巨人的花園說(shuō)課稿模板錦集五篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的巨人的花園說(shuō)課稿5篇，歡迎大家分享。
巨人的花園說(shuō)課稿 篇1
各位老師，大家上午好！
我選擇的課文是《巨人的花園》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課。
一、宏觀掌控，說(shuō)教材
《巨人的花園》一文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元。本單元以“中外童話(huà)”為專(zhuān)題，旨在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奇妙的童話(huà)世界，了解童話(huà)的內(nèi)容，品味童話(huà)的語(yǔ)言，體會(huì)童話(huà)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話(huà)的魅力�！毒奕说幕▓@》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)鹆烁邏�，將孩子們拒之墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也隨之而來(lái)，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他再次把孩子們趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中，我們能深深體會(huì)到與人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng)，以動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)反應(yīng)人物內(nèi)心活動(dòng)，特別適合該年段學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)和朗讀的訓(xùn)練。
作為本單元的起始課，本課安排為2個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)抓住寫(xiě)景主線(xiàn)，品味本文的語(yǔ)言，了解寫(xiě)作上的特點(diǎn)，第二課時(shí)是抓住課文的人文內(nèi)涵，了解巨人的性格，并明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。這里我主要進(jìn)行本課第二課時(shí)的說(shuō)課。
二、深思熟慮，說(shuō)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫(huà)面，并能用較優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行形容。
2、通過(guò)朗讀、品味，體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀、品味，體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化。
難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話(huà)在情節(jié)表達(dá)上的突出特點(diǎn)————對(duì)比。
三、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)策略
《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀，自悟，大力提倡自主，合作，探究的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)教材特點(diǎn)，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開(kāi)教學(xué)。
四、循序漸進(jìn)，說(shuō)流程
�。ㄒ唬├涿缹�(duì)比，引發(fā)疑問(wèn)
1、通過(guò)誦讀《巨人的花園》，我們認(rèn)識(shí)到一開(kāi)始的花園是：鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成蔭 鮮果飄香 白雪一片 草翠花開(kāi) 洋溢笑聲，可是，后來(lái)巨人的花園是：北風(fēng)呼嘯 隆冬來(lái)臨 刺骨 寒風(fēng) 狂風(fēng)大作 雪花飛舞 瑟瑟發(fā)抖。
2、當(dāng)村子里春天來(lái)臨的時(shí)候，巨人的花園里仍然是冬天，為什么他今年春天這么冷，這么荒涼呀？引導(dǎo)學(xué)生用課文里的話(huà)來(lái)回答（喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊�。�
�。ǘ┘�(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)“自私”
1、巨人的心究竟是怎樣地任性，冷酷，使春天都變得如此寒冷了呢？請(qǐng)大家自由讀課文3—8自然段，去找一找，劃一劃，然后集體交流。
板塊一：有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：
�。�1）你從巨人的言行中感受到了（冷酷，兇惡……）
�。�2）當(dāng)時(shí)孩子們都在干什么歡樂(lè)地玩耍，這突如其來(lái)的吼聲讓他們———四處逃散。
�。�3）巨人他趕走了孩子，也趕走了——快樂(lè)。
版塊二：趕走孩子以后，巨人在花園周?chē)銎饑鷫�，而且豎起"禁止入內(nèi)"的告示牌。
�。�1）你從哪里感受到他的任性冷酷——"砌起圍墻""禁止入內(nèi)"。
（2）當(dāng)春天來(lái)臨，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫時(shí)，圍墻里卻是——引讀（但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作……）
�。�3）當(dāng)巨人迷惑不解時(shí)，我們多么希望能站在他的面前告訴他，——引讀：?jiǎn)緛?lái)寒冷的，是你那顆任性，冷酷的心��！
板塊三：可是巨人又發(fā)脾氣了："好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！"
�。�1）誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)巨人如此大聲的訓(xùn)斥和斥責(zé)
（2）面對(duì)巨人，你多想說(shuō)（巨人，你太自私了，你太任性了！你也太殘酷了吧！你的斥責(zé)只會(huì)將美麗，歡樂(lè)，幸福趕走。）
�。ㄈ┰僮x課文，感悟孤獨(dú)
1、巨人的'任性，冷酷的心喚來(lái)的難道僅僅是寒冬嗎？請(qǐng)大家在自由讀第6，7自然段，他還喚來(lái)了什么（孤獨(dú)，冷清……）
2、在這個(gè)村子里，誰(shuí)最不幸（孩子們是不幸的，但，沒(méi)有花園他們還有別的地方。巨人卻被封閉在寒冷的花園中，飽受孤獨(dú)寂寞。）
�。ㄋ模┤x課文，領(lǐng)會(huì)幸福
1、巨人最終明白這個(gè)道理了沒(méi)？是誰(shuí)告訴他的？用什么告訴他的？（會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝望巨人）他的眼睛會(huì)說(shuō)些什么呢？
