小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯編6篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇,歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
(一)導(dǎo)語(yǔ)激情,引入新課
師:在日出日落時(shí)天邊總會(huì)出現(xiàn)大片大片的彩色云霞,那景色神奇壯觀,人們稱之為火燒云。(板書(shū):火燒云)現(xiàn)代女作家蕭紅曾經(jīng)用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了火燒云的瑰麗情景。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇《火燒云》。
(二)整體感知,梳理結(jié)構(gòu)
師:究竟什么叫“火燒云”?打開(kāi)課本,用自己喜歡的讀書(shū)方式讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。讀通句子,碰到難讀的多讀幾次。開(kāi)始
師:讀了課文,你們知道什么叫“火燒云”了嗎?
你說(shuō):這就是火燒云我們一起來(lái)讀讀這句話。這句話里那個(gè)字讓你覺(jué)得用的特別好。(“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火。”)
你說(shuō),你覺(jué)得“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。為什么?不必急于回答,先來(lái)看看火燒云上來(lái)時(shí)的景象。(課件展示)誰(shuí)來(lái)說(shuō)為什么“燒”字用得好呢?
你說(shuō),你體會(huì)到火燒云上來(lái)了,就像是天空中著了一場(chǎng)大火。
你說(shuō),你從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。
你呢,你還感受到了火燒云上來(lái)時(shí),像一幅巨大綢緞,天空中完全是紅顏色的,美麗極了。
師:你們真會(huì)思考!你瞧,祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了!一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色,又給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。讓我們一起來(lái)讀一讀這句話。
(三)讀中感悟,積累運(yùn)用
1、學(xué)習(xí)“火燒云上來(lái)了”火燒云試課稿_火燒云說(shuō)課稿
師:下面我們就跟誰(shuí)著作者一起去欣賞一下火燒云。自己默讀第一自然段,(課件出示一副美麗圖畫(huà)。)這夏季傍晚的火燒云景象,給你留下了怎樣的感受?
你說(shuō),火燒云真是太美啦!
你說(shuō),火燒云把大地打扮得太漂亮了。
你說(shuō),火燒云就像一位神奇的畫(huà)師,把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。
師:陽(yáng)光斜照在云層上,透過(guò)云層,灑向大地的柔和的光芒,就是霞光。在霞光下的大地,又會(huì)出現(xiàn)什么奇異的景象呢?聽(tīng)老師來(lái)讀一讀課文, 你聽(tīng)出什么啦?老師把了都念成啦啦,老師這么一讀,你聽(tīng)了有什么感覺(jué)?你說(shuō),你感到驚喜啦?凑l(shuí)能讀出這種喜悅之情。你來(lái),老師聽(tīng)出你滿滿的喜愛(ài)了。你也來(lái),你看你都笑了,讓我們一起來(lái)。
師:這么美妙的火燒云,作者是按照怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)的呢?快速的瀏覽課文。
你說(shuō),讀的可真仔細(xì),是按照火燒云上來(lái)了,變化著,下去了的順序來(lái)寫(xiě)的。板書(shū)
2、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”
師:火燒云已經(jīng)上來(lái)了,他就要開(kāi)始變化了,那么作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)火燒云的變化?默讀三~六自然段,
你說(shuō),寫(xiě)了火燒云的顏色的變化和形狀變化。(板書(shū):顏色、形狀)
師:火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?
你說(shuō),哦,火燒云顏色變化特別快。(板書(shū):快)你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?你從“一會(huì)兒….一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。 誰(shuí)能讀出這種變化的快來(lái),你來(lái),誰(shuí)還能更快,你來(lái),真快。
師:火燒云的顏色變化不僅快,而且還很——多。(板書(shū):多)都有哪些顏色?
生:半紫半黃、半灰半百合色,還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫
師:只有這幾種顏色嗎?天空中還有哪些顏色?
生:還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色;馃圃囌n稿_火燒云說(shuō)課稿
師:你們看,這些顏色多漂亮啊!(課件展示火燒云顏色變化的錄像。)
師:那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色,
用像紅彤彤這樣的詞說(shuō)她還有:你說(shuō),綠油油,白茫茫。
用像半紫半黃這樣的詞說(shuō)他還有:你說(shuō)半黃半綠,半分半黃
用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的`形式來(lái)說(shuō)。蘋(píng)果綠。桃紅。玫瑰紫。石榴紅。杏黃。秋葉黃。
師:說(shuō)的真好。天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢?
你說(shuō):五顏六色。你說(shuō):五彩繽紛。你說(shuō):色彩斑斕。
師:真會(huì)用詞。讀讀這段話,誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情?誰(shuí)愿意站起來(lái)贊美一下它,你來(lái),老師聽(tīng)出你的贊美了,誰(shuí)愿意向他一樣來(lái)試試,你來(lái)。真棒!
