貓的說課稿

時(shí)間：2024-11-12 15:19:01 說課稿我要投稿

貓的說課稿通用15篇

　　作為一位杰出的教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，是說課取得成功的前提。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的貓的說課稿，歡迎閱讀與收藏。

貓的說課稿通用15篇

貓的說課稿1

　　一、說教材

　　《我是貓》是語文S版小學(xué)語文五年級(jí)上冊第六單元的一篇文章。本單元由五篇課文和語文百花園六組成。這五篇課文都選自文學(xué)名著，內(nèi)容生動(dòng)有趣，語言優(yōu)美，描寫精彩。

　　本課的語言風(fēng)趣幽默，學(xué)生讀起來會(huì)興趣盎然；故事情節(jié)簡單，線索單一清晰，學(xué)生理解起來也不會(huì)有太大的障礙。但這畢竟是一篇與我們生活在不同時(shí)代、不同民族的作家的作品，由于學(xué)生相關(guān)知識(shí)背景的缺乏、品讀文學(xué)精品經(jīng)驗(yàn)的不足，要讓學(xué)生透過作品的語言文字來體會(huì)和感悟作者所要表達(dá)的思想感情，是有一定的難度的。為了解決好這組矛盾，我在教學(xué)中主要是抓住以下三點(diǎn)展開的：

　　1、結(jié)合本課有趣的故事情節(jié)和幽默的語言，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，把這種興趣有效的轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；

　　2、在閱讀教學(xué)的過程中，對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)、必要的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去閱讀和品味位文學(xué)作品的語言；

　　3、注意感情的遷移，并通過了解作品及作者的背景資料，讓學(xué)生準(zhǔn)確的體會(huì)作者在作品中所要表達(dá)的思想感情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：我設(shè)置了三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知識(shí)與能力：自學(xué)本課的生字詞，理解詞語；默讀課文，理解內(nèi)容，提高在讀中感悟作品語言的能力。

　　2、過程與方法：有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經(jīng)過，了解貓?jiān)诔阅旮獾倪^程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景。

　　3、情感與價(jià)值觀：通過朗讀初步感受作者的思想感情，體會(huì)作者對弱者的'同情，對當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷漠的不滿和憤恨。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：體會(huì)作者對弱者的同情，對當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷漠的不滿和憤恨。

　　難點(diǎn)：在讀懂作者描寫的每個(gè)場景的基礎(chǔ)上，理解感悟三條“真理”的含義及表達(dá)的思想感情。

　　四、教法學(xué)法

　　根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這節(jié)課我將采用質(zhì)疑法、品讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，自讀自悟、協(xié)作探究的學(xué)習(xí)方法也將貫穿整個(gè)課堂。

　　為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、談話導(dǎo)入營造氛圍

　　課堂氣氛的好與壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞。我的談話內(nèi)容是這樣設(shè)計(jì)的：今天，老師要給大家介紹一位新朋友，大家想不想認(rèn)識(shí)？我?guī)Я艘粡埶恼掌�，請看大屏幕（課件出示貓的照片）——認(rèn)識(shí)嗎？（貓）這可不是一只一般的貓，據(jù)小說描寫此貓博學(xué)多識(shí)、通曉天地古今，尤其善于辭辯，可以說是嬉笑怒罵皆成文章，乃是一只圣貓、靈貓、神貓！怎么樣，有沒有興趣和他交個(gè)朋友？用這種幽默風(fēng)趣的語言與學(xué)生進(jìn)行談話，一方面可以給學(xué)生營造一種輕松愉快的課堂氛圍，另一方面也與整篇課文的行文風(fēng)格一致，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

　　二、初讀課文整體感知

　　首先，讓學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字，結(jié)合上下文理解詞語，然后告訴老師讀后的感受，這時(shí)學(xué)生會(huì)感到這是一篇很好笑的文章，緊接著老師可以引導(dǎo)學(xué)生把你認(rèn)為好笑的地方讀出來和別人分享。在這里，我請學(xué)生交流信息，既增強(qiáng)學(xué)生對文中主人公的感性認(rèn)識(shí)，架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，又實(shí)現(xiàn)了資源共享。交流完之后，再讓學(xué)生用自己的話來概括本文的主要內(nèi)容，并說一說這只貓給你留下了怎樣的印象。經(jīng)過這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)對課文有一個(gè)整體的感知，同時(shí)，老師也可以通過學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的反應(yīng)和表現(xiàn)，得到必要的反饋信息，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)安排。

　　三、質(zhì)疑探究理解內(nèi)容

　　學(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開端。在學(xué)生對文本有了整體的感知后，我請學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生提出本課值得探究的問題，這些問題大致可歸乃為兩個(gè)方面：

　　1、貓是怎樣發(fā)現(xiàn)那三條真理的？

　　2、課文的作者想要表達(dá)一種什么樣的思想感情？

　　之后，我會(huì)啟發(fā)學(xué)生帶著問題再次回到文本，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效的探究。最后，一定要重視交流匯報(bào)的過程，匯報(bào)交

　　流的過程既是學(xué)生暢談見解和觀點(diǎn)的過程，又是師生“閱讀反思”的過程，所以教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的不同感悟，這是對不同生命的尊重。只有這樣，才能真正地推動(dòng)課堂對話的發(fā)展。經(jīng)過這個(gè)環(huán)節(jié)后，學(xué)生會(huì)對課文的內(nèi)容有一個(gè)更加深刻地理解，也為后面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　四、總結(jié)全文拓展延伸

　　對本課的總結(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)方面：

　　1、對課文內(nèi)容的總結(jié)，主要是幫助學(xué)生對課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的整合，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行德育的滲透。

　　2、學(xué)法的總結(jié)，主要是幫助學(xué)生歸納和掌握閱讀的技巧和方法。課后應(yīng)該是一個(gè)新的學(xué)習(xí)輪回的開始，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的閱讀，能使學(xué)生從中吸收知識(shí)、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。在課堂的最后，我是這樣設(shè)計(jì)的：大家喜歡這篇課文嗎？喜歡這只貓嗎？想不想知道他還經(jīng)歷了哪些有趣的事？想不想知道他最終的命運(yùn)如何呢？有興趣的同學(xué)可以找來原著讀讀，相信這本書一定會(huì)給你的生活帶來無限的樂趣和深刻的啟示！

貓的說課稿2

　　各位評(píng)委老師：

　　大家早上好！我今天說課的題目是老舍先生寫的《貓》一課（板書：貓作者：老舍）。下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來說說《貓》這一課。

　　一、說教材

　　《貓》是人教版四年級(jí)上冊第四單元的第三篇課文。本組課文有兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，主要講述的是人與動(dòng)物之間的感情，特別是《貓》這一課，更是把這種感情表達(dá)得淋漓盡致。

　　《貓》是老舍寫的一篇狀物抒情的散文，文章條理清晰，以風(fēng)趣親切的語言，把貓長大后的古怪性格和小時(shí)候的淘氣可愛描述得栩栩如生，處處流露出作者對貓的喜愛之情，這是課文最大的特點(diǎn)。這一課我安排的是兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)13個(gè)生字和詞語，初步理解課文內(nèi)容，知道了課文寫了貓長大后的古怪性格和小時(shí)候的淘氣，現(xiàn)在是第二課時(shí)的說課。針對文章特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)主要有兩個(gè)：一是通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；二是了解貓長大后的古怪性格和它小時(shí)候的可愛、淘氣。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣。

　　3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者對貓的喜愛之情，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情。

　　根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)是：理解作者抓住貓的什么特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的。

　　由于學(xué)生的理解能力還有限，我將本文教學(xué)的難點(diǎn)確定為：從作者的描寫中體會(huì)作者對貓的喜愛之情。

　　二、說教法和學(xué)法

　　為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我采用將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞句突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

　　《新課標(biāo)》中提到：加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。因此，在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生",倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

　　三、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成 6 個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、導(dǎo)入新課

　　上一節(jié)課我們對這篇課文已經(jīng)有了一定的了解，這節(jié)課我們就來更深一步的學(xué)習(xí)這一課。我來范讀課文，請同學(xué)們注意聽老師是怎樣有感情的朗讀課文的，思考文中寫了什么時(shí)候的貓？都在哪幾個(gè)自然段？這樣做的目的是要學(xué)生復(fù)習(xí)一下前節(jié)課所了解的內(nèi)容。學(xué)生回答后，請一個(gè)學(xué)生板書：

　　長大后：性格古怪

　　小時(shí)候：淘氣

　　2、深入理解，感情學(xué)文

　　每段中都有總述，有分寫，分寫是圍繞總述來寫的，生動(dòng)且具體。以第一自然段為例看看老舍先生是怎樣把這一特點(diǎn)寫具體的。

　　這部分可分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

　�。�1）拿筆劃出描寫這一特點(diǎn)的相關(guān)句子，

　　（2）有感情的朗讀這些句子，師引導(dǎo)。

　�。�3）引導(dǎo)感受作者的情感。

　　（4）總結(jié)從哪些方面表現(xiàn)貓的古怪。

　　指導(dǎo)學(xué)生板書：老實(shí) 貪玩盡職

　　根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生存在問題，投影出示句子：

　　"說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。"

　　"說它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是那么盡職。"讓學(xué)生有感情的朗讀這兩句話，體會(huì)作者對貓的情感。

　　引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)如果貓就是你，作者就是你們的爸爸或媽媽，你能從這些句子中感受到什么？學(xué)生答后，小結(jié)：在作者心理和筆下，家里這只貓就像個(gè)可愛又頑皮的孩子，這段文字就像深愛子女的父母在向別人講述自己的.孩子字里行間都透出了喜愛之情。

　　3、自主合作，探究性學(xué)習(xí)

　　以小組為單位，每組學(xué)習(xí)一段，自學(xué)后三段。

　　師生回顧學(xué)習(xí)第一自然段的方法，總結(jié)出"讀—思—議—讀"的自學(xué)步驟，投影出示：

　�。�1）讀：感知本段內(nèi)容。

　�。�2）思：本段寫了貓什么樣的性格特點(diǎn)。

　�。�3）議：本段哪些字、詞最能突出貓的這些性格特點(diǎn)。

　�。�4）讀：體會(huì)情感，加深印象。

　　每組派代表匯報(bào)自學(xué)成果。

　　指導(dǎo)學(xué)生板書：溫柔可親一聲不出

　　勇猛膽小

　　再分小組討論，還有哪些不明白的地方，提出來。根據(jù)學(xué)生提的問題，投影出示練習(xí)題：

　　比較下面句子，說說表達(dá)效果和情感有什么不同？能舉出一些例子體會(huì)體會(huì)嗎？

　�。�1）在你寫作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　�。�2）在你寫作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個(gè)小腳印。

　　引導(dǎo)學(xué)生說出，第一句其實(shí)是把"腳印"比作了"小梅花","梅花"多美呀！盡管小貓踩臟了稿紙，但作者的喜愛之情仍躍然紙上。第二句直說"踩印幾個(gè)腳印",似乎對貓有厭煩之意。感情朗讀后，再舉些例子，出示投影，以小組為單位自己體會(huì)其中的感情。