2、巨人終于明白了，巨人拆除了圍墻，拆除的僅僅是圍墻嗎？他還拆除了（寒冷，孤獨(dú)……）
3、巨人想要自私地享受快樂(lè)，卻——迎來(lái)了寒冷，孤獨(dú)，寂寞；無(wú)私地和大家一起分享快樂(lè)，終于大家都快樂(lè)！至此我們領(lǐng)會(huì)了文章的人文思想。
為了使小組討論不流于形式，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，再在小組交流意見(jiàn)，全班交流的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，自讀自悟，逐步體會(huì)出無(wú)私的分享才是真正的快樂(lè)。
課文最后，我安排了寫(xiě)話(huà)練習(xí)。
1、請(qǐng)為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并說(shuō)明理由。
2、我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力，形成自己的名言，告誡巨人的同時(shí)自己也受到教育。
通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，使閱讀與說(shuō)話(huà)相結(jié)合，使人文教育融入學(xué)習(xí)中。
五、畫(huà)龍點(diǎn)睛，說(shuō)板書(shū)
板書(shū)設(shè)計(jì)本著為教學(xué)服務(wù)的目的，我主要以學(xué)生的思路為中心，根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)生成，大致設(shè)計(jì)如下：
巨人的花園
對(duì)比
快樂(lè)————孤獨(dú)
美麗————荒涼
巨人的花園說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1。教材地位和作用
《巨人花園》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三組第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年樹(shù)》《小木偶故事》一起構(gòu)成童話(huà)單元，作為單元起始篇目，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元基礎(chǔ)。
2。教材內(nèi)容
《巨人花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)一篇童話(huà)故事，文章通過(guò)巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享快樂(lè)才是真正快樂(lè)“道理。
3。教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，基于以上對(duì)教材理解，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：
�、倌苷_流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)、理解課文生字新詞。
�、谀芨鶕�(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面，品讀感悟文章內(nèi)涵，
�、墼趯�(duì)比閱讀中，初步明白“做人不能自私自利，快樂(lè)要與大家分享”道理。
4。教學(xué)重難點(diǎn)
童話(huà)主要是通過(guò)豐富想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上變化。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話(huà)特點(diǎn)，感受童話(huà)魅力。
二、說(shuō)教法
《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受。因此，本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。本文人物形象鮮明，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致，契合四年級(jí)學(xué)生閱讀興趣�？梢灾笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，通過(guò)形式多樣誦讀，讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀，不斷揣摩，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)效果。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1。投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片，讓學(xué)生猜測(cè)圖片意思。
�。ㄓ弥庇^具體圖片激發(fā)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激起孩子們對(duì)文本閱讀期待。）
2。教師板書(shū)課題，學(xué)生初讀課文，驗(yàn)證自己猜測(cè)是否正確。
（二）傾聽(tīng)故事，再現(xiàn)情節(jié)。
1。播放音畫(huà)結(jié)合朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié)，校正字詞讀音。
�。ㄇ榫呈钦Z(yǔ)文教學(xué)一個(gè)“小天地”，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生情感體驗(yàn)，帶來(lái)意想不到收獲。）
2。投影展示重點(diǎn)字詞。
（本環(huán)節(jié)設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）
�。ㄈ┫胂螽�(huà)面，品讀感悟。
1。男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里不同景象，其他學(xué)生閉目想象畫(huà)面，感受花園變化。
�。ù谁h(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2。）
2。讓學(xué)生默讀課文，找出花園變化句子，分析變化原因。
3。指名分讀巨人醒悟前后語(yǔ)言。課件展示巨人語(yǔ)言，小組合作討論“巨人說(shuō)這些話(huà)時(shí)候，心里可能是怎么想？他說(shuō)話(huà)時(shí)候可能是什么樣子？”
�。ㄔO(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探求欲望，通過(guò)小組合作，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標(biāo)精神，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)2，突破了教學(xué)重點(diǎn)。）
�。ㄋ模└形蛑髦�，升華情感。
投影展示問(wèn)題：花園景物和巨人態(tài)度為什么會(huì)有這樣變化，文章想說(shuō)明什么道理？
學(xué)生討論解決
