關(guān)于小學(xué)語文說課稿十篇
作為一名教師,時常需要編寫說課稿,編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語文說課稿10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文說課稿 篇1
教材分析
《在大海中永生》是一篇通訊,記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景,謳歌了偉人的不朽功績,表達(dá)了人民對偉人的一片深情。課文按照時間的順序,分別寫了飛機載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告別三件事,進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿小平同志在大海中永生的強烈愿望。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):學(xué)習(xí)生字,綠線內(nèi)的三個字只識不寫。理解由生字做成的詞語。學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句
2、能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、情感目標(biāo):體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情,緬懷鄧小平同志的豐功偉績,學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學(xué)重點:
通過有感情的朗讀表達(dá)人民與鄧小平的`深厚感情。
教學(xué)難點:
緬懷鄧小平同志的豐功偉績,學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教法學(xué)法:
1、小平同志逝世,學(xué)生們還小,對當(dāng)時情況知之甚少。為加深學(xué)生對一代偉人的了解,課前我要求學(xué)生利用課余時間,找一些鄧小平同志的小故事來讀,了解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的變化。同時,我搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。
2、課文的線索比較清楚:飛向大!鱿虼蠛!鎰e大海。作者運用擬人、排比對偶等方法,展開聯(lián)想的翅膀,充分地表達(dá)出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學(xué)時,我抓住關(guān)鍵詞,通過對重點段的研讀和品讀,使學(xué)生在思想上、情感上產(chǎn)生共鳴,受到震撼。
3、小平同志的傳奇的一生,他的豐功偉績,不是僅靠幾節(jié)課就能讓學(xué)生體會深刻,因此,學(xué)完課文后,我組織學(xué)生開展讀書講故事活動,通過閱讀、介紹、講故事、看影視等,使學(xué)生對鄧小平同志的印象更形象更具體,對其豐功偉績了解更多。
教學(xué)思路:
閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程;是學(xué)生、教師與文本對話、思維碰撞、情感交流的過程;是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中自我構(gòu)建、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過程。因而,為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)難點,我將此課安排為三課時。
第一課時:初讀課文理清脈絡(luò)。給足時間使學(xué)生讀、思、劃、批,自讀之后有個人的感受、體驗和見解,能提出比較有價值的問題。
第二課時:研讀課文領(lǐng)會感情。通過抓關(guān)鍵詞、多種形式的讀,悟情傳情。
第三課時:復(fù)述課文遷移內(nèi)化。
小學(xué)語文說課稿 篇2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
我從課程目標(biāo)的三個緯度出發(fā),提出了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、憑借課文中人物的語言、動作、神態(tài)等,通過讀、思、悟,提升情感,感受劉備三請渚的誠心誠意。
2、在讀、說寫等拓展性的言語實踐中,發(fā)展語言。
二、設(shè)計思路:
以“情感態(tài)度和價值觀”這個目標(biāo)為綱,尊重文本的價值取向,從學(xué)生對劉的“求賢若渴”等的體驗中提煉出“誠”這條主線,在初讀課文中發(fā)現(xiàn)成,在反復(fù)朗讀中感悟成,表達(dá)成,通過引入《出師表》這一拓展資料,讓學(xué)生感悟豬這一人所后來回味到留的成,最后讓學(xué)生與劉對話,從而來贊美成,升華成。
設(shè)計理念:《三顧茅廬》是一則歷史故事,講述了劉備三顧茅廬,誠心誠意邀請諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事,贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。依據(jù)“向全體學(xué)生開放,向?qū)W生的思維開放,向?qū)W生的情感開放,向?qū)W生的未來開放”的教學(xué)理念,以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識為抓手,打破歷史故事“情節(jié)分析+人物特點”的教學(xué)模式,將其設(shè)計成先讀再編后演的開放性語文教學(xué),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,加深學(xué)生對課文的理解,對課文進(jìn)行全身心的'感受,讓學(xué)生的個性在生動活潑、自由開放的學(xué)習(xí)中飛揚。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會生字,隨文理解“仰慕、謁見”等詞語的意思,簡要復(fù)述課文。
2、體會抓住人物言行、環(huán)境烘托以及通過人物之間的彼此襯托來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法,在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。
3、初步學(xué)習(xí)根據(jù)范例合作編寫課本劇,并進(jìn)行表演,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
課時安排:三課時完成教學(xué),每課時的重點分別為讀、編、演。
教學(xué)過程:
一、緊扣“誠意”,質(zhì)疑導(dǎo)讀
1、題質(zhì)疑,初知大意出示課題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。(可能提問:誰三顧誰的茅廬?為什么三顧茅廬?結(jié)果怎樣?利用多媒體,放錄像,學(xué)生思考提出的問題,而后用一句話說說課文的主要內(nèi)容,要求說得完整、連貫、有條理!叭櫭⿵]”是一個成語,在現(xiàn)代生活中常指什么意思呢?(明確:泛指誠心誠意一再邀請。)由此引出探究重點:劉備是怎樣誠心誠意邀請諸葛亮的?