　　4、訓(xùn)練朗讀

　　《貓》這篇課文內(nèi)容淺顯，又充滿生活情趣，放手讓學(xué)生不斷的朗讀，通過討論交流，理解內(nèi)容時(shí)，切實(shí)體會(huì)作者是怎樣真實(shí)具體描寫貓的古怪性格和小時(shí)候的淘氣，理解作者對貓的喜愛。朗讀時(shí)，為了顯示條理清楚，表現(xiàn)貓性格特點(diǎn)的詞要讀的重些，朗讀時(shí)表現(xiàn)貓?zhí)詺獾牟糠�，語氣略帶俏皮。

　　5、總結(jié)深化

　　結(jié)束語滲透作者的寫作方法，我是這樣設(shè)計(jì)的：我們在寫小動(dòng)物的時(shí)候，一般都是先寫外形，再寫習(xí)性，而這篇文章卻先抓住了貓的性格特點(diǎn)，再具體生動(dòng)地描寫的。另外，作者先寫長大的貓，再回憶小時(shí)候的貓的淘氣、可愛，就像父母在談自己孩子的事情一樣，使我們從字里行間無時(shí)不感到貓的古怪可愛和老舍先生對貓的喜愛。

　　6、說寫結(jié)合、拓展延伸

　　要求學(xué)生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的一種小動(dòng)物。運(yùn)用本課抓住特點(diǎn)，真實(shí)具體地描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的一種小動(dòng)物，注意要表達(dá)出你對它的喜愛之情。

　　布置作業(yè)：寫一篇觀察日記。

　　四、說板書

　　這次的板書我要求學(xué)生自己填寫，已達(dá)到創(chuàng)新。通過板書，能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會(huì)中心。因此，我的板書力求體現(xiàn)這些，以達(dá)到事半功倍的效果。

貓的說課稿3

　　一、說教材：

　　本單元編選了《貓》《斑羚飛渡》《華南虎》《馬》《狼》等五篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼�。這些文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射人類的生活軌跡。而鄭振鐸的《貓》一文，作者用樸實(shí)的語言將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)、含蓄，留給人深深的思考。課文敘述了“我”家里幾次“養(yǎng)貓的經(jīng)過”和“結(jié)局”，按照時(shí)間先后寫了三只不同的貓，描述了它們各自的特點(diǎn)、遭遇和結(jié)局。而文中第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對比：由于有前兩只貓對比，第三只貓的命運(yùn)被襯托得更加悲慘，這就必然會(huì)引起人們更加深切的同情，更加突出了“我”的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要重視知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　知識(shí)目標(biāo)：理清文中敘述的順序及線索，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

　　情感目標(biāo)：教育學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則，學(xué)習(xí)敢于認(rèn)錯(cuò)、勇于自責(zé)的精神。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過品讀探究，懂得寬容仁愛、關(guān)愛弱小的道理并努力實(shí)踐。

　　難點(diǎn)：感悟作者的感情及文章中所蘊(yùn)涵的哲理。

　　四、說教法：

　　1、問題設(shè)疑法：運(yùn)用生活化的體驗(yàn)例子或者是直接從文中抽取最有代表性的句子引發(fā)學(xué)生的.思考，從而與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

　　2、誦讀法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受理解作者的情感。

　　3、活動(dòng)式教學(xué)法：對教學(xué)難點(diǎn)的突破，教師設(shè)置場景，讓學(xué)生自由說話、主動(dòng)說話、積極討論，從而理清作品、品味感情、領(lǐng)會(huì)深意、感悟人生、學(xué)會(huì)做人。

　　五、說教學(xué)過程：

　　教會(huì)學(xué)生理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，品味文章濃厚的感情是重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對作品的感悟是難點(diǎn)，這也正是文學(xué)作品教學(xué)的情感價(jià)值所在。所以，此課教學(xué)依“研讀”“品味”“感悟”三大板塊層層推進(jìn)，且分別用三個(gè)句式“讀，我看到了一只貓” “讀，我體味到”“對于，我想說：

　　”貫連其間，以教師贈(zèng)格言、學(xué)生擬格言的形式汲取作品人文內(nèi)涵，升華作品美點(diǎn)精粹。由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自由發(fā)言、主動(dòng)表達(dá)、積極討論，從而理清作品主題、品味作者感情、領(lǐng)會(huì)文章深意、感悟不同人生、學(xué)會(huì)完善自我。”

　　課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，緊扣樸實(shí)無華的語言文字，讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。

　　此外，用精美的課件輔以教學(xué)，用模擬審案的場景，震撼學(xué)生心靈，沖擊渲染課堂教學(xué)氛圍。講究文本、圖像與環(huán)節(jié)同步支撐，講究學(xué)生與作品意境和諧相融，從而產(chǎn)生感情上的共鳴。

貓的說課稿4

　　說教材：

　　《爺爺?shù)呢垺肥切W(xué)語文第六冊的一篇飽含情感的敘事文。課文講述了我一年級(jí)時(shí)，爺爺和大黃貓形影不離，大黃貓死后，我和爸爸為安慰爺爺，消除爺爺心中失去大黃貓的悲傷和孤寂，喂養(yǎng)了大白貓陪伴爺爺，而這只大白貓也撫慰了爺爺?shù)男撵`，使?fàn)敔斨匦芦@得了快樂。文章用樸實(shí)的語言，生動(dòng)的情節(jié)敘述了爺爺與貓之間的深厚情誼，同時(shí)也表達(dá)了作者和父親關(guān)心爺爺，關(guān)愛老人的深刻情感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能抓住爺爺和貓的表情、語言、動(dòng)作，體會(huì)爺爺對貓的喜愛以及爺爺和貓之間深厚的情誼。

　　3.感受我和父親對爺爺?shù)年P(guān)心，學(xué)會(huì)關(guān)愛老人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能抓住爺爺和貓的表情、語言、動(dòng)作，體會(huì)爺爺對貓的喜愛以及爺爺和貓之間深厚的情誼。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受我和父親對爺爺?shù)年P(guān)心，學(xué)會(huì)關(guān)愛老人。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)字詞，根據(jù)相關(guān)字詞復(fù)述課文內(nèi)容

　　出示本課相關(guān)詞語：大黃貓、咪咪、柔順、撫摸、笑容

　　生病、冷冷清清、寂寞、安慰、同伴

　　大白貓、喵喵、乖巧、醒悟、開朗、快樂，將這些詞語按照故事發(fā)展順序以及詞語的詞性排列，指名學(xué)生朗讀。這樣不僅可以鞏固第一課時(shí)中學(xué)過的字詞，也能通過老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)理解詞語的詞性，感受詞語的用法，并且能夠使學(xué)生根據(jù)事情發(fā)展的順序回憶課文的主要內(nèi)容。在熟練掌握詞語的基礎(chǔ)上，老師提問：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了爺爺和貓之間有什么故事?誰能選擇你剛才讀的詞語把課文中的故事連起來說一說?”這樣，學(xué)生就能很有條理地復(fù)述文章的內(nèi)容：我一年級(jí)時(shí)，大黃貓是爺爺?shù)耐椋o爺爺帶來了笑容，大黃貓生病死去，爺爺很寂寞，我和爸爸養(yǎng)了大白貓安慰爺爺，大白貓讓爺爺又快樂起來，我也很快樂。過程中，學(xué)生可能會(huì)把所有詞語都用上，復(fù)述過長，老師可以做適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生明白復(fù)述的含義。

　　二、細(xì)讀課文，體會(huì)爺爺對貓的喜愛及爺爺與貓的深厚情誼

　　提問：讀了文章，我們都知道爺爺很喜歡貓，那么爺爺共有幾只貓呢?分別是什么貓?學(xué)生自然回答爺爺有兩只貓，一只大黃貓，一只大白貓。再提問：爺爺喜愛貓，老師不禁好奇，這兩只貓是怎樣的貓呢?請你用文中第1和第3小節(jié)的`詞語分別來概括。相信學(xué)生通過第一塊的復(fù)習(xí)詞語，再聯(lián)系課文，很快能找出兩只貓的特點(diǎn)：大黃貓柔順，大白貓乖巧。此時(shí)，讓學(xué)生在進(jìn)入文本第1，第3小節(jié)，找出描寫大黃貓柔順，大白貓乖巧的相關(guān)詞句劃一劃，并交流為什么。讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手，讀中感悟和思考，給與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，再請他們交流互動(dòng)，從文中找到相關(guān)詞句：在后面跟著、跳到沙發(fā)上、臥在爺爺身邊、安安靜靜地陪體現(xiàn)大黃貓的柔順，靜靜地臥、抬頭看、“喵喵”地叫體現(xiàn)大白貓的乖巧，與學(xué)生一起總結(jié)出其中關(guān)鍵的動(dòng)詞：跟、跳、臥、陪、抬、叫等，并讓學(xué)生加上神態(tài)做做這些動(dòng)作，感受動(dòng)作描寫中動(dòng)詞使用的精妙，感悟兩只貓的柔順乖巧。

　　接著，老師拋下問題：這么可愛的兩只貓，難怪爺爺喜愛他們，請你們再次開動(dòng)腦筋，拿起筆，一、三小節(jié)找一找表現(xiàn)爺爺喜愛大黃貓和大白貓的詞句。學(xué)生交流，語言：“咪咪”“好好好，我知道了”感受爺爺對貓的寵愛，動(dòng)作上：一邊看書一邊撫摸，體現(xiàn)爺爺對大黃貓的愛，神情上，露出笑容體現(xiàn)有了同伴的幸福等。讓學(xué)生能抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫，來感受爺爺對貓的喜愛。

　　然后提問：除了這兩小節(jié)，你還能從哪里感受出爺爺對大黃貓的喜愛?讓學(xué)生帶著問題從第二小節(jié)中找出答案，失去大黃貓的家里“冷冷清清”，爺爺“很寂寞”，說明了爺爺失去同伴的悲痛和孤單，側(cè)面反映出爺爺對大黃貓的喜愛。讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，大黃貓死去后，爺爺會(huì)有什么樣的心理，會(huì)說些什么，想些什么，同時(shí)交流“寂寞”的含義，理解“寂寞”，爺爺為什么寂寞，那是因?yàn)闆]有別人的陪伴，他十分孤單，大黃貓的陪伴讓爺爺不再寂寞，大黃貓已經(jīng)是爺爺?shù)暮没锇�，爺爺和大黃貓之間有著深厚的情誼。

　　此時(shí)，相信學(xué)生能夠感受到爺爺與貓之間難以分割的深厚情感，也能明白老人的孤獨(dú)與有人陪伴、關(guān)愛的需要。

　　三、深入挖掘，感受我和父親對爺爺?shù)年P(guān)心，學(xué)會(huì)關(guān)愛老人

　　大黃貓的離去，使?fàn)敔斚萑肓思拍屠淝逯�，可是幸好，一只乖巧的大白貓來到了爺爺�(shù)纳钪校某霈F(xiàn)讓爺爺臉上又有了開朗的笑容。那這只大白貓是哪來的?讓學(xué)生找出第二小節(jié)相關(guān)語句，明白我和爸爸為了安慰爺爺，喂養(yǎng)了這只大白貓，提問，我和爸爸為什么用這種方式安慰爺爺?總結(jié)出，我和爸爸理解了爺爺?shù)募拍聠�，知道大黃貓對于爺爺?shù)囊饬x，希望爺爺能夠掃去心中失去同伴的傷痛，而這只大白貓正代表著我和爸爸對爺爺?shù)年P(guān)愛，所以我和爸爸耐心地喂養(yǎng)白貓，讓白貓與爺爺作伴。有了白貓的陪伴，爺爺又獲得了快樂，而我也跟著一起快樂，體現(xiàn)了孫子對爺爺?shù)膼邸?/p>

　　此處，我們可以做一個(gè)思維拓展，讓學(xué)生想象，我和爸爸除了耐心喂養(yǎng)白貓，為了讓爺爺一直保持開朗的笑容，我們還會(huì)怎樣做。相信通過前面的體悟，學(xué)生能夠理解關(guān)愛老人，陪伴老人的重要性，讓學(xué)生暢所欲言，一定能夠從學(xué)生的想法中感受到他們關(guān)愛老人的美好心靈。

　　四、總結(jié)提升，聯(lián)系生活，播灑關(guān)愛

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代人的生活節(jié)奏越來越快，在我們平時(shí)生活中，也有著許許多多的爺爺奶奶，他們有的像文中的爺爺那樣幸運(yùn)，有貓兒做同伴，有子孫的關(guān)愛，也有一些老人，他們的朋友叫“寂寞”，學(xué)習(xí)了這一課，希望大家都能把關(guān)愛播撒出去，讓身邊的老人都能遠(yuǎn)離寂寞，得到陪伴和關(guān)愛!