�。ㄍㄟ^(guò)這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3，突破教學(xué)難點(diǎn)。）
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)，布置作業(yè)
巨人的花園說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材
《巨人的花園》是一篇英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的童話(huà)故事，是小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)第二組單元第九篇課文。文章以其優(yōu)美的語(yǔ)言，動(dòng)人的故事情節(jié)深受孩子們的喜愛(ài)。故事講述了一個(gè)巨人在花園周?chē)鹆藝鷫�，將孩子們拒于墻外。從此，花園不再有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，一片荒涼，只有冬天。后來(lái)，在小男孩的'啟發(fā)下，巨人醒悟，拆除圍墻，花園又成了孩子們的樂(lè)園。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比幸福。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識(shí)并掌握課后生字。
2、 正確掌握文中一些優(yōu)美的詞語(yǔ)。
3、 有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
4、 在閱讀中，感受“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家分享”的道理。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)并掌握生字
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
說(shuō)編寫(xiě)意圖
學(xué)習(xí)的目的：
1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能的訓(xùn)練。
2、培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
3、體會(huì)童話(huà)中蘊(yùn)含的道理。
說(shuō)教法
教學(xué)本課分為三步：
1、學(xué)習(xí)并掌握課后生字，了解文中一些詞語(yǔ)的意思，積累優(yōu)美詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。
2、利用情境教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境中感受文中人物的情感。
3、學(xué)習(xí)對(duì)比手法，使學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。
說(shuō)學(xué)法
1、 學(xué)生邊讀邊想象邊體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦，動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究興趣。
2、 抓住文中的語(yǔ)言描寫(xiě)，文中人物的變化，體會(huì)童話(huà)的樂(lè)趣和道理。
3、 在多讀過(guò)程中，培養(yǎng)朗讀能力和綜合能力。 說(shuō)教學(xué)流程（第二課時(shí)）
一、導(dǎo)入
二、自讀課文，了解內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
四、 學(xué)習(xí)第3至10自然段。
五、 課堂小結(jié)。
六、 布置作業(yè)
巨人的花園說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇意蘊(yùn)深刻的童話(huà)，講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一座美麗的花園，但當(dāng)他看見(jiàn)孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來(lái)了花園的寒冬，后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人認(rèn)識(shí)到了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫(huà)面。
�。�2）了解童話(huà)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：
學(xué)生自讀自悟，合作探究，讀懂課文內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：
明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理。
三、教學(xué)策略
眾所周知：教無(wú)定法，妙在學(xué)法，貴在授法。
本課內(nèi)容生動(dòng)、意蘊(yùn)深刻、情節(jié)引人入勝。因此，在教學(xué)中我充分利用教材的特征，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我采取了如下教學(xué)策略。
1、創(chuàng)沒(méi)情境，引發(fā)想象。
小學(xué)中年級(jí)學(xué)生仍然以直觀形象思維為主，我采用生動(dòng)逼真的畫(huà)面讓學(xué)生深刻感受到花園巨人的前后變化，以景入手把他們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力，真正讓學(xué)生做到愿學(xué)、愿說(shuō)、樂(lè)學(xué)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)學(xué)和會(huì)說(shuō)。
2、以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練。朗讀是本課教學(xué)中最突出的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中我給予學(xué)生充分的時(shí)間，設(shè)計(jì)多樣的形式進(jìn)行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感受語(yǔ)言的優(yōu)美，在讀中獲得情感的體驗(yàn)，教師在學(xué)生研讀的過(guò)程中及時(shí)評(píng)價(jià)不斷鼓勵(lì)，通過(guò)“讀—議—悟”的形式，讓學(xué)生在讀中悟情，再以情促讀，把語(yǔ)感的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ǖ谝徊剑┘と�(dǎo)入，初讀全文。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師�！蓖�(huà)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的興趣。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們，中外童話(huà)是一座巨大的寶庫(kù)，篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話(huà)讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話(huà)，我們的童年生活變得絢麗多彩。今天老師向大家推薦一篇童話(huà)故事《巨人的花園》，你們喜歡讀嗎？
