�；丶铱纯础�，學生齊唱。
�。ㄒ魳纷钅茏矒羧藗兊男撵`，設計此環(huán)節(jié)的目的通過感受自己從家中得到的溫暖和愛，使學生對親情的理解得到升華。）
（九）、課后作業(yè)：
1、把圍繞“親情”的說話練習寫成200字左右的短文
2、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們學生來共同感受一下。
（該節(jié)課的作業(yè)設計，既要不增加學生的課業(yè)負擔，又要開闊學生的視野，同時又培養(yǎng)學生收集信息的自學能力。）
語文說課稿 篇3
我說課的內(nèi)容是小學語文實驗教科書s版教材三年級上冊第七單元的第二篇精讀課文《一個小山村的故事》。下面我從以下幾個方面來談一談我對本課的設計。
一、教材分析：
《一個小山村的故事》講了一個美麗的小山村，由于這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護能力，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個道理：不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護環(huán)境、愛護綠色家園。文章時代感強，充分體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。
這一單元的課文集中表達了對大自然的無限熱愛之情和保護我們的生存環(huán)境的愿望。
訓練重點是讓學生理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，同時對學生進行情感態(tài)度與價值觀的熏陶：保護我們生存的環(huán)境，讓我們的家園更美好。選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果；二是培養(yǎng)和提高學生的環(huán)保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。
新課標提出小學中段閱讀教學的目標：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。根據(jù)新課標提出的三維目標，結合本單元的訓練意圖和本課的內(nèi)容、特點以及學生在第一課時已掌握了生字、初讀了課文的基礎上，我把教學目標確定為：
1、知識目標：
①、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，弄清美麗的小山村消失的原因。
�、�、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。
2、技能目標：
�、�、培養(yǎng)學生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的能力。
�、�、培養(yǎng)學生有感情的朗讀課文的能力。
3、情感目標：
引導學生了解一個美麗的小山村，由于人們的亂砍濫伐，破壞了生態(tài)環(huán)境，終于被洪水卷走的故事。使學生懂得不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護生態(tài)環(huán)境十分重要。
《語文課程標準》指出：“中段學生在閱讀時，要能初步把握文章的主要內(nèi)容，抓住重點句子，體會作者表達的思想感情�！北締卧挠柧氈攸c是“理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情”，根據(jù)新課標、本組訓練重點、課后思考題以及學生實際，我確定本課的教學重點為：讀通、讀懂課文，明白小山村由美麗走向毀滅的原因。難點是：體會文中蘊涵的深刻道理。
二、教學理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐”。本課設計中，我通過創(chuàng)設情境，引領學生自讀自悟；尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以讀代講，讀思結合；同時注重發(fā)展學生的思維，提高個性化表達的能力，以求達到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
