物理說課稿

時間：2022-01-31 02:50:37 說課稿我要投稿

有關(guān)物理說課稿范文集合9篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的物理說課稿9篇，希望對大家有所幫助。

有關(guān)物理說課稿范文集合9篇

物理說課稿篇1

　　一、教材分析

　　曲線運動是高中物理必修二第五章第一節(jié)曲線運動。從本節(jié)內(nèi)容安排來講是安排在必修一第四章牛頓運動力學的直線運動之后，又在平拋、圓周、天體等更復雜曲線運動之前。有承上啟下的作用，又符合學生的認知水平。是后面研究學習復雜曲線運動的基礎，也是對前面所學知識的重要補充，是對運動和力的關(guān)系的進一步理解和完善。

　　二、學情分析

　　高一學生剛把必修一牛頓運動力學直線運動，學完，對于用牛頓運動力學處理直線運動應該沒太大問題。但曲線運動還從未接觸過，不過學生在現(xiàn)實生活中接觸過許多曲線運動，根據(jù)他們的認知水平很容易接受什么是曲線運動。關(guān)鍵是曲線運動方向和做曲線運動的條件他們難以理解，所以在教學中讓學生列舉各種生活實例及實驗探究，讓學生比較容易掌握這節(jié)內(nèi)容。由于高一學生基本還保留了對直觀現(xiàn)象的興趣，所以我精心設計了演示實驗，提高學生的學習興趣。

　　三、教學目標

　　(一)、知識與技能

　　l. 知道曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動.

　　2.知道物體做曲線運動的條件是所受的合外力與它的速度方向不在一條直線上.

　　(二 )過程與方法

　　1.經(jīng)歷蠟塊運動的探究過程，體會研究平面運動的方法.

　　2.通過實驗歸納做曲線運動的條件，了解研究自然規(guī)律的科學方法，培養(yǎng)探求知識的能力.

　　(三) 情感、態(tài)度與價值觀

　　1.能領(lǐng)略曲線運動的奇妙與和諧，發(fā)展對科學的好奇心與求知欲.

　　2.讓學生認真體會科學研究最基本的思維方法：“觀察--推理—假設、猜想—實驗驗證

　　(四)、教學的重點、難點

　　教學重點

　　1.物體做曲線運動的方向的確定

　　2.蠟塊運動的探究過程.

　　3.物體做曲線運動的條件.

　　教學難點

　　1.蠟塊運動的探究過程

　　2. 物體微曲線運動的條件.

　　四、說教法與學法

　　教法：物理教學是以實驗探究為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學、創(chuàng)設情景──觀察──分析──猜想──實驗探究──交流討論──歸納總結(jié)相結(jié)合的教學方法。學法：學生是課堂教學的主體，新課程理念更重視在教學過程中對學生的學法指導。本節(jié)課的教學過程中通過簡單的演示實驗，巧用引導性提問，激發(fā)學生的積極性，讓學生在輕松、自主、討論的學習氛圍中探究總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學習任務。

　　五、教學過程

　　1、引入

　　前面學習了很多直線運動知識，讓學生舉出生活中真正直線運動的例子，會發(fā)現(xiàn)很難舉出，反而生活中軌跡是曲線的例子較多，再利用多媒體播放精彩的視頻片段即各種運動情況，吸引學生的注意力，

　　激發(fā)學生探究曲線運動的熱情，明確學習目的。

　　2、推進新課

　　一、探究曲線運動的位移

　　師生互動教師引導。

　　【設計意圖】讓學生的主體作用得到充分發(fā)揮，并為下一節(jié)研究平拋運動作出鋪墊。

　　二、探究曲線運動的速度方向

　　先理論探究：結(jié)合直線運動中的瞬時速度，確定曲線運動中瞬時速度的方向

　　實驗探究驗證：演示砂輪工作視頻，雨傘旋轉(zhuǎn)視頻

　　【設計意圖】讓學生觀察砂輪切割鋼材產(chǎn)生的火花、轉(zhuǎn)動的小雨傘甩出的水滴方向，引導學生分組討論、猜想曲線運動的速度方向，再通過實驗驗證，最后得出速度的方向沿這一點的切線方向，突出重點;觀察演示實驗后讓學生在小組內(nèi)交流，進一步探究物體做曲線運動的.條件，進而突破了難點，同時使學生在親歷探究的過程中，體驗探究的樂趣，增強了探索新知的欲望。

　　三、運動描述的實例----蠟塊的運動

　　學生觀看視頻后教師逐步提問，師生互動，逐步解決下列問題

　　1.如何確定蠟塊的位置?

　　2.如何確定蠟塊的速度?

　　3.如何確定蠟塊運動的軌跡?

　　【設計意圖】讓學生的主體作用得到充分發(fā)揮，也使學生對平面內(nèi)的運動描述有深刻的印象;使課堂氣

　　氛掀起高潮，使學生體會到物理學的探究美

　　四、探究物體做曲線運動的條件

　　[實驗與探究]先理論探究后實驗探究

　　[設計意圖：學生認真體會科學研究最基本的思維方法：“觀察--推理—假設、猜想—實驗驗證，也使學生順利突破重點和難點并獲得成就感。]

　　五、針對練習

　　[設計意圖：針對性的訓練用來鞏固本節(jié)課所講的重、難點知識，同時也用來檢驗學生對本節(jié)知識的掌握情況。]

　　六、板書設計

　　6.1 曲線運動

　　1、曲線運動

　　定義：運動軌跡是曲線的運動叫做曲線運動。

　　2、曲線運動速度的方向

　　質(zhì)點在某一點的速度方向，沿曲線在這一點的切線方向。

　　3、曲線運動的性質(zhì)

　　曲線運動過程中速度方向始終在變化，因此曲線運動是變速運動。 4、物體做曲線運動的條件

　　當物體所受的合力方向跟它的速度度方向不在同一直線上時，物體將做曲線運動。<

　　七、教學反思

　　優(yōu)點：本節(jié)課一改過去教師講，學生被動接受的局面，最大限度地調(diào)動學生積極參與教學活動，充分體現(xiàn)教師主導，學生主體的地位;同時以觀察實驗、分析、歸納、討論及信息技術(shù)的演示來理解比較抽象的概念，使學生學習興趣得到培養(yǎng)，信心得到增強，達到較好的學習效果。

　　不足：如果能在實驗室由學生自己動手做實驗得出曲線運動條件和速度方向，效果會更好。

物理說課稿篇2

　　一、【教材分析】

　　教材內(nèi)容力圖展現(xiàn)光學是有用的。在光的傳播規(guī)律學習之后，通過感性認識的豐富，表現(xiàn)光學知識是滲透在社會生活的各個方面：光即可以分解也可以合成，光學知識與電子技術(shù)相結(jié)合誕生了電視機，光學知識與顏料混合的知識結(jié)合展現(xiàn)出七彩世界。教材安排了的活動，讓學生通過觀察、體驗獲得生動的事實材料，感悟?qū)嶒瀸ξ锢韺W習的重要性，使學生在各種形式的學習中成長。

　　【教材重難點】光的色散現(xiàn)象、色光的三原色、物體的顏色

　　二、【學情分析】

　　學生在前面已經(jīng)學過了光的折射，本節(jié)課的內(nèi)容貼近生活實際，學生也比較熟悉，感興趣且容易接受，色光和顏料的混合學生探究的價值不大。

　　三、【教學目標】

　　1、知識與技能

　�、倭私馍F(xiàn)象，知道是白光由色光組成的；

　�、谥劳该黧w的顏色是由透過它的色光決定，不透明體的顏色是由它反射的色光決定，

　�、壑郎獾娜伭系娜遣煌摹�

　　2、過程與方法

　�、偻ㄟ^觀察光的色散實驗，讓學生體驗實驗是研究物理問題的重要方法

　�、谕ㄟ^教師演示和學生自主探究色光的混合和顏料的混合，使學生獲得有關(guān)的知識，體驗探究的過程和方法。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀

　�、偻ㄟ^本節(jié)的學習使學生體會現(xiàn)實世界的絢麗多彩和美好，使他們更加熱愛生活、熱愛世界、熱愛科學

　�、谟^察、實驗以及探究的學習活動，可以培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。

　　③通過親身的體驗，使學生感悟?qū)嶒灧椒▽W習物理的重要性。

　�、芡ㄟ^探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。

　　四、【方法手段】

　　施教之功，貴在引導，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。通過創(chuàng)設貼近學生實際的實例情境，逐步引發(fā)學生的興趣，引導學生的思維方向，從而順利實現(xiàn)課堂教學中的問題解決。通過聯(lián)系前一節(jié)光的折射內(nèi)容并模仿偉大科學家牛頓發(fā)現(xiàn)光的色散現(xiàn)象的實驗，讓親身經(jīng)歷探究學習和思考，使學生意識到觀察、質(zhì)疑、實驗探究活動是學習科學的主要途徑，所以在學法上采�。河^察法、實驗探究、歸納法。以豐富的實驗用具及設備作為教學手段，不僅提高了學生的興趣和和拓寬了知識的廣度，而且使教學過程從抽象到形象。

