三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿范文10篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎?下面是小編收集整理的三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿 篇1
各位評(píng)委、各位領(lǐng)導(dǎo):你們辛苦了!我叫***今天我說課的題目是《小樹有多少棵》,它是北京師范大學(xué)出版社出版的三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容,下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、等幾個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述我的教學(xué)思路。
教學(xué)內(nèi)容:
《小樹有多少棵》這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第一單元第2、3頁的內(nèi)容。
教材分析:
本節(jié)課是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上,新學(xué)期的第一節(jié)課。教材利用三捆小樹的具體情境,引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法,也是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)口算方法的基礎(chǔ),為第四單元、第六單元學(xué)習(xí)筆算乘除法打基礎(chǔ)。口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過口算訓(xùn)練,既能培養(yǎng)學(xué)生迅速的口算能力,發(fā)展學(xué)生的注意、記憶和思維能力,同時(shí)也是學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析:
學(xué)生通過前一階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)能熟練掌握一位數(shù)乘一位數(shù)的表內(nèi)乘法,能運(yùn)用已學(xué)乘法解決生活中的問題,并對(duì)用乘法解決生活中的問題有著濃厚的興趣。
教學(xué)目標(biāo):
⑴探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并能正確地進(jìn)行口算。
、平Y(jié)合具體情境,進(jìn)一步理解乘法的意義,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
正確計(jì)算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算。
教學(xué)難點(diǎn):
發(fā)現(xiàn)規(guī)律,將乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法,遷移到乘數(shù)是整百、整千數(shù)的口算乘法中。
教法學(xué)法:
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn),我采用了以下教學(xué)方法。
1.發(fā)現(xiàn)法,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。在教學(xué)過程中,讓學(xué)生充分展開思維,發(fā)現(xiàn)方法,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
2.練習(xí)法,練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有特別重要的地位,本節(jié)課在新課后設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí),通過一系列靈活多樣,一定量化的訓(xùn)練,使學(xué)生掌握方法,提高能力。
3.遷移法,由于數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密,所以,教師在教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用遷移規(guī)律,抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn),以舊引新。乘數(shù)是整百、整千數(shù)的口算方法,就可以從乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法中進(jìn)行遷移,這樣的知識(shí)遷移,最后轉(zhuǎn)化為技能技巧,從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
首先我用激勵(lì)的語言祝賀孩子們成為三年級(jí)的小學(xué)生,歡迎他們重新回到學(xué)校。
以美化身邊的'環(huán)境為契機(jī)引出情境圖。
1.探索新知
。1)仔細(xì)觀察并說出數(shù)學(xué)信息。(2)根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題。(3)試著解決問題:3捆小樹一共有多少棵?
。ò鍟n題:小樹有多少棵)引出:20×3=
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)的必要手段,讓學(xué)生在情境中提出問題,嘗試解決問題,并鞏固復(fù)習(xí)乘法的意義,為新課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
2.討論算法。(學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考,交流算法)
。1)20+20+20=60(2)2個(gè)十乘3是6個(gè)十,就是60。(3)2×3=6,20×3=60 先不看20后面的“0”,2×3=6,乘完后再在6的后面加一個(gè)“0”,所以就等于60.
3.優(yōu)化算法:以上算法你認(rèn)為哪種更簡(jiǎn)單?