這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。
（第二步）提煉主線(xiàn)，品讀感悟。
文中巨人的花園有幾次變化？為什么會(huì)有這些變化？這些問(wèn)題是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中我以花園的三次景象變化為主線(xiàn)，采用對(duì)比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文：
1、花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比朗讀。
2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比朗讀。
3、巨人醒悟前后的言行對(duì)比朗讀。
在花園變化的前后內(nèi)容的對(duì)比讀中，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察花園前后的不同，再填空的方式進(jìn)行對(duì)比朗讀。
當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園_____；而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻_____；當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又______；而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)，花園卻又______。
通過(guò)以上對(duì)比朗讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容運(yùn)用的對(duì)比寫(xiě)法有了初步的了解。
在處理冬天性格的巨人與春天性格的孩子內(nèi)容的朗讀中，我采用了男女生角色對(duì)比朗讀。我先采用情景導(dǎo)入，利用畫(huà)面讓學(xué)生從巨人的言行舉止中來(lái)感受他的任性和冷酷。再通過(guò)讀中促悟的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，當(dāng)小男孩用他那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人時(shí)，他會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么呢？
這樣的教學(xué)既訓(xùn)練了學(xué)生的想象思維，又體現(xiàn)了童話(huà)故事在表達(dá)上的特點(diǎn)。
在巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀中，我出示巨人前后兩次不同的話(huà)語(yǔ)，采用了教師范讀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
他不禁抱住了那個(gè)孩子說(shuō)：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。∫皇悄闾嵝�，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
通過(guò)這樣的朗讀對(duì)比，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。學(xué)后，學(xué)生有的說(shuō)：“人不要自私，要學(xué)會(huì)愛(ài)�！庇械腵還說(shuō)：“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天�！�
我之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)楸菊n表達(dá)的最大特點(diǎn)就是內(nèi)容的對(duì)比。因此，我也采用了這一系列的對(duì)比來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣循序漸進(jìn)，步步深入，在引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)句、明白道理時(shí)，自然就能水到渠成，迎刃而解了。
（第三步）美讀小結(jié)，升華情感。
這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的，學(xué)生們美美地齊讀最后一小節(jié)后，然后總結(jié)說(shuō)：“是��！和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。瞧！巨人和孩子們生活得多么幸福啊。請(qǐng)同學(xué)們看看這兩幅畫(huà)�！碑�(dāng)學(xué)生們津津有味地欣賞畫(huà)面時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)問(wèn)：“如果你是里面的小孩，你要怎樣描述那種幸福的場(chǎng)畫(huà)呢？”一石激起千層浪，由于有了情感的體驗(yàn)，學(xué)生便七嘴八舌議論開(kāi)來(lái)。
在此，我采用語(yǔ)言渲染、觀察畫(huà)面的方法讓學(xué)生沐浴在愛(ài)的音符中，再一次接受愛(ài)的洗禮，讓學(xué)生明白是愛(ài)使花園變得春意盎然。接著我又出示魯迅等名人名言，讓學(xué)生齊讀，教育學(xué)生把分享之道銘記心間。讓學(xué)生真正明白：送一份快樂(lè)給別人，你會(huì)得到成倍的快樂(lè)！
�。ǖ谒牟剑┚C合學(xué)習(xí)，拓展延伸。
《新課標(biāo)》中指出，語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫(xiě)結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演課文、把自己搜集到的童話(huà)讀一讀、對(duì)文中的人物形象議一議。
通過(guò)這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話(huà)的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。
五、教學(xué)反思
于永正老師說(shuō)：“語(yǔ)文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)在于朗讀”。在本課教學(xué)中，我采用對(duì)比朗讀的方法展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)對(duì)比朗讀讓學(xué)生感悟童話(huà)所揭示的道理，體會(huì)課文表達(dá)的特點(diǎn)，收到了事半功倍的效果。
總之，課堂教學(xué)是一門(mén)高深的藝術(shù)，只有通過(guò)不斷地實(shí)踐，不斷地反思，不斷地再創(chuàng)造，才能有所得，有所為。