師:那你能不看書(shū)來(lái)贊美他一下嗎?這么多的同學(xué)都愿意,那么我們一起來(lái)。
3、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”
師:火燒云的顏色變化又多又快,那么他的形狀變化又有什么特點(diǎn)?讀讀四~六自然段。
你說(shuō),火燒云的形狀變化特別快。從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?
你說(shuō):從“一會(huì)兒”、“忽然”體會(huì)到的!∧氵有補(bǔ)充:還有“過(guò)了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”
你還有:還有“正在”這個(gè)詞語(yǔ)。
師:找的真仔細(xì)。除了變化快他還有什么特點(diǎn)?你說(shuō),他的形狀變化很多,那火燒云的形狀都像什么?
你說(shuō):像馬、狗、獅子。作者在描寫(xiě)時(shí)描繪得真是精彩,一起來(lái)欣賞。(課件出示)
馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的!●R是跪著的。
師:讀一讀這兩句話, 想一想書(shū)上為什么選用第一句? 火燒云試課稿_火燒云說(shuō)課稿
你說(shuō):因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫(xiě)得很形象 。 你說(shuō):它寫(xiě)的很具體。
師:同學(xué)們很會(huì)思考,說(shuō)的很精彩。作者把看到的和想到的融合在一起寫(xiě),不僅使文章的生動(dòng)、具體,還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀四~六自然段,邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
師:老師想和大家一起讀第四自然段,怎樣讀呢?我來(lái)提問(wèn)題,你們用書(shū)上的句子來(lái)回答,咱們一起讀書(shū)。
師:一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)了什么?——(板書(shū):出現(xiàn))
師:(插問(wèn))它是什么樣子的?——(板書(shū):樣子)
師:(插問(wèn))它是怎樣變化的?——(板書(shū):變化)
師:(插問(wèn))消失了嗎?—— (板書(shū):消失)
師:作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?
生:按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來(lái)寫(xiě)的。
師:說(shuō)的對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn),這種寫(xiě)法很值得大家學(xué)習(xí)啊!接下去的段落也想老師這樣跟同桌互相試試讀讀。
師:老師這里有火燒云形狀變化的錄像,想請(qǐng)大家給錄像配音,有興趣嗎?配音不是件容易的事,首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容,再根據(jù)畫(huà)面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四~六自然段,好嗎?
師:誰(shuí)愿意當(dāng)配音演員?請(qǐng)三位同學(xué)分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。就請(qǐng)你們?nèi)粊?lái)為他們配音
師:太精彩了!鼓掌送給他們。下面我們一起為錄像配音,好嗎?
師:真不錯(cuò)!你們仿佛把這火燒云的變化呈現(xiàn)在我們的眼前了;馃菩螤钭兓@么多,能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多嗎?你來(lái):變化多端!∧銇(lái):千變?nèi)f化! ∧銇(lái):絢麗多姿。
師:真好!老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭,我請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)欣賞。(課件展示一組火燒云變化的圖片)
師:想象一下,它們像些什么呢?并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說(shuō)一段話,一會(huì)兒站起來(lái)說(shuō)說(shuō),誰(shuí)愿意先發(fā)言?
你說(shuō):這云想珠穆朗瑪峰呢!∧阏f(shuō):這云還想回撒嬌的貓呢。 你也說(shuō),你們的想象太豐富了,說(shuō)的真棒! 火燒云試課稿_火燒云說(shuō)課稿
4、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”
師: 如此美麗的火燒云可是一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了。此時(shí)作者有著怎樣的感受?
你說(shuō),他是恍恍惚惚的。什么是恍恍惚惚啊?
(五)質(zhì)疑問(wèn)難,妙在延伸
師:現(xiàn)在大家還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題?如果有,馬上提出來(lái)?
生:為什么火燒云顏色變化這么多? 生:為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚?