由于學(xué)習(xí)過乘法的意義,所以學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)排除加法,很自然地選擇第三種方法。而第三種方法是本節(jié)課希望學(xué)生掌握的口算方法,所以教師抓住機(jī)會(huì)及時(shí)總結(jié)、強(qiáng)化。
4.小結(jié):在乘的時(shí)候先不看乘數(shù)末尾的“0”,乘完以后再在積的末尾添上同樣多的“0”。
5.師生共同將題目補(bǔ)充完整,教師板書為學(xué)生做好示范,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
6.追加問題:4捆小樹有多少棵?5捆呢?(讓學(xué)生獨(dú)立完成題目進(jìn)一步強(qiáng)化口算的方法。)
二、 遷移應(yīng)用,探索規(guī)律。
1.出示練習(xí)
3×2 5×4 6×7
30×2 50×4 6×70
300×2 500×4 6×700
學(xué)生通過獨(dú)立計(jì)算,得出算式的結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這幾組題目,找一找豎列算式的規(guī)律,用自己的話說說發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn),一個(gè)乘數(shù)不變,另一個(gè)乘數(shù)的末尾依次多一個(gè)“0”,積的末尾也多一個(gè)“0”。學(xué)生已經(jīng)把整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的方法遷移到整百數(shù)乘一位數(shù),此時(shí)進(jìn)行方法的強(qiáng)化,讓學(xué)生用自己的語言來概括計(jì)算的方法,既訓(xùn)練學(xué)生的思維,又發(fā)展學(xué)生的語言。
2.拓展訓(xùn)練
1、3000×2 5000×4 6×7000
在學(xué)生總結(jié)出整百數(shù)乘一位數(shù)口算方法的基礎(chǔ)上,隨即出示整千數(shù)乘一位數(shù)的口算,學(xué)生能夠類推出相同的方法,使學(xué)生真正理解添上同樣多的“0”的含義,并且把這種口算的方法熟記于心,達(dá)到內(nèi)化的目的。
2.?dāng)?shù)學(xué)游戲
教師事先準(zhǔn)備好卡片,以同桌為單位開展游戲活動(dòng)。
游戲規(guī)則:一位學(xué)生取一位數(shù),另一位學(xué)生取整十、整百或整千數(shù),然后兩個(gè)學(xué)生都計(jì)算這兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果,看誰算得又快又準(zhǔn)確。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié),是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)立性和靈活性。)
三、 變式練習(xí),積累內(nèi)化。
1.口算練習(xí):(學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,指名說說算理。)
2頁3題30×4 50×8 9×600 40×5 60×7 800×4
3頁2題70×8 30×6 600×9 4×60 20×7 3×800
90×5 8×50 700×4
2.歸納鞏固
整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù),先不看()末尾的“0”,乘完以后再在()的末尾添上()的“0”。
2、布置作業(yè)。
解決問題:3頁3題(利用新知解決實(shí)際問題,鞏固復(fù)習(xí)乘法的意義)
四、說板書設(shè)計(jì)
小樹有多少棵
20×3=
、 20+20+20=60
、 2個(gè)十乘3是6個(gè)十,就是60。
、 2×3=6,20×3=60
【設(shè)計(jì)理念:簡(jiǎn)潔明了,能讓學(xué)生一目了然,黑板的右邊空出來,方便學(xué)生自由練習(xí)!
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿 篇2
一、教材分析
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整數(shù)是單位“1”的疊加,而分?jǐn)?shù)是單位“1”的均分,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。
本節(jié)課是整個(gè)單元的起始課。幾分之一既是一個(gè)分?jǐn)?shù),又是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位,對(duì)以后認(rèn)識(shí)幾分之幾、分?jǐn)?shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義;會(huì)讀寫幾分之一,能直觀比較幾分之一的大小。
2、過程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過程,體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作交流的方法,獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過具體實(shí)例,感受到數(shù)由整數(shù)向分?jǐn)?shù)的擴(kuò)展,體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):初步理解分?jǐn)?shù)的意義,會(huì)讀寫分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
教學(xué)難點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的意義。
四、教學(xué)方法
講授法、直觀演示法、動(dòng)手操作、自主探究。
五、教學(xué)具準(zhǔn)備