貓的說課稿5

　　一、說教材

　　1、本課在教材中的位置

　　本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“欣賞名家筆下的藝術(shù)形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。”五篇本課課文全部都是經(jīng)典之作，內(nèi)容豐富，含義深刻，語言精湛，教材選取的均為兒童喜聞樂見的精華部分，教學(xué)時(shí)主要以讀為主，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語言的熏陶，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

　　2、教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)

　　針對本課課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)初步疏通本課課文，了解全文基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和新課要求，我把本課的第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　知識(shí)與能力：有感情地朗讀本課課文，理解本課課文主要內(nèi)容，體會(huì)文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經(jīng)過。

　　過程與方法：以讀為主，開展多種形式的讀，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語言的熏陶。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對弱者深切的同情，對當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷漠的不滿與憤恨。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解本課課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對弱者深切的同情，對當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷漠的不滿與憤恨。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解感悟三條真理的含義以及表達(dá)的思想感情。

　　二、說設(shè)計(jì)理念

　　1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代表學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。”基于本理念，這節(jié)課力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過不同角色的體驗(yàn)與本課課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自悟、互評(píng)、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。

　　2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”這一《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一，

　　因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設(shè)計(jì)多層次，多角度的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生，師與生之間的'對話，成為自主閱讀后的深層次需求。

　　三、說教學(xué)流程

　　（一）談話導(dǎo)入新課。

　�。ǘg覽本課課文，整體感知。

　　請同學(xué)們快速讀本課課文，回憶一下，本課課文主要講了一件什么事情？

　�。ㄈ⒛x思考，自主學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)要求：

　　１．默讀本課課文，思考：貓?jiān)陬^吃年糕的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理？分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？你覺得哪些情景最可笑？為什么？

　　２．畫出相關(guān)的語句，并嘗試有感情地朗讀本課課文。

　�。常氵€有什么不懂得問題？

　�。ńo學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自讀自悟，自主學(xué)習(xí)。）

　�。ㄋ模⒔涣鲄R報(bào)，深入學(xué)習(xí)。（出示多媒體課件）

　�。保龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合本課課文第二題，梳理貓發(fā)現(xiàn)三條真理的過程。

　　第一條真理（這條真理是在貓看見年糕時(shí)發(fā)現(xiàn)的，它當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是：若想吃，趁此刻，如果坐失良機(jī)，只好胡混光陰，直到明年也不知道年糕是什么滋味。）

　　第二條真理：所有的動(dòng)物，都能直覺地預(yù)測吉兇禍福。

　　（這條真理是在貓吃年糕的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的，它當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是還不快吃！假如有人來才好呢！）

　　第三條真理：臨危之際，平時(shí)做不到的事這時(shí)也能做到。

　�。ㄟ@條真理是貓?jiān)诎文旮鈺r(shí)發(fā)現(xiàn)的，它當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是：最重要的是忍耐，便左右爪交替著伸縮。唉，這太麻煩，干脆雙爪一起來吧�。�

貓的說課稿6

　　一、說教材

　　1、教材位置：這篇課文是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊第4組的一篇精讀課文，它位于本書的70頁—73頁。

　　2、教材分析：本單元主要學(xué)習(xí)的是各作家筆下的動(dòng)物，讓學(xué)生具體感受各作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象。《貓》這篇課文，是著名作家老舍先生寫的一篇散文，本文主要通過貓的古怪性格和滿月小貓的可愛進(jìn)行描寫，流露出作者對貓的喜愛之情。本文共有4個(gè)自然段，分兩個(gè)部分來寫，前1—3自然段主要寫貓的古怪性格，而第4自然段則寫了滿月小貓的可愛。整篇課文作者以對貓的喜愛之情貫穿全文，把貓的古怪性格和滿月小貓的可愛刻畫的栩栩如生。

　　3、編排目的：學(xué)習(xí)本課的目的在于：

　　讓學(xué)生具體感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對生活的熱愛。

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。

　　4、教學(xué)目標(biāo)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的有機(jī)整合，因此，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩……”等詞語

　　能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　情感目標(biāo)：了解貓的古怪性格和可愛，感受作者與動(dòng)物之間的那份和諧美好。

　　5、重難點(diǎn)：本課的重難點(diǎn)也正是通過對語言文字的學(xué)習(xí)來了解貓的古怪性格和滿月小貓的可愛以及學(xué)習(xí)作者用具體事實(shí)來描寫動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法。

　　二、說學(xué)情

　　小學(xué)四年級(jí)素質(zhì)教育的要求是：著重進(jìn)行篇的訓(xùn)練，加強(qiáng)深入理解課文內(nèi)容，概括課文中心思想，理清層次的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)觀察，分析事物和連段成篇的能力。

　　三、說教法

　　根據(jù)四年級(jí)學(xué)生有了一定的理解、分析課文的'能力，對此，我要求學(xué)生進(jìn)行合作交流，自主探究，理清課文脈絡(luò)，了解老舍筆下的貓寫了哪些方面，用了什么寫作方法來表現(xiàn)貓的性格。借此，也使學(xué)生感受到作者與貓的那份和諧與美好。為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我將情境教學(xué)貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生能夠更加設(shè)身處地的感受到貓的古怪性格和可愛形象。

　　四、說學(xué)法

　　加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生已具備了一定的理解、分析課文的能力，因此，與上述教法相配合，要引導(dǎo)學(xué)生掌握：讀——思——議——讀的學(xué)習(xí)方法，通過自由朗讀和默讀，初步感知課文內(nèi)容；通過老師提出的問題，認(rèn)真思考，更深層的認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進(jìn)行課文的信息反饋和交流，檢驗(yàn)前面讀與思的效果，再通過反復(fù)誦讀，使感情進(jìn)一步升華，進(jìn)而加深學(xué)生對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟，達(dá)到樂學(xué)的效果。

　　五、說程序

　　研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一步，以達(dá)到事半功倍的效果，使學(xué)生學(xué)有所獲。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際水平，我將本課分為兩個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)，下面我要講的是第二課時(shí)。本課時(shí)共分6個(gè)版塊：

　�。�1）導(dǎo)入新課，閱讀感知

　　上一課時(shí)，我們已經(jīng)對本課的生字詞有了一定的了解，接下來我們再來看看這篇課文的貓都有哪些特點(diǎn)。

　　首先，我讓同學(xué)們自由朗讀課文，讓同學(xué)們注意有感情的朗讀，并思考文中都寫了什么時(shí)候的貓？都在哪個(gè)自然段？目的在于讓同學(xué)們感知不同時(shí)候的貓的性格和可愛形象。自由朗讀過后，再要求學(xué)生默讀課文，說出每個(gè)自然段都有貓的哪些特點(diǎn)，并進(jìn)行相應(yīng)的板書，讓學(xué)生用筆勾畫出這些句子，根據(jù)所勾畫出的句子引導(dǎo)出貓的這些特點(diǎn)都是圍繞著課文開頭哪句來寫的，學(xué)生發(fā)言過時(shí)，進(jìn)行板書，并及時(shí)給予肯定，樹立學(xué)生自信。這么做可以讓學(xué)生進(jìn)一步理清課文思路，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

　�。�2）深入理解，以情學(xué)文

　　每段都有分寫有總述，分寫是圍繞著總述來寫的，生動(dòng)且具體。下面，我們來看看老舍先生是怎么把這一點(diǎn)寫具體的。

　　首先，我把這個(gè)部分分為三個(gè)環(huán)節(jié)：

　�。╝）默讀并勾畫出描寫貓古怪性格的句子。

　�。╞）老師引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這些句子。

　�。╟）引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感。

　　根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生所存在的問題，讓學(xué)生帶著問題，默讀并勾畫出描寫貓古怪性格的句子，再由老師引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀“說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)很乖�！�、“說它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是那么盡職。”這些句子，讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)閱讀了以上句子，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生切身實(shí)地的了解、感受作者對貓的喜愛之情，讓學(xué)生能夠?qū)W者與小動(dòng)物和諧相處。

　　(3)自主合作，探究學(xué)習(xí)

　　這部分分為兩個(gè)環(huán)節(jié)來抓住特點(diǎn)，重點(diǎn)探究。以小組為單位，分組討論下面的兩個(gè)問題：

　　（a）說說你們都讀懂了什么？

　　（b）你們都喜歡哪些句子？

　　各組派代表答后，再一次討論不明白的地方并提出，根據(jù)學(xué)生存在的問題，再來比較以下兩個(gè)句子的表達(dá)效果和情感的不同。

　　A、在你寫作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　B、在你寫作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個(gè)小腳印。

　　首先，出示以上句子，然后貼出圖片，讓學(xué)生能夠更加直觀的看出其實(shí)就是把貓的小腳印比作了“小梅花”，雖然小貓把作者的稿紙踩臟了，但作者對小貓的喜愛之情躍然紙上。而第二句則直接寫“踩印幾個(gè)小腳印”，其間的厭煩之意不難領(lǐng)會(huì)。這么一比較，就可以讓學(xué)生更加直觀的領(lǐng)悟到作者對貓的喜愛。

　�。�4）訓(xùn)練閱讀，提升能力

　　這篇課文內(nèi)容淺顯，充滿生活情趣，放手讓學(xué)生不斷朗讀，通過交流討論來理解內(nèi)容，切實(shí)體會(huì)作者是怎樣以具體事實(shí)描寫貓的古怪淘氣，理解作者對貓的喜愛。朗讀時(shí)，為使條理清晰，表現(xiàn)貓性格的詞語要著重朗讀，朗讀時(shí)為表現(xiàn)貓的淘氣，語氣要略帶俏皮感。

