當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>說課稿> 七年級生物說課稿

七年級生物說課稿

時間:2022-02-06 04:58:09 說課稿 我要投稿

七年級生物說課稿模板合集七篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,通過說課稿可以很好地改正講課缺點。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的七年級生物說課稿7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

七年級生物說課稿模板合集七篇

七年級生物說課稿 篇1

  一、 說教材:

  1.教材分析:

  生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度,論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學(xué)觀點,也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。

  本節(jié)知識點清晰,一是生物對環(huán)境的適應(yīng),另一就是生物對環(huán)境的影響,呈現(xiàn)的方式也直觀,前者就四幅圖片,后者是一個探究活動,非常符合初中學(xué)生的心理特點,內(nèi)容看似簡單,但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體,不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材,多采用直觀手段,認(rèn)真組織活動,幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點。

  2.教學(xué)目標(biāo)

  基于以上分析,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,確立如下教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo):

  (1)、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。

 。2)、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

  能力目標(biāo):

  (1)、通過分析文字和圖片資料來提高學(xué)生說明問題的能力。

 。2)、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法。

 。3)、學(xué)習(xí)通過測量進行科學(xué)探究的方法。

  情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

  (1)、了解生物與環(huán)境的關(guān)系,滲透環(huán)保意識。

  (2)、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”生態(tài)學(xué)觀點。形成辯證唯物主義思想。

  3.教學(xué)重點:

 。1)、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

 。2)、鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

 。3)“植物對空氣濕度的影響”探究是重點,新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),應(yīng)該利用好每一次活動,來培養(yǎng)探究的方法和能力。

  4.教學(xué)難點:

  在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點。

  二、說教法:

  1、本節(jié)課貫穿觀察和討論,主要運用啟發(fā)式談話法,啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,并遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律,利用多媒體的現(xiàn)代教育手段,以大量的圖片和動畫,讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動,逐漸認(rèn)識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。

  2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難,運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成,所以這個活動我安排在課前,課上主要是組織各小組交流中,讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。

  三、說學(xué)法

  通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識,逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,通過課前的探究活動和課上的交流,體驗知識獲得的過程,感悟科學(xué)探究的方法,體會同學(xué)間合作的魅力,嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。掌握科學(xué)探究的一般方法。

  四、說教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課:

  啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響,導(dǎo)入新課,這樣導(dǎo)入有兩個好處,1、既考查了前一節(jié)課的知識的掌握情況,又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系;2、創(chuàng)設(shè)了情景,激發(fā)了興趣,讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢,行云流水般引入新課。

 。ǘ┬轮獙W(xué)習(xí):

  1、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點又是難點,這樣安排:

  第一步:讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片,引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論,。然后讓學(xué)生選擇談?wù)勛约旱目捶。?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍,在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的,充滿靈性?傊,這些生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是與它們生活環(huán)境相適應(yīng)的。

  第二步:啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎?如:仙人掌的葉變成刺,蛇、青蛙的冬眠等例子,鼓勵學(xué)生提取平時積累的知識,給他們表現(xiàn)的機會,激起競爭意識。

  第三步:媒體播放影像資料,有南極的企鵝和駝鳥的畫面,夏天的`雷鳥和冬天的雷鳥。并提問:同學(xué)們從上面的資料中你們發(fā)現(xiàn)了什么?誰能解釋這些現(xiàn)象呢?學(xué)生可以進行小組討論。用自己的知識儲備說出企鵝和駝鳥雖然同屬于鳥類但由于各自生活的環(huán)境不同,導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)上的差異。生活在冬天的雷鳥,在白雪皚皚的冬天,體表的羽毛是純白色的,一到夏天就換上棕褐色的羽毛,與夏季苔原的斑駁色彩相接近,從而保護自己。讓同學(xué)們認(rèn)識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的,這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代,不斷適應(yīng)環(huán)境,自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點。

  2、生物對環(huán)境的影響:

  生物在適應(yīng)環(huán)境的同時,也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識是這樣處理的:

  第一步:讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論:

  課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”,這個探究中的6道思考題,是從探究過程的不同環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考,制定并實施探究方案的。第1題引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,第2題引導(dǎo)作出假設(shè),第3、4題引導(dǎo)學(xué)生思考測量中的科學(xué)性問題,第5題引導(dǎo)學(xué)生用多種方法對數(shù)據(jù)進行處理,第6題訓(xùn)練良好的數(shù)據(jù)記錄習(xí)慣。通過這個探究活動,學(xué)生對科學(xué)探究的大致過程將會有初步的認(rèn)識。課上交流時注意:對于初中學(xué)生來說,過程是比結(jié)果更重要,但在這兒,由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理,這也是科學(xué)探究的一種方法,應(yīng)以激勵和引導(dǎo)。學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響,有利于認(rèn)識生物是可以影響環(huán)境的。

  第二步:再讓學(xué)生思考兩個問題:

  a、地下耕耘者是哪種動物,它對自然界有什么益處?

  b、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草?從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認(rèn)識生物的存在確實影響著環(huán)境。

  第三步:讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學(xué)生對這方面知識的理解。通過問題讓學(xué)生認(rèn)識到生物的生活確實影響著環(huán)境。

  3、技能訓(xùn)練:

  這是新教材的一個別有用心之處,教師可出示貓和兔子頭部掛圖,請同學(xué)們觀察,并說出觀察的結(jié)果,旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力,我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考,“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。

  最后師生共同總結(jié)本課收獲,這點很重要,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念,點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學(xué)觀點。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人類生活在生物圈,對環(huán)境的破壞必將回報給人類,所以人和自然和諧相處是多么重要!

 。ㄈ╈柟叹毩(xí):

  1. 仙人掌的葉呈刺形,這是對什么環(huán)境的適應(yīng)( )

  A 大風(fēng) B 相對缺水 C 寒冷 D 以上都對

  2. 下列對生物與環(huán)境的關(guān)系理解正確的是( )

  A 所有的生物都能永遠(yuǎn)適應(yīng)環(huán)境 B 生物能夠決定環(huán)境的變化

  C 環(huán)境永遠(yuǎn)有利于生物的生存 D 環(huán)境與生物相互影響、相互依賴

  3. 下列成語中,說明生物能影響環(huán)境的是( )

  A 風(fēng)聲鶴唳,草木皆兵 B 螳螂捕蟬,黃雀在后

  C 不入虎穴,焉得虎子 D 千里之堤,潰于蟻穴

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè):課后練習(xí)及目標(biāo)檢測題

七年級生物說課稿 篇2

  一、說教材

  1、教材所處的地位和作用:

  本節(jié)課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物學(xué)七年級上冊,第一單元第二章第二節(jié)的內(nèi)容,是本章的一個重點,不僅加深了對生物圈的認(rèn)識,還為后面學(xué)習(xí)生物對環(huán)境的適應(yīng)與影響奠定了基礎(chǔ)。

  本節(jié)課知識點清晰,一是生物因素對生物的影響,另一個就是非生物因素對生物的影響。呈現(xiàn)方式也直觀,前者是通過圖片以及學(xué)生結(jié)合生活中的事例歸納出生物與生物之間的關(guān)系;后者是一個探究實驗,也是本節(jié)課的最大特點。使學(xué)生明確學(xué)會探究實驗是生物學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容。在教學(xué)中不僅讓學(xué)生親身體驗探究的過程,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理解對照實驗的作用、條件。從而讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活,學(xué)會探究的方法,培養(yǎng)生物科研能力。所以在教學(xué)中要充分利用教材,多采用直觀手段,認(rèn)真組織活動,幫助學(xué)生初步養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)上述教材分析,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念以及學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):

 。1)知識目標(biāo):

  1)舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素的種類;

  2)能設(shè)計“光對鼠婦生活影響”的實驗,并能對實驗結(jié)果進行分析得出結(jié)論。

 。2)能力目標(biāo):

  通過探究“光對鼠婦生活的影響”,初步學(xué)會探究活動的一般方法;并能學(xué)著用這一方法去試著解決一些生物學(xué)問題。

 。3)情感與價值觀目標(biāo):

  形成愛護實驗動物的情感,養(yǎng)成認(rèn)真觀察和記錄的習(xí)慣,并學(xué)會與小組同學(xué)合作和交流。

  3、重點,難點以及確定依據(jù):