學(xué)具:每組長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片若干。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,彩筆,圓形、正方形、長(zhǎng)方形紙片,1分米長(zhǎng)的線段,兩分米長(zhǎng)的繩子。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬 情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣
利用小朋友們喜歡的《西游記》的故事創(chuàng)設(shè)一個(gè)分東西的情景。同時(shí)播放背景音樂。
唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。這一天,天氣特別熱,師傅就派豬八戒和沙僧找水喝,沒想到,他倆找到了一個(gè)大西瓜,他們可高興了,豬八戒實(shí)在忍不住了,就商量著和沙僧先吃掉這個(gè)西瓜,可是倆個(gè)人該如何分西瓜才公平呢?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課、探究新知
1、 引入“一半”,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)“從整體知識(shí)到分?jǐn)?shù)
知識(shí)”的數(shù)學(xué)化過程。
。1) 學(xué)具操作,理解“一半”
先讓學(xué)生說一說該如何分西瓜,怎樣知道是“一半”, 然后通過折圓形紙片的一半,強(qiáng)調(diào)平均分,讓學(xué)生進(jìn)一步理解平均分,明白只要把一張紙平均分成兩份,每份都是這張紙的一半。為下一步理解分?jǐn)?shù)的的意義打下基礎(chǔ)。
(2)發(fā)揮想象,創(chuàng)造符號(hào),表達(dá)“一半”
讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,可以通過畫圖、寫字或者寫數(shù)字等方式創(chuàng)造出表示一半的符號(hào)。
學(xué)生自由活動(dòng),小組交流,展示,讓學(xué)生說出理由。表揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,著重針對(duì)畫圖的學(xué)生作品講解。
在小結(jié)中總結(jié)三個(gè)共同特點(diǎn),第一,都注意到了平均分;第二,都平均分成了兩份;第三,都取了其中的一份。(師邊說邊板書—,2,
1),引出在數(shù)學(xué)上,一半可以用1/2來表示,數(shù)學(xué)上把像1/2這樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。(板書課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí))
接著引導(dǎo)學(xué)生明白:中間短短的橫線叫分?jǐn)?shù)線,表示平均分;分?jǐn)?shù)線下的“2”表示平均分成兩份,分?jǐn)?shù)線上面的“1”表示其中的一份。再讓學(xué)生齊讀分?jǐn)?shù)。
(3)進(jìn)一步理解1的意義: 2
、僮寣W(xué)生動(dòng)手用各種圖形來表示出1/2,體驗(yàn)不同折法。
②讓學(xué)生展示自己的作品,要求學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的.數(shù)學(xué)語言描述1/2所表示的意義,特別要講清是誰的1/2。并啟發(fā)思考:折法不同,涂色的部分也各不相同,但它們都可以用1/2 來表示,那是為什么?理解只要把一個(gè)圖形平均分成兩份,每一份都可以用1/2表示。
、壅故緵]有平均分的例子,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,通過這些反例來突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用,形成有意義的建構(gòu)。
這一環(huán)節(jié)著眼一個(gè)“動(dòng)”字, 通過教師有意識(shí)的引導(dǎo),讓學(xué)生主
動(dòng)地從不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2,豐富1/2 的表象,建構(gòu)1/2 的意義,使學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)由整數(shù)擴(kuò)展到了1/2,也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法。
2、故事銜接,深入認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)
(1)就在豬八戒和沙僧準(zhǔn)備分西瓜的時(shí)候,孫悟空從天而降,批評(píng)了他們,八戒只好求饒,說西瓜四個(gè)人一塊吃,你能幫他們?cè)俜忠环謫幔客ㄟ^故事的發(fā)展,自然引出對(duì)1/4的認(rèn)識(shí)。
。2)動(dòng)手操作,創(chuàng)造1/4。
通過折長(zhǎng)方形紙片的1/4,加深對(duì)此分?jǐn)?shù)的理解。
。3)利用圖形,探索其他分?jǐn)?shù)
、僮寣W(xué)生利用紙片等材料通過折一折、畫一畫,表示自己喜歡的分?jǐn)?shù),并請(qǐng)部分學(xué)生將自己的作品貼在黑板上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)下面,說說分?jǐn)?shù)表示的意思。這一極具探究空間的開放性活動(dòng),再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì),在“做分?jǐn)?shù)”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一,對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)也由1/2擴(kuò)展到了幾分之一。
、诶^續(xù)創(chuàng)造幾分之幾
我們知道豬八戒是最饞嘴的,我們幫他們把西瓜分成了四份,可是豬八戒一不留心吃掉了兩份,它吃掉了西瓜的幾分之幾呢?