2、重點質(zhì)疑,讀中感悟
(1)自由朗讀全文,用符號在文中畫出表現(xiàn)劉備“誠意”的詞句,用自己喜歡的方式讀這些詞句。
。2)圍繞“誠意”,品讀明意。哪些詞句體現(xiàn)出劉備邀請諸葛亮的誠意呢?把你的學(xué)習(xí)成果與同學(xué)交流一下。(學(xué)生思考后交流學(xué)習(xí)成果,教師隨機指導(dǎo))
△可從劉備的語言方面來探究:如稱孔明為“大賢”,自稱“謁見”等,反映出劉備態(tài)度謙恭,很有誠意。教學(xué)時重點抓好朗讀,讓學(xué)生用自己的感悟所得讀好劉備的話。
△可從劉備的行動方面來探究:“叫人立即備馬”“下馬步行”“恭恭敬敬地站在房門臺階下等孔明醒來”“趕緊下拜”等詞句著重表現(xiàn)了劉備的“誠意”。△可從環(huán)境描寫方面加以探究:“數(shù)九寒天”“冒雪”等詞體現(xiàn)出劉備決心大,心意誠。
△可從張飛的態(tài)度方面加以探究:張飛的魯莽反襯出劉備的謙恭與誠意。
小學(xué)語文說課稿 篇3
今天我了南通陸錦華老師執(zhí)教的《恐龍》一課。這是一篇小小的說明文,介紹了多種恐龍的名稱和特點、生活習(xí)性?铸堧m然距離我們非常遙遠(yuǎn),卻始終是人們探索的對象,更是許多孩子喜愛的動物,更是他們想了解的動物。陸老師結(jié)合孩子對恐龍的獨特感情,精心設(shè)計了教學(xué)過程。
一、營造情境,激發(fā)興趣。
語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物,增強氣氛,還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。陸老師上課伊始就緊緊抓住學(xué)生喜愛恐龍的特點,讓學(xué)生說出自己了解的恐龍的名字。學(xué)生表現(xiàn)欲立刻被調(diào)動起來,搶著說。這是由于學(xué)生生活中通過觀看電影、電視、圖書,了解了許多。老師一問,打開了學(xué)生的話匣子,滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中陸老師還利用掛圖展示恐龍,讓學(xué)生展示自己帶來的恐龍圖片,都為學(xué)生學(xué)習(xí)營造了一種直觀的情景,使學(xué)生既認(rèn)識了恐龍的外形,又創(chuàng)造機會讓學(xué)生理解了恐龍的特點,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、以讀促情,讀中感悟。
語文新課標(biāo)注重了讀中理解,讀中體會,讀中感悟,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的.熏陶。陸老師在教學(xué)中極力引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味。如在讀“望而生畏”一詞時,要學(xué)生體現(xiàn)畏懼的心理,要用朗讀來體現(xiàn)恐龍是個“龐然大物”,用比賽朗讀來表現(xiàn)恐龍的體型巨大,更想用肢體語言來配合朗讀,這樣多種形式的朗讀,加深了學(xué)生的理解和體驗,有所感悟和思考。
三、積累遷移,將文本語言內(nèi)化成學(xué)生自己的語言。
小學(xué)語文改革的方向是“讀得進(jìn),記得住,用得出”。要在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生會用語言文字。學(xué)生喜愛表演,表演不僅能激發(fā)他們的主動參與的熱情,更能鍛煉他們的語言表達(dá)能力。陸老師利用學(xué)生的這一心理特點,在學(xué)完各種恐龍的特點以后,讓孩子們扮演恐龍來介紹自己,無疑是注重了學(xué)生的口頭表達(dá),注重了學(xué)生知識的積累和遷移,內(nèi)化,將課文中的規(guī)范語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言,從而達(dá)到記得住,用得出的境界。另外,讓學(xué)生給圖片上的恐龍取名,也是讓學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行遷移內(nèi)化的過程。
小學(xué)語文說課稿 篇4
一、直入課題,巧設(shè)情境:
1、直入課題,板書課題。
2、聽風(fēng),出示風(fēng)娃娃圖片,和風(fēng)娃娃打招呼
。ǜ挥谔厣那榫辰虒W(xué)顯現(xiàn)出了它越來越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間,以創(chuàng)設(shè)情境為主線,以營造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得鮮活、生動、有趣。它能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)興趣和能力。所以,在課始,我就用聲音,圖片,言語創(chuàng)設(shè)了虛擬的情境,使學(xué)生們帶著美好的童話般的想象和期待開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們對這節(jié)課充滿著興趣和喜悅的時候,這節(jié)課也就有了一個良好的首先。)
二、復(fù)習(xí)檢查、認(rèn)讀字詞:
1、自由讀文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。
2、認(rèn)讀課件上出示的12個課后生字。重點:給極和吸組詞,區(qū)分字形;再讀駛和示,區(qū)別音近字;箏,輕聲。
3、開火車讀12個詞。
。ㄍㄟ^指名認(rèn),開火車認(rèn)這兩種方式快速地檢查同學(xué)們對12個字詞的掌握情況。將幾個容易出錯的,重點的字,進(jìn)行強調(diào)。如:給"極"和"吸"通過組詞來區(qū)分字形,給"示"和"駛"通過比較讀來區(qū)分字音,還有"箏"的輕聲讀法。以鞏固學(xué)生們的識記。)
三、圖文結(jié)合,深入研讀
1、導(dǎo)語:風(fēng)娃娃們,看來你們已經(jīng)長大了,聽聽風(fēng)媽媽會對你們說什么?
。ㄔ谏钊雽W(xué)文的開始,我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語:風(fēng)娃娃們,看來你們已經(jīng)長大了,聽聽風(fēng)媽媽會對你們說什么?風(fēng)媽媽的出現(xiàn),讓學(xué)生們獲得了更真實的角色體驗,風(fēng)媽媽的話就是課文第一自然段的內(nèi)容,由此自然巧妙地過渡到第二自然段的學(xué)習(xí)中。)
2、重點學(xué)習(xí)第二自然段。
。ㄔ谶@節(jié)課的教法設(shè)計當(dāng)中,第二段是重點指導(dǎo),重點學(xué)習(xí)的段落。我設(shè)計了幾個層次的朗讀,來幫助學(xué)生體會字理行間所表露的感情。像先觀察圖再讀,通過演示實驗來幫助學(xué)生理解重點詞語"斷斷續(xù)續(xù)"來讀句子,這一點符合新課標(biāo)對于1、2年級的閱讀提出了明確的要求,就是:"結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的.意思,在閱讀中積累詞語。"然后學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動作讀句子,最后用"高興"和"高興極了"做對比使學(xué)生準(zhǔn)確體會風(fēng)娃娃的心情,每一次讀文前,不管是指名讀,還是齊讀,都給學(xué)生提出明確的讀的目標(biāo),帶著要求讀,帶著問題讀,帶著感情讀,這樣才能讀出效果。將這一段學(xué)精,讀透,能保證學(xué)生們下面的自學(xué)順利的進(jìn)行。)
3、半扶半放學(xué)習(xí)第三自然段。
。ǖ谌魏偷诙斡兄嗤慕Y(jié)構(gòu),句子排列,感情變化。所以,這一段的學(xué)習(xí)就相對簡單,處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過觀察圖片體會纖夫們拉船的辛苦,及需要人幫助的心理,以此襯托風(fēng)娃娃們在聽到感謝后極其高興的心情。在想象纖夫們會怎樣表達(dá)謝意這一點上,學(xué)生的思維發(fā)散能力和口語表達(dá)能力也得到了鍛煉。)
4、提讀第四自然段。疑問:只要有力氣就行了,是這樣的嗎?
