生物說課稿

時(shí)間：2022-01-29 17:05:43 說課稿我要投稿

七年級(jí)生物說課稿推薦度：
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實(shí)用的生物說課稿模板9篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，是說課取得成功的前提�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編整理的生物說課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

實(shí)用的生物說課稿模板9篇

生物說課稿篇1

　　一、說教材

　　1、說教材的地位和作用

　　《綠色植物的蒸騰作用》隸屬于課程標(biāo)準(zhǔn)確立的“人與生物圈”課程主線中最大的主題之一“生物圈中的綠色植物”中的二級(jí)主題，與光合作用、呼吸作用共同組成綠色植物三大生理作用，教材在編排上將其安排在兩者之前，既充分考慮了學(xué)生主體的認(rèn)知規(guī)律，也科學(xué)考量了三者的辯證關(guān)系。本節(jié)課的學(xué)習(xí)既可以使學(xué)生對(duì)前一節(jié)綠色植物的主要類群適應(yīng)不同的環(huán)境有更深刻的理解，又可以為后面光合作用以及綠色植物在生物圈中的作用的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此起著承上啟下的作用，在全章占居舉足輕重的地位。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　(1)、描述植物的蒸騰現(xiàn)象，舉例說出氣孔的數(shù)目和分布與蒸騰作用的關(guān)系。

　　(2)、嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，觀察葉片的各部分結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法。

　　能力目標(biāo)

　　(1)、通過制作臨時(shí)徒手切片和使用顯微鏡觀察臨時(shí)切片標(biāo)本，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察能力、創(chuàng)新能力以及合作學(xué)習(xí)能力。

　　(2)、通過對(duì)蒸騰作用知識(shí)的拓展遷移，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　(1)、認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義。初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。

　　(2)、培養(yǎng)敢于實(shí)踐、樂于探究的生物科學(xué)素養(yǎng);樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

　　3、說重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：練習(xí)制作徒手臨時(shí)切片，觀察葉片的'結(jié)構(gòu)，理解蒸騰作用的意義。

　　難點(diǎn)：練習(xí)制作徒手臨時(shí)切片，觀察葉片的結(jié)構(gòu)。

　　4、說學(xué)情

　　七年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，充滿好奇，樂于動(dòng)手，對(duì)制作臨時(shí)裝片及顯微鏡操作有一定的了解。

　　5、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：實(shí)驗(yàn)用具、材料及醫(yī)用消毒棉，酒精和紗布，課件等。

　　學(xué)生：興趣小組準(zhǔn)備關(guān)于觀察植物的蒸騰現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)資料。

　　二、說教法：

　　1、直觀教學(xué)法：利用直觀教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生積極思考，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華和內(nèi)化。

　　2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生層層深入發(fā)現(xiàn)未知，并在“動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口”狀態(tài)中提高探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　3、體驗(yàn)互動(dòng)法：在師生、生生互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知過程與情感體驗(yàn)過程的有機(jī)結(jié)合。

　　三、說學(xué)法：

　　1、自主探究法：通過觀察蒸騰現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)以及觀察葉片的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究的一

　　般方法，分析問題解決問題的能力。

　　2、合作學(xué)習(xí)法：通過觀察葉片的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)，分析影響蒸騰作用的因素，提高交流表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

　　四：說教學(xué)流程：

　　本節(jié)課，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的有意注意，優(yōu)化教學(xué)秩序，我是這樣導(dǎo)入的：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激疑導(dǎo)入

　　首先復(fù)習(xí)各種植物類群所處的生活環(huán)境，明確各種植物類群均需要水，那么植物吸收水分用來做什么呢?此時(shí)，多數(shù)學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為植物吸收水分用于自身組成。讓同學(xué)們帶著疑惑看典型例子——一株玉米從出苗到結(jié)實(shí)一生所需的水分約200千克,其中作為植物組成成分的水分為1.827千克,維持植物生理過程的水分為0.25千克，兩者的水量加起來約為2.077千克，僅占植物吸入體內(nèi)水分總量的1%，那其余的99%的水分到哪里去了呢?

　　此時(shí)，學(xué)生形成了認(rèn)知沖突，產(chǎn)生了濃厚的興趣，趁此導(dǎo)入課題。(板書課題名稱)繼而進(jìn)入第2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　2、觀察思考，深化認(rèn)知

　　(由于植物的蒸騰現(xiàn)象需要一定的時(shí)間，因此提前一天要求興趣小組同學(xué)做好實(shí)驗(yàn)，課堂上呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)各裝置初始狀態(tài)圖片)

　　此時(shí)興趣小組展示圖片，闡述設(shè)計(jì)思路：選取三支粗細(xì)相近的枝條，甲去掉全部葉片，乙去掉部分葉片，丙不做處理。分別插入三支錐形瓶?jī)?nèi)，并用塑料袋罩住露出管外的部分，扎緊袋口。在三支錐形瓶?jī)?nèi)分別加入等量的水，液面上加適量的食用油防止水分的蒸發(fā)并做上標(biāo)記，置于陽光下一段時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生指出對(duì)照實(shí)驗(yàn)，明確單一變量。

　　然后興趣小組呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置，通過觀察、對(duì)比啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問題：

　　(1)、塑料袋的內(nèi)壁有什么物質(zhì)生成?

　　(2)、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是從哪里來的?

　　(3)、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是以什么狀態(tài)出來的?

　　(4)、比較各塑料袋內(nèi)水珠的多少，這說明了什么問題?

　　(5)、對(duì)該實(shí)驗(yàn)?zāi)氵€可以怎樣設(shè)計(jì)?