學(xué)生思考,展示交流 重點(diǎn)理解:里面有幾個(gè)?
五、鞏固新知,拓展思維
1、 基礎(chǔ)練習(xí):讓學(xué)生辨別圖中陰影部分可以用1/2表示2414嗎?加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。
2、 提高練習(xí):讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示陰影部分,學(xué)以致用。
3、 拓展練習(xí):一條長(zhǎng)1米的繩子,把它平均分成10份,每份是( )米,也就是( )。
六、課堂總結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿 篇3
一、說教學(xué)內(nèi)容
這一單元的教學(xué)是使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米和千米,建立1毫米、1分米和1千米的長(zhǎng)度觀念。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的米與厘米,已經(jīng)了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)和方法,加之在生活中常常遇到測(cè)量問題。因此,學(xué)生還是具有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)的。教材提供的教學(xué)內(nèi)容充分考慮到這一點(diǎn),通過情境圖,將學(xué)生引入熟悉的生活情境中,引出千米,圖中的道路指示牌表明了主題。接著,展示學(xué)生比較熟悉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)400米跑道上運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景,目的是讓學(xué)生感受1千米,知道1千米=1000米。創(chuàng)設(shè)生活中的情境,目的在于喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
依據(jù)課標(biāo)要求和具體的教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)三維目標(biāo)的整體落實(shí),我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于:
1、 認(rèn)識(shí)千米,初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念 。
2、 使學(xué)生知道1千米=1000米,學(xué)會(huì)千米和米之間的簡(jiǎn)單換算。
3、 識(shí)千米的過程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、估算能力和實(shí)際測(cè)量能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的合作意識(shí)和探究意識(shí),發(fā)展學(xué)生空間想象能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)是建立1千米的長(zhǎng)度觀念,而整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)也都是圍繞這個(gè)重點(diǎn)展開的。
二、說設(shè)計(jì)思路
義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的.發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
在設(shè)計(jì)《千米的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)時(shí),我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面:
1、活化教材,體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想。
教材通過一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)跑道來認(rèn)識(shí)1千米(400米一圈,2圈半就是1千米),備課時(shí),我問自己:如果我這樣講了,學(xué)生是不是就認(rèn)識(shí)了1千米?答案肯定是否定的。而看見教材后面的做一做安排學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上走一走去實(shí)際體驗(yàn)1千米的時(shí)候,我決定把這一部分糅合到新知識(shí)的教學(xué)中,分三階段進(jìn)行,使學(xué)生對(duì)千米的認(rèn)識(shí)豐富立體化。同時(shí)使學(xué)生在解決舊問題中不斷生成新問題,而就在新舊問題交織的過程中滲透實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的辨證思想,學(xué)會(huì)解決問題的數(shù)學(xué)解決方法。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿 篇4
一、說教材
這節(jié)課的內(nèi)容主要通過現(xiàn)實(shí)生活中一些常見的實(shí)際問題,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律,抽取出其中的數(shù)學(xué)模型,然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題。讓學(xué)生初步掌握分析的方法,能夠綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單實(shí)際問題,逐步增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣。
二、說學(xué)情
本節(jié)課有關(guān)分段的知識(shí),學(xué)生是第一次接觸,雖然在生活中略有感知,但沒有作過系統(tǒng)地思考與分析。因此,在教學(xué)時(shí),主要借用生活中的實(shí)例,讓學(xué)生通過自主探究,歸納整理,感知分段的一般規(guī)律,為以后教學(xué)植樹與喜迎新年的內(nèi)容做準(zhǔn)備。
三、說方法
我設(shè)計(jì)這節(jié)課主要采用了以下三個(gè)方法
。ㄒ唬┘訌(qiáng)動(dòng)手操作 促進(jìn)思維發(fā)展
