【精華】高中語(yǔ)文說(shuō)課稿模板合集6篇
作為一名教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編為大家整理的高中語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、 說(shuō)教材
《逍遙游》是第四冊(cè),第六單元的文章。第六單元由兩篇古代散文和兩篇古代小說(shuō)組成,單元要求是提高學(xué)生的自學(xué)能力,能借助注釋和工具書(shū)讀懂課文,并領(lǐng)略文言文在敘事和抒情中的藝術(shù)魅力。《逍遙游》是表現(xiàn)莊子思想的重要篇章,莊子所追求的超然物外的絕對(duì)自由的理想就集中體現(xiàn)在這一篇中,它突出的藝術(shù)特色在于它的奇特的想象力和浪漫主義風(fēng)格。根據(jù)本文的特色,現(xiàn)將教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)確定如下:
1、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合課文注釋即工具書(shū)讀通全文,增加文言積累,訓(xùn)練理清思路,把握文旨的能力
初步了解莊子的哲學(xué)思想和形象化說(shuō)理的風(fēng)格。領(lǐng)略莊子散文想象豐富、氣勢(shì)磅礴、汪洋恣肆的特點(diǎn)
能一分為二的適當(dāng)評(píng)價(jià)莊子的思想,培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的'人生態(tài)度。
理解本文的主旨,文章為了強(qiáng)調(diào)“無(wú)所待”的觀點(diǎn),從反面提出問(wèn)題,緊緊扣住“有所待”論證,最后給予否定,提出正面主張。
2、教學(xué)重點(diǎn):
了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
賞析本文形象化說(shuō)理的特點(diǎn)
3、教學(xué)難點(diǎn)
理解莊子世間萬(wàn)物若“有所待”則不自由的思想
理解“至人無(wú)己,神人無(wú)功,圣人無(wú)名”的思想
二、說(shuō)教學(xué)方法
1、誦讀法。通過(guò)反復(fù)誦讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代散文的感悟和理解
2、問(wèn)答法。對(duì)文中交容易的問(wèn)題采用問(wèn)答法,簡(jiǎn)明扼要
3、討論法。對(duì)有難度的問(wèn)題進(jìn)行深入的討論
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生的接受能力,將本課題安排為:導(dǎo)入文本——感知文本——理解文本——走出文本四大板塊,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力。
(一)情感激發(fā),導(dǎo)入文本
1、利用《列御寇》中莊子臨死前的小故事,初步感知莊子的思想,引入課文
2、多媒體展示莊子的簡(jiǎn)介、主要哲學(xué)思想及寫(xiě)作的主要特色!跺羞b游》全文共分為兩部分,第一部分是總論,論中世間萬(wàn)物都因有所待而不自由,自己追求的是“無(wú)所待”的最高境界。第二部分則是通過(guò)一系列的語(yǔ)言故事,論證第一部分提出的“至人無(wú)己、神人無(wú)功、圣人無(wú)名”的境界,通過(guò)無(wú)為來(lái)達(dá)到。而本文選自第一部分。解題“逍遙!
(二)誦讀品析,感知文本
1、在聽(tīng)讀問(wèn)記中疏通文意,積累文學(xué)常識(shí)。
2、重讀文章,整體感知,概括每段的大意。
第一段、世間萬(wàn)物皆有所待
第二段、小大之辨
第三段、提出無(wú)可待的觀點(diǎn)
(三)合作探究,理解文本
A 在這部分中,細(xì)讀每段,這部分主要采取問(wèn)答的方式進(jìn)行。
1、 課文舉例說(shuō)明世界萬(wàn)物都有所待的時(shí)候,所涉及到的人和事物有哪些?哪些是作者贊美的,哪些是作者嘲諷合法否定的?
2、 第一段中,莊子說(shuō)萬(wàn)物都有所待都不自由,第二段為什么還要討論“小大之辨”,為了把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明白,作者舉了哪些例子?
強(qiáng)調(diào)小大之辨,一方面強(qiáng)調(diào)人在認(rèn)識(shí)上的大小區(qū)別,說(shuō)明以小及大的困年,另一方面,也反映莊子認(rèn)識(shí)世間事物時(shí),并不能完全地“無(wú)己”,他是肯定事物有差別的。文字間充滿了對(duì)鯤鵬的熱愛(ài)和對(duì)蜩與學(xué)鳩的鄙夷
3、課文第三段寫(xiě)了那三種不同層次的人的,作者怎樣得出最后的結(jié)論?
4、《史記》說(shuō)莊子“汪洋恣肆以適己”,在課文中哪些地方體現(xiàn)了這種特點(diǎn)?
首先是全文的構(gòu)思。鯤鵬的雄偉與細(xì)微者的對(duì)比
其次,是作者描繪的鯤鵬形象
B文中出現(xiàn)了幾個(gè)“笑”,各笑什么?為什么笑?莊子對(duì)這種笑是贊成還是反對(duì)?
全文可以說(shuō),由三個(gè)“笑”組成,“蜩與學(xué)鳩笑之”“斥yan笑之”“宋榮子猶然笑之”三個(gè)之,是笑的對(duì)象。
全文基本上是否定,是從反面論證,最后才用幾句話提出正面主張。
(四)拓展延伸 、走出文本
如何看待莊子的“無(wú)所待”思想?