。ǖ谒淖匀欢问茄袑W(xué)風(fēng)娃娃做"好事"和"好心辦壞事"這兩個模塊的轉(zhuǎn)折點,風(fēng)娃娃的想法也是淺顯易懂的。這一段的最后,設(shè)計了一個用關(guān)聯(lián)詞說話的環(huán)節(jié)。這是一個隨文進(jìn)行的說話訓(xùn)練,目的是將知識能力目標(biāo)滲透在學(xué)文中。)
5、自學(xué)5、6、7、8四個自然段。
。ㄓ辛饲懊鎯蓚自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),后四個自然段就放手讓學(xué)生自已學(xué)。自讀自想,自已動筆圈畫,考慮黑板上的板書,以提高總結(jié)歸納的能力。不會的地方和同桌商量或請教小組內(nèi)的其它同學(xué),發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。這一部分的學(xué)習(xí)集中體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過自身的探索與研究,不僅找到了答案,更重要的是學(xué)會了解決問題的方法,學(xué)會了合作,學(xué)會了用自己的話來表達(dá)自己的思想和認(rèn)識。在第五自然段中,使用了一個省略號,這是課文的留白部分,是最適合學(xué)生發(fā)揮想象的時機,我讓學(xué)生再看看圖,圖上除了大風(fēng)刮走了風(fēng)箏,刮跑了衣服,刮斷了小樹,還造成了哪些破壞,圖上沒畫出來的,你能想象到嗎?想象是孩子們的天性,有想象才會有創(chuàng)造。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計對學(xué)生看圖觀察能力,圖文結(jié)合能力,思維創(chuàng)造能力都有訓(xùn)練。)
四、啟發(fā)思考,突破難點:
1、同學(xué)們,你們能不能告訴風(fēng)娃娃,為什么它想幫人們做好事,可人們卻還要責(zé)怪它呢?(做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用。)
2、談?wù)勆钪,你象風(fēng)娃娃那樣經(jīng)常幫助別人嗎?有沒有發(fā)生過類似的好心辦壞事的情況?
(本課的難點是:明白"辦事變光有好的愿望不可,還要看是不是對別人有效"的原理。通過前面的深入學(xué)文和自學(xué)所知,同學(xué)們應(yīng)該可以順?biāo)斓貛惋L(fēng)娃娃辦理題目。再用"生活中,你像風(fēng)娃娃那樣常資助人嗎?產(chǎn)生過雷同的美意辦壞事的環(huán)境嗎?"這樣一個題目把學(xué)生們帶回到現(xiàn)實生活當(dāng)中,使同學(xué)們跳出課文,回歸自已。通過老師的言語引導(dǎo)和學(xué)生們的團(tuán)體交換,使同學(xué)們越發(fā)明了地認(rèn)識風(fēng),認(rèn)識課文所蘊涵的原理,并將其應(yīng)用到自已的生活現(xiàn)實中。我想語文的學(xué)習(xí)有了生活的源泉,才會有生命和活力。課堂是用風(fēng)媽媽的話開始,又用風(fēng)娃娃的話竣事,這在情境的建立上是完備的,能起到首尾照應(yīng)的作用。)
五、拓展延伸牢固積聚:
1、總結(jié)課文。
2、讀憑據(jù)這篇課文改編的"三字經(jīng)"
風(fēng)娃娃,風(fēng)娃娃,做功德,大家夸。大風(fēng)車,轉(zhuǎn)得歡,秧苗長,樂哈哈,吹風(fēng)帆,幫大忙,呼啦啦,呼啦啦。風(fēng)娃娃,風(fēng)娃娃,做壞事,求全譴責(zé)他。大鷂子,翻跟頭,吹衣服,折小樹,出蠻勁,盡肇事,呼啦啦,呼啦啦。
六、作業(yè):明確原理的風(fēng)娃娃又會做哪些功德呢?
小學(xué)語文說課稿 篇5
【說教材】
練習(xí)1中包括看清筆順,寫好鉛筆字,學(xué)用字詞句,讀讀背背,口語交際,共五題。各題之間相對比較獨立,我重點說說第三題:學(xué)用字詞句。我把這題安排在第二課時。“學(xué)用字詞句”有三部分組成,一是要認(rèn)識四種動物,這部分分別配有四幅動物的圖;二是要知道這四種動物。
遇到危險時是怎樣保護(hù)自己的;三是說說自己遇到了危險,會想出什么辦法保護(hù)自己。這三個部分是緊密聯(lián)系的,由認(rèn)識動物到了解他們遇到危險是怎樣保護(hù)自己,再由動物聯(lián)想到自己,遇到危險怎么做。
【說教法】
“教是為學(xué)服務(wù)的。”教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,使學(xué)生收到好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)本課特征,采用了以下幾種教法:
1、啟發(fā)誘導(dǎo)法。這一方法在第二、三兩個環(huán)節(jié)中運用的比較多,先引導(dǎo)學(xué)生說說特點,再由此來看看它怎么利用自己的特點保護(hù)自己的。
2、采用實物演示法教學(xué)。實物演示起著直觀的作用,有助于突破教材的難點。在教學(xué)烏龜遇到危險是怎樣保護(hù)自己我采用了這一方法,既直觀,又能調(diào)動學(xué)生的'積極性。
【說學(xué)法】
1、觀察法。
這一學(xué)法在課內(nèi)和課外都有滲透,在課前,我已經(jīng)有目的的布置學(xué)生觀察家里的小動物。課上,我讓學(xué)生通過直觀的實物烏龜來觀察它遇到危險會怎么辦。
2、遷移法。
這一學(xué)法主要運用在對句式的掌握上,利用例句讓學(xué)生感知這一句式后,用遷移的方法,分別用同樣的句式說說另外三種動物遇到危險時會怎樣。還有在教學(xué)過程中,有很多地方也用到了遷移,比如由動物想到自己,這也是一種遷移?傊寣W(xué)生既“學(xué)會”又“會學(xué)”,以最終達(dá)到“教是為了不教的”目的。
【說教學(xué)目標(biāo)】
1、借助漢語拼音認(rèn)識漢字,培養(yǎng)主動識字的習(xí)慣。
2、通過看圖,認(rèn)識幾種動物,由此遷移到培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活,培養(yǎng)自我保護(hù)意識,學(xué)會自我保護(hù)。
【說教學(xué)重點】
激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。
【說教學(xué)難點】
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,說說怎樣自我保護(hù),并將自己的意思表達(dá)清楚。
【說教學(xué)過程】
根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我是把這節(jié)課設(shè)計成了五個環(huán)節(jié)。
。ㄒ唬┘と(dǎo)入,認(rèn)識動物。
1、先明確要求本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是要完成學(xué)用字詞句這一題。
2、帶大家認(rèn)識四種動物。多媒體出示這一部分的要求以及四幅動物的圖。讓學(xué)生自由的借助拼音讀讀要求,借助圖畫認(rèn)識四種動物。再請學(xué)生交流。
3、拼拼讀讀:多媒體出示漢字及拼音。(動物的名字和拼音。)我把認(rèn)識四種動物和拼拼讀讀分開來教學(xué),目的是鞏固學(xué)生的漢語拼音及認(rèn)字。因為圖和漢字、拼音同時出現(xiàn)的話,就很少有學(xué)生去借助拼音識字,而是直接跳過拼音用圖畫識字了。