　　五、【教學程序】

　　1、創(chuàng)設情境，引入課題

　　對比：在太陽光下，我們可以看到五光十色的各種物體。然而，在漆黑無光、伸手不見五指的黑暗場所里，我們卻什么也看不見。如果有燈光的照射，則光照到哪里，我們就能看到那里的物體及其色彩。這一現(xiàn)象說明我們所看到的物體的顏色與什么有關(guān)？

　　追問：白天我們看到的光從何而來？太陽光是什么顏色的？

　　引入：以前人們一直認為白色是最單純的顏色，白光是最單純的光，不能分解，到17世紀英國的科學家牛頓通過一個實驗發(fā)現(xiàn)了一種極為奇妙的現(xiàn)象，讓人們對于上面的問題有了明確的認識。那么大家想知道他的實驗是怎么做的嗎，白光到底能不能分解呢？

　　這樣設計給了基礎差的.學生一定提示，使其能參與到教學活動中來。利用學生對科學家的崇拜感激發(fā)學生的學習興趣，這樣便于學生更新已有經(jīng)驗，接受新知識，誘導學習動機，豐富感知。

　　2、新課教學

　�。�1）光的色散現(xiàn)象

　�、俳榻B三棱鏡，引出光的折射，將三棱鏡放在太陽光下，調(diào)節(jié)位置，讓學生觀察現(xiàn)象并描述現(xiàn)象

　　思考：我們看到的現(xiàn)象說明了什么？

　　1、白光不是最單純的光

　　2、白光是由七種色光混合而成

　�、诹信e生活中所見到的色散現(xiàn)象，解釋彩虹是怎么形成的。

　　過渡：了解了什么是色散現(xiàn)象后，我們再來關(guān)注這樣一個問題：能看見其它顏色的物體，說明有色光是進入我們的眼睛，進入我們眼睛的色光是不是只有七種？那么這些顏色又是怎么產(chǎn)生的？

　　2、色光的三原色及色光的混合

　　學生不能對提出的問題提出合理的猜想和驗證，引導學生去觀察電視機，通過研究電視機的畫面發(fā)現(xiàn)光的三原色及各種色光的產(chǎn)生原因。

　　學生觀察之后能夠發(fā)現(xiàn)，電視機的畫面上只有三種顏色的色光存在，其它顏色的光是光的三原色混合而成的。

　　過渡：電視機能產(chǎn)生各種色光，因為電視

　　機能夠發(fā)光，那么大家現(xiàn)在觀察一下我們周圍的物體，如大家的衣服，桌椅，它們有顏色，但它們能自身發(fā)光嗎？它們?yōu)槭裁茨軌虺尸F(xiàn)出不同的顏色？

　　3、物體的顏色

　　指導學生朗讀，診斷學生對知識的理解。

　　提問：通過閱讀，我們知道了當光照到物體上時，物體對光有哪幾種作用？

　�。�1）實驗演示：透明物體的顏色

　　強調(diào)透明塑料片的顏色，觀察透明物體的顏色與什么有關(guān)

　�、賹⒓t色塑料片放在光譜前，透過去的是什么光？（紅光）

　�、趯⒕G色塑料片放在光譜前，透過去的是什么光？（綠光）

　�、蹖⑺{色塑料片放在光譜前，透過去的是什么光？（藍光）

　�、軣o色透明玻璃片放在白光前，透過去的是什么光？（七種顏色）

　　學生思考反饋：

　　塑料片呈現(xiàn)不同顏色的原因是什么？

　�。�2）實驗演示：不透明物體的顏色

　　觀察白紙上的光譜的顏色，反射的是什么顏色的光？（七種顏色）

　　思考：紅花，綠葉在太陽光之所以呈現(xiàn)紅色、綠色是因為什么原因？

　　4、顏料的三原色

　　提問：大家在畫水彩畫時，是怎么得到水彩盒里沒有的色彩的？

　　介紹：色光三原色

物理說課稿篇3

　　一、說教材

　　(要想游刃有余的把控課堂，必須熟悉本堂課的教學內(nèi)容)接下來我來談一談對教材的理解：

　　《分子的熱運動》選自高中物理人教版選修3-3第七章第2節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要包括了三個方面，第一是擴散現(xiàn)象，第二是布朗運動，第三是熱運動。學生在初中階段已經(jīng)學習了一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運動，為本節(jié)內(nèi)容的探究打下了基礎，本節(jié)課的學習也為學生之后理解微觀世界做好了鋪墊，具有承前啟后的作用。

　　二、說學情

　　接下來我來談一談本階段學生的特點：

　　高中的學生動手能力強，邏輯思維能力較成熟，生活經(jīng)驗豐富，并且有了一定的知識基礎，因此在課堂上我會注重對學生的引導，把課堂還給學生，結(jié)合生活實例與學生積極互動，更多的讓學生自己動手，思考，采用靈活多樣的教學方式，豐富課堂。

　　三、說教學目標

　　知道擴散現(xiàn)象，布朗運動，熱運動的含義，理解并掌握它們的的概念，并能解決實際問題。

　　通過實驗探究以及結(jié)合生活中的具體實例，提高動手操作，自主思考的`能力。

　　結(jié)合生活中常見的具體實例，從生活中走向物理，拉近與物理之間的距離。

　　四、說教學重難點

　　擴散現(xiàn)象，布朗運動，熱運動的相關(guān)概念。

　　布朗運動與擴散現(xiàn)象之間的區(qū)別。

　　五、說教學方法

　　本節(jié)課我將采用講授法，問答法，實驗法，小組討論法。

　　六、說教學過程

　　接下來是我的教學過程部分，也是我本次說課的核心，我將整個教學過程分為了導入、新課、鞏固提高和小結(jié)作業(yè)四個部分，我會按照課堂教學的實施順序來進行闡述。

　　首先是導入環(huán)節(jié)：

　　在導入環(huán)節(jié)，我將采用實驗法進行導入，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運動，這個知識學生在初中已經(jīng)接觸過，接下來可以通過具體的演示實驗對于此結(jié)論進行驗證。

　　第一個實驗通過易蒸發(fā)的溴觀察瓶中氣體顏色，第二個藍色硫酸銅溶液與水的分界情況，分別說明了氣體，液體的擴散現(xiàn)象，從而引出本節(jié)的內(nèi)容——分子的熱運動。

　　第二部分是新課講授環(huán)節(jié)。

　　通過剛才的演示實驗引出擴散現(xiàn)象的概念，即不同物質(zhì)能夠彼此進入對方的現(xiàn)象。并且為學生介紹擴散現(xiàn)象是由于物質(zhì)分子的無規(guī)則運動產(chǎn)生的，從微觀的角度進行解釋，對學生進行提問“生活中有哪些擴散現(xiàn)象?”根據(jù)學生的回答，通過生活中常見的現(xiàn)象為學生進行解釋，加深學生對于概念知識的理解，例如茶葉蛋醬油中的色素擴散到了雞蛋里面，雞蛋里面才會呈現(xiàn)出醬油的顏色，以及金片與鉛片壓在一起，金會擴散到鉛中，鉛也會擴散到金中，由此可以證明擴散現(xiàn)象是物質(zhì)分子永不停息地作物規(guī)則運動。

　　在之前為學生介紹的擴散現(xiàn)象是在微觀的角度去解釋分子的運動，布朗運動主要是介紹了宏觀現(xiàn)象中的無規(guī)則運動。通過19世紀初觀察到的懸浮在液體中的小顆粒總在不停地運動這樣的現(xiàn)象，植物學家布朗所研究的運動，從而引出類似的實驗，讓學生進行分組進行實驗，在實驗前由教師明確實驗步驟，學生進行實驗，教師進行巡視指導，學生觀察實驗現(xiàn)象并匯報。

　　通過動手實驗學生可以發(fā)現(xiàn)微粒的運動是無規(guī)則的。結(jié)合布朗所做的實驗，與學生共同總結(jié)出足夠小的微粒會發(fā)生這樣的運動，并且微粒越小運動就越明顯。從而引出布朗運動的概念講解。

