【必備】二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿4篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作,說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。快來(lái)參考說課稿是怎么寫的吧!下面是小編收集整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿4篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇1
教學(xué)內(nèi)容:
人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第54、55頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知道2、3、4的乘法口訣的來(lái)源,初步認(rèn)識(shí)2、3、4的乘法口訣。
2、初步學(xué)會(huì)用2、3、4的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算,會(huì)解訣簡(jiǎn)單的用乘法計(jì)算的問題。
3、通過學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
理解口訣的來(lái)源,掌握推導(dǎo)口訣的方法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
課件、每生小棒若干。
教學(xué)預(yù)設(shè)過程:
一、引入
談話:同學(xué)們,前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了5的乘法口訣,今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣。
二、展開
1、師生共同學(xué)習(xí)2的乘法口訣。
。1)談話:請(qǐng)大家跟老師拿出2根小棒,你能動(dòng)手?jǐn)[出一個(gè)漢字嗎?
師:誰(shuí)來(lái)說說你擺了什么字?(學(xué)生匯報(bào):可以擺“二”字,“十”字等)
師:不管你擺的是什么字,我們都是用了幾根小棒?也就是幾個(gè)幾呢?(1個(gè)2)能說說你是怎么想的嗎?(一個(gè)字用了2根就是1個(gè)2)
那么一共用了幾根你能列出乘法算式嗎?(指名回答:1×2=22×1=2) 誰(shuí)能把這個(gè)算式用一句乘法口訣來(lái)表示?(一二得二)
。2)下面大家再來(lái)擺一個(gè)和你剛才同樣的字。 提問:現(xiàn)在又有幾個(gè)幾?(2個(gè)2) 誰(shuí)也能列出乘法算式?(2×2=4) 誰(shuí)來(lái)試著編一句乘法口訣?(二二得四)
。3)小結(jié):一起讀讀2的乘法口訣。想想我們是怎么編2的乘法口訣?(2根2根擺——說幾個(gè)幾——列乘法算式——編口訣)板書:擺--說--列--編
2、小組合作探究3的乘法口訣。
。1)談話:2的乘法口訣我們編出了兩句,想一想3的乘法口訣會(huì)有幾句呢?(3句)下面我們小組兩個(gè)人分工合作試著來(lái)編一編3的乘法口訣。請(qǐng)同學(xué)們先看清楚屏幕上的要求,兩個(gè)人再擺一擺、編一編。
。2)小組兩人分工合作嘗試編3的乘法口訣。
要求: ① 小組討論:你們準(zhǔn)備幾根幾根地?cái)[?
② 分工合作;擺--說--列--編。
、 編好口訣后,兩個(gè)人讀一讀。
師:剛才老師看到大家合作得都非常愉快,現(xiàn)在哪一組同學(xué)愿意來(lái)匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)成果?匯報(bào)的時(shí)候,老師還要看哪一組的同學(xué)聽得最認(rèn)真!
(3)小組匯報(bào),全班交流。(學(xué)生邊匯報(bào)教師邊演示課件)
。4)小結(jié):全班齊讀3的乘法口訣,邊讀邊想:你有什么好辦法記住這些口訣嗎?
4、獨(dú)立試編4的乘法口訣。
。1)談話:剛才我們一起合作編了2的口訣、3的.口訣,F(xiàn)在你們還想來(lái)編幾的乘法口訣?(4的乘法口訣)那下面每個(gè)同學(xué)都試著自己編一編4的乘法口訣,有困難的同學(xué)可以請(qǐng)同桌或老師幫忙。
。2)動(dòng)手操作,自主編口訣。
(3)匯報(bào)交流。下面哪位同學(xué)愿意來(lái)說一說你是怎樣遍4的乘法口訣的?(擺--說--列--編)追問:你是用幾根小棒擺的?
。4)小結(jié):觀察4的乘法口訣,你發(fā)現(xiàn)了什么?
5、系統(tǒng)整理,學(xué)習(xí)1的口訣。
(1)談話:到現(xiàn)在為止,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些數(shù)的乘法口訣?我們把學(xué)過的這些口訣,整理成口訣表。(學(xué)生匯報(bào),教師課件演示)
。2)師:仔細(xì)觀察我們整理出來(lái)的口訣表,你發(fā)現(xiàn)了什么?還有什么要補(bǔ)充的嗎?
