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《電路圖》說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《電路圖》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、 教材分析
學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課中已經(jīng)學(xué)習(xí)部分連接電路的知識，對簡單的電路連接并不是完全陌生的，小學(xué)課本中是通過“如何讓小燈泡發(fā)光”來激發(fā)學(xué)生對電的興趣，而對認識電路的三種狀態(tài)、怎樣畫電路圖、電路連接的注意點等更深層次的內(nèi)容沒有涉及。所以本節(jié)課的內(nèi)容就是電學(xué)的起始內(nèi)容，是整章《電路探秘》知識的基礎(chǔ)。學(xué)生只有完成對基本電路的認識，才能進一步深入研究電路。本節(jié)內(nèi)容量很大，主要內(nèi)容可以分為：學(xué)習(xí)認識電路并能畫簡單的電路圖；學(xué)習(xí)串、并聯(lián)電路的特點以及電路圖和實物圖之間的對應(yīng)轉(zhuǎn)換。
二、 學(xué)情分析
我本節(jié)課的授課對象是我所任教的民族中學(xué)八年（1）班的全體學(xué)生，從學(xué)習(xí)能力和態(tài)度上看，八年級的學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)能力，但從小學(xué)簡單的介紹“如何讓電燈發(fā)光”到八年級的要求認識電路的三種狀態(tài)、怎樣畫電路圖、電路連接的注意點等更深層次的內(nèi)容跨度較大，學(xué)生往往難以適用，個別學(xué)生可能會有畏懼心理。
從知識基礎(chǔ)上看，學(xué)生在小學(xué)科學(xué)中已經(jīng)學(xué)過電路連接部分知識，學(xué)生也有過親自動手連接電路的體驗，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)墊定了一定的基礎(chǔ)。
從思維特征上看，八年級學(xué)生具有一定的探究性思維能力，但分析能力比較和抽象能力薄弱。
從興趣特點上看，八年級學(xué)生對形象具體的事物較為感興趣，喜歡動手操作，而且在課堂上較為主動和活躍。
三、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材分析、學(xué)情分析，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制定了一下三維目標(biāo)：
知識與技能：①了解生產(chǎn)、生活中的電現(xiàn)象
�、谥离娐返幕窘M成，了解每個元件的基本作用以及了解常見的電路符號。
�、壅莆沾�、并聯(lián)電路的特點以及電路圖和實物圖之間的對應(yīng)轉(zhuǎn)換。
過程與方法：通過簡單電路的連接能夠正確辨別電路三種狀態(tài)及電源短路的危害。通過電路圖的分析、比較讓學(xué)生掌握串、并聯(lián)電路的特點以及電路圖和實物圖之間的對應(yīng)轉(zhuǎn)換。
情感態(tài)度與價值觀：通過簡單電路的連接，激發(fā)學(xué)生對探究電現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力；學(xué)會在實際電路中檢查簡單的故障，培養(yǎng)理論應(yīng)用于實際的能力。
根據(jù)以上分析，我認為本節(jié)課的重點：理解各元件的基本作用，學(xué)畫簡單電路圖。掌握串、并聯(lián)電路的特點以及電路圖和實物圖之間的對應(yīng)轉(zhuǎn)換。難點：電路圖和實物圖之間的對應(yīng)轉(zhuǎn)換。
四、教學(xué)策略和手段
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并增加課堂容量，我采用講授法和實驗探究法相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)，通過多媒體手段來達到突出重點，突破難點的目的。運用實驗的方法讓學(xué)生動手、動腦，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和創(chuàng)新能力。
五、教學(xué)程序
