語文說課稿

有關(guān)語文說課稿范文集錦10篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，是說課取得成功的前提。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的語文說課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《荷葉圓圓》是人教版義務(wù)教育課程標準教材小學(xué)一年級下冊第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富情感體驗，激發(fā)想像力。

　　這篇課文在本冊教材中是：通過多種方法朗讀，落實《新課程標準》提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面，讀出個性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感。以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言，感悟語言，提高學(xué)生語文素質(zhì)。 根據(jù)新課標提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標，結(jié)合課文的特點和內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個教學(xué)目標：

　　1、認識本課“荷”等12個生字，會寫“朵”等6個生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。

　　本課的重難點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。

　　二、說教法

　　本課的教學(xué)以“突出一個特色，遵循三個原則”為指導(dǎo)思想設(shè)計教法、學(xué)法及教學(xué)流程。一個特色是：培養(yǎng)學(xué)生自讀、會讀。三個原則是：1、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，語言文字訓(xùn)練為主線。2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景。3、是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識向課外觀察研究，把學(xué)習(xí)語文與認識事物結(jié)合起來，又把語言文字的訓(xùn)練，與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。

　　在這一指導(dǎo)思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學(xué)。學(xué)法是自讀、自悟，交流討論。

　　三、說教具準備

　　多媒體課件、字詞卡片、4種小動物頭飾。

　　四、說教學(xué)流程

　　本課教學(xué)時安排為二課時，第一課時主要進行生字教學(xué)

　　下面主要說說第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　第一個環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)檢查

　　通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從

　　達到溫故而知新的作用。

　　第二個環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，理解課文

　　通過圖畫、音樂和文字語言描述，就會給學(xué)生以真實感、輕快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，情境法適合低年級學(xué)生的'生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。

　　為達到預(yù)期目標，安排以下幾個步驟：

　　第一步，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景

　　同學(xué)們，咱們上堂課認識了四位新朋友，他們都在哪兒?

　　看圖細讀課文指導(dǎo)學(xué)生用“誰在哪兒”句型進行說話訓(xùn)練，由淺入深的提問，讓學(xué)生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時，穿插朗讀指導(dǎo)，老師適時糾正讀音。

　　第二步，把文中帶有“是”的中心句找出來，小組交流討論，以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生理解這4句中“我”指誰?并采用個別讀、分角色讀、比賽讀、以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，滿足求勝欲望。

　　第三步;在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵，讓學(xué)生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以 再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。在這復(fù)雜的過程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會，不能言傳”的困境，而且出達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。

　　第四個環(huán)節(jié)，是拓展延伸

　　荷葉是小青蛙的歌臺，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時是誰的什么呢?在一分鐘內(nèi)哪個小組說得最多，哪一組就獲勝，并適時引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，滲透環(huán)保意識。

語文說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩，學(xué)生在初一年級上冊已接觸過古詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認識�！赌咎m詩》是我國南北朝時期北方的一詐長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的`故事，充滿傳奇色彩。本詩為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感。

　　二、說教學(xué)目標的確定

　　1. 依據(jù)

　　新課標主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)。初中古詩文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識。至于本課，語文通俗，所以計劃以“熟讀”、“背誦”為重點。 學(xué)生分析。新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”，因此，對學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少。

　　2.教學(xué)目標

　　1、美讀課文,背誦課文

　　2、初步了解民歌的特點和掌握對偶、排比、頂針、互文等常用的修辭格。

　　3、通過木蘭形象分析，體會木蘭的人性美

　　教學(xué)重點：

　　1. 背誦古詩。2.研讀刻畫木蘭定人物形象的重點段落，理解繁簡相宜的寫作妙處。

　　教學(xué)難點：

　　了解本詩的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時要注意體現(xiàn)。

　　三、說教學(xué)方法和手段

　　依據(jù)“三有利”原則，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，有利于挖掘?qū)W生潛能，具體操作模式：自主探究、小組合作。

　　1. 教法：誦讀法 復(fù)述法 鑒賞法 討論探究法 競賽法

　　2. 教學(xué)手段-----以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。

　　本課分兩課時進行。

語文說課稿 篇3

　　說教材與學(xué)情分析：

　　本課是一首富有兒童情趣的詩歌。課文共有三節(jié)，第一節(jié)講的是春天小樹發(fā)芽了，第二節(jié)講的是小樹開花了，第三節(jié)講的是小樹對小鳥唱的歌。課文用擬人的手法，形象生動地寫出了小樹在春風(fēng)里長大，希望自己長成大樹后讓小鳥在枝葉間筑巢。課文以樸實的語言，簡明的節(jié)奏向我們展現(xiàn)了春天萬物復(fù)蘇的美麗景色，同時，結(jié)構(gòu)的反復(fù)，疊詞疊句的運用，讓孩子們讀起來瑯瑯上口。

　　說教學(xué)目標：

　　1、會認“謠、搖、芽、召、喚、唱、歌、等、狂、倒、溫、暖”12個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，引導(dǎo)學(xué)生愛惜樹木、保護環(huán)境。

　　說教學(xué)重難點：

　　1、識字是教學(xué)重點。

　　2、通過朗讀感受課文的韻味，激發(fā)學(xué)生對春天和大自然的喜愛、對樹木的保護，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是難點。

　　設(shè)計理念：

　　以讀促思，重在體會，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過各種形式的讀得到了落實。對學(xué)生的想象和體會訓(xùn)練扎實。