　�。�5）總結(jié)課文，升華感情

　　我們一般在寫小動(dòng)物時(shí)，都是先寫外貌，再寫習(xí)性。而這篇課文卻先抓住了貓的性格特點(diǎn)，再進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫。另外，先寫長大的貓，再回憶滿月小貓的淘氣可愛，使我們從字里行間就感受到作者對貓的那份喜愛。

　�。�6）課外延伸，說寫結(jié)合

　　要求學(xué)生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動(dòng)物，注重表達(dá)出自己對它的喜愛之情。

　　布置課后作業(yè)：寫一篇觀察日記。

　　六、說板書

　　這次板書主要抓住貓的幾個(gè)簡單特點(diǎn)，讓學(xué)生通過板書一眼明了，理清課文思路，以達(dá)到事半功倍的效果。

　　15、貓

　　老實(shí)貪玩盡職

　　古怪a高興時(shí)溫柔可親

　　b不高興時(shí)一聲不吭

　　膽小勇猛

　　滿月小貓?zhí)詺饪蓯?/p>

　　說它……的確……可是

　　七、說練習(xí)設(shè)計(jì)

　　在深入理解課文的同時(shí)，自尋答案，完成填空練習(xí)。（在朗讀中體會(huì)貓的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力）

　　貓的性格實(shí)在有些古怪，既( )又（）；既( )又（）；既( )又（）。

貓的說課稿7

各位老師：

　　大家好！

　　今天我要說課的課題是《貓》，下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書六個(gè)方面和各位老師交流一下。我所講的是這篇課文的第二課時(shí)。

　　一、教材分析

　　《貓》一文是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊第四組的一篇精讀課文，也是著名作家老舍先生寫的一篇散文。這篇課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛，全文字里行間流露出了作者對貓的喜愛之情。本文語言淺顯易懂，優(yōu)美樸實(shí)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　針對文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文在單元中的安排，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)主要有兩個(gè)：一是通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；二是了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法，體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情。

　　2、能力目標(biāo)主要是：學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。

　　根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)是理解作者抓住貓的什么特點(diǎn)來描寫的，而難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者并養(yǎng)成留心觀察周圍事物的`好習(xí)慣，從描寫中體會(huì)作者對貓的喜愛之情。

　　三、說教法

　　為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，我將采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境法，在課堂上營造一種動(dòng)物世界的氣氛，讓學(xué)生覺得仿佛置身于貓的的世界里，展示不同形態(tài)的貓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，并輔以重點(diǎn)詞句突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。貓是較常見的家養(yǎng)小動(dòng)物，絕大多數(shù)學(xué)生見過貓，不少學(xué)生還養(yǎng)過貓，因此在教學(xué)本文時(shí)，要喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)貓的性格特點(diǎn)和作者的情感。

　　四、說學(xué)法

　　加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。因此，與上述教法相配合，要引導(dǎo)學(xué)生掌握：讀→思→議→讀的學(xué)習(xí)方法，通過“讀”初步感知課文內(nèi)容；通過“思”，即根據(jù)教師提出的問題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果；再通過反復(fù)誦讀，使感情進(jìn)一步升華，進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)，達(dá)到提高興趣的效果。

　　五、說教學(xué)過程

　　我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本節(jié)課劃分成6個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、導(dǎo)入新課

　　談話導(dǎo)入新課，欣賞圖片，介紹作者，揭示課題，讓學(xué)生用喜歡方讀課文，思考文中圍繞哪兩句話寫的？這樣做的目的是要學(xué)生復(fù)習(xí)一下前節(jié)課所了解的內(nèi)容。生答后，要他們自由讀課文，說說每個(gè)自然段都介紹了貓的哪些特點(diǎn)？拿出筆來畫出相關(guān)詞句。這個(gè)問題可以讓學(xué)生再深一步的理清課文思路，并掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。那么這些特點(diǎn)都圍繞課文開頭的哪句話寫的？學(xué)生發(fā)言時(shí)，進(jìn)行板書。并及時(shí)給予肯定，樹立他們的自信心。

　　2、深入理解，感情學(xué)文

　　每段中都有總述，有分寫，分寫是圍繞總述來寫的，生動(dòng)且具體。以第一自然段為例看看老舍先生是怎樣把這一特點(diǎn)寫具體的。這部分可分為三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　①拿筆劃出描寫這一特點(diǎn)的相關(guān)句子。

　　②有感情的朗讀這些句子，師引導(dǎo)。

　�、垡龑�(dǎo)感受作者的情感。

　　根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生存在問題，投影思考題：

　　“說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。”

　　“說它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是那么盡職�！�

　　讓學(xué)生帶著問題，有感情的朗讀這兩句話，體會(huì)感受。字里行間都透露出了喜愛之情。

　　3、自主合作，探究性學(xué)習(xí)

　　這部分：抓住特點(diǎn)，重點(diǎn)深究。

　�、僖詫W(xué)生分組討論，自學(xué)二至三段，找出文中描寫貓的性格古怪的句子。

　�、谥攸c(diǎn)分析句子，從中體會(huì)到什么。

　�。�1）在你寫作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　�。�2）在你寫作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個(gè)小腳印。

　　出示課件，讓學(xué)生看著彩圖更直接的說出第一句其實(shí)是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！盡管小貓踩臟了稿紙，但作者的喜愛之情仍躍然紙上。第二句直說“彩印幾個(gè)腳印”，其中的厭煩之意不難領(lǐng)會(huì)。感情朗讀后，再舉些生活例子，從中體會(huì)作者感情。接著出示第三自然段句子，從讀中體會(huì)感情。

　　4、訓(xùn)練朗讀

　　5、總結(jié)深化

　�。�1）最后的結(jié)束語要滲透作者的寫作方法，我是這樣設(shè)計(jì)的：貓，在日常生活中，是一種很普通的動(dòng)物。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛。小動(dòng)物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。我們在寫小動(dòng)物的時(shí)候，一般都是先寫外形，再寫習(xí)性，而這篇文章卻先抓住了貓的性格特點(diǎn)，再具體生動(dòng)地進(jìn)行描寫的。另外，作者先寫長大的貓，再回憶小時(shí)候的貓的淘氣，可愛，就像父母在談自己孩子的事情一樣，使我們從字里行間無時(shí)不感到貓的古怪可愛和老舍先生對貓的喜愛。

　�。�2）重視拓展閱讀，升華主題。

　　六、布置作業(yè)

　　要求學(xué)生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動(dòng)物，并運(yùn)用本課抓住特點(diǎn)，真實(shí)進(jìn)行描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的小動(dòng)物，注意要表達(dá)出你對它的喜愛之情。

　　布置作業(yè)：寫一篇觀察動(dòng)物日記。

　　七、說板書

　　這次的板書我要求學(xué)生自己填寫，師邊引導(dǎo)邊總結(jié)全文。通過板書，能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會(huì)中心，知道選材。

貓的說課稿8

　　一、說教材分析

　　《貓》是九年義務(wù)教材第八冊第四組的精讀課文。它是著名作家老舍寫的一篇散文。本文就是通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫，流露了對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生。

　　二、說設(shè)計(jì)理念

　　在教學(xué)《貓》這篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)以及在具體的語言環(huán)境中感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和字里行間所蘊(yùn)含的感情色彩，我讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)本課生字詞語。

　　2、通過閱讀理解課文內(nèi)容，了解大花貓性格古怪和它小時(shí)候淘氣可愛。

　　3、抓重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)和作者對貓的喜愛之情。

　　4、能正確、流利，有表情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)以及作者對貓的喜愛之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在具體的語言環(huán)境中感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和字里行間所蘊(yùn)含的感情色彩。

　　四、預(yù)設(shè)教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬┱勗捈と�，鋪墊情感

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知

　�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情境，理解“古怪”。

　　（四）讀中感悟，進(jìn)一步理解貓的性格“古怪”。

　　一、談話激趣，鋪墊情感同學(xué)們在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏嗫蓯鄣男∩`，他們的到來讓我們的世界更加美麗，可愛，貓就是其中的一個(gè)。哪些小朋友家里養(yǎng)過貓？你喜歡它嗎？說說你對它的印象。（設(shè)計(jì)意圖：談?wù)撟约合矚g的貓應(yīng)該是學(xué)生們感興趣的話題之一，以此導(dǎo)入，再出示貓的圖片，為的是激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，并為后面的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——老舍先生筆下的貓是怎樣的作了一個(gè)情感的鋪墊。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞。邊讀邊想老舍爺爺筆下的貓是怎樣的`？

　　2、檢查字詞。

　�。�1）、把生字表中的字組詞，讀給同桌聽一聽。

　�。�2）老師這兒有一些多音字誰來讀讀？出示投影：暖和、解悶、沒完沒了、枝折花落誰能給這些多音字再換個(gè)音組詞嗎？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：因?yàn)檫@篇課文中生字的字形不容易寫錯(cuò)，所以檢查的重點(diǎn)放在字音，特別是多音字上。）

　　3、通過讀課文你知道了老舍爺爺筆下的貓是怎樣的？

　�。�1）交流：

　�。�2）快速瀏覽課文，找找課文中有哪兩個(gè)句子直接寫出了貓的形象，請你用直線把它們劃出來。出示：貓的性格實(shí)在有些古怪。小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。

　�。�3）課文那幾個(gè)自然段寫出了它的古怪，哪些自然段寫出了它的可愛。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過兩次不同的朗讀，以及運(yùn)用“找一找，劃一劃”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體感知，知道課文是用總分方式來寫這只貓的。

貓的說課稿9

　　大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版四上語文第四單元第三篇課文《貓》，下面我以簡單教語文，扎實(shí)求發(fā)展的教學(xué)主題來談?wù)勎覍︖@節(jié)課的理解。我將從以下幾個(gè)方面來說說我的設(shè)想。

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　本堂課的設(shè)計(jì)我遵循以下幾點(diǎn)理念：

　　1、本著"以人為本、以學(xué)定教"的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境。

　　2、立足文本語言，重視語文實(shí)踐活動(dòng)，既通過語言文字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生憑借文本語言，來學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生感受語言，理解語言，積累語言，運(yùn)用語言的能力，從而在這過程中使學(xué)生的思維受訓(xùn)練，情感得以激發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合。實(shí)現(xiàn)簡單教語文，扎失求發(fā)展的教學(xué)原理

　　二、教材簡說（過渡語——單元目標(biāo)——教材特點(diǎn)包括內(nèi)容分析重難點(diǎn)語言特點(diǎn)編寫意圖——學(xué)情分析——第一課時(shí)目標(biāo)制定（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)一般三點(diǎn)）重難點(diǎn)（說清通過什么方式達(dá)成目標(biāo)）在以上的教學(xué)理念的支撐下，下面我談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>

