【精華】語文說課稿模板8篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的語文說課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。
語文說課稿 篇1
一、說教材
《屈原列傳》是魯教版高中語文必修第四冊第一單元的第一篇課文，該單元以“譜寫生命贊歌”為主題。
《屈原列傳》是司馬遷寫的一篇文言人物傳記，通過記述屈原的生平事跡，表現(xiàn)了屈原對楚國興衰存亡說起的重大作用，贊頌了他的愛國精神和正直品德，同時也流露出作者的不平之氣和嘆惋之情。
《普通高中語文課程標準》對學生閱讀與鑒賞文言文的要求是：閱讀淺易文言文，借助注釋和工具書，讀懂文章內(nèi)容，基于此，以及單元教學要求和學生實際，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度將本課的教學目標確定為：
1.了解屈原的生平事跡，學習他的愛國精神和正直品德；
2.學習本課出現(xiàn)的重點文言實詞和虛詞以及文言句式；
3.學習本文記敘、議論和抒情相結合的寫作手法，理解作者這樣寫的原因。
新課標要求學生了解并梳理常見的文言實、虛詞和文言句式的意義或用法，因此，我將本課的教學重點確定為：掌握本課出現(xiàn)的通假字、詞類活用和判斷、介賓后置等句式。
由于學生思維的深度有限，對于文本的寫作背景生疏，所以我將本課的教學難點確定為：在學習作者記敘、議論和抒情相結合的寫作手法基礎上，理解作者“借他人酒杯，澆自己塊壘”的思想感情。
二、說教學方法
由于本文是一篇文言人物傳記，依據(jù)新課標的要求和學生實際，我準備采用朗讀法、點撥法和討論法等方法進行教學。
朗讀法使學生由讀促悟，由讀入境。
教師的點撥和學生積極的思考相結合，既拓展了學生思維的深度，又充分發(fā)揮了教師的主導作用。
討論法加強了師生互動，生生互動，體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學習方式和以學生為主體的`理念。
關于學生的閱讀方法，以“圈點讀書法”為主，學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。
此外，我準備采用多媒體手段輔助教學。
三、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按照一下五個環(huán)節(jié)展開：
第一環(huán)節(jié)：導入新課，我設計的導語是：
再過幾天就是端午節(jié)了，想必大家都知道端午節(jié)是為了紀念我國偉大的詩人屈原而設立的，關于屈原可歌可泣的故事大家都知道很多。今天，讓我們走進史學家司馬遷筆下的屈原，學習《屈原列傳》，用歷史的眼光去品評屈原。（多媒體展示屈原簡介和相關圖片）
此導語力圖讓學生從對屈原的興趣遷移到對文本的興趣，又抓住了即將過端午節(jié)這一時機，具有及時性，又使學生理解了關于屈原的文學常識。
第二環(huán)節(jié)：落實基礎，整體感知
由于本課含有較多的通假字，詞類活用和文言句式，如：“離騷者，猶離憂也”中的“離”通罹難的“罹”，以及注釋中并沒有出現(xiàn)的“齊與楚從親”的“從”通“縱”，合縱的意思。
“秦虎狼之地”中的“虎狼”是名詞做狀語。還有判斷句如“屈原者，名平，楚之同姓也�！钡�。字詞是學生讀懂文章的基礎，教師請數(shù)位學生通過逐段朗讀結合教師的講解，既訂正了字音，又梳理的文言實、虛詞和文言句式，體現(xiàn)了語文是基礎性和工具性學科。疏通字詞和句子后，教師請學生默讀課文，劃分層次，提取圈點出關鍵詞。學生邊讀邊思考，教師和學生一起完成本課提綱，教師根據(jù)學生回答適時板書。（板書內(nèi)容見第四）此外，對于文本的第12自然段，出現(xiàn)了屈原和漁父的對話，教師請學生分角色朗讀，體會人物的情感，又可以活躍課堂氣氛和激發(fā)學生的表現(xiàn)欲、求知欲。
此環(huán)節(jié)是為了讓學生理清文本思路，概括要點，在整體感知的基礎上為下一步思考作者想要表達的思想、觀點和感情做鋪墊。
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析
文本的第三自然段是記敘、議論和抒情相結合的典范，也是歷來評價屈原的重要文字，所以教師以兩個問題為線索，請學生重點研讀此段。
教師用多媒體出示題目：
問題一：屈原寫《離騷》的原因；
問題二：請分別用不同的符號圈出文中記敘，議論和抒情的句子。
問題一學生可以在文本中用原文回答：“蓋自生怨也”和“憂思而作離騷”，使學生能夠體會屈原受冷遇和排斥的痛苦，以及他面臨困難時表現(xiàn)的高潔品質(zhì)。
問題二學生首先通過文本具體句子區(qū)分這三種寫法方法，進而體會司馬遷在記敘的基礎上發(fā)表議論，在議論中又表達感情的寫作手法。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸
接著，教師請學生重點研讀文本4－11自然段，并出示討論題：《屈原列傳》是屈原的傳記，為何卻用7個自然段的大篇幅寫懷王和其他人？
學生通過分組討論，基本可以明確作者這樣寫是為了通過寫懷王的昏庸反襯屈原對楚國的重大作用和表現(xiàn)他的高潔品質(zhì)。
此時，教師點撥，通過講述司馬遷的經(jīng)歷對學生思考問題的深度進行拓展：司馬遷和屈原在人生經(jīng)歷上又很多相似之處，都曾遭受陷害和放逐，司馬遷是“借他人酒杯，澆自己塊壘”，史學家認為此篇可以看作二人的合傳，作者在議論的過程中表達的不平之氣的思想感情也就可以得到理解了。
學生在教師的點撥之下，既了解的有關司馬遷的文史知識，又拓展了思考問題的深度，學會用歷史的眼光去品評歷史人物，這也是本單元教學目標所要求的。
第五環(huán)節(jié)：課后作業(yè)
文言問學習的重點是掌握實、虛詞和文言句式，并且在閱讀實踐中舉一反三，因此我的作業(yè)為：對本課中出現(xiàn)的通假字、詞類活用和文言句式形式整理歸類，并做相關練習。
四、說板書設計
屈原列傳
司馬遷
（1－3）任－疏－志
�。�4－11）免官－放逐
�。�12）屈原之死
（13）屈原影響
語文說課稿 篇2
各位領導、老師們大家好，今天我說課的題目是《父母的心》。下面我主要從說備課、說教材、說教法、說學法、說教學過程及說板書六個方面對本課進行說課。
一、說備課