　　在學生已經(jīng)了解了概念后，對學生進行提問，“布朗運動是如何產(chǎn)生的，可以從微觀的角度進行解釋嗎?”讓學生進行小組間討論，并提問。教師進行補充總結(jié)，從微觀的角度，液體分子受到各個方向的撞擊，體現(xiàn)出不平衡性，引起了微粒的無規(guī)則運動。

　　最后可以對學生追問“布朗運動的特點是什么?與擴散現(xiàn)象有哪些區(qū)別?”師生共同總結(jié)，得出懸浮微粒的無規(guī)則運動并不是分子的運動。

　　這部分內(nèi)容是在學習擴散現(xiàn)象和布朗運動的基礎上，對學生進行提問“之前的實驗現(xiàn)象中，可以發(fā)現(xiàn)運動與溫度又怎樣的關(guān)系?”學生通過實驗觀察，可以發(fā)現(xiàn)，溫度越高，擴散越快，運動越明顯。從而引出分子的無規(guī)則運動與溫度有關(guān)，讓學生說一說他們之間的關(guān)系，即溫度越高，運動越劇烈，引出熱運動的概念。

　　至此，新課講授的環(huán)節(jié)就結(jié)束了，接下來進入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：

　　在這一環(huán)節(jié)讓學生通過一個日常生活中中的擴散現(xiàn)象來說明，溫度越高，分子運動越激烈。通過這樣的問題，結(jié)合生活實際，不僅可以加深學生對于本節(jié)知識的理解應用，還可以發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，提高學生對于物理學習的興趣。

　　最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

　　小結(jié)：提問多名學生進行總結(jié)本節(jié)課的知識，談談收獲。

　　作業(yè)：讓學生到生活中尋找擴散現(xiàn)象，布朗運動的生活實例，下節(jié)課進行分享。

　　七、說板書設計

物理說課稿篇4

　　1．說教材

　　<摩擦力> 是司南版必修1第四章"相互作用”第3節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點內(nèi)容之一；本章講述力的基本知識，它是整個高中物理的墊基石，所以本章知識教學的好壞關(guān)系到高中物理教學的成敗，因此本章的教學尤其重要。本節(jié)內(nèi)容有：1.滑動摩擦力；2.靜摩擦力；3.摩擦力的調(diào)控。放在學習了彈力之后，降低了學習的難度，而且摩擦力是常見的三種力之一，學好本節(jié)內(nèi)容，有利于學生下面對物體受力分析的學習。此外，摩擦力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學習它有廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)有如下特點：1.本節(jié)的知識與初中的相關(guān)知識相銜接，降低了初高中的臺階；2.演示實驗和探究實驗直接使學生參與到探究知識的過程，體驗學物理的樂趣；3，先研究比較形象的滑動摩擦力，后研究較抽象的靜摩擦力，符合學生由易到難的認知過程。為提高全體學生的科學素質(zhì)，從“三維目標”培養(yǎng)學生。按教學大綱要求，結(jié)合新課標提出以下教學目標：

　�、胖R與技能：1．知道靜摩擦力和滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，會判斷它們的方向。

　　2．通過實驗探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)會應用公式f=Nμ解決實際問題

　　3.通過實驗探究靜摩擦力的大小

　　3．知道增大和減小摩擦的方法并能解決實際問題。

　�、七^程與方法：培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和實驗分析能力。

　�、乔楦袘B(tài)度與價值觀：向?qū)W生滲透抓住主要因素忽略次要因素的辯證思想。

　　如果能抓住摩擦力的產(chǎn)生條件，從而判別摩擦力的類型和方向，也就把握了本節(jié)課的要領(lǐng)。所以在本節(jié)的教學中確定了以下教學重點。

　�。�1）教學重點：

　　1．滑動摩擦力的產(chǎn)生條件及規(guī)律，會應用公式f=μN解決實際問題。

　　2．靜摩擦力的產(chǎn)生條件及規(guī)律，正確理解什么是最大靜摩擦力。

　　高一學生的思維具有單一性，定勢性，他們易接受相對形象的'滑動摩擦力，而對相對抽象的靜摩擦力方向的判定，普遍感到有些困難，因此對靜摩擦力方向的判定是本節(jié)課的教學難點。難點的突破著重介紹“假設法”即假設接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動，那么相對運動趨勢的方向就不難判斷了。

　�。�2）教學難點：靜摩擦力方向的確定。

　　2。說教法

　　物理教學是以實驗為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會方法。讓學生在教師的指導下，通過探究實驗使學生感受到滑動摩擦力和靜摩擦力的存在，并引導學生分析其規(guī)律和區(qū)別，使學生體驗發(fā)現(xiàn)知識的樂趣；另外做演示實驗運用控制變量法，引導學生發(fā)現(xiàn)f=μN的規(guī)律并理解其物理內(nèi)涵，使學生全面理解教材。因此，這節(jié)課可采用綜合運用直觀演示、講授、探究、討論并結(jié)合多媒體手段等多種形式的教學方法。教學中，加強師生間的雙向活動，啟發(fā)引導學生積極思維。

　　3．說學法

　　學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導。本節(jié)課的教學過程中要注意以初中學過的摩擦力的知識為基礎，引導學生將正壓力與上節(jié)課彈力的知識相聯(lián)系，在實驗中總結(jié)出摩擦力的規(guī)律。巧用提問，評價激活學生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學生在輕松，自主，討論的學習環(huán)境下完成學習任務。最后讓學生自由發(fā)言，舉出生活中一些有關(guān)摩擦力的例子，做到從實踐到理論，再從理論到實踐。

　　4．教學過程

　　從以上分析，教學中以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，設計如下教學程序：

　　1、導入新課（這部分教學大約需要3分鐘。）

　　（多媒體）看一則消息（日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子）和兩個圖片（有關(guān)工業(yè)上傳輸帶和氣墊船、磁懸浮列車）提出問題：看了一則消息和兩個錄象它們告訴了我們哪些物理知識？--學生討論自由回答，再提出問題：在我們的生活、身邊同學們能不能舉出一些有關(guān)摩擦的例子？學生自由回答課堂的氣氛活躍。例如可以讓學生把手掌平放書桌上，不斷加大壓力并向后拉，從而感受不同類型摩擦力的存在，啟發(fā)學生體驗思考不同摩擦力的區(qū)別和產(chǎn)生條件，讓學生的思維進入新課的軌道。

　　2．新課教學程序如下（這部分教學大約需要30分鐘）

　　（1）滑動摩擦力：

　　實驗探究→導入新課→控制變量→相關(guān)運用。實驗探究，得到什么是滑動摩擦力及其產(chǎn)生條件→實驗分析，得到滑動摩擦力的方向與物體的相對運動方向相反→辨析物體的運動方向和物體的相對運動方向的區(qū)別→設計控制變量的實驗，探究得到滑動摩擦定律→課本例題。

　�。�2）靜摩擦力：

　　實驗演示→得到什么是靜摩擦力及其產(chǎn)生條件→實驗分析→得到摩擦力的方向與物體的相對運動趨勢方向相反→著重介紹“假設法”（即假設接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動，那么相對運動趨勢的方向也就不難判斷了）→由受力平衡狀態(tài)確定靜摩擦力的大小具有被動性。實驗探究→最大靜摩擦力與正壓力之間的關(guān)系→強調(diào)正壓力就是上節(jié)課的彈力，但是垂直接觸面指向被壓的物體。

　�。�3）、鞏固與練習

　　為使學生所學知識具有穩(wěn)定性，并使知識順利遷移，在本節(jié)課上安排 5～10分鐘的時間進行鞏固和練習。具體做法是：先留2分鐘時間讓學生回顧一下課本和黑板上的知識內(nèi)容，接著做這兩個練習：練習1、2、3題。然后評講。

　�。�4）、布置作業(yè)

　　練習第3、4題。并預習下節(jié)教材．

　�。�5）板書板畫

　　板書、板圖的直觀性、全面性和系統(tǒng)性較強，在黑板上保留的時間較長，對學生視覺的刺激作用明顯。教學中將整塊黑板一分為二，一半簡寫概念、規(guī)律，一半留作分析作圖。以上是對本節(jié)教材的認識和對教學過程的設計。

　　結(jié)束語：在以上設計中，力求“以學生為中心”，以物理實驗為基礎，積極倡導學生思考、自主學習，主動探究。落實學生的主體地位。同時還要根據(jù)學生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導批評指正，謝謝大家。