莊子對(duì)人的精神的肯定是對(duì)的,但這種“絕對(duì)自由”的超現(xiàn)實(shí)性,恰恰表現(xiàn)了他對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和無(wú)奈,想借精神上的自由來(lái)逃避顯示的主觀唯心主義的世界觀。有待和無(wú)待以為著人生的兩個(gè)層面,物質(zhì)形體活動(dòng)都是有待的,而無(wú)形的精神活動(dòng)可以是無(wú)待的。人生世間,難免神為形累,心為物役,應(yīng)該通過(guò)“無(wú)用”、“無(wú)己”的道德修養(yǎng),使精神突破有待的束縛,達(dá)到無(wú)待的自由。
課文總結(jié):
本篇是《莊子》的代表篇目之一,充滿奇特的想象和浪漫的色才,寓說(shuō)理于寓言和生動(dòng)的比喻中,形成獨(dú)特的風(fēng)格。全篇一再闡述無(wú)所依憑的主張,追求精神世界的絕對(duì)自由,在莊子的眼里,客觀顯示中的萬(wàn)物都是對(duì)立和相
互依存的,這就沒(méi)有絕對(duì)的自由,要想無(wú)所依憑,就得無(wú)己。他希望一切順乎自然,超脫于現(xiàn)實(shí),否定人在社會(huì)生活中的一切作用,把人類的生活與萬(wàn)物的生存混為一體,追求無(wú)條件的精神自由。
板書(shū)設(shè)計(jì)(略)
高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、教材研究
1、學(xué)情分析
一年級(jí)學(xué)生往往對(duì)那種純粹的、原始的、本真的情感體會(huì)較為膚淺,《再別康橋》是新月派詩(shī)人徐志摩的傳世之作,有極高美學(xué)價(jià)值,它所抒發(fā)的離愁別緒是人類共同的情感經(jīng)歷,通過(guò)誦讀容易將學(xué)生帶人詩(shī)境,喚醒他們沉寂的真情,從而引起強(qiáng)烈的共鳴。另外,隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生會(huì)越來(lái)越不愛(ài)朗讀,通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們對(duì)美文的閱讀和朗讀興趣,提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。
2、教材地位及作用
培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù),《再別康橋》排在本單元的第二課,屬于必讀課。學(xué)生可以借此體會(huì)、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同時(shí)代的和山水有關(guān)的美文,這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn),使其受到美的熏陶的要求,進(jìn)一步豐富他們的精神世界,提升對(duì)自然山水的感悟能力。
3、教學(xué)目標(biāo)
由于本詩(shī)是徐志摩的傳世之作,在其它書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)上有豐富的學(xué)習(xí)資源,加上詩(shī)歌獨(dú)特的藝術(shù)魅力及研究性學(xué)習(xí)的理論,我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位成:
認(rèn)知目標(biāo):品味詩(shī)的意象,領(lǐng)悟詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人真情。
。üぞ咝裕
能力目標(biāo):精神感染,培養(yǎng)興趣,閱讀、朗讀優(yōu)美文本的興趣;初步領(lǐng)悟這一類詩(shī)的共性,提高現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞能力。
(研究性)
情感目標(biāo):體悟作者情懷,引發(fā)共鳴,逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣培養(yǎng)審美能力。
(人文性)
4、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生對(duì)詩(shī)歌并不陌生,但是他們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴和對(duì)大語(yǔ)文環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力的缺失,鑒于此我把本課的重難點(diǎn)作了如下設(shè)定:
教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)悟詩(shī)情,獲得情感體驗(yàn);品析“三美”,感受藝術(shù)性。
教學(xué)難點(diǎn):物象——意象——意境:體會(huì)作者通過(guò)意象選擇營(yíng)造的意境。
5、課前準(zhǔn)備:課件;必要的準(zhǔn)備:朗誦音頻、相關(guān)圖片。
二、教法
比較朗讀,比較鑒賞,先學(xué)后教,練習(xí)鞏固;重學(xué)輕教,重引導(dǎo)啟發(fā)輕注入說(shuō)教。本文是經(jīng)典的朗誦篇目,也是現(xiàn)代詩(shī)歌的重要代表,朗誦必不可少,提升朗誦的教學(xué)作用也是有用的嘗試。
三、學(xué)法
聆聽(tīng)模仿名家朗讀,比較領(lǐng)悟后自由誦讀;讀出詩(shī)歌的感情、詩(shī)歌的特點(diǎn),讀出作者的匠心。引發(fā)聯(lián)想與想象,通過(guò)合作交流,感受詩(shī)歌的意境。
四、教學(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)入:由學(xué)生熟悉的《沙楊娜拉》引入對(duì)作者及其詩(shī)作主要風(fēng)格的了解。
2、課件展示:介紹學(xué)習(xí)目標(biāo),簡(jiǎn)單的提示寫(xiě)作的背景,簡(jiǎn)單地介紹相關(guān)文學(xué)常識(shí)
。ㄐ略屡、格律詩(shī))。簡(jiǎn)單地了解徐志摩和劍橋的源源就可以幫助學(xué)生理解詩(shī)歌里蘊(yùn)蓄的情感;文學(xué)常識(shí)對(duì)本課的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)并不是而很重要,知道新詩(shī)發(fā)展史是有這重要的一個(gè)團(tuán)體及他們倡導(dǎo)的主要寫(xiě)作手法也是為后面學(xué)生自己領(lǐng)悟詩(shī)歌特點(diǎn)做知識(shí)儲(chǔ)備。計(jì)劃時(shí)間2分鐘。
3、聽(tīng)名家朗誦,比較鑒別,說(shuō)出自己的看法;結(jié)合剛才的范讀模仿朗讀文本。這一環(huán)節(jié)我為學(xué)生選擇了三種不同版本的朗誦,分別是徐濤、黃磊、丁建華的作品,三種不同的風(fēng)格,應(yīng)該可以滿足大部分學(xué)生的喜好,并且為他們提供比照和模仿的'依據(jù)。這一部分主要是學(xué)生自己通過(guò)有感情的朗讀感悟,完成認(rèn)知目標(biāo)。計(jì)劃時(shí)間10分鐘。
4、根據(jù)學(xué)生朗讀情況,解決教學(xué)重點(diǎn)。主要由學(xué)生通過(guò)朗讀思考發(fā)現(xiàn)本詩(shī)的迷人之處,教師點(diǎn)撥主要從詩(shī)情和“三美”方向引導(dǎo)。文學(xué)作品都是為了表達(dá)作者的某種思想或情感的,特別是詩(shī)歌。學(xué)生根據(jù)朗讀產(chǎn)生的感悟,在課堂上交流,教師也可以和學(xué)生一起充當(dāng)詩(shī)歌的評(píng)論者和質(zhì)疑者,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美并會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己在閱讀中感受到的美,刺激學(xué)生的合作交流欲望。同時(shí),通過(guò)點(diǎn)撥加深學(xué)生對(duì)詩(shī)情的感悟,提高學(xué)生朗誦的質(zhì)量。這首詩(shī)并不難懂,詩(shī)人抒發(fā)的情感以及詩(shī)歌講求的“三美”學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察體味就可以自己研究出來(lái)。對(duì)學(xué)生的答案要求不需標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥達(dá)成能力目標(biāo)。計(jì)劃用時(shí)10分鐘。
5、再讀文本,完成教學(xué)難點(diǎn),達(dá)成情感目標(biāo)。這一段學(xué)習(xí)角度從詩(shī)歌畫(huà)面美入手,抓住色彩來(lái)鑒賞詩(shī)歌的意境,體會(huì)作者通過(guò)意象選擇營(yíng)造的意境。根據(jù)前一時(shí)段的深入研究,學(xué)生完成這一項(xiàng)任務(wù)就比較容易了,通過(guò)學(xué)生對(duì)意象的把握也提高他們對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞能力。計(jì)劃用時(shí)8分鐘。