師:你們提出的問(wèn)題很好,有的連老師一時(shí)也回答不上來(lái)。怎么辦呢?《變幻的天空》一書(shū)介紹了有關(guān)火燒云的知識(shí),下課可以請(qǐng)教它。
(六)作業(yè)。觀察晚霞或朝霞,寫(xiě)一篇觀察日記。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
【說(shuō)教材】
一、教材簡(jiǎn)析
《這兒真好》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文一年級(jí)(下冊(cè))中的一篇課文。這是一篇發(fā)人深思、情境性很強(qiáng)的童話故事,描寫(xiě)了居住荒島的小熊感到孤單,尋找朋友,在天上云朵的啟示下?tīng)I(yíng)造樹(shù)林,終于迎來(lái)許多朋友的故事,生動(dòng)地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛(ài)的綠色家園的思想感情。告訴我們改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。課文共6個(gè)自然段,可分為三段。
第一段(第1自然段)寫(xiě)小熊住在荒島上很孤單。
第二段(第2、3自然段)寫(xiě)小熊向云兒請(qǐng)教后,開(kāi)始在島上種樹(shù)。
第三段(第4~6自然段)寫(xiě)小熊找到了朋友。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,教材及學(xué)段要求和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),第二教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:
、蹦苷_、流利、有感情地朗讀課文。
、擦私庑⌒苁窃鯓诱业脚笥训模馈斑@兒”好在哪里。使學(xué)生懂得創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛(ài)的綠色家園的重要。
⒊學(xué)會(huì)7個(gè)生字,綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ);認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁部首。
教學(xué)重點(diǎn):
⒈讀書(shū)感悟小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。
、矊(xiě)好“象”、“空”二字。
教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
【說(shuō)教法、學(xué)法】
一、情境教學(xué)法
借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,用畫(huà)面再現(xiàn)情境,用音樂(lè)渲染情境,用語(yǔ)言描繪情境,使學(xué)生入情入境,由境生情。這種教學(xué)方法尤其適宜運(yùn)用在低年級(jí)教學(xué)中。一方面,低年級(jí)兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢(shì),用此方法,讓兒童從感覺(jué)形象入手,以情激情,符合學(xué)生的`年齡特點(diǎn)。另一方面,《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教材充滿童趣這一特點(diǎn),在教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)了“小熊找朋友”、“小熊種樹(shù)”、“小動(dòng)物來(lái)做客”等學(xué)生樂(lè)于接受的、能享受其間的情境,激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣,營(yíng)造鮮活的課堂氛圍,讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,點(diǎn)燃思維的火花,開(kāi)啟心靈的智慧,感受成功的快樂(lè)。
二、朗讀感悟法
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感,受到情感的熏陶。在本課教學(xué)中,教師靈活運(yùn)用語(yǔ)言渲染,引導(dǎo)想象,媒體創(chuàng)設(shè)畫(huà)面,表演等多種教學(xué)策略,鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法,如挑戰(zhàn)讀、比賽讀、表演讀等,不斷激發(fā)學(xué)生情感,從學(xué)生閱讀實(shí)際出發(fā),在讀中體會(huì),讀
中激情,讀中感悟,在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1.教材分析。
《準(zhǔn)時(shí)的登陸表演》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文冀教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第五單元中的課文。這是一篇精讀課文。學(xué)習(xí)這課文的目的是體會(huì)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的奇觀和大自然的和諧與神奇,知道大自然的好多奧秘等著我們?nèi)ヌ剿鳎米鹬卮笞匀弧?/p>
2.總體目標(biāo):
。1)通過(guò)閱讀理解,建立起仙企鵝登陸的表象,并能用語(yǔ)言表達(dá)文章主要內(nèi)容和仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的奇觀。
(2)切實(shí)體會(huì)到仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的神奇,能從內(nèi)心對(duì)這種登陸感到驚訝和贊嘆。
3.教學(xué)目標(biāo):
A、知識(shí)目標(biāo):
。1)正確認(rèn)讀6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,理解小巧玲瓏、不厭其煩、秩序井然、如醉如癡、贊嘆不已一般詞語(yǔ)的意思,和準(zhǔn)確無(wú)誤、奇跡、奇觀、紳士、步履蹣跚這些詞語(yǔ)的內(nèi)涵。
。2)正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟作者對(duì)仙企鵝的喜愛(ài)之情,對(duì)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的奇觀的由衷贊嘆。
。3)了解仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的原因,初步了解生物鐘現(xiàn)象。
B、能力目標(biāo):
(1)能在老師引導(dǎo)下搜集企鵝、生物鐘的資料。
。2)會(huì)在學(xué)習(xí)中與他人交流閱讀感受。
C、情感目標(biāo):
。1)培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和能力。
。2)感受大自然的神奇和和諧,懂得尊重大自然、熱愛(ài)大自然。
4.教學(xué)重點(diǎn):感悟作者對(duì)仙企鵝的喜愛(ài)之情,對(duì)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸奇觀的由衷贊嘆。
5.教學(xué)難點(diǎn):把對(duì)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸表演,感到的神奇、驚嘆讀出來(lái)。
6.課時(shí)安排:2課時(shí)。
7.教學(xué)準(zhǔn)備:CAI課件;安排學(xué)生課前搜集有關(guān)企鵝、生物鐘的資料。
二、說(shuō)教法學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和合作探究精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,同時(shí)體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,在教學(xué)方法上我主要采用了引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法,以課文題目為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,通過(guò)抓重點(diǎn)段落、詞句,組織并引導(dǎo)學(xué)生探究和體驗(yàn)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸表演的神奇和作者對(duì)仙企鵝的喜愛(ài)之情。
在學(xué)法指導(dǎo)上,我主要采用了課前搜集資料、質(zhì)疑問(wèn)難、自主探究、合作交流等方法。課前搜集有關(guān)企鵝、生物鐘的資料。質(zhì)疑問(wèn)難:有對(duì)文章題目的質(zhì)疑問(wèn)難:誰(shuí)做登陸表演?怎樣的登陸表演?真的那么準(zhǔn)時(shí)嗎?有隨文閱讀中的質(zhì)疑問(wèn)難:仙企鵝的'絕技到底怎么樣?它的登陸表演真的是準(zhǔn)時(shí)無(wú)誤,一分不差嗎?為什么仙企鵝會(huì)準(zhǔn)時(shí)無(wú)誤的做登陸表演呢?