生物說課稿篇2

　　各位老師，你們好！

　　今天我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是《認(rèn)識(shí)生物的多樣性》

　　首先，我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析

　　一、說教材的地位和作用

　　《認(rèn)識(shí)生物的多樣性》是人教版教材八年級(jí)生物生物上冊(cè)第二章的內(nèi)容。

　　本節(jié)內(nèi)容包括：生物種類的多樣性、基因的多樣性、和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。這部分內(nèi)容較為重要，學(xué)生很難理解，同時(shí)也是高中生物的重要部分，所以學(xué)好這個(gè)內(nèi)容為學(xué)好以后的生物知識(shí)打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1.領(lǐng)會(huì)生物多樣性的涵義,列舉生物多樣性的三個(gè)層次,

　　2 能概述生物種類、基因與生態(tài)系統(tǒng)多樣性之間的關(guān)系。

　　3.說明保護(hù)多樣性的重要意義

　　過程與方法

　　學(xué)生通過對(duì)生物種類的多樣性、基因的多樣性以及生態(tài)系統(tǒng)的多樣性的學(xué)習(xí)，初步概述它們之間的關(guān)系。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.通過對(duì)生物多樣性的.學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育。

　　通過學(xué)習(xí)我國(guó)的珍稀的植物資源，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感。

　　2.通過學(xué)生的討論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的寫作和交流。

　　重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：列舉生物多樣性的三個(gè)層次，概述它們之間的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：1.基因的多樣性。 2.生物多樣性的三個(gè)層次之間的關(guān)系。

　　三、說教法

　　基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法

　　1.直觀演示法

　　2.活動(dòng)探究法

　　3.集體討論法

　　四、說學(xué)法

　　五、說教學(xué)過程

　　1.新課導(dǎo)入讓學(xué)生進(jìn)入情境（約 3-5 分鐘）。

　　方法：課件展示：游戈的魚群、飛翔的海鷗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的麋鹿、追逐的獵豹、悠然的丹頂鶴、開屏的藍(lán)孔雀、成片的森林

　　2.新課講授 25 分鐘：

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并提問：生物的多樣性的三個(gè)層次是哪些？

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生分析資料，并進(jìn)行討論。

　�。�3）組織學(xué)生學(xué)習(xí)基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。

　�。�4）與學(xué)生一起討論生物多樣性三個(gè)層次之間的關(guān)系。

　　3.學(xué)生訓(xùn)練與討論 10 分鐘

　　4.課堂小結(jié) 3-5 分鐘

　　六、說板書設(shè)計(jì)

生物說課稿篇3

　　一、說教材：本文是一篇事理說明文，介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對(duì)人類造成危害的知識(shí)。“生物入侵者”標(biāo)題生動(dòng)形象，引起讀者注意，文章開頭引出說明對(duì)象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國(guó)對(duì)此采取的相應(yīng)的措施。這是邏輯順序進(jìn)行說明的。思路清楚，層次分明。

　　二、說教學(xué)依據(jù)：學(xué)生對(duì)外入侵比較熟悉，而沒有“生物入侵者”的概念�？梢詮氖煜さ耐鈹橙肭值姆绞剑俎D(zhuǎn)入對(duì)不熟悉的“生物入侵者”的思考，容易引發(fā)學(xué)生的興趣。其次閱讀科技類文章的目的之一，是篩選信息。此文正好可以讓學(xué)生抓中心句，整理歸納各部分內(nèi)容，了解大概文意。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)和能力目標(biāo)：

　　1．積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競(jìng)天擇、無動(dòng)于衷”等詞語的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

　　（二）過程與方法目標(biāo)：

　　1．理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。

　　2．分析本文運(yùn)用的說明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

　　（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)：

　　（一）重點(diǎn)：理清本文的說明順序，把握文章所運(yùn)用的說明方法。

　　（二）難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？

　　五、說教學(xué)方法：

　　1．以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　2．討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。

　　六、教具準(zhǔn)備：多媒體

　　七、課時(shí)安排：１課時(shí)

　　八、說教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)：據(jù)光明日?qǐng)?bào)（20xx年6月12日）報(bào)道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因?yàn)殂逶〔坏疥柟舛鵁o聲無息地死去，鮮花和綠草因?yàn)楹粑坏叫迈r的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽(yù)的內(nèi)伶仃島，可能會(huì)被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì)有如此大的破壞力呢？讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案

　　（二）、學(xué)生自讀課文，教師設(shè)計(jì)問題指導(dǎo)學(xué)生自讀（多媒體顯示）

　　1．給重點(diǎn)字詞注音。

　�。玻�(qǐng)用自己的話概括說明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。（不少于5個(gè)要點(diǎn)）

　�。常砬灞疚牡恼f明順序。

　�。矗疚倪\(yùn)用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表達(dá)效果。學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流。教師選五個(gè)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行全班交流，每組負(fù)責(zé)一小題。

　　（三）、學(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同討論解答，教師組織學(xué)生活動(dòng)，并作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)

　　1．各小組輪流提問題，在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿答復(fù)的，向老師提問。

　　2．教師分類歸納學(xué)生提出的問題，然后板示，全班同學(xué)共同討論解決。學(xué)生難以解答的問題可能有：

　�。�1）如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？

　�。�2）為什么在形成“生物入侵者”的`過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？

　　（3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎？

　　（四）教師展示學(xué)生收集的信息：學(xué)生自由展示課下收集的“生物入侵者”的相關(guān)材料。

　　教師也可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：①在我國(guó)，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。等等。看來，時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能，我國(guó)對(duì)“生物入侵者”必須采取了嚴(yán)格的防范措施。

　　（五）遷移拓展：

　�。�、收集有關(guān)“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上組織一次以“話說生物入侵者”為題的討論會(huì)。

　　２、利用網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)生物污染的信息，并加以整理，講給同學(xué)們聽。

　　（六）課堂小結(jié)

　　《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當(dāng)，是一篇規(guī)范的說明文，寫法值得我們初學(xué)寫作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高防范意識(shí)，加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來生物的侵入。