4、找名字。多媒體出示四幅圖及四個音節(jié)詞。這一部分實際上是把2和3綜合起來借助圖畫,漢語拼音來鞏固識字。我先用學(xué)生感興趣的話語來激起他們幫助小動物找回自己名字的欲望。再提出明確的要求:先看圖,再找找它的名字在哪里,然后上來用鼠標(biāo)點住了拉到圖的旁邊。上來找對后當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
(二)根據(jù)認(rèn)識,說說特點。
我在認(rèn)識動物后還安排了說動物特點這一個環(huán)節(jié),目的是為下一個環(huán)節(jié)說說動物遇到危險時怎樣利用自己的特點保護(hù)自己做一個鋪墊。
我在課前已經(jīng)布置學(xué)生回去觀察自己家里的小動物,在課上讓他們說說自己喜歡的小動物,給大家說說它長什么樣子,有什么地方和別的小動物是不一樣的。學(xué)生邊說我邊給他點出相應(yīng)的動物的圖片。
。ㄈ├锰攸c,保護(hù)自己。
1、多媒體出示要求:你知道他們遇到危險時怎樣保護(hù)自己嗎?要求學(xué)生借助拼音能夠讀準(zhǔn)讀懂要求。
2、出示烏龜,老師用手去敲敲烏龜?shù)谋,學(xué)生仔細(xì)觀察,自由發(fā)言。
根據(jù)學(xué)生交流出示句子:烏龜遇到危險時,就把頭、腳縮進(jìn)硬殼里。
讓學(xué)生讀讀出示的句子,不認(rèn)識的讀讀拼音。然后用各種形式(指名讀,小組讀,男女生比賽讀,齊讀等)進(jìn)行練讀,初步感知這樣的句式。
3、聯(lián)系自己生活中的經(jīng)驗和平時觀察,可以和同桌討論討論,想想說說,山羊,刺猬,烏賊是怎樣保護(hù)自己的,先用自己的話說說,然后用規(guī)定的句式說,再用不同的形式練讀。
。ㄋ模﹥(nèi)化知識,上臺表演。
1、這一個環(huán)節(jié),也是對學(xué)生是否掌握上一個環(huán)節(jié)的反饋。我的主要目的是想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,把自己當(dāng)成是小動物,然后說說自己遇到危險就會怎樣,這時候就不能再說烏龜或者是刺猬遇到危險,而是要說我遇到危險會怎樣了?梢藻憻拰W(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維的轉(zhuǎn)換。
2、在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生拓寬思路。想想還有哪些動物也很聰明,遇到危險時會想出辦法保護(hù)自己。并出示剛才的句式,讓學(xué)生根據(jù)這樣的句式來說說,從而增加語言積累。
。ㄎ澹┞(lián)系自身,培養(yǎng)自我保護(hù)意識。
1、過渡,在生活中動物會遇到危險,人也會遇到危險,那我們小朋友遇到了危險會想出什么辦法保護(hù)自己呢?
2、看書借助拼音讀讀要求:說說你遇到了危險,會想出什么辦法保護(hù)自己。
3、分成四人小組討論:
(1)我們會遇到什么危險?
(2)遇到了危險會想什么辦法保護(hù)自己?
4、學(xué)生討論交流。教師根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)引導(dǎo)。
小學(xué)語文說課稿 篇6
一、說教材
《美麗的武夷山》選自北師大版小學(xué)語文第四冊,文章中用優(yōu)美的語句描繪了武夷山的奇山秀水,字里行間滲透著對武夷山的熱愛、贊美之情,從而激發(fā)學(xué)生從小熱愛祖國,熱愛大自然。教時安排為兩課時,本次教學(xué)為第二課時。
二、說設(shè)計理念
《課標(biāo)》中指出:詞句的訓(xùn)練是本冊閱讀教學(xué)的一項主要任務(wù)。閱讀教學(xué)強調(diào)積累,強調(diào)整體感受,強調(diào)學(xué)生個性化學(xué)習(xí),提出正確、流利、有感情地朗讀課文!睹利惖奈湟纳健愤@篇課文就充分體現(xiàn)語文的人文性,所以在整體設(shè)計時,盡量去滿足學(xué)生的需求,通過多種方式,多個環(huán)節(jié)的激趣,讓學(xué)生充分感受武夷山的美。從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生自主地走進(jìn)文本,從而也充分地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生感受到武夷山的美麗,從而更加熱愛我們的祖國。
四、說教學(xué)重點、難點
根據(jù)本冊教材的要求和本課的內(nèi)容實際,我確定了本課的教學(xué)重點、難點是:通過多種形式的朗讀,使學(xué)生感受到武夷山的美麗,從而更加熱愛我們的祖國。
五、教法、學(xué)法
1、搜集資料法。這是一篇說明性的散文,因離學(xué)生生活的地理位置較遠(yuǎn),課前布置學(xué)生借用可利用的條件上網(wǎng)搜集有關(guān)描寫武夷山的圖片,這樣有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,對武夷山充滿一種無比喜愛之情。
2、多種讀書法。這是一篇非常優(yōu)美的散文,對武夷山的喜愛用幾句簡單的語句是說不清的,因此,我?guī)е鴮W(xué)生反復(fù)地、多種形式的朗讀課文,加深對課文的理解,從而激發(fā)學(xué)生對武夷山的無比喜愛之情。
3、以圖促情法。這篇課文配有奇山秀水的畫面,教學(xué)時充分發(fā)揮畫面的作用,讓學(xué)生借此畫面,充分地感受武夷山的山美、水美。六、教學(xué)程序
六、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計:
本節(jié)課我共設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié):
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、 深入感悟
三、 升華感情
四、 感情朗讀
五、 小結(jié)
七、教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《美麗的武夷山》這節(jié)課的生字,今天老師把這些詞語寶寶又請回了課堂,看看你還認(rèn)識它們嗎?(課件出示本課的幾個詞語)請這幾行的小朋友以開火車的'形式來讀一讀這些詞語。(在認(rèn)讀時,如果有的詞語讀錯,可以讓其它的同學(xué)幫忙怎么來更好地記住這些詞語。)
2、看來,本課的生字大家都認(rèn)識了。這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》(板書課題),讓我們一同走進(jìn)這奇山秀水、風(fēng)景絕勝的武夷仙境!
3、上節(jié)課我們初讀了課文,說說你對武夷山有哪些了解?(生自由交流?赡苡械膶W(xué)生會說我知道武夷山在福建省西北部;有的學(xué)生會說我知道武夷山有三十六峰;有的會說我知道了武夷山的水很清、很靜……教師要鼓勵學(xué)生說出自己的看法,提醒學(xué)生把話說完整)
3、是。」磐駚,多少文人雅士贊嘆武夷山的美景,“山上看水、水中觀山”說的便是武夷山。億萬年大自然的鬼斧神工,造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景!