最后我著重分析教學(xué)過程，即進一步闡述如何將我以上所談到的教學(xué)精神應(yīng)用到具體的教學(xué)過程當(dāng)中。
1、引入：為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生解決問題的動機，我從上海的“東方明珠”電視塔的夜景引入，同時出示各大城市的夜景，
設(shè)問：電是從哪里來的呢？電在你們家里有哪些用途呢？從而引出課題—電路圖
2、新課教學(xué)：我將課堂教學(xué)分為四個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：電路的基本組成
課前先在每個小組中擺放一個小燈泡，請同學(xué)們連接電路，使桌上這盞燈發(fā)光。同學(xué)們興致勃勃地連接電路，小燈泡都能亮起來。接著我請同學(xué)們想想，你們所連接的電路有哪些不足？（由于課前沒有給他們準(zhǔn)備開關(guān)，所以電路應(yīng)該都是有問題的。）從而讓學(xué)生改進電路，使電路逐漸完整，并能夠方便地控制燈的亮和滅。然后引出簡單電路的組成，接著再利用師生互動的方式來完成“電路中各元件的基本作用”的教學(xué)任務(wù)。
環(huán)節(jié)二：電路的三種狀態(tài)
緊接著我又問：“怎樣能使小燈泡熄滅？”學(xué)生自然會想到斷開開關(guān)，也有學(xué)生會想到其它的一些方法，我都加以評價和鼓勵，最后歸納出一個共同點：電路某處斷開——引出斷路的概念，并與通路相對照。然后我又設(shè)計了一個討論：造成開路故障的可能有哪些？讓學(xué)生進一步理解開路的概念。
我提示再用一種方法使電燈不亮，請同學(xué)們?nèi)∫桓鶎?dǎo)線，將它的兩端接觸小燈泡的兩個接線柱，發(fā)現(xiàn)電路現(xiàn)象發(fā)生變化時，強調(diào)必須立即使導(dǎo)線脫離接觸，學(xué)生按要求操作，發(fā)現(xiàn)燈泡不亮了。我又問：‘燈泡為什么不亮了？學(xué)生通過小組討論，然后老師做電路短路的演示實驗，讓學(xué)生體驗短路造成的危害，并知道短路的概念及特點。通過這個實驗不僅突破教學(xué)的難點，而且又保護了學(xué)生的好奇心，加深了對知識的印象，此時老師還應(yīng)對學(xué)生進行節(jié)約資源的教育，并強調(diào)以后實驗時的些注意點。
為了讓學(xué)生進一步感受短路造成的危害，我引入一則實際案例，讓學(xué)生對短路的危害形成一個切身的體會。
環(huán)節(jié)三：電路圖
對電路圖元件的教學(xué)，直接讓學(xué)生閱讀書本第117頁的電路元件符號，強調(diào)畫元件符號的注意事項，引導(dǎo)學(xué)生觀察電路、思考認識電路元件符號，嘗試畫出各元件符號，再嘗試畫出剛才連接的電路的電路圖，從學(xué)生所畫的電路圖中選出幾幅進行投影，讓學(xué)生對這些電路圖進行評價，由此引出規(guī)作圖。最后分析電路圖與實物圖的不同之處。
環(huán)節(jié)四：電路圖的兩種基本連接方式
從一個試一試：如何讓兩盞燈同時發(fā)光引入。在學(xué)生的連接中，挑出兩種不同的電路，并介紹一種叫并聯(lián)，一種叫串聯(lián)，給出串并聯(lián)的概念。并結(jié)合實物圖介紹串并聯(lián)電路的特點，為下節(jié)課詳細理解作鋪墊。
3、小結(jié)：我通過提問學(xué)生本節(jié)課都學(xué)了哪些內(nèi)容，讓學(xué)生自己梳理本節(jié)課所學(xué)的知識點，使學(xué)生對電路圖有個系統(tǒng)的認識。
4、板書：綱要式板書，目的為了條理清晰，體現(xiàn)中心內(nèi)容，突出重點。
到此我的教學(xué)過程就好了。
5、反思：在進行短路概念的教學(xué)時，如果老師只是簡單地說明電路短路會造成怎樣的結(jié)果，是不足以使學(xué)生信服，而學(xué)生對此往往又會有較強的好奇心，在這種情況下，老師可以用犧牲一節(jié)電池為代價，較好地保護了學(xué)生的好奇心，達到了很好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，老師只需破壞一節(jié)干電池，而不需要讓所有的學(xué)生都去做這個破壞性的實驗，這樣也可以對學(xué)生進行節(jié)約資源的教育。
我的說課到此結(jié)束，希望各位專家批評指正,謝謝！
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