　　（七）板書設(shè)計(jì)：

　　是什么邏

　　輯

　　生物入侵者怎么樣順

　　怎么辦序

生物說課稿篇4

　　一、說教材

　　1.地位、作用

　　浙科版教材必修模塊展現(xiàn)了從微觀到宏觀的不同層次的生命系統(tǒng)——細(xì)胞、個(gè)體、群體、生態(tài)系統(tǒng)等，本模塊主要揭示生物在種族繁衍、生命延續(xù)過程中，生物的遺傳變異規(guī)律，而《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容》這一節(jié)以第四章《生物的變異》為基礎(chǔ)，從宏現(xiàn)上對(duì)生物界的進(jìn)化作一個(gè)廣度上學(xué)習(xí)，并且為第六章中人類遺傳病的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆，是為形成正確的生物進(jìn)化觀，建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的唯物辯證觀提供了素材。

　　2.教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教學(xué)大綱中課程目標(biāo)，教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)知識(shí)目標(biāo)：解釋種群、種群基因庫、基因頻率等概念，說明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容，舉例說明共同進(jìn)化和生物多樣性形成的原因。

　　(2)能力目標(biāo)：運(yùn)用數(shù)學(xué)方法討論種群基因頻率的變化。通過觀察圖片和閱讀教材，發(fā)展學(xué)生分析資料、交流信息的能力，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的表述及應(yīng)用能力

　　(3)情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)以達(dá)爾文自然選擇為中心的現(xiàn)代生物進(jìn)化論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化、適應(yīng)的生命科學(xué)觀點(diǎn)教育，同時(shí)滲透生命物質(zhì)不斷變化發(fā)展，內(nèi)因和外因相結(jié)合的辯證唯物主義基本觀點(diǎn)教育。

　　3.說重點(diǎn)

　�、俜N群、物種、基因頻率、隔離等概念，突變和基因重組、自然選擇、隔離在生物進(jìn)化過程中的作用。學(xué)生在初中僅接觸過達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說，對(duì)生物界完整的進(jìn)化進(jìn)程欠缺系統(tǒng)性的理解，再加上學(xué)說本身理論性強(qiáng)，要求學(xué)生理解并用理論解釋現(xiàn)象存在一定的難度。②種群的基因頻率�；蝾l率是在掌握了基因庫的基礎(chǔ)上從數(shù)學(xué)的范疇角度對(duì)基因作分析和歸納，從而使生物界的進(jìn)化具體內(nèi)容(表現(xiàn))上升到理論實(shí)質(zhì)的高度。即生物進(jìn)化的過程實(shí)質(zhì)上就是種群基因頻率發(fā)生變化的過程。可以說，能否正確理解基因頻率，直接影響到學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化論的實(shí)質(zhì)性理解。

　　4.說難點(diǎn)

　　基因頻率：基因頻率是人們對(duì)基因庫中的基因所做的一種統(tǒng)計(jì)和分析。由于基因庫本身較為抽象，學(xué)生不易接受，因此增加了對(duì)基因頻率學(xué)習(xí)的難度。

　　5.說突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵

　　比較法，列舉典型事例法，邊講邊練法。

　　通過這些方法讓學(xué)生積極思考，并利用已有的知識(shí)，進(jìn)行歸納、總結(jié)來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　二、說教法學(xué)法

　　1、說學(xué)情

　　經(jīng)過前面遺傳學(xué)與自然選擇學(xué)說的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步形成進(jìn)化論的觀點(diǎn)，知道了環(huán)境對(duì)生物進(jìn)化的作用，同時(shí)對(duì)于高二的學(xué)生來說，已具備一定的自學(xué)能力，掌握了一定的科學(xué)探究方法。因此本節(jié)課將采用以啟發(fā)式教學(xué)為主，與探究、討論、講授相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生將進(jìn)一步運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法如：閱讀、思考、分析、討論、探究等，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。讓學(xué)生通過自己的主體活動(dòng)，根據(jù)自身的反饋信息來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和理解，從而發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維能力，提高自身的獲取信息素養(yǎng)。

　　2、說教法

　　根據(jù)教材知識(shí)及學(xué)生實(shí)際情況，本節(jié)課主要以啟發(fā)式教學(xué)為主，適當(dāng)?shù)丶右灾v授，并與學(xué)生歸納、探究相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。

　　3、說學(xué)法

　　為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握知識(shí)發(fā)展思維的同時(shí)，著重讓學(xué)生深入理解，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生物進(jìn)化觀。在學(xué)法指導(dǎo)上我采用知識(shí)遷移法，邏輯推理分析方法等。

　　三、說教學(xué)過程

　　1、通過上節(jié)課內(nèi)容以問題探討的方式導(dǎo)入教學(xué)

　　2、具體舉例幫助學(xué)生理解

　　3、學(xué)生分組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納總結(jié)

　　4、鞏固與練習(xí)

　　本節(jié)課的引入，可以從達(dá)爾文自然選擇學(xué)說中的某些觀點(diǎn)，與現(xiàn)代遺傳學(xué)所揭示的遺傳和變異的本質(zhì)之間引發(fā)的問題沖突開始，通過問題探討，使學(xué)生初步了解一種生物個(gè)體的有利變異的基因，只有在該種生物的某一群體中才能傳遞、擴(kuò)散，這個(gè)群體就是種群。

　　問題1：怎樣的一群生物個(gè)體可以稱為種群呢?一個(gè)生物“種”或“物種”與種群有何區(qū)別呢?

　　通過舉例如“一個(gè)池塘中的全部鯉魚是一個(gè)種群”，“一片草地所有的蒲公英是一個(gè)種群”，試著讓學(xué)生去總結(jié)出構(gòu)成種群的幾個(gè)要素(①一定區(qū)域，②全部③同種)，通過比較，使學(xué)生初步理解種群和物種的概念。

　　問題2：種群內(nèi)部的生物之間是處以怎樣的關(guān)系?