同學(xué)們,你們想去武夷山大飽眼福嗎?想現(xiàn)在就去領(lǐng)略武夷山的奇山秀水嗎?想馬上就出發(fā)去一睹那碧水丹山的人間仙境嗎?
4、好,請同學(xué)們輕輕地打開書,翻到30頁。走進(jìn)課文,你就來到了武夷山;走進(jìn)課文,你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進(jìn)課文,你就會陶醉在這人間仙境!帶上你陶醉的心情,美美地讀一讀這篇課文,哪兒的景色最吸引你,就把那段風(fēng)景多讀幾遍!
5、學(xué)生自讀課文,教師巡視。
二、深入感悟
同學(xué)們已經(jīng)讀了課文,誰來說說哪處風(fēng)景最吸引你?(可能學(xué)生沒有按照課文的順序說,可以根據(jù)他們所說來調(diào)整教學(xué)的順序。
1、 感悟第2自然段:
。1)可能有同學(xué)會說最吸引我的是“大王峰”,那我們就先來學(xué)習(xí)這一部分。
、偃绻屇阌靡粋字形容大王峰,你會怎么說?(學(xué)生可能回答:險,教師板書:險)
、谀銖哪木湓捵x出了“大王峰”的險?(從峰底向上有人工開出的石階,一直通向峰頂)
、郏ㄕn件出示大王峰圖片)看,這就是海拔530米的大王峰,仔細(xì)觀察,它和我們見到的一般的山峰有什么不同?
是呀,大王峰上寬下窄,到處是懸崖峭壁,若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上,人們就無法到達(dá)大王峰的山頂。
④你說大王峰險不險?登上大王峰難不難?想不想登上大王峰去一覽眾山小呢?誰能來試著讀一讀這句話?指名讀,教師相機指導(dǎo)朗讀(指導(dǎo)朗讀時,教師可以讓學(xué)生抓住“最險”“一直”等詞來讀出大王峰的險)
。2)學(xué)習(xí)“三十六峰”部分
、佻F(xiàn)在我們就站在大王峰巔,俯瞰四周,三十六峰盡收眼底,文中有一個詞語概括了三十六峰的特點,你能找到嗎?(生回答:造型奇特、山勢險峻。師板書:奇。)
、谌逶煨推嫣伢w現(xiàn)在哪里?請從文中找出描寫三十六峰造型奇特的句子。(有的像玉柱,有的像火把,有的像鮮花,有的像竹筍。)
③其實武夷山的奇秀山峰又何止這些,請大家來看大屏幕(課件演示其它山峰)三十六峰峰峰變幻,峰巒林立,瑰麗多姿,置身于這云霧繚繞的山巒之中,真是令人魂牽夢繞、流連忘返!
你們覺得這“造型奇特”的山峰還像什么?學(xué)生自由說。
、芡瑢W(xué)們來看這一段話(出示第2自然段),先概括寫了山峰的特點,然后用比喻的方法具體寫,最后舉一個例子來寫。下面咱們也來仿寫一下吧。
。ǔ鍪揪涫剑
1、山峰有的像 ,有的像 ,有的像 。最 的是___,______。
2、天上的白云,有的像 ,有的像 ,有的像 ,最____的是____,______。
讓學(xué)生練習(xí),鼓勵學(xué)生充分說一說。
、萃瑢W(xué)們說得真好,此時此刻,我們就站在險峻的大王峰頂,造型奇特的三十六峰盡收眼底,俯瞰四周,峰巒迭嶂,到處綠樹掩映,云朵漂浮在你的腳下,山風(fēng)輕拂在你的耳畔,那是一種什么感覺?(學(xué)生可能會說真美。。┠蔷妥屛覀儊碜x出武夷山的美吧!(引導(dǎo)學(xué)生朗讀第2段,體會山的造型奇特,山勢險峻。)
2、感悟第3自然段:
、傥湟纳匠松矫,吸引了你,它的什么也吸引了你?學(xué)生回答:水。(教師板書:水)
、谖湟纳降乃幸粋名字,你知道是什么嗎?學(xué)生回答:九曲溪。你知道九曲溪名字的來歷嗎?指名回答。
、郏ㄕn件出示九曲溪溪水圖片)你們來看這溪水怎么樣?(學(xué)生會說“溪水真清、真靜呀!教師板書清、靜)
教師接著提問,讓學(xué)生填空。水清得怎么樣?水清得______。
水很靜,靜得_______。我們寫話時,也要先概括,再具體說明,把句子寫具體。
請大家再來看屏幕,齊讀寫溪水的句子,想象溪水的清、靜。
、茏x著課文,我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡,兩岸青山、綠竹倒映水中,山花、溪水相映成輝,那真是“分明看見青山頂,船在青山頂上行!
讓我們帶上欣賞、贊美的感情,再來讀讀第3自然段,體會九曲溪的美麗、迷人。(指名指導(dǎo)朗讀)
3、感悟第4自然段;
、倏吹饺绱嗣利惖纳剿瑢W(xué)們,此時此刻,你最想做的就是什么?(學(xué)生可能會說想馬上到武夷山去游玩。)
是啊,我們多想馬上就置身在這山水之中,多想馬上就來到這人間仙境!就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上來漂行吧。請大家來齊讀第4自然段。
學(xué)生齊讀第4自然段。
②(出示句式)請大家來看大屏幕,你能來試著填一填嗎?
在九曲溪上繞著山峰( )地、( )地、( )地漂行。溪水( )拍著竹筏,青山( )從兩邊退去,人們會有一種入詩入畫的感覺。
我們所填的這些詞叫疊詞。這些疊詞寫出了人們在水面上輕輕地、靜靜地漂行的情景,更能襯托出人們?nèi)朐娙氘嫷母杏X,寫出了人們陶醉、欣喜的心情,那就讓我們帶著這種陶醉、欣喜、帶著這種入詩入畫的心情,再讀這一段。(指導(dǎo)朗讀)
、勐犞瑢W(xué)們的朗讀,老師也不禁發(fā)出一聲贊嘆,真是“舟行碧波上,人在畫中游!