　　說教學(xué)過程：

　　一、激趣引入，揭示課題

　　1.播放音樂出示美麗春景圖，小樹在風(fēng)中點頭，小鳥在樹上嬉戲的圖畫，讓學(xué)生仔細觀察，問：你看到了什么？能說說你的感受嗎？

　　2.揭題，釋題。齊讀題目，你覺得課文會寫些什么內(nèi)容？（小樹謠就是小樹的歌謠）小樹會唱些什么歌謠呢？

　　二、初讀課文，認識生字

　　1.自讀課文，遇到不認識的字先停下來拼一拼，拼準了再讀。問：在讀的時候如果遇到不認識的字，用什么辦法去認識它。

　　2.邊讀課文邊標出課文一共有多少小節(jié)，并用橫線畫出生字詞，然后自己反復(fù)拼讀，把生字詞讀準。

　　3.同桌的同學(xué)互相認讀畫出來的生字詞，對方讀音不夠準的要幫忙糾正。

　　4.開火車選讀帶拼音的生字詞，再讀去掉拼音的生字詞；全班讀。

　　5.出示詞語寶寶，讓小老師領(lǐng)讀，問小老師溫暖的意思，讓生說出溫暖的什么，在指名生用溫暖造句。

　　6.玩對口令游戲，師說出生字，讓生說出這個字在幾號。同桌互相玩，全體同學(xué)搶答。

　　7.指名讀文，評讀，自薦讀。（他讀的有哪些地方值得你學(xué)習(xí)？哪些地方你可以超過他？）

　　三、再讀課文，讀中感悟

　　1.讀課文，你想怎樣讀就怎樣讀，邊讀邊想：課文寫了什么內(nèi)容？

　　2.選你最喜歡的一節(jié)反復(fù)讀好，想想：讀了這節(jié)，你明白了什么？然后四人小組交流交流你的收獲。

　　3.檢查，你最喜歡讀哪一小節(jié)，你讀懂了些什么？

　�。�1）讀了第一小節(jié)，你明白了什么？（我明白了小樹在春風(fēng)里長出了綠綠的嫩芽和樹梢）小樹長出的嫩芽和樹梢，一定很可愛，小樹也一定很高興（指導(dǎo)學(xué)生看小樹長出綠芽的圖），你能把這節(jié)讀好嗎？指導(dǎo)讀，兩個“綠”字應(yīng)讀得稍重一點，加上搖的動作讀。

　�。�2）讀了第二小節(jié)，你懂得些什么？（我明白了小樹在春風(fēng)里長出了紅紅的花蕊和花苞）小樹長出的花蕊和花苞，一定很美麗，小樹也一定更高興了（指導(dǎo)學(xué)生看小樹長出花蕊和花苞的圖），你能把小樹的'美麗和高興通過讀表達出來嗎？指導(dǎo)讀，兩個“紅”字應(yīng)讀得稍重一點，加上小樹在春風(fēng)中搖的動作讀，讀出美和快樂的感情。

　　（3）讀了第三小節(jié)，你又知道了些什么？（我明白了小樹很想長成大樹，然后讓小鳥來筑巢）小樹對小鳥真好呀！誰能把小樹說的話讀好？再想想：小鳥聽了小樹的話，會說些什么？

　�。�4）角色表演朗讀，學(xué)生扮演“小樹與小鳥”進行對話。

　　四、背誦，誦中感悟

　　1.誰能把課文準確、流利地讀一讀？

　　2.練習(xí)背誦，全班同學(xué)站起來加上動作背誦。

　　五、書寫，學(xué)會生字

　　1、仔細觀察它們在田字格中的筆畫所占的位置，邊書空邊說說筆順。

　　2.你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ū热缒阌X得哪個字最難寫？哪些部首你認識，哪些是新出現(xiàn)的？這些字是什么結(jié)構(gòu)？你最快記住了哪個字？你是怎樣記住它的？這個字寫的時候要特別注意哪些筆畫？小組交流，互相說說。）

　　3.教師邊念筆順邊在田字格里示范，學(xué)生邊觀察邊在桌面上跟老師一起書空。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生先描紅，再獨立書寫。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生互相欣賞，看誰寫得工整美觀。

　　六、總結(jié)，課外拓展

　　1、多么勇敢，多么堅強的小樹，它不僅保護小鳥，給小鳥一個溫暖的家，還能凈化空氣，讓我們呼吸新鮮的空氣，我們要好好的保護小樹。

　　2、說說你將如何保護小樹。

　　說板書設(shè)計：

　　板書簡潔明了，重難點突出

語文說課稿 篇4

　　各位老師大家好，我今天說課的題目是《我選我》，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明：

　　一、說教材

　　《我選我》是青島版二年級上冊第二單元第六課，本單元的整體設(shè)計是圍繞著學(xué)生生活編排的，評選班干部是我們學(xué)校生活中不可缺少的一個項目，其實就低年級的學(xué)生來說選自己的現(xiàn)象是非常正常的，這篇課文主要寫了王寧小朋友自己選自己當(dāng)勞動委員，說明了一個人要自信，要敢于表現(xiàn)自己。

　　“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的，特別是小學(xué)生。“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身。

　　就本節(jié)課的識字教學(xué)，看似簡單，但對于全班中下游學(xué)生來說有一定的難度。怎樣能讓學(xué)生在游戲中認字，學(xué)字，怎樣能讓學(xué)生將這些自學(xué)的又快又牢這是本次說課的重點。就本節(jié)課的識字教學(xué)來看，主要有這幾個字比較的難認，難寫，“委、員、補、室、悄、愣、切、掌”

　　結(jié)合本課的特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：

　　1、認識12個生字，會寫10個字 。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、、對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為人民服務(wù)。

　　這一課時的重點是掌握生字詞，理解課文所表達的思想感情。為了體現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)目標和重點，這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了同樣的教學(xué)情景，來增強教學(xué)效果。

　　二、說教法和學(xué)法

　　教無定法，學(xué)無止境，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。一節(jié)好的課首先要讓學(xué)生喜歡，學(xué)的快樂，學(xué)的有興趣，一節(jié)好的課還必須讓學(xué)生學(xué)有所得，快樂有收獲的一節(jié)課才是成功的課。

　　而識字教學(xué)只是語文教學(xué)的一部分，它是一片完整課文的局部，識字教學(xué)要服務(wù)于課文的學(xué)習(xí)，但就低年級來說，識字、寫字教學(xué)則是非常重要的，因此如何將識字教學(xué)完整和諧的融入一片課文的學(xué)習(xí)中，就成為教學(xué)方法的重難點�；�于此，我準備采用的教法是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情境中體驗，在情境中理解學(xué)習(xí)，點撥引導(dǎo)法，講授法，通過系統(tǒng)的引導(dǎo)，在交流學(xué)習(xí)中掌握生字，理解生字。