。3)學(xué)習(xí)1的乘法口訣:一一得一。誰(shuí)知道“一一得一”是什么意思?(1個(gè)1)
三、應(yīng)用
師:我們班的同學(xué)可真了不起,通過大家的共同努力,編出了1-5的乘法口訣,而且我們編的乘法口訣和數(shù)學(xué)家們研究出來(lái)的是一模一樣的。來(lái),一起用掌聲來(lái)表?yè)P(yáng)一下自己吧?
1、對(duì)口決。下面我們一起來(lái)對(duì)一對(duì)口訣吧?首先老師出同學(xué)對(duì):(師出生對(duì));同桌互對(duì);指名上臺(tái)當(dāng)小老師和同學(xué)對(duì)。
2、真不錯(cuò),熟練了乘法口訣,下面我們一起來(lái)算一算。(課件出示)
3、動(dòng)物過河。
同學(xué)們口算這么厲害,你們?cè)敢鈦?lái)幫幫這些小動(dòng)物的忙嗎?河里有許多石頭,請(qǐng)小朋友們聯(lián)系動(dòng)物身上的數(shù)字和石頭上的式子或口訣連一連,就能幫這些小動(dòng)物過河了。(課件出示練習(xí))或(學(xué)生打開課本57頁(yè)獨(dú)立練習(xí),然后課件集體較對(duì))
4、看誰(shuí)寫得又好又快又多。(課件出示動(dòng)物圖)
師:仔細(xì)觀察這幅圖,說說你看到了什么?(學(xué)生說) 從圖中你能列出哪些乘法算式?比一比誰(shuí)最會(huì)動(dòng)腦筋,寫出來(lái)的算式又對(duì)有多。(學(xué)生自主列式,集體板書交流。)
四、總結(jié)
同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?這些乘法口訣可有用了,以后計(jì)算的時(shí)候還會(huì)經(jīng)常用到他們。
二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇2
《認(rèn)識(shí)線段》是蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)內(nèi)容。本課時(shí)之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體長(zhǎng)短,在生活中也經(jīng)常接觸到這一類的內(nèi)容,有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn),為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。但二年級(jí)學(xué)生還不能用完整的語(yǔ)言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征,他們的理解往往是表面的,零碎的,要使他們對(duì)線段的概念提升到一個(gè)概括的、抽象的認(rèn)識(shí),有一定難度。同時(shí)他們喜歡動(dòng)手,有極強(qiáng)的好奇心和求知欲,這些又是學(xué)習(xí)的有利因素。
依據(jù)新課標(biāo),結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn),制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、要求學(xué)生認(rèn)識(shí)線段,會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征,會(huì)數(shù)線段,能用直尺畫出不定長(zhǎng)的線段。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作的過程,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、操作實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、通過觀察、操作、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)線段的特征,學(xué)會(huì)畫線段。
教學(xué)難點(diǎn):畫線段、數(shù)線段。
教具準(zhǔn)備:課件、毛線(長(zhǎng)短不一,顏色不一,粗細(xì)不一)、長(zhǎng)方形紙片,直尺
課堂教學(xué)主要采取直觀演示法和操作實(shí)踐法,配合引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生如何觀察操作,指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。
結(jié)合以上分析,和本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn),我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程分為八個(gè)部分:
一。直觀認(rèn)識(shí)。
1.請(qǐng)每個(gè)同學(xué)舉起手中的毛線。說說你的毛線和其他同學(xué)有什么不一樣。(學(xué)生會(huì)觀察到有長(zhǎng)短,顏色,粗細(xì)的不一樣。)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生先找出線段的非本質(zhì)特征。只有去掉了非本質(zhì)特征,學(xué)生才能更明確到記住線段的本質(zhì)特征。)
2.請(qǐng)每個(gè)同學(xué)在認(rèn)真觀察,說說你的毛線和其他同學(xué)的有什么是一樣的。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生最基本能發(fā)現(xiàn)手中的毛線是直的。
二。講解概念
1.通過直觀的認(rèn)識(shí)后,由教師講解線段這個(gè)概念:像我們剛才手中這一條直直的毛線,就可以看做是線段。(這句話的講解中,教師要突出直直的,這是線段的最基本特征,還有一個(gè)詞是是看做是,數(shù)學(xué)的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模荒苷f這條毛線是線段,并讓學(xué)生也舉起毛線和老師一起說說這句話。)
2.直接告訴學(xué)生:手捏住的毛線線的兩頭,在數(shù)學(xué)王國(guó)里叫做線段的端點(diǎn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn):線段有幾個(gè)端點(diǎn)?從而得出線段是直的,有兩個(gè)端點(diǎn)的特征。并指導(dǎo)學(xué)生讀讀這句話。
4.教師板書直接讓學(xué)生明確線段是怎樣表示的。
三。找線段。
1.讓學(xué)生找找我們的教室里有哪里地方可以看做是線段?比如課桌的邊,課本 的邊,并讓學(xué)生摸一摸線段,說說線段的.兩個(gè)端點(diǎn)在哪里,讓學(xué)生加深對(duì)線段的體會(huì)。
2.找線段這個(gè)環(huán)節(jié)的最后,我先讓學(xué)生完成想想做做的第一題,一個(gè)辨認(rèn)線段的練習(xí),檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生說說下面哪些是線段?為什么?