  本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點、難點:

  重點:

 。1)能夠說出影響生物生存的環(huán)境因素,依據(jù):環(huán)境與生物的關(guān)系是目前人類所關(guān)心的話題,生物與環(huán)境構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng),所以這一個知識點也是學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)以及生物圈的基礎(chǔ)。因而,將此定為本節(jié)課的教學(xué)重點。

  解決方法:通過展示圖片資料和文字資料,引導(dǎo)學(xué)生歸納出生物與生物之間的關(guān)系、非生物因素有哪些。通過這種直觀的教學(xué)方式對學(xué)生加以引導(dǎo),提高學(xué)生的歸納能力。

 。2)通過探究活動學(xué)習(xí)探究的一般過程。新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),這又是初中課本第一次出現(xiàn)的探究活動。

  難點:

  探究實驗的設(shè)計,小組合作進行探究的過程。這是初中課本出現(xiàn)的第一個探究活動,由于初一的學(xué)生認(rèn)知水平有限,對于探究實驗的設(shè)計比較難以實現(xiàn),需要教師加以引導(dǎo)。

  解決方法:通過分組實驗,教師引導(dǎo),學(xué)生自主合作得出結(jié)論,強化學(xué)生對探究過程的理解和記憶,促進學(xué)生形成合作意識。

  二、說學(xué)情

  1、學(xué)生的'知識基礎(chǔ)

  認(rèn)識了生物,知道了生物的特征

  學(xué)習(xí)了生物圈,知道了生物圈為生物生存提供的基本條件

  2、學(xué)生的能力基礎(chǔ)

  初一學(xué)生剛開始接觸生物學(xué)這門學(xué)科,所以教師要把教學(xué)的重心和主要任務(wù)放在培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)的興趣上面。他們認(rèn)知水平還處在一個感性認(rèn)識階段,教師在教學(xué)過程中可以采用課外實踐活動來激發(fā)學(xué)生的興趣,并且在課堂教學(xué)中多注重師生互動的環(huán)節(jié)和啟發(fā)式教學(xué),掌控好課堂紀(jì)律,提高課堂學(xué)習(xí)效果。在這節(jié)探究性實驗中,教師需要一步步的引導(dǎo)學(xué)生了解探究的一般過程,而且學(xué)生自己動手操作的時間相對較多,學(xué)生可以從中體會到學(xué)習(xí)生物學(xué)的樂趣,進而培養(yǎng)他們對生物學(xué)的興趣。

  關(guān)于生物與生物的關(guān)系,學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗,能說出幾點來,但這些認(rèn)識是有限的,所以需要進一步學(xué)習(xí)。

  關(guān)于非生物因素,學(xué)生已經(jīng)在上一節(jié)有所了解,所以教師應(yīng)把重點放在引導(dǎo)學(xué)生理解探究的一般過程及實驗設(shè)計上,考慮到初一學(xué)生的認(rèn)知水平,在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案時,只對單一因素進行研究。

  三、說教法

  1、教學(xué)策略

  1)面向全體學(xué)生,具備一定知識容量。

  2)發(fā)揮學(xué)生主體地位,利用教師指導(dǎo)作用。

  3)推理性探究策略。

  2、教學(xué)手段

  1)多媒體教學(xué)。

  2)分組合作實驗探究教學(xué)。

  3)視頻教學(xué)。

  四、說流程

  (一)設(shè)問導(dǎo)入

  生物圈是所有生物的家,生物圈為生物的生存提供了哪些條件?條件發(fā)生變化,對生物有無影響?

  用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)一、影響生物生存的環(huán)境因素。

  二、生物因素對生物的影響。

  給出自學(xué)指導(dǎo),學(xué)生自學(xué)課本

  展示圖片,請看:魚缸中的魚受到哪些因素的影響?

  對同學(xué)們所說的因素可分兩類來研究。

  空間、水溫、養(yǎng)料、陽光等是非生物因素;水草、魚等是生物因素。

  生物因素對生物的影響:

  展示圖片,蜻蜓吃蚊子,蚊子的生存受到影響,那它們之間是什么關(guān)系呢?請同學(xué)們自己舉例分析。

  它們是吃與被吃的關(guān)系,對!也就是捕食關(guān)系。

  農(nóng)田里的小麥都在爭奪陽光和地下水,是競爭關(guān)系。蜜蜂采蜜,是合作關(guān)系。

  教師利用板書和同學(xué)們共同歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

 。ǘ┨骄康囊话氵^程

  非生物因素怎樣影響生物的生活呢?讓我們一起通過實驗來探究吧。

  請同學(xué)看書P14中“探究的一般過程”,探究的過程包括哪些步驟?

 。▽W(xué)生分析歸納探究過程的步驟)

  (三)探究“光對鼠婦生活的影響”

  鼠婦又稱“潮蟲”,在南方也叫“西瓜蟲”,屬甲殼綱,潮蟲科。播放《找鼠婦》視頻,讓學(xué)生觀察講述鼠婦的特征以及生活環(huán)境。

  當(dāng)你搬開花盆或石塊,它很快就爬走了。為什么呢?是因為環(huán)境變亮了嗎?

 。1)引導(dǎo)分析、提出問題:通過細(xì)心觀察過鼠婦的生活環(huán)境嗎,鼠婦喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。針對鼠婦的生活環(huán)境提出問題。

  (2)作出假設(shè):提出的問題,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有的知識和經(jīng)驗作出假設(shè)。同學(xué)們提出影響鼠婦生活的環(huán)境因素有很多種,但是我們只能一種一種地驗證。比如我們提出假設(shè)光照對鼠婦有影響,為了確保實驗結(jié)果只是因為光照不同而引起的,就應(yīng)當(dāng)使其他條件都相同,也就是說,只有光照不同,光照就是這個實驗中的變量。像這樣,在研究一種條件對研究對象的影響時,所進行的除了這個條件不同之外,其余條件都相同的實驗,叫做對照實驗。今天我們先驗證光對鼠婦生活的影響。

 。3)分析討論、制定計劃:學(xué)生分成若干小組,進行實驗的設(shè)計與探究。制定計劃是探究的重要環(huán)節(jié),實驗法是常用的方法,在實驗法中,控制變量和設(shè)置對照實驗是設(shè)計實驗方案必須處理好的兩個關(guān)鍵問題,教師要引導(dǎo)各小組制定實驗方案,實驗變量確定后,應(yīng)該給鼠婦提供哪兩種不同的環(huán)境,讓學(xué)生懂得實驗時控制變量和設(shè)計對照實驗的重要性;實驗方案確定后,讓學(xué)生自己設(shè)計表格,讓學(xué)生充分參與,體現(xiàn)出新課改的理念。

 。4)實施計劃:學(xué)生根據(jù)自己的實驗設(shè)計進行實驗、觀察并記錄。教師巡回指導(dǎo),可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性小組進行后面的結(jié)果交流。

 。5)得出結(jié)論:各組交流實驗數(shù)據(jù)、分析小組和全班數(shù)據(jù),討論全班實驗數(shù)據(jù)是否支持假設(shè)。

 。6)表達與交流:是學(xué)生總結(jié)和反思探究過程,展示探究成果的重要環(huán)節(jié),教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生正確表達其探究結(jié)果,并與其他同學(xué)交流。教師選出有代表性的小組進行交流,并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題,吸取經(jīng)驗。

 。7)布置課下內(nèi)容:課下有興趣的小組對其他影響鼠婦生活的因素進行探究,并寫一份實驗后的心得。

  注意:在整個實驗過程中,教師要提醒各小組同學(xué)不盲目從事,一定要仔細(xì)觀察,實事求是,注意發(fā)現(xiàn)問題,通過合作,探討問題,得出結(jié)論;實驗完畢,應(yīng)將鼠婦放歸自然。

  鞏固練習(xí):

  1、山頂、山腰、山腳生長的植物不同,造成這種差異的環(huán)境因素是()

  A營養(yǎng)B溫度c土壤D水分

  2、探究的一般過程開始于()

  A發(fā)現(xiàn)問題、提出問題B做出假設(shè)

  c制定和實施計劃D表達和交流

  3、在設(shè)計探究實驗時,下列不能作為一組對照實驗的是()