　　《貓》這篇課文是選自人教版四上語文第四單元的第三篇課文，這個(gè)單元圍繞"作家筆下的動(dòng)物"為專題，讓學(xué)生了解動(dòng)物，體會(huì)作家對動(dòng)物的喜愛之情，同時(shí)通過本單元的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生愛動(dòng)物的意識(shí)以及學(xué)習(xí)作家的語言表達(dá)手法，而《貓》這篇課文生動(dòng)地向我們展現(xiàn)了可愛、活潑的貓形象，作者用生動(dòng)的語言向我們描述了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛，其中作者具體地從三個(gè)方面寫了大貓的性格古怪這一特點(diǎn)，即既老實(shí)又貪玩，既貪玩又聽話，又盡職，高興時(shí)與不高興時(shí)又有不同的表現(xiàn)，同時(shí)既膽小又勇猛，而寫小貓時(shí)作者只是抓住滿月的小貓如何淘氣來寫，根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)貓的性格古怪這一特點(diǎn)，此外本篇文章語言生動(dòng)，寫法巧妙，因此在教學(xué)中還應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作家是如何將自己對動(dòng)物的喜愛之情表達(dá)出來的。四年級(jí)的學(xué)生已有一定的語文學(xué)習(xí)能力，但深入理解課文還需要老師的引導(dǎo)，因此根據(jù)課標(biāo)理念、單元目標(biāo)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的生活實(shí)際，制定了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文生字詞，能夠聯(lián)系上下文理解"盡職、屏息凝神"等詞的意思。

　　2、通過語言文字的學(xué)習(xí)（或如何通過朗讀感悟了解——或如何通過語文實(shí)踐活動(dòng)了解——）讓學(xué)生感受貓的性格古怪這一特點(diǎn)，體會(huì)作者的語言表達(dá)特點(diǎn)。

　　3、初步感受作者對貓的喜愛之情。以上目標(biāo)著力反映知識(shí)與能力，強(qiáng)調(diào)過程與方法。同時(shí)注意本文的價(jià)值取向，能較好地反映語文教學(xué)的基本特點(diǎn)。其中2、3是教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)中老師應(yīng)通過語言文字的學(xué)習(xí)有效解決這一重難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)法：

　　根據(jù)文本特點(diǎn)，我選擇了以上的教學(xué)法：

　　1、扎實(shí)地進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，即通過語言文字的學(xué)習(xí)讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解文本，從而學(xué)習(xí)語言，應(yīng)用語言，在這一過程中積淀情感，從而使語文教學(xué)的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的最終目標(biāo)。

　　2、采用自主、探究法。課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)個(gè)性化的行為，因此要指導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主體驗(yàn)，從而對文本有自己獨(dú)到的見解，在這過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

　　四、教學(xué)流程

　　下面我來重點(diǎn)說說我的教學(xué)預(yù)設(shè)，我將分5個(gè)板快來說說我的構(gòu)想

　�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，揭題導(dǎo)入老師可這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，在生活中，貓給你留下什么印象？然后在學(xué)生的回答中，很自然地引入：讓我們來看看作家筆下的貓是怎樣的，然后板書課題。（這樣的導(dǎo)入是從學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)入手，激起學(xué)生的'生活積累，讓生活體驗(yàn)為文本服務(wù)，同時(shí)也拉進(jìn)了學(xué)生和文本的距離。）

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知1、學(xué)生自由讀課文，想想作家筆下的貓是怎樣的。

　　2、交流：

　　a.詞語教學(xué)，重點(diǎn)理解盡職、屏息凝神等詞b.交流初讀中的問題，根據(jù)學(xué)生的回答幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，理請思路，引導(dǎo)找課文中心句，抓關(guān)鍵詞：古怪、可愛。（在初讀環(huán)節(jié)保證學(xué)生有充分地初讀時(shí)間，為學(xué)習(xí)文本打下基礎(chǔ)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的整體意

　�。ㄈ┭凶x課文，感悟古怪這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我是抓中心句：貓的性格實(shí)在有些古怪引導(dǎo)學(xué)生自主探究的，具體做法如下：教學(xué)第一段：

　　1、默讀課文，找找從課文的哪些地方看出貓的性格實(shí)在有些古怪，寫上自己的體會(huì)

　　2、交流：根據(jù)學(xué)生的回答隨即引導(dǎo)：第一點(diǎn)寫貓的老實(shí)，抓無憂無慮來理解，第二點(diǎn)寫貓的貪玩抓句子：任憑怎樣也怎樣，并指導(dǎo)想象進(jìn)行說話練習(xí)，()第三點(diǎn)寫貓的盡職抓屏息凝神，非怎樣來理解，想象貓是怎樣屏息凝神的，從而理解這個(gè)詞，體會(huì)作者的語言特點(diǎn)。在學(xué)生充分感悟之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，再隨即播放相關(guān)課件，感受貓的可愛有趣，再整體朗讀第一段，

　　3、再此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的語言特點(diǎn)，可這樣引入：作者是怎樣把貓的這幾個(gè)特點(diǎn)連起來，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)句子：說它貪玩吧，它又，可是——發(fā)現(xiàn)：作者就是用這生動(dòng)的語言把貓的特點(diǎn)表現(xiàn)的淋漓盡致，這樣寫讓我們感受到作者對貓的喜愛之情。

　　教學(xué)第2、3段，這兩段內(nèi)容比較簡單，老師可采取學(xué)生自讀感悟法，在第2段了解貓高興時(shí)和不高興時(shí)的表現(xiàn)時(shí)可抓語言文字：蹭、小梅花、豐富多腔、一聲不出等詞，重點(diǎn)引導(dǎo)作者為什么用蹭而不用抓，為什么不說踩腳印而說印了幾朵梅花，發(fā)現(xiàn)作者這樣寫更突出了貓的可愛這一特點(diǎn)，也更寫出了作者對貓的喜歡之情。在第三段了解貓既膽小又勇猛這一特點(diǎn)時(shí)，只需學(xué)生說說自己的理解，然后讀一讀就可以。（在這環(huán)節(jié)中我是遵循自主探究的原則，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分抓語言文字引導(dǎo)學(xué)生了解文本內(nèi)容，了解貓的性格特點(diǎn)，在充分的感悟之后讓學(xué)生感情朗讀，體會(huì)作家語言特點(diǎn)，從而有效地解決了教學(xué)的重難點(diǎn)）

　�。ㄋ模╈柟套衷~，升華認(rèn)識(shí)再現(xiàn)詞語：貪玩、盡職、老實(shí)、任憑等詞，讓學(xué)生從中選幾個(gè)詞寫寫自己對貓的印象（借助文本語言，搭建語言實(shí)踐的平臺(tái)，緊抓文本語言的練習(xí)點(diǎn)，讓學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言，提高語文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)深化對文本的認(rèn)識(shí)）

　�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)，引發(fā)閱讀期待作者把大貓的特點(diǎn)寫的這么有趣，那小貓作者又是如何寫的呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

貓的說課稿10

　　一、教材分析

　　我今天說課的內(nèi)容是一節(jié)大班語言活動(dòng)：繞口令《貓和包》。繞口令中通過貓、包、寶、叼等諧音,將容易混淆的詞放在一起，幫助幼兒強(qiáng)化ao的發(fā)音。教材的故事性很強(qiáng)，情節(jié)也是從幼兒身邊常見的動(dòng)物貓、包以及頑皮的小寶為主線。故事類的繞口令可使幼兒在學(xué)習(xí)前就有一個(gè)邏輯性，但是對于大班幼兒來說能夠快速記憶的內(nèi)容和發(fā)清繞口令中的字音還是相當(dāng)具有挑戰(zhàn)性。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)

　　1、掌握繞口令的內(nèi)容，發(fā)準(zhǔn)繞口令中"貓、叼、寶"的字音。（難點(diǎn)）

　　2、能快速記憶繞口令，并能口吃清楚的朗誦繞口令。（重點(diǎn)）

　　3、通過活動(dòng)能使幼兒感受繞口令的趣味性。

　　三、說教法

　　大班幼兒年齡特點(diǎn)具有具體形象思維，本節(jié)活動(dòng)中我采用的教法有：直觀法、談話討論法、游戲法來完成本次活動(dòng)的教學(xué)。

　　直觀法：出示圖片引導(dǎo)幼兒直觀了解繞口令中的人物以及情節(jié)。

　　談話討論法：有目的地引導(dǎo)幼兒觀察幫助幼兒記憶繞口令的內(nèi)容。

　　游戲法：通過角色扮演繞口令中的人物加深對繞口令的掌握。

　　四、說學(xué)法

　　為了使幼兒能夠更好地完成繞口令，幼兒采用的學(xué)法有：

　　觀察法：通過觀察圖片來了解繞口令的內(nèi)容。

　　討論法：幫助幼兒記憶繞口令的內(nèi)容。

　　五、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　小貓、小寶頭飾，繞口令內(nèi)容圖片，竹板，在活動(dòng)前帶幼兒以歌唱發(fā)聲練習(xí)的方式進(jìn)行ao的發(fā)聲練習(xí)。

　　六、活動(dòng)過程

　　本次活動(dòng)我分為了五個(gè)部分來完成教學(xué)。

　　第一部分：教師出示小貓、小寶的圖片進(jìn)行提問幫助幼兒了解這則繞口令中的兩位主人公。

　　設(shè)計(jì)提問有："小朋友今天老師為你們帶來了一位小客人？我們一起來跟小貓打個(gè)招呼吧，我們說小貓你好"

　　教師再出示小寶的圖片："這里有一位是小貓的好朋友，他叫小寶。我們也跟小寶打聲招呼小寶，你好"

　　第二部分：教師出示與繞口令相關(guān)的圖片引導(dǎo)幼兒觀察，并學(xué)習(xí)繞口令中的語句，掌握繞口令的內(nèi)容。

　　教師出示圖1：小寶拿包，設(shè)計(jì)提問：小寶拿著什么？引導(dǎo)幼兒說出：小寶拿包。

　　教師出示圖2：小貓喵喵叼了包，進(jìn)行提問：小貓干什么了？請幼兒跟老師學(xué)說"小貓喵喵叼了包"

　　在出示圖片3之前，設(shè)計(jì)提問讓幼兒猜想小貓吊了包之后會(huì)發(fā)什么什么？再出示圖片引導(dǎo)幼兒觀察，并說出"小寶追貓去要包。

　　出示圖4引導(dǎo)幼兒觀察并提問小貓這是跟小寶干什么呢？并引導(dǎo)幼兒學(xué)說"小貓叼著包跟小寶藏貓貓。"

　　第三部分：教師以游戲的方式請幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容跟老師快速記憶繞口令

　　首先教師將4副圖片全部展示給幼兒，請幼兒說一說每幅圖片所表示的繞口令內(nèi)容，之后教師跟幼兒來玩快指快說的游戲，教師指到哪一副圖片請幼兒說出相應(yīng)的一句繞口令，并依次加快速度。

　　第四部分：請幼兒欣賞老師朗誦的繞口令，感受繞口令的趣味

　　教師以打竹板的形式進(jìn)行朗誦并逐漸加快朗誦速度，讓幼兒感受繞口令的趣味性，激發(fā)幼兒朗誦的興趣。

　　第五部分：請幼兒以游戲的`形式來朗誦繞口令，能夠正確發(fā)清繞口令中的字音。

　　首先請能力將強(qiáng)的與能力較弱的幼兒以回聲的游戲方式進(jìn)行朗誦，能力強(qiáng)的幼兒大聲，能力較弱的孩子小聲。再讓男孩女孩進(jìn)行繞口令的接龍，男孩說一句女孩說一句。最后可以請小朋友像老師打著竹板來說一說繞口令，看誰能像老師一樣說的又快又清楚。