6、學(xué)案練習(xí)計(jì)劃8分鐘,字詞等基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí);設(shè)計(jì)與文本相關(guān)的鑒賞練習(xí),驗(yàn)證本堂課的學(xué)習(xí)效果,插漏補(bǔ)缺。
7、課后小結(jié),播放學(xué)生最喜歡的一個(gè)朗誦范本,學(xué)生一起和著范讀背誦全詩(shī)。作業(yè):從本文中任選文段改寫(xiě)成散文。計(jì)劃用時(shí)2分鐘。
高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材的地位與作用
本課是高中語(yǔ)文小說(shuō)單元的一篇重點(diǎn)課文,是被譽(yù)為“世界短篇小說(shuō)巨匠”的莫泊桑的代表作之一,不論是從思想性還是從藝術(shù)性看,都具有極高的欣賞性,堪稱千古佳作!俄(xiàng)鏈》以其精巧的構(gòu)思,出色的心理描寫(xiě)、意味十足的結(jié)尾被廣泛傳誦。學(xué)習(xí)本文,可以讓我們進(jìn)一步體味作為短篇小說(shuō)巨匠的莫泊桑作品的魅力;學(xué)習(xí)本文,可以為學(xué)習(xí)《陳奐生上城》打下基礎(chǔ);學(xué)習(xí)本文,還可以讓我們領(lǐng)略到外國(guó)小說(shuō)的無(wú)窮魅力。學(xué)習(xí)本文不但可以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力,還可以從思想上教育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。
二、確定教學(xué)目標(biāo)
1、確定依據(jù)
1)那么鑒賞小說(shuō)可以從小說(shuō)的人物形象、小說(shuō)的語(yǔ)言、小說(shuō)的主題、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)及小說(shuō)的描寫(xiě)技巧等方面著手。本單元的'教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)小說(shuō)的主題、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)及小說(shuō)的描寫(xiě)技巧進(jìn)行鑒賞。
2)本文的特色:本文構(gòu)思特別精巧,作者為主人公設(shè)計(jì)了一個(gè)由逆境到順境,然后再墜入了逆境的曲折經(jīng)歷,安排了一系列出人意料的情節(jié)。這些出人意料的情節(jié),一次又一次的擺布著瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn),開(kāi)著瑪?shù)贍柕碌娜松嫘?演繹著瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)悲劇,?shù)贍柕碌男睦恚數(shù)贍柕碌男愿,瑪(shù)贍柕碌拿\(yùn)均在這曲折的情節(jié)中實(shí)現(xiàn)。
鑒于上述原因,我將本文的教學(xué)目標(biāo)確定為:
A、知識(shí)目標(biāo):1、分析小說(shuō)的情節(jié),體會(huì)小說(shuō)精心的構(gòu)思和巧妙的布局。2、分析深刻、細(xì)膩的心理描寫(xiě),評(píng)價(jià)人物的性格特征,進(jìn)而發(fā)掘人物的精神世界。3、整體閱讀小說(shuō),客觀、全面地評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕碌男蜗蟆?/p>
B、能力目標(biāo):1、訓(xùn)練學(xué)生抓住線索,快速梳理小說(shuō)情節(jié)的能力。2、培養(yǎng)學(xué)生多角度審視小說(shuō)人物的能力。3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,展開(kāi)思維的翅膀,培養(yǎng)學(xué)生仿照原文風(fēng)格寫(xiě)作的能力。
C、德育目標(biāo):體味人在物質(zhì)與精神世界中的執(zhí)迷和追求,以及這種追求在現(xiàn)實(shí)的限制下的無(wú)奈、荒誕與虛幻。以及由此產(chǎn)生的人的本性的堅(jiān)持和女扭曲。從瑪?shù)贍柕律砩衔『桶l(fā)揚(yáng)人性中善的力量。培養(yǎng)學(xué)生的同情心、責(zé)任感,讓他們明白生活中發(fā)生的一切不幸,可能都將與自己有關(guān),要學(xué)會(huì)關(guān)心、尊重他人,不斷提升自己的心靈,完善自己的人格。
三、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
對(duì)瑪?shù)贍柕碌慕庾x,傳統(tǒng)的理解,人們常常從單純的階級(jí)論出發(fā),忽略了從人性的角度去詮釋這一人物,所以,如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕逻@樣既有虛榮心又有誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)、善良品質(zhì)德復(fù)雜人物,是本課重點(diǎn);探求隱藏于悲劇后面的根源是本文的難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程
<一>、導(dǎo)入新課
教師介紹對(duì)莫泊桑作品的情節(jié)的相關(guān)評(píng)價(jià)。
<二>、品讀本文情節(jié)和心理描寫(xiě)
導(dǎo)入新課后,要求學(xué)生抓住項(xiàng)鏈這一線索,在項(xiàng)鏈前分別添加6個(gè)不同的字來(lái)概括本文情節(jié),再由學(xué)生找出情節(jié)中的高潮部分,最后由教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文分析:本文是如何體現(xiàn)“處處出人意料,處處又合乎情理”的情節(jié)特點(diǎn)的。賞讀情節(jié)后,要求學(xué)生按照情節(jié)找出描寫(xiě)瑪?shù)贍柕滦睦淼戮渥,并加以概括,再?jù)此指導(dǎo)學(xué)生初步探討瑪?shù)贍柕碌男愿瘛?/p>
<三>、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破:
1、仿寫(xiě):
兩個(gè)話題中選擇一個(gè),要求突現(xiàn)人物的心理及性格。
A、如果沒(méi)有那份請(qǐng)柬。B、“啊!假的”
2、結(jié)合課后題對(duì)瑪?shù)贍柕露ㄎ,并要求從原文找出依?jù),同組討論后,選派代表發(fā)言。
3、形象對(duì)比分析:將瑪?shù)贍柕屡c簡(jiǎn)愛(ài)對(duì)比分析。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)瑪?shù)贍柕伦非蟮牟缓侠硇浴?/p>
4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)瑪?shù)贍柕碌碌目隙ㄔu(píng)價(jià)?梢詮囊韵聝蓚(gè)方面著手:
A、俗語(yǔ)說(shuō):“人無(wú)完人,金無(wú)赤足”;B、多面人。
<四>、作業(yè)
續(xù)寫(xiě)該文,注意盡量模仿原著的寫(xiě)作風(fēng)格。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
情節(jié)————心理————形象
羨項(xiàng)鏈——痛苦不堪愛(ài)慕
項(xiàng)借項(xiàng)鏈——忐忑不安虛榮瑪
失項(xiàng)鏈——驚慌失措堅(jiān)強(qiáng)蒂
鏈賠項(xiàng)鏈——悲苦不堪誠(chéng)實(shí)爾
還項(xiàng)鏈——輕松欣慰善良德
識(shí)項(xiàng)鏈——當(dāng)頭一棒
高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
各位同仁:
大家好!今天我說(shuō)課的題目是高中語(yǔ)文《在馬克思墓前的講話》。
一、說(shuō)教材:
1、教材簡(jiǎn)析:
本文居于這套教材的最后一冊(cè)(第四冊(cè))第三單元,是承接第三冊(cè)的第一單元記敘文的語(yǔ)言表達(dá),第二單元說(shuō)明文的語(yǔ)言表達(dá)而編排的。課文是一篇悼詞,同時(shí)也是一篇評(píng)述革命導(dǎo)師馬克思的歷史地位、卓越貢獻(xiàn)和斗爭(zhēng)精神的議論文。學(xué)習(xí)它對(duì)于理解馬克思為真理而斗爭(zhēng)的精神,提高學(xué)生的議論文語(yǔ)言表達(dá)能力具有十分重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)高考考綱、教學(xué)大綱的要求和本單元教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的要求,以及本課的特點(diǎn)和我班學(xué)生的實(shí)際情況,現(xiàn)制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):一了解馬克思在科學(xué)理論和革命實(shí)踐方面的偉大貢獻(xiàn),學(xué)習(xí)馬克思為真理而斗爭(zhēng)的精神。二體會(huì)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。三學(xué)習(xí)課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容連貫,記敘、議論、抒情融為一體的寫(xiě)法。本課計(jì)劃用兩課時(shí)完成,本次說(shuō)課內(nèi)容為第二課時(shí),根據(jù)對(duì)教材的整體把握及所教學(xué)生現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí),故明確本課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)為:運(yùn)用揣摩語(yǔ)言的方法,體會(huì)課文的語(yǔ)言特色,學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人的思想觀點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
根據(jù)對(duì)這篇課文學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解,我認(rèn)為本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是:一重點(diǎn):體會(huì)議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)言表達(dá)自己思想觀點(diǎn)的能力。二難點(diǎn):
1。馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的劃時(shí)代意義。
2。第三段復(fù)雜單句的語(yǔ)法分析。
二、說(shuō)教法:
本課教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn),在教學(xué)中應(yīng)以揣摩語(yǔ)言為主。另外,本課教學(xué)難點(diǎn)較多,主要有以下幾個(gè):
1。馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容及意義的理解,
2。一些重點(diǎn)語(yǔ)句的揣摩理解。因此,在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓每一個(gè)學(xué)生都行動(dòng)起來(lái),積極收集資料,認(rèn)真閱讀提出問(wèn)題,積極思考解決問(wèn)題,這是突破教學(xué)難點(diǎn)的最佳途徑。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)了“教師引導(dǎo)型”教學(xué)方案,以突破難點(diǎn)。這種方案的教學(xué)思想是,通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在教師引導(dǎo)下,通過(guò)學(xué)生的積極配合與認(rèn)真思考突破教學(xué)難點(diǎn),完成教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)要求學(xué)生有比較扎實(shí)的基礎(chǔ),以及教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,把握教學(xué)時(shí)機(jī)的能力。文中的重點(diǎn)語(yǔ)句較多,體現(xiàn)議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密,關(guān)照呼應(yīng)的地方比比皆是,教學(xué)中不必面面俱到?梢赃x擇要點(diǎn)加以突破,比如:第三段的理解與分析、第六段的第二句中“遠(yuǎn)不是主要的”的表達(dá)作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。
三、說(shuō)學(xué)法:
本課內(nèi)容較難理解,特別是馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的劃時(shí)代意義以及第三段的文字內(nèi)容同學(xué)們理解較為困難,所以,同學(xué)們應(yīng)在認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上試著找出課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,結(jié)合書(shū)下注釋,聯(lián)系上下文,找出它們的內(nèi)在聯(lián)系,體會(huì)它們?cè)谖恼陆Y(jié)構(gòu)方面的作用及表達(dá)效果。對(duì)文中的.哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的概念可以查閱書(shū)籍(如《辭!罚嘘P(guān)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)的書(shū)籍)來(lái)理解經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的規(guī)律,剩余價(jià)值規(guī)律的發(fā)現(xiàn)的偉大意義、對(duì)其內(nèi)容可以只作簡(jiǎn)單了解不必過(guò)分深入。課文中復(fù)雜的句式較多,同學(xué)們可在課前復(fù)習(xí)一下初中學(xué)過(guò)的句子成分的劃分、復(fù)句層次的劃分的相關(guān)知識(shí),然后對(duì)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句做一下語(yǔ)法分析,這樣對(duì)于課上理解文章內(nèi)容會(huì)有較大幫助。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
(一)、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù),每個(gè)人都有各自的語(yǔ)言特色。有的人語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,有的人語(yǔ)言質(zhì)樸自然,有的人語(yǔ)言清新明麗。我們學(xué)習(xí)的各類文體也是這樣,記敘文的語(yǔ)言形象生動(dòng),說(shuō)明文的語(yǔ)言準(zhǔn)確周密,那么,議論文的語(yǔ)言呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《在馬克思墓前的講話》,深入體會(huì)一下議論文的特色。
此設(shè)置可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識(shí),可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,還可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。可謂"一石多鳥(niǎo)"。
(二)、課前檢測(cè):
1。課文從哪幾方面介紹馬克思的偉大貢獻(xiàn)?具體介紹一下有哪些偉大貢獻(xiàn)?
2。概述課文的結(jié)構(gòu)。此項(xiàng)設(shè)置主要是讓學(xué)生熟悉課文,為下文揣摩語(yǔ)言打基礎(chǔ)!皽毓手隆。
(三)、新課講授:
1。先引導(dǎo)學(xué)生完成一些語(yǔ)句的揣摩理解,然后師生共同歸納揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句的方法。
問(wèn)題1:為什么說(shuō)馬克思“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠(yuǎn)地睡著了”?
問(wèn)題2:諱飾修辭手法的運(yùn)用有什么作用?答案:表達(dá)了作者對(duì)馬克思的哀悼與尊敬以及不忍再說(shuō),而又不得不說(shuō)的沉痛心情。以上兩個(gè)問(wèn)題重在引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)句段入手揣摩語(yǔ)言。
問(wèn)題3:第三段是一個(gè)復(fù)雜的單句,它的句子主干是什么?冒號(hào)后面作為賓語(yǔ)的復(fù)指成分可以分為哪幾層意思?“正像達(dá)爾文……一樣”在句子中是什么成分?起什么作用?