  A有光、無光B有光、無水c干燥、濕潤D有空氣、無空氣

  4、貓頭鷹和田鼠的關(guān)系屬于()

  A捕食關(guān)系B寄生關(guān)系c合作關(guān)系D競爭關(guān)系

  五、說學(xué)法

  本節(jié)采用的是實驗法,在實驗法中,控制實驗變量和設(shè)置對照實驗是設(shè)計實驗方案必須處理的兩個關(guān)鍵問題。還有學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),總結(jié)歸納等學(xué)法。

  六、說評價

  1、通過開放性問題來考核學(xué)生對知識的掌握程度。

  2、從歸納總結(jié)中評價學(xué)習(xí)效果。

  小結(jié):

  對于初次接觸探究過程的學(xué)生來說,引起學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要,而且要讓他們明白探究的一般過程是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。在授課時特地借助牛頓的例子,使學(xué)生更容易明白,同時也激發(fā)了學(xué)生的好奇心,所以課堂氣氛較好,學(xué)生積極性很高。

  注意點:

  在課堂上雖然重點強調(diào)了設(shè)置對照試驗的思想,由于學(xué)生的理解力和掌握程度有所差別,從課后練習(xí)可知,有少部分學(xué)生這方面知識還不能靈活用運,當(dāng)變量改變時,不能迅速正確的做出調(diào)整,在課后應(yīng)對其單個輔導(dǎo),使其能真正掌握并靈活利用。

七年級生物說課稿 篇3

  一、說教材

  1、教材的地位和作用

  《生物的特征》這節(jié)課是本套教材的開篇內(nèi)容,它交代了什么是生物,生物具備哪些特征,從而為本學(xué)科指出了研究的對象。本節(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā),避免了從理論到理論的弊端,從而召示教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生很大的變化。由此可見,本節(jié)內(nèi)容在教材中占有舉足輕重的作用。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際,我確定的教學(xué)目標(biāo)如下:

  知識目標(biāo):

  (1)觀察生物和非生物,比較它們的區(qū)別

  (2)學(xué)生能舉例說明生物具有的共同特征

  能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)散思維能力,分析問題的能力和語言表達的能力。以及培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。

  情感目標(biāo):增強學(xué)生熱愛大自然、保護大自然、熱愛生命、珍愛生命的情感。

  3、教學(xué)重點

  (1)學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征

  (2)增強熱愛大自然、珍愛生命的情感

  4、教學(xué)難點

  學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),學(xué)生討論的組織

  二、學(xué)情分析

  本節(jié)的授課對象是還帶著稚嫩、具有強烈的好奇心的初一新生,他們還不懂什么是生物學(xué),雖然具有一些小學(xué)自然課基礎(chǔ),但對生物的特征只具朦朧的認(rèn)識,自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力不強。

  三、說教學(xué)方法

  針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,我采用的教學(xué)方法是討論法、探究法。把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來做教具,充分設(shè)疑,調(diào)動學(xué)生主動思考,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生物,激發(fā)他們主動探究生物的特征,以學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)為主,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

  四、說學(xué)習(xí)方法

  學(xué)生以小主為單位進行自主、探究、合作學(xué)習(xí)

  五、說課前準(zhǔn)備

  1、教師準(zhǔn)備:目前我校還沒有使用多媒體輔助教學(xué),基于這種實際條件,我一實物為教具,準(zhǔn)備大量的生物和非生物實物,及一些圖片。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生準(zhǔn)備實物,如蘑菇,含羞草,瓢蟲,水瓶等

  六、說教學(xué)過程

  1、小組競賽 激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課

  一開始上課,先進行一個小組競賽,教師把師生課前準(zhǔn)備的實物放在一起,要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上,看哪組正確率最高,然后排列名次。這種導(dǎo)入新課 的方法,抓住了初一學(xué)生爭強好勝的心理,既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,又增長了學(xué)生的競爭意識,而且能提高學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力 。

  2、充分質(zhì)疑 分析討論 暢所欲言

  從上面的競賽內(nèi)容,順理成章地提出本節(jié)課要討論的重點問題(1)怎樣區(qū)分生物和非生物?(2)生物有哪些共同的特征?

  然后分小組進行討論,討論后全班交流,讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見的機會。這樣不僅有利于解決問題,還能使不同層次的學(xué)生都得到鍛煉,真正體現(xiàn)新課標(biāo)的面向全體學(xué)生的宗旨。通過這一過程,教師收集學(xué)生的正確觀點,糾正學(xué)生錯誤觀點,使生物的共有特征在學(xué)生頭腦中漸漸清晰,以利于接下來的教學(xué)的順利進行。

  3、舉例和討論 突破重難點

  通過以下的教學(xué)過程,使學(xué)生進一步理解生物的共同特征,培養(yǎng)和提高學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,從而突破本節(jié)的重難點。

  (1)小組討論:人為什么要吃飯?動物都要吃東西嗎?植物也“吃飯”嗎?它們吃什么?這些都說明了什么問題?

  問題一出,學(xué)生一下子活躍起來,紛紛亮出自己的看法,有的學(xué)生還爭得面紅耳赤。這既調(diào)動了學(xué)生的積極性,又能培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生在輕松愉快中獲得了知識,最后在教師適當(dāng)?shù)闹v解下各小組達成共識,得出結(jié)論:生物的生活需要營養(yǎng)。

  (2)小組討論:人為什么要大小便?動物都要排出體內(nèi)的廢物嗎?動物還有哪些排出廢物的途徑?植物是怎樣排出廢物的?這說明生物都有什么現(xiàn)象?

  通過學(xué)生的.討論,最后得出:生物都要排除體內(nèi)的廢物。

  (3)小游戲、小討論:拿東西在小組成員眼前晃一下,他會怎樣?或拿東西想打他的頭,他會怎樣?為什么會這樣?植物會對刺激做出反應(yīng)嗎?怎樣證明你的說法?

  對這些現(xiàn)象的原因,學(xué)生能解釋的很少,而且解釋的也不夠到位,特別象植物對刺激有明顯反映的例子少。這時教師做適當(dāng)?shù)慕忉尩贸鼋Y(jié)論即可。更多的疑問作為質(zhì)疑留給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的欲望。最后總結(jié)出:生物能對刺激作出反應(yīng)。

  (4)小競賽:

  舉例說出生物繁殖的方式,看哪組舉的多。誰能說出生物體是有什么組成的?生物都能由小長大嗎?

  讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗來回答這些問題,比誰的知識豐富,誰為小組作出的貢獻大。由此啟迪學(xué)生,平時要多用功學(xué)習(xí),將來才有勝過別人的希望!敖逃乃囆g(shù)不在于傳授知識,而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞”,在學(xué)生熱情高漲的時候,由學(xué)生總結(jié)出:生物都能生長和繁殖,除病毒外生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是什么樣的,學(xué)生并不清楚,由此設(shè)疑,為以后的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆。

  (5)學(xué)生討論:

  小貓掉到水里,長時間出不來會淹死,死亡原因是什么?植物也要進行呼吸嗎?由此你得到什么結(jié)論?