三、教法分析：
閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要從學生的學習需求出發(fā)，以學定教，順學而導，精心組織教學活動。所以整堂課我將以教師為主導，學生為主體，充分利用課件資源，圖文結合，創(chuàng)設情景，引導學生抓住重點句子理解課文。在這一思想指導下，在本課的教學中我將采用以下教學方法：
1、直觀演示法：利用多媒體課件，讓學生感受到小山村的美麗和洪水肆虐沖走小村莊的情景。
2、朗讀感悟法：采用多種形式的讀。讓學生在讀中思考，讀中感悟小山村消失的原因。
3、情境教學法：創(chuàng)設情景，讓學生在情景中感知、理解課文內(nèi)容和所表達的情感。
四、學情、學法分析：
學生經(jīng)過第一學段的學習，已經(jīng)具備了一定的識字量，進行了一定量的閱讀的學習與訓練。三年級學生進入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識量的增多，他們的求知欲更強了，思維更活躍了。教學要尊重學生自主選擇學習內(nèi)容、學習伙伴、學習方式的權利；要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內(nèi)容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。結合教材的內(nèi)容和學生的年齡特點及認識水平，在本堂課的教學中，我指導學生采取多讀多想、自主學習、合作探究的方法進行學習。
五、教學程序：
根據(jù)本課的教學目標和教學重難點，根據(jù)學生的特點，我將分五個環(huán)節(jié)進行本課的教學：
第一步： 以畫導入，激活情感
上課伊始，我以多媒體呈現(xiàn)小山村的圖片，引起學生的學習興趣，激發(fā)其回憶舊知。然后娓娓道來：看到山坡上茂密的樹林，看到清清的小河，同學們一定想到了昨天我們讀過的一篇課文，從而引出課題，導入新課。
第二步，圖文結合，對比質疑
多媒體能創(chuàng)設直觀、形象的教學情境，幫助學生與文本展開對話。在讓學生回憶小山村留給他們的印象——美麗后，我調動學生的好奇心：“這么美的山村，想不想去看看？”然后播放多媒體課件，直接刺激學生的視覺思維，讓學生感受到“美”的氛圍，同時訓練學生的口頭表達能力：用自己的話描繪這個小山村。接著，出示文本，采用多種形式的讀，幫助學生加深感悟、理解，讓他們在畫面和朗讀中感受到小村莊的美麗。
人們對美的東西都有無限向往之情。在學生充分感受到小山村的美后，我再次挑起他們的胃口：“這么美的小山村，想不想去住幾天，去看一看？”（我猜想學生會說“想去！”）然后我話鋒一轉：“可是沒有機會了。這個美麗的小山村已經(jīng)消失了，被洪水沖走了�！弊寣W生觀看洪水肆虐沖走小山村的短片，并指導學生閱讀文本，為小山村的消失感到難過、惋惜。這個環(huán)節(jié)的設計，我以教材為依據(jù)，又不拘泥于教材，把課文重組，力求通過強烈的對比，給學生造成巨大的'視覺沖擊，讓小山村從“美麗”到“毀滅”的過程給學生帶來震撼心靈的感覺。把學生的求知欲迅速調動起來，使學生迫不急待地想尋求小山村變化的原因，將學生自然而然地引入到本課的重點。
第三步：自主合作，探究原因
《新課程標準》提出：小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為語文學習的主人。自主、合作、探究式的學習方式是新課標所倡導的。弄清小村莊
由“美麗”到“毀滅”的原因是本課教學的重點；體會文中蘊涵的深刻道理是本課教學的難點。為突出這個重點，突破這個難點，在教學中我將運用朗讀感悟法，指導學生自主合作學習：
首先，我拋出問題：“如此美麗的小山村就這樣被無情的洪水沖走了，永遠的消失了，是什么原因呢？”激發(fā)學生的求知欲。然后出示學習要求：
1、自由朗讀2、3自然段，勾畫出讓你感受最深的句子。
2、和同桌交流這些句子，說說自己的感受。
3、同桌討論小山村消失的原因。
讓學生自主合作學習2、3自然段。