學(xué)生在疑難問(wèn)難后,在教師的引導(dǎo)下,閱讀課文,自主探究,解決疑問(wèn),深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,并在自主探究中合作交流閱讀獲取的知識(shí)和感受。
三、說(shuō)教學(xué)程序
第一課時(shí)
第一個(gè)步驟:提示課題,質(zhì)疑問(wèn)難,激起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。上課開(kāi)始,我引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,提問(wèn):讀了課題,你想知道什么?(誰(shuí)登陸?怎樣登陸?)
第二個(gè)步驟:初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,并在隨文閱讀中解決生字的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě),對(duì)一般性詞語(yǔ)的理解,包括4個(gè)小環(huán)節(jié)。
。1)學(xué)生自讀課文,把課文讀正確,讀流利。
。2)指名讀,正音,了解學(xué)生讀課文情況。
(3)檢查生字,認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)和對(duì)一般性詞語(yǔ)的理解,培養(yǎng)并提高學(xué)生隨文認(rèn)讀生字和理解詞語(yǔ)的能力。
。4)在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生用教師給出的提示性詞語(yǔ)即要求學(xué)生理解的那些詞語(yǔ)敘述課文的內(nèi)容,幫助學(xué)生理清文章的條理,加深對(duì)課文的理解和感受,培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下了《草原》這篇訪問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線,以及自己情感發(fā)展的暗線,表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第一、二自然段。2.通過(guò)多讀以及聯(lián)系上下文,理解文章中含義深刻的句子。
3.理解課文內(nèi)容,感受草原的自然美和人情美。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原,熱愛(ài)草原人民的思想感情及熱愛(ài)西部的情感。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
熟讀課文,弄清文章的思想內(nèi)容,體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點(diǎn)。
通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,體會(huì)草原不僅一碧千里,而且生機(jī)勃勃為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法:
古希臘學(xué)者普羅塔說(shuō)過(guò):人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),我特制定本文的教法如下:
1.誦讀法:在教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文,從讀中學(xué),從讀中悟,讓學(xué)生在讀書(shū)聲中理解課文內(nèi)容,受到優(yōu)美文字的熏陶。
2.談話法:在教學(xué)過(guò)程中,多次采用談話法,讓學(xué)生自主討論,匯報(bào)自己的收獲。
五、說(shuō)學(xué)法:
新課程強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索、研究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練,因此在教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):
1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo):在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀,領(lǐng)會(huì)文意,提出問(wèn)題。
2.思維方法的指導(dǎo):教學(xué)中,通過(guò)分析,引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。
3.讀書(shū)方法的指導(dǎo):抓住關(guān)鍵詞句,理解景物特點(diǎn),品讀精彩語(yǔ)段。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
1.激趣揭題,通過(guò)我唱《美麗的草原我的家》這首歌,激發(fā)學(xué)生興趣,揭示出本課課題《草原》
2.初讀課文感知美:小組長(zhǎng)組織組員讀書(shū),或齊讀,或個(gè)別讀,或二人讀。讀書(shū)形式由組長(zhǎng)決定。聽(tīng)讀過(guò)程中要完成三個(gè)任務(wù):
(1)糾正字音,把課文讀得正確流利;
(2)整體把握課文內(nèi)容,討論課文講了件什么事?
(3)要互相質(zhì)疑嘗試解疑.小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足.
3.自讀課文感悟美:
(1)默讀課文邊讀邊想,自己明白了什么?草原給你留下了怎樣的印象?
(2)學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考.
(3)師生交流:用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文之后的'感受.你是如何感受到蒙漢兩族人民的情誼很深?
4.品讀體驗(yàn),走進(jìn)美
〈1〉走進(jìn)“景色美”。
a.草原景色美麗。那作者是用怎樣的語(yǔ)言才把草原的景色寫(xiě)的如此美麗的呢?學(xué)生默讀,勾畫(huà)出語(yǔ)句找學(xué)生回答。
b.生匯報(bào):
。1)那里的天比別處的天更可愛(ài),空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。通過(guò)“高歌”一詞引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(2)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。讓學(xué)生閉上眼睛想象!耙槐糖Ю铩痹谀愕哪X海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫(huà)面,然后讓學(xué)生看畫(huà)面讀句子。
(3)羊群一會(huì)上了小丘,一會(huì)又下來(lái),走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯銹上了白色的大花.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的妙處.