  通過學(xué)生分析討論,讓學(xué)生把所知道的告訴給其他同學(xué)。通過表達和交流解決實際問題,從而得出:生物能進行呼吸,絕大多數(shù)生物需要吸入氧,呼出二氧化碳。

  因?qū)W生知識有限,只要求知道什么是呼吸,而不能對呼吸進行深入地探究。

  4、課堂小結(jié) 課后延伸

  通過以上的學(xué)習(xí),讓學(xué)生總結(jié)出生物的特征,教師板書。

  同時提示學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了什么是生物,如果你對課本中提出的生物的特征有什么不同意見而需要補充和建議的話,課后可以進一步觀察生物,查閱相關(guān)資料。

  5、課堂練習(xí)

  小組間舉出不同的例子,相互提問是生物還是非生物,教師做裁判。

七年級生物說課稿 篇4

  一、設(shè)計前的思考

  我個人認(rèn)為,不論是哪一章節(jié),在進行教學(xué)設(shè)計之前,都要以以下3點為依據(jù):1、課程標(biāo)準(zhǔn);2、學(xué)生的身心特點;3、現(xiàn)有的教學(xué)條件。課程標(biāo)準(zhǔn)可以給我們的教學(xué)設(shè)計提供方向;符合學(xué)生身心特點可以提高教學(xué)的有效性,F(xiàn)有的教學(xué)條件則決定了教學(xué)的可行性。

  在進行教學(xué)設(shè)計前,要先整體考慮整個章節(jié)及與其他章節(jié)的聯(lián)系。本章節(jié)光合作用是整個初中生物中很重要的一節(jié)。與后面環(huán)境保護、生態(tài)系統(tǒng)都有緊密的聯(lián)系,也是高中學(xué)習(xí)的重點。因此,在教學(xué)設(shè)計時,要考慮為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  二、本節(jié)的具體設(shè)計及設(shè)計原因

  本章節(jié)光合作用的主線是:“光合作用的定義——光合作用的實質(zhì)——光合作用的意義”,而本節(jié)是第4課時,著重解決“光合作用的實質(zhì)——光合作用的意義”這2點。在前3個課時,通過對光合作用發(fā)展史的學(xué)習(xí)和有關(guān)光合作用的實驗,學(xué)生對光合作用的定義有了一個比較清晰的認(rèn)識。因此,本節(jié)應(yīng)當(dāng)對前3節(jié)的內(nèi)容進行總結(jié),并提升。本節(jié)主要采用啟發(fā)式的教學(xué),用一個個相銜接的問題將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)。

  1、引入。本節(jié)可以采用通過復(fù)習(xí)的方式引入。對于較好的班級,可以直接向?qū)W生提問:通過對前3節(jié)的學(xué)習(xí),光合作用的反應(yīng)式是?,并可請學(xué)生到黑板寫出。如果學(xué)生水平不夠,可以通過:光合作用的原料是什么?產(chǎn)物是什么?條件是什么?場所在哪里?將光合作用的反應(yīng)式進行分解,然后再黑板上寫出。

  2、光合作用的實質(zhì)。光合作用的實質(zhì)有兩個:物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量轉(zhuǎn)化。物質(zhì)轉(zhuǎn)變學(xué)生容易理解,因為前3節(jié)課的實驗對學(xué)生已經(jīng)進行了鋪墊。因此,直接提問:光合作用中,有沒有物質(zhì)的變化?如果有,發(fā)生了什么樣的變化?通過反應(yīng)式學(xué)生不難看出。但能量的轉(zhuǎn)化學(xué)生理解起來會困難一點。因為能量的守恒定律學(xué)生要到初二學(xué)物理時才知道。因此,這里設(shè)計了一個活動,也通過問題進行:能量有哪些形式?(讓學(xué)生盡可能多地回答),學(xué)生一般都能答道熱能、光能、電能、風(fēng)能等等,知識面廣一點的還能答道核能、化學(xué)能等?梢詫W(xué)生的主要答案羅列在附板書處。接著再問:能量可以傳遞嗎?可以從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式嗎?問到這個問題時學(xué)生的回答有很多,有的認(rèn)為能,有的認(rèn)為不能。這是可以舉例:如冬天時,比較冷的手放在暖手器上就能感到熱,說明什么問題;打開燈,什么能轉(zhuǎn)化成了什么能等,通過一些常見的生活例子,利用學(xué)生的直接經(jīng)驗,可以讓學(xué)生明白:能量有多種存在形式,并且不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。有了這個知識準(zhǔn)備后,在讓學(xué)生回答:光合作用中,有能量的轉(zhuǎn)化嗎?這是學(xué)生再來理解光合作用中光能轉(zhuǎn)化為儲存在有機物中的化學(xué)能,就容易多了。

  3、光合作用的意義 。如果學(xué)生理解了光合作用的實質(zhì),對光合作用有什么意義就很順利成章了。這時可以提問:你認(rèn)為光合作用有哪些意義?可以讓學(xué)生盡可能地想,盡可能地舉例。最后,將學(xué)生們的回答進行歸類,總結(jié)出光合作用的三點重要意義。

  4、光合作用的應(yīng)用。可以利用這一部分檢測學(xué)生對光合作用的掌握情況。書上給了一個合理密植的例子,但還不夠。因此,設(shè)計了3個問題:為什么要大力提倡保護森林、植被?為什么卡爾文要從植物中找石油?可以怎樣解決航天員在長途航行時的基本生活問題?設(shè)計第1個問題的目的主要是考慮情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的達成,并為以后的.環(huán)境保護內(nèi)容做鋪墊。通過對光合作用意義的理解,學(xué)生不難回答這個問題。第2個問題的設(shè)計主要是因為在本章節(jié)最開始引入時,為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給學(xué)生們講了一個小故事:上個世紀(jì)90年代,有一位叫做卡爾文的科學(xué)家?guī)е难芯筷犖樵谑澜绺鞯氐纳掷镎抑参,找到一種當(dāng)?shù)氐奶赜兄参锞蛶Щ貙嶒炇已芯,有人好奇地問他們在干嘛,他們回答說在找石油。為什么會在植物中找石油呢?當(dāng)時學(xué)生的回答是五花八門,但是我并沒有給出正確答案。這個時候再次把問題提出,學(xué)生就容易想到原因了。第3個問題主要是來源于現(xiàn)在航天業(yè)中一個還未能很好解決的難題:就是以后如果要到其他星球,宇航員可能會在宇宙飛船上待幾年,他們所需的食品和氧氣的量是很大的,但光靠攜帶幾年所需的食品和氧氣是不現(xiàn)實的,因此請學(xué)生考慮解決途徑。選擇這個問題一是學(xué)生對航天的內(nèi)容比較感興趣,二是這個問題目前沒有最終答案,可以充分調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維,三是容易讓學(xué)生聯(lián)想到與光合作用結(jié)合,四是可以為以后學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量傳遞做點鋪墊。果然,在討論第3個問題時,學(xué)生非常踴躍。

  5、作業(yè)?梢詫⑸隙嗡岬3個問題作為課堂作業(yè)。如果時間允許,可以事先印制一張小提單,選擇一些填空題和選擇題,如填寫光合作用的反應(yīng)式、光合作用的實質(zhì)等,讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容做一個書面的總結(jié)。

  三、教學(xué)反思

  通過對本節(jié)課的設(shè)計和教學(xué),絕大部分學(xué)生能完成教學(xué)目標(biāo)。由于有了能量守恒定律的鋪墊,學(xué)生理解光合作用的第2個實質(zhì):能量的轉(zhuǎn)化變得容易了。由于本堂課基本以問題開展,學(xué)生回答很踴躍,整個課堂氣氛很活躍。尤其是在回答最后3個問題時,學(xué)生想得很多,但很多學(xué)生都能從光合作用的角度去考慮,可見學(xué)生能夠運用所以知識去解決問題了。但是,由于學(xué)生非;钴S,所以在課堂上還需要進行適時的調(diào)控,避免課堂混亂。對于基礎(chǔ)較薄弱的班級,可以增加5分鐘左右的書面練習(xí)題,幫助學(xué)生進行總結(jié)。

七年級生物說課稿 篇5

  生物與環(huán)境的關(guān)系是目前人類關(guān)注的熱點,大家都知道:全球變暖給人們的生活帶來了巨大的影響,因此關(guān)注環(huán)境,造福于人類自身,是我們的美好愿望。這節(jié)課就是讓學(xué)生認(rèn)識環(huán)境對生物的影響,從而樹立環(huán)保觀念。

  本節(jié)課的最大特點是讓學(xué)生進行探究實驗。使學(xué)生明確學(xué)會探究實驗是生物學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容。在教學(xué)中不僅讓學(xué)生親身體驗探究的過程,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理解對照實驗的作用、條件。從而讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活,學(xué)會探究的方法,培養(yǎng)生物科研能力。教師應(yīng)通過靈活設(shè)計,使這節(jié)課充分體現(xiàn)了我國教育改革的思想,圓滿完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