四、折線段
1.讓學(xué)生拿出一張長(zhǎng)方形紙,說:你能折出一條線段嗎?然后請(qǐng)學(xué)生來(lái)展示他折的線段,并說說兩個(gè)端點(diǎn)在哪里?
2.你能折出比剛才長(zhǎng)的線段嗎?讓會(huì)折的同學(xué)來(lái)展示他的折法。
3.你能折出比剛才短的線段嗎?
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,通過比較不同折痕,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到線段有長(zhǎng)有短;
五、畫線段。
畫線段是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),分兩步教學(xué):
1.先讓學(xué)生運(yùn)用剛剛獲得的對(duì)線段的認(rèn)識(shí),嘗試畫線段。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)不做示范,放手讓學(xué)生獨(dú)立去畫,給學(xué)生以最大的空間去發(fā)揮,這樣才不會(huì)限制在只會(huì)用尺子畫線段。
2.展示學(xué)生畫的線段,并讓學(xué)生說說:你是怎么畫的,畫線段需要注意什么?
六。數(shù)線段。
1.讓學(xué)生完成教材49頁(yè)想想做做第二題,下面的圖形各由幾條線段組成的?
七、練習(xí)鞏固,深化拓展
1.完成49頁(yè)第三題,用直尺把右邊的兩點(diǎn)連成一條線段。說說連接兩點(diǎn)可以畫幾條線段?讓學(xué)生明確兩點(diǎn)之間只能畫一條線段。
2.完成49頁(yè)第四題,下面有三個(gè)點(diǎn),每?jī)牲c(diǎn)連成一條線段,可以連成幾條線段?讓學(xué)生先讀題,然后再畫一畫,最后說說可以連成幾條線段,圍成之后是一個(gè)什么圖形?
3.完成49頁(yè)第五題,有四個(gè)點(diǎn),連接每?jī)牲c(diǎn)畫一條線段,你能畫幾條線段。這一題是本節(jié)課的難點(diǎn)之一。教師要先指導(dǎo)學(xué)生讀懂題目,可以先讓學(xué)生讀一讀,然后提出每?jī)牲c(diǎn)是什么意思,告訴學(xué)生就是每一點(diǎn)都要和其他點(diǎn)連一次。學(xué)生只有理解了每?jī)牲c(diǎn),才能更好的完成這道題,畫出6條線段。
八、全課小結(jié)
讓學(xué)生看著板書,說說這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?