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)教材:
本課是小語(yǔ)S版一年級(jí)語(yǔ)文第二單元第二課的內(nèi)容,這是一首兒童詩(shī),通過(guò)用學(xué)生熟悉的事物作比,形象地講述為什么說(shuō)“地球是我們共同的家”,滲透了熱愛(ài)地球就是熱愛(ài)自己的家的教育。全詩(shī)共五行,1至4句按從上到下順序分別指出“藍(lán)天、土地、樹(shù)林、大!笔恰鞍自啤⒑堂、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒”的家。第5句是總結(jié),又是升華,告訴我們世界上萬(wàn)物雖然都有自己的家,但都生活在地球的懷抱里,地球是我們共同的家。
說(shuō)學(xué)情:
在本課之前學(xué)生已學(xué)過(guò)一些兒童詩(shī),對(duì)詩(shī)的結(jié)構(gòu)和誦讀已有初步的了解。從本課內(nèi)容看,學(xué)生對(duì)本課文中所提事物都比較了解,也比較有興趣,但對(duì)“共同的家”的理解還是有一定的難度,需要通過(guò)多讀多體會(huì)來(lái)突破難點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.過(guò)程與方法:以讀為主,借助形象的圖畫(huà),理解課文內(nèi)容。練習(xí)用“()是()的家”句式說(shuō)話。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:感受大自然的美好,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我們美好的家園,增強(qiáng)保護(hù)地球的意識(shí)。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):在讀中理解課文內(nèi)容,會(huì)有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):理解“地球是我們共同的家”。
說(shuō)教學(xué)思路:第一,本課以讀為基調(diào),借助形象的畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在讀中悟情,在讀中悟理,激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球、熱愛(ài)地球的情感。第二,練習(xí)用“()是()的家”句式說(shuō)話,分組討論作詩(shī),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,延伸了課文內(nèi)容。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
教具準(zhǔn)備:課件、字卡、圖片、頭飾
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn),我精心設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程如下:
一、圖畫(huà)導(dǎo)入,激趣揭題
創(chuàng)設(shè)情境,自編小故事:孩子們,今天老師給大家?guī)?lái)了一些小伙伴,想不想認(rèn)識(shí)他們?(隨機(jī)貼上白云、禾苗、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒的圖片,讓學(xué)生認(rèn)知),這些小家伙可調(diào)皮啦!偷偷跑出來(lái)玩,找不到自己的家了(貼上家的圖卡),你能幫它們找到家嗎?形象導(dǎo)入,迅速激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而引出課題,為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊。
二、初讀課文,檢測(cè)生字
首先,讓學(xué)生借助拼音,自由讀課文,強(qiáng)調(diào)把每一個(gè)字音都讀準(zhǔn),尤其是平翹舍音和前后鼻音。然后利用字卡開(kāi)火車檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字的掌握情況,學(xué)生積極性很高,幾乎都會(huì)爭(zhēng)著大聲朗讀生字。再讓學(xué)生讀喜歡的句子,乃至讀整首詩(shī),師生共同評(píng)議糾正,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生善于傾聽(tīng)的能力,又從另一個(gè)角度檢測(cè)了生字,一舉兩得,一箭雙雕。
三、指導(dǎo)朗讀,理解感悟
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解,當(dāng)代著名教育學(xué)者支玉恒老師也曾說(shuō)情感朗讀是課堂教學(xué)不可缺少的一部分。所以整堂課我設(shè)計(jì)大部分時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,采用多種朗讀形式:個(gè)別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等,逐步提高學(xué)生的朗讀水平。
一年級(jí)孩子比較感性,教師語(yǔ)言要貼近孩子的心靈。課間我頻頻用兒童化的語(yǔ)言“小白云”“小禾苗”“快樂(lè)的小鳥(niǎo)”“活潑的小魚(yú)”“誰(shuí)來(lái)夸夸你的家”激勵(lì)學(xué)生朗讀的欲望,盡力使平時(shí)不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來(lái),切身體會(huì)家的溫暖和甜蜜,感悟共同生活在地球上的幸福、自豪與驕傲。
一節(jié)課成功與否,問(wèn)題的`導(dǎo)向性尤為重要。課中我精心設(shè)計(jì)了這樣一些問(wèn)題,“白云的家怎么樣”“禾苗怎樣生長(zhǎng)”“小鳥(niǎo)、小魚(yú)的家在哪兒,它們的家怎么樣”幫助學(xué)生想象感知,使課堂變得生動(dòng)而活躍。