  基于這節(jié)課的設(shè)計目的,本節(jié)課的重點是(1)理解影響生物生活的生態(tài)因素。(2)探究溫度對霉菌生活的影響。雖然這是初中生物的第一個實驗,但它要求學(xué)生能夠理解對照實驗的作用,總結(jié)實驗的條件,并嘗試設(shè)計實驗。所以實驗既是重點又是難點。經(jīng)深入研究教材后,我把本節(jié)課的知識目標(biāo)點列為三個:(1)舉例說明非生物因素對生物的影響;(2)探究溫度對霉菌生活的影響;(3)舉例說明生物之間的相互影響。情感目標(biāo)培養(yǎng)合作探究精神和科學(xué)求實的態(tài)度。在能力上

  鍛煉動手操作能力;發(fā)展語言表達能力和創(chuàng)新能力。

  研究教材后我又分析了學(xué)情:初學(xué)生物,學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和要求上需要及時指導(dǎo)。他們好奇心強,形象思維活躍,樂于動手和表現(xiàn)自我。

  因此本節(jié)課實施以實驗探究法、直觀教學(xué)法為主,運用啟發(fā)式教學(xué)、討論、多媒體教學(xué)為輔助的多種教學(xué)方法。在學(xué)法指導(dǎo)上 :1、使學(xué)生初步掌握自學(xué)的方式;2、讓學(xué)生初步學(xué)會探究生物科學(xué)的一般學(xué)法。教學(xué)過程為五步:課前準(zhǔn)備、導(dǎo)入新課、

  學(xué)習(xí)新課、學(xué)生小結(jié)、反饋練習(xí);

  本節(jié)課的教學(xué)過程如下:

  為了達到較好的教學(xué)效果,我做了充分的課前準(zhǔn)備是:讓學(xué)生 (一)預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容并查閱資料;(二)根據(jù)書上內(nèi)容分組做實驗;我(一)課下做兩個實驗,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識對照實驗的條件;(二)制作多媒體課件,使授課直觀、形象。

  在導(dǎo)入新課這個環(huán)節(jié),我首先打出四副圖片,在輕松的氣氛中引導(dǎo)復(fù)習(xí):請同學(xué)們看屏幕,這四種生物分別是……?學(xué)生說:“羊、毛毛蟲、螳螂、蛙!蔽抑钢牒屯苷f:“這兩種生物和我們這兒的就不一樣,可以看出生物是多種多樣的,生物的多樣性包括哪些內(nèi)容?生物的特征是什么?學(xué)生回答后,我請學(xué)生再看圖片,問:這些生物生活的環(huán)境一樣嗎?對!不同的生物生活在不同的環(huán)境中。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)環(huán)境對生物的影響。

  本節(jié)課的第一個知識點是:理解概念;認(rèn)識“非生物因素對生物的影響”。課文一開始就給出“生態(tài)因素、非生物因素和生物因素”這些生物術(shù)語,學(xué)生不易理解,我從直觀圖片入手,通過引導(dǎo)學(xué)生分析,讓學(xué)生自己總結(jié)出抽象概念。這部分內(nèi)容我是這樣講的:請大家看這個圖片,這是個什么生態(tài)系統(tǒng)?學(xué)生剛復(fù)習(xí)過生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,立刻答出:草原生態(tài)系統(tǒng)。“咱們來找找其中的影響羊的生活的因素有哪些?學(xué)生紛紛回答:“有陽光、空氣、土壤、濕度、狼、羊、草、水分、溫度等。”這些因素哪些具有生物的特征?哪些沒有?學(xué)生把它們分列出來。我總結(jié):這些因素沒有生物的特征,叫非生物特征,這些因素具有生物的特征,叫生物因素,它們都屬于生態(tài)因素。然后請學(xué)生們在書上找出生態(tài)因素的`概念,并讀讀。(定義)板書列出,加深記憶。對于“非生物因素對生物的影響”的學(xué)習(xí),因為書上列舉的例子比較常見,讓學(xué)生閱讀書上16頁第一段,自學(xué)通過。為了加深理解程度,我又讓學(xué)生自己說說對“非生物因素影響生物”的認(rèn)識,學(xué)生根據(jù)以上學(xué)習(xí)說出:“沒有空氣、水等非生物因素,羊不能生存,大部分生物也是如此。生物的生活依賴于非生物因素!边@樣使知識貼近生活,得到“消化”和遷移。同時讓學(xué)生形成這種觀點,為下一節(jié)的“生物要適應(yīng)環(huán)境”的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  本節(jié)課的第二個知識點是探究實驗。在以往的教學(xué)中,有許多學(xué)生對對照實驗的作用、什么是變量和對照實驗的條件都很迷惑。我想通過三個實驗、兩個對比,促進學(xué)生理解。這三個實驗中一個是讓學(xué)生按書上的實驗步驟分小組提前三天做的,這個實驗容易操作。另兩個是我提前做的。兩個對比是(1)把變量不同的兩個對照實驗作對比,讓學(xué)生認(rèn)識對照實驗的條件;(2)把以上兩個對照實驗和有兩個變量的實驗作對比,讓學(xué)生認(rèn)識變量和對照實驗的作用。這部分是這樣講的:“剛才我們學(xué)習(xí)了非生物因素對生物的影響,現(xiàn)在我們用實驗來證明非生物因素對生物的影響。實驗是探究溫度對霉菌生活的影響。請把你們小組的實驗展示出來,我來看看”。首先表揚各小組都積極做了。然后對學(xué)生做的實驗做了簡單的評價。再選擇實驗現(xiàn)象很明顯的小組,請他們的代表說說實驗分工、過程和結(jié)論。一個小組代表介紹:“把松軟的饃片分兩組,使它們溫度不同,其它因素一樣,三天后,30℃的饃片長滿了霉菌。我們得出結(jié)論:30℃的條件適合霉菌的生長”。我置疑:你們做的實驗是溫度對霉菌生活的影響,那么濕度對霉菌的生活有影響嗎?這正是我的探究實驗。我來介紹介紹:松軟的饃片分兩組,使它們濕度不同,一組饃片在塑料袋中,一組饃片露在外面,溫度都在30℃,其它因素也一樣,三天后濕度大的饃片長滿了霉菌。得出什么結(jié)論呢?學(xué)生回答:濕度大的條件適合霉菌的生長。我引導(dǎo)提問:你們的實驗和我的實驗有什么相同點呢?”學(xué)生討論后說:“都只有一個不同的因素,其它因素相同,現(xiàn)象明顯”。我又提出新的問題:“如果讓兩組饃片的溫度和濕度都不同,饃片會有什么現(xiàn)象呢?”請大家看我三天前做的另一組實驗;把相同的饃片分成兩個實驗組,使它們分別在30℃干燥條件和0℃潮濕條件中放三天,發(fā)現(xiàn)這兩組饃片都沒有長出很多霉菌。這個實驗中一組饃片有30度的條件,一組有潮濕的條件,卻沒有出現(xiàn)前面實驗的現(xiàn)象,這是怎么回事?激發(fā)學(xué)生的好奇心后讓學(xué)生對比討論,我引導(dǎo)分析,學(xué)生你一言我一語的,最后總結(jié)歸納出:適宜的溫度和濕度都適合霉菌的生長,但要研究溫度和濕度對霉菌生活的影響時,必須象前兩個實驗一樣,分開來研究。要么只研究溫度對霉菌生活的影響,要么只研究濕度對霉菌生活的影響。如果在實驗中設(shè)置兩個不同的因素,將得不到科學(xué)結(jié)論。在研究溫度對霉菌生活的影響時,應(yīng)設(shè)置兩個實驗組,讓其它因素一樣,溫度不同,觀察哪種溫度更適合霉菌的生長。就會得出“30℃適合霉菌生長”的科學(xué)結(jié)論。我立即強調(diào):這樣的實驗就是對照實驗,其中的溫度是變量,0℃是30℃的對照條件。通過三個實驗的分析對比,學(xué)生理解了對照實驗。并總結(jié)出對照實驗的條件。