此問(wèn)題通過(guò)對(duì)句子的主干和層次的分析,體會(huì)語(yǔ)言的嚴(yán)密性。
。2)歸納方法
首先從句子本身去理解,抓主干,理枝葉,分層次;然后聯(lián)系時(shí)代背景、上下文去理解語(yǔ)句的深層含義。
2精讀課文,分組討論,運(yùn)用揣摩語(yǔ)言的基本方法,體會(huì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn),然后選擇以下句子檢測(cè)學(xué)生理解的情況。
問(wèn)題1、第八段在贊揚(yáng)馬克思的崇高人格所產(chǎn)生的巨大影響時(shí),用了哪些極具感情色彩的詞語(yǔ),有何作用?
明確:這些詞語(yǔ)分別表明敵人和戰(zhàn)友對(duì)馬克思的不同態(tài)度,用詞準(zhǔn)確。
問(wèn)題2、第二段所寫(xiě)“這個(gè)人的逝世,對(duì)于歐美戰(zhàn)斗的無(wú)產(chǎn)階級(jí),對(duì)于歷史科學(xué)都是不可估量的損失”一句,在全文中有何作用?明確:該句將馬克思逝世這一事件放在國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)和社會(huì)科學(xué)發(fā)展的廣闊背景中來(lái)考察,從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面評(píng)價(jià)馬克思的偉大貢獻(xiàn),是全文的總綱。(此題從抓重點(diǎn)句、聯(lián)系背景入手揣摩句子)
問(wèn)題3、他的畢生的真正使命,就是以這種或那種方式參加推翻資本主義社會(huì)及其所建立的國(guó)家制度的事業(yè)!笆姑焙汀笆聵I(yè)”的修飾成分各有哪幾層?“推翻”一詞的支配對(duì)象是誰(shuí)?明確:“使命”一詞的修飾成分有三層,分別是“他”“畢生”“真正”!笆聵I(yè)”的修飾成分有一層,“推翻資本主義社會(huì)及其所建立的國(guó)家制度”!巴品钡闹鋵(duì)象是“資本主義社會(huì)及其所建立的國(guó)家制度”。(此題通過(guò)對(duì)中心詞的修飾、限制和補(bǔ)充的分析,體會(huì)語(yǔ)言的嚴(yán)密性)
問(wèn)題4、找出第五段的關(guān)聯(lián)詞,分析其作用。明確:即使也但是甚至而且
問(wèn)題5、說(shuō)說(shuō)第六段前兩句在全文中的作用。明確:前一句承接上段最后一句話,概括第3—5段的內(nèi)容,也與第二段中的對(duì)于歷史科學(xué)相呼應(yīng);后一句開(kāi)啟下文,與第7段“因?yàn)轳R克思首先是一個(gè)革命家”相連,并為從實(shí)踐方面介紹馬克思的成就埋下伏筆。
以上兩題分別從關(guān)聯(lián)詞和過(guò)渡段方面揣摩語(yǔ)言。
通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已對(duì)本節(jié)內(nèi)容有了較清晰的認(rèn)識(shí),熟悉了揣摩語(yǔ)言的切入點(diǎn)。所以為節(jié)省時(shí)間,本步驟由教師總結(jié),主要是讓學(xué)生加深理解,鞏固所學(xué)。(出示板書(shū)設(shè)計(jì))
。ㄋ模、比較教學(xué):
為了使學(xué)生更好地體會(huì)議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn),提高學(xué)生分析、理解、運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力,這里選了一篇雨果在巴爾扎克葬禮上的講話──《巴爾扎克葬詞》來(lái)進(jìn)行比較閱讀。
兩篇文章均為葬詞,在內(nèi)容上有很多相近之處,均對(duì)逝者的歷史貢獻(xiàn)與高尚品格作了高度的評(píng)價(jià)與贊揚(yáng),表現(xiàn)了作者對(duì)逝者的哀悼與敬仰之情;在表達(dá)方式上也極為相近,都在記敘的基礎(chǔ)上,把記敘、議論、抒情融為一體,使文章富有感召力。但是,由于逝者的不同,特別是作者的不同,兩篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格迥然不同,恩格斯作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師、思想家、科學(xué)家,在對(duì)馬克思極盡溢美與痛悼之時(shí),在語(yǔ)言上用詞準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),在行文中注意了語(yǔ)言的過(guò)渡、銜接、關(guān)照、呼應(yīng),體現(xiàn)了議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確周密的特點(diǎn);而雨果作為一位作家、藝術(shù)大師,他的悼詞的語(yǔ)言樸實(shí)而不單調(diào),準(zhǔn)確而不呆板,全篇文章富于文學(xué)色彩,文采斐然,處處體現(xiàn)了語(yǔ)言大師的獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。
在作比較閱讀時(shí),應(yīng)注意體會(huì)兩篇文章語(yǔ)言的異同之處。在這里,我們選取兩篇文章中的幾個(gè)片斷來(lái)作一下比較閱讀練習(xí)。
五、課后作業(yè):
1、完成課后第2、3、4題。
2、校園中有些同學(xué)染黃發(fā),戴首飾,穿奇裝異服扮“酷”。針對(duì)這一現(xiàn)象,以說(shuō)“時(shí)髦”為題談?wù)勛约旱目捶,注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)中一些丑惡現(xiàn)象,教育學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀,做到教書(shū)育人。此項(xiàng)設(shè)置意義深遠(yuǎn),非常重要,可以說(shuō)是這堂課學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。如時(shí)間允許可請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ê驼J(rèn)識(shí)。
高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《氓》是高中語(yǔ)文必修三第三單元“關(guān)照女性命運(yùn)”中的一篇文章,節(jié)選自《詩(shī)經(jīng)》,是一首著名的棄婦詩(shī)。表現(xiàn)了古代婦女追求婚姻自由和幸福生活的強(qiáng)烈愿望,深刻地揭示了我國(guó)古代婦女在婚姻問(wèn)題上的悲慘命運(yùn)。我想借助這一文本讓學(xué)生了解女性的處境和心聲,通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的詮釋,完成對(duì)女性命運(yùn)的初步關(guān)注。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)”對(duì)高中文言文教學(xué)要求是:“重視文言詞語(yǔ)、文言句式的學(xué)習(xí)和文化傳統(tǒng)的繼承”依據(jù)此要求,我制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):
了解《詩(shī)經(jīng)》的基本常識(shí),深刻體會(huì)比興的藝術(shù)手法。
2.能力目標(biāo) :
(1)培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋,初步讀懂詩(shī)歌的能力。
(2)背誦課文,培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情的能力。
3、情感目標(biāo) :