巧用過(guò)渡,“首先,我們?nèi)タ纯窗自频募摇币龑?dǎo)學(xué)習(xí)朗讀第一句“藍(lán)天是白云的家”;“看,地上長(zhǎng)起了綠綠的禾苗”體會(huì)第二句“土地是禾苗的家”,深情贊美土地的偉大;“藍(lán)天的家很美麗,禾苗的家很溫暖,那么小鳥(niǎo)和魚(yú)兒的家怎樣呢?”自然過(guò)渡第三第四句“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家,大海是魚(yú)兒的家”;“孩子們,咱們忽而是藍(lán)天上的白云,忽而是土地里的禾苗,忽而是樹(shù)林里的小鳥(niǎo),忽而是大海里的魚(yú)兒,分別體會(huì)了家的美好。那么,我們共同的家在哪呢?”引導(dǎo)學(xué)生著重理解“我們”指誰(shuí),“共同”是何意,以及為什么說(shuō)地球是我們共同的家。
一年級(jí)學(xué)生有很強(qiáng)的表演欲,我抓住這一特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生用形象的動(dòng)作配合朗讀以及背誦,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,自然升化主題:即如何愛(ài)護(hù)地球。學(xué)生會(huì)紛紛言說(shuō)“不要亂摘花”“不要亂扔紙屑”“要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)環(huán)境”等達(dá)到了情感目標(biāo)。
四、說(shuō)話練習(xí),活動(dòng)拓展
1、安排學(xué)生小組合作作詩(shī),用“藍(lán)天是()的家,()是羊群的家,()是()的家”,分層次練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,從課內(nèi)走向課外,讓課堂回歸生活。
2、讓學(xué)生戴上藍(lán)天、白云等頭飾,表演朗誦,鞏固課文。
五、總結(jié)全文,烘托氣氛
動(dòng)物植物都有家,地球又是我們共同的大家,我們要熱愛(ài)地球、保護(hù)地球,鼓勵(lì)學(xué)生做地球的小衛(wèi)士。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
板書(shū)力求新穎,一目了然。我采用形象的圖片,把板書(shū)設(shè)計(jì)成地球的形狀,更加直觀地再現(xiàn)了本課的主題“地球是我們共同的家”。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
各位老師:
我說(shuō)課的內(nèi)容是《找駱駝 》它是義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第五冊(cè)第4單元的一篇課內(nèi)閱讀課文,,下面,我準(zhǔn)備從教材、教法、學(xué)法、預(yù)設(shè)程序、和板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。 有關(guān)學(xué)情分析,將滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
一、說(shuō)教材:
。ㄒ唬┍疚氖沁@單元訓(xùn)練提出的不懂的問(wèn)題的第一篇課文,在本單元中有著舉足輕重的地位,為以后學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題的能力起到鋪墊作用,這篇課文通過(guò)一個(gè)商人尋找駱駝的事,說(shuō)明了遇到問(wèn)題要多觀察,多分析思考,才能找到解決問(wèn)題的辦法,本文的寓意耐人尋味,,引人深思,課文共11自然段,運(yùn)用人物對(duì)話的形式,按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的順序,步步深入,故事富有哲理,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練,因果關(guān)系的句式訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。
2預(yù)設(shè)目標(biāo):
根據(jù)教材的特點(diǎn),和《新課標(biāo)》對(duì)第二學(xué)段學(xué)生的識(shí)字、閱讀、的要求。如對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,用普通話、流利、有感情的朗讀課文等。以及我班學(xué)生的實(shí)際情況,(我班共學(xué)生46人,外地務(wù)工子女多,因此,一部分孩子基礎(chǔ)知識(shí)較差,雖然有些字會(huì)認(rèn)但拼音卻掌握不好,因此,自學(xué)能力較差,而另一部分孩子思維活躍,領(lǐng)悟能力高,各方面都比較優(yōu)秀。但為了顧及后進(jìn)生的學(xué)習(xí)發(fā)展,實(shí)際教學(xué)中我比較注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)他們的想象能力,提高他們的綜合素質(zhì)。)因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。
。ǎ保、知識(shí)與能力目標(biāo):主動(dòng)學(xué)會(huì)本課中幾個(gè)生字,能區(qū)別多音字“哄”“嗎”的讀音,理解9個(gè)新詞的意思,能區(qū)別“走失和丟失,詳細(xì)和仔細(xì)”的.不同意思,,能仿照例句,把不完整的因果句補(bǔ)充完整,3,初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文,提出不懂的問(wèn)題(2)過(guò)程與方法目標(biāo) 在語(yǔ)文能力體系中,讀占鰲頭,已成為人們的共識(shí),因此,本文重在引導(dǎo)學(xué)生多元感受文章的情感,有感情的朗讀課文。以讀促思,以讀代講。以讀引導(dǎo)想象。背誦老人說(shuō)的一段話
。ǎ常┣楦袘B(tài)度目標(biāo)” 了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況,特別是遇到事情要仔細(xì)觀察,抓住事物之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷,才能得出正確的結(jié)論。
。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過(guò)以上分析,我確定本課的重點(diǎn):1,多元感受文章的情感,有感情的朗讀課文,理解老人怎么會(huì)做出正確判斷的,2,學(xué)會(huì)提出不懂的問(wèn)題,根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求,那么學(xué)會(huì)提出不懂的問(wèn)題也是難點(diǎn)。