課標中“教學建議”部分提出“努力改進堂課教學，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合 。”那么如何才能做到這一點從而落實課堂的實效性呢？我認為那就是備好課。下面我就說說我是怎樣來準備這一課的教學設計的。首先，我對課文進行反復閱讀，理解主要內(nèi)容，領悟作品的內(nèi)涵提出自己的看法和疑問，根據(jù)我校提出的“五步教學法”設計出教學草案；其次是參閱資料：1、參閱“教學參考書”和“單元提示”確定本課的教學重難點。2、參閱課后練習題設計教學內(nèi)容，因為課后練習題是圍繞本課內(nèi)容而設計的重點問題。第三針對語文課程標準，完善整個教學設計過程。
二、說教材
1、教材分析
《父母的心》是蘇教版八年級上冊第三單元中的第五篇課文，本文是日本著名的現(xiàn)代小說家川端康成寫的一篇小小說。課文描寫了在一艘輪船上一對貧困夫婦把子女送給貴夫人,又索回來的至親至愛的故事，說明了優(yōu)越的條件，也割不斷父母對子女的情愫，表達了天下父母對子女的一顆崇高的愛心。這個單元的主題是 “血濃于水的至愛親情”。前四篇課文已對學生進行了父愛、母愛、兄弟之愛的親情教育，本文被選為第五篇課文一是想讓學生通過情感升華獲得新的感悟；二是想讓學生學習用一波三折的手法有力表現(xiàn)人物內(nèi)心情感。
2、學情
初中二年級的學生已具備一定的認識能力和理解能力，本文故事情節(jié)又較簡單，他們理解文本不在話下。但是現(xiàn)在的學生多數(shù)是阿哥、公主之類，只會享受，不想付出，對父母的愛視為當然，所以親情教育、感恩教育猶為重要。
3、教學目標
新課標要求“在教學中老師要鼓勵學生帶著自己的生活體驗去閱讀文本、感受文本”，“重視知識之間，能力之間和情意之間的聯(lián)系�！� 又根據(jù)前面對教材特點、學生情況的分析，因此結合本課內(nèi)容我確定本課的教學目標如下：
知識與能力
了解本文“一波三折，跌宕起伏”的寫法；品味樸實而飽含深情的語言。
過程與方法
在反復閱讀中理解小說表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。
情感態(tài)度與價值觀
體會至愛親情，并讓學生聯(lián)系實際學會理解父母和珍視親情。
4、說教學重難點
本文作者用一波三折的寫法把一對深愛著孩子的父母親割舍一個孩子時心靈遭受地艱難地抉擇和巨大的悲愴有力的表現(xiàn)了出來，而這一切都是通過對他們的語言、神態(tài)、動作的刻畫。所以我確定本節(jié)課的教學重難點如下：
教學重點：
1、理解用故事情節(jié)的“一波三折，跌宕起伏”
2、理解小說表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。
教學難點：
透過語言感悟、揣測人物的內(nèi)心世界應該是教學本文的難點
三、說教法
課標指出：“教師是學習活動的組織者和引導者”“應創(chuàng)造性的理解和使用教材，靈活運用多種教學策略”，根據(jù)“教師為主導，學生為主體”的指導思想，結合本節(jié)課要解決的重難點，我采用“導讀法”和“啟發(fā)點撥法”，引導學生在實踐中學會學習，培養(yǎng)學生自主學習的意識，合作交流的習慣，并通過探究解決問題的能力，從而讓學生對文本得以理解，有所感悟，受到情感的熏陶。
四、說學法
課標指出“學生是學習的主人 ”學生在學習中不僅要注意知識的積累，更要注意能力的培養(yǎng)，并指出“閱讀是搜集信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體會的重要途徑”據(jù)此，教學該課我確定以下學法
1、圈點、勾畫、批注的方法
2、自主、合作、交流的方法
五、說教學程序
良好的教學設想必須通過教學程序來實現(xiàn)。我的教學程序是
（一）、情景導入
傳說：上帝創(chuàng)造了人，但沒有精力照顧好他們，所以給每個人創(chuàng)造了父母。于是有了這么一個地方，它永遠在你的心靈最深處，你愿用一生的時間去呵護他，這個地方，叫做“家”；而有這么一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這一顆心，就是父母的心。 今天讓我們一起來學習獲諾貝爾文學獎的日本作家川端康成的作品——《父母的心》，感受父母的偉大、博愛。導入新課
�。ㄕn標中“語文教學建議”一部分中指出 “語文教學應激發(fā)學生的學習興趣”所以在此運用傳說創(chuàng)設情景，喚醒他們在生活中對“父母之愛”的親身體驗，讓他們的情感在老師的語言中激蕩起來，內(nèi)心世界動起來。從而架起文本與學生有效溝通的.橋梁。）
�。ǘ⿲W習目標
�。�、學習本文“一波三折，跌宕起伏”的寫法；
２、通過反復閱讀，在合作交流中理解父母對子女濃濃的愛心；
�。�、聯(lián)系實際學會理解父母和珍視親情。
�。ù嗽O置旨在讓學生在學習過程中有所遵循并努力完成這些目標）。
�。ㄈ⿲W習新課
我運用四步導讀法和啟發(fā)點撥法來解決本課的學習目標，這和我前面提到的教學方法是一致的。
1、初讀課文，整體感知
�。�1）劃出你認為難讀或者難寫的字。
�。�2）用簡潔的語言概括本文講了一個什么故事，并說說故事表達一個怎樣的主題。
這一環(huán)節(jié)要求學生默讀課文解決問題。關于第一個問題是依據(jù)課標中對初中段“識字與寫字”要求“累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫”而提出的，并且也體現(xiàn)了文本是學生積累的重要源泉。第二個問題在于突出課標中要求的“學生在通讀課文的基礎上理解主要內(nèi)容”獲得整體感知。
2、再讀課文，梳理情節(jié)
故事是通過哪些具體的情節(jié)來表現(xiàn)這一主題的？這些情節(jié)有什么特點？
（這一步是讓學生跳讀課文解決問題。在深入了解課文內(nèi)容的基礎上從理性角度把握文章情節(jié)的變化，并把學生難以理解的寫作特點“一波三折” 用板書變得直觀簡單，易于理解，達到教學中化難為易的目的）。
3、三讀課文，感悟真情
在這一波三折的故事情節(jié)之中作者又是怎樣來表現(xiàn)父母那濃濃的愛，請同學們帶著以下問題精讀故事情節(jié)部分。
�。�1）找出文中在送換孩子時描寫父母神態(tài)的詞語。
（2）找出父母要回孩子時的理由。
并追問了兩個問題
追問1、你認為這些理由是真的嗎？你是從哪些地方看出來的？
要求：小組合作完成，并對所找詞語和句子加以分析。
