“番茄太陽(yáng)”說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-01-27 05:20:54 說(shuō)課稿我要投稿

《番茄太陽(yáng)》說(shuō)課稿推薦度：
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　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的“番茄太陽(yáng)”說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。

“番茄太陽(yáng)”說(shuō)課稿

“番茄太陽(yáng)”說(shuō)課稿1

　　一、教材分析

　　第四單元主要由四篇課文（《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽(yáng)”》《第一次抱母親》《我不是最弱小的》）、習(xí)作4和練習(xí)4組成。這一組課文都是側(cè)重于寫(xiě)人的文章，通過(guò)典型感人的事例來(lái)表現(xiàn)人物的崇高精神品質(zhì)，體現(xiàn)出可貴的人間真情。每一篇文章都寫(xiě)得真摯感人，學(xué)生從生動(dòng)的語(yǔ)言文字中一定會(huì)受到心靈的啟迪，感情的共鳴。對(duì)于此類文章我們應(yīng)該以新課標(biāo)為指針，深入地研讀教材，把握好教材的實(shí)質(zhì)，有效地組織課堂教學(xué)，使我們的學(xué)生能夠在豐富多彩的語(yǔ)文天地里，感受語(yǔ)文的無(wú)窮魅力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個(gè)性得以發(fā)展，人文素養(yǎng)也得到相應(yīng)的提高。

　　《番茄太陽(yáng)》以“我”的見(jiàn)聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛(ài)之情。明明雖然看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機(jī)靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛(ài)別人，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。

　　課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認(rèn)識(shí)各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富愛(ài)心的小女孩。最后講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無(wú)比激動(dòng)。

　　《“番茄太陽(yáng)”》這篇課文作為第四單元的第二篇課文，這篇課文與其他課文還有著不同的個(gè)性特點(diǎn)：這篇課文的線索有兩條，一條是小女孩；另一條是我。兩條線索，一明一暗，交織在一起，使得文章場(chǎng)景和角色的轉(zhuǎn)換比較頻繁，學(xué)生在朗讀過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生一些困難。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美好的童心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：課文對(duì)話較多，重點(diǎn)是通過(guò)朗讀體會(huì)文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對(duì)我的感染，理解“番茄太陽(yáng)”的含義。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)的主要環(huán)節(jié)：質(zhì)疑導(dǎo)入，解釋文章課題

　　初讀課文，掃清閱讀障礙

　　再讀課文，初步了解課文

　　瀏覽課文，認(rèn)識(shí)文中的我

　　細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)感受明明

　　交流感受，感受課文深意

　　第一、二、三環(huán)節(jié)是第一課時(shí)的任務(wù)。

　　下面，我重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)。

　　一、瀏覽課文，認(rèn)識(shí)文中的我

　　這篇課文，“我”的情感變化是暗線，而這條暗線卻是文章的靈魂，是小女孩明明作用的對(duì)象，明明的情感、態(tài)度等一切及其變化對(duì)于我的變化和情感的深入發(fā)展來(lái)說(shuō)都是源頭。因此，在第二課時(shí)的教學(xué)伊始，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“我”是充分和必要的，也就是必須的。

　　具體的做法如下：

　　1、在復(fù)習(xí)導(dǎo)入之后，我向?qū)W生拋出這樣的問(wèn)題——文中有幾個(gè)主要的人物？（隨著學(xué)生的回答，依次板書(shū)處：小女孩、我）

　　2、組織學(xué)生自由地瀏覽課文，找到寫(xiě)我的句子，讀一讀，看看我在遇見(jiàn)小女孩前后的狀態(tài)和變化。

　　學(xué)生找到的語(yǔ)句應(yīng)該是這些，通過(guò)課件依次顯示出來(lái)：

　　◎那年，我來(lái)到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無(wú)比。

　　◎每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)。

　　◎我一愣，這聰明的孩子，她一定聽(tīng)出了我拐杖的聲音。

　　◎日子過(guò)得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂(lè)。

　　◎她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。

　　◎如同一輪紅紅的"番茄太陽(yáng)"一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

　　3、組織學(xué)生討論和認(rèn)識(shí)“我”。

　　可以將這些句子分成兩組一次呈現(xiàn)。

　　第一組：

　　那年，我來(lái)到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無(wú)比。

　　我一愣，這聰明的孩子，她一定聽(tīng)出了我拐杖的聲音。

　　日子過(guò)得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂(lè)。

　　第二組：

　　☆每次看到這一幕，我的'心就覺(jué)得溫暖起來(lái)。

　　☆她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。

　　☆如同一輪紅紅的"番茄太陽(yáng)"一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

　�。�1）、讀第一組，引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)或是句子來(lái)概括我：

　　殘疾心情灰暗無(wú)比臨時(shí)居住舊樓房生活艱難

　　自我封閉只有斜射進(jìn)房屋的陽(yáng)光能帶給我快樂(lè)

