《藏書票》說課稿

《藏書票》說課稿

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的藏書說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　藏書票是貼在書籍扉頁上的小型裝飾畫，表明書的主人是誰，同時也表達了書籍主人對所藏之書的珍愛之情。藏書票大都是以版畫的形式表現(xiàn)的。因為版畫印制簡單快捷，可以大量重復印制。本單元的三個內(nèi)容中，本課居中。是在上一課對印的基礎(chǔ)上而設(shè)計本課知識，也為下一課立體造型的內(nèi)容打下了基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用。課本中提供了不少的藏書票供學生欣賞，展現(xiàn)了藏書票的實用和審美雙重功能，體現(xiàn)了美術(shù)存在與我們生活之中的社會價值。

　　2、教學目標

　　本課融造型·表現(xiàn)和設(shè)計·應(yīng)用兩個學習領(lǐng)域為一體，根據(jù)這兩個學習領(lǐng)域的第二階段目標：“初步了解美術(shù)語言，學習使用各種工具，了解簡易的手工制作方法，體驗不同媒材的效果”的要求，以及學生已經(jīng)有的拓印基礎(chǔ)，我確定了本節(jié)課的教學目標：

　　知識目標：認識藏書票這種獨特的藝術(shù)形式，了解藏書票的特點。

　　技能目標：學會制作藏書票，形成設(shè)計意識。

　　情感目標：使學生在設(shè)計過程中體會創(chuàng)作的快樂，提高審美能力，促進學生養(yǎng)成讀書、愛書、藏書的好習慣。

　　3、重點和難點

　　“藏書票”這一名詞雖然對學生來說是一個全新的美術(shù)概念，但四年級的學生有了一定的理解能力和認知能力。根據(jù)這一特點，我認為本課的教學重點是：使學生掌握藏書票的基本特征，以及其制作過程。由于學生的繪畫與制作水平不同，所以把教學難點定為創(chuàng)意設(shè)計。

　　二、說教法

　　本課屬于動手操作的性質(zhì)，學生的思維需要教師的引導。我主要利用圖片直觀教學，采取談話法、欣賞法使學生了解藏書票，解決教學重點。利用演示法和談話法，解決本課的教學難點。

　　三、說學法

　　藏書票是一種視覺藝術(shù)，因此，我提供大量圖片，使學生運用觀察法、分析法了解藏書票的特點。學生通過從書中發(fā)現(xiàn)藏書票而認識藏書票；通過分析藏書票而了解其特點；通過觀察藏書票的制作過程學會設(shè)計藏書票；通過自己制作藏書票掌握制作技巧。

　　四、說教學程序

　　1、導課

　　以談話法引出書籍：老師和大家一樣喜歡讀書、藏書，并出示幾本自己喜愛的藏書。老師想問問同學們都喜歡那些書？學生說出自己喜歡的書籍后，用設(shè)置懸念的方法調(diào)動學生的有意注意，引出學生的好奇心：指出老師的書中都藏著一個小秘密，看哪位同學能夠發(fā)現(xiàn)？學生從書中發(fā)現(xiàn)這種小型裝飾畫，自然而然地引出本課內(nèi)容，調(diào)動學生學習本課知識的興趣。

　　2、講授新課

　�。�1）引導發(fā)現(xiàn)——了解藏書票的作用

　　提出問題：通過它了解到哪些信息？引導學生觀察這種小型裝飾畫，了解藏書票的作用。這種小型裝飾畫叫什么名字呢？學生們急與知道答案，這時板書“藏書票”，加深學生對這一陌生詞匯的認識。

　�。�2）傳承文化——了解藏書票的來歷

　　新課標指出，義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值也體現(xiàn)在引導學生參與文化的傳承和交流。這時，出示世界第一枚藏書票的畫面——《刺猬》，用談話法介紹藏書票這一藝術(shù)形式的來歷，以小刺猬的幽默與執(zhí)著了解藏書票的寓意。

　�。�3）探究學習——分析藏書票的特點

　　欣賞藏書票，提出問題：藏書票作品應(yīng)該具備什么樣的特征？新課程倡導探究性學習，讓學生帶著問題欣賞與觀察，比較、分析藏書票的特點。

　　在欣賞藏書票過程中，先欣賞唐英偉等不同時期的名家作品，接著再欣賞一些隨時代發(fā)展而發(fā)生變化的新作品以及學生作品。通過欣賞古今中外的藏書票，便于學生理解藏書票的結(jié)構(gòu)特點，（板書：圖案、文字）從中悟出藏書票與愛書、藏書有關(guān)，圖案簡潔明快、文字簡短含蓄，突出了教學重點。

　�。�4）直觀演示——藏書票的制作

　　欣賞了別人制作的藏書票，自己想為喜愛的書設(shè)計一枚怎樣藏書票呢？通過學生交流，把學習引向生活，帶動學生思考、討論拓展學生的思維。老師以談話法說出自己通過剛才的欣賞也受了啟發(fā)，說明自己的創(chuàng)意，解決教學難點。

　　演示用吹塑紙版畫的制作步驟：選底板、畫圖案、拓印。讓學生直觀的了解用吹塑紙版畫印制藏書票的一系列過程。在把拓印出的藏書票展示給同學欣賞時，不動聲色地用了設(shè)疑法：細心的學生發(fā)現(xiàn)藏書票中的字是反的！用他們的質(zhì)疑聲，引起全體學生的注意。加強學生的記憶，也往往采用發(fā)現(xiàn)法。這時，恰當?shù)膯栆痪錇槭裁矗瑢W生就會很容易的找出答案在：在底版上寫文字時反著寫，對印出的字才是正著的。避免了設(shè)計時容易出現(xiàn)的錯誤。

　　3、創(chuàng)新思維——嘗試作業(yè)

　　提出作業(yè)要求：好的藏書票作品要求構(gòu)思新穎、制作精美規(guī)范。在黑板上畫出作品展示區(qū)域，（板書：作品展示區(qū)）比一比，看誰的藏書票能夠先展示給大家欣賞。有的學生動手能力強，速度就快一些，這時，引導學生為爸爸媽媽也設(shè)計一枚藏書票，使所學知識得以加深鞏固。學生作業(yè)過程中，教師巡視輔導，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。

　　4、促進發(fā)展——展示評價

　　新課程評價理念更關(guān)注學生的全面發(fā)展。每個學生設(shè)計創(chuàng)作出來的藏書票都是獨特的，這個環(huán)節(jié)對每個學生抱以熱切、積極的期望，并從各個角度評價、觀察和接納學生，讓學生尋找發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點，發(fā)展學生的潛力。

　　5、深化知識——拓展學習

　　遷移教學形式來源于創(chuàng)造性教學思想，目的是讓學生學會舉一反三。出示套色吹塑紙版畫，進行知識的遷移，引出學生好奇心和探索精神。請學生課下試著做一做。使本課知識得以鞏固、延伸，并引發(fā)學生愛書、讀書、藏書的欲望。

　　五、說板書設(shè)計

　　運用總結(jié)式板書，在授課過程中按所講內(nèi)容總結(jié)出的重點詞匯，使學生完成由形象思維向抽象思維過渡，簡潔明了的顯示出了本課的教學重點，起到“畫龍點睛”的作用。把學生作品展示出來，更貼近他們的感受。整個板書融字、畫與于一體，融說明和作品于一體，達到相互呼應(yīng)的效果。

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