追問3、由以上分析可見這些描寫神態(tài)的詞語傳達出父母怎樣的心情？
解決這些問題是學習本文的重點。課標指出“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解有所感悟和受到情感熏陶，獲得思想啟迪”，還指出“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，并能運用合作的方式共同探究解決疑難”，所以處理這一環(huán)節(jié)需引導學生反復閱讀文本，通過自主探究及合作交流才能對文本的理解立體起來，才能走進這對父母深沉的內(nèi)心去感受、品讀父母親對子女那難以割舍的至愛真情。
4、朗讀體會真情
請同學們從文中父母的話語中選出你最受感動的語段讀一讀來傳達你內(nèi)心的感動。
課標指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”“加強對閱讀方法的指導”同時還提出通過朗讀“可從語音、語調(diào)和感情等方面進行綜合考察，還應注意考察對內(nèi)容的理解”所以此設計一是培養(yǎng)朗讀技能，使學生讀書做到課標的要求“正確、流利、有感情”二是讓學生在朗讀中更深入的體會父母那真摯的愛。
�。ㄋ模┩卣寡由�
假如你就是文中的孩子，面對眼前的狀況你選擇去還是不去？為什么？
要求：用第一人稱的口吻表達。
設計這一步依據(jù)的課標是“培養(yǎng)學生高尚的道德情操，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要任務”。所以讓學生設身處地的談自己內(nèi)心的想法，目的是讓他們通過對文本的學習內(nèi)心深處受到情感的熏陶，達到情感的升華即要珍視親情、珍愛父母。
所以我在結束語中說：
�。ㄎ澹┙Y束語：同學們，說的多好啊，可以看出你們都是懂事的孩子，都能夠體諒和理解父母。當代作家畢淑敏說：“當我們年輕的時候不懂事，當我們懂事的時候不年輕。有許多東西可以彌補，而許多東西無法彌補。”所以趁著我們和父母在一起的時候，不論他們是貧窮還是富有，都要對父母多一份關心，盡一份孝心，也許只是粗茶一杯，也許只是淡飯一碗，但在愛的天平上他們是等值的。因為——孝心無價。希望同學們學會用感恩的心來珍視親情、珍愛你的父母！
�。ㄗ寣W生在我動情又帶有號召力的話語中，產(chǎn)生一種強烈的感恩思想，至此教育學生理解父母，珍視親情水到渠成。所以趁著學生的這股熱情就布置了以下作業(yè)）
�。┳鳂I(yè)
1、擬一條感恩父母的短信。
�。ㄒ环矫媸菍Ρ竟�(jié)課情感教育的檢驗，另一方也培養(yǎng)了學生的語言表達能力）
2﹑課后收集一些反映父母關愛子女的諺語、格言、民謠、詩歌。（目的在積累）
六、說板書設計。板書設計目的一是直觀突出本文的寫作特點及教學重點。二是突出本課中心。讓學生看到板書就明白本節(jié)課學習的重點是什么，本課中心是什么。
父母的心
川端康成（日）
送走長子 女兒換二兒子
濃 濃 的 愛
二兒子換長子 要回女兒
語文說課稿 篇3
一、 教材分析：本課是湘教版三年級音樂上冊第十一課《小放�！分械膬�(nèi)容，
我將本課定為音樂綜合課。演唱歌曲為河北民歌《對十》，它是bE大調(diào)，2/4拍的歌曲。這是一首曲調(diào)新穎、旋律明快流暢的河北傳統(tǒng)兒歌。歌詞以對唱的形式、謎語的手法對生活中常見的花卉進行猜謎問答，歌詞朗朗上口，兒歌的韻味十足，生動的描述了兒童在猜謎的活動中的天真、浪漫的生活情趣。
二、 教學目標：
根據(jù)新課標：以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，重視音樂實踐的理念和我對教材的理解，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面出發(fā)，我將本課的目標定為以下三個：
1、知識目標：能學會演唱《對十》，能表現(xiàn)歌曲歡樂的情緒；并能邊唱《對十》邊打霸王鞭
2 、能力目標：能隨音樂一邊打霸王鞭一邊演唱河北民歌《對十》；能與同學合作，為歌曲創(chuàng)編歌詞，并唱一唱
3、情感態(tài)度價值觀目標：能主動參與課堂音樂活動，充分感受河北的藝術文化特色，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力和熱愛民族音樂的情感
三、結合學生的實際情況和教材的內(nèi)容，本課的重、難點是：
1、指導學生用歡快、明亮的聲音演唱歌曲《對十》，初步了解和感受河北民歌的特色
2、發(fā)揮想象力與同學合作，自己為歌曲創(chuàng)編歌詞，并唱一唱
四、根據(jù)學生的差異性和結合重點、難點，我采用了談話法、聽唱法、合作學習等教學法綜合在一起來進行我以下幾個教學環(huán)節(jié)：
一）談話導入：
師：同學們，在上課之前老師有一個小問題想問一問大家，有哪位同學去過河北的嗎？（1、沒去過；2、去過。那你知道河北的小朋友最喜歡的一個傳統(tǒng)節(jié)目是
什么嗎？）。沒關系，今天這節(jié)課王老師將帶領大家去河北觀光旅游，看！我們正好趕上他們的一臺晚會，你們看那些小朋友在干什么？他們手里拿著的又是什么呢？
參與音樂活動
視頻導入：
生：在跳舞，手里拿著霸王鞭。
師：同學們觀察的真仔細！說到霸王鞭，這是河北的小朋友最喜歡的一個傳統(tǒng)節(jié)目，每到過年過節(jié)他們都會聚在一起表演，他們手上拿的道具就叫霸王鞭。我們一起來看一看小朋友們是怎樣打霸王鞭的。（欣賞圖片）
師：你看他們手握霸王鞭的中間，用霸王鞭的兩端敲擊地面、肩頭、腿、腳等各個地方�，F(xiàn)在王老師也禁不住想來做一做了�。◣熓痉叮�
師：同學們，你們想學嗎？老師編了幾個簡單的霸王鞭的打法，讓我們一起來加入他們吧！現(xiàn)在每個同學的座位下都有一根大家自制的霸王鞭，請大家輕聲的拿起來，用右手握住霸王鞭的中間，老師是你們的鏡子，請跟我做同一個方向的動作。
�。ㄍㄟ^視頻和問題導入，提高學生興趣，充分調(diào)動學生積極性，從而全身心的投入到整個音樂教學當中）
二）、學打霸王鞭
�。ㄟ@樣是為了讓學生感受河北的藝術文化特色，通過聆聽音樂融入其中，通過自己的肢體親身體驗河北的傳統(tǒng)節(jié)目打霸王鞭是如何來做的）
三）、欣賞歌曲，感受特點
1、聆聽歌曲，初步感受歌曲
播放歌曲，提問：①請仔細聆聽河北民歌《對十》，然后請告訴我歌曲中提到了哪幾種花？（水仙、馬蓮）②那這些花分別開在什么地方呢？（水里、道邊）