　�。�2）、讀第二組語(yǔ)句，同樣引導(dǎo)學(xué)生用詞句來(lái)概括自己對(duì)于我的認(rèn)識(shí)：

　　溫暖流淚感動(dòng) 溫暖著我的心

　　4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：我為什么會(huì)有這樣的情感變化？這個(gè)小女孩是一個(gè)什么樣的小女孩？

　　5、過(guò)渡：讓我們走進(jìn)這個(gè)小女孩，也來(lái)像作者那樣承受來(lái)自她的感染。

　　二、細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)感受明明

　　1、組織學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊把描寫(xiě)小女孩的詞句畫(huà)下來(lái)，并把自己讀這些詞句的感受寫(xiě)下來(lái)，可以用詞語(yǔ)，也可以用句子。

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師巡視指點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)典型問(wèn)題。

　　3、交流討論：

　　（1）、讀寫(xiě)人物音容笑貌的詞句（共有兩處）：

　　①那女孩5歲左右，是個(gè)盲童。每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。

　�、谌绻皇敲ね髅魍ζ恋模簽鹾诘念^發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來(lái)像個(gè)天使。

　　在學(xué)生讀好這兩處之后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩——盲童（和我一樣，是一個(gè)殘疾人）、五歲、愛(ài)笑（快樂(lè)的孩子）、漂亮、天真

　�。�2）、寫(xiě)一個(gè)人物，除了要寫(xiě)好她的外貌以外，抓住她的語(yǔ)言和神態(tài)也是很重要的。本文在描寫(xiě)小女孩時(shí)，就是這樣多處寫(xiě)到了她的語(yǔ)言，寫(xiě)到了她的笑聲。下面就讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她的話語(yǔ)，欣賞她的笑聲吧！

　�、� 我去菜場(chǎng)差不多總是中午，這時(shí)攤上沒(méi)什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來(lái)回?fù)崦�，耐心地說(shuō)："這是黃瓜，長(zhǎng)長(zhǎng)的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點(diǎn)；番茄很好看，圓圓的……"小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

　　自由朗讀，你能從中讀出什么？

　　咯咯地笑，是什么樣的笑？這說(shuō)明什么？

　　小女孩為什么會(huì)笑？這種快樂(lè)和幸福是誰(shuí)給予她的？作者為什么感到溫暖起來(lái)了？

　�、诿髅骱闷娴貑�(wèn)："阿姨，太陽(yáng)是什么樣的？"

　　我想了想："太陽(yáng)有熱度，很大很圓。早晨和傍晚是紅色的……"我忽然想到明明根本不可能知道顏色，就住了口，不知道該怎么說(shuō)下去。

　　明明的爸爸挑了一個(gè)大大的番茄放在明明手上，說(shuō)："太陽(yáng)就是這樣的，你摸摸看。"

　　明明一面用手摸一面笑："真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

　　小女孩再一次咯咯地笑起來(lái)，笑聲像銀玲一樣清脆，為什么呢？

　　這種感覺(jué)是誰(shuí)帶給她的？

　　為什么這笑聲追著人走？這是什么意思？（難以忘懷）

　　③她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她，看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的"番茄太陽(yáng)"。

　　小女孩和我的交流很多，問(wèn)了很多的問(wèn)題，說(shuō)明什么？（急切地想了解世界，快樂(lè)，樂(lè)觀，熱愛(ài)生活）

　　我為什么會(huì)覺(jué)得她的笑臉就是那最美的番茄太陽(yáng)？

　�、芤叩臅r(shí)候，明明輕輕地拉住了我的袖子說(shuō)：“阿姨，你過(guò)來(lái)，我和你說(shuō)句話�！蔽覐澫卵皆谖业亩呡p聲說(shuō)："阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？"她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。