　　學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法結(jié)合拼音獨立拼讀，交流識記方法，反復(fù)朗讀，結(jié)合課文讀等方法，讓學(xué)生多讀，熟讀，熟能生巧嗎？

　　三、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課公分四部分進行：第一步、情景導(dǎo)入，讓學(xué)生在交流談話的過程中初步認識課文生字；第二步、讓學(xué)生在讀課文的過程中進一步認識生字；第三步，讓學(xué)生分段朗讀，糾正學(xué)生的'讀音，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀教師親切地問，體會親切的含義，指導(dǎo)學(xué)生朗讀王寧的話，重點指導(dǎo)讀出自信堅定的語氣，進一步讓學(xué)生明確一名合格的勞動委員和一位合格的小學(xué)生必須具備的素質(zhì)：關(guān)心集體。

　　第四部進一步朗讀課文，鞏固生字。

　　因為這篇課文的情境完全符合學(xué)生的實際生活，因此，我首先創(chuàng)設(shè)情境，也為我們班補選一名勞動委員，在交流與談話中老師逐個板書課文中出現(xiàn)的生字，勞動委員、補選，誰呢，教室，靜悄悄，突然，愣住”，幫助學(xué)生認讀生字，交流識記的方法，初步掌握讀音，初步在情境中理解感受詞意。

　　接下來，話鋒一轉(zhuǎn)，在遙遠的北京育英的小學(xué)二年級二班也正在開辦會，補選勞動委員，讓學(xué)生帶著剛剛認識的字再次走進課文，通過讀課文進一步學(xué)習(xí)生字的，掌握生字，理解生字。

　　然后讓學(xué)生分段讀課文，教師結(jié)合朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受課文中氣氛，理解王寧我選我的堅定與勇氣，更看到王寧的那一理智——熱愛勞動，關(guān)心集體。培養(yǎng)教育學(xué)生服務(wù)于人的意識。在朗讀的過程中繼續(xù)學(xué)習(xí)生字“轉(zhuǎn)學(xué)，親切，集體，掌聲”。在朗讀指導(dǎo)中感受親切一詞的含義，讀出溫和輕柔的語氣。結(jié)合實際理解關(guān)心集體的做法讓學(xué)生及明白做一名合格勞動委員的標準，更明白一名合格的小學(xué)生也必須有關(guān)心集體的意識和做法，使學(xué)生既認了字又懂了字義。

　　最后，既是學(xué)習(xí)又是補充，同時還是檢查，再結(jié)合黑板板書的生字，再讀，找小老師讀，同桌檢查等多方位掌握生字。

　　課文學(xué)完，書寫生字是重點，學(xué)生都認識了生字，如何將他們寫得對寫得漂亮也是一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，我結(jié)合在黑板上板演的教學(xué)方法重點指導(dǎo)“室校班”，其他字讓學(xué)生通過仔細觀察，在田字格中臨寫，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。老師巡回指導(dǎo)的方法學(xué)生獨立書寫。

　　總之，教學(xué)方法因人而異，因內(nèi)容而異�？茖W(xué)有效的教學(xué)方法會讓學(xué)生受益終生，作為一名語文教師探索與追求是永無止境的。

語文說課稿 篇5

　　古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言�！�

　　煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和感知力。所以我想談?wù)勛约簩Α顿泟⒕拔摹愤@首古詩的理解及教學(xué)思路，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練和審美教育。

　　一、說教材：

　　1、教材分析：

　　《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)�！扒嬗晟w”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

　　2、教學(xué)目標：

　�。�1）知識與技能目標

　�、賹W(xué)會本課生字，重點理解詩句中“盡,擎,殘”的意思。了解詩句的含義。

　�、谀苷�確、流利、有感情地朗讀古詩和背誦古詩。

　�、弁ㄟ^對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境和深刻的哲理.

　�。�2）過程與方法目標

　　《贈劉景文》是《古詩三首》這課中的一首詩，也是學(xué)生理解較難的一首詩,因此，應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為以后學(xué)習(xí)古詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。所以本課打算在教師的引導(dǎo)下，通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。

　�。� 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）

　�。�3）情感與價值目標

　�、偻ㄟ^理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　�、谕ㄟ^學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生面對生活要樂觀向上,不泄氣,珍惜現(xiàn)在的大好時光.

　　3、教學(xué)重、難點：

　　①通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和利用畫面再現(xiàn),從詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。

　�、谕ㄟ^對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的.想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境和深刻的哲理.

　　二、說設(shè)計理念

　　培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，感悟詩理的能力，避免逐字逐句的講析。本課側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想像討論交流等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進行對話。

　　三、說教法、學(xué)法：

　　1、談話激趣，營造氣氛。

　　四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的古詩，在課始讓學(xué)生誦讀有關(guān)秋天的古詩，不僅達到調(diào)動以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，鞏固所學(xué)知識的目的，同時為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊，營造好氣氛。

　　2、掌握方法，主動學(xué)習(xí)。

　　語文教學(xué)，不是教師故弄玄虛的賣弄，也不是教師講述教師本人的讀書心得，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗。強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育�！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”�！拔恼履颂斐�，妙手偶得之�！彼哪昙壍膶W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一定數(shù)量的古詩，也積累了一些經(jīng)驗，在本課教學(xué)中，我不打算面面俱到，而是抓住重點，突破難點，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法后主動學(xué)習(xí)。

　　3、品味想象，欣賞意境。

　　語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠的。所以語文教學(xué)要把學(xué)生帶進教材，讓學(xué)生在閱讀課本的過程中，直接體驗作品的人文性。所以采用“想象訓(xùn)練”是一個很好的途徑，這樣進一步強化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　　四、說教學(xué)程序：