　　以上便是我本次說課的內(nèi)容，謝謝！

貓的說課稿11

　　《我是貓》是語文出版版社S版小學(xué)語文五年級(jí)上冊第六單元的一篇文章。本單元由五篇課文和語文百花園六組成。五篇課文分別是精讀課文《天窗》、《我是貓》、《武松打虎》和略讀課文《楊子榮借題發(fā)揮》、《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》。這五篇課文都選自文學(xué)名著，內(nèi)容生動(dòng)有趣，語言優(yōu)美，描寫精彩，

　　這篇課文的語言風(fēng)趣幽默，學(xué)生讀起來會(huì)興趣盎然；故事情節(jié)簡單，線索單一清晰，學(xué)生理解起來也不會(huì)有太大的障礙。但這畢竟是一篇與我們生活在不同時(shí)代、不同民族的作家的作品，由于學(xué)生相關(guān)知識(shí)背景的缺乏、品讀文學(xué)精品經(jīng)驗(yàn)的不足，要讓學(xué)生透過作品的語言文字來體會(huì)和感悟作者所要表達(dá)的思想感情，是有一定的難度的。為了解決好這組矛盾，我在教學(xué)中主要是抓住以下三點(diǎn)展開的：

　　一、結(jié)合本課有趣的故事情節(jié)和幽默的語言，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，把這種興趣有效的轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；

　　二、在閱讀教學(xué)的過程中，對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)、必要的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去閱讀和品味位文學(xué)作品的語言；

　　三、注意感情的遷移，并通過了解作品及作者的背景資料，讓學(xué)生準(zhǔn)確的體會(huì)作者在作品中所要表達(dá)的思想感情。下面是我具體的教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)目標(biāo)：我設(shè)置了三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知識(shí)與能力：自學(xué)本課的生字詞，理解詞語；默讀課文，理解內(nèi)容，提高在讀中感悟作品語言的能力。

　　2、過程與方法：有感情地朗讀課文，理解課文主

　　要內(nèi)容，體會(huì)文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經(jīng)過，了解貓?jiān)诔阅旮獾倪^程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景。

　　3、情感與價(jià)值觀：通過朗讀感受作者的思想感情，體會(huì)作者對弱者的同情，對當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷漠的不滿和憤恨。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：體會(huì)作者對弱者的同情，對當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷漠的不滿和憤恨。

　　2、難點(diǎn)：在讀懂作者描寫的每個(gè)場景的基礎(chǔ)上，理解感悟三條“真理”的含義及表達(dá)的思想感情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備好多媒體課件；有關(guān)作品、作者的相關(guān)資料；

　　2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，了解課文主要內(nèi)容。積累文中的好詞好句。

　　教法學(xué)法：根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這節(jié)課我將采用質(zhì)疑法、品讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，自讀自悟、協(xié)作探究的.學(xué)習(xí)方法也將貫穿整個(gè)課堂。

　　為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、談話導(dǎo)入營造氛圍

　　語言與學(xué)生進(jìn)行談話，一方面可以給學(xué)生營造一種輕松愉快的課堂氛圍，另一方面也與整篇課文的行文風(fēng)格一致，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

　　二、初讀課文整體感知

　　首先，讓學(xué)生自由讀課文，然后告訴老師讀后的感受，這時(shí)學(xué)生會(huì)感到這是一篇很好笑的文章，緊接著老師可以引導(dǎo)學(xué)生把你認(rèn)為好笑的地方讀出來和別人分享。在這里，我請學(xué)生交流信息，既增強(qiáng)學(xué)生對文中主人公的感性認(rèn)識(shí)，架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，又實(shí)現(xiàn)了資源共享。交流完之后，再讓學(xué)生用自己的話來概括本文的主要內(nèi)容，并說一說這只貓給你留下了怎樣的印象。經(jīng)過這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)對課文有一個(gè)整體的感知，同時(shí)，老師也可以通過學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的反應(yīng)和表現(xiàn)，得到必要的反饋信息，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)安排。

　　三、質(zhì)疑探究理解內(nèi)容

　　學(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)�！睈垡蛩固挂舱f過：“提出一個(gè)問題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問題更重要�！币龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開端。在學(xué)生對文本有了整體的感知后，我請學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生提出本課值得探究的問題，這些問題大致可歸乃為兩個(gè)方面：

　　1、貓是怎樣發(fā)現(xiàn)那三條真理的？

　　2、課文的作者想要表達(dá)一種什么樣的思想感情？之后，我會(huì)啟發(fā)學(xué)生帶著問題再次回到文本，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效的探究。最

　　后，一定要重視交流匯報(bào)的過程，匯報(bào)交流的過程既是學(xué)生暢談見解和觀點(diǎn)的過程，又是師生“閱讀反思”的過程，所以教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的不同感悟，這是對不同生命的尊重。只有這樣，才能真正地推動(dòng)課堂對話的發(fā)展。經(jīng)過這個(gè)環(huán)節(jié)后，學(xué)生會(huì)對課文的內(nèi)容有一個(gè)更加深刻地理解，也為后面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　四、品味語言體會(huì)感情

　　語言的風(fēng)趣幽默是本文在寫作上的一大特點(diǎn)，但作者寫這篇作品絕不僅僅是為了要引我們發(fā)笑，而是要讓讀者站在貓的立場上，用貓眼觀察世界，并通過貓的一系列可笑的行徑、滑稽的言談來感受當(dāng)時(shí)社會(huì)人情的冷漠，表達(dá)內(nèi)心深處那郁積日久的不滿和憤恨，以及對弱者的極大地同情。為了突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我還是以文本為中心，讓學(xué)生人者閱讀最后兩個(gè)自然段，采用分角色朗讀和表演的方式，讓學(xué)生真正站在這只貓的立場上來感受，比設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)具體問題來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生：

　　1、假如你就是那只被年糕粘住了牙齒，已想盡一切辦法可卻依然無濟(jì)于事，因而倍感無奈、無助甚至是可憐的貓，此刻你最需要的是什么？

　　2、可他面對的又是什么樣的現(xiàn)實(shí)呢？此時(shí)，他的心情又會(huì)如何呢？

　　3、面對這樣的現(xiàn)實(shí)，他又能做些什么呢？

　　4、從最后一段貓的心聲中你讀出了什么？通過對這幾個(gè)問題的思考和探究，學(xué)生的感情便會(huì)逐漸與作者的情感產(chǎn)生共鳴。這時(shí)，我會(huì)給學(xué)生介紹作者夏目漱石以及日本明治維新后的社會(huì)狀況的簡單背景資料，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確的理解作者在文中表達(dá)的思想感情。在理解了文章的主題之后，我會(huì)再讓學(xué)生讀讀剛上課時(shí)自己畫出的那些讓自己發(fā)笑的句子，讓學(xué)生在朗讀中品味笑聲背后所蘊(yùn)藏的那種對社會(huì)人情的不滿、憤怒以及對弱者的深深同情之心。

　　五、總結(jié)全文拓展延伸

　　對本課的總結(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)方面：

　　1、對課文內(nèi)容的總結(jié)，主要是幫助學(xué)生對課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的整合，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行德育的滲透。

　　2、學(xué)法的總結(jié)，主要是幫助學(xué)生歸納和掌握閱讀的技巧和方法。

　　課后應(yīng)該是一個(gè)新的學(xué)習(xí)輪回的開始，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的閱讀，能使學(xué)生從中吸收知識(shí)、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。在課堂的最后，我是這樣設(shè)計(jì)的：大家喜歡這篇課文嗎？喜歡這只貓嗎？想不想知道他還經(jīng)歷了哪些有趣的事？想不想知道他最終的命運(yùn)如何呢？有興趣的同學(xué)可以找來援助讀讀，相信這本書一定會(huì)給你的生活帶來無限的樂趣和深刻的啟示！

貓的說課稿12

　　一、說教材

　　《貓》這篇課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪和它滿月時(shí)的淘氣可愛，全文字里行間流露出對貓的喜愛之情。本文的語言優(yōu)美，淺顯易懂。

　　課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職;講它高興時(shí)和不高興時(shí)絕然不同的表現(xiàn);講它什么都怕，但又很勇猛。這三個(gè)方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾，但都是事實(shí)，所以說貓的性格實(shí)在古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛玩;二是稍大一點(diǎn)膽子越來越大，也就更加淘氣。

　　課文在描述貓長大后的古怪性格和小時(shí)候的淘氣時(shí)，處處流露對貓的喜愛之情，有的是直抒胸臆，有的是間接體現(xiàn)。本文語言淺顯易懂，優(yōu)美樸實(shí)。這是課文在表達(dá)上的兩個(gè)特點(diǎn)。

　　通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是選編這篇課文的目的。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、屏息凝視、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責(zé)打”等詞語。其中重點(diǎn)是“任憑、豐富多腔、開辟、屏息凝視”。最難的是“屏息凝視”的理解。

　　理解課文內(nèi)容，了解花貓的古怪性格，小時(shí)侯的可愛，體會(huì)作者對花貓的喜愛之情有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的課文。

　　(一)能力目標(biāo)

　　1、在“猜”中繼續(xù)練習(xí)學(xué)會(huì)結(jié)合上下文理解課文內(nèi)容。

　　2、在猜中進(jìn)行創(chuàng)新思維方法的訓(xùn)練。

　　3、學(xué)習(xí)真實(shí)具體的寫作方法。

　　(二)情感目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的喜愛之情

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容

　　難點(diǎn)：體會(huì)真實(shí)具體的寫作方法

　　四、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

　　(一)猜——猜中有比較

　　猜中結(jié)合上下文讀書——發(fā)展與創(chuàng)新是我們的課題，也是新課標(biāo)的核心所在，也是語文教學(xué)中的兩大主題。借助課題研究的良好氛圍，我在平時(shí)大膽地嘗試。

　　我教學(xué)這篇課文的主要方法就是一個(gè)字，就是一個(gè)“猜”字�！安隆奔仁潜竟�(jié)課的教法，也是學(xué)生的學(xué)法。猜沒有問答那樣嚴(yán)肅，要求一板一眼，必須正確。問題無論是老師提出還是學(xué)生提出，似乎都要求答出正確的答案，心理壓力較大，學(xué)生思維受到一種目的的限制，放不開，個(gè)性得不到張揚(yáng)，語言理解和語言表達(dá)的創(chuàng)新性得不到良好訓(xùn)練，與我們創(chuàng)新的主題不相符。

　　猜常用于各種游戲之中，識(shí)字教學(xué)中也常用。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，有很多好處。猜的形式較多，師說生猜，生說師猜，生說生猜(小組進(jìn)行，全班進(jìn)行)。猜的內(nèi)容包羅萬象，猜字詞的理解，猜句段的理解歸納，猜思想感情的把握，猜體會(huì)到的寫作方法，猜未弄懂的問題……無論那種形式，無論那種內(nèi)容，學(xué)生都是在一種比較開放的，比較輕松的交流環(huán)境中進(jìn)行閱讀、思考。