　　讀了小女孩的話語(yǔ)，你有什么感受？

　　小女孩為什么會(huì)說(shuō)出這樣的話？你從中能感受到什么？（愛(ài)是可以傳遞的。）

　　我的淚水是什么樣的淚水？

　　三、交流感受，感受課文深意

　　這篇課文的最后這樣寫(xiě)到:

　　那個(gè)正午我坐在窗口，看城市滿街的車(chē)來(lái)車(chē)往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。如同一輪紅紅的"番茄太陽(yáng)"一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

　　細(xì)細(xì)地朗讀這句話，再把它與前面的一句話（日子過(guò)得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂(lè)。）進(jìn)行比較的話，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：作者已經(jīng)靠近了窗臺(tái)，眼睛已經(jīng)投向了生活，投向了繁雜的社會(huì)！主要的原因，是因?yàn)槭艿搅嗣髅鞯母腥�，�?ài)，已經(jīng)走進(jìn)了作者的心中！作者這樣說(shuō)：“如一輪紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著我的心�！�

　　我們有理由相信，作者帶著明明給予的愛(ài)，帶著溫暖，帶著感動(dòng)，融入了生活的海洋，揚(yáng)起了生活的風(fēng)帆，陽(yáng)光的生活著。

“番茄太陽(yáng)”說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　《番茄太陽(yáng)》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第八冊(cè)的一篇課文。本課以“我”的見(jiàn)聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，文章語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛(ài)之情。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來(lái)就看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機(jī)靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛(ài)別人。“我”和她相識(shí)的時(shí)間雖然比較短，但她帶給了我許多快樂(lè)——她清脆的笑聲感染了“我”，美好的愛(ài)心感動(dòng)了“我”，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了“我”心里，讓“我”感受到了溫暖。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”的含義。

　　能力目標(biāo)：通過(guò)朗讀、感悟、體會(huì)等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力，理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　情感目標(biāo)：體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，從而受到關(guān)愛(ài)他人的教育。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　憑借課文語(yǔ)言材料走進(jìn)明明，知道她是一個(gè)漂亮、聰明、樂(lè)觀和富有愛(ài)心的小女孩，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象，感悟明明美好的童心對(duì)“我”的感染。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　(一）教法

　　1、自主、合作、探究法。本節(jié)課，我基本采用了全放的學(xué)習(xí)方式，以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生通過(guò)動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手表演以及各種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。

　�。ǘ⿲W(xué)法

　　素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師的職能不再是教學(xué)生念書(shū)，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去探究。因此，教學(xué)中我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練指導(dǎo)。

　　1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。本節(jié)課，主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“番茄太陽(yáng)指的什么？”“明明給‘我’帶來(lái)怎樣的心情變化？”等問(wèn)題進(jìn)行思考、探究，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　2、讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)共同提高、共同體驗(yàn)成功快樂(lè)的目的。

　　三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

　　這篇課文篇幅較長(zhǎng)，敘事、寫(xiě)人、抒情相互結(jié)合。在教學(xué)中我主要抓住了文章的兩條線索進(jìn)行教學(xué)：一、是明明的笑，二、是明明的笑對(duì)作者的感染。教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生的自讀、自悟、圈畫(huà)批注、感情朗讀等多種手段引領(lǐng)學(xué)生逐步明確“番茄太陽(yáng)”的三個(gè)不同含義，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，讓“番茄太陽(yáng)”永遠(yuǎn)掛在我們的心中。

　　“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！北菊n時(shí)主要通過(guò)學(xué)生多種形式的讀，緊緊抓住“我”的心情變化，通過(guò)明明的笑、言行，感受明明純潔、善良、積極向上、熱愛(ài)生活的美好品格，以及對(duì)“我”的積極影響，真正體會(huì)“番茄太陽(yáng)”的深刻含義。激起學(xué)生心中的“愛(ài)”，讓每一個(gè)人的心中永遠(yuǎn)掛著紅紅的“番茄太陽(yáng)”。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　　（一）激情導(dǎo)入

　　番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)、番茄，這個(gè)奇妙的組合告訴了我們一個(gè)動(dòng)人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一個(gè)怎樣的小女孩？讓我們一起走進(jìn)盲童明明的內(nèi)心世界。

　　[以情激情，自然而然地進(jìn)入課文。]