物理說課稿篇5

　　本課題選自高二選修本，第十四章第八節(jié)。

　　本說課分教材分析與處理、教學方法與手段、教學程序三部分。

　　一、教材分析與教材處理

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　�、苯滩牡匚慌c作用

　　《電容器、電容》是高考的熱點，是電場一章的重點和難點，在教材中占有重要地位。

　　它是學完勻強電場后的一個重要應用，也是后面學習交流電路（電感和電容對交流電的影響）和電子線路（電磁振蕩）的預備知識，在教材中起承上啟下的作用。

　�、步虒W目標

　　從知識上要求學生了解電容器的構(gòu)造、作用，明確電容器的兩種工作方式，掌握電容的概念，并會用它們解決簡單的問題。培養(yǎng)觀察、分析、推理、空間想象、動手、語言表達等多種能力

　　⒊重點與難點

　　根據(jù)教學大綱、教學參考書確定電容公式的建立、理解與應用為本節(jié)的重點。根據(jù)所教學生的實際情況及所用的教材確定沖、放電的過程的'建立為難點。

　�。ǘ┙滩奶幚�

　　新教材中《電容器、電容》一節(jié)把電容器的概念和平行板電容器兩部分內(nèi)容編排在一起，形成兩個重點,課堂容量大，難點集中，考慮到學生的實際情況（基礎差、能力低、空間想象能力差、注意力不集中的特點）在尊重教材，又不拘泥于教材的原則下,大膽進行改革，把教材的地二部分內(nèi)容《平行板電容器》放到了下一節(jié)進行，從而使本節(jié)內(nèi)容緊湊、容量適中、難點分散重點突出。

　　對電容器帶電量與兩極間電壓成正比這一結(jié)論，教材是直接硬灌給學生的，不宜于學生接受，我從網(wǎng)上下載了沖放電模擬演示實驗，彌補了教材的不足，讓學生通過描點，畫線，親自探索出電量與電壓的關(guān)系，順其自然引入電容的概念，從而掌握比值法定義物理量的方法，不僅易于消化，而且調(diào)動了學生的積極性，鞏固了重點突破了難點。

　　對電容器的沖放電過程教材說的過于簡單，加上內(nèi)容抽象，微觀運動又無法演示，學生接受困難；而這部分內(nèi)容又是后面學習電磁振蕩的基礎，為突破難點，不僅用實物演示，還采用了計算機模擬，讓學生親眼看到了電子的運動過程為后面教學鋪平了道路。

　　對電容器的構(gòu)造教學，讓學生親手扒開電容器，使學生感到可信，通過動手實驗，本來不易于接受的較為陌生的電容器構(gòu)造，一下變清楚了，使學生認識到就是前面講過的兩塊平行金屬板，使學生認識到物理知識與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學習興趣

　　整節(jié)課始終以學生為主體、教師為主導、實驗為主線，計算機多媒體的應用使動態(tài)的微觀世界真的動了起來，與傳統(tǒng)的教學方式形成了鮮明的對比。

　　二、教學方法與教學手段

　�。ㄒ唬┙虒W方法

　　為突出重點、分散難點，根據(jù)教育心理理論，我在教學中采用了以下兩種教學方法：

　　1>動靜結(jié)合。利用演示實驗和計算機模擬來調(diào)動學生，使學生主動學習，在愉快的氣氛中獲取知識，即為“動態(tài)”。教師適時設疑使學生靜心思考，即為“靜態(tài)”。整節(jié)課始終處于一種動靜交替的節(jié)奏之中。

　　2>教學方法采用了教師啟發(fā)點撥與學生探索分析想結(jié)合。主導與主體相結(jié)合。對電容器電容公式的推導，讓學生自己探索電量與電壓的關(guān)系，教師引導得出電容器的公式，體現(xiàn)教師主導、學生主體的原則。

　�。ǘ┙虒W手段

　　沿用了自制教具、洛侖茲力演示儀傳統(tǒng)教學手段，又用了計算機、投影儀等現(xiàn)代化教學手段，兩種教學手段并用，既激發(fā)了興趣，又增大了課堂容量，又提高了課堂效率。

　　三、教學程序

　�。ㄒ唬┬抡n導入

　　通過演示感應起電機演示，使學生觀察到兩種不同的放電情況，教師順勢指出：“出現(xiàn)這兩種情況與這兩個大瓶子有關(guān)，它們是什么？有什么作用呢？”“其實它就是萊頓瓶，是一種存儲電荷的裝置，現(xiàn)在叫電容器”這正是學生腦海中想問的問題，教師順其自然導入新課。為激發(fā)學生的求知遇，用洗衣機電機教具展示有無電容器電機啟動情況的不同（無電容器電動機不轉(zhuǎn)，只有用手推才可轉(zhuǎn)動，而電容器加上后動機可以自動轉(zhuǎn)動），使學生明確電容器的重要作用，為新課教學作好鋪墊。

　　（二）新課教學

　　1）首先，學生動手實驗，把開電容器展示電容器的構(gòu)造，

　　2）演示電容器的作用，引導學生得出“電容器可以充當電源。”從而建立電容器具有存儲電荷的作用。

物理說課稿篇6

　　我要講的這節(jié)課是人教版九年級物理第十三章第三節(jié)《摩擦力》。本節(jié)課我從下面三個方面談一談我的教學構(gòu)思：

　　一、教材分析

　　1．本節(jié)教材的地位和作用

　　課程標準中對摩擦力的表述是“通過常見事例或?qū)嶒灒私饽Σ亮Α�。本�?jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識和彈簧測力計的具體應用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力知識在日常生活和生產(chǎn)中的具體應用。通過學習本節(jié)教材的知識，能提高學生利用所學知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生的能力上都有著十分重要的作用。

　　2．教學目標的確定

　　（1）知識與技能

　�、僦阑瑒幽Σ亮Υ笮∨c接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關(guān)。

　�、谥滥Σ猎趯嶋H中的意義及增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識。

　�、圻M一步熟悉彈簧測力計的使用方法。

　�、芘囵B(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。

　　（2）過程與方法

　　經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的全過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。

　　（3）情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學生探究勇氣、實事求是地進行實驗的科學態(tài)度以及與他人交流與合作的精神。

　　3．教材的重難點

　　本節(jié)教材的重點是探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。

　　難點是實驗的操作（讓彈簧測力計拉動物塊勻速運動）和記錄測量數(shù)據(jù)的表格的設計。

　　二、教法和學法

　　本節(jié)課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學。

　　三、教學程序設計

　　（一）創(chuàng)設情境，引入課題

　　先播放一段多媒體畫面：（汽車在雪地上艱難行走，而當輪胎上裹有鐵鏈后就能前進自如了；沾了水的茶杯蓋很難擰開，而用毛巾裹住時就很容易擰開了；生銹的鐵鎖打不開，當加了幾滴油后就可以打開了；運動員賽跑時穿著帶有鐵釘?shù)呐苄鹊龋?/p>

　　請學生思考一下這些都是什么原因？

　　（二）新課學習

　　1．什么叫摩擦力

　　用二個長毛刷毛對毛合在一起，并產(chǎn)生相對運動，讓學生看到二個毛刷的毛分別產(chǎn)生向不同方向的彎曲。進一步引導學生得出摩擦力是在兩個物體表面間產(chǎn)生的，這個力的作用是“阻礙”物體的相對運動。并且學生也會通過兩個面的刷毛的彎曲方向不同進一步理解每個面受到摩擦力的方向。進而引導學生總結(jié)出摩擦的概念。

　　課本中是把滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦合在一起的，沒有具體的區(qū)分，我在這里簡單地向?qū)W生解釋了三種摩擦的區(qū)別。對于滾動摩擦因為其實質(zhì)是一種力矩，可以一帶而過；而對于靜摩擦可以作一點補充：當兩個物體之間相對靜止且又有相對運動趨勢時產(chǎn)生的是靜摩擦，并且也可以用二個毛刷作演示。這對學生的理解并沒有什么難度，況且在“科學世界”里面也提到了“走路時要利用鞋底與地面間的摩擦”，如不講一下靜摩擦，學生在這里當聯(lián)系課本中的摩擦的定義時會產(chǎn)生疑問：為什么沒有發(fā)生“相對運動”還會有摩擦？

　　2．探究：摩擦力的大小與什么因素有關(guān)

　　（1）指導學生進行猜想與假設

　　在學生認識到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？

　　要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他們的猜想后，還要問問他“你為什么要這樣想呢？可以對有的猜想進行歸類，比如有的同學說滑動摩擦力的大小可能與重力大小有關(guān)，而有的`同學說可能與壓力的大小有關(guān)，可以指導他們將這二個猜想歸為壓力這一類。在各種猜想都列出來后，我向同學們指出，摩擦力產(chǎn)生的機理很復雜，對于摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對四個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否與物體運動的速度有關(guān)？是否與接觸面面積的大小有關(guān)？并將全班分為四個大組，每組用實驗探究一個猜想。