二說(shuō)教法
新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程,這個(gè)過(guò)程中的因素和情景無(wú)法預(yù)見(jiàn),也就產(chǎn)生出許多的生成性問(wèn)題。必然要求教師要形成“彈性化”方案,要適當(dāng) “留白”。隨時(shí)調(diào)整,以滿足學(xué)生自主探究,合作發(fā)展的需要 。
因此預(yù)設(shè)本課采用地教法如下:
1以讀代講法:在語(yǔ)文能力體系中, “讀”占鰲頭 已成為人們的共識(shí),閱讀教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)得重中之重。因?yàn)樽x書(shū)是理解課文最好的方法。讓學(xué)生有層次的讀,盡情地讀,力求讀出對(duì)課文的獨(dú)特感悟。2、質(zhì)疑問(wèn)難法 陶行知先生說(shuō) 發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn) 可見(jiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題十分重要。這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),2、情境教學(xué)法 我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇強(qiáng)、愛(ài)探索、易感染,愛(ài)表演。容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引,思維以直觀、形象為主,因此在本文教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)、表演等方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。
三 學(xué)法
根據(jù)我班學(xué)生自學(xué)能力較差這個(gè)特點(diǎn),在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考,在讀讀 劃劃 議議 中整體觸摸文本,養(yǎng)成自主探究 主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),在共同交流中,披文、入情 入鏡 構(gòu)建新知。
四、說(shuō)程序
新課標(biāo)提出了,教師要?jiǎng)?chuàng)造性的理解教材、處理教材,因此為了把目標(biāo)落到實(shí)處,我預(yù)設(shè)安排3課時(shí)實(shí)施教學(xué),下面我說(shuō)一下每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):第1課時(shí),指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文,提出不懂的問(wèn)題,自學(xué)生字新詞,讀通全文,整體把握內(nèi)容,第2課時(shí),研讀全文,理解老人說(shuō)的話,第3課時(shí),朗讀、背誦課文,進(jìn)行詞句訓(xùn)練。
下面我詳細(xì)介紹第二課時(shí)的教學(xué)預(yù)設(shè),共分3個(gè)大板塊進(jìn)行學(xué)習(xí):第一大板塊:在問(wèn)題情境中自主探究。第二大板塊:在多元朗讀中感知課文,第三板塊:在反復(fù)練說(shuō)中訓(xùn)練思維
第一大板塊:在問(wèn)題情境中自主探究。
首先和學(xué)生一起回顧上節(jié)課提出的問(wèn)題,并出示問(wèn)題:老人沒(méi)看見(jiàn)商人走失的那只駱駝,為什么對(duì)駱駝的情況知道得這么詳細(xì)?這節(jié)課咱們就帶著這個(gè)問(wèn)題去讀懂課文,讀好課文。這板塊的設(shè)計(jì)目的是回顧舊知識(shí)。為新課做好鋪墊,使教學(xué)前后銜接,同時(shí)讓他們帶著問(wèn)題去讀課文,再同桌合作交流,預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)學(xué)的有目的,學(xué)的有興趣。
第二大板塊:在多元朗讀中感知課文。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),在閱讀教學(xué)中,要讓學(xué)生充分的讀,讓學(xué)生在讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感,在讀中提高語(yǔ)言的表達(dá)能力,在讀中受到感情的熏陶,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。為了更好的解決本文的主要問(wèn)題,我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2-9自然段,這幾段是商人與老人的對(duì)話,講述了老人所知道的情況,理解難度并不大,因此我重在引導(dǎo)學(xué)生去讀,多媒體出示句子 ,首先 讓學(xué)生自由練,然后指名讀,教師隨即問(wèn),你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的?為什么要這樣的,讓學(xué)生自己說(shuō)出理由。并隨即理解 “忿忿”的意思 ,以及當(dāng)時(shí)商人的想法,讓學(xué)生想象說(shuō)話。如此步步引導(dǎo) 把朗讀與理解課文結(jié)合起來(lái)把 “讀”和“說(shuō)”結(jié)合起來(lái)不僅提高了學(xué)生的朗讀能力,而且由點(diǎn)到面,加深對(duì)課文的整體把握,體會(huì)到文章的感情色彩。
接著 通過(guò)分角色讀、、以及同桌表演讀 齊讀等多種形式的讀進(jìn)一步 ,使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感,從著急到高興再到萬(wàn)分高興,最后轉(zhuǎn)喜為怒、忿忿的。并在讀中體會(huì)老人的冷靜沉著。然后在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上追問(wèn):從商人與老人的對(duì)話中你知道了什么?回答并板書(shū):左腳有點(diǎn)跛,左馱蜜右馱米,缺了一顆牙。這板塊的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了以讀為本,以讀代講的教學(xué)原則。
第三板塊
為您提供優(yōu)質(zhì)資源!