　　猜把自主合作探究的學(xué)習(xí)方式融為一體，就是猜的學(xué)生，在猜的時(shí)候，也不象“答”那樣被動(dòng)，而是主動(dòng)去猜。游戲的.經(jīng)驗(yàn)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，即使是成績平平的的學(xué)生也敢來猜。沒有壓力，“猜”不是“答”，猜自然可以不正確，不怕犯錯(cuò)誤。猜可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案多種多樣，思路開闊，這正好給教師分析學(xué)生學(xué)情提供了實(shí)據(jù)，便于教師正確引導(dǎo)學(xué)生。教師從學(xué)生的猜中，準(zhǔn)確地把握學(xué)生已有的知識(shí)水平，對語言的理解水平，找到恰當(dāng)?shù)囊肟赡苤R(shí)世界的方法。猜可以更好的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。他們爭對同學(xué)的猜題，老師的猜題，可以大膽的發(fā)表意見，特別是自己獨(dú)特的見解。有時(shí)還能面對大作家的作品發(fā)表不同見解，理由還很充分，這才是創(chuàng)新的培育氛圍。

　　當(dāng)學(xué)生的意見與書上有較大出入時(shí)，這正是老師利用比較的方法進(jìn)行語感訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。學(xué)生對相近的詞進(jìn)行比較，對自己猜的詞與書上的詞進(jìn)行比較。猜可以將許多學(xué)法用于其中。

　　(二)教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件——任何教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的。因?yàn)楸疚恼Z言淺顯易懂，為了不沖淡學(xué)生在語言中的豐富想象。所以，我用這樣的課件對課堂加以形象，補(bǔ)充。

　　(三)教學(xué)環(huán)節(jié)

　　1、猜前初讀引學(xué)法

　　自學(xué)初讀生疑問——因?yàn)檫@是第八冊的課文，學(xué)生手中沒有書，借此機(jī)會(huì)，我將課后填空練習(xí)流在課文之中。學(xué)生自讀不完整的課文，發(fā)現(xiàn)空白，產(chǎn)生疑問。

　　依據(jù)疑問引出猜——師問：讀了竟今天這篇課文，大家發(fā)現(xiàn)什么不對勁的地方嗎?學(xué)生自然會(huì)回答出課文的不完整。然后我就說：“今天，我們就來猜猜空白處原文是什么樣�！边@樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在讀書中自發(fā)產(chǎn)生疑問，為把握全文主要內(nèi)容，為激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對課文充滿個(gè)性的理解，奠定了基礎(chǔ)。這是對學(xué)生進(jìn)行語言創(chuàng)新訓(xùn)練和思維創(chuàng)新訓(xùn)練的開始。

　　猜前引出讀書法——大家說說要猜著，你想到采用什么辦法?(結(jié)合上下文讀書思考)猜是一種讀書方法，也在這營造出一種氣氛。要學(xué)生自主猜出原文，得靠他們已有的讀書經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說出讀書方法，互相提醒，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行讀書思考。

　　2、猜中交流解文意

　　猜中品讀練填空——學(xué)生采用各種方法讀書，猜測文中空白處是什么。猜的形式多種多樣，老師讓學(xué)生猜，學(xué)生讓學(xué)生猜，學(xué)生讓老師猜，小組內(nèi)互猜，全班一起猜。邊猜邊評(píng)，評(píng)中思考，一邊思考一邊讀書，答案就在這互動(dòng)的過程中接近。本課語言淺顯易懂，猜的過程中，教師讓學(xué)生遇到困難時(shí)，應(yīng)多讀書思考，在讀書思考中，在探究中，在比較中，始終讓學(xué)生飛翔在語言情景中，發(fā)展語感水平。學(xué)生不正確的答案是教師引導(dǎo)學(xué)生的大好機(jī)會(huì)。老師根據(jù)學(xué)生的猜測，分析學(xué)情，選擇引導(dǎo)方法，巧妙地將學(xué)生從已知知識(shí)世界引入未知知識(shí)世界。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。

　　3、猜中引思勇創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)新是我們的主題，包括語言的創(chuàng)新，思維的創(chuàng)新。猜在閱讀中的應(yīng)用，是一種創(chuàng)新的示范。學(xué)生在猜答案中，如在游戲中，比起回答問題來，興趣濃厚，沒有心理壓力，思路更加開闊。學(xué)生不能一猜就中，正是學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的時(shí)侯，表達(dá)不受原文的限制，有的答案雖與原文不一致，用在那兒也很恰當(dāng)，并充滿個(gè)性，學(xué)生語言的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。不斷的讀書思考，敢于對原文猜想，在創(chuàng)新思維上是一種訓(xùn)練，創(chuàng)新精神上也是一種激發(fā)。

　　4、猜中引評(píng)學(xué)交流——合作是未來人成功的基本素質(zhì)，也是新課標(biāo)提倡的重要學(xué)習(xí)方式。本課互猜互評(píng)中，學(xué)生既進(jìn)入到語言環(huán)境中交流，還進(jìn)入到心靈中交流，因?yàn)榛ゲ碌氖切睦锼搿?/p>

　　5、猜題目歸納全文——在一邊猜一邊填空的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾對詞的矛盾，從而體會(huì)貓的性格古怪，從貓的性格古怪中，體會(huì)作者對貓的喜愛。再讓學(xué)生猜課題，在不同的課題中再次感受作者的思想感情，對全文有一個(gè)整體理解。

　　6、猜中激趣愛語文——無論是猜文中空白，還是猜課題，課堂中，學(xué)生似乎在游戲的心理中。在猜測中，學(xué)生感受到一種成功的喜悅，連大作家的作品也敢猜測，有的地方做了修改一樣正確，成功之感自然而強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣自然濃厚，對語文的學(xué)習(xí)興趣中漸漸培養(yǎng)對語文的熱愛。其中，教師要對學(xué)生成功之處多加肯定。

　　以上是完成這節(jié)課的重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，把握作者思想感情的主要訓(xùn)練環(huán)節(jié)。課文的難點(diǎn)，“真實(shí)具體”的寫作方法，通過這樣一步一步地讀書猜想，難點(diǎn)就變得很容易解決了。

　　7、猜后，猜延伸用寫法——教師利用課件展示幾種小動(dòng)物，示范說一種的性格特征，舉一個(gè)真實(shí)具體例子，讓學(xué)生來猜是什么動(dòng)物。然后叫學(xué)生來說自己喜歡的動(dòng)物特征，其他同學(xué)來猜是什么動(dòng)物。也可以背誦兒歌、古詩，讓同學(xué)猜寫的是什么動(dòng)物。

　　(四)板書設(shè)計(jì)

　　將原文中用來猜的詞語用課件展示出，每個(gè)詞卡用一種相符的性格貓送出。板書的內(nèi)容就是學(xué)生猜測的詞。

貓的說課稿13

　　《貓》是鄭振鐸寫作的一篇散文，主要講述了我(作者)家三次的養(yǎng)貓經(jīng)歷，表達(dá)了我和家人對貓的喜愛之情。下面，小編為大家分享鄭振鐸《貓》說課稿，希望對大家有所幫助!

　　一、教材分析

　　《貓》這篇課文是人教版七年級(jí)下冊第六單元的第一篇文章，本單元的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。在《貓》這篇課文中，作者鄭振鐸先生通過記敘自己家的三次養(yǎng)貓經(jīng)歷，表現(xiàn)了不盡相同的感受和一種細(xì)致地人生思考。特別是由于我的武斷和粗暴造成第三只貓的冤死，使我深深的自責(zé)。另外，通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生們在感悟作者的仁者情懷的同時(shí)，可以獲得許多為人處世方面的啟示。

　　二、學(xué)情分析

　　作為農(nóng)村孩子, 對于貓這種動(dòng)物他們并不陌生。所以他們對《貓》這類記敘小動(dòng)物的文章應(yīng)該比較容易接受。另外，經(jīng)過幾年的語文積累，對這類記敘類散文，七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生們已經(jīng)有了一定的閱讀素養(yǎng)和欣賞能力，學(xué)習(xí)起來也不很困難。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1. 積累字詞，了解三只貓的不同外形、性情及在家中的'地位。(重點(diǎn)) 能力與目標(biāo)：

　　2. 品味精彩語言，體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)含的哲理。(難點(diǎn)) 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　3. 學(xué)會(huì)關(guān)愛動(dòng)物善待生命

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入

　　欣賞小貓圖片，導(dǎo)入新課。通過欣賞小貓可愛滑稽的圖片，激起學(xué)生對課文的閱讀興趣。(1—2分鐘)

　　二，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(1分鐘)

　　讓學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明白本課的學(xué)習(xí)要求。

　　三、走進(jìn)作者。 (請同學(xué)起來讀)

　　通過了解作者，學(xué)生能夠更好的理解文本，體會(huì)作者的思想感情。

　　四、預(yù)習(xí)檢測。(出示多媒體教學(xué)課件，檢查預(yù)習(xí)情況)

　　本環(huán)節(jié)通過字音、字詞理解的檢測，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解字詞。有利于文本的理解。

　　五、整體感知

　　請同學(xué)們帶著這些問題速讀課文，完成下面的表格

　　1、作者一共養(yǎng)了幾只貓?

　　2、這幾只貓的外形、性情各有什么特征?“我”和家人對這幾只貓的態(tài)度怎樣?

　　3、這幾只貓的結(jié)局怎樣?對它們不同的結(jié)局，“我”的心情有些什么變化

　　文章重點(diǎn)寫了第三只貓，在養(yǎng)第三只貓時(shí)發(fā)生了一個(gè)事件，我們就把它叫作“芙蓉鳥被害案”，針對這個(gè)事件，我讓學(xué)生來做法官，來判定這個(gè)案件的性質(zhì)。出示課件展示一系列辦案程序。

　　芙蓉鳥被害案

　　案發(fā)現(xiàn)場情況：

　　犯罪嫌疑人：

　　嫌疑人作案的可能性：

　　1、案發(fā)前的表現(xiàn)：

　　2、案發(fā)前的表現(xiàn)：

　　懲罰方式：

　　案件定性：

　　案件反思：

　　1、在知道真鄉(xiāng)后，作者的心情是怎樣的?

　　2、在這個(gè)冤案中，作者錯(cuò)在哪里?從這件事中你得到什么啟示?