　　1、教具準備：課件，古箏曲。

　　2、教學(xué)流程：

　　我的教學(xué)設(shè)計分為五個步驟：

　　一、牽手秋天，誦讀秋詩

　　二、研讀詩句，領(lǐng)悟詩意

　　三、介紹背景，感受深意

　　四、 指導(dǎo)誦讀詩句

　　五 、情境遷移，感悟深秋

語文說課稿 篇6

　　今天，我說課的內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（一年級上冊）》課文第10課"比尾巴"。下面我從教材分析，教法、學(xué)法分析，教學(xué)程序和教學(xué)思想幾方面對本課設(shè)計做介紹。

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┪谋窘庾x

　　《比尾巴》是一篇對話形式的兒歌。通過對話說出了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。全文四節(jié)，每三句為一節(jié)，三問三答相互對應(yīng)，使人讀起來瑯瑯上口。兒歌旁邊的插圖，體現(xiàn)了兒歌的意境，圖文結(jié)合有利于學(xué)生更好地理解兒歌，感受到動物尾巴的特點。通過"我會寫"這一訓(xùn)練的指導(dǎo)，可以使學(xué)生掌握本課生字的書寫方法和技能。

　�。ǘ�）目標設(shè)定

　　新課程標準指出："教學(xué)目標的設(shè)定，按整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合。"因此，我確定了本課的教學(xué)目標為：（電腦顯示）

　　1、教養(yǎng)目標：

　�。�1）、學(xué)會3個生字，認識一種筆畫：∠（撇折）；兩個偏旁：二（二字頭）、八（八字頭）

　�。�2）、會認12個生字。

　�。�3）、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、教育目標：

　　讓學(xué)生知道課文寫了哪幾種動物，并了解它們尾巴的特點，讓學(xué)生感受到動物的可愛，培養(yǎng)學(xué)生愛護動物的良好習(xí)慣。

　　3、發(fā)展目標：

　　培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、觀察能力和實踐能力。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點、難點

　　根據(jù)課文的特點和低年級的認知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點是：學(xué)習(xí)生字，體會動物尾巴的特點。教學(xué)難點是：理解"松鼠的尾巴為什么好像一把傘？"

　�。ㄋ模┱n時安排

　　根據(jù)教材和學(xué)生的實際，本課我安排二課時進行教學(xué)：

　　第一課時：圖文結(jié)合，自主識字，朗讀理解，體驗感悟。

　　第二課時：背誦課文，實踐運用，繼續(xù)識字、指導(dǎo)寫字。

　　（五）資源準備

　　多媒體電腦課件、六種動物的卡片（切開尾巴）、紅花若干朵

　　二、教法、學(xué)法分析

　　1、情境激趣法

　　心理學(xué)中的"優(yōu)勢法則"認為，主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有反應(yīng)的優(yōu)勢，能促使各種反應(yīng)與它聯(lián)結(jié)，從而達到高效。在這一理論指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)過程中的有效刺激，通過做游戲，借助多媒體課件等，調(diào)動學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生在個體的自我滿足中高效達成學(xué)習(xí)目標。

　　2、自主合作學(xué)習(xí)法

　　"語文新課程標準"指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。"我讓學(xué)生自主讀書、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，又通過小組合作，交流、討論，在個性化讀書中出現(xiàn)智慧火花的碰撞。

　　3、讀中感悟法

　　本文是一首兒歌，內(nèi)容通俗淺顯，結(jié)合兒歌的特點，運用多種形式朗讀，讓學(xué)生感悟，體驗情感。

　　三、教學(xué)程序

　　下面我說的是第一課時的教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬┯螒蜾亯|，巧設(shè)伏筆

　　1、游戲：把手按在白紙上，用筆沿著手形的輪廓，想象：這手印兒像……

　　2、引導(dǎo)比較：同樣是手印，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)手掌大，有的同學(xué)手掌小，有的同學(xué)手指長，有的同學(xué)手指短。

　　總結(jié)：不同的.同學(xué)手印也各不相同。同學(xué)們要學(xué)會觀察、比較，發(fā)現(xiàn)生活中事物的不同，感受它們的奇特和美妙。

　　〔這一設(shè)計，一方面為學(xué)習(xí)動物們比尾巴巧設(shè)伏筆，又充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，奠定了整堂課學(xué)習(xí)的感情基調(diào)�！�

　�。ǘ�）導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境

　　1、過渡揭題：剛才我們比手印。那么今天動物家族們要舉行一個活動：比尾巴（板書：比尾巴）。昨天它們邀請我?guī)�你們�(nèi)�參加，你們樂意去嗎？現(xiàn)在，我們一齊出發(fā)（讓學(xué)生打開課本，齊讀課題）。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境：（屏幕出示動物畫面）你們瞧，它們來熱情歡迎我們了，誰來告訴老師，我們該怎樣有禮貌稱呼它們呢？看，他們多精神，相信它們今天要舉行的比尾巴活動的場面一定會很精彩的，我們可得積極投入��！

　　[多媒體課件的生動畫面，教師親切兒童化的語言，創(chuàng)設(shè)良好的情境，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到"文未學(xué)，情已生"的境界，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。]

　�。ㄈ�）初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文：①用序號標出小節(jié)；②用自己喜歡的符號圈出不認識的字，借助漢語拼音或請教同學(xué)、老師等辦法讀準字音。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)，自找伙伴互讀課文，互聽互幫，把喜歡的句子多讀幾遍。

　　[初讀課文時，我讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己讀通課文，學(xué)生自讀時舍得給時間。我們提倡"加強初讀、延遲開講"，因為感受語言，理解內(nèi)容，體驗情感都必須以學(xué)生的充分閱讀為前提。]

　　（四）由淺入深，認讀生字

　　1、屏幕出示帶漢語拼音的生字，學(xué)生認讀，教師及時正音。

　　2、由學(xué)生毛遂自薦上臺當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，想教哪個就哪個，教師坐在學(xué)生的座位上與同學(xué)一起讀。

　　3、再次出現(xiàn)去掉拼音的生字，讓學(xué)生自讀、搶讀、賽讀。

　　[這一環(huán)節(jié)由淺入深，符合一年級學(xué)生的認識規(guī)律，多形式地讀，強化學(xué)生對生字的認讀；師生的角色換位，體現(xiàn)課堂師生平等，實