　�。�2）指導學生制定探究計劃與設計實驗

　　先讓同學們思考：用什么工具來測滑動摩擦力？（彈簧測力計）；彈簧測力計的拉力和摩擦力是同一個力嗎？（不是）；那如何才能從彈簧測力計的讀數(shù)中知道滑動摩擦力的大小？（根據(jù)二力平衡的知識）；那么實驗中應該讓木塊做怎樣的運動？（勻速直線運動）。這時的彈簧測力計應該怎樣調(diào)零？（放在水平方向然后調(diào)零）。通過這樣的引導既起到了復習的效果，又為他們下面的探究做了一定的鋪墊。

　　再讓每組同學之間進行交流討論，同時提醒學生注意，影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，那我們在設計實驗時應該注意運用怎樣的科學研究方法？（控制變量法）。因為在八年級的學習中，研究弦振動的音調(diào)和歐姆定律時，已多次用到過控制變量法進行探究，所以，這里對學生不算一個難點。

　　然后請每組派一位同學到講臺前說說他們組制定出的探究計劃，并在黑板上畫出他們設計的記錄實驗數(shù)據(jù)的表格。在這個過程中，注意引導全班同學對他們方案的理解，特別是對實驗記錄表格的設計要進行必要的指導。對不太科學的地方引導本組或其他組同學進行補充完善。

　�。�3）指導學生進行實驗與數(shù)據(jù)記錄，分析得出實驗結(jié)論

　　在整個實驗過程中教師要進行巡視，并適時進行指導。實驗結(jié)束后，四個實驗小組的代表公布自己的實驗數(shù)據(jù)，全班同學共同對這些數(shù)據(jù)進行分析，得出實驗結(jié)論。無論學生的猜想是否與實驗的結(jié)論相符，都要對學生進行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。

　　實驗結(jié)束后，還可以鼓勵學生思考：能不能固定彈簧測力計不動而只拉動木板呢？為什么？并且讓學生們再簡單操作一次，讓他們自己發(fā)現(xiàn)這樣拉動時彈簧測力計的讀數(shù)比較穩(wěn)定，容易讀出正確數(shù)值，實驗效果更好。而且這也更能幫助他們理解“相對運動”的含義。

　　3．摩擦與我們

　　回顧剛上課時播放的多媒體，聯(lián)系生活經(jīng)驗，讓學生分別舉出一些有益摩擦和有害摩擦的事例；并且讓他們在對“科學世界”內(nèi)容的閱讀和剛才實驗的基礎上，對增大有益摩擦和減小有害摩擦提出一些方法。對于這個問題可以組織學生小組進行討論，還可以采用全班搶答的形式，讓他們自己總結(jié)。在這個過程中，教師只要適當?shù)剡M行引導和點撥就可以了。

　　4．當堂反饋

　�。�1）采用討論的形式，討論：假如生活中沒有摩擦力…

　　從上面的整個學習過程中，學生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學們討論，假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？并要求學生回去完成“動手動腦學物理”中第4題的科學作文“沒有摩擦的世界”。

　　（2）用多媒體播放一段文字并配上錄音，介紹生活中無處不在的摩擦，加深對摩擦力的認識。

　　5．課后作業(yè)

　　觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，分別是采用什么辦法來增大或減小它們的。

物理說課稿篇7

　　一、教學內(nèi)容：

　　1、本部分內(nèi)容包括的知識點，它們在整體知識結(jié)構(gòu)中的地位及前后聯(lián)系

　　包括的知識點有：

　�。�1）螺旋測微器的使用和讀數(shù)；

　�。�2）根據(jù)歐姆定律和電阻定律測定金屬的電阻率。

　　本節(jié)介紹了高中物理中重要的基本測量儀器——螺旋測微器的使用和讀數(shù)，它不僅是高考、會考的熱點問題，也是學生走上社會必須掌握的一種基本測量工具。本實驗是在學生具有的初中知識和實驗技能，在高中學習的歐姆定律和電阻定律的基礎上進行的，是歐姆定律和電阻定律的加深理解，也是對它們的鞏固和應用。通過實驗能使學生熟悉常用電學儀器的使用和讀數(shù)，對學生進一步學習電路的基本知識和掌握電學實驗的基本技能都有重要作用，同時也能使學生初步了解電學實驗的電路設計和器材的選擇。

　　2、知識內(nèi)容反映的技能、能力及思想方法

　　本課為學生分組實驗課，通過實驗能反映學生的基礎知識掌握情況及實驗的基本技能。比如對常用電學儀器的使用和讀數(shù)、實物電路的連接及動手操作的能力、螺旋測微器的正確使用和讀數(shù)；在實驗中能培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，利用實驗室的環(huán)境對學生進行思想和品德教育，培養(yǎng)學生的嚴緊求實的科學態(tài)度。

　　3、教材的重點、難點，以及確定重難點的依據(jù)

　　本課時的重點有：

　�。�1）測定金屬電阻率的原理；

　�。�2）螺旋測微器的使用和讀數(shù)；

　�。�3）對學生實驗過程的指導。

　　本課時的難點有：

　�。�1）螺旋測微器的讀數(shù)；

　�。�2）實驗中的重要注意事項。

　　確定重點的依據(jù)：

　�。�1）測定金屬的電阻率是本節(jié)課必須完成的教學任務，同時也是對歐姆定律和電阻定律理解的檢測、應用和鞏固；

　�。�2）螺旋測微器是一種重要的測量工具，其使用和讀數(shù)是高、會考的熱點，也是學生必須掌握的技能之一；

　�。�3）本節(jié)課為學生分組實驗課，所以把對學生實驗過程的指導也列入重點，因為在指導過程中有利于發(fā)現(xiàn)學生在實驗時存在的問題，并及時予以解決。同時也有利于面向全體學生，分層進行教學，適時個別指導，有利于整體學生實驗素質(zhì)的提高。

　　確定難點的依據(jù)：螺旋測微器是學生首次接觸，學生的感性認識不具體、豐富，對螺旋測微器的間接放大作用不熟悉，而且學生在讀數(shù)時經(jīng)常容易在半毫米刻度處和測量數(shù)據(jù)的有效數(shù)字位數(shù)處出錯。

　　二、教學目標：

　　1、教學大綱對本節(jié)內(nèi)容的要求：

　　測定金屬的電阻率，同時練習使用螺旋測微器。

　　2、教學目標及其層次關(guān)系：

　　（1）知識目標：

　　①初步掌握伏安法測電阻的原理和方法，初步接觸電路和器材的選擇。

　�、谑炀氄莆章菪郎y微器的讀數(shù)。

　�、壅莆諟y定金屬電阻率的原理和方法。

　�。�2）能力目標：

　　①學會使用常用電學儀器及正確讀數(shù)，學會根據(jù)原理電路連接實物電路，培養(yǎng)學生動手操作能力和運用理論知識解決實際問題的能力。

　�、趯W會正確使用螺旋測微器。

　�、墼趯嶒炦^程中培養(yǎng)和提高整體學生的實驗素質(zhì)。

　�。�3）情感目標：

　�、俳⑷谇⒌膸熒P(guān)系，培養(yǎng)學生間相互協(xié)作的精神。

　　②培養(yǎng)學生遵守紀律、愛護實驗器材和設備的良好習慣，培養(yǎng)學生嚴緊求實的科學態(tài)度。

　　3、達到教學目標的有效條件和不利因素：

　　達到目標的有效教學條件：學生已具備本實驗所需的基本理論知識和初中培養(yǎng)的電學實驗的基本技能。學生在實驗前已對本實驗進行了預習；實驗室提供了32組實驗器材和一些實驗模型、投影設備及自制的投影膠片等。

　　達到目標的不利因素：由于實驗室的配備還不能進行多媒體教學，給講授螺旋測微器的原理和讀數(shù)時帶來一定的不便。本實驗的理論知識和操作在一課時內(nèi)完成時間很緊張，因而可在實驗前運用多媒體手段向?qū)W生介紹螺旋測微器的構(gòu)造、原理、使用和讀數(shù)。