　　讓學(xué)生到文中去尋找相關(guān)的證據(jù)，我想這種方式更能激起學(xué)生到文中去篩選信息的興趣

　　教師小結(jié)：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí);對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

　　六、拓展延伸

　　在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過別人或被人誤解呢?把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的是將所學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生口語表達(dá)能力。

　　七、作業(yè)：

　　假如養(yǎng)第二只貓時(shí)也養(yǎng)了鳥，鳥也被咬死，“我”將怎樣想，怎么做?請寫成100字左右的小作文。這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)目的是想讓學(xué)生在思考寫作的過程中深刻體會(huì)不能以個(gè)人的喜好去看待事情，否則貽害無窮。

　　以上就是我的說課內(nèi)容，感謝各位的聆聽，期待大家的批評(píng)指正。

貓的說課稿14

　　一、說教材：

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情的散文。文章條理晰，以風(fēng)趣親切的語言，把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛描述的栩栩如生，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。學(xué)習(xí)這篇課文，可以讓學(xué)生試著比較課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)以及和本單元前兩篇課文寫作手法上的不同之處，其目的，一是讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對生活的熱愛；二是引導(dǎo)學(xué)生感受 “語言大師”寫作的精妙手法。通過個(gè)性解讀、多元感悟課文 “人愛貓，貓親人”的感情主線，從而體會(huì)人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。

　　二、說學(xué)生：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的有機(jī)整合，根據(jù)小學(xué)四年級(jí)素質(zhì)教育的要求（著重進(jìn)行篇的訓(xùn)練，加強(qiáng)深入理解課文內(nèi)容、概括中心思想、理清層次的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)觀察、分析事物和連段成篇的能力。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學(xué)生合作交流，自主探究，理清文章脈絡(luò)，了解老舍筆下貓的特點(diǎn)，并是從哪些方面，用什么寫作方法來表現(xiàn)貓的性格的。也使學(xué)生感受到主人與貓之間那份和諧、美好。

　　三、說目標(biāo):

　　1、掌握13個(gè)生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打、枝折花落”等詞語。有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛。背自己喜歡的段落。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點(diǎn)描寫的方法，體會(huì)對貓的喜愛之情。

　　（本課的.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從描寫中體會(huì)對貓的喜愛之情。）

　　四、說教法、學(xué)法:

　　憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)，采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境法，展示不同形態(tài)的貓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛；通過講讀、自讀，合作交流等方式，鍛煉學(xué)生自學(xué)和解決疑難的能力；“自讀，感悟、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，是使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的橋梁。

　　五、說教學(xué)流程：

　　(一)情趣談話，揭示課題

　　t：同學(xué)們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動(dòng)物，老師也帶來了一位動(dòng)物朋友，你們想見識(shí)一下嗎？（出示貓的圖片）這小朋友，大家一定不陌生吧？來，讓我們一起來呼喚它（教師板書課題）

　�。ㄍㄟ^學(xué)生喜聞樂見的話題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）

　�。ǘ┏踝x課文，領(lǐng)悟感情

　　t：讀過閱讀課文后，大家有什么感受，老舍筆下的這只貓有什么特點(diǎn)？和同桌說說。

　�。ń�(jīng)同學(xué)間合作交流后，大致能感受到這只貓?zhí)詺饪蓯�，性格古怪，作者喜愛貓的特點(diǎn)。而這些恰好是文章的中心和重點(diǎn)。）

　　t：今天我們先來走進(jìn)大花貓，看看它究竟古怪在哪呢？

　　（三）重點(diǎn)研讀第1――3自然段。

　�。ㄍㄟ^講讀第一自然段，自學(xué)二、三自然段的方法，讓學(xué)生掌握抓重點(diǎn)句“貓的性格實(shí)在有些古怪”的方法來建構(gòu)學(xué)習(xí)。教師通過引導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的遷移。并在朗讀中體會(huì)貓的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。）

　　閱讀后完成填空練習(xí)：貓的性格實(shí)在有些古怪，既（）又（）；既（）又（）；既（）又（）。

貓的說課稿15

　　一、說教材

　　《找不到快樂的波斯貓》是語文版第四冊第三組的一篇閱讀課文。這篇課文講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：一只波斯貓向人請教快樂是什么滋味。燕子說銜泥造窩最快樂的，蜜蜂說采花釀蜜是快樂的，青蛙說捉害蟲、保護(hù)莊稼是快樂的，波斯貓覺得這些都沒有什么快樂，它非常失望，仍然為找不到快樂而哀嘆。課文的意圖是讓學(xué)生通過學(xué)課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。

　　這篇課文語言生動(dòng)形象，人物特點(diǎn)鮮明，有很強(qiáng)的吸引力，易以激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。而本單元的教學(xué)重點(diǎn)仍然是隨文識(shí)字，培養(yǎng)朗讀能力。所以，在深入解讀文本的基礎(chǔ)上，依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1.復(fù)習(xí)“波斯貓、軟綿綿、滋味”等11個(gè)詞語。

　　2.分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。

　　3. 在品讀中體會(huì)：只有辛勤勞動(dòng)，服務(wù)他人，奉獻(xiàn)社會(huì)，才會(huì)感到快樂；依賴別人生活，靠別人為自己服務(wù)，是沒有快樂的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)只有辛勤勞動(dòng)才能創(chuàng)造快樂。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。

　　二、說教法和學(xué)法

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)中我針對在低年級(jí)閱讀教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的閱讀實(shí)效這一目的而采取的主要教學(xué)策略是：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的內(nèi)部心理傾向和動(dòng)力。而創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成動(dòng)力，從而進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要途徑。教學(xué)中，我先以“快樂”一詞入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談自己的快樂，感受自身快樂的前提下認(rèn)識(shí)波斯貓。二是利用多媒體課件展示相關(guān)學(xué)習(xí)過程和教師繪聲繪色的童話語言，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，形成閱讀期待；二是利用可愛的動(dòng)物貼圖激發(fā)學(xué)生的情趣，激起表現(xiàn)欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，以展示自我、實(shí)現(xiàn)自我，達(dá)到愉悅教學(xué)。

　　2.探究體驗(yàn)，培養(yǎng)能力

　　新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在本課教學(xué)中，我利用情境，組織學(xué)生通過師生合作先自我探究、合作探究：燕子認(rèn)為什么是快樂，波斯貓這樣認(rèn)為嗎？通過探究學(xué)習(xí)學(xué)生理解了波斯貓和燕子對快樂的不同認(rèn)識(shí)，感悟了學(xué)習(xí)方法。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行小結(jié)交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生小組合作、自學(xué)感悟波斯貓和蜜蜂、青蛙的對話，思考：蜜蜂、青蛙為什么覺得自己是快樂的，而波斯貓卻不這樣認(rèn)為？從中明白只有通過辛勤的勞動(dòng)獲得果實(shí)，服務(wù)他人，才會(huì)快樂。在多角度的對話、探究活動(dòng)中，學(xué)生不僅有所感悟，獲得思想啟迪，更是逐步構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的的能力和與人交往的能力。

　　3.朗讀感悟，積累語言

　　朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感，促進(jìn)學(xué)生悟情，積累語言的重要途徑。它是語文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。新課程要求閱讀教學(xué)摒棄繁瑣的分析，以充分朗讀為基礎(chǔ)，在“讀”中感悟，在讀中積累，進(jìn)而受到情感和思想的熏陶。在本課教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)以讀為主，通過學(xué)生有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、分角色讀等方式的讀，在熟讀的基礎(chǔ)上理解課文、領(lǐng)悟課文。

　　課堂中本應(yīng)該實(shí)現(xiàn)以朗讀為主線，貫穿始終，開展多層次、多視角的讀，如自由讀、小組讀、指名讀、比賽讀、評(píng)價(jià)讀、分角色表演讀等等。特別是在練習(xí)分角色朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開“自我探究、嘗試讀——小組探究、合作讀——集體交流、表演讀”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在朗讀中入情入境，學(xué)會(huì)結(jié)合插圖、抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)人物心理，讀好人物對話。在朗讀中感受問句、感嘆句的表達(dá)效果，讀出滋味、讀出情趣，從而感悟語言，積累語言。

　　三、說程序

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們快樂嗎？什么時(shí)候最快樂？（學(xué)生交流）

　　2.復(fù)習(xí)字詞：

　　二、讀課文，整體感知

　　1.請同學(xué)們默朗讀課文，邊讀邊想：這篇課文主要講了什么？

　　匯報(bào)交流，小結(jié)概括課文主要內(nèi)容的方法。

　　（課件出示）練習(xí)說話：“波斯貓為了找到快樂，它去問的小動(dòng)物有，有，還有 �！苯Y(jié)果它還是。

　　2.波斯貓為什么找不到快樂？燕子、蜜蜂、青蛙的快樂是什么？

　　請同學(xué)們再次默讀課文，邊讀邊用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“——”畫出波斯貓的話。（出示學(xué)習(xí)方法：用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“——”畫出波斯貓的話。）

　　3.指名讀交流反饋。

　　三、品讀感悟，體會(huì)“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”。

　　（一）教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)2-3自然段。

　　1.學(xué)習(xí)燕子的話

　　（1）教師范讀燕子的.話，引導(dǎo)學(xué)生理解：燕子的快樂是什么？它為什么覺得快樂？

　　（指名交流，板書衍泥造窩）

　　（2）從一口一口、天天、飛來飛去這些詞語中體會(huì)燕子是怎樣造窩的和造窩的辛苦呢？用三角符號(hào)標(biāo)出再讀一讀。

　�。�3）設(shè)置懸念：燕子如此辛苦卻為什么是快樂的？讓學(xué)生理解燕子快樂的原因。

　　（4）想象燕子快樂的心情，用朗讀表達(dá)出來，讓大家都來分享燕子的快樂。指名讀、師引讀、齊讀等方式。

　　2．學(xué)習(xí)波斯貓的話

　　波斯貓聽燕子這么說，他又是怎么認(rèn)為的？

　　多種方法讀。

　�。ǘ┬〗M合作學(xué)習(xí)4-6自然段。

　　小結(jié)方法，按這種的方法，小組合作學(xué)習(xí)。出示學(xué)習(xí)方法：小組內(nèi)交流體會(huì)：蜜蜂的快樂是什么？它為什么快樂？波斯貓又是怎么認(rèn)為的？請大家用朗讀表達(dá)出來。

　　（1）學(xué)生在小組內(nèi)讀書，交流。

　�。�2）匯報(bào)交流（板書：采花釀蜜）（由一人讀蜜蜂的話，說說蜜蜂的快樂是什么？它為什么快樂？再談感受：你從中還體會(huì)到了什么？（蜜蜂采蜜很勤勞）從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（千千萬萬）你還能說幾個(gè)像“千千萬萬”這樣的詞嗎？（擴(kuò)詞訓(xùn)練，豐富學(xué)生的語言積累）

　　(3)指名部分同學(xué)讀：

　　師：蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花的花粉才能釀一滴蜂蜜，它多么不容易但它卻又是快樂的！請喜歡勤勞的蜜蜂的同學(xué)一起，我們一齊讀一讀.

　　（4）指導(dǎo)分角色朗讀：面對勤勞的蜜蜂波斯貓又是怎么認(rèn)為的？請小組用朗讀表達(dá)展示。

　　A.齊讀波斯貓的話；B．男女生分角色朗讀。

　�。ㄈ┳詫W(xué)7-9自然段。

　�。�1）學(xué)生自讀思考：你讀懂了什么？

　�。�2）用你的朗讀表達(dá)感受。

　�。�4）波斯貓對青蛙的回答滿意嗎？誰能有感情地讀一讀波斯貓的話？（指名讀）

　　（設(shè)計(jì)意圖：以上教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自讀自悟，分角色讀，看圖助讀，合作交流等手段，不僅可以使學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，而且可以使學(xué)生獲得思想啟迪。）

　　四、放飛想象，拓展思維

　　1．波斯貓為什么找不到快樂呢？請同學(xué)們想想波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙說的話結(jié)合圖片，想象波斯貓?jiān)谥魅思沂窃鯓由畹�，把你想象到的說出來。

　　2．交流反饋。