　　現(xiàn)了新課標倡導(dǎo)的"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人"，"教師是合作者"的教學(xué)理念。]

　�。ㄎ澹└星槔首x，體會感悟

　　1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分用自己喜歡的方式自讀，邊讀邊感悟，然后在小組中交流讀書收獲。

　　[這體現(xiàn)"閱讀是學(xué)生個性化的行為"，"尊重學(xué)生獨特的體驗、感受和理解。"又倡導(dǎo)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。]

　　2、學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，并說說讀懂了什么？

　　（教師根據(jù)學(xué)生讀、說的內(nèi)容，相應(yīng)分別出示課件：猴子、兔子、松鼠和公雞、鴨子、孔雀的畫面，幫助學(xué)生理解動物尾巴的不同特點，感受動物的可愛。并相應(yīng)板書：長、短、好像一把傘、彎、扁、最好看）

　　[課堂是學(xué)生的，就得讓他們把所思、所知說出，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使之達到"不待老師講，自己已感悟"的境界。]

　　3、出示畫面比較，讓學(xué)生明白松鼠的尾巴不是真的傘，而是樣子好像傘，理解"好像"，并試著用"好像"說話。再出示畫面讓學(xué)生感受"孔雀的尾巴為什么最好看？"把"最好看"換成另一種說法，該怎么說呢？（學(xué)生怎么想，就怎么說，教師點撥引導(dǎo)。）

　　[這一設(shè)計體現(xiàn)了知識遷移，實現(xiàn)了新課程提出的："語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用"的要求，學(xué)生學(xué)得扎實，創(chuàng)造潛能得到開發(fā)，又突破了教學(xué)難點。]

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　<1>指導(dǎo)學(xué)生讀第1、3節(jié)要用疑問的語氣，讀第2、4節(jié)要用肯定的語氣。

　　[指導(dǎo)朗讀時，抓住重點字詞通過表演加深理解，學(xué)生對語言文字就有活生生的感受，又培養(yǎng)了語感。]

　　5、師生賽讀

　　鼓勵能給予信心，信心是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。于是，我設(shè)置了這樣的談話過渡：大家讀得真好，真聰明。那么，動物們比尾巴，我們來比朗讀，老師也想?yún)⒓�，看誰讀得好？老師先來讀。

　　〈1〉師表演讀。

　　〈2〉誰能跟老師比一比呢？又能評評自己讀得怎樣？（指名讀、評）

　　〈3〉他們真勇敢，老師送給他們紅花。

　　[師生互動，生生互動，師生共同發(fā)展，既提高學(xué)生的朗讀水平，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，使他們學(xué)會評價，學(xué)會一分為二地看待他人。]

　�。�六）學(xué)文悟法，仿文說話

　　讓男女同學(xué)接讀課文，邊讀邊想一二節(jié)之間、三四節(jié)之間分別有什么關(guān)系？讓學(xué)生在讀中感悟詩歌特點：先問后答的對話形式。并引導(dǎo)學(xué)生用這種形式練習(xí)說話。

　　[學(xué)而能懂，懂而會用，活學(xué)活用，這是教學(xué)的最終目的。]

　�。ㄆ撸┕膭钯|(zhì)疑，拓展思維

　　大家再自讀課文，想想還有什么想問的呢？

　　[學(xué)源于思，思源于疑，學(xué)貴于疑，有疑而思，這才是真正的求知。]

　�。ò耍┯螒蜢柟�，總結(jié)教育

　　師在黑板上貼上沒尾巴的動物，設(shè)置談話："同學(xué)們，剛才動物們玩得多快樂��！竟把尾巴給丟了，幸好被老師撿到，誰來幫它們貼上呢？"

　　[對小學(xué)生來說，給小動物貼尾巴是一件最樂意的事情，這樣，激發(fā)了他們的童趣，同時也鞏固了所學(xué)知識。]

　　同學(xué)們看，這些動物找回了尾巴，它們好像在感謝我們，你們想對它們說些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生說話，并趁機教育學(xué)生保護動物，從小養(yǎng)成愛護動物的良好習(xí)慣。）

　　[這樣，環(huán)保教育不知不覺滲透到了學(xué)生的幼小心靈，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，達到教書育人的目的。]

　�。ň牛┱n外延伸，貼近生活

　　這節(jié)課，大家與動物們玩得多開心，從中也感受到它們尾巴的特點。課后，大家當(dāng)一當(dāng)生活的有心人，留心觀察其他動物的尾巴又是怎樣的？好像什么呢？介紹給爸爸、媽媽聽。

　　[這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了語文的學(xué)習(xí)是"得法于課內(nèi)，延伸于課外"。既拓寬了學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的思維能力和口頭表達能力均以得到發(fā)展，又為下節(jié)課完成"實踐運用"打下基礎(chǔ)。]

　　四．教學(xué)思想

　　在教學(xué)中，我力求體現(xiàn)新課程改革的理念，讓學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，創(chuàng)設(shè)"自由、民主、開放"的學(xué)習(xí)空間，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)愉悅、輕松。堅持以讀為本，在讀中感悟、體驗，同時也培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，創(chuàng)新精神和語言表達能力，達到預(yù)期的教學(xué)目的。但由于本人水平有限，在備課和說課的過程中，一定有不足之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予指正。謝謝！

　　板書設(shè)計：

　　10、比尾巴

語文說課稿 篇7

　　人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。古人有“書中自有顏如玉”之說。杜甫所提倡的“讀書破萬卷,下筆如有神”等，無不強調(diào)了多讀書廣集益的好處。這篇人教版語文初一年級說課稿，希望可以加強你的基礎(chǔ)。

　　《安塞腰鼓》是浙江省新課程標準實驗教科書語文七年級下冊第四單元的一篇課文。本單元主要是通過體味作者對生活中藝術(shù)的體驗和感悟以及由此而觸發(fā)的對人生的`思考和認識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進一步認識生命的力量和人生的價值，提高學(xué)生的素養(yǎng)，為今后學(xué)生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ)。本課同時通過學(xué)習(xí)排比、疊句等修辭手法，理解其對文章表達的作用，并通過寫作訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會運用這些方法。本課在學(xué)生的審美體驗、能力培養(yǎng)上，都起著十分重要的作用。