　　(二)個(gè)體自學(xué)，整體感知，感受盲童明明的心靈。

　　1、自由輕聲地讀讀課文，想想明明給你留下的印象，找找在哪些詞句中能體會(huì)到，把它們劃出來(lái)，再試著把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　[這一環(huán)節(jié)，我充分尊重每個(gè)學(xué)生的'個(gè)性基礎(chǔ)，給予他們獨(dú)立思考的空間，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)特的理解和感受。同時(shí)，通過(guò)個(gè)體的自我學(xué)習(xí)、整理、歸納，為集體交流作準(zhǔn)備。]

　　2、交流感悟、指導(dǎo)朗讀。

　　交流：明明給你留下什么印象？你是從哪些詞句中能體會(huì)到？在學(xué)生暢所欲言的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從小姑娘的笑、言行，體悟明明的內(nèi)心，感受明明的樂(lè)觀、好奇心、機(jī)靈、聰明、善良、有愛(ài)心，并有感情地朗讀這些句子。

　�。ㄈ┘�(xì)讀感受“我”心情的變化。

　　課堂上，我再次啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題“盲童明明給我?guī)?lái)怎樣的心情變化？”再次走進(jìn)文本，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效地探究。找出課文中描寫(xiě)“我”心情變化的語(yǔ)句。如：“生活很艱難，心情無(wú)比灰暗”�！八男∽旌舫龅臏�?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)�！钡染渥樱詫W(xué)生的感悟?yàn)橹�，我適當(dāng)點(diǎn)撥，以讀代講，與學(xué)生一起體會(huì)是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來(lái)好的心情變化（灰暗——溫暖——快樂(lè)——感動(dòng)）。

　　[生生對(duì)話，師生對(duì)話，讓學(xué)生感悟人物內(nèi)心世界，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，體會(huì)人間真情。]

　�。ㄋ模┵|(zhì)疑，精讀感悟“番茄太陽(yáng)”的含義。

　　1、讓學(xué)生帶著問(wèn)題：“課文為什么以番茄太陽(yáng)為題？在文中共出現(xiàn)了幾次，每一次都指什么？”再讀課文，重點(diǎn)朗讀12、13、16自然段，深入感悟“番茄太陽(yáng)”的三次含義：太陽(yáng)、明明的笑臉、明明真誠(chéng)的愛(ài)心——美好的心靈。再次深入感悟第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”——這顆愛(ài)心中包含著什么？通過(guò)學(xué)生的朗讀、討論、老師的點(diǎn)撥，感受這一顆熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)他人的心。讓學(xué)生明白“番茄太陽(yáng)”一方面包含了作者的喜愛(ài)之情，另一方面指的是明明的童心就像“番茄太陽(yáng)”一樣美好。

　�。ㄎ澹┩卣寡由欤A情感

　　此時(shí)，我語(yǔ)鋒一轉(zhuǎn)，再次提出問(wèn)題：1、明明的笑容為什么那么真？那么美？2、暖我的心的，僅僅是明明嗎？你覺(jué)得誰(shuí)也是？3、生活中，哪些人也是“番茄太陽(yáng)”？讓學(xué)生再一次地思考、交流、討論、回答。老師再小結(jié)：是��！所有心中有愛(ài)，無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽(yáng)”。只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”，那么這個(gè)世界就會(huì)到處充滿愛(ài)與溫暖。

　　[發(fā)展個(gè)性化語(yǔ)言，拓展思維，讓學(xué)生對(duì)文章的理解有了“質(zhì)”的飛躍！]

　�。┡錁�(lè)感情朗讀

　　播放《種太陽(yáng)》，讓學(xué)生帶著這種美好的感情再一次走進(jìn)課文，體會(huì)人間真情。

　　激發(fā)學(xué)生愛(ài)心，把教學(xué)推向高潮。

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)超市

　　1、課外閱讀愛(ài)心小故事，并試著講給周?chē)娜寺?tīng)

　　2、讀了這篇體現(xiàn)人間真情的故事后，寫(xiě)一篇不少于200字的讀后感。

　　3、推薦有關(guān)愛(ài)心的詞語(yǔ)，愛(ài)心名言讓學(xué)生抄在筆記本上。

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)是文章的濃縮與精華，好的板書(shū)可以說(shuō)是一個(gè)微型教案，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。以下就是我的板書(shū)。

　　12．“番茄太陽(yáng)”