　　學(xué)生討論，初步認(rèn)識(shí)種群是生物進(jìn)化的基本單位，并認(rèn)識(shí)到提出新的概念在研究中的意義。

　　問題3：性狀是由基因控制的，基因的傳遞有什么特征?

　　引導(dǎo)學(xué)生從基因的角度思考：種群在進(jìn)化過程中即傳種接代中→師生共同歸納①基因傳遞具穩(wěn)定性→引出種群基因庫的概念及穩(wěn)定性。②基因傳遞存在變異性→基因庫的可發(fā)展性。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到為什么要提出并研究基因庫和基因頻率。使學(xué)生初步理解基因庫和基因頻率的概念。

　　通過具體種群的一對(duì)等位基因的基因頻率，使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算基因頻率的方法。

　　從后代的基因型頻率和基因頻率的計(jì)算結(jié)果中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)基因型頻率和基因頻率的變化規(guī)律。

　　問題4：自然界種群的基因頻率能世代不變嗎?為什么?

　　使學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到自然界的種群發(fā)生變化是必然的'。

　　問題5：影響基因頻率發(fā)生變化的因素?

　　突變和基因重組，使學(xué)生了解自然選擇作用，歸納突變和重組都是隨機(jī)的，不定向的，因此他們只是提供了生物進(jìn)化的原材料

　　探究“自然選擇對(duì)種群基因頻率變化的影響”是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀樺尺蠖種群變化和抗青霉素細(xì)菌的資料，依據(jù)這些事實(shí)明確提出問題，要與基因頻率和基因型頻率的變化相聯(lián)系，而不僅僅停留在適者生存的層面上。

　　2.做出假設(shè)。針對(duì)事實(shí)和問題，依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)背景提出假設(shè)。在這里，假設(shè)可以是：黑褐色的生活環(huán)境，不利于淺色樺尺蠖的生存，對(duì)黑色花尺蠖生存有利，這種環(huán)境的選擇作用使該種群的S基因的頻率越來越低，即自然選擇可以使種群的基因頻率發(fā)生定向改變。

　　3.進(jìn)行簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)計(jì)算，加深理解。完成課本活動(dòng)“用數(shù)學(xué)計(jì)算證明遺傳平衡中的種群基因頻率計(jì)基因型頻率不發(fā)生變化”�？梢詫⑷喾殖蓭讉€(gè)組，各組設(shè)定的比例不同，但計(jì)算后代的基因型頻率和基因頻率都不變，即完成總結(jié)歸納。

　　探究之后，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，在自然選擇的作用下，可以使基因頻率發(fā)生定向改變，決定生物進(jìn)化的方向。(第一課時(shí)可到此結(jié)束)

　　關(guān)于“隔離與物種的形成”內(nèi)容的教學(xué)，可直接使用教材中的引言，引出物種的概念。指出人們是如何定義物種，至于為什么如此定義物種可以不深究，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)物種定義，舉例說明并區(qū)分物種。學(xué)生理解物種的概念后，教師可以在提出曼徹斯特地區(qū)的樺尺蠖，雖然基因頻率發(fā)生很大的定向變化，但并沒有形成新物種的原因，并通過師生套路得出，只要物種的種群之間和種群內(nèi)部個(gè)體之間，沒有形成生殖隔離，基因交流就不會(huì)停止，遺傳組成的差異就不會(huì)拉大，新物種就難以形成。什么因素可以阻止種群間基因交流呢?由此可引出隔離的概念。

　　學(xué)生初步理解隔離的概念之后，可以安排學(xué)生討論隔離的各種可能的方式，教師歸納出隔離的類型。然后組織學(xué)生閱讀分析教材中的“資料分析”，組織討論“資料分析”中提出的幾個(gè)問題。最后教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，一般情況下，地理隔離是生殖隔離的先決條件，生殖隔離一旦形成，原來屬于一個(gè)物種的兩個(gè)種群，就成了兩個(gè)物種。

　　關(guān)于“共同進(jìn)化與生物多樣性的形成”內(nèi)容的教學(xué)，可以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)，教師提出一些具有啟發(fā)性的問題，師生共同歸納總結(jié)的方式推進(jìn)教學(xué)過程。使學(xué)生理解共同進(jìn)化的含義，無機(jī)環(huán)境的變化、無機(jī)環(huán)境的復(fù)雜化和多樣化、有性生殖的出現(xiàn)和生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和多樣化對(duì)生物多樣性形成的作用。www.akqp.com特邀請(qǐng)一線專家、名師、學(xué)者為廣大新教師整理編輯了部分精品說課稿范文供大家參考使用。

　　最后，組織學(xué)生討論生物進(jìn)化理論在發(fā)展。

生物說課稿篇5

　　尊敬的各位評(píng)委老師，你們好!今天我說課的內(nèi)容是，蘇少版小學(xué)美術(shù)第16冊(cè)《海洋生物》一課。下面，我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　一、說教材分析根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)

　　《海洋生物》一課屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這節(jié)課通過介紹海洋生物的形狀、花紋和色彩等，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和個(gè)性的表現(xiàn)力；讓學(xué)生在暢游海底世界的同時(shí)感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞神奇的海洋生物，初步認(rèn)識(shí)海洋生物的形狀、花紋和色彩等。

　　2、用自己喜歡的繪畫方式來表現(xiàn)海洋生物，能大膽表達(dá)自己的想法。

　　3、激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛及保護(hù)自然的責(zé)任感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞海洋生物，表現(xiàn)海洋生物，感受海底世界的美妙。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能夠?qū)Ｑ笊锏哪硞€(gè)特征著重描繪，色彩亮麗，生動(dòng)有趣。

　　三、說教法

　　學(xué)法為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中我采用演示法，談話法，范例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中，感受美、發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

　　在學(xué)法上，主要通過欣賞、感受、觀察、比較、想象、表現(xiàn)等方法相結(jié)合。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式。發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　教具和學(xué)具結(jié)合教法和學(xué)法，采用如下教具和學(xué)具：多媒體課件——《海洋生物》、勾線筆、油畫棒、彩筆，刮畫紙、紙盤、廢舊材料等。