三、升華情感
1、此時此刻,很多同學(xué)都已經(jīng)按捺不住激動的心情,恨不得馬山就能目睹武夷山的絕勝美景,下面就讓我們一起用心去感受、用心去陶醉、用心去品味美麗的武夷山。úシ盼湟纳斤L(fēng)光片)
2、此時此刻,請你用一個詞來形容武夷山,你最想把心中的哪個詞獻(xiàn)給它?(學(xué)生自由說,可能有學(xué)生會說山清水秀、風(fēng)景如畫、景色秀麗、景色迷人,教師板書)
3、是啊,武夷山的確是一個美麗的地方,連古代的文人雅士也情不自禁地贊嘆它呢!(出示課件)
同學(xué)們,就讓我們也一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山!一起來用心的品味這——美麗的武夷山!一起來動情地感嘆這人間仙境——武夷山!四、感情朗讀
下面,請大家選擇自己喜歡的方式來朗讀課文。
在這個環(huán)節(jié),可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,選擇讀書的方式,可以默讀,也可以大聲讀?梢宰约鹤x,也可以讀給同桌聽,也可以和別人一起讀。只要學(xué)生做到感情朗讀即可。
五、 小結(jié)
這節(jié)課,我們一起游覽了美麗的武夷山,欣賞了武夷山的奇山秀水,有機會的話,大家可以親自到武夷山去游玩感受。在下課的時候老師留給大家一個作業(yè)。
小學(xué)語文說課稿 篇7
一、說教材。
《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序,講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋海島旅游時,看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時,不顧向?qū)褡,要向(qū)иs走食肉鳥,把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Wo(hù)小動物的善舉而沾沾自喜時,卻發(fā)生了令人震驚的一幕:原來這只幼龜是偵察兵,后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識,使學(xué)生認(rèn)識到要按自然規(guī)律辦事,同時培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。
在教學(xué)時,要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項長期訓(xùn)練的內(nèi)容,不能要求過高,不能急于求成;在進(jìn)行精讀課文時,要交流學(xué)生的自己的閱讀感受,從中受到啟示:要按照自然規(guī)律辦事,不然好事變成了壞事。
二、說教學(xué)重難點。
教學(xué)的重點是了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示;難點是理解向?qū)У脑,體會文章所表達(dá)的思想感情。
三、說教學(xué)過程。
1、引入"道".
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:"教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,運用多種直觀形象的手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。" 這篇課文的題目比較抽象,所以,新課伊始,我先出示一個故事,讓同學(xué)們猜一猜這是什么成語?同學(xué)們很快猜出這個成語是拔苗助長。我隨后又問:"這個成語告訴我們什么道理?"學(xué)生說出了拔苗助長告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律,會把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題"自然之道".今天我們學(xué)的課文就是講述這個道理。
為使學(xué)生對課文有一個整體的感知,我又讓學(xué)生初步讀文,邊讀邊思考文章,并概括文章主要內(nèi)容。(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對四年級的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容,所以在此我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)。)
2、感悟"道" .
為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道,理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我運用了演中促讀,演中理解的方式?蓯鄣男『}敱晃覀儾唤(jīng)意間深深地傷害了,看大屏幕,全班齊讀"我們干了一件愚不可及的蠢事".這是一件什么"蠢事"呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。
a.學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。讓學(xué)生找出描寫幼龜動作的詞"探""欲出又止""躊躇",
b.學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示"我和同伴"及"向?qū)?感情或表情的詞語,"焦急""若無其事""冷淡""極不情愿",自由讀該段,要求讀出各自的表情。感悟自己的愚不可及之處,閱讀教學(xué)中如何讓學(xué)生真正走進(jìn)書里去顯得尤為重要。在本課的教學(xué)中,我重點找準(zhǔn)學(xué)生與文本之間的信息落差,用"主問題"——"換位思考,我們的行為怎么‘愚不可及’的"進(jìn)行引路。讓學(xué)生占有大量的靜心閱讀的時間、解決心中的疑團(tuán),梳理閱讀的感受,真正把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力放到了課堂教學(xué)的'重要地位。
進(jìn)一感悟自然之道,理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我又設(shè)計了兩個比較句子的題。
比較句子:下面兩個句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是"愚不可及".
這件蠢事造成了什么樣的后果呢?觀察課文插圖,說說圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6-7自然段。
數(shù)十只食肉鳥因為吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲, 展開想象:食肉鳥是怎樣"飽餐一頓"的?而"我和同伴們"此時心情怎樣?
再比較句子,體會"悲嘆""根本"在表情達(dá)意上的作用。
向?qū)б贿呑咭贿呎f:"如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害。"
向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:"如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。"
向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a救到不得不發(fā)出悲嘆,齊讀最后一句。
教師總結(jié):只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜,違背自然之道只能傷害小海龜。
3、使"道"深入學(xué)生內(nèi)心。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以我讓學(xué)生想像,當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海,看到那長長的沙灘足跡時,你最想說什么?同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對大家說一說吧!根據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師適當(dāng)拓展延伸由課?延伸到課外,讓課堂走進(jìn)了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀,使"道"深入學(xué)生內(nèi)心。教師相機出示課件并總結(jié):大自然有一定的規(guī)律,比如:候鳥遷徙不能挽留;山澗小魚難以在魚缸中生活,溫室也難育參天大樹,我們要尊重大自然,否則將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。
四、說板書:
自然之道
遵循 違背
保護(hù) 傷害
五、說課后反思:
這一課的教學(xué)中運用了朗讀法、比較法、想象、揣摩人物內(nèi)心、填空等多種方法力求在學(xué)生充分與文本對話的基礎(chǔ)上,自主感悟,自覺內(nèi)化,真正懂得文本所承載的價值內(nèi)涵,潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行人文熏陶。在交流討論中,在分析比較中學(xué)生受到啟示,更深入的感受到人類應(yīng)按自然規(guī)律辦事,更好地為自然服務(wù)這一思想。設(shè)計根據(jù)新課標(biāo)精神,使語文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式:利用網(wǎng)絡(luò)資源,創(chuàng)設(shè)情景;利用文字信息,感悟質(zhì)疑;利用表演,升華情感;利用學(xué)科整合,拓展遷移,最終達(dá)到致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展的目標(biāo)。
小學(xué)語文說課稿 篇8
教材分析