　　三、教學方法：

　　1、教學方法的選擇及依據(jù)：

　　教學方法的選擇應考慮教學內(nèi)容、學生實際、學校的實際教學狀況及有利于學生素質(zhì)的培養(yǎng)等。

　　本課時為學生分組實驗課，同時又有實驗原理和螺旋測微器的原理、使用及讀數(shù)等到理論知識。授課班級學生的基礎中等偏上，學校實驗室的'配備情況較好。基于這些方面的考慮，選擇了講授與實驗指導相結(jié)合的教學方法，輔之以提問、討論、練習等，在電教手段的運用上主要以投影儀為主，多媒體手段只能在課前或課后作補充。突出以講授、分組實驗和教師的巡回指導為主，以培養(yǎng)和提高學生的實驗技能、素質(zhì)為目標。

　　2、充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位：

　　充分體現(xiàn)教師的主導作用：教師要控制課堂教學的進程，引導學生分析、討論和解決各種實驗中遇到的問題。教師的作用在還在對學生實驗的指導，有利于教師面向全體學生，分層實施教學和因材施教，有利于發(fā)揮學生的特長。

　　充分體現(xiàn)學生的主體地位：充分調(diào)動學生的學習積極性，做到教材讓學生看，思路讓學生想，疑難讓學生析，錯誤讓學生議，實驗讓學生做，問題讓學生自己主動解決。學生在實驗過程中既培養(yǎng)和鍛練了各種實驗技能，又學會了許多方法。

　　3、教具、實驗與教學手段：

　　教具：投影儀、自制膠片，螺母與螺栓模型，自制螺旋測微器放大模型等。

　　實驗：教師的引導示范實驗和學生的分組實驗。

　　教學手段：投影儀的使用，課前用多媒體課件介紹螺旋測微器的構(gòu)造、原理、使用和讀數(shù)。

　　4、雙基、能力及反饋評價的落實：

　　實驗課是落實雙基的最佳途徑：通過實驗既能鞏固、加深學生對所學知識的理解，又是對所學知識的應用，而且在實驗過程中還能很好地培養(yǎng)學生的基本技能。

　　實驗課是培養(yǎng)能力的重要途徑：在實驗過程中能培養(yǎng)學生動手操作能力和解決實驗中遇到問題的處理能力，同時學會使用各種測量工具和實驗器材。實驗地是培養(yǎng)和提高學生素質(zhì)的途徑之一，還能培養(yǎng)學生的良好實驗習慣和求實的科學態(tài)度等。

　　實驗課中反饋評價的落實：主要通過提問、討論、學生上黑板、練習、報告實驗測量數(shù)據(jù)、教師巡回查看和實驗報告中來實現(xiàn)。

　　四、教學程序：

　　1、復習提問，檢查實驗的準備情況：

　　教師通過提出三個與本實驗有關(guān)的理論知識及預習情況的問題，了解學生的預習情況及對螺旋測微器有關(guān)的內(nèi)容掌握的程度，為本實驗的展開作鋪墊。

　　2、新課教學：

　�。�1）介紹并板書實驗目的：使學生明確本節(jié)課的任務是什么。

　　（2）介紹實驗原理：分兩個方面：

　�、贉y金屬電阻率的實驗原理：利用復習提問中講到的歐姆定律和電阻定律公式，引導學生推導得出求電阻率的公式ρ=Rs/L，再由此公式引導學生歸納須測量的物理量及測量的方法和手段。并請學生上黑板畫本實驗的原理電路，再讓全體學生評點與糾正，使學生在糾錯過程中掌握電路的正確畫法，最后用投影儀展示規(guī)范的電路，并介紹作圖的方法和技巧。通過以上的處理，很好地突出了本實驗的重點之一，最后學生在操作時均能按原理電路順利連接實物電路，這是突破重點的很好證實。

　　②螺旋測微器的構(gòu)造、原理、使用和讀數(shù)：為突破這一重點，且又是難點的問題，課前已用多媒體課件作了介紹，課堂上又用螺母與螺栓這一學生熟悉的模型加深學生對螺旋測微器的構(gòu)造和原理的理解。接著用自制的放大模型介紹螺旋測微器的使用和讀數(shù)，并用實物進行示范操作，講解注意事項。用投影儀出示讀數(shù)圖形，引導學生分析、讀數(shù)，再舉例鞏固，讓學生實測讀數(shù)，教師巡回指導。

　�。�3）介紹實驗器材：要求學生對照原理電路和需要測定的物理量來敘述歸納器材，避免學生死記硬背，在教學中滲透了學習方法的指導。

　　（4）投影實驗步驟及注意事項：投影實驗步驟及注意事項后，帶領(lǐng)學生復述一次，著重指出其中的注意事項。

物理說課稿篇8

　　1．說教材

　　“自由落體運動”是高中物理“物體運動”一章的內(nèi)容，教材的

　　目的顯然是把它作為勻變速直線運動的特例來處理。由于學生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節(jié)教材的重點和難點，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：

　　(1)通過毛線管（牛頓管）實驗，證明在無阻力情況下物體下

　　落快慢相同，并觀察其軌跡是直線。

　　(2)利用教材的閃光照片和數(shù)據(jù)表以及勻變速直線運動的研

　　究方法，確定自由落體運動是勻變速的。

　　(3)揭示重力加速度的概念，給出常用值。

　　(4)歸納出其運動性質(zhì)和運動規(guī)律，并能運用。

　　因此，教材的主體思想是，經(jīng)過實驗及分析，學習自由落體運

　　動、重力加速度的概念以及自由落體運動的規(guī)律，以達到培養(yǎng)學生研究物理問題的方法和思維能力的目的。

　　2．說教學目標

　　根據(jù)教學大綱、教材內(nèi)容和學生的認知特征，擬確定如下的教學

　　目標

　�。�1）知識目標：通過實驗觀察、定義并理解自由落體運動的概

　　念和做自由落體運動的條件，并能用ΔS=aT2和教材的閃光照片及數(shù)據(jù)表，確定出自由落體運動是勻變速直線運動。引出重力加速度的概念，并能導出公式vt=gt和h=gt2/2。

　　（2）實驗目標：通過觀察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運

　　動和毛線管內(nèi)“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。

　　通過分析小球自由下落的閃光實驗，學會物理實驗數(shù)據(jù)處理與分析的方法。

　　（3）能力目標：培養(yǎng)學生觀察能力和分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力，使之會驗證勻變速直線運動；通過分析、歸納出自由落體運動的`速度、位移公式，培養(yǎng)分析、推理、綜合的能力。

　　（3）德育和情感目標：通過教學，鞏固學生對勻變速直線運動的認識，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

　　3．說教學方法

　　（1）實驗觀察為了使學生更好的理解自由落體運動的概

　　念，讓學生觀察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線管內(nèi)的“真空”中下落的現(xiàn)象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。

　　（2）實驗研究為使學生判斷出自由落體運動的性質(zhì)，啟發(fā)

　　學生利用閃光照片以及數(shù)據(jù)表的實驗數(shù)據(jù)，證明自由落體運動是勻變速直線運動。并利用勻變速直線運動的規(guī)律，啟發(fā)學生推導出vt=gt和h=gt2/2的公式。

　�。�3）講練結(jié)合式在自由落體運動的規(guī)律應用上，讓學生具

　　體問題具體分析，不要死套公式，隨時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，并引導分析錯誤原因，把教師的主導作用與學生的主體作用結(jié)合起來，鞏固強化有關(guān)知識。

　　4．說學法指導

　　“授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”�，F(xiàn)代教育更重視

　　在教學過程中對學生的學法指導。在本節(jié)的教學法中，要注意引導學生通過觀察、分析、綜合，自己得出結(jié)論，在其中滲透物理學的分析問題和解決問題的方法，使學生受到學習方法的訓練。

　　5．說教學程序

　　(1)復習提問：

　　①勻變速直線運動的特點是什么？

　　速度、位移公式是怎樣表示的？

　　板書：a恒定；vt=v0+at和s=v0t+at2/2。

　�、谠鯓域炞C一個直線運動是一個勻變速直線運動？

　�、郯鍟害=aT2

　　(2)新課導入：

　　提問：不同物體的下落運動，情況是否相同呢？

　�。ḿ粗氐奈矬w下落快還是輕的物體下落快？）

　　演示1：紙片和金屬球下落

　　學生：金屬球先著地，紙片后著地。重的物體下落快。

　�。ㄗ杂陕潴w運動）說課,標簽：物理說課模板,高中物理說課模板,

　　提問：有沒有輕的物體下落快的現(xiàn)象？

　　演示2：紙團和棉花下落

　　學生：紙團先著地，棉花后著地。輕的物體下落快。

　　總結(jié)：有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快。

　　怎樣從道理上論證重的物體比輕的物體下落快是不對的？

　　閱讀教材P89伽利略的推理。

　　提問：為什么有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快？

　　演示3：紙團和金屬片下落。

　　學生：紙團和金屬片幾乎同時著地。

　　物體越重，下落得越快是不對的。

　　提問：為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?