　　美好的愛(ài)心

　　↓

　　灰暗→溫暖

　　↓

　　永留我心

“番茄太陽(yáng)”說(shuō)課稿3

各位評(píng)委老師：

　　大家好，我是來(lái)自#小學(xué)的語(yǔ)文老師#，很高興能夠參加此次活動(dòng)，今天我說(shuō)課的題目是《番茄太陽(yáng)》，希望各位評(píng)委老師多提寶貴意見(jiàn)，下面我通過(guò)：說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)重點(diǎn)、說(shuō)設(shè)計(jì)理念、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這課的理解。

　　一、說(shuō)教材

　　本課以“我”的見(jiàn)聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪他的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛(ài)之情。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來(lái)就看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機(jī)靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛(ài)別人�！拔摇焙退嘧R(shí)的時(shí)間雖然比較短，但她“帶給了我許多快樂(lè)‘——她清脆的笑聲感染了“我”美好的愛(ài)心感動(dòng)了“我”，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容，理解部分句子的含義。

　　2、能力目標(biāo)：通過(guò)朗讀、感悟、體會(huì)等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力，理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、情感目標(biāo)：體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，從而受到關(guān)愛(ài)他人的教育。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　憑借課文語(yǔ)言材料走進(jìn)明明，知道她是一個(gè)漂亮聰明樂(lè)觀和富有愛(ài)心的小女孩，感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”含義。

　　四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

　　這篇課文篇幅較長(zhǎng)，敘事，寫(xiě)人、抒情相互結(jié)合在教學(xué)中我主要抓住了文章的兩條線索進(jìn)行教學(xué)：一、是明明的笑，二、是明明的笑對(duì)作者的`感染。教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生的自讀、自悟、圈畫(huà)批注、感情朗讀等多種手段引領(lǐng)學(xué)生逐步明確“番茄太陽(yáng)”的三個(gè)不同含義，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，讓“番茄太陽(yáng)”永遠(yuǎn)掛在我們的心中。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入

　　番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)番茄，這個(gè)奇妙的組合告訴了我們一個(gè)動(dòng)人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一個(gè)怎樣的小女孩？讓我們走進(jìn)盲童明明的內(nèi)心世界。

　�。ǘ┚x感悟，直奔課文重點(diǎn)。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生感悟盲童明明的心靈。

　�。�1）從盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心靈。

　�。�2）默讀感悟，批注。

　　（3）生生對(duì)話，師生對(duì)話，體悟小女孩的內(nèi)心結(jié)合學(xué)生回答，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這些句段并板書(shū)：樂(lè)觀好奇心機(jī)靈聰明善良有愛(ài)心

　　2、導(dǎo)學(xué)生再讀課文，體會(huì)盲童明明給“我”帶來(lái)的快樂(lè)和感動(dòng)。

　　（1）讀課文，找出課文中描寫(xiě)“我”心情變化的語(yǔ)句。

　�。�2）匯報(bào)交流并板書(shū)灰暗——溫暖——快樂(lè)——感動(dòng)

　�。�3）探究

　　是什么給“我”帶來(lái)這樣好的心情變化？

　　讓學(xué)生體會(huì)到是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來(lái)好的心情變化。

　�。ㄈ├斫狻薄胺烟�(yáng)”含義

　　1、課文為什么以番茄太陽(yáng)在文中出現(xiàn)了幾次，每一次都指什么，讓學(xué)生再讀課文，體會(huì)感悟。

　　2、本對(duì)話、師生對(duì)話，探究“番茄太陽(yáng)”含義

　　[抓題眼，理解課文重點(diǎn)，文本對(duì)話，師生對(duì)話，生生對(duì)話，探究“番茄太陽(yáng)”含義]

　�。ㄋ模┩卣寡由欤A情感

　　明明的笑容那么真，那么美，是因?yàn)樗澈蟮纳屏己蛺?ài)心。

　　1、暖我的心的，僅僅是明明嗎？你覺(jué)得誰(shuí)也是？

　　2、生活中，哪些人也是“番茄太陽(yáng)”？

　　3、小結(jié)：所有心中有愛(ài)，無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽(yáng)”是的，只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”，那么這個(gè)世界就會(huì)到處充滿與溫暖。

　�。ㄎ澹┡錁�(lè)感情朗讀

　　讓我們帶著這種美好的感情再一次走進(jìn)課文，體會(huì)人間真情。（播放《種太陽(yáng)》）

　�。┳鳂I(yè)超市

　　1、課外閱讀愛(ài)心小故事，并試著講給周?chē)娜寺?tīng)