為您提供優(yōu)質(zhì)資源! :在反復(fù)練說(shuō)中訓(xùn)練思維。
第10自然段是全文的重點(diǎn)部分,預(yù)設(shè)通過(guò),讀讀、劃劃、議議、畫(huà)畫(huà)等手段,使學(xué)生明白:遇到問(wèn)題要多觀察,多分析思考,才能找到解決問(wèn)題的辦法,預(yù)計(jì)教學(xué)思路如下:1、師過(guò)渡:老人知道了那么多,他是怎么知道的?剛才同學(xué)們通過(guò)自學(xué)有所了解了,現(xiàn)在請(qǐng)讀讀第10段,劃出那幾句是寫(xiě)老人怎么知道駱駝特點(diǎn)的。
2、交流:并板書(shū) 看見(jiàn)…又看見(jiàn)…還看見(jiàn)
3、進(jìn)行因果句說(shuō)話訓(xùn)練, 出示:老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛,那是因?yàn)?--------。老人知道駱駝左邊馱著蜜,右邊馱著米,那是因?yàn)?----------。老人知道駱駝缺了一顆牙齒,那是因?yàn)?----------。讓學(xué)生先自由準(zhǔn)備說(shuō),在指名說(shuō),師生對(duì)話,齊說(shuō)。并換個(gè)句式用 因?yàn)椤浴瓉?lái)說(shuō)。( 讀是內(nèi)化吸收,說(shuō)是外化表達(dá),在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把內(nèi)化吸收了的課文語(yǔ)言,再重新用自己的話表達(dá)出來(lái),也是一種能力的培養(yǎng),并能夠在說(shuō)的過(guò)程中逐步了解了老人的思維過(guò)程,也培養(yǎng)了自己的思維能力和思維方法。)
4、質(zhì)疑,討論:讓學(xué)生針對(duì)老人說(shuō)的話提出心中的疑問(wèn),組織討論,幫助解決,學(xué)生可能會(huì)提出以下問(wèn)題:a,為什么看見(jiàn)腳印右邊深、左邊淺就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,可以讓學(xué)生上臺(tái)演示一下,跛腳人走路的姿勢(shì),感受一下雙腳用力的不同,通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn),問(wèn)題便會(huì)迎刃而解,2、b、學(xué)生可能還會(huì)問(wèn):駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上留下的牙齒印是怎樣的?教師借助簡(jiǎn)筆畫(huà),讓學(xué)生選擇哪一張葉子是駱駝啃過(guò)的?并說(shuō)明理由。然后指導(dǎo)朗讀老人的話,升華情感。通過(guò)讀、說(shuō)、議、以及辨認(rèn),使學(xué)生理解老人之所以能做出的準(zhǔn)確判斷的依據(jù),讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過(guò)程,進(jìn)一步感受老人遇事冷靜,觀察仔細(xì),認(rèn)真思考的思維品質(zhì)。
5、第11自然段僅兩句話,告訴學(xué)生事情的結(jié)果,我預(yù)設(shè)先齊讀,再抓“果然”一詞,追問(wèn):從“果然” 一詞你讀懂了什么?再次體會(huì)老人的思維品質(zhì),自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找,說(shuō)說(shuō)理由,也訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力。
四:在深讀課文后抒發(fā)感想。
1、 讓學(xué)生結(jié)合板書(shū),再說(shuō)一說(shuō)老人沒(méi)看見(jiàn)商人走失的駱駝,,為什么對(duì)駱駝的情況知道的這么詳細(xì)。自由說(shuō)——指名說(shuō)。對(duì)課文進(jìn)行整體回顧。
說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文,你又什么感想?或收獲?并板書(shū)仔細(xì)觀察——認(rèn)真思考——得出結(jié)論
2、 (,這節(jié)課由學(xué)生自己提出問(wèn)題導(dǎo)入新課,再由問(wèn)題的解決結(jié)束這堂課,使整堂成為一個(gè)不可分割讀整體,同時(shí)讓學(xué)生來(lái)總結(jié),抒發(fā)感想,說(shuō)說(shuō)收獲,由培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力,并讓認(rèn)真觀察、冷靜思考的處事理念深入學(xué)生心中。正如葉圣陶先生所說(shuō):"千教萬(wàn)教,教人求知;千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人,)
五:說(shuō)板書(shū) 本文板書(shū)力圖直觀形象的反映課堂教學(xué)的全過(guò)程,用簡(jiǎn)潔的文字,勾勒老人思維活動(dòng)的全過(guò)程,教育學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。
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