感受古代燦爛的文化,思考古今愛(ài)情觀的不同,陶冶高尚的情操。
教學(xué)重點(diǎn):
。1)理清詩(shī)歌的敘事情節(jié)。
。2)分析把握詩(shī)歌當(dāng)中的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)比興手法的藝術(shù)效果
三、說(shuō)教法
1、運(yùn)用誦讀法,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,在誦讀中理解內(nèi)容,品味詩(shī)歌語(yǔ)言的凝煉性。
2、運(yùn)用問(wèn)題法、討論法
聯(lián)系詩(shī)歌中人物的言行,抓住關(guān)鍵詩(shī)句,讓學(xué)生討論明確文中女主人公的形象及詩(shī)歌的比興手法。
3.運(yùn)用多媒體豐富課堂容量,加強(qiáng)直觀性,節(jié)省時(shí)間,提高效率。
四、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì),更重要的是會(huì)學(xué)。本課教學(xué)要繼續(xù)提高學(xué)生的感受、分析判斷能力,關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度與廣度,讓課文的學(xué)習(xí)過(guò)程成為積極主動(dòng)探求未知領(lǐng)域的過(guò)程,讓學(xué)生感受到在語(yǔ)文的詩(shī)歌學(xué)習(xí)中,應(yīng)注重誦、讀、記、析、探等具體的學(xué)習(xí)方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┣榫硠(chuàng)設(shè):(約2分鐘)
愛(ài)情是一個(gè)永恒的話題,有人在的地方就有人書(shū)寫(xiě)愛(ài)情!渡闲啊分袑(xiě)道:“上邪!我欲與君相知,長(zhǎng)命無(wú)絕衰。山無(wú)陵,江水為竭, 冬雷震震,夏雨雪, 天地合 ,乃敢與君絕.” 這是怎樣感天動(dòng)地的癡情的絕唱!但實(shí)際上,在現(xiàn)實(shí)生活中,有時(shí)癡情之人未必能真正得到癡情的回報(bào)。今天,我們就共同走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》中的《氓》,看看詩(shī)歌中癡情的女主人公都遭遇了什么。
(二) 預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及反饋(約5分鐘)
1.基于對(duì)文本的分析,我預(yù)設(shè)了如下的預(yù)習(xí)內(nèi)容:
。1) 易讀錯(cuò)和需要重點(diǎn)掌握的字音的落實(shí),掃清誦讀障礙
。2) 掌握《詩(shī)經(jīng)》的地位、起止年代、文學(xué)傳統(tǒng)、內(nèi)容及表現(xiàn)手法
(3) 結(jié)合課下注釋,掌握重點(diǎn)的實(shí)詞及“之”、“其”、“以”的用法,理解全詩(shī)的內(nèi)容。
。4) 理清文章的結(jié)構(gòu)
2.通過(guò)批閱學(xué)生上交的預(yù)習(xí)學(xué)案,在預(yù)習(xí)反饋中需訂正的問(wèn)題是:
。1)字音
愆(qiān)期 自我徂(cú)爾 漸(jiān)車帷裳(cháng)
靡(mǐ)室勞矣
(2)言既遂矣/靜言思之中的“言”都是助詞,沒(méi)有實(shí)義。
以爾車來(lái)的“以”是介詞,用
總角之宴的“之”是助詞,的
(3)課文結(jié)構(gòu) :
第三章:勸誡女子不要癡情
第四章:控告男子移情別戀
。ㄈ┱n中改進(jìn)(約28分鐘)
針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,我在課中改進(jìn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題。
1. 第三章和第四章女主人公在總結(jié)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和概說(shuō)自己的婚后生活前先用了“桑之未落,其葉沃若!薄吧V湟,其黃而隕!钡仍(shī)句,運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)手法?
2. 這首詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)女子從戀愛(ài)到結(jié)婚到婚變到最后被遺棄的故事。在這場(chǎng)重大的人生變故中,你能看出女主人公是個(gè)怎樣的人?有怎樣的性格特征?
3. 你認(rèn)為“氓”是個(gè)什么樣的人?你如何看待女主人公的'婚姻悲。
設(shè)計(jì)第一個(gè)問(wèn)題,是為了讓學(xué)生能從文本中找出運(yùn)用比興手法的相關(guān)詩(shī)句,進(jìn)而能深刻體會(huì)比興手法能激發(fā)聯(lián)想,增強(qiáng)意蘊(yùn),使形象更鮮明的作用。這是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)第二個(gè)問(wèn)題,是為了讓學(xué)生能分析把握詩(shī)歌中的抒情女主人公形象。這是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)女主人公婚前婚后生活的強(qiáng)烈對(duì)比,及其面對(duì)生活中被拋棄這一重大的人生變故所表現(xiàn)出來(lái)的處變不驚,堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)的探究,挖掘出女主人公身上存在的“正能量”,更全面透徹的理解這一典型人物。
設(shè)計(jì)第三個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)女主人公的悲劇根源,真正對(duì)學(xué)生有所觸動(dòng),明白女性經(jīng)濟(jì)獨(dú)立,人格獨(dú)立的重要意義。
怎樣更好地解決這三個(gè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題?我的做法是把課堂主體地位還給學(xué)生,給他們充分的時(shí)間小組內(nèi)合作探究。具體實(shí)施方案是:第一小組討論比興手法;第二小組探討文本中還有其他地方采用比興手法嗎?聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的文章,舉出其他比興手法的例子。第三四小組討論女主人公的形象特征,第五小組討論氓的形象,第六小組討論造成女主人公悲劇的根源。各小組中心發(fā)言人展示組內(nèi)的討論成果,教師對(duì)閃光點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),不足之處教師和學(xué)生共同探究完善。
1. 第三章和第四章女主人公在總結(jié)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和概說(shuō)自己的婚后生活前先用了“桑之未落,其葉沃若!薄吧V湟樱潼S而隕!钡仍(shī)句,運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)手法?
比——“以彼物比此物也”,就是比喻。
興——“先言他物以引起所詠之詞也”
桑未落:
、俦扔髋拥哪贻p貌美
、诒扔鲬賽(ài)及新婚的甜美
桑之落:
、俦扔髋拥哪昀仙
、诒扔髂凶拥氖紒y終棄
“于嗟鳩兮,無(wú)食桑葚”借斑鳩貪食桑葚比喻女子沉溺于愛(ài)情
2.這首詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)女子從戀愛(ài)到結(jié)婚到婚變到最后被遺棄的故事。在這場(chǎng)重大的人生變故中,你能看出女主人公是個(gè)怎樣的人?有怎樣的性格特征?