最后，根據(jù)學生匯報交流的情況，引導學生品讀這些句子，如：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來；一年年，一代代，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大”。抓住重點詞“誰家”、“拎起”、“一棵一棵”“一年年，一代代”等組織學生思考和感悟，理解到小山村變化的根本原因是人們亂砍濫伐造成的。再讓學生讀自己體會最深的句子，教師進行朗讀指導。
“讓讀成為語文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”是語文課程標準所極力倡導的。本環(huán)節(jié)我通過讓學生在讀中層層加深，層層提高，加深后再讀，再體驗，在品味中體現(xiàn)人文性，讓學生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容，感受到文本的語言魅力。
第四步，升華情感，明白道理
新課標指出在語文教學中要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。在學生充
分理解了小山村消失的原因后，我問學生：你有什么想說的嗎？尊重學生的獨特體驗，同時讓其明白課文所蘊含的道理：不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。并讓學生受到情感熏陶：要從小樹立環(huán)保意識。
第五步，聯(lián)系實際，拓展延伸
針對現(xiàn)在存在的一些砍伐樹木、破壞環(huán)境的社會現(xiàn)象，讓學生談談自己打算怎樣做，再倡導學生寫一條號召人們保護環(huán)境的廣告詞，培養(yǎng)學生學語文用語文的能力。
六、板書設計：
為幫助學生理解課文內(nèi)容，理解小山村消失的原因，針對三年級學生的年齡特點，我采用了這樣的板書。（如下）
美麗
一個小山村的故事｛亂砍濫伐
消失
這一板書方式在于抓住小山村的變化，突出本課教學重點：理解小山村消失的原因。同時讓學生意識到保護環(huán)境的重要性。這種板書直接揭示了中心，突出了重點。
語文說課稿 篇4
一、說教材
《看菊花》是國標本小學語文第一冊第三單元的最后一篇文章，它記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。體現(xiàn)出新教材新、實、簡、美的特點，是非常適合一年級學生閱讀的美文。
根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標。
知識目標：認識17個生字，會寫8個，學會1個偏旁部首;理解課文內(nèi)容，體會菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。
能力目標：有感情朗讀課文，感受秋天之美。
情感目標：激發(fā)學生對菊花的熱愛，對秋天和大自然的贊美。
根據(jù)以上目標，將課文分為兩課時，第二課時重難點確定為：理解課文內(nèi)容，體會菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質;感情朗讀課文，感受秋天之美。
二、說教法學法
新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。
三、說教學過程
1、多媒體引入，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。為了讓學生感興趣來學習課文，我精心設計了導入語“讓我們跟小作者一家去公園看菊花好嗎?”再利用多媒體課件的展示把學生帶入到課文的情境中，讓學生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內(nèi)，營造了較為真實的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里，盡管學習在課堂里，但是學生的思緒已飛翔于菊花叢中;并調動學生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過程中，教師的相機指導，也使學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力得到培養(yǎng)。