　　四、說教學(xué)過程

　　為了使學(xué)生能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗(yàn)創(chuàng)造美的快樂，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下:

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。因而，新課伊始，師生共同欣賞一段《海底總動(dòng)員》的動(dòng)畫片，跟隨鏡頭去探索神秘又美麗的海底世界。觀看之后請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^看感受，學(xué)生對(duì)這種動(dòng)畫片很感興趣，會(huì)紛紛發(fā)表看法，互相交流。我隨機(jī)引導(dǎo)：“海底真美啊，那里生活著數(shù)不盡的海洋生物，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)海底世界，去認(rèn)識(shí)神奇的海洋生物�！保ù藭r(shí)板書：“海洋生物”）設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮了動(dòng)畫的作用，讓學(xué)生欣賞到了神奇的海底世界，獲得了豐富的感性素材，這不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為突破難點(diǎn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　�。ǘ┵p圖怡情，歸納方法

　　海底世界是神奇美麗的，然而我們這個(gè)地區(qū)的孩子很少有親身經(jīng)歷的，基本要通過電視或動(dòng)畫片來了解，所在要想很好地完成海洋生物的繪畫，有相當(dāng)?shù)碾y度，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，突破此教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了多層次的欣賞環(huán)節(jié)。

　　1、邊猜謎邊欣賞。用多媒體出示有趣的謎語，學(xué)生猜謎的同時(shí)欣賞到海洋生物的圖片。兇猛無比的鯊魚，聰明靈巧的海豚，那艷麗無比的珊瑚??各種神奇美麗的海洋生物深深吸引住孩子們的眼球。欣賞之后我激勵(lì)學(xué)生說出“通過欣賞這么多海洋生物圖片，你最喜歡哪些海洋朋友？它有什么特點(diǎn)？他有哪些迷人的色彩呢？

　　2、欣賞小朋友的美術(shù)作品，在欣賞之前老師提出2各問題共大家邊欣賞邊思考，（1）你覺得他們的作品怎么樣？（2）他是如何表現(xiàn)海洋生物的？通過小組討論，歸納出作品的表現(xiàn)形式此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，

　　既尊重的學(xué)生的個(gè)性選擇，又達(dá)到了以觀察為鋪墊的教學(xué)目的。

　　3、創(chuàng)作思路�？戳四敲炊嗟膬�(yōu)秀作品，有了這么多的獨(dú)特感受。今天你們小組想要用什么方法來表現(xiàn)你喜歡的或想象中的海洋生物呢？請(qǐng)（各小組討論）說一說你們的巧妙構(gòu)思。（學(xué)生談想法，教師引導(dǎo)，講解創(chuàng)作過程。）設(shè)計(jì)意圖：通過多層次的欣賞，小組討論，歸納出作品的表現(xiàn)形式，這樣的設(shè)計(jì)，既尊重的學(xué)生的個(gè)性選擇，又達(dá)到了以觀察為鋪墊的教學(xué)目的。

　　（三）指導(dǎo)表現(xiàn)，鼓勵(lì)創(chuàng)作

　　這一環(huán)節(jié)中為我采用直觀教學(xué)法，教師示范作畫，學(xué)生根據(jù)觀察以及之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自已嘗試著總結(jié)畫法，然后再由我適當(dāng)適時(shí)的點(diǎn)撥。使學(xué)生對(duì)海底生物的認(rèn)識(shí)從感性向理性發(fā)展，教學(xué)的重點(diǎn)很快被突破了。學(xué)生掌握了海洋生物的表現(xiàn)技巧以后，最為急迫的是想給親自動(dòng)手畫一畫。我沒有過多的言語，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維。而在學(xué)生創(chuàng)作的同時(shí)，我也將黑板創(chuàng)作成了一副海底藍(lán)圖，為下一環(huán)節(jié)的展示做好了鋪墊。

　�。ㄋ模┰u(píng)價(jià)總結(jié)，展示作品當(dāng)學(xué)生完成圖畫時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，教師及時(shí)地給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)之后，我號(hào)召同學(xué)們將自己的作品剪下來，并貼到黑板上。同學(xué)們的`海洋朋友游進(jìn)了美麗的“海洋世界”。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)和展示中個(gè)性得到發(fā)揮，充分體驗(yàn)到美術(shù)活動(dòng)的快樂。

　　（五）拓展延伸，滲透德育

　　此時(shí)的黑板已經(jīng)變成了一幅生動(dòng)的海底世界圖。大家都沉浸在這美的世界中。我在這時(shí)將話鋒一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們，你們知道嗎？在現(xiàn)實(shí)生活中，由于環(huán)境污染的日益嚴(yán)重，很多海洋生物瀕臨滅絕。我們將永遠(yuǎn)失去這些美麗的海洋朋友。伴隨著敘述我將黑板上的海洋生物摘下，”掉落到底邊�！傲私獾竭@里，你們有什么感受？我們應(yīng)該怎樣做呢？”剛剛還美好的海底世界，瞬間化為烏有，孩子們的內(nèi)心必然頓生出一股憤慨與惋惜之情，我便抓住這一時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，并向同學(xué)們發(fā)出號(hào)召：“大海是大自然賦予我們?nèi)祟惖墓鍖殻覀冊(cè)诟惺芩拿赖耐瑫r(shí)更有責(zé)任去保護(hù)它，那就讓我們攜起手來，從我做起，從撿起一塊紙屑做起，從節(jié)約一滴水做起，為保護(hù)我們的大海、保護(hù)這些神奇又可愛的海洋朋友做出我們的貢獻(xiàn)。”

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　我號(hào)召同學(xué)們將自己的作品剪下來，并貼到黑板上。這樣，同學(xué)們的海洋朋友游進(jìn)了美麗的“海洋世界”，此時(shí)的黑板已經(jīng)變成了一幅生動(dòng)的海底世界圖。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的創(chuàng)作得到充分的展示，個(gè)性得到充分的發(fā)揮，接著，又以此為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育。