　　2、讀了這篇體現(xiàn)人間真情的故事后，寫(xiě)一篇不少于200字的讀后感。

　　3、推薦有關(guān)愛(ài)心的詞語(yǔ)，愛(ài)心名言讓學(xué)生抄在筆記本上。

　　4、做一個(gè)愛(ài)心小卡片送給你周?chē)娜烁腥局車(chē)娜朔e極參加獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。不公感染孩子，感染周?chē)娜瞬�，讓番茄太�?yáng)掛在每個(gè)人的心中。

　�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)

　　樂(lè)觀聰明有好奇心善良有愛(ài)心

　　灰暗——溫暖——快樂(lè)——感動(dòng)

“番茄太陽(yáng)”說(shuō)課稿4

　　《“番茄太陽(yáng)”》是蘇教版（國(guó)標(biāo)本）小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文。本文以“我”的見(jiàn)聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛(ài)之情。課文極具感染力，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育，使學(xué)生懂得要關(guān)愛(ài)別人的好體例。學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)殘疾人，對(duì)殘疾人的內(nèi)心世界更是缺少了解。

　　基于以上對(duì)教材簡(jiǎn)析和學(xué)情分析，我擬訂以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　3、借助課文的語(yǔ)言文字，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，體會(huì)“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染。

　　其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。課前布置學(xué)生通過(guò)調(diào)查與訪問(wèn)了解殘疾人的生活情況以及他們的內(nèi)心世界，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)：

　　第一課時(shí)，我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，首先聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入：板書(shū)課題：“番茄太陽(yáng)”，指導(dǎo)讀題并質(zhì)疑，接著我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，相機(jī)對(duì)盲童的盲，忙碌的碌正音，對(duì)文中比較長(zhǎng)的語(yǔ)句重點(diǎn)加以指導(dǎo)，并通過(guò)理解艱難、捐獻(xiàn)等詞語(yǔ)的意思，在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以“課題為什么叫”番茄太陽(yáng)“？再次走進(jìn)文本，進(jìn)而幫助學(xué)生梳理課文層次，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容，最后布置摘抄好詞佳句的作業(yè)。

　　下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。

　　第二課時(shí)，我將在第一課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀感悟、拓展延伸這幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感悟“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象，體會(huì)明明美好的童心對(duì)我的感染。

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　上課伊始，組織學(xué)生回顧上堂課的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)笑臉，從而自然呈現(xiàn)出“明明的笑在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本的學(xué)習(xí)，也就進(jìn)入本課的第二環(huán)節(jié)。

　　2、精讀感悟。

　　這篇課文盡管篇幅較長(zhǎng)，但文章是圍繞兩條線索展開(kāi)抒情：一、是明明的笑，二、是明明的笑對(duì)作者的感染。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，圍繞課始的這一問(wèn)題，我將進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)：

　　（一）默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，有感受的地方寫(xiě)上批注，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。

　�。ǘ┰诔浞盅凶x的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，再進(jìn)行全班交流。

　　1、發(fā)現(xiàn)“笑”的語(yǔ)句，初悟“番茄太陽(yáng)”的含義。

　　第一步：根據(jù)學(xué)生的回答出示明明的笑的語(yǔ)句，讓學(xué)生初步感受到“番茄太陽(yáng)”的含義分別是明明心中的太陽(yáng)、明明的笑臉、明明真誠(chéng)的愛(ài)心。板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)。

　　第二步：朗讀自己最喜歡的笑的語(yǔ)句，再次感受，品味，想象明明的笑臉。

　　第三步：指名朗讀喜歡的笑的`句子，并相機(jī)媒體播放明明的笑聲，追問(wèn)“這笑聽(tīng)起來(lái)……讓我們感受到……我們仿佛看到女孩……”引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中悟出一個(gè)鮮明的明明，她親切、天真、可愛(ài)。

　　2、深入“笑”后背景，再悟“番茄太陽(yáng)”的別樣意義。

　　第一步：讀了這么幾句明明笑的語(yǔ)句，你有什么問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，順勢(shì)引出第六自然段，悟出明明是個(gè)盲童的背景。

　　第二步：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課前的調(diào)查展開(kāi)討論：明明是怎么和外界接觸的？會(huì)碰到哪些困難？感受明明的可愛(ài)讓人“隱隱心疼”。