  因為第二章第二節(jié)中的實驗要求學(xué)生自己設(shè)計實驗方案,本節(jié)就應(yīng)讓學(xué)生嘗試設(shè)計實驗方案。因此我提出要求:反思你們做過的實驗,總結(jié)一下一個實驗方案應(yīng)包括哪些內(nèi)容?學(xué)生預(yù)習(xí)過本節(jié)內(nèi)容,又經(jīng)自己做實驗,很快回答出設(shè)計實驗方案的內(nèi)容。為了繼續(xù)鍛煉學(xué)生能力,預(yù)計課堂時間緊張,因此我布置課下練習(xí):讓學(xué)生以小組為單位,在課下設(shè)計一個實驗方案“探究濕度對霉菌生活的影響”,可以用不同的材料和不同的方法進行探究,并記錄下來,下節(jié)課說說。這樣通過學(xué)生做一個難度不大的實驗,有了一定的感性認(rèn)識;由老師引導(dǎo)對比分析,總結(jié)出對照實驗的條件;再讓學(xué)生嘗試設(shè)計實驗方案。本節(jié)的重點和難點得以突破。

  本節(jié)的第三個知識點是生物因素。為了讓學(xué)生對書上的“種內(nèi)互助、種間互惠互利”等術(shù)語有直觀印象,理解記憶,先讓學(xué)生看四段錄像,要求學(xué)生討論其中的生物之間的關(guān)系是什么?在播放蝗蟲啃食莊稼的錄像時,提醒學(xué)生要注意后果是什么。四段錄像讓學(xué)生看到了生物之間的相互影響,并及時回答了問題:錄像中有螞蟻的互助關(guān)系和大象、棕熊的爭斗關(guān)系,還有蝗蟲和植物、獅子和角馬的捕食關(guān)系;大批蝗蟲過后,綠色植物所剩無幾,莊稼顆粒無收,直接了破壞環(huán)境;认x的錄像為下一節(jié)的“生物對環(huán)境的影響”的學(xué)習(xí)埋好伏筆。第二步:讓學(xué)生觀察書上16頁的四個彩圖,說說其中的生物關(guān)系分別是什么?學(xué)生爭先恐后的說:“有?托返幕セ莼ダP(guān)系等。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自學(xué)書上內(nèi)容,總結(jié)生物之間的關(guān)系有哪些?學(xué)生總結(jié)出(板書內(nèi)容)。通過活生生動態(tài)的錄像和形象的圖片,書上的概念不用老師解釋學(xué)生就理解了。本節(jié)全部內(nèi)容講完后,我讓學(xué)生自己小結(jié)。這是一組學(xué)生的小結(jié):全面、直觀而形象。說明他們經(jīng)過做實驗、對比分析、看錄像,自學(xué)印證,把直觀感性的知識提煉成抽象概念,充分理解了本節(jié)內(nèi)容。通過教師和學(xué)生互動,至此已圓滿地完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。布置作業(yè):以小組為單位設(shè)計“濕度對霉菌生活的影響”實驗方案;預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容:1、生物對環(huán)境的適應(yīng)、影響和改變作用;2、課下分組做書上17頁的實驗,要求認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)。

  為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,我設(shè)計了反饋練習(xí)題。這是本節(jié)課的板書設(shè)計,總結(jié)本節(jié)課的知識點,詳細(xì)清晰,便于記憶。

  本節(jié)課的時間安排是:復(fù)習(xí)舊知用4分鐘;第一個知識點約用8分鐘;第二個知識點約用16分鐘;第三個知識點約用8分鐘,小結(jié)5分鐘;反饋練習(xí)4分。

  本節(jié)

  課的教學(xué)特點是氣氛活躍,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位;運用認(rèn)識規(guī)律,讓學(xué)生的多種感官并用,使知識由直觀到抽象,深入淺出。

  上完課后,我反思本節(jié)課的得失:這節(jié)課根據(jù)以往學(xué)生的掌握情況,沒有局限于書上的一個實驗,通過大家做的三個實驗的對比,使學(xué)生的認(rèn)識步步深入,解決了以往學(xué)生對對照實驗的迷惑。從反饋信息中了解到效果較好。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上,使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)理論是求知的途徑,通過探究也能獲得知識。最后我鼓勵學(xué)生:只要你執(zhí)著探究,也許將來你會有意外發(fā)現(xiàn),解決人類的重大問題,永載史冊!大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  我的說課到此結(jié)束,謝謝大家!

七年級生物說課稿 篇6

  一、教材分析

  有關(guān)開花和結(jié)果的知識,在教材中,占一節(jié)課的內(nèi)容,知識高度濃縮,突出了花與果的關(guān)系以及從開花到結(jié)果的過程。這給教師和學(xué)生留下更多的時間和空間進行探究性學(xué)習(xí)活動。

  新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),在本課怎樣才能突破過去在教學(xué)過程中教師只重知識概念理論的講解,而忽視學(xué)生的思考與接受,引導(dǎo)學(xué)生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識?在這節(jié)課中我認(rèn)為把握課文各知識點之間的內(nèi)在關(guān)系,設(shè)計貼近學(xué)生生活實際,符合學(xué)生思維特點的問題是引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生對開花和結(jié)果現(xiàn)象比較熟悉,但對花的基本結(jié)構(gòu)以及果實和種子的如何形成知道得并不多,尤其是傳粉和受精的過程比較復(fù)雜抽象,如果單憑講解,學(xué)生是難以理解的,因此可采用多種方式,例如模型、多媒體課件等,使抽象知識形象化,以有利于學(xué)生的理解。

  另外由于季節(jié)原因,找不到正在盛開的桃花,一可以啟發(fā)學(xué)生回憶平時見到的被子植物的花,二是讓每生準(zhǔn)備一支康乃馨,三是結(jié)合教科書以及多媒體課件中展示的彩圖進行聯(lián)想和觀察。

  三、教學(xué)目標(biāo):根據(jù)課標(biāo)、教材及學(xué)生的特點

  知識與技能:1、概述花的主要結(jié)構(gòu)

  2、描述傳粉和受精的過程,說明花與果實和種子的關(guān)系

  過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的能力

  情感、態(tài)度與價值觀:認(rèn)同花、果實、種子,對被子植物傳種接代的重要意義,養(yǎng)成愛花習(xí)慣

  重點:概述花的主要結(jié)構(gòu),闡明花與果實和種子的關(guān)系。

  難點:描述傳粉和受精的過程,闡明花與果實和種子的關(guān)系

  四、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用:

  本次教學(xué)需要教具模型、實物教具和多媒體課件的輔助。教具模型桃花的模型;實物教具指各類果實種子等。(學(xué)生自備)

  五、教學(xué)設(shè)計思路:

  本課的知識點小標(biāo)題分別是:花的.結(jié)構(gòu)、傳粉和受精、果實和種子的形成。這三個小標(biāo)題之間有什么聯(lián)系,要把它們串成一條線才有助于學(xué)生的思考和探究。經(jīng)過認(rèn)真分析各知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,認(rèn)識到課文重點是花與果的關(guān)系。若在導(dǎo)言中通過設(shè)計情境引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題“開花和結(jié)果”提出問題,學(xué)生很自然就會提出:“開花和結(jié)果有什么關(guān)系?”“為什么開花之后會結(jié)出果實?”這些問題恰是本課要學(xué)生解決的重點問題,而在上課伊始階段由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出,能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo),自主進行探究。

  為了使學(xué)生帶著問題一步步地探究性學(xué)習(xí),我把每個小標(biāo)題改為以問題的形式提出:“你知道花的各部分名稱嗎?”“從花到果要經(jīng)歷哪些重要過程?”“果實和種子由什么發(fā)育而成?”這些問題更貼近學(xué)生的生活實際,也符合他們的思維特點,使他們能更有興趣地帶著問題學(xué)習(xí)。

  在課文第一個知識點“花的結(jié)構(gòu)”中有一個“觀察與思考”的學(xué)生活動,其中要討論兩個問題:1、花的哪一部分將來發(fā)育成果實?2、對于植物繁衍后代來說,花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?這兩個問題在學(xué)習(xí)了花的結(jié)構(gòu)之后,學(xué)生不一定能完全正確回答。此時我并沒有急于讓學(xué)生掌握正確答案,而是對學(xué)生的答案不置可否,讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí),在學(xué)完后面兩個知識點后,再次討論這兩個問題。這個時候,學(xué)生基本能回答出正確答案:1、子房發(fā)育成果實。2、對于繁衍后代來說,花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引導(dǎo)學(xué)生分析“為什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的過程中,它們分別起什么作用?”這樣使學(xué)生進一步理解傳粉和受精的知識。

  六、具體教學(xué)過程設(shè)計如下:

  第一個環(huán)節(jié):導(dǎo)入

  1、多媒體展示幾種美麗的花朵—(向日葵、月季、桃花)以及桃花落后枝滿桃的情形,并同時提出問題,向日葵的花漂亮么?月季?桃花?這些花很美麗,只是為了賞心悅目么?對植物本身有什么意義呢?植物開花到結(jié)果必須經(jīng)歷哪些過程?自然界中也有一些花并不漂亮,并不能吸引昆蟲,那么這些花怎樣傳粉和受精呢?