　　效果預(yù)測(cè)海洋生物是學(xué)生一直感興趣的題材，但感興趣并不一定就能表現(xiàn)好。保持學(xué)生高昂的情緒，將學(xué)生模糊的記憶變成清晰的形象，轉(zhuǎn)化為個(gè)性的創(chuàng)作非常重要，因此，這節(jié)課，我注重以學(xué)生為主體，始終以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主要學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并運(yùn)用激勵(lì)的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。相信通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生定能夠在輕松氛圍中感受創(chuàng)作的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅。

生物說課稿篇6

　　一、說教材

　　《》是濟(jì)南版___年級(jí)生物第___單元第____章的第___節(jié)。該單元以_______為主題展開。

　　本節(jié)課

　　根據(jù)本章教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容依椐新課標(biāo)中 “面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)” 的要求，我從 “知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、

　　2、

　　3、

　　根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情我確立了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)是：

　　教學(xué)難點(diǎn)是：

　　二、說教法

　　依據(jù)新課程改革改變教學(xué)方式的的目標(biāo)，我改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課教法以“啟發(fā)式談話法” 多媒體直觀教學(xué)法；觀察法，探究法為主，分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。

　　三、說學(xué)法

　　依據(jù)新課程改革改變學(xué)習(xí)方式的'的目標(biāo)我具體的學(xué)法指導(dǎo)為：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，

　�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)：

　　1、教師提出問題

　　2、學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行自主探究教師巡視指導(dǎo)

生物說課稿篇7

　　一、教材分析：

　　“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”這一課是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。

　　在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。

　　本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一就是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬�、認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；

　　2、能夠選取多方面的事例來描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

　�。ǘ�、能力目標(biāo)：

　　1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；

　　2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；

　　3、學(xué)習(xí)通過測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。

　�。ㄈ�、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)；

　　2、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn)；

　　3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的'科學(xué)精神。

　　三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：

　　1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；

　　2、“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng)，來培養(yǎng)探究的方法和能力。

　　四、教學(xué)方法：

　　1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。

　　2、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識(shí)的獲得滲透在過程的體驗(yàn)中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。

　　五、學(xué)習(xí)方法：

　　通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

　　六、教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：

　　啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處

　　1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；

　　2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

　　（二）新知學(xué)習(xí)：

　　1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：

　　第一步：

　　讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。

　　第二步：

　　啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　第三步：

　　媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：

　　烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長(zhǎng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì)學(xué)到。

　　2、生物對(duì)環(huán)境的影響

　　生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也對(duì)環(huán)境有一定的影響。這部分的知識(shí)我是這樣處理的：

　　第一步：

　　讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：

　　課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)

　　1、有做事的過程；

　　2、有明確的目標(biāo)；

　　3、有明確的結(jié)果；

　　4、使用語言傳達(dá)信息

　　5、體現(xiàn)過程的真實(shí)性。

　　這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：

　　對(duì)于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。

　　學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的。

　　第二步：

　　再讓學(xué)生思考兩個(gè)問題：

　　a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對(duì)自然界有什么益處？

　　b、為什么我國(guó)開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。

　　第三步：

　　讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。

　　第四步：

　　播放動(dòng)畫“屎克螂出國(guó)記”，以生動(dòng)的畫面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。

　　3、技能訓(xùn)練：

　　這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價(jià)值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。

　　最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！

　�。ㄈ�、作業(yè)練習(xí)：

　　1、在一個(gè)繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)？

　　2、山羊絨又細(xì)又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對(duì)環(huán)境會(huì)有什么影響？

　　這是兩道開放性題，既能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識(shí)與社會(huì)、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。

　　整個(gè)教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí)。

　　集處理信息和解決問題的能力.

生物說課稿篇8

　　一、說教材和學(xué)情

　　本冊(cè)內(nèi)容共有6個(gè)單元，第二單元《遺傳和變異》是在學(xué)生了解了自然界動(dòng)植物生命基本形態(tài)之后進(jìn)一步研究的一個(gè)重要領(lǐng)域：了解生物的遺傳、變異情況，了解生物學(xué)家對(duì)遺傳和變異的秘密所進(jìn)行的不懈探索。

　　我所說的《生物的遺傳現(xiàn)象》的教學(xué)內(nèi)容是主要引導(dǎo)學(xué)生通過尋找自己與父母的相似特征，了解遺傳現(xiàn)象，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物也有遺傳現(xiàn)象。最終讓學(xué)生了解遺傳是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍現(xiàn)象。俗話說：“種瓜得瓜，種豆得豆”。生物的后代與親代之間總保持著某些相似的特征，人們把這些親代與后代之間相似的現(xiàn)象，叫做遺傳。沒有遺傳，就沒有相對(duì)穩(wěn)定的生物界。孩子的長(zhǎng)相總是惟妙惟肖地像他們的爸爸媽媽，他們的性格、脾氣，甚至動(dòng)作、習(xí)慣等等也都會(huì)很像父母，這就是遺傳現(xiàn)象。

　　經(jīng)過三年半科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到了科學(xué)探究的樂趣，掌握了一定的科學(xué)探究的方法，學(xué)生對(duì)大自然，特別是身邊的自然事物、自然現(xiàn)象充滿了強(qiáng)烈的好奇心。對(duì)遺傳和變異的現(xiàn)象，小學(xué)生在日常生活中不乏感性認(rèn)識(shí)，但卻又會(huì)產(chǎn)生一些困惑。因此，讓他們了解一些遺傳和變異的知識(shí)和100多年來遺傳學(xué)的發(fā)展過程，使學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)的發(fā)展過程有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，是十分必要的。遺傳和變異是生物科學(xué)研究的熱點(diǎn)問題，十分復(fù)雜，因此我們的教學(xué)又不能講得太深?yuàn)W，千萬不要把一些高深的名詞灌輸給學(xué)生，使學(xué)生不知所云。本課教學(xué)只要求學(xué)生初步了解遺傳現(xiàn)象，并能對(duì)動(dòng)物和植物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測(cè)。