　　第三步：引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上再讀明明笑的語(yǔ)句，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比，震撼，為明明雖是盲童卻如此堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、開(kāi)朗而感染。

　　第四步：我面對(duì)這樣一位堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、開(kāi)朗的女孩心情發(fā)生了怎樣的變化？抓住體現(xiàn)我心情變化的語(yǔ)句中的表示心情的詞語(yǔ)灰暗，溫暖，喜歡，快樂(lè)，感動(dòng)，朗讀品味體現(xiàn)我心情的語(yǔ)句，體會(huì)我被明明的笑深深感染了，明明就是一個(gè)溫暖人心的“番茄太陽(yáng)”。

　　3、迂回“笑”的內(nèi)涵，三悟“番茄太陽(yáng)”深層內(nèi)涵。

　　第一步：出示句子“我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說(shuō)：阿姨，媽媽說(shuō)，我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”反復(fù)朗讀，使學(xué)生體會(huì)到明明寧愿自己再變成殘疾也要讓阿姨站起來(lái)。使學(xué)生心中也和我一樣除了涌動(dòng)著真誠(chéng)的感動(dòng)外，還體味到了愛(ài)心包含的含義。

　　第二步：是什么能使盲童擁有這樣燦爛的笑，引導(dǎo)學(xué)生抓住第3自然段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“來(lái)回?fù)崦�、耐心、媽媽也在笑”使學(xué)生感悟到父母對(duì)明明的濃濃的愛(ài)，抓住14自然段中我耐心的回答女孩的問(wèn)題，并介紹作者背景資料感悟我對(duì)女孩純真的感懷。抓住15自然段“有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜體會(huì)社會(huì)上的他人對(duì)明明純純的愛(ài)，使學(xué)生對(duì)愛(ài)心的理解進(jìn)一步升華。

　　最后進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)課文，拓展延伸，推薦閱讀《飛吧，斷翅的小鳥(niǎo)》互相談?wù)劯惺�，布置作業(yè)，積累勇于面對(duì)困難的名言警句。

　　板書(shū)“番茄太陽(yáng)”

　　（簡(jiǎn)筆畫(huà)）笑臉

　　太陽(yáng)

　　愛(ài)心

“番茄太陽(yáng)”說(shuō)課稿5

　　一、說(shuō)教材

　　本課以“我”的見(jiàn)聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪他的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛(ài)之情。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來(lái)就看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機(jī)靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛(ài)別人�！拔摇焙退嘧R(shí)的時(shí)間雖然比較短，但她“帶給了我許多快樂(lè)‘----她清脆的笑聲感染了“我”美好的愛(ài)心感動(dòng)了“我”，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容，理解部分句子的含義。

　　2、能力目標(biāo)：通過(guò)朗讀、感悟、體會(huì)等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力，理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　憑借課文語(yǔ)言材料走進(jìn)明明，知道她是一個(gè)漂亮聰明樂(lè)觀和富有愛(ài)心的小女孩，感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”含義。

　　四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

　　這篇課文篇幅較長(zhǎng)，敘事，寫(xiě)人、抒情相互結(jié)合在教學(xué)中我主要抓住了文章的兩條線索進(jìn)行教學(xué)：

　　一、是明明的笑

　　二、是明明的笑對(duì)作者的感染。教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生的自讀、自悟、圈畫(huà)批注、感情朗讀等多種手段引領(lǐng)學(xué)生逐步明確“番茄太陽(yáng)”的`三個(gè)不同含義，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，讓“番茄太陽(yáng)”永遠(yuǎn)掛在我們的心中。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入

　　[激情，激趣，巧妙引入課題]

　�。ǘ┚x感悟，直奔課文重點(diǎn)。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生感悟盲童明明的心靈。

　�。�1）從盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心靈。

　�。�2）默讀感悟，批注。

　�。�3）生生對(duì)話，師生對(duì)話，體悟小女孩的內(nèi)心結(jié)合學(xué)生回答，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這些句段

　　2、導(dǎo)學(xué)生再讀課文，體會(huì)盲童明明給“我”帶來(lái)的快樂(lè)和感動(dòng)。

　　（1）讀課文，找出課文中描寫(xiě)“我”心情變化的語(yǔ)句。

　�。�2）匯報(bào)交流灰暗----溫暖-----喜歡-------快樂(lè)------感動(dòng)

　�。�3）探究