這是本學(xué)期的最后依次習(xí)作,也是依次不限定習(xí)作內(nèi)容的自主、自由習(xí)作,教材對習(xí)作內(nèi)容、方法和要求作出了明確的提示。到了中高年級,幾乎每冊教材都安排一次自主式習(xí)作,看似雷同,其實變化很大,學(xué)生隨著年齡的增長,年級的升高,知識、能力、生活經(jīng)驗都相應(yīng)地得到了增長。本次習(xí)作又是結(jié)合第二單元的主題展開的,感受童年生活情趣的同時,消除學(xué)生害怕寫作文的心理。
設(shè)計理念
1、根據(jù)習(xí)作內(nèi)容和學(xué)生的知識能力特點,利用文本、音畫引路等多種形式, 拓寬學(xué)生的寫作思路。使他們樂于書寫自己的童年趣事,表達(dá)自己對童年生活的熱愛,感受童年的樂趣。
2、創(chuàng)設(shè)寬松的習(xí)作空間,減少束縛,讓學(xué)生在和諧民主的習(xí)作氛圍中無拘無束地、有創(chuàng)意地習(xí)作。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,注意激勵學(xué)生的寫作熱情和評改自信,讓學(xué)生在習(xí)作、評改中享受成功的喜悅。
4、重實踐,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),在觀察、思考,互動、交流,表達(dá)、賞析,評價、修改等自主、合作學(xué)習(xí)中獲得語文素養(yǎng)的和諧發(fā)展。
學(xué)情分析
學(xué)生到了高年級,知識、能力、社會閱歷等方面都有了提高,但一提起寫作文,人人恐慌、害怕。
活動設(shè)計
1、師生共同聆聽歌曲《童年》。
2、“小小采訪”——與父母講童年(做個專業(yè)的小記者)
3、收集所有有故事或給你回憶的小紀(jì)念品。
4、每天將積累與心得或?qū)懟虍嬒聛怼?/p>
5、收集與趣事有關(guān)的童年照片。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
內(nèi)容具體,要說真話、實話、心里話,中心明確。
2、過程與方法
、、學(xué)會記事,要把事情的經(jīng)過寫清楚,也可以寫這件事使你明白了什么。
、、通過事情表達(dá)童年的.美好,旨在突出“趣”,選擇自己印象最深的事,體現(xiàn)個性化。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過習(xí)作,讓學(xué)生的個性得到張揚,提升情感、審美的價值,讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅。
教法、學(xué)法
以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),鼓勵全體學(xué)生通過朗讀佳作、優(yōu)美片段,討論交流習(xí)作中的優(yōu)點與缺點等方式參與作文評講。
重點、難點
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各自近期的所見所聞所思所感,選擇最想寫的內(nèi)容寫下來。
教具準(zhǔn)備
學(xué)生:搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。
教師:準(zhǔn)備好例文以及相關(guān)課件。
簡要流程
激趣、指導(dǎo)、賞析、修改,具體分為七大板塊:
談話激趣,觸發(fā)回憶
明確要求,簡要指導(dǎo)
范文引路,
討論寫法
指導(dǎo)構(gòu)思,有序表達(dá)
精彩片段,享受快樂
評議修改,完善習(xí)作
名言警句,課外延伸
小學(xué)語文說課稿 篇9
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、各位老師:
大家好,今天我說課的內(nèi)容是是九年義務(wù)教育實驗教科書三年級下冊課文《和時間賽跑》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)法、教學(xué)過程、板書以及教學(xué)反思這幾方面進(jìn)行說課。
一、教材分析
《和時間賽跑》是新課標(biāo)人教版第六冊第四組課文的第一課,本單元的主題是感受童年成長的美好時光。本篇課文選編的意圖在于通過作者的親身經(jīng)歷,啟示我們在成長的過程中,怎樣去珍惜時間,使人生的每一天過得更加豐富,更有意義。
這篇課文是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。這篇文章主要講了兩層意思:一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中,明白了為什么要珍惜時間;二是從“我”和時間賽跑的'經(jīng)歷中體會到怎樣珍惜時間。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經(jīng)意的時間流逝問題,以祖母去世,“我”哀痛萬分,通過父母對我的啟示和自己的切身感受,把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西,從而點明了中心,使人們認(rèn)識到:所有時間里的事物,都永遠(yuǎn)不會回來了,但是假若你一直和時間賽跑,你就會獲得成功,是一篇教育學(xué)生珍惜時間的好文章。
二、學(xué)情分析:
這篇散文篇幅較長,語言含蓄,對三年級學(xué)生來說,理解起來有一定困難,因此,抓住散文的“神”,讓學(xué)生入情入境地讀,從讀中去體會,是學(xué)好本文的關(guān)鍵所在。
三、教學(xué)目標(biāo)
圍繞本組教材感受童年成長的美好時光這一專題,根據(jù)精讀課文的要求,以及學(xué)生的生活實際,我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):
會認(rèn)6個生字,會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。。
2、能力目標(biāo):
聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗,理解重點詞句的意思。能正確流利有感情地朗讀課文,深入感知、感悟課文內(nèi)容
3、情感目標(biāo):
搜集、積累有關(guān)珍惜時間的名言警句,體會時間的意義,懂得珍惜時間的道理。
四、教學(xué)重難點
本節(jié)課訓(xùn)練重點是理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時間的諺語和文章最后一段話,明白其中蘊含的道理。
本課難點是通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理,從而養(yǎng)成珍惜時間的習(xí)慣。
五、教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實現(xiàn)這一目標(biāo),充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法,以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生討論探究并體驗,最后結(jié)合實際進(jìn)行閱讀反思,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
六、教學(xué)過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是:導(dǎo)入激趣——質(zhì)疑定向。
小學(xué)語文說課稿 篇10
一、我對教材的理解
1、教材簡析
《晏子使楚》是省編義務(wù)教育六年制語文第10冊教材中的第12篇課文。這篇歷史故事記敘了春秋時期齊國派晏子出使楚國的事。楚王仗著自己國勢強盛,想侮辱晏子,晏子針鋒相對進(jìn)行反駁,三次挫敗楚王,維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。這三個回合的較量,充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛國思想。
2、我對課文重點段落內(nèi)容的理解。
我今天重點要說的是第二課時的教學(xué),課文的3、4、5三個自然段,以三個精彩有趣的小故事展開情節(jié):第一回合,寫楚王瞧不起晏子,抓住晏子身材矮小,其貌不揚的缺陷,不開城門卻開了個洞讓他鉆,進(jìn)行人格侮辱;第二回合,楚王又說齊國沒有人,諷刺齊國沒有人才;第三回合,楚王越發(fā)變本加厲,和他的官員門群起而攻之,一起嘲諷齊國人沒出息,做強盜。故事情節(jié)到了高潮階段——楚國的大臣們聽了,都得意洋洋地笑起來……如此咄咄逼人、扣人心弦的場面,一般常人可能會驚慌失措、束手無策,陷入十分被動、難堪的窘境。而主人公晏子卻能處驚不慌,冷靜、機智、針鋒相對地、甚至是談笑風(fēng)生地進(jìn)行反駁、回?fù),將楚王駁斥得理缺詞窮、啞口無言。楚王本想侮辱晏子,卻一次次反遭侮辱。楚王從開始的瞧不起晏子,瞧不起齊國,為此而處心積慮地對晏子展開一次比一次更刻薄、更惡毒的侮辱和嘲諷。但經(jīng)過三個回合的較量,楚王不但再也不敢繼續(xù)侮辱晏子,反而是“不敢不尊重晏子了”。這180度的大轉(zhuǎn)彎,究其原因是什么呢?是因為晏子實在太厲害了,是個出類拔萃、聰明絕頂、口才超群的人才,是個出色的外交家。因此,楚王已打心底里服了他,竟向晏子老老實實地和盤托出自己的初衷:我原來想取笑大夫,沒想到反讓大夫取笑。所以正如文中用了五個“只好”這一畫龍點睛之筆,恰到好處、淋漓盡致地刻畫出楚王的無奈和失敗,并且含蓄地贊揚了晏子挫敗楚王、大獲全勝的輝煌和卓越才華。這是一篇人文性很強的好教材,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好這一部分內(nèi)容,必須把握住三個回合的較量這一精髓之處,引導(dǎo)學(xué)生讀懂、理解內(nèi)容、學(xué)會欣賞作品的文學(xué)性和思想性,感受晏子的才能和精神。