　　由此，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、知道人的很多特征是可以遺傳的，如外貌、性格、頭發(fā)、膚色等。

　　2、知道動(dòng)植物的很多特征也是可以遺傳的。

　　3、了解遺傳也是生命的基本特征。

　　過程與方法

　　1、能仔細(xì)觀察并描述照片中的幾個(gè)孩子及其父母具有的相似點(diǎn)。

　　2、能對(duì)自己與家人的外形特征進(jìn)行比較，并作合理的解釋。

　　3、能對(duì)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測(cè)。

　　4、會(huì)查閱和收集有關(guān)植物的遺傳資料。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、體會(huì)到合作與交流的重要價(jià)值。

　　2、感受遺傳的神奇和美妙。

　　本課最重要的教學(xué)目標(biāo)是能仔細(xì)觀察并描述圖片或?qū)嵨锏奶卣? 知道人和動(dòng)物的很多特征是會(huì)遺傳的，對(duì)遺傳的現(xiàn)象能作合理的推測(cè)和解釋。同時(shí)會(huì)查閱和搜集有關(guān)動(dòng)植物的遺傳資料，知道科學(xué)家為了研究遺傳和變異進(jìn)行了艱苦的探索，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”，能辯證地看待科學(xué)技術(shù)對(duì)人類的影響，愿意為遺傳和變異這個(gè)科學(xué)事業(yè)做更大的貢獻(xiàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的遺傳現(xiàn)象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)遺傳的現(xiàn)象作合理的推測(cè)和解釋。

　　遺傳和變異現(xiàn)象雖然很普遍，但從學(xué)生的角度來理解這種現(xiàn)象卻有一定難度。我們既要讓學(xué)生了解這種現(xiàn)象，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的態(tài)度去推測(cè)這些自然現(xiàn)象，并通過課前調(diào)查對(duì)遺傳現(xiàn)象作出一定的解釋。

　　二、說教法和學(xué)法

　　1.說教法

　　根據(jù)單元的具體內(nèi)容和所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我采用的教學(xué)方法除了通常的講授方法外，還采用了以下教學(xué)法：

　�。�1）探究發(fā)現(xiàn)法：從生活中最為常見的人的遺傳現(xiàn)象入手，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的內(nèi)部聯(lián)系，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)、植物，從而使學(xué)生了解遺傳在不同生物中體現(xiàn)出的現(xiàn)狀。

　�。�2）多媒體輔助教學(xué)法：便于教師在課堂上進(jìn)行操作。教學(xué)觀察中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，暗示“處處留心皆學(xué)問”的道理，讓學(xué)生感受到只有善于觀察、相互比較、善于思考才能真正學(xué)好科學(xué)。

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將上述方法綜合地、交替地使用，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，較好地完成教學(xué)任務(wù)。

　　2.說學(xué)法

　　針對(duì)以上的教學(xué)方法，適當(dāng)采取了以下學(xué)法：

　�。�1）小組討論法：

　　根據(jù)小學(xué)科學(xué)探究序列安排，此時(shí)六年級(jí)學(xué)生應(yīng)該以自主性探究為主要學(xué)習(xí)方式，因此采取小組討論法作為主要學(xué)法是完全適合的。學(xué)生圍繞教師提出的有關(guān)遺傳的問題，在小組的群體中交流個(gè)人想法，相互學(xué)習(xí)，從中獲得對(duì)該問題的深入認(rèn)識(shí)和了解。

　　（2）觀察法：

　　為了提高小組討論的有效性，結(jié)合相關(guān)活動(dòng)，例如：在尋找生物間的相似處這一活動(dòng)中，教師要在學(xué)生認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們用科學(xué)、準(zhǔn)確的語言來表述自己的觀點(diǎn)，避免概念模糊不清。

　　有了理論的支撐和有效的教學(xué)方法，對(duì)于本課的目標(biāo)達(dá)成就有了一個(gè)清晰的思路，下面就談?wù)劚菊n的教學(xué)過程。

　　三、說教學(xué)過程

　　本課教材主要從三個(gè)方面來指導(dǎo)學(xué)生了解生物的遺傳現(xiàn)象：1．從常見的子女與父母長(zhǎng)相相似現(xiàn)象入手，了解什么是遺傳現(xiàn)象；2．了解動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象；3．了解植物也存在遺傳現(xiàn)象。

　　人們?cè)缇桶l(fā)現(xiàn)了生物的性狀可以從上一代傳至下一代的現(xiàn)象，從而通過不懈的努力來研究遺傳規(guī)律。同樣，學(xué)生在生活中也一定早就有了這樣的疑問，“為什么兒女的膚色、相貌、高矮等總是與父母相象呢？”他們也非常樂意來學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容�！胺N瓜得瓜，種豆得豆”，這句話真切地反映了生物界物種代代相傳的普遍規(guī)律。我認(rèn)為在本課的教學(xué)中也一樣，我們播下了什么才能收獲什么。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注意激發(fā)、引導(dǎo)、利用學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谟^察、比較、討論中自己發(fā)現(xiàn)一些普遍的.規(guī)律，提高他們的觀察能力和科學(xué)思維能力。

　　活動(dòng)一：

　　為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人的遺傳現(xiàn)象，教師準(zhǔn)備了一個(gè)分組活動(dòng)：讓同學(xué)從家里帶來爸爸媽媽的照片，看能不能在同學(xué)中找到是誰的父母。最后，由照片主人驗(yàn)證是否正確。大家在仔細(xì)觀察對(duì)照照片后，要說出自己的理由，即你是從哪看出來的？他們一家到底哪里最相像？…… 除了外貌，你和父母還有那些相似之處？