2、歌曲的演唱形式是怎樣的？（對唱）
�。ㄗ裱瓕W生的認知規(guī)律，從聽覺入手帶著問題聆聽歌曲，）
四）、學唱歌曲，體驗實踐
1、有節(jié)奏的讀歌詞（師問生答）
2、用“l(fā)a”模唱旋律
3、歌曲的情緒是怎樣的？教師、學生填詞合作，師問生答，解決歌曲難點；然后交換，生問師答
4、教師對演唱聲音提出要求：歡快、明亮的，然后合音樂完整演唱
5、比一比，分組演唱：①第一組問，第二組答；②女同學問，男同學答
�。ㄟ@樣讓學生在主動的、有興趣的過程中自主學習歌曲的.演唱，培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過師生合作學習，增進師生間感情，并讓音樂始終保持在）
五、多種形式，表現(xiàn)歌曲
一）、創(chuàng)編歌詞
1、分組進行歌詞創(chuàng)編，一個同學問，一個同學答
2、一起演唱自己創(chuàng)編的歌詞
�。ㄍㄟ^小組合作進行歌詞的創(chuàng)編，既培養(yǎng)學生的合作能力，又培養(yǎng)他們的音樂創(chuàng)造能力，更從歌曲的演唱中進一步感受歌曲的特點）
二）、表現(xiàn)歌曲
師生共同用霸王鞭一邊打一邊唱河北民歌《對十》和大家自己創(chuàng)編的歌詞 （這樣既開拓了學生思維，又回顧了整個課堂）
六、課堂小結
同學們，我國是一個多民族的國家，民間音樂、舞蹈藝術豐富多彩，今天這節(jié)課我們在歡快的歌舞中，了解了河北的藝術文化特色，以后的音樂課中我們還將領略更多的民族音樂文化，希望大家多多收集這方面的資料，走進精彩的民間文化大世界！讓我們相會在下一節(jié)美妙的音樂課上，同學們再見！
（情感升華，培養(yǎng)學生熱愛民間音樂的情感）
語文說課稿 篇4
一、說教材
《囚綠記》是蘇教版九年級上冊第六單元的一篇課文。它是我國現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文。本文講述了作者在北平公寓囚禁常春藤的故事，描述了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，也寫出了作者的生存狀態(tài)和真摯心愿，含蓄的揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)。《囚綠記》其寫景狀物新穎獨特、含蓄蘊藉，感情真摯，具有很強的感染力，適合中學生朗讀、賞析，所以，教師應指導學生對其進行鑒賞評價，充分發(fā)揮文本的示范作用，實現(xiàn)新課標所規(guī)定的教學目標。
二、說教學目標
新課標表明，語文老師在設計教學目標時必須落實語言素養(yǎng)訓練方面的目標，在教學中要擺正篇章分析與學生感悟的關系，把分析當成幫助學生領悟的手段，而非目的。本文的意思有兩個層面，一個是敘事層面，表現(xiàn)了作者對綠枝條的無比喜愛，一個是象征層面，即本文的深層寓意。前者意思淺顯，學生通過閱讀可以理解，后者比較含蓄，學生不易把握，因此我把本文的教學目標設定為如下3點，并把其中第2、3點作為教學的重點和難點：
1、熟讀文本，把握的結構及作者感情脈絡。
2、品味重要語句，體會作者在文中寄托的對綠的情感，理解綠的內(nèi)涵，把握主旨。
3、學習本文借物抒情和托物寄意的象征手法。
三、說學習方法
1、自主、合作、探究。這是新課程的核心學習觀念，本教學設計為了切實落實這一理念，將采用盡可能少要甚至不要老師提示的“非指示性教學”。其做法就是強調(diào)學生“用自己的心靈去感悟，用自己的.觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達”。
2、指導學生在課前做好預習，用圈點批注的閱讀方法進行個性化的閱讀；利用導學案深入研讀課文；利用網(wǎng)絡、圖書等渠道搜集、整理信息，以拓展視野，激發(fā)讀書興趣，拓寬學習渠道。
四、說教學方法
本文篇幅不長，且文字不深，學生基本能讀懂，所以本文的教學時間擬定為一課時。
1、做好學生課前預習。首先指導學生采取圈點批注法閱讀，利用導學案把本課一些問題提示性前置給學生參考，便于學生深入預習。其次要求學生利用網(wǎng)絡、圖書等渠道搜集、整理信息。如作者介紹、背景資料，以及常春藤的圖片和常春藤的生長特點。
2利用多媒體輔助教學。本課我試圖用多媒體手段來增加我的課堂容量以及課堂美感。我在課堂教學中利用班班通各項功能和資源，強化了學生對文本的認知。我還在課前精心制做了，鏈接一些視頻創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，拓展視野，豐富閱歷，擴大知識容量，拓寬學習渠道，力求做到把信息技術和教學深度融合。因此，在教學過程中，我設計了一系列問題，配合多媒體引領學生去讀書，去理解，去思考，最大限度的讓學生參與、探究、合作，讓學生成為課堂的主人。
五、說教學過程：
�。ㄒ唬�、導入
多媒體播放《常春藤》詩歌朗誦視頻，創(chuàng)設情境，導入新課。
�。ǘ�、自主學習
課前預習
�。ㄈ�、初讀課文 整體感知
閱讀記敘性散文，首先要了解的對事件前因后果的敘述過程，抓住的關鍵句子，在此基礎之上理清的結構，體會作者的思想情感。
�。ㄋ模⒆呓且荒ňG
1.綠是什么？“我”為什么如此熱愛這抹綠？
2.為什么要“囚”綠？
3.我“囚”住了那抹綠嗎？
4、找出文中描寫“囚綠”后“常春藤”的形象的語句。從中你感受到作者筆下的常春藤有怎樣的特點呢？
5、人綠對對碰。在“囚綠”的過程中，“綠”與“我”在對峙中進行了怎樣的心理對話？
老師先對學生提出讀書要求：《囚綠記》一文重點描寫的情節(jié)是“囚綠”，要把握作者囚綠的原因，應注意文中哪些語言信息？請找出來并做批注。學生自主閱讀、思考、批注，必要時小組討論。整個過程先由學生練習、活動，然后老師發(fā)現(xiàn)問題，指導總結。體現(xiàn)以學生為主體和老師的指導作用。
�。ㄎ澹⒄J識那一抹綠
知人論世：聯(lián)系當時的社會背景，說說“綠”的象征意義，解釋的主題。
小結：
作者通過贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚了向往光明、自由、堅強不屈的廣大中國人忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)了自己忠于祖國的情懷。
�。�、感悟那一抹綠
本文給你什么樣的深刻人生啟示？