　　引導：空氣阻力的作用使問題變得復雜!

　　提問：我們應該怎樣研究物體的下落運動？

　　引導：研究問題要從簡單→復雜，因此先研究沒有空氣阻力時物體的下落情況（理想化模型）

　　演示4：在沒有空氣的空間里物體的下落

　　軟木塞、金屬片、羽毛幾乎同時著地。

　　學生：在沒有空氣的空間里，物體下落的快慢相同。

　　板書：自由落體運動：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運動叫做自由落體運動。

　　結(jié)論1：不同物體的自由落體運動，它們的運動情況是相同的。

　　提問：自由落體運動是一種什么樣的運動？

　　勻速直線運動?勻加速直線運動?

　　學生：直線運動、初速度為零、變速。

　　提問：是不是勻變速直線運動？怎么證明？

　　根據(jù)：ΔS=aT2

　　對閃光照片及數(shù)據(jù)表進行分析，使學生懂得如何處理實驗數(shù)據(jù)。

　　結(jié)論2：自由落體運動是初速度為零的勻變速直線運動。

　　結(jié)論3：在同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同。這個加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g來表示。

　　通常：g=9.8m/s2或10m/s2，方向：豎直向下。

　　(3)推導

　　學生根據(jù)勻變速運動的速度公式、位移公式推導出自由落體的公式，提問學生回答。

　　vt=gth=gt2/2vt2=2gh。

　　(4)鞏固練習

　　小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)P90練習（1）（2）（3）

物理說課稿篇9

　　概述：重要的是說為什么這樣教，要求教師說出設想和做法所運用的教育教學理論，所根據(jù)的心理學規(guī)律、認識規(guī)律和學生的實際。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位、作用和特點

　　從前后聯(lián)系來看，有利于鞏固學生對……的認識。在理論推導過程中的……有利于強化學生對……的認識。在講解例題時，對推理方法、思維起點的分析，為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。

　　教材的安排的目的：教材的這種結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與實踐的統(tǒng)一，使學生明白物理規(guī)律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導出。

　　2、教學目標

　　知識、技能目標：學習物理基礎知識和基本技能；了解物理與現(xiàn)代生活、社會生產(chǎn)、科學技術(shù)等的密切聯(lián)系和重要應用。

　　在本節(jié)課之前，學生已有了……的初步知識和實驗基礎，學生一般能較熟練地掌握……，這就從理論上和實驗上為學生理解…。奠定了比較堅實的基礎，因而本節(jié)課的一個目標是：……。

　　通過運用……解決……問題，使學生初步領(lǐng)會……。的基本思想，規(guī)范學生……良好習慣。能力、方法目標：觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力。綜合應用能力；訓練科學方法；培養(yǎng)創(chuàng)新精神；發(fā)展個性和特長。

　　通過計算機模擬培養(yǎng)學生的推理及想象能力;培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決物理問題的能力;在討論歸納中，鍛煉學生的語言表達能力。

　　設計能力：師生共同活動，應用……知識，設計出……；

　　實驗操作能力：讓學生通過動手實驗，學會使用……，并總結(jié)出……的方法和規(guī)律，從而提高學生的動手能力等效替代法的基本思想。樹立等效觀點，建立等效思想

　　不斷發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)動機，提出問題，進行思考、實踐、修正、提高，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維方法。有利于培養(yǎng)觀察和分析實驗現(xiàn)象的能力以及理解問題的能力。

　　這節(jié)課有利于培養(yǎng)學生實驗能力，理解問題的能力，應用數(shù)學知識解決物理問題的能力、情感、態(tài)度目標：激發(fā)學習興趣；關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康；辯證唯物主義；愛國主義；培養(yǎng)社會責任感以及勤奮、堅毅、合作等仗品德。

　　可以實現(xiàn)實事求是、堅持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規(guī)范，可以培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度和作風。讓學生體會到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進一步培養(yǎng)學生學習物理的興趣。

　　堅持事物的量變達到一定程度時，必然會引起質(zhì)變的辯證唯物主義思想教育，可以培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度。

　　3、教學重點

　　成功的演示實驗能使學生獲得豐富正確的感性認識，嚴密的理論推導能使學生獲得必要的理性認識，正確深入理解……概念和決定……的因素能使學生定性地認識……的緣故。以上措施能使學生從不同角度深入理解……的關(guān)系。正確深入理解……的特點和……的關(guān)系。正確確定思維入手點，是分析……問題的兩個關(guān)鍵。

　　4、教學難點

　　抽象思維尚處于起步階段

　　二、說教法：

　　情景激學法（創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學習興趣，調(diào)動學生的內(nèi)在學習動力，促使學生主動學習）；目標導學法（明確學習目標，使學生學有方向，有的放矢，促使學生積極探索、發(fā)現(xiàn)）；演示實驗法（通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，推理驗證物質(zhì)性質(zhì)）；比較法（啟發(fā)學生認識獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學指導與自我總結(jié)相結(jié)合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”

　　最大限度地調(diào)動學生積極參與教學活動。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學原則。本節(jié)課采用了演示法和講授法相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學方法。教師邊演示邊讓學生分折解題思路，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。

　　本節(jié)教學采用實驗研究的方法。

　　觀察和實驗是學生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。在“摩擦力”教學中，要“以觀察和實驗為基礎”以增強學生的感性認識為突破口，有機地融合各種教法于一體。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應，不斷引導學生動手、動口、動腦，積極參與教學過程，才能圓滿完成教學任務，收到良好的教學效果。本課是運用演示實驗、融合多種教學的講授課。

　　三、說學法：觀察法；歸納法；閱讀法；聯(lián)想法；推理法

　　1、教學生觀察、分析、歸納實驗的方法

　　為了適應高一學生的認識和思維發(fā)展水平，注意根據(jù)所講授的每項知識，確定其演示觀察的重點，有序地引導學生逐項觀察，逐項分析，再綜合觀察，再綜合分析，使學生通過實踐—認識—再實踐—再認識，完成認識上的飛躍。

　　2、教學生用較簡單的器材做實驗，以發(fā)揮實驗效益，提高教學效果的方法

　　如在引入新課時，引導學生根據(jù)課本做實驗，可以增強感性認識，復習相關(guān)知識，克服錯誤定勢，激發(fā)學生的觀察熱情和學習積極性，為進行新課做好知識上和情感上的準備。

　　3、通過設疑，啟發(fā)學生思考

　　通過實驗培養(yǎng)學生學習興趣，通過練習強化有意注意，根據(jù)練習情況及時評價鼓勵學生，重在讓學生弄清楚建立物理概念的過程，而不是死記硬背一個結(jié)論。

　　四、教學程序：導入；新課；練習鞏固；作業(yè)；研究性課題提出。

　　引入新課

　　將課首問題稍作加工（和生活實際稍作聯(lián)系）后，向?qū)W生提問，使學生在思索中對新課產(chǎn)生強烈的興趣，教師再順勢引入新課，板書課題。

　　通過演示使學生對波有直觀的認識，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力。讓學生邊觀察邊思考，能充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，練習能幫助學生鞏固新知識，有利于物理概念的.理解和物理規(guī)律的應用

　　五、研究性課題的提出和課后的思考

　　以下以物理說課為例：

　　重要的是說為什么這樣教，要求教師說出設想和做法所運用的教育教學理論，所根據(jù)的心理學規(guī)律、認識規(guī)律和學生的實際。

　　教學目的不僅僅是為了讓學生知道結(jié)論、規(guī)律的內(nèi)容，更重要的是要讓學生知道結(jié)論是如何得出來的，在得出結(jié)論時用了什么樣的方法和手段，在實驗中如何控制條件和物理變量，讓學生沿著科學家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的歷史足跡，體會科學家的思維方法進行再創(chuàng)造。如在《牛頓第二定律》的說課中，不僅僅讓學生理解加速度與力的關(guān)系，加速度與質(zhì)量的關(guān)系，更重視如何通過實驗控制變量，根據(jù)實驗條件啟發(fā)學生思考，把牛頓第二定律的得出，探索

　　事物的規(guī)律，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，作為教學目的之一。這正是重視素質(zhì)教育的體現(xiàn)。教材難點的確定要看是否體現(xiàn)了學生的認知水平、基礎知識、生活經(jīng)驗、相關(guān)學科的實際情況，是否找出了難點的形成原因。如：《楞次定律及其應用》的說課中，難點的確定及依據(jù)指出："楞次定律是一個物理規(guī)律的高度概括，學生在理解其語言表述時會有兩方面困難：