　　這里安排學(xué)生用自己的照片作為研究對(duì)象，一方面能激發(fā)學(xué)生興趣，另一方面學(xué)生平時(shí)積累了相當(dāng)多的認(rèn)識(shí)，有利于大家互相交流，但是教師要適當(dāng)控制時(shí)間，使討論的時(shí)間充裕些，提高課堂教學(xué)效率。

　　接著出示遺傳定義：子女和父母之間一般都或多或少地保持著一些相似的特征，這種現(xiàn)象稱為遺傳。

　　活動(dòng)二：

　　本課第二個(gè)重要的教學(xué)活動(dòng)是通過課件，學(xué)習(xí)探究動(dòng)物界的遺傳現(xiàn)象。我準(zhǔn)備了動(dòng)物家庭的掛圖、多媒體課件。

　　我先讓每組學(xué)生分別觀察幾組動(dòng)物家庭的照片，找找它們的相似點(diǎn)，師生共同交流小結(jié)：動(dòng)物界也有遺傳現(xiàn)象。并能總結(jié)出動(dòng)物親代的相似點(diǎn)包括外形、毛色、花紋、神態(tài)、食物及生活習(xí)性等。

　　在這里運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使煩瑣、抽象的講述變得簡(jiǎn)潔、直觀。學(xué)生具有強(qiáng)烈的追求新、奇、趣、美的心理特點(diǎn)，更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣和渴望探究的動(dòng)機(jī)。

　　活動(dòng)三：

　　在了解了動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象之后，提出探究問題：植物難道也有遺傳嗎？

　　教師出示荷花和仙人球圖片，在課堂上充分討論、交流，來探究學(xué)習(xí)植物的遺傳現(xiàn)象。

　　在出示兩幅豌豆地的圖片，提問：你會(huì)從哪些方面研究植物的遺傳現(xiàn)象？學(xué)生小組內(nèi)討論、交流，讓學(xué)生把想到的所有方面都一一說出來。

　　再出示遺傳學(xué)家孟德爾研究豌豆植株的發(fā)現(xiàn)，主要是從植株的花、莖葉、種子等形狀特征研究（板書），同時(shí)向?qū)W生介紹孟德爾先生的科學(xué)探究過程及他的探究精神，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

　　在這里一定要注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，著眼于思維力和意志力培養(yǎng)：它的主要目的是使學(xué)生在教學(xué)中成為知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者；它的結(jié)果是使學(xué)生真正成為課堂的主體，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到獲取知識(shí)的過程中，從而有效地培養(yǎng)能力，加深印象。

　　活動(dòng)四：

　　最后進(jìn)行拓展練習(xí):讓學(xué)生仔細(xì)觀察照片中的每只小貓的顏色和花紋，然后推測(cè)一下小貓的爸爸媽媽可能是什么樣子的。

　　通過這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，也是對(duì)遺傳原則的具體運(yùn)用。課堂總結(jié)：

　　遺傳是生命的基本特征，生物的遺傳性使生物的物種保持相對(duì)穩(wěn)定性。因?yàn)橛羞z傳，通過不同品種的雜交、嫁接，才能得到更優(yōu)良的品種，現(xiàn)在人類為了不斷豐富自身的需要，培育出數(shù)不清的動(dòng)植物新品種，而且還會(huì)有更多的新品種出現(xiàn)。子代與親代之間有沒有差異呢？我們下節(jié)課研究。

生物說課稿篇9

　　<生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響>是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解"人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展"的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。

　　在前一節(jié)"環(huán)境對(duì)生物的影響"的基礎(chǔ)上再來考慮"生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響",其實(shí)是從一個(gè)問題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節(jié)"生態(tài)系統(tǒng)"的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。

　　本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬⒄J(rèn)知目標(biāo)：

　　1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；

　　2、能夠選取多方面的事例來描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

　�。ǘ⒛芰δ繕�(biāo)：

　　1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；

　　2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；

　　3、學(xué)習(xí)通過測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。

　�。ㄈ⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)；

　　2、樹立"生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體"觀點(diǎn)；

　　3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

　　二、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：

　　1、描述生物對(duì)環(huán)境的'適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；

　　2、"植物對(duì)空氣濕度的影響"探究是重點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng)，來培養(yǎng)探究的方法和能力。

　　三、教學(xué)方法：

　　2、本節(jié)"植物對(duì)空氣濕度的影響"的探究活動(dòng)并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的"過程"和結(jié)果的處理方法。讓知識(shí)的獲得滲透在過程的體驗(yàn)中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。

　　四、學(xué)習(xí)方法：

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：

　　啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處，1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

　�。ǘ┬轮獙W(xué)習(xí)：

　　1、"生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)"是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：

　　第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從"形態(tài)結(jié)構(gòu)"、"生活方式"與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。

　　第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長(zhǎng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì)學(xué)到。

　　2、生物對(duì)環(huán)境的影響

　　生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也對(duì)環(huán)境有一定的影響。這部分的知識(shí)我是這樣處理的：

　　第一步：讓學(xué)生親身驗(yàn)證"生物也可以影響環(huán)境"這一結(jié)論：

　　課前親自探究"植物對(duì)空氣濕度的影響",課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過程；2、有明確的目標(biāo)；3、有明確的結(jié)果；4、使用語言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：對(duì)于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。

　　學(xué)生從"做中學(xué)"中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的。

　　第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問題：

　　a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對(duì)自然界有什么益處？

　　第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述"生物對(duì)環(huán)境的影響"的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。

　　第四步：播放動(dòng)畫"屎克螂出國(guó)記",以生動(dòng)的畫面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。

　　3、技能訓(xùn)練：

　　這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，"看誰提出的問題最有價(jià)值？"在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。

　　最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出"生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體"的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！

　�。ㄈ⒆鳂I(yè)練習(xí)：（見教材）

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