這個問題設置是為了引導學生對本課內(nèi)容進行一個課堂總結，引導學生對主題進一步個性化拓展，引導學生思考人生問題，突顯作品的現(xiàn)實意義。
�。ㄆ撸⑹銓懩且荒ňG色
課文采用象征手法來描寫景物，試著借鑒本文的寫法，調(diào)動你的情感和想象，描寫一種景物，力求寫出景物的象征意義。
學有所獲，學以致用，以片段寫作方式訓練學生讀寫結合能力，鞏固本課寫景狀物藝術手法的運用能力，提高學生語言表達能力。
六、說板書
我設計本文的板書，是一棵生機勃勃的常春藤。以作者寫作思路“四綠“（即賞綠、囚綠、放綠、念綠）作為大地，又以“個人”（陸蠡）、“民族”，作為樹干，再把象征意義作為茂密的枝葉。一棵蓬勃向上的常春藤就堅貞不屈地挺立在我們面前。我力爭做到簡潔而不繁復，直觀而不費解。
語文說課稿 篇5
眾所周知，新課程標準規(guī)定，語文課應從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度確定課程目標，語文的主要任務應從傳授知識、訓練能力轉變?yōu)槿嫣岣邔W生的語文素養(yǎng)，形成一種自主、合作、探究的語文學習新方式，所以制定教學目標和教學環(huán)節(jié)要據(jù)此設計展開。
一、 說教材
本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣。
教學重點：理解文中的矛盾沖突
教學難點：學會正確看待友誼與禮物的關系，明辨是非；學會與父母、他人溝通。
二、說教法和學法
�。ㄒ唬┙谭ǎ罕竟�(jié)課主要采取“自主合作探究”的教學方法。我的教法指導思想是把學生的主動權還給學生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學習。同時以“各抒己見”的形式培養(yǎng)學生的思辯能力、語言表達能力及綜合歸納能力。
�。ǘ⿲W法：本節(jié)課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生將在我的'引導和點撥下，通過自主探究，合作交流有計劃地完成教學目標。
三、說教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課。
1、上課之前，播放無印良品的《朋友》，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”
2、導入新課，談話導入（我可以問大家一個問題嗎?你曾經(jīng)送給好朋友禮物嗎?……送的是什么能告訴我嗎?……他喜歡嗎?……他收到后臉上是什么表情?.……贈送朋友禮物不僅讓朋友高興,也讓我們自己感到幸福.可是,有一件禮物卻給兩個好朋友帶來了傷害.是什么呢?是一只羚羊木雕.）。板書<羚羊木雕>張之路
�。墼O計意圖］：新《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣”。所以，我在教學中努力創(chuàng)設貼近學生生活的情境，讓學生感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學生以最快的速度融入到課堂中。
�。ǘ┱w感知，把握內(nèi)容
在學習之前，先來檢查一下同學們預習的情況。出示幻燈片（一）檢查預習（個別提問后齊讀）抹攥逮怦怦樹杈寒顫；（二）
要求學生采用默讀法讀課文，整體感知課文內(nèi)容并及時設計了三個問問題，要學生通過小組合作交流的方法完成。通過問題一：本文寫了一只什么樣的木雕?在文中找出一個最能體現(xiàn)羚羊木雕價值的二字詞，并做上記號。這個問題學生很容易就能回答出來，之后我又繼續(xù)再三追問：你為什么找這個詞來說明羚羊木雕的價值？文中哪些語句可以說明它的貴重呢？父母的哪些行為說明此物貴重？如此貴重的羚羊木雕，爸爸把它送給了我，這說明了什么？這樣學生在交流體會中自然地就感悟到了這時來自父母的親情啊。而第二個問題的設計：本文圍繞羚羊木雕寫了哪些事?一方面引導學生準確的把握了文章的主要事件，同時又讓學生明確了“我”與父母發(fā)生矛盾的原因所在。通過第三個問題的設計：主要涉及哪些人物?又讓學生對全文內(nèi)容有了深層次的把握與理解，也為下一教學環(huán)節(jié)做了準備。
［設計意圖］：新《語文課程標準》指出：學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在教學中，我重視讓學生自主探究，讓學生在讀中體驗、在體驗中交流、在交流中獲得知識，同時鼓勵學生各抒已見，暢所欲言，并適時加以引導和點撥，為學生創(chuàng)設一個寬松和諧的學習氛圍。這一環(huán)節(jié)既讓學生較好地理解了文章內(nèi)容，又為下面即將進行的人物形象分析開啟了方便之門。關鍵字：] : 網(wǎng)1234網(wǎng)
�。ㄈ┚x課文，探究學習。這一環(huán)節(jié)，我把重點放在把握人物形象上，我要求學生再讀課文，用波浪線劃出人物的語言、運作、神態(tài)描寫句，思考：從這些語句中，你認為這些人物有何特點？并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬芳的媽媽、萬芳、“我”是______的人”的句式說話。并說說你是從哪些語句和情節(jié)判斷出來的。然后鼓勵學生盡量用文中的詞語或短句多角度進行表達。
�。墼O計意圖］在把握文中的主要人物及主要事件的基礎上，著重培養(yǎng)了學生的語言概括能力和人物形象分析的能力，并指導學習圈點勾畫的學習方法。
�。ㄋ模┥钊胩骄�，各抒己見。開展：人物評論會，請你就這一場家庭矛盾，議議誰是誰非（鼓勵學生踴躍發(fā)言，各抒己見）。通過學生的交流，我的小結讓學生明白：在生活中，學會溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學會和父母、他人: 網(wǎng)1234網(wǎng)
四、說教學反思
在整個的學習活動中，我力爭體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，學生在課堂上不是被動地接受知識，而是主動地參與學習。學生在學習過程中，通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現(xiàn)他們的積極思維，通過合作探究，學生體會到了人物的內(nèi)心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，主動發(fā)表意見。這種學習方式激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效率，增強了合作精神，使學生既學習了必要的語文知識，又提高了能力，讓學生在實踐中學習了語文又運用了語文，實現(xiàn)了培養(yǎng)學生運用語文的實踐能力的基本目標。