巨人的花園說(shuō)課稿 篇5
一、教材內(nèi)容
冀教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)《巨人的花園》一課是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，講的是一個(gè)巨人有一個(gè)優(yōu)美的花圃，由于他的自私卻把在花圃里玩耍的孩子用高墻拒之門(mén)外，但是，春天也陪同著孩子們的拜別而脫離了人群，花圃里只留下冬天和荒蕪，最后，在一個(gè)小男孩的開(kāi)導(dǎo)下，巨人覺(jué)醒了，隨即拆除了圍墻，巨人生存在美麗的花圃和孩子們中心，感觸無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中，我們可以領(lǐng)會(huì)到，能和每個(gè)人一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
二、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)策略
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，花園情景的對(duì)比，巨人態(tài)度和感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的'道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)教材特點(diǎn)，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開(kāi)教學(xué)。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言的過(guò)程中，獲得言語(yǔ)智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文所帶來(lái)的愉悅。
根據(jù)這一教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了一個(gè)心形的板書(shū)，(出示幻燈)即幫助學(xué)生理清了思路，有把握了文章重點(diǎn)。
三、循序漸進(jìn)，說(shuō)流程
這篇課文篇幅較長(zhǎng)，故事情節(jié)賦予變化，學(xué)生讀懂課文需要下一番功夫，因此，在初讀課文時(shí)，我留給學(xué)生充分的時(shí)間讀，朗讀與默讀相結(jié)合，并安排了復(fù)述，使學(xué)生充分讀懂了課文。
在此基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，(出示幻燈)
(1)尋找描寫(xiě)花園的句子，進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀。
(根據(jù)學(xué)生回答教師總結(jié)板書(shū)：迷人荒涼鳥(niǎo)語(yǔ)花香)
(2)巨人的態(tài)度、感受前后發(fā)生了什么變化?是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度?
(教師板書(shū)：自私苦惱快樂(lè))
為了使小組討論不流于形式，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，再在小組交流意見(jiàn)，全班交流的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，自讀自悟，逐步體會(huì)出無(wú)私的分享才是真正的快樂(lè)。
課文最后，我安排了寫(xiě)話(huà)練習(xí)，(出示幻燈)
1同學(xué)們，從巨人的花園重新充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)中，你明白了什么道理?
2請(qǐng)為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并說(shuō)明理由。
3我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力，形成自己的名言，告誡巨人的同時(shí)自己也受到教育。
通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，使閱讀與說(shuō)話(huà)相結(jié)合，使人文教育融入學(xué)習(xí)中。為了收到更好的學(xué)習(xí)效果，我讓學(xué)生把課文編成了童話(huà)劇，并以小組為單位演一演。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終圍繞對(duì)比、通過(guò)想象情境展開(kāi)教學(xué)，對(duì)學(xué)生扶放結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論，使教學(xué)收到良好效果。
四、回眸課堂，說(shuō)反思
本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
作為三年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話(huà)，童話(huà)本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對(duì)童話(huà)的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾](méi)真正掌握閱讀童話(huà)的技巧。
在講授時(shí)，我讓朗讀成為閱讀學(xué)習(xí)的探究的緊張本領(lǐng)，讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、自動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話(huà)，通過(guò)多條理的多情勢(shì)的重復(fù)品讀、推測(cè)感悟，促進(jìn)學(xué)生多元生長(zhǎng)。領(lǐng)會(huì)花圃的變革關(guān)鍵中，在我讓學(xué)生找出形貌花圃變革的句子，重復(fù)品讀后出示冰雪籠罩、狂風(fēng)大作、雪花飛翔的畫(huà)面，與前面優(yōu)美的景象形成光顯的比擬。領(lǐng)會(huì)巨人的態(tài)度關(guān)鍵中，通過(guò)自行朗讀感悟，推測(cè)巨人的生理，由于形貌巨人冷漠無(wú)情的語(yǔ)氣是文章朗讀批評(píng)的重點(diǎn)。這個(gè)地方明白的優(yōu)劣直接影響到背面重點(diǎn)句子“喚來(lái)隆冬的是我那顆任性、冷漠的心啊!”這句話(huà)的理，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。感悟性閱讀捉住重點(diǎn)，這一塊的閱讀，必要捉住重點(diǎn)，品讀感悟。解。課的末了，鏈接本文的作者王爾德，名流檔案。拓展作業(yè)，網(wǎng)絡(luò)有關(guān)幸福的名流名言。把《巨人的花圃》編成童話(huà)劇，以小組為單元演一演。網(wǎng)絡(luò)王爾德的別的童話(huà)故事，用本身喜好的方法講給各人聽(tīng)，學(xué)生都產(chǎn)生了濃重的興趣。
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