我設(shè)計(jì)本節(jié)課的重點(diǎn)就是通過動(dòng)手操作,讓每一個(gè)學(xué)生都在愉快的氣氛中積極動(dòng)腦,思維得到發(fā),主要起到三個(gè)作用
1、通過動(dòng)手操作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感
小學(xué)生注意力集中的時(shí)間短,如果讓學(xué)生從教師的語言——黑板——教師的'動(dòng)作中去接受知識(shí),模仿思維,時(shí)間稍長(zhǎng),他們便因單調(diào)感到乏味。因此,讓學(xué)生通過動(dòng)手操作,一方面可使學(xué)生手、口、腦、眼、耳多種感官并用,擴(kuò)大信息源,創(chuàng)設(shè)良好的思維情境;另一方面也滿足了小學(xué)生好動(dòng)、好奇的特性。基于上述幾個(gè)原因考慮,我在課開始部分就從學(xué)生感興趣的事物剪繩子出發(fā),為他們提供人人參與的機(jī)會(huì),讓他們通過與同伴合作剪彩繩,使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親近感。接著又讓學(xué)生通過動(dòng)手畫線段圖等一系列自主活動(dòng),由淺入深,充分利用動(dòng)手操作的直觀具體性集中學(xué)生的注意力,營(yíng)造出一個(gè)符合兒童認(rèn)知規(guī)律的思維氛圍,有利于學(xué)生思維主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。
2、通過動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生思維的層次性與邏輯性
分段這個(gè)抽象的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生是第一次接觸,雖然在生活中略有感知,但沒有作過系統(tǒng)地思考與分析。而且,我班的實(shí)際情況是大部分學(xué)生的思維能力較弱,因此,在教學(xué)時(shí),如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性就顯得尤為重要,課中我讓學(xué)生通過剪一剪(一根彩繩剪四次,五次、六次、分別剪成幾段呢?)和畫一畫(假如剪7次,可以剪成幾段呢?)把抽象的內(nèi)容形象化,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出段數(shù)與剪的次數(shù)之間的關(guān)系,又通過分析,比較、歸納等數(shù)學(xué)思想方法分層揭示分段的規(guī)律,讓學(xué)生參與了規(guī)律形成的思維全過程,學(xué)生概括起來言之有物,思路清晰,邏輯性強(qiáng)。
3、通過動(dòng)手操作,提高學(xué)生思維品質(zhì)和效率
我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生思維的品質(zhì)和效率,是發(fā)展思維能力的突破點(diǎn),是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。如在探索段數(shù)與剪的次數(shù)之間的關(guān)系時(shí),讓學(xué)生通過想辦法用線段圖來表示“假如剪7次,可以剪成幾段呢?假如剪7段,要剪幾次?”時(shí)開拓思路,有利于培養(yǎng)思維的靈活性與創(chuàng)造性,提高思維效率。
。ǘ┳寣W(xué)生學(xué)會(huì)用線段圖來分析解決數(shù)學(xué)問題
我認(rèn)為畫線段圖是解答應(yīng)用題的最好拐杖,因此,在教學(xué)中我重視“教會(huì)學(xué)生畫簡(jiǎn)圖,”讓學(xué)生會(huì)用畫線段圖來描述情節(jié),分析題意,歸納結(jié)論,運(yùn)用結(jié)論,解決問題。這在“思維過渡”中很好地起到“船”和“橋”的作用。
。ㄈ┨峁┬〗M學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)
我想,生生互動(dòng)最好的方法是小組學(xué)習(xí)。我把全班學(xué)生根據(jù)各種差異分成若干個(gè)小組,隨時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到集體力量大,同學(xué)之間要相互合作,讓合作成功的小朋友來交流他們的做法,從而讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的學(xué)習(xí)中非常需要合作;因此課上我安排了多次的合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在集體中獲得成功,體會(huì)合作學(xué)習(xí)的好處,從而愿意合作。同時(shí)也能讓學(xué)生與同伴的合作交往中增進(jìn)情感,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿 篇5
一、說教材
1、說課的內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)課本第五冊(cè)第七單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”第一教時(shí)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”及93頁做一做。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義:
這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來說是陌生的,但“物體和圖形的一半”卻是學(xué)生所熟悉的,因此,本節(jié)課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),并通過動(dòng)手操作,幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義,讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來源于生活,而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo):
(1)、在具體情境中初步認(rèn)識(shí)幾分之一,建立分?jǐn)?shù)的初步概念。
(2)、能直觀地比較分子是“1”的分?jǐn)?shù)的大小。
(3)、溝通生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系,感知生活中的數(shù)學(xué)。