語文說課稿 篇6
一、說教材
《夜鶯之歌》是北師大版語文六年級上冊第七單元中的一篇精讀課文。這一單元的主題是“戰(zhàn)爭”，依次安排了從古到今，從國外到國內(nèi)的有關戰(zhàn)爭的文章，從而讓學生對戰(zhàn)爭有了一個全面的了解。這篇文章記敘的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期的故事，一個被稱作“小夜鶯”的孩子，把一支德國軍隊引進游擊隊的包圍圈，使游擊隊全殲德寇，表現(xiàn)了小夜鶯機智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想感情。
本文的“夜鶯”是作者傾注感情刻畫的一個人物形象，是通過外貌、語言、動作描寫來表現(xiàn)人物性格。
夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條線索。
二、說學情：
能通過閱讀擁有自己的體驗和感受，學會閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣是《語文課程標準》對本學段學生的要求。六年級的學生，已經(jīng)基本掌握了借助閱讀，與文本產(chǎn)生共鳴的能力。本文主要是通過外貌、語言、動作描寫來表現(xiàn)人物性格，因此，課堂上充分利用文本，引導學生通過讀，悟，加深理解，升華感情。
三、說教學目標及重難點：
結合本單元主題、教材選編的意圖和本班學生實際情況，特擬定本課的教學目標如下：
1、知識與技能：
�。�1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）、培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語和重點句子的能力。
�。�3）、引導學生抓住描寫人物外貌、語言、動作的語句，理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法：
�。�1）、通過多種形式的讀完成人物對話，深入體會“小夜鶯”機智、勇敢的品質(zhì)。使學生在潛移默化中樹立起小夜鶯美好的形象。
（2）、通過讀劃相關語句，把握人物性格，更深入地理解課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生機智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的情感
其中抓住人物的外貌、語言、動作描寫的語句理解課文內(nèi)容，認識“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)是本節(jié)課的教學重點，而體會作者所表達的思想感情則是教學難點。
四、說教法、學法：
《新課標》明確指出：語文的'閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶�，F(xiàn)代教育理論也強調(diào)，教學生學會學習是教學的一項基本任務。因此在教學中我除了采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”法和討論法之外，還有意識培養(yǎng)學生進行自主學習，小組合作，交流展示等。做到“授人以漁，讓其終身受益無窮�！�
五、說教學流程：
根據(jù)本課教材特點及制定的目標要求，在教學中我安排了以下幾個教學環(huán)節(jié)（一）復習導入（二）明確任務（三）交流研討、讀中感悟（四）升華情感、讀寫結合（五）總結全文、思想教育。
�。ㄒ唬� 復習導入環(huán)節(jié)
根據(jù)新課標中讓學生整體感知的原則，我設計了一個問題“通過上節(jié)課的學習，你都知道了什么？”這樣，學生在回顧的過程中，對文章就有了一個整體把握，同時把此文中作者傾注感情刻畫的這個主要人物“夜鶯”自然引出，為下文做好鋪墊。
�。ǘ� 明確任務
默讀課文，用不同的線段符號分別劃出描寫夜鶯外貌、語言、動作的有關語句，讀一讀，悟一悟，作上批注。
這一環(huán)節(jié)的設計，是為了讓學生心有目標，學有方向，動筆有方。
養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。
�。ㄈ� 交流研討，讀中感悟
高年級學生，已經(jīng)能夠預習，在前一天的晚上，我就布置了預習任務，讓學生讀課文，找句子、作批注。
課上，明確任務后，先讓學生結合預習情況作以快速、簡單地整理，接著在小組內(nèi)進行交流、補充、完善。這樣的設計，一方面讓每個學生學會發(fā)表自己的見解，尤其是學困生；另一方面讓學生學會取長補短，整理完善自己的見解；還有一方面，就是在有意識培養(yǎng)學生的合作意識，傾聽能力。
在全體交流時，我遵循“讀句子——談感悟——有感情地朗讀”這樣的步驟進行，以讀貫穿始終，仍然重視對學生朗讀、學法的指導。
例如：學生找出描寫語言的句子—— “人哪？戰(zhàn)爭一開始，這里就沒有人了�！焙⒆硬换挪幻Φ鼗卮�，“剛剛開火，村子就著火了，大家喊著‘野獸來了，野獸來了’，就都跑了。”
這時，我先讓學生談自己的初步感悟，學生在談時，一般都會很籠統(tǒng)地說，“我體會到夜鶯的機智勇敢”這時，我就自然引導：“能否具體談談？”這樣學生就能抓住對“野獸”的理解談小夜鶯對敵人巧妙的怒罵。這一句追問，聽似平常自然，但卻在無形中滲透了抓住重點詞語理解和體會句子的內(nèi)涵的學法指導，然后，我引導學生設身處地地讀，“如果你是小夜鶯的話，你會用什么樣的語氣回答敵人呢？”在理解的基礎上，學生自然而然就能有感情地讀好這段話。這樣引導，既使學生掌握了閱讀的技巧，讀書的方法，又培養(yǎng)了學生自學能力，真正達到教是為了不教的目的。
在這一環(huán)節(jié)中，還注意訓練讓學生品字析詞，做到由字、詞悟句意。如：教學“孩子有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來。他好像把跟在身邊的敵人完全忘了�！边@一句時，我引導學生抓住“甩、拾、踢”這幾個動作詞感悟到小夜鶯是刻意裝出來，有意麻痹敵人，目的讓敵人毫無顧慮得跟他走，體會夜鶯的聰明、機智。