  說明:首先學(xué)生被那些美麗的圖片吸引住了,從開花到結(jié)果非常感性的展現(xiàn)在學(xué)生面前,對提出的問題加以思考,很自然聯(lián)想到花開的美麗更重要是為了吸引昆蟲為它傳粉,這又為傳粉和受精的提出打下了基礎(chǔ)。同時提出自然界中也有一些花并不漂亮,并不能吸引昆蟲,那么這些花怎樣傳粉和受精呢?這為后面的學(xué)習(xí)傳粉的方式打下基礎(chǔ)。

  第二個環(huán)節(jié):新授

 、.提出思考的問題:你知道花的各部分結(jié)構(gòu)么?

  說明:采用問題的形式給出知識點,使學(xué)生帶著疑問去探究。

  1、利用多媒體展示本知識點的要求,并展示桃花的模型。

  觀察和思考

  對照圖觀察桃花的模型,觀察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊。

  討論:(1)花的哪一部分將來發(fā)育成果實?

  (2)對于植物的繁衍后代來說,花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要?

  2、指導(dǎo)學(xué)生觀察花的順序,使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的觀察。

  3、、賽一賽:學(xué)生對照課本彩圖認(rèn)識花的各種結(jié)構(gòu),比賽辨認(rèn)花的基本結(jié)構(gòu),并利用可拆開的桃花模型重點認(rèn)識雄蕊和雌蕊的結(jié)構(gòu)。

  4、討論:四人一組,各抒己見,集思廣益,共同討論、歸納總結(jié)提出的兩個問題。

  說明:這兩個問題在學(xué)習(xí)了花的結(jié)構(gòu)之后,學(xué)生不一定能完全正確回答。此時我并沒有急于讓學(xué)生掌握正確答案,而是對學(xué)生的答案不置可否,讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí),在學(xué)完后面兩個知識點后,再次討論這兩個問題。這個時候,學(xué)生基本能回答出正確答案:1、子房發(fā)育成果實。2、對于繁衍后代來說,花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引導(dǎo)學(xué)生分析“為什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的過程中,它們分別起什么作用?”這樣使學(xué)生進一步理解傳粉和受精的知識。

  5、小結(jié):通過觀察可以看出,一朵花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成,雌蕊、雄蕊是一朵花中最重要部分。

 、.從花到果實要經(jīng)歷哪些過程?

  說明:通過標(biāo)題讓學(xué)生思考,花到果實必經(jīng)的途徑——傳粉和受精

  1、多媒體展示雌蕊的放大結(jié)構(gòu),并出示閱讀提綱。

  2、討論交流閱讀結(jié)果,在總結(jié)傳粉方式時,用多媒體展示玉米用風(fēng)傳粉(即風(fēng)媒花)和桃花用昆蟲傳粉(蟲媒花),使學(xué)生對自然界中花的傳粉方式有了較為深入地了解。

  3、受精過程十分抽象,用多媒體動畫展示精子和卵細(xì)胞結(jié)合的過程,使學(xué)生對受精的過程更易理解。

  4、小結(jié):花粉落到柱頭上以后,在柱頭黏液的刺激下開始萌發(fā),長出花粉管、花粉管穿出花柱,進入子房,一直到達胚珠,花粉管中的精子隨著花粉管的伸長而向下移動,最終進入胚珠內(nèi)部。胚珠里面有卵細(xì)胞,與精子結(jié)合形成受精卵。

 、.果實和種子是由什么發(fā)育而來的?

  1、多媒體展示花到果實的過程。

  2、討論后總結(jié)果實和種子的由來。

  3、拿出自備材料,區(qū)分哪些是果實,哪些是種子。

  3、小結(jié):受精完成后,花瓣、雄蕊柱頭花柱凋落、子房發(fā)育成果實。

  其中子房壁發(fā)育成果皮,胚珠發(fā)育成種子,胚珠里面的受精卵發(fā)育成胚

 、.分析推理:

  我們吃的玉米,常會看到玉米穗缺,F(xiàn)象,向日葵子粒也會出現(xiàn)空癟的現(xiàn)象,這是什么原因?怎樣預(yù)防?

  說明:不僅可以引出人工輔助授粉,而且讓學(xué)生有一種熟悉感,讓他們以更多的熱情投入到學(xué)習(xí)中來。

  討論并總結(jié):玉米穗缺,F(xiàn)象,向日葵子粒也會出現(xiàn)空癟的現(xiàn)象,主要是傳粉不足造成的,為了彌補自然狀態(tài)下傳粉的不足,人們常給植物進行人工輔助授粉。

  第三個環(huán)節(jié):課堂小結(jié)。

  根據(jù)學(xué)生的特點,以學(xué)生的歸納為主,老師主要進行學(xué)習(xí)方法的總結(jié),并鼓勵學(xué)生大膽的提出問題,為下一節(jié)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

  第四個環(huán)節(jié):檢測反饋

 、.判斷

  1、花冠是花最明顯的部分,也是花最主要的部分。( )

  2、只要有雌蕊就能結(jié)出果實和種子,因為雌蕊是花的主要部分。( )

  3、一般情況下,一枚雌蕊的子房中只有一個胚珠。( )

  4、受精完成后,除雌蕊以外,花的其它部分全部凋落。( )

  說明:讓學(xué)生區(qū)分明確易錯、易混淆點。

 、.拓展和延伸:

  1、一朵豆角花里有6個胚珠,若6個胚珠都能發(fā)育成六個種子,至少需要花粉( )

  A、1個 B、6個 C、3個 D、12個

  2、有一個描述花生的謎語:”麻屋子、紅帳子,里面住著個白胖子!甭槲葑印⒓t帳子、白胖子分別指的是( )

  A、外果皮、內(nèi)果皮和果實 B、外層種皮、內(nèi)層種 皮、種子

  C、果皮、種皮和胚 D、果皮、種皮、種子

  3、如果在開花前,把桃花甲去掉雌蕊,把桃花乙去掉雄蕊,都用塑料袋分別罩起來,扎好袋口。其結(jié)果是( )

  A、甲不結(jié)實,乙結(jié)實 B、甲能結(jié)實,乙不結(jié)實

  C、甲、乙都結(jié)實 D、甲、乙都不能結(jié)實

  七、課后反思:

  本課的理論知識較多,也較枯燥,怎樣才能使學(xué)生不覺得“悶”?我認(rèn)為設(shè)計多種教學(xué)活動形式,運用多種媒體非常重要。在講解“傳粉和受精”時,請“小老師”上臺講解,使學(xué)生有新鮮感;在講解“果實和種子的形成”時,讓學(xué)生觀看視頻,使學(xué)生看到平時看不到的生命現(xiàn)象;顒佣鄻踊,能不斷吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)興趣,他們就不會感到枯燥乏味。而在此過程中,也要注意書本的充分運用,媒體不能濫用,學(xué)生能夠通過閱讀課本自學(xué)的,就給時間他們閱讀自學(xué),在書中尋找答案。

  新課標(biāo)還注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀,在本課教學(xué)過程中也要不斷滲透這方面的教育,培養(yǎng)學(xué)生愛護花的情感、珍愛生命的態(tài)度。如上課伊始給學(xué)生欣賞美麗的鮮花照片,再聽著美妙的音樂,欣賞花開的過程,學(xué)生不僅注意力馬上被吸引,情感也得到熏陶;在看“果實的形成”視頻時,有一段話教育學(xué)生“在品嘗美味的果時,別忘了說聲感謝你,花朵”;在上課結(jié)束時,讓學(xué)生齊聲朗讀“當(dāng)我們欣賞著美麗的花,品嘗著香甜的果時,別忘了平時要注意愛護身邊的一草一木“使學(xué)生的情感得到升華。