　　1：教學(xué)目標

　　a、知識目標：學(xué)習(xí)排比、疊句手法，理解其作用;品味理解文中有關(guān)語句表達的深刻思想感情。

　　b、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

　　c、情感目標：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考，同時體會本民族的深厚文化底蘊。

　　此教學(xué)目標是根據(jù)本單元的內(nèi)容特點，以及新課標的要求制定的。

　　2：教學(xué)重點、難點

　　重點：學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)排比手法及作用;感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。

　　難點：理解一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境。

　　本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點;引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見解即教學(xué)的重點。

語文說課稿 篇8

　　一、 說教材

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第十一冊第五單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德·舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

　　這篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

　　本課是第五單元的第2篇講讀課文，教學(xué)本課時不但要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點，滲透一點對表達方法的領(lǐng)悟。在知識體系上，它是前四個單元訓(xùn)練重點“體會文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固，同時，也為下一單元新的訓(xùn)練項目“領(lǐng)悟作者的表達方法”作了一些鋪墊。為此，我們確定了本課第二課時教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，理解巴迪的父母的不同評價對孩子所起的作用。

　　3、通過學(xué)習(xí)，總結(jié)生活中對愛的點滴感悟，提高口頭表達能力。

　　4、初步領(lǐng)悟文章的表達方法。

　　5、體會父母對孩子不同的愛，學(xué)會正確面對父母的評價。

　　教學(xué)重點：

　　1、理解含義深刻的句子。

　　2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

　　教學(xué)難點：理解父母兩種不同評價中對孩子的愛。

　　二、設(shè)計理念

　　新課程標準指出: 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計恰當(dāng)定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛；重視組織學(xué)生進行扎實的語文實踐活動，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項實踐活動中使學(xué)生語文能力得到整體提高。

　　三、說教法學(xué)法

　　《語文課程標準》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人�！� “閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的'閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”“要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解�！被�于對《語文課程標準》的理解，我們構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營造和諧的課堂情感氛圍。分頁標題#e#

　　學(xué)生用“明確目標要求——重點部分精讀細品多思——辯論之中悟情明理——綜合實踐鍛煉能力”的方法來學(xué)習(xí)本課。

　　四、說學(xué)情

　　六年級學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點、難點，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點。因此，對本課的教學(xué)，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動起來。

　　良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認知水平，再立足教材本身的特點，我們安排了以下教學(xué)程序：

　　五、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)激趣，導(dǎo)入新課

　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！鄙险n伊始，老師引導(dǎo)學(xué)生背誦《題西林壁》，以此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟從不同的角度看待一個人或事物，不同的人有不同的觀點。進而老師檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：對于作者“我”所寫的第一首詩，母親和父親分別是怎樣評價的？從而引入本課的學(xué)習(xí)。

　　這樣的導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知而揭示課文主要內(nèi)容，既激發(fā)興趣，又達到“溫故而知新”的目的。

　�。ǘ�）精讀課文，悟情明理

　　新課改指出，教師應(yīng)定好在課堂教學(xué)中的角色位置，變“傳道、授業(yè)、解惑”的“教者”，為激勵、組織學(xué)生主動的“學(xué)道、悟道”和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的特殊“學(xué)者”，這是學(xué)生得以自主學(xué)習(xí)的前提。這種教師角色位置的變換，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計中體現(xiàn)尤為突出。

　　老師過渡：“我既得到母親的贊揚，又得到父親的批評，究竟這兩種評價對“我”有什么作用呢？自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進入課文第二部分的學(xué)習(xí)。

　　課文第二部分是學(xué)習(xí)的重點，也是難點。為了突出重點，突破難點，老師先讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文的15——17自然段。接著運用“質(zhì)疑法”理解課文內(nèi)容。因為“學(xué)貴有疑，小疑則小進大疑則大進”，所以在教學(xué)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，把學(xué)生提出的有價值，體現(xiàn)教材重難點的問題加以梳理，最后形成兩個重點問題：

　�。�1）作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛？

　�。�2）成年后，作者越來越體會到兒時是多么“幸運”這是為什么？分頁標題#e#

　　學(xué)生在小組討論交流、自由發(fā)言以后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛，鼓勵式的愛，“糟糕透了”是一種嚴厲的愛，嚴格要求的愛。這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。作者既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。這樣學(xué)生就在讀、悟、問、議的過程中解決課文重難點。最后，多形式的朗讀讀好課文最后兩個自然段，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理。

　�。ㄈ�）拓展文本，聯(lián)系生活

　　課程標準要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實，因為生活即語文，語文即生活。真正實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標。因而我們設(shè)計了“拓展文本，聯(lián)系生活”這一環(huán)節(jié)。

　　首先，安排一場小小的辯論會:如果說愛有兩種，一 種是慈祥的母愛，一種是嚴厲的父愛，你更喜歡哪一種？為什么？在這里，我們給學(xué)生提供了一個交流思想的平臺。實踐證明，辯論不僅是交流思想，鞏固知識的一種手段，而且是培養(yǎng)學(xué)生表達能力、合作能力，互相啟發(fā)、活躍思維的過程。

　　在辯論過程中，對于學(xué)生的發(fā)言，教師應(yīng)及時予以點撥引導(dǎo)。通過辯論最后得出一致結(jié)論：兩種愛都好，缺一不可，關(guān)鍵是看我們?nèi)绾握�確對待。這種辯論既活躍了氣氛，又增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　隨后老師進一步拓展激趣：“人間最美是真情。同學(xué)們,在我們?nèi)粘Ｉ�活中，像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們就是童年的巴迪。請大家用手中的筆寫下自己的所思所想。”這樣學(xué)生就走出文本，積極主動地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致。在創(chuàng)造性的活動中，師生、生生靈活互動，既滲透了思想教育，又碰撞出哲理的火花。