2、拓展視眼，勤于思考。
課文第二自然段的第二句話是重點句，描寫了菊花的顏色多，“黃的、白的.、淡綠的、紫紅的”朗讀時，注意不頓讀，“的”字要讀輕聲，讀時要輕快，語速稍快。我結合學生的生活實際讓其說說你還見過什么顏色的菊花?那菊花顏色那么多你能用一個詞語來表示嗎?“五彩繽紛、五顏六色、”等詞語又豐富了學生的視眼。
3、感情朗讀，整體感知。
語文注重朗讀，有感情的朗讀能讓學生體會到語言文字的美。第二自然段是重點段，我讓學生反復的朗讀，通過“你讀的菊花真美!你讀得菊花開的可真多!”這樣的話來激勵學生不斷的投入感情來感知這段文字。另外，理解“一朵朵、一叢叢、一片片”也是課文的重點，“一朵朵”不能理解為“一朵”，“一叢叢”是指許多聚到一起的意思，“一片片”是面積很大連成片的意思。這里從菊花開放數(shù)量由少到多，范圍由小到大，寫出了公園里菊花盛開的景象，在指導朗讀時要充分發(fā)揮學生的想象力，仿佛公園里的菊花就展現(xiàn)在眼前。我還設計了“一XX，一XX”的疊詞訓練練習，訓練其會說，能簡單地寫下來。
4、深化課文，演一演。
第二自然段的最后一句話說前來看菊花的人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。在這里我設計了一個說話練習，“人們還會說些什么?”小組討論后，指名演一演。通過說說，演演的形式學生進一步體會到了菊花的美。
5、聯(lián)系前文，加深理解。
在學習課文的第三自然段爸爸說的一句話“天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷，大家都很喜愛它�！敝谰栈ú慌吕洌谇拔闹幸灿忻鑼懢栈ú慌吕涞囊痪湓挕八鼈冋钋锏暮L開放呢!”我讓他們找一找，讀一讀來加深對課文的理解。
6、回顧全文，進行說話。
學完課文，總要讓學生在頭腦中留下些東西，我設計了用“因為——，所以我喜歡菊花�！焙汀拔蚁矚g菊花，是因為——。”這樣的句式來回顧全文，回顧整堂課。
7、寫字教學
重點強調“放”“許”的讀音，可采用學過的偏旁和字組合的方法識記字形。要通過指導學生做好課文后的描紅練習，幫助學生揣摩如何把字寫得端正、勻稱，如“點”下面四個點的異同和擺布，“放”左右結構、左右均等，以及“開”與“升”的比較異同。
四、教學總結
語文教學應成為教師與學生交流分享的過程。在這份教案設計里，我充分挖掘和拓展教材中蘊含著的想象空間，讓學生充分地讀，在讀中感悟，讓學生充分地說，使他們有機會充分展示個性化的閱讀理解，學生的主體意識得到充分的尊重和彰顯。
語文說課稿 篇5
一、把握教材特點
在《池塘邊的叫聲》這篇有趣的課文中，富有情趣的故事，美麗、靜謐的畫面，將學生自然帶入了美好的童話世界，在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚或是那個樂于助人、善解人意的小青蛙，共同品位著友情的美好與可貴，感受著充滿世界的真、善、美。
富有情趣的故事，美麗、靜謐的畫面。將學生自然帶入了美好的童話世界，在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚或是那個樂于助人、善解人意的小青蛙。小魚、青蛙的對話，富于童趣，極為適宜孩子們練習分角色朗讀。所以我在教學預設中，安排了諸多分角色朗讀環(huán)節(jié)，形式也是多種多樣，如男女生分角色讀，教師學生配合讀等。并引導學生運用邊讀邊感悟的閱讀策略，進行個性化的閱讀活動，以青蛙和小魚的身份，進行角色體驗，為學生創(chuàng)設了自主學習的情境，從語言表達中獲得情感體驗。
二、確立教學目標
�。ㄒ唬┰趯Ρ菊n進行具體分析和準確把握后，我們把教學目標分成三個層次：知識與技能目標、能力目標和道德情感目標。
1、知識與技能目標
我把知識與技能目標定為初步認讀本課的15個生字，會正確書寫8個生字；通過指導，學生能夠理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標