為了突破本節(jié)課的教學重、難點，我充分利用課件，再現(xiàn)夜鶯坐在河岸邊、戰(zhàn)前和戰(zhàn)后村落的對比及小夜鶯帶領德國兵穿越小樹林的情境，使學生隨情入境。
我還適時插入拓展型的小練習，如：小夜鶯用他的歌聲巧妙的傳遞了情報，當小夜鶯順利地把敵人帶進游擊隊的埋伏圈時，想象此時小夜鶯會想些什么，做些什么？這樣，既讓語文課堂充滿趣味性，又讓課后作業(yè)當堂完成。
在學生對文章已有了一個整體把握之后，我又拋出這個問題“課文為什么以‘夜鶯之歌’為題？”讓學生對全文再有一個縱向的深入了解。
在這一教學環(huán)節(jié)中，沒有教師繁瑣的分析講解，只有學生探究性的閱讀、個性化的閱讀、創(chuàng)造性的閱讀。
（四）升華情感，讀寫結合
“讀進來，想開去”是閱讀教學的又一個要求，因而在這一環(huán)節(jié)的小練筆設計中，我就遵循這一點。當學生走入文本，對小夜鶯在戰(zhàn)斗中不可估量的作用及他的機智勇敢和愛國之情敬佩不已之時，我自然引出小練筆，讓學生想開去。
“俗話說“自古英雄出少年”，在我們這個具有五千年歷史的泱泱大國，少年英雄的故事也是層出不窮，學了這篇課文后，你想起了哪些小英雄？請?zhí)暨x你喜歡的一名小英雄，簡要地寫出他的事跡，向大家介紹一下。”
�。ㄎ澹┛偨Y全文，思想教育。
小夜鶯用歌聲引誘敵人，用歌聲傳遞情報，夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條主線。這篇文章歌頌的就是像小夜鶯一樣在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中作出貢獻的英雄們。
我想小夜鶯機智、勇敢的品質(zhì)和濃濃愛國之情一定深深地感染了在座的每位同學，那么處在和平年代的我們又該怎樣表達我們的愛國之情呢？這樣自然就滲透愛國教育。
六、說板書設計
板書設計方面，我力求簡單明了，只把體現(xiàn)夜鶯的精神品質(zhì)的詞語板書出來
整個板書的寓意是：正是熱愛祖國的信念讓活潑可愛的小夜鶯能夠機智、勇敢地和敵人周旋，從而巧送情報、全殲敵人。
附板書：
活潑、可愛
小夜鶯 機智、勇敢
熱愛祖國
語文說課稿 篇7
一、自己對略讀課文的認識
當前，小學語文閱讀教學，研究精讀課文教學的多，研究略讀課文教學的少�；谶@點，我邊實踐邊做了一些深入的思考。 從略讀課文承擔的教學任務看，它也同樣重要。每組兩篇略讀課文，緊緊地跟在精讀課文之后。略讀課文是精讀課文習得的閱讀方法與人文內(nèi)涵的遷移，使學生在講讀課文中所學到的各種方法，在此有一個充分的實踐機會，是精讀課文的練兵場，它和精讀課文共同承載著深化單元訓練重點的任務，比如說，第二單元總的情感目標是：感受中華兒女的愛國情懷，總的能力目標是：體會關鍵詞句在表情達意上的作用，《彩色的翅膀》這篇略讀課文，就是對“感受中華兒女的愛國情懷的” 一個補充、深化，對“體會關鍵詞句在表情達意上的作用”的一個實踐和訓練。 為什么羅嗦這么多來討論略讀課文的重要性呢？因為前幾年我自己就不很重視略讀課文的教學，你想，沒有生字、詞的教學任務，也不考試，讓學生自己讀讀就是了。但現(xiàn)在想想，那真是錯誤的。
二、談談本節(jié)課的教學思路
本節(jié)課的教學目的有兩個：
一是引導學生在讀懂課文內(nèi)容的基礎上，體會海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
二是繼續(xù)領會關鍵詞句在表情達意上的作用。
綜觀本課教學，我注意了五個方面問題：
（一）、充分預習
我覺得五年級的學生了，都應該養(yǎng)成一個預習的好習慣了。這對講讀課文很重要，對略讀課文更重要。學生充分的預習可以克服略讀課文篇幅長、教學時間短的不利因素。學生在預習時，就已經(jīng)讀準了字音，讀通了句子，從而節(jié)省了教學時間，提高了課堂教學效率。
（二）、明確任務
本節(jié)課，我從課前的連接語入手，讓學生迅速地提煉出兩個學習任務，即教學目標。第一個學習任務，是個次要目標。即，用較快的速度默讀課文，想想小高為什么要把昆蟲帶往寶石島。這個目標設立有兩個意圖，其一，訓練學生快速默讀，培養(yǎng)學生迅速提取、整理重要信息的能力。其二，讓學生在這個過程中，初步感知了課文的大體內(nèi)容。由于是次要目標，也不難。所以，在教學中我給學生的時間比較短，只要掌握了就可以了。 第二個學習任務是個重點目標，即：抓住關鍵詞句，交流讀文后的體會，這個目標的落實，正是單元訓練重點——“讓學生體會關鍵詞句在表情達意上的作用”的前提。我整堂課的教學，主要圍繞完成第二個學習任務展開，花大氣力來落實這個重點目標。教學中，我讓學生認真讀課文，走進的字里行間，靜靜地看，細細地品，找到最能體現(xiàn)出戰(zhàn)士熱愛海島的詞語句子，然后，緊緊地抓住這些關鍵詞句去體會，真正感受到戰(zhàn)士對海島對祖國的熱愛。
（三）、寫出批注
為完成第二個學習任務，我讓學生帶著問題進行第二遍默讀，邊讀邊要畫出相關的詞句，并在旁邊寫上自己的一些感受，這個過程就是寫出批注的過程。我經(jīng)常對我的學生講“不動筆墨不讀書”，教育他們，讀書過程中，一定要邊讀邊想，畫出自己感受最深的地方，并把讀書的感受寫在旁邊，留下思考的痕跡，也就是寫出批注。這是一種很好的引領學生潛心讀書的方法。讓學生邊讀書邊寫批注的.做法，我已經(jīng)在自己的班級中堅持三年了，收到了很好的效果。
（四）、突出重點