。ㄕJ(rèn)識(shí)了線段,并能找線段,折線段,畫線段,數(shù)線段)
板書設(shè)計(jì):
認(rèn)識(shí)線段
———————(直直的,兩個(gè)端點(diǎn))
找、折、畫、數(shù)
二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇3
一、說課內(nèi)容
義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第12~14頁(yè)平均分
二、教材簡(jiǎn)析
除法是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,它的含義又是建立在平均分基礎(chǔ)上的,因此平均分這部分知識(shí)就充分顯示出它的基礎(chǔ)性和重要性。教材安排了兩教時(shí),主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內(nèi)容
(1)例1通過主題圖創(chuàng)設(shè)情境,由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。
(2)通過例2、例3,讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程,進(jìn)一步建立平均分概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除,例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是例1、例2。通過平均分的學(xué)習(xí),為學(xué)生學(xué)習(xí)除法積累豐富的感性知識(shí),從而順利地理解除法含義。
根據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),本課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、讓學(xué)生通過實(shí)踐操作明確平均分的含義,形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作交流的能力。
3、在實(shí)踐探究中培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)、體驗(yàn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的成就感。
除法的含義是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上,因此我覺得本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究出平均分”的含義,形成表象。而兩年級(jí)學(xué)生的思維完整性還不夠,因此本課的教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生初步了解平均分的多種方法,為除法的認(rèn)識(shí)和計(jì)算作準(zhǔn)備。而要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習(xí)探究,并通過動(dòng)手操作經(jīng)歷問題解決的過程,從而形成清晰的表象。
三、教學(xué)設(shè)想
為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)本課時(shí)我意圖體現(xiàn)如下教法:
1、采用主題式教學(xué),以具體生動(dòng)的生活情境為依托,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性;
2、通過多次的動(dòng)手操作,引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與,經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建構(gòu)過程。
3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式,每個(gè)活動(dòng)面向全體,同時(shí)在開放性練習(xí)的設(shè)計(jì)上又注重個(gè)性的張揚(yáng)。
同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法,即:
1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。
2、通過小組合作,給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì),在各種形式與內(nèi)容的分一分活動(dòng)中體驗(yàn)平均分的特點(diǎn)和方法。
3、練習(xí)的設(shè)計(jì)注重學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng),基礎(chǔ)的問題解決在新授后同步完成;綜合的實(shí)踐應(yīng)用放在課尾,以開放生動(dòng)的形式加以呈現(xiàn)。
鑒于以上教學(xué)法的.設(shè)想,我在備課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容做了自己適當(dāng)?shù)奶幚恚⒃噲D用以下一個(gè)教學(xué)流程來(lái)展示我的教學(xué):
1、通過分配獎(jiǎng)品的實(shí)際問題的提出和解決,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用,同時(shí)初步理解“每份分得同樣多”的含義。
2、通過小組合作平均分配禮物,在經(jīng)歷平均分的過程中,進(jìn)一步明確平均分的含義,會(huì)用簡(jiǎn)潔而完整的話說出結(jié)果。
3、通過判斷練習(xí),鞏固平均分的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生按要求平均分,并能把不平均分變成平均分
4、再次小組合作引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法平均分,并在匯報(bào)交流時(shí),進(jìn)行分法的優(yōu)化,滲透除法的計(jì)算。
5、開放創(chuàng)新的綜合練習(xí):“我是小小設(shè)計(jì)師”,通過學(xué)生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)平均分知識(shí)靈活創(chuàng)新地解決實(shí)際問題,并為下節(jié)課包含除作準(zhǔn)備;同時(shí),能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變,除數(shù)越小(大),商就越大(小)”的除法規(guī)律,并注重學(xué)生審美意識(shí)和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇4