二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定根據(jù)教材特點和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓學(xué)生主動地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文,發(fā)展學(xué)生的個性,豐富自己的精神世界”的要求,我確定了第二課時的教學(xué)目標(biāo)為:
1 、認(rèn)知目標(biāo):重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。
2、技能目標(biāo):學(xué)習(xí)課文,精讀晏子與楚王針鋒相對的話,感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
3、情感目標(biāo):體會晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì),培養(yǎng)民族自豪感。
教學(xué)重點:精讀晏子與楚王針鋒相對的話,體會晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點:讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義,及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系,理解”水土不同”的深刻含義,體會晏子超人的智慧和善辯的口才。
三、教學(xué)準(zhǔn)備做好以下課件材料:
1、把課文中宴子的畫像圖片制作成課件,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)宴子長得身材矮小、其貌不揚,為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。
2、三個重點句(鉆狗洞、最不中用、水土不同)
3、宴子說得十分形象三個分句的學(xué)習(xí)和欣賞(舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵)
四、教學(xué)流程復(fù)習(xí)導(dǎo)入→走近宴子、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸、學(xué)晏子練口才、策劃小小辯論賽
五、設(shè)計理念1、課堂開場采用模擬小小見習(xí)外交官的游戲形式導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。
2、整個教學(xué)過程,能突出重點,充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的理念。同時能對幾個難句,采取重點輔導(dǎo)、半扶半放、放手自學(xué)、對難點“水土不同”進(jìn)行點撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。
3、抓住五個“只有”的理解,讓學(xué)生體驗明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利,把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設(shè)計就能充分體現(xiàn)這一理念。
六、教學(xué)思路根據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計了以下幾步教學(xué)線路:
第一步:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,進(jìn)入角色。
我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶《晏子使楚》事情的起因,最后的結(jié)果來導(dǎo)入課文內(nèi)容,并提煉出板書為:想侮辱………………不敢不尊重。而后,追問:怎么會有這樣的結(jié)果呢?引出學(xué)生對晏子初步的認(rèn)識:晏子是個聰明、機智很會說話的人。進(jìn)而再激勵學(xué)生說:“讓我們也學(xué)學(xué)晏子,學(xué)當(dāng)小小外交官,跟著晏子去楚國看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn),挫敗楚王那扣人心弦的場面?
第二步:走近晏子,讀懂、理解課文內(nèi)容,潛心體驗、研讀晏子。并將第一個回合的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點指導(dǎo)。
首先讓學(xué)生明確自學(xué)的步驟是:獨立研讀課文第三節(jié),再學(xué)習(xí)小組討論交流。學(xué)習(xí)要求是:
。ǔ鍪菊n件一)
1、楚王是怎樣侮辱晏子的?
2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”,他心里是怎么想的?接著又是怎么說的?緊接著晏子又是怎么做的'?
3、你認(rèn)為晏子說的哪句話,是話中有話,最厲害?為什么?
4、你知道楚王聽了又是怎么想? 怎么做的?楚王是心甘情愿的嗎?你是從哪里看出?
再通過交流反饋,抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱,讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵,通過對晏子內(nèi)心活動的揣摩,引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動力是要維護(hù)國家的尊嚴(yán),為了國家的利益,我必須給予針鋒相對的反擊。如此,就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機智的反應(yīng),說出那層層推進(jìn),邏輯性很強的、非常有力的反擊語言:從“這是狗洞,推理出——訪問狗國,當(dāng)然得鉆狗洞——再推斷出“楚國到底是個什么樣的國家?”尖銳而含蓄地得出——楚國是狗國的結(jié)論,加以有理有節(jié)的強有力的回?fù),做到既把侮辱還給楚王,又不傷兩國的和氣。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華!
然而,第二個回合,則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主研讀的方法。讓學(xué)生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子,以及晏子反駁楚王的語言。讓學(xué)生選擇最愛讀的語句訓(xùn)練感情朗讀,并嘗試自行理解重點句“訪問上等的國家就派上等人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒了!钡暮x以及推理過程。再安排分角色朗讀的體驗,加深對晏子智慧和才能的感悟。還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句:
出示課件(二)
“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來,就連成一片云;大伙兒甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢?”
并穿插能力訓(xùn)練——讓學(xué)生把句子概括成四字詞語。最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子,分角色朗讀,來加深對人物的智慧和才能的體驗。并且教師也參與其中的角色扮演,做到師生互動,營造愉悅、和諧的課堂氣氛。
第三回合,可采取學(xué)生獨立閱讀,自讀、自悟的方法,來訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法,培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學(xué)生提出需要解決的難點問題——水土不同,再展開討論理解。
第三步:小結(jié)延伸。
1、讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國后的感受,可設(shè)計問題:你佩服宴子嗎?那你想怎樣夸他?如此,可引導(dǎo)學(xué)生運用自己所積累的知識,掌握的詞句來表達(dá)自己的心聲。我班內(nèi)有學(xué)生說:“晏子真了不起!”有的說:“晏子你真是個出色的外交家!”還有學(xué)生說:“晏子你好酷!”然后教師小結(jié):出示課件:“宴子使楚 不辱使命 勇挫楚王 捍衛(wèi)尊嚴(yán)”以這16個字來概括、總結(jié)課文。
2、跳出文本,超越課堂。緊接著,教師還可進(jìn)入角色,扮演楚王說:“我雖然斗不過宴子,哈哈!你們楚國難道真的沒有人了嗎?怎么盡派你們這些乳嗅未干的娃娃外交官來呢?”再請學(xué)生來學(xué)宴子能言善辯的口才來進(jìn)行能力訓(xùn)練。讓學(xué)生覺得:《宴子使楚》的課文雖已進(jìn)入尾聲,但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)宴子,提供了展現(xiàn)才華的空間,使課堂教學(xué)迸發(fā)出新的高潮。
3、我精心設(shè)計了課外延伸作業(yè)題,做到超越課堂,充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所強調(diào)的“語文教學(xué)的實踐性,豐富學(xué)生的精神世界。讓學(xué)生喜歡語文,知道語文是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源無處不在,無時不有。親身體驗到語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的!币赃_(dá)到全面貫徹《新課標(biāo)》精神,積極推進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo),為學(xué)生提供發(fā)展思維,發(fā)揮聰明才智,磨練能力和口才的平臺。
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