。1)癡情——送子涉淇,至于頓丘
——不見(jiàn)復(fù)關(guān),泣涕連連;既見(jiàn)復(fù)關(guān),載笑載言。
。2)溫柔體貼,遷就男子——將子無(wú)怒,秋以為期。(補(bǔ)充提示:遷就男子,子無(wú)良媒,男子易怒,都為后來(lái)的婚姻悲劇埋下伏筆。)
。3)樸實(shí),純真——乘彼垝垣,以望復(fù)關(guān)。
。4)善于反思——于嗟女兮,無(wú)與士耽;士之耽兮,猶可說(shuō)也;女之耽兮,不可說(shuō)也。——感情是女子生活的全部,卻只是男子生活的調(diào)劑品,所以“寄言世間小兒女,莫將心事輕許人”。
。5)勤勞堅(jiān)忍——三歲為婦,靡事勞矣;夙興夜寐,靡有朝矣。
。6)吃苦耐勞——女子吃了哪些苦?男子變心,兄弟不理解,家境貧寒,男子施暴!白钍侨碎g留不住,朱顏辭鏡花辭樹(shù)。”
。7)清醒的認(rèn)識(shí),斷然的決絕,剛烈的性格。
3.你認(rèn)為“氓”是個(gè)什么樣的人?你如何看待女主人公的婚姻悲劇?
。1)男主人公“氓”可以說(shuō)是男權(quán)社會(huì)時(shí)的一個(gè)代表性的人物。在求婚時(shí),他對(duì)女主人公的感情或許是真摯的,但是隨著時(shí)間的流逝,女主人公容顏的漸衰,他的愛(ài)情也隨風(fēng)而去,全然不念往日的恩愛(ài),無(wú)情地遺棄了妻子,是一個(gè)對(duì)家庭不負(fù)責(zé)任的、始亂終棄的家伙。
(2)女主人公的悲劇具有一定的必然性和普遍性。這是由社會(huì)特點(diǎn)決定的。
在男權(quán)社會(huì)中,女性在經(jīng)濟(jì)、政治上都處于附屬地位,她們的生活天地都很狹小,生活的幸福與否都維系在丈夫身上,,如果遇上一個(gè)對(duì)感情、對(duì)家庭不負(fù)責(zé)任的丈夫,那她的悲劇是不可避免的。
。ㄋ模┩卣梗号魅斯珜(duì)這一悲劇有無(wú)責(zé)任?對(duì)我們有什么警示意義?
初戀時(shí):過(guò)于主動(dòng)、過(guò)于熱情;
熱戀時(shí):過(guò)于投入、過(guò)于癡情,忘記自我、放棄自我;
錢(qián)鐘書(shū)《管錐編》云:“蓋以私許始,以被棄終。初不自重,卒被人輕..”
我相信于情于愛(ài)女子都是付出最多的,愛(ài),是要用真心、赤誠(chéng)。但是,千萬(wàn)不要迷失了自己。一旦你圍繞著另一個(gè)人全心全意地畫(huà)圓時(shí)也就意味著你重心的失去。“于嗟鳩兮,無(wú)食桑葚。于嗟女兮,無(wú)與士耽。士之耽兮,猶可說(shuō)也。女之耽兮,不可說(shuō)也”是一句箴言,一句所有女子都應(yīng)銘記的箴言。
正如《簡(jiǎn)愛(ài)》中說(shuō)“你以為我貧窮、相貌平平就沒(méi)有感情嗎?我向你發(fā)誓,如果上帝賦予我財(cái)富和美貌,我會(huì)讓你無(wú)法離開(kāi)我,就像我現(xiàn)在無(wú)法離開(kāi)你一樣。雖然上帝沒(méi)有這么做,可我們?cè)诰裆弦廊皇瞧降鹊。”女子自尊才可以換來(lái)尊重!
(五)限時(shí)作業(yè)(約10分鐘)
1.默寫(xiě)
、倜ブ框, 。 ,來(lái)即我謀。
、谒妥由驿浚劣陬D丘。 ,子無(wú)良媒。將子無(wú)怒,秋以為期。
、劭偨侵, 。 ,不思其反。
④淇水湯湯, 。女也不爽, 。士
也罔極,二三其德。
2.閱讀鑒賞
致橡樹(shù)
我如果愛(ài)你
絕不像攀援的凌霄花,
借你的高枝炫耀自己;
我如果愛(ài)你
絕不學(xué)癡情的鳥(niǎo)兒,
為綠蔭重復(fù)單純的歌曲
也不只像泉源,
常年送來(lái)清涼的慰藉;
也不止像險(xiǎn)峰,
增加你的高度,襯托你的威儀。
甚至日光。
甚至春雨。
不,這些都還不夠!