通過正確、流利、有感情地朗讀課文，學生的朗讀能力得到提高，具有初步的'理解能力；通過想象小青蛙會給小魚講什么故事這一環(huán)節(jié)，發(fā)散學生思維和進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、道德情感目標
通過閱讀課文，培養(yǎng)學生對朋友應當真誠，肯于幫助別人的美德。
�。ǘ┙虒W重難點
教學目標設定后，明確了教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文；認識本課15個生字，會正確書寫8個生字。并將在分角色朗讀和表演中感悟小魚和青蛙間可貴的友情，懂得對朋友真誠，肯于幫助別人是做人的一種美德做為教學難點在教學中予以突破。
三、設計教學結構
這節(jié)課我預設了兩個課時，準備了課件、青蛙和小魚形字詞卡等教學輔助用品�，F(xiàn)將第一課時的教學設計予以一些解說。
教學按“情景創(chuàng)設，引入新課--初讀課文，隨文識字--品讀課文，交流體會--運用課件，指導寫字--總結談話，啟發(fā)運用”這樣的結構進行教學。
�。ㄒ唬┣榫皠�(chuàng)設，引入新課
問題引入，吸引注意，用貼圖和多媒體圖片迅速引起學生興趣，學生馬上興致盎然地進入新課的學習。
�。ǘ┏踝x課文，隨文識字
帶著問題讀文、圈生字、標自然段等教學手段都在訓練學生怎樣自主閱讀、自主學習。
隨文識字這部分我分三個層次進行教學。
首先，在學生自讀課文，老師范讀課文等環(huán)節(jié)后，學生已基本認識生字的基礎上，集中識字、詞。
第二層次，對多音字進行重點指導。利用字卡、多媒體課件教學手段，出示了兩個多音字：“背”“好”的字形、字音、句子，形象直觀的教學提高了學習效率，改善了學習效果。
第三層次，直接運用“好”字，不著痕跡地過渡到“好奇”上，運用“好奇”造句，指導語氣，并用“你好”來規(guī)范禮貌用語。這個環(huán)節(jié)實為拓展練習，訓練了學生的思維。
語文說課稿 篇6
教學過程：
第一部分：濃縮語詞，把課文讀薄
一度濃縮，把課文讀成幾個句子
師：同學們，今天我們一起來學習一篇課文，題目叫《姥姥的剪紙》�？蠢蠋煂懻n題。（師一筆一畫地板書：姥姥的剪紙,字跡端莊秀美。）
師：作者的名字很好聽，叫做笑源。北方人管外婆叫姥姥，口語就一個字——姥，叫起來很親切。我們一起學著笑源，來叫一聲，姥姥。
生：（齊）姥姥。
師（微笑地示意一學生）：你來叫聲，注意兒化。
生：姥姥。
師：你再來叫，就叫一個字。
生：姥。
師：好聽！挺親切的。同學們，笑源的姥姥還有一樣拿手絕活兒呢！那就是——剪紙。
師：課文預習過了嗎？讀了幾遍？（學生回答略。）現(xiàn)在請大家在課堂上再讀一遍課文，這篇課文生字新詞比較多，特別還有幾個多音字，要力爭把它們讀準確，把課文讀通順，邊讀邊思考：圍繞著剪紙，作者回憶了他和姥姥的哪些往事？明白嗎？好的，放開聲音，按自己的節(jié)奏讀，開始。（學生自由讀課文。）
師：大家讀得很投入，我發(fā)現(xiàn)有的同學讀著讀著，就忍不住抿著小嘴笑了起來，看來，你們被文中的“我”和姥姥吸引住了。好，先來檢查一下大家生字新詞學得怎樣？請看大屏幕。
�。ù笃聊怀鍪緝山M詞語，左邊一組：嘖嘖贊嘆、刷刷刷刷、悅耳至極、清清爽爽；右邊一組：左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。）
師：屏幕上有兩組詞語，左邊一組，右邊一組，大家一組一組地自己先讀讀。（學生自由讀。）
師：來，誰來讀左邊的這組詞語？
生：嘖嘖贊嘆、刷刷刷刷、悅耳至極、清清爽爽。
師：讀得不錯。我們來看這組詞語，先看第二個詞語，“刷刷”一詞在課文中出現(xiàn)了兩次，老師把它們放在了一起，課文中指什么發(fā)出的聲音？
生：剪刀剪紙時候發(fā)出的聲音。
師：這種聲音你聽過嗎？感覺怎樣？
生：聽到過。感覺很輕快，很短促，很好聽的。
師：是啊，這聲音帶給人的感覺是輕快的，短促的。那么，這個詞語應該怎么讀？你來試一下，行嗎？
生（輕快地）：“刷刷刷刷”。
師：這種“刷刷刷刷”的是聲音在作者心目中真是——悅耳至極，誰來讀這個詞語？
生：悅耳至極。
師：大家請注意這個“悅”，為什么用豎心旁呢？
生：跟“心”有關。是說這聲音傳到耳朵里，心里覺得很舒服。