　�。ㄋ模┮栽娊Y(jié)尾，升華情感

　　俗話說：“編筐編簍，重在收口”�！丁熬�彩極了”和“糟糕頭了”》結(jié)課時，老師提供一首現(xiàn)代詩《教育與孩子》讓學(xué)生齊讀，來結(jié)束我們這次愛的行程。

　　教育與孩子

　　敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗；

　　嘲弄伴隨著孩子，他羞澀靦腆；

　　鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；

　　贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；

　　認可伴隨著孩子，他愛心常存；

　　分享伴隨著孩子，他慷慨大方；

　　誠實與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……

　　這樣以詩結(jié)尾，既能給人意猶未盡的感覺，又能使學(xué)生的思維再次受到熏陶，情感得到自然升華。分頁標題#e#

　�。ㄎ澹┩扑]美文，拓展延伸

　　《父愛，在拐彎處》《愛的教育》等

　　六、說板書設(shè)計

　　板書是一個微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程，展示教學(xué)的總體思路。在設(shè)計板書時，緊扣課文主要內(nèi)容、重點人物、關(guān)鍵語句，用帆船代表人生方向，帆上的“心”中寫了“愛”，帆下船體寫了“成功”，意思是慈母的鼓勵和嚴父的批評都是對孩子的愛，他們能讓孩子把握住人生方向，揚起“愛”的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。這樣的設(shè)計就使靜態(tài)的文字、圖案中包含了動態(tài)的思路，使人一目了然，從而有利于激起學(xué)生樂學(xué)情緒，強化理解課文內(nèi)容，這樣做符合板書設(shè)計的目的性原則、直觀性原則。

語文說課稿 篇9

　　一 、 說教材

　　這部分內(nèi)容我主要從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點等幾個方面進行陳述。

　　1.教材分析

　　《秋天多么美》是一首4/2拍的歌曲，曲調(diào)旋律優(yōu)美，歌詞生動的展現(xiàn)了秋天豐收的美麗景象。歌曲一共分為兩段，第一段描述的是棉桃花，第二段描述的是稻花。這兩種農(nóng)作物對于身處城市中的孩子可能并不了解，但我會借助圖片，讓孩子們對兩種農(nóng)作物有一個形象上的觀察了解。歌曲中也針對這兩種農(nóng)作物進行了特點的描繪，運用了許多“口語化”的詞匯，如 “咧呀咧開嘴”、“把呀把手揮”形象生動的表現(xiàn)了形態(tài)特點，“小呀小白牙”、“金呀金頭發(fā)”表現(xiàn)了顏色特點。歌詞中也有不少的疊詞，如“張張”、“笑微微”、“串串”、“金穗穗”等，使得歌詞在記憶上較為容易一些。兩段歌曲的副歌部分都使用了啦啦啦的襯詞，將歌曲情緒推向了高潮，表達了孩子們喜愛秋天，熱愛生活的喜悅心情和美好情感。

　　2.教學(xué)目標

　　教學(xué)目標在教育活動中起著非常重要的作用，是教育者從事教育活動的指南。根據(jù)教材的特點和二年級學(xué)生的年齡特征和心理特點，本課的教學(xué)目標我是這樣來設(shè)置的。

　　(1) 情感態(tài)度與價值觀：通過演唱歌曲《秋天多么美》，感受歌曲歡快喜悅的情緒，啟發(fā)學(xué)生對大自然對生活的美好情感。

　　(2) 知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生能夠用輕快跳躍地聲音演唱歌曲《秋天多么美》，引導(dǎo)學(xué)生對歌詞進行改編，并啟發(fā)學(xué)生用多種形式表現(xiàn)歌曲的創(chuàng)新能力。

　　(3) 過程與方法：啟發(fā)學(xué)生通過說說、唱唱、看看、編編、演演來表現(xiàn)歌曲的情緒。

　　根據(jù)目標，我把教學(xué)重難點定位于：讓學(xué)生理解歌詞，感受歌曲優(yōu)美的旋律，用正確的情感來演唱，并能夠根據(jù)歌曲節(jié)奏創(chuàng)編歌詞。

　　二、說教法

　　教學(xué)有法，但無定法�？紤]到二年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情境教學(xué)法，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合，聲像一體，形象性強，信息量大等特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列優(yōu)美的秋收情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。

　　其次我采用了整體教唱法。讓學(xué)生在多次聽唱的基礎(chǔ)上跟著教師完整的學(xué)唱歌曲，這樣一來學(xué)生能在連貫的歌詞、完整的曲調(diào)中激發(fā)起音樂感受，并能在學(xué)唱中提高音樂學(xué)習(xí)水平。但在重難點樂句中，我會以語言引導(dǎo)的方法來解決。

　　最后我還采用了情緒感染法。在范唱時，我首先會用動作、表情和聲音將生氣和高興的不同情緒表現(xiàn)出來作為鋪墊，在學(xué)生整體學(xué)唱完成后，我會請學(xué)生自己用語言交流的方式說一說用怎樣的情緒來表達歌曲，然后在用歌唱的方式加以表現(xiàn)，讓學(xué)生更深刻的理解怎樣用表演去表達不同的情緒。

　　三、說學(xué)法

　　在本次教學(xué)中，我將以學(xué)生為主體，創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

　　1、體驗法：學(xué)生通過觀看圖片、聽賞歌曲，自己總結(jié)歌曲中棉桃、稻花的特征，感受大自然的美好。

　　2、多種感官參與法：教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從看、說、聽、唱、想、做等多種感官的參與，促使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

　　四、教學(xué)流程

　　(一)情景導(dǎo)入——找秋天

　　1、師：同學(xué)們，一年四季中有一個季節(jié)它的顏色是金黃的，味道是香甜的，你知道是什么季節(jié)嗎?(秋天)你還能用什么詞來形容它?(從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生感受秋天)

　　2、師：老師這里有幾幅圖片，請你找一找哪兩張代表了秋天，說一說它們的樣子。(學(xué)生通過觀察用自己的語言來描述棉桃、稻穗，老師用白白的，金穗穗等詞來簡單小節(jié))

　　(二)歌曲教學(xué)——唱秋天

　　1、聆聽歌曲，初步感知

　　師：在這熱鬧的秋天里，棉桃和稻穗已經(jīng)按捺不住了，它們帶來了一首非常好聽的歌曲要送給大家。(播放歌曲)

　　師：同學(xué)們聽完歌曲，有什么想對棉桃和稻穗說的`?