我必須是你近旁的一株木棉,
作為樹(shù)的形象和你站在一起。
根,緊握在地下,
葉,相觸在云里。
每一陣風(fēng)過(guò),
我們都互相致意,
但沒(méi)有人,
聽(tīng)懂我們的言語(yǔ)。
你有你的銅枝鐵干
像刀,像劍,
也像戟;
我有我紅碩的花朵,
像沉重的嘆息,
又像英勇的火炬。
我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂;
我們共享霧藹、流嵐、虹霓,
仿佛永遠(yuǎn)分離,
卻又終身相依。
這才是偉大的愛(ài)情,
堅(jiān)貞就在這里:
愛(ài)
不僅愛(ài)你偉岸的身軀,
也愛(ài)你堅(jiān)持的位置,
足下的土地。
《致橡樹(shù)》熱情而坦城地歌唱了詩(shī)人的人格理想,比肩而立,各自以獨(dú)立的姿態(tài)深情相對(duì)的橡樹(shù)和木棉,可以說(shuō)是我國(guó)愛(ài)情詩(shī)中一組品格嶄新的象征形象。
“橡樹(shù)”的形象象征著剛硬的男性之美,而有著“紅碩的花朵”的木棉顯然體現(xiàn)著具有新的審美氣質(zhì)的女性人格,她脫棄了舊式女性纖柔、撫媚的秉性,而充溢著豐盈、剛健的生命氣息,這正與詩(shī)人所歌詠的女性獨(dú)立自重的人格理想互為表里。
板書(shū)設(shè)計(jì):
戀愛(ài)--------------------婚變--------------決絕
(1、2章) ( 3、4、5章) ( 6章)
秋以為期 無(wú)與士耽 亦已焉哉
《氓》說(shuō)課稿《氓》說(shuō)課稿熱情、幸福 怨恨、沉痛 清醒、剛烈
課后作業(yè):
1.完成《非常學(xué)案》相關(guān)內(nèi)容
2.背誦《氓》
高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《囚綠記》是人教版必修二第一單元第三課,本文是一篇散文,現(xiàn)代作家陸蠡按照“戀綠--囚綠--釋綠--念綠”的思路與講述了與常春藤相處的經(jīng)歷,描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”,同時(shí)也寫(xiě)出了作者的生活現(xiàn)狀以及真摯的心愿。含蓄地指出了作者和廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。文章構(gòu)思新奇,詳略得當(dāng),語(yǔ)言含蓄,深沉厚重。
二、說(shuō)學(xué)情
教師不僅要對(duì)教材了如指掌,還應(yīng)該對(duì)學(xué)生情況有所把握。本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):高一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí),具有較強(qiáng)的概括和歸納的能力,所以找出本文的行為脈絡(luò)并不困難。但是他們文中作者所要表達(dá)的情感態(tài)度把握還比較膚淺,因此,在教學(xué)過(guò)程中我將重點(diǎn)對(duì)這一方面進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
1.能夠有感情地朗讀課文,理清文章思路,學(xué)習(xí)比喻、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用。
2.通過(guò)朗誦、小組討論的方式,品味文章中的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)象征的寫(xiě)作手法以及借物抒情的寫(xiě)作特色。
3.體悟作者對(duì)綠的摯愛(ài)之情,對(duì)生命的愛(ài),對(duì)光明、自由的向往,對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結(jié)合本單元的教學(xué)要求,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是:
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)比喻、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用。學(xué)習(xí)象征的寫(xiě)作手法以及借物抒情的寫(xiě)作特色。
教學(xué)難點(diǎn):體悟作者對(duì)綠的摯愛(ài)之情,對(duì)生命的愛(ài),對(duì)光明、自由的向往,對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式;诖,我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法;講授法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的積極性,更好地獲取新知識(shí)。我的導(dǎo)入將會(huì)設(shè)置情境:同學(xué)們,我們常說(shuō)綠色象征著希望、象征著生命,受到了大部分人的喜愛(ài)。由于喜愛(ài),不少人則有了將一抹綠色“占為己有”的想法,然而當(dāng)綠色被囚禁時(shí),生命之色便開(kāi)始發(fā)黃、發(fā)枯,不再有活力。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《囚綠記》這篇文章,看看文章中的“綠”是否遭受了同樣的經(jīng)歷。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提,通過(guò)初讀,可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,了解文章大意及思想意圖,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
首先,我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí),出聲誦讀課文,然后再播放音頻,糾正他們的讀音與情感。
其次,我會(huì)讓學(xué)生來(lái)介紹作者,我來(lái)介紹文章的寫(xiě)作背景。
最后,我會(huì)讓學(xué)生尋找文章的寫(xiě)作思路。
(三)深入研讀
深入研讀,意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀:
1.讓學(xué)生有感情地再讀文章,找出文章中所說(shuō)的“綠”指的是什么?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上我會(huì)進(jìn)行明確:作者寫(xiě)到:“圓窗外面長(zhǎng)著常春藤。當(dāng)太陽(yáng)照過(guò)它繁密的枝葉,透到我房里來(lái)的時(shí)候,便有一片綠影,我便是歡喜這片綠影才選定這房間的!庇纱丝芍恼轮兴f(shuō)的“綠”指的是常春藤的枝條。
2.緊接著我會(huì)讓學(xué)生思考:“我”為何如此喜歡“綠”?在學(xué)生思考后我會(huì)指定學(xué)生作答。并且明確學(xué)生的答案,因?yàn)椤熬G色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂(lè)!
3.順勢(shì)我會(huì)問(wèn)學(xué)生是否自己的喜歡的東西就要據(jù)為己有呢?文中的“我”為什么要“囚”綠?我會(huì)讓學(xué)生在同桌之間相互交流,我來(lái)對(duì)學(xué)生交流的.結(jié)果進(jìn)行總結(jié):“讓綠色和我更接近,更親密。我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間,裝飾我過(guò)于抑郁的心情。我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福,我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥(niǎo),要它為我作無(wú)聲的歌唱! 因?yàn)椤拔摇毕矚g這抹綠色,希望“綠”可以讓我的生活變得更加美好。
4.最后我還會(huì)問(wèn)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題:“我”“囚綠”的結(jié)果如何?“囚”住了那抹綠嗎? 學(xué)生在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠齊聲回答沒(méi)有囚住。然后我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)分析他們所找的具體的語(yǔ)句!翱墒敲刻煸绯,我起來(lái)觀看這被幽囚的‘綠友’時(shí),它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉,一莖卷須,都朝原來(lái)的方向。永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的植物!鼭u漸失去了青蒼的顏色,變得柔綠,變成嫩黃;枝條變成細(xì)瘦,變成嬌弱,好像病了的孩子!背4禾俦弧扒簟敝螅是固執(zhí)地向著以前的方向生長(zhǎng),而且在被“囚禁”的情況下,常春藤開(kāi)始變得沒(méi)有升生機(jī)和活力。不得已,只能“放走”這抹綠色。
(四)拓展延伸
語(yǔ)文課程是一門(mén)實(shí)踐性課程,為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,我會(huì)組織學(xué)生合作討論:聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景以及作者的這種“囚綠”的行為,思考作者想要表達(dá)什么情感?(前后四個(gè)人討論后回答。)最后我對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行概括性的總結(jié),升華本節(jié)課的情感。本文是作者在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)一年后寫(xiě)的,回顧一年前在北平寓所將窗外的常春藤囚禁起來(lái)的事。之所以囚禁這抹綠色,一方面是因?yàn)橄矚g,另一方面是因?yàn)榫G蓬勃向上,充滿生機(jī),永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光,可以使處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵(lì),所以,他想囚禁這株常春藤。作者那份對(duì)綠的渴望,表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)光明的向往。同時(shí)也揭示出了常春藤不屈不撓的精神以及生命的不可侵犯。在此可以看出作者運(yùn)用了象征的寫(xiě)作手法。
(五)小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固,我會(huì)結(jié)合學(xué)生所談感受,再次回顧本課的思想,體會(huì)作者對(duì)自由的向往以及對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過(guò)作業(yè)的布置,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移;诖,我將作業(yè)設(shè)置為:運(yùn)用象征手法寫(xiě)一篇文章。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
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