《數(shù)松果》是北師大版第三冊(cè)教材第二單元的第一課,是學(xué)習(xí)乘法口訣的起始課。舊教材在學(xué)習(xí)口訣的編排上以2的乘法口訣為開端,而北師大版教材則是以本課即“5的乘法口訣”為切入點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)的,這樣的安排使教材更加的生活化,更貼近學(xué)生的生活實(shí)際,有助于他們自覺進(jìn)行自主性的探究學(xué)習(xí),更便于學(xué)生運(yùn)用方法的遷移來(lái)學(xué)習(xí)其他口訣,因?yàn)?的乘法口訣與學(xué)生的生活實(shí)際有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,他們學(xué)習(xí)時(shí)可以利用直觀形象的手指及借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解口訣。
。ㄒ唬、學(xué)生分析:
大部分學(xué)生已初步了解了乘法的意義,掌握了連加的計(jì)算方法,他們已能根據(jù)情境列出的乘法算式,并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù),這些知識(shí)儲(chǔ)備都為學(xué)生在本課進(jìn)行自主編制口訣奠定了一定的基礎(chǔ),而且有一部分學(xué)生對(duì)乘法口訣已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),有的甚至可以背出部分的乘法口訣。
(二)、教學(xué)目標(biāo):
1.經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程,使學(xué)生知道5的乘法口訣的來(lái)源,理解乘法口訣的含義,使他們產(chǎn)生自覺記憶口訣的欲望。
2.能夠歸納學(xué)習(xí)步驟,掌握乘法口訣的學(xué)習(xí)方法。
3.掌握5的乘法口訣,會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
4.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和分析能力。
5.有機(jī)地重組教材,以“五環(huán)旗”為整節(jié)課的學(xué)習(xí)情境,在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷。
(三)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程
教學(xué)難點(diǎn):記憶5的乘法口訣
(四)、教學(xué)設(shè)想:
教材主要包括“數(shù)松果”、“算一算”、“練一練”三大塊,根據(jù)教材內(nèi)容主要設(shè)計(jì)了“情境導(dǎo)入”、“探究性學(xué)習(xí)”、“游戲”、“應(yīng)用”四大部分。重點(diǎn)從導(dǎo)入的`處理、探究性學(xué)習(xí)過程的安排、乘法口訣學(xué)習(xí)方法的掌握三個(gè)方面來(lái)說一說。
1、重設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
新課程在教學(xué)中非常注重三維目標(biāo)的整合,不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能,而且非常關(guān)注他們?cè)谇楦、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷。于是,我改變教材中“數(shù)松果”的情境,用北京奧運(yùn)開幕式及運(yùn)動(dòng)員奪冠的片段為情境導(dǎo)入,以此為契機(jī),利用多媒體展示了舉行北京奧運(yùn)會(huì)時(shí)人們各種興奮歡呼的場(chǎng)面,在一個(gè)個(gè)精彩的片段和歡呼聲中,學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛奧運(yùn)的激情在不自覺中已被成功激起。然后出示奧運(yùn)五環(huán)旗,由學(xué)生說說對(duì)它的認(rèn)識(shí),教師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。
2、重組教材,自主探究。
、佟拔瀛h(huán)旗”及“算一算”兩部分的整合。
在新課探究這一環(huán)節(jié)中,原本教材分“數(shù)松果”和“算一算”這兩大部分,潛意識(shí)已經(jīng)把解決“一共有多少個(gè)松果?”這個(gè)問題的解決方法割裂為先用最基礎(chǔ)的數(shù)數(shù)的方法來(lái)解決,而后才是采用根據(jù)圖意列乘法算式的方法。學(xué)生對(duì)于5的乘法口訣的學(xué)習(xí),已有了充分的知識(shí)準(zhǔn)備,根據(jù)學(xué)生這一實(shí)際情況,我將教材中的“數(shù)松果”這部分換成“五環(huán)旗”的內(nèi)容,并與“算一算”這部分進(jìn)行有機(jī)的整合,在導(dǎo)入部分教學(xué)完后直接出示9面五環(huán)旗,讓學(xué)生觀察并提出問題,在學(xué)生自主提問以后,便將“一共有多少個(gè)環(huán)?”這一問題拋給學(xué)生,大膽地放手讓學(xué)生自由選擇適應(yīng)于自己知識(shí)基礎(chǔ)的方法進(jìn)行解決,而且將這一環(huán)節(jié)安排小組活動(dòng),這樣每個(gè)學(xué)生不僅可以有自己的方法,還能夠獲取別人的好方法。這樣將教材的有效整合,給學(xué)生提供了更大的自由選擇學(xué)習(xí)方式的空間,而且更能夠適用于各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。
②.口訣的學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)口訣這部分內(nèi)容中,設(shè)計(jì)時(shí)力求將情境圖、算式、口訣三部分聯(lián)系起來(lái),整段教學(xué)流程突出“簡(jiǎn)化”二字。讓學(xué)生從理解圖意出發(fā),根據(jù)圖意將具體的圖抽象“簡(jiǎn)化”成用乘法算式表示,再根據(jù)有關(guān)5的乘法算式的規(guī)律,將5的乘法算式“簡(jiǎn)化”成5的乘法口訣,即“看算式編口訣”。這樣學(xué)生在自主探索中,便潛移默化地感受到了“口訣”是由生活實(shí)際中逐步抽象、簡(jiǎn)化成數(shù)學(xué)知識(shí)的,且能充分體會(huì)到口訣的作用,自覺產(chǎn)生記憶口訣的欲望。
【二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿】相關(guān)文章:
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)說課稿12-09
二年級(jí)數(shù)學(xué)《對(duì)稱》說課稿02-15
二年級(jí)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)說課稿03-13
“用數(shù)學(xué)”數(shù)學(xué)說課稿03-09
初中數(shù)學(xué)的說課稿02-16
《數(shù)學(xué)樂園》說課稿07-09