　　(學(xué)生通過自由發(fā)言表達對歌曲的情感認知。)

　　?請學(xué)生為歌曲取名字，師出示課題

　　2、整體學(xué)唱歌曲

　　再次聽賞，請學(xué)生用自己的肢體方式來理解歌詞

　　師：我們再來聽一次這首《秋天多么美》，不過老師有一個小小的要求，希望你們能跟隨歌聲自由的表演好嗎?

　　?用la整體模唱，熟悉旋律

　　師：同學(xué)們表演的真棒!現(xiàn)在我們來和棉桃姐姐比比賽，聽聽誰用la的方式把這首歌唱的更好聽。

　　讀歌詞，熟悉節(jié)奏

　�、軐W(xué)生輕聲跟琴演唱第一段，師糾正出錯樂句

　�、輰W(xué)生說一說應(yīng)該用怎樣的情緒來演唱，并表現(xiàn)

　�、拮灾鲗W(xué)唱第二段，想一想假如你是稻穗，你會用怎樣的情緒來演唱歌曲?

　�、呷�班完整演唱歌曲

　�、嘣俅螏�入動作來演唱歌曲

　　(三)課后拓展——畫秋天

　　師：我們用了這么動聽的歌聲來贊美了秋天，你還能用美麗的圖畫把它留在我們的教室里嗎?(邊聽賞歌曲，邊讓學(xué)生畫秋天，從聽唱的角度轉(zhuǎn)化的視圖的角度，讓學(xué)生多方位的感受秋天的美好)

　　(四)課后小結(jié)——說秋天

　　學(xué)生展示完圖畫后還可以讓學(xué)生自己說一說自己心中的秋天，教師最后加以總結(jié)。

語文說課稿 篇10

　　尊敬的各位評委、老師：

　　 大家好！今天我說課的內(nèi)容是《木蘭詩》，我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)重難點、說教學(xué)過程和說教學(xué)板書設(shè)計這幾個方面完成我的說課。

　　一、說教材

　　 《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩，學(xué)生在初一年級上冊已接觸過古詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認識。《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一詐長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。本詩為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感。

　　二、說教學(xué)目標

　　 為了能培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，我們要引導(dǎo)學(xué)生對古詩文形成一定的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。據(jù)此，本文的教學(xué)目標為：

　　 1、知識與技能 掌握本文的生字詞，并理解有古今意義的字詞。 理解課文，并在此基礎(chǔ)上熟背課文。 品味文中修辭手法的妙用。

　　 2、過程與方法

　　 通過理解課文、熟讀課文到背誦課文，再到賞析課文，達到提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)。

　　 3、情感與價值觀

　　 了解勞動人民的艱辛，感受美好生活的來之不易。

　　 學(xué)習(xí)花木蘭的深明大義和愛國精神。

　　三、教學(xué)重點和難點：

　　 1、重點 掌握生字詞，透徹的`理解課文。 了解勞動人民的艱辛，學(xué)習(xí)花木蘭深明大義和愛國精神。

　　 2、難點了解本詩的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時要注意體現(xiàn)。

　　四、說教法學(xué)法

　　1教法

　�、僬b讀法：古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美，在反復(fù)的誦讀中，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。

　　②復(fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時要掌握詩中敘事的各個環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達。

　�、坭b賞法：在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色。

　�、苡懻撎骄糠ǎ号囵B(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力。

　�、莞傎惙ǎ横槍�學(xué)生爭強好勝的心理，開展競賽法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、學(xué)法

　　這篇文章是詩歌，語言生動，句式，教學(xué)大綱要求此文要背誦，而且還要求學(xué)習(xí)它的藝術(shù)特點，并運用到寫作中，于是我在上此課時要求學(xué)生用以下方法學(xué)習(xí)。

　　1、朗讀法：教會學(xué)生朗讀，要求、流暢、傳神、齊讀要，這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。

　　2、歸納法：學(xué)生可按段或?qū)哟蝸砑{課文的主要內(nèi)容，然后按納的文字來串通課文并朗讀課文，這種方法能使學(xué)生背誦課文達到事半功倍的作用。

　　3、練習(xí)法：這種方法最實用于寫作，我們教材中所選的文章都有其獨特的寫作方法，當(dāng)我們分析了課文的寫作特點后，可以讓學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)想象力，語言運用能力。

　　五、教學(xué)過程

　　 第一、檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生掌握生字詞和基本知識。采取學(xué)生自學(xué)、互學(xué)的方法，老師加以指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握生字詞，知道什么是樂府民歌以及文章故事背景等知識。

　　 第二、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生說說對花木蘭的理解，引起學(xué)生更進一步了解花木蘭的興趣，并以此導(dǎo)入新課。

　　 第三、整體理解，把我文意。翻譯課文，讓學(xué)生理解文意，并把握故事情節(jié)。

　　 第四、分析人物，理解主旨。了解花木蘭賢惠、堅強、勇敢的性格特征，學(xué)習(xí)她愛國、愛家人的偉大精神，達到提高學(xué)生的思想情操。

　　 第五、師生互動，品味賞析。教師指導(dǎo)學(xué)生找出課文寫得好的地方，讓學(xué)生先淺談見解，教師加以總結(jié)，賞析課文語言美，理解修辭方法的妙用，如互文修辭手法。

　　 第六、延伸知識，深化主題。讓學(xué)生找出花木蘭還有哪些和另外的一些愛國英雄，深化愛國這個主題。

　　 第七、加以總結(jié)，布置作業(yè)�？偨Y(jié)知識點和主旨，布置兩題作業(yè)：1、寫一個100字左右對花木蘭的評價。2、背誦課文，找出寫得好的句子。

　　六、說板書設(shè)計木蘭紡織 →木蘭從軍 →木蘭征戰(zhàn) →木蘭辭官 →木蘭還鄉(xiāng)

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委、老師！

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