　�。�1）楞次定律本身是判斷感應電流方向的，但定律本身并沒有說感應電流方向如何，而只是說感應電流的磁場如何。

　�。�2）對"阻礙"二字的理解往往會產(chǎn)生誤區(qū)，把阻礙原磁場的磁通量變化，理解為阻礙原磁場。"這不僅說出了難點，還從自己的教學經(jīng)驗，學生情況，規(guī)律本身，說了確定難點的依據(jù)。又如《牛頓第一定律》的說課中，學生由于受日常觀念的誘惑，把日常生活中物體在力的作用下由靜止變成運動和不受力作用運動的現(xiàn)象，作為片面的先入之見，產(chǎn)生誤解，認為"力是物體運動的原因"，形成了思維障礙。因此，應把"力是改變物體運動狀態(tài)的原因"確定為教材的重點和難點，只有這樣，才能破除錯誤的認識，建立新的正確的觀點。

　　中學物理教學方法多種多樣，各有優(yōu)勢和特點，應用范圍和條件也不盡相同，如為了提供豐富的感性認識，發(fā)展學生的感知能力可采用演示法、觀察法；為了使學生正確理解物理概念和規(guī)律，可采用講授法、談話法、討論法，啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法；為了加強物理實踐，培養(yǎng)學生技能，可采用實驗法、練習法等。中學物理教學手段也多種多樣，包括語言和教具，教具主要指持圖、板畫、模型、錄音、幻燈、計算機等。所選教學方法手段要根據(jù)教材特點和學生實際，各種不同方法和手段要優(yōu)化組合。

　　說教學方法和手段不僅要說選擇的主要教學方法和輔助教學方法的內(nèi)容以及選擇教學手段內(nèi)容，還要說出教學方法和教學手段依據(jù)，還要說具體突出物理概念和規(guī)律、實驗方法及如何操作，或者所選典型例題的內(nèi)容信要求，還要說出具體突破物理實驗操作或所需預備知識，還要說出課堂教學采用的各種教學方法和手段及操作的注意事項，特別著重說物理實驗操作要領(lǐng)及觀察要點。

　　激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用，體現(xiàn)教和學的高度統(tǒng)一。

　　所選教學方法能否促進學生的智能發(fā)展，培養(yǎng)學生的能力技能和創(chuàng)造，既注重概念、規(guī)律的探索過程，符合素質(zhì)教育的要求。

　　能否結(jié)合學生實際、教材特點、教法的選原理和教學經(jīng)驗，說出選擇教法的理論依據(jù)。《楞次定律》說課中，在說教法時指出："本節(jié)課采用實驗探索法，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。教師的主導作用體現(xiàn)在：導聽、導做、導思、導說、導體、導記方面，教師演示實驗田后提出問題，進行思維點撥，引導學生討論，在教材難點處放慢節(jié)奏，分散難點。學生的主體作用主要體現(xiàn)在：主做、主思、主說。讓學生自己設計實驗，自己動手做實驗。"這樣的教學方法符合教材特點，有利于培養(yǎng)學生的智能、技能，實現(xiàn)教與學高度統(tǒng)一。

　　指導學生學習物理的方法很多，常見的有粗讀預習、觀察實驗、聽課理解、復習鞏固、作業(yè)練習、應用實踐、歸納總結(jié)等。同時還要在傳授知識過程中強調(diào)研究物理的方法、態(tài)度和習慣，培養(yǎng)學生的課堂實驗、課外實驗和小制作的基本技能。

　　學法的指導是否體現(xiàn)了學生規(guī)律、學習原則以及學習的生理和心理規(guī)律，學生的基礎、習慣能力等情況。

　　看說課者指導學習方法如何體現(xiàn)素質(zhì)教育，面向全體學生的要求，調(diào)動優(yōu)秀學生積極思維，激發(fā)后進學生的學習興趣，使優(yōu)中差生在各自原有的基礎上都有相應提高。

　　能否針對某一知識點，對學生可能出現(xiàn)的問題、最易疏忽的可能誤解或混淆的總是有預見地并針對性地采取恰當?shù)奶幚泶胧纭恫祭蔬\動》的說課中指出："布朗運動不是分子的無規(guī)則運動，而是水分子無規(guī)則運動時對花粉顆粒的無規(guī)則撞擊而引起的花粉顆粒的無規(guī)則運動，布朗運動無規(guī)則并不是無規(guī)律。"

　　在實驗教學中，指導學生理解實驗目的，明確實驗原理，熟悉實驗器材，掌握方法和步驟。學會觀察實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的實驗操作技能和注意事項，還應培養(yǎng)學生小實驗、小制作的操作技能。

　　如《透鏡》說課在學法指導中指出："教學生實驗方法，如練習書上練習薄、2題時，可建議學生做實驗解決，發(fā)散光線通過凸凹透鏡，觀察、對比出射z一是*近主光軸還是遠離主光軸，正確理解會聚與發(fā)散的定義，避免灌輸。"《楞次定律》在說學法中指出："通過本節(jié)課，讓學生學會怎樣提出課題，怎樣假設推理，怎樣設計實驗，怎樣選擇實驗操作，怎樣對實驗現(xiàn)象進行歸納總結(jié)，養(yǎng)成嚴謹科學態(tài)度和思維習慣。"〈勻變速直線運動〉說學法時指出：學生認為直線運動在初中已經(jīng)學過，簡單易懂，思想上不夠重視，準備不足�？稍趯W習中發(fā)現(xiàn)本章物理量多，物理公式多，而且互相交*聯(lián)系，很容易混淆。如位移、加速度和物理圖象等知識比較難于理解，于是產(chǎn)生了"雜""亂"的感覺和厭學情緒。學習方法也停留在"背公式、套公式"的水平上，由于理解不深，公式掌握不靈活，遇于復雜綜合的總是便出現(xiàn)"顧此失彼"和"張冠李戴"的現(xiàn)象。以往教學的經(jīng)驗也告訴我們，學生反映運動形式多，公式更多，分不清記不牢。因此，在教學中要注重學習方法的指導。

　　1）學生以自己主動學習為中心，養(yǎng)成以"觀察（包括閱讀）—思考—表達（包括說和寫）"為主要方式的學習方法和學習習慣。

　　2）重視知識結(jié)構(gòu)的教學，克服"雜""亂"現(xiàn)象。把本章重點知識概括為："六個公式六個量，已知三個可計算；加速（+A），減負（—A），落體上拋G和—G"。

　　教學過程

　　物理教學過程是物理教師通過各種途徑，使學生認識物體客觀規(guī)律，完成物理教學目標和程序。這個過程應自始自終符合物理學的研究特點，符合素質(zhì)教學的要求，應有利于能力的形成，有利于教學目標的真正完成，有利于學習興趣的少許發(fā)，有利于良好學習習慣和科學學習方法的培養(yǎng)。

　　說教學過程并不是像教案那樣詳細地說明教學的具體過程，而是要說出教案中幾個主要過程安排的理論根據(jù)和組織者對它的理解，從而使用權(quán)備課建立在嚴密理論與豐富教學經(jīng)驗的基礎之上。也就是說，教學要注意以下幾點：

　　1）教學過程要體現(xiàn)能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。不同的教學過程，培養(yǎng)學生不同能力。

　　2）教學過程要準確把握教材重點、難點和學生能力培養(yǎng)上，并注意知識的前后聯(lián)系和內(nèi)在邏輯關(guān)系。還應體現(xiàn)教學方法選取的科學性，學習方法指導的有效性。

　　3）教學過程的設計是否符合由特殊到一般，由直觀到抽象，從簡單到復雜，由已知推未知的認識規(guī)律及學生的認知結(jié)構(gòu)和年齡特點。因此，評析說教學過程還應從以下幾個方面進行：

　　A．是否做到教學目的明確，結(jié)構(gòu)合理，廣度得當。

　　B．教學內(nèi)容和滲透的思想觀點是否科學正確，是否恰如其分地進行思想品德教育。

　　C．是否說出了教學的主要思路，簡述了主要環(huán)節(jié)內(nèi)容，各環(huán)節(jié)過渡的處理方法是否自然，設計是否把握了知識的內(nèi)在聯(lián)系。

　　D．是否說出了如何處理教材，以信教學方法和科學方法之間的關(guān)系，是否把目的與手段、知識與能力、教和學融為一體。