七年級生物說課稿 篇7

  大家好!今天我說課的內(nèi)容是《生物與環(huán)境的關(guān)系》。下面我從五個方面展開說課:

  一、教學(xué)分析

  《生物與環(huán)境的關(guān)系》是人教版教材七年級生物上冊第二章 了解生物圈第一節(jié)的內(nèi)容。它位于初中生物教材體系起始階段,站在生物圈的高度論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互作用的關(guān)系。這個基本的生物學(xué)觀點為下一節(jié)學(xué)習(xí)“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”奠定了基礎(chǔ)。

  本節(jié)課是初中生物的第二節(jié),學(xué)生對生物學(xué)還不甚了解,所以這節(jié)課會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,對學(xué)生形成正確的生物學(xué)觀點,從整體上認(rèn)識生物與環(huán)境的關(guān)系,都有著極其重要的作用。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  基于以上分析,根據(jù)《課標(biāo)》要求,我確立以下三維目標(biāo):

  1.舉例說出光、水、溫度等因素對生物生存的影響,生物與生物之間的關(guān)系,生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

  2.通過實驗探究“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”,讓學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作及設(shè)計實驗的能力和合作意識。

  3.培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生愛護大自然、保護生態(tài)平衡的情感。

  本課的教學(xué)重點是:舉例說明生物與環(huán)境的關(guān)系

  我力求通過設(shè)計多個探究性活動,讓學(xué)生體會、感悟生物與環(huán)境的關(guān)系。

  教學(xué)難點為:探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素

  由于本活動是初中生物課的第一個探究性實驗,教師要告知學(xué)生探究的一般過程,幫助學(xué)生設(shè)計探究方案,引導(dǎo)學(xué)生嘗試控制實驗變量和設(shè)置對照試驗,指導(dǎo)學(xué)生分析實驗結(jié)果。

  三、教學(xué)方法

  為了實現(xiàn)目標(biāo),本節(jié)課教師的教以情境啟導(dǎo)為主,學(xué)生的學(xué)以活動探究為主。

  四、教學(xué)過程

  教學(xué)過程包括

  ●課前準(zhǔn)備

  ●課內(nèi)教學(xué)

  課內(nèi)教學(xué)分四個環(huán)節(jié),第二環(huán)節(jié)“活動探究”是本節(jié)課的主體部分,共設(shè)計了4個探究活動,其中第二個活動是教學(xué)的重點和難點。下面我具體說課內(nèi)教學(xué)過程。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  上課伊始,我熱情洋溢地對學(xué)生說:老師給同學(xué)們帶來了一件小禮物——《晏子使楚》的視頻片段,你們想看嗎?

  視頻導(dǎo)入落點在:使學(xué)生認(rèn)識 “生物的生長受一定因素的影響”,結(jié)合圖片讓學(xué)生進一步感知“生物的生長與環(huán)境有關(guān)”。不僅導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣,還為后面的活動探究創(chuàng)設(shè)了情境。

 。ǘ┗顒犹骄浚形蛐轮

  ●活動一:生物生存依賴一定的環(huán)境

  通過精問啟導(dǎo),學(xué)生聯(lián)系生活實際去思考,自己去感悟“生物的生存要依賴一定的環(huán)境”,然后再去自己尋找有哪些因素。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生理解生態(tài)因素的概念和分類就水到渠成了。

  ●活動二:非生物因素影響生物生活

  首先具體指導(dǎo)學(xué)生實驗探究“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”。指導(dǎo)過程如下:

  如果不一致,我們應(yīng)該怎么做?

  啟發(fā)學(xué)生明確,應(yīng)重新作出假設(shè)、設(shè)計方案等再次實驗探究。

  教科書中的第一個探究實驗,無疑是好奇心極強的`初中生愛上生物學(xué)的一個至關(guān)重要的理由,同時也是激發(fā)學(xué)生探索欲望的最佳契機。本活動力求突破教學(xué)的重點、難點。教師具體指導(dǎo)學(xué)生體驗探究的一般過程,同時嘗試控制實驗變量和設(shè)置對照實驗。學(xué)生親身經(jīng)歷了這個實驗,先操作,再體會感悟,通過自己動手動腦來獲得知識。

  6.活動完成后,我組織學(xué)生討論:你打算將鼠婦如何處理?

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識應(yīng)該把鼠婦放回大自然,用實際行動愛護動物。

  對活動的總結(jié)還包括對本次實驗過程的歸納總結(jié),教師有意識地點出進行生物科學(xué)探究的一般過程,使學(xué)生的感性認(rèn)識上升至理性認(rèn)識。

  那么除了光、水分外,影響生物生活的非生物因素還有哪些呢?學(xué)生邊看資料邊感悟,再請一名學(xué)生歸納:

  影響生物生活的非生物因素:光、溫度、空氣、水分、土壤等

  沒有生命的物體,稱為非生物因素。

  ●活動三:生物因素影響生物的生活

  在影響生物生活的因素中,是否還存在一些有生命的因素呢?

  我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看圖片。

  學(xué)生交流明確:生物間的共生關(guān)系、競爭關(guān)糸、合作關(guān)系、捕食關(guān)系會極大程度地影響生物的生活,生物因素指影響某種生物生活的其他生物。

  ●活動四:生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響

  生物因素、非生物因素會影響生物的生活,每一種生物必須依賴

  一定的環(huán)境,那么生物只能被動地受生態(tài)因素的影響嗎?

  讓學(xué)生觀察四組圖片,感悟生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能等必須

  適應(yīng)環(huán)境,同時,生物的活動也影響著環(huán)境。

  通過實例讓學(xué)生去感悟生物對環(huán)境的適應(yīng)及影響。在活動中始終注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  再展示一組人類對環(huán)境破壞的圖片。

  讓學(xué)生去感受生物對環(huán)境的影響,特別是人類對環(huán)境的破壞,讓人類面臨的環(huán)境問題直面學(xué)生,讓學(xué)生在心靈深處產(chǎn)生震撼,強烈意識到環(huán)保的緊迫性和重要性,講環(huán)保意識深植學(xué)生心中。

  教學(xué)環(huán)節(jié)(三)梳理總結(jié),形成系統(tǒng)

  先由學(xué)生自我盤點這節(jié)課的收獲,然后師生共同回顧,梳理板書:

  讓學(xué)生在掌握“環(huán)境影響生物”、“生物適應(yīng)并影響環(huán)境”的基礎(chǔ)上,總結(jié)歸納得到“生物與環(huán)境是相互影響、相互作用的關(guān)系”這一基本觀點,實現(xiàn)知識樹的建構(gòu)。

  教學(xué)環(huán)節(jié)(四)練習(xí)鞏固,拓展遷移

  1.據(jù)圖找出與水稻生長有關(guān)的生態(tài)因素。

  2.材料分析:

  進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情,并將以前因好奇心產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為一種理性的學(xué)習(xí)責(zé)任,鞭策學(xué)生去探索生物世界的奧秘。

  3.課外探究:

  復(fù)習(xí)鞏固實驗探究的一般過程,逐漸形成理性認(rèn)識。

  五、優(yōu)化思考

  1.本課活動設(shè)計避免了過于注重形式而忽略基本概念和原理的建立、忽略生物學(xué)觀點的形成。遵循實踐—體驗—感悟—建立概念原理—形成生物學(xué)觀點的認(rèn)知規(guī)律。

  2.本課探究性實驗的過程始終注意對學(xué)生進行生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),對探究技能和方法的訓(xùn)練。

  我的說課到此結(jié)束,請多多指教,謝謝!

【七年級生物說課稿】相關(guān)文章:

七年級生物說課稿11-04

生物說課稿11-14

七年級生物說課稿6篇01-12

七年級生物說課稿四篇01-16

精選七年級生物說課稿4篇01-09

七年級生物說課稿5篇02-03

七年級生物說課稿精選15篇01-18

七年級生物說課稿(15篇)11-16

七年級生物說課稿(精選15篇)01-13

精選七年級生物說課稿三篇02-06