在學生交流自己讀書體會的環(huán)節(jié)中，我也很好的領會了略讀課文教學的精髓，那就是——突出重點。圍繞老師提出的問題“你從哪些語句中體會到戰(zhàn)士熱愛海島的？”學生可以從中找到很多有關戰(zhàn)士熱愛海島詞句。對這么多詞句的體會，在教學中不能面面俱到。重點指導理解句子時，我主要引領學生深入地理解了一個句子，就是“他們像撫養(yǎng)嬰兒似的照看這個小瓜”。首先幫學生喚起自己照料嬰兒的回憶，體會到照料嬰兒怎樣不容易，然后創(chuàng)設幾個情景，如，當下暴雨時，戰(zhàn)士們是怎么做的？當刮大風時，戰(zhàn)士們是怎么做的？當嚴重干旱時，戰(zhàn)士們又是怎么做的？讓學生體會到戰(zhàn)士照料小瓜如何像撫養(yǎng)嬰兒一樣不容易，從而更進一步地使學生體會到戰(zhàn)士愛海島的思想感情。 重點指導“朗讀”時，也是抓住了一個句子，就是戰(zhàn)士怎樣吃瓜那段。教師通過讓學生做動作表演的方式，引導學生感悟體會，然后再指導學生個人讀、齊讀，讀出了戰(zhàn)士自豪、喜悅、激動和不舍之情。這樣，以讀代講，以讀促思，達到了訓練朗讀，理解了的思想感情之目的。 另外，我想說的一點是，在教學環(huán)節(jié)的編排上，我也時刻本著“突出重點”的原則。本課有些四字詞語也很美，像碧空如洗，波濤起伏；還有插敘的知識。但由于略讀課文的教學時間有限，不宜貪多求全，這些地方就不用講，而可以讓學生在寫課內(nèi)讀書筆記的時候再做簡單的指導。“舍得舍得”，有“舍” 才有“得”。一堂課，要圍繞教學重點安排各個環(huán)節(jié)，對落實教學目標作用不大的環(huán)節(jié)完全可以刪掉，這樣才能更好地落實本節(jié)課的教學目標，讓學生學有所得，否則，眉毛胡子一把抓，結果哪一樣都蜻蜓點水，造成訓練不扎實、不到位的后果。
（五）、讀寫結合。
本課的最后一個環(huán)節(jié)安排了一個讀寫結合的小練筆。在引導學生深讀了課文，深刻地體會到戰(zhàn)士們是如何去改造海島、建設海島的愛國深情后，我又用富有詩意的語言，鼓勵學生乘著彩色的翅膀，放飛想象，去想今天的海島又是什么樣子，以 “海島新景象”為題寫一段話。我想，學生在學完課文后，內(nèi)心一定涌動著許多屬于自己的感想，大有不說出來不快的感覺。此時，我剛好就為他們提供了這樣一個傾吐的平臺，使學生從文本里跳出來，積極調(diào)動自己儲備倉庫里原有的讀寫知識，以 “寫”促使“想象”,又用想象促使寫作內(nèi)容不斷豐富、生動，從而提高了寫作能力、想象能力。這更是學生自己對內(nèi)容的一個總結和升華，更深刻地感知了課文。這一點是很難得的。 今天這堂課在還有很多不足之處，比如調(diào)動學生學習積極性方面還有欠缺，學生對課文讀得力度還不夠，對有些語句的理解也不到位等。對略讀課文的教學，我也是在摸著石頭過河，很多問題也感到迷茫，希望能借此機會向大家學習，希望老師們多批評多指正。
語文說課稿 篇8
一．教材
今天我所說的是蘇教版第八冊《蘋果里的五角星》，這是一篇講讀課文，課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學到的橫切蘋果的方法傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。全文內(nèi)容淺顯，敘述清楚，重在引人思考，給人啟迪，是適合學生朗讀的好教材。根據(jù)教材編寫的意圖和新課標的有關要求，結合四年級學生的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，我將制定以下一些目標。知識目標：學會本課生字，注意“魅”字的讀音，理解生字組成的詞語。技能目標：能正確流利有感情地朗讀課文，會用“清晰”“魅力”造。情感目標：能從課文內(nèi)容中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。其中能從課文內(nèi)容中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。既是本課的重點又是本課的難點。為了能更好的幫助學生理解這一重點和難點，上課前布置學生帶幾個蘋果到學校，在上課的`時候讓他們親手操作一下，親自感受一下。把課文第5自然段的內(nèi)容打印出來。
二．教學程序
本課篇幅不長我準備用兩課時完成。
第一課時我采用以讀為主線，采用三個層面的朗讀引導學生初讀課文，整體感知，通過學習能正確流利地朗讀課文，以自主形式正確朗讀有關詞語，并嘗試理解課文。通過初讀，再讀，感知讀等形式來理解課文。用韓國三星集團創(chuàng)始人李秉哲買報的故事導入新課，然后提問：從這一故事中，你們發(fā)現(xiàn)到什么？對于學生的回答老師不做評價，然后讓學生初讀課文，自由讀課文，讀準生字的音，把句子讀通順。在初讀課文時指導學生讀準“魅”。再讀課文時要求學生感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。感知讀時要求學生邊讀邊思考：課文圍繞切蘋果展開的，哪些段落是講切蘋果前的？哪些段落是講切蘋果時的？哪些段落是講切蘋果后的，指導學生給課文分段。在第一教時的基礎上，引導學生精讀課文重點段落，采用同學間合作探究的方式領悟課文內(nèi)容。
接下來，我將重點對一下第二課時做如下說明。我將采用復習導入，抓重點段動手操作，練說解讀，研究研究，布置作業(yè)4個環(huán)節(jié)來學習課文。
在復習導入時，我通過“通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？”這一問題導入新課的學習。
在第二環(huán)節(jié)的教學中，第一段我抓住重點詞：兩個“新”字，展開教學。然后通過感情朗讀來幫助學生理解課文內(nèi)容。然后直奔重點段——第二段來教學。我請同學們拿出準備好的蘋果，四人一組練習切。關照同學們不要一齊切，最好先切一個，觀察觀察再切第二個，再觀察再切第三個、第四個。然后請學生匯報剛才切蘋果的情況。估計到許多學生第一次切，是找不準腰的，所以我讓他們小組一個一個切，觀察后再切。我事先對此做過多次嘗試與測量，最好在蘋果的黃金分割點上才能切出好看的五角星。所以等他們匯報完后，我讓他們請同學們用尺子量一量自己切的蘋果，繪制一張圖譜，說明什么是攔腰切？怎樣才能切出五角星。而讓學生繪制圖譜也有利于學生從動手實踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在，才能與一般的切法形成對比。通過這樣的動手操作，讓學生了解什么叫攔腰切。
接下來我就直奔第5自然段，在這一段的教學中，為了幫助學生理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這一句話，我出示第5自然段的內(nèi)容，并且這一句話用紅色顯示，引導學生多讀。因為魅力這個詞不好解釋，而本課學習，如果每個孩子不能真實的理解這個詞，孩子也很難理解什么是作者告訴學生們的創(chuàng)造力。所以在這點教學上，我不急于忙著讓孩子回答，而是要求他們反復讀課文，小組之間進行討論，當然也允許學生借助有關手段來理解這個詞。同時“魅力”這詞用紅色顯示。在學生交流的時候加以點撥指導。
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