生：這美妙的聲音讓人聽來覺得無比得愉悅、快樂。
師：看來這種短促、輕快的聲音一直鉆到了作者的心里去了。
師：這種“刷刷刷刷”的是聲音在作者聽來還是——清清爽爽的，你來讀這個詞語。
生：生：清清爽爽。
師：師：清清爽爽是一種怎樣的感覺？
生：我感覺清清爽爽的聲音傳入耳朵，讓人覺得無比純凈，沒有一點雜音。
生：清清爽爽是聽上去很清楚、很爽朗的感覺。
師：“爽”在字典中有三種解釋，請看屏幕。（點擊課件，呈現(xiàn)“爽”的三種解釋：①明朗、清亮；②率直、痛快；③舒服。）你認為清清爽爽的“爽”應該選擇哪一種？
生：我覺得應該是第一種，是明朗、清亮的意思。
師：是的，清清爽爽的聲音是明朗的、清亮的。搞清楚了“爽”的意思，我們還要會寫這個字，拿起筆來，在課文后面的空白處跟老師一起來寫一個“爽”字：注意筆順，先寫一橫，再寫中間的四個小叉，多像抱得很攏的四個小孩，最后寫人，一撇，一捺，要舒展開來，要不然，四個小孩待在里面就不“爽”了�。▽W生隨老師寫一“爽”字。）
師：這種“刷刷刷刷”的聲音還引來了鄉(xiāng)親們的——嘖嘖贊嘆，“嘖嘖”一詞是從口語中而來。（教師模仿口語中“嘖嘖”的聲音。）誰也來模仿一下？
生：（一學生模仿口語中“嘖嘖”的聲音。）
師：你再來讀讀這個詞語。
生：嘖嘖贊嘆。
師：右邊還有四個詞語，誰來讀？
生：左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。
師：這里有兩個多音字，“左鄰右舍”的“舍”是個多音字，這里讀shè�！皳癫恕钡摹皳瘛币彩莻�多音字，讀成zhái。大家跟老師讀：左鄰右舍、擇菜薅草。
生：（齊）左鄰右舍、擇菜薅草。
師：你幫助媽媽擇過菜嗎？
生：擇過。有時媽媽買菜回來，如果有空，我就會幫助擇菜葉。但是，我不知道“薅草”是怎么回事？
師：“薅草”就是用鋤頭薅去莊稼地里的雜草，是這樣一個動作。（教師模仿“薅”的動作，學生競相模仿。）
師：課文中還寫到了姥姥干的哪些活兒？
生：洗衣服、納鞋底、淘米、喂豬……
師：后邊的兩個詞語，其實是姥姥的兩幅剪紙作品，是嗎？
生：（齊）是的。
師：一幅叫——生：（齊）“喜鵲登枝”。
師：還有一幅叫——生：（齊）“牛馱小兔”。
師：“馱”這個字在書寫的時候要注意什么？
生：不要在大字的'右上方多加一點。
師：是啊，千萬不要畫蛇添足。來，我們來齊讀第二組詞語。
生：（齊）左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。
師：看來，同學們詞語學得不錯，現(xiàn)在請你選擇這兩組詞語當中的一個或幾個，聯(lián)系課文內(nèi)容說說：圍繞著剪紙，作者回憶了他和姥姥的哪些往事？請大家先準備一下，自己在心里想一想。
�。▽W生靜默思考片刻后。）
生1：圍繞著剪紙，作者回憶了他“刁難”姥姥，蒙住姥姥的眼睛讓她剪“喜鵲登枝”的窗花的往事。
師：哈哈，當時的我是個小調皮蛋。
生2：圍繞著剪紙，作者回憶了姥姥給我剪“牛馱小兔”的窗花的往事。
師：是呀，關于牛和小兔主題的窗花，姥姥可不止給我剪一張“牛馱小兔”呢！
生3：作者還回憶了姥姥剪紙時剪刀發(fā)出的刷刷聲和鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲。
師：是呀，那聲音在作者心目中是如此得清清爽爽、悅耳至極！
師：同學們真會讀書！讀著讀著，就把長長的一篇課文讀成了幾句話或者說是幾個畫面，我們看到了姥姥剪窗花的畫面，看到了姥姥干活兒的畫面，看到了作者“刁難”姥姥的畫面，還聽到了姥姥那清清爽爽的剪紙聲……
二度濃縮，把課文讀成一個詞語
師：是呀，姥姥那清清爽爽的剪紙聲令作者魂牽夢縈、欲罷不能，請再次快速地瀏覽課文，找一找課文中的哪那一句話最能夠表達作者的這種魂牽夢縈、欲罷不能的感覺？
生：“事實上，我不管走多遠，走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色�！�
師：就是這句話，我們一起來讀讀。（大屏幕出示：無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。）
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