4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn):
(1)、教材以“游樂園”的形式,呈現(xiàn)了本單元的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容,體現(xiàn)了在玩中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)以及人與生活、自然的有機(jī)聯(lián)系。
(2)、“認(rèn)識(shí)幾分之一”通過兩個(gè)學(xué)生分月餅的情境引入分?jǐn)?shù),使學(xué)生知道把一塊月餅平均分成兩份,每份是這塊月餅的一半,也就是它的二分之一,寫作 。利用遷移推想平均分成幾份,每份就是它的幾分之一
(3)、學(xué)生通過動(dòng)手折出之分幾一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,重視教學(xué)知識(shí)的操作性,讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù),并比較分子是“1”的分?jǐn)?shù)的.大小。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵
理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和認(rèn)識(shí)幾分之一是教學(xué)重點(diǎn);感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小比較是教學(xué)難點(diǎn);教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料,通過學(xué)生折、玩、涂等活動(dòng)讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小比較,重視學(xué)生的思維發(fā)展。
二、說教法
設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強(qiáng)直觀教學(xué),降低認(rèn)知難度,讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分?jǐn)?shù)的意義,親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。符合《新課標(biāo)》中提出的:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!
三、說學(xué)法
1、 通過直觀形象的圖形、實(shí)物中認(rèn)識(shí)“平均分”、進(jìn)而感知分?jǐn)?shù)的意義。
2、 進(jìn)行比較、動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。
四、本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行
1、 活動(dòng)引入,體會(huì)平均分。
2、 主動(dòng)探索,感悟新知。(從面到點(diǎn))
(1)認(rèn)識(shí)幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題。
(2)認(rèn)識(shí)1/2 :不同的圖形用相同的分?jǐn)?shù)表示。
3、 利用學(xué)生資源(動(dòng)手操作)比較分?jǐn)?shù)的大小。
4、 在生活中找分?jǐn)?shù),讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)來源與生活。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿 篇6
大家好,我是11231號(hào)江沿小學(xué)王穎,下面我就人教版三年級(jí)上冊(cè)四邊形的認(rèn)識(shí)一課進(jìn)行反思性說課:
一、教材及學(xué)情分析
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的平面圖形、認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它圖形的基礎(chǔ)。所以,要落實(shí)好這部分的教學(xué)任務(wù),使學(xué)生在快樂、充實(shí)的課堂中得到一定層次的提高。因此,本教材安排了兩個(gè)例題:例一是借助涂顏色的活動(dòng),讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形,并感悟到四邊形的特點(diǎn);例二讓學(xué)生對(duì)各種四邊形進(jìn)行分類,對(duì)不同的四邊形各自的特征有所了解,特別是加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)。教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)四邊形的了解。我覺得教材這樣的編排符合中低段兒童的心理特點(diǎn)。
所以,為了進(jìn)一步了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況,我作了課前調(diào)查,調(diào)查表明:大部分學(xué)生對(duì)于四邊形并不是一無所知,但也不十分清晰,而且不同學(xué)生的認(rèn)識(shí)存在差異,對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形的特征學(xué)生只是直觀上理解,還不能概括長(zhǎng)方形和正方形的特征。
基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析,我確定了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn):《課件出示不讀》
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過感知和認(rèn)識(shí)四邊形的特征,能夠正確區(qū)分和辨認(rèn)四邊形并進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征。
2、通過觀察、操作、推理和交流等活動(dòng),經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過程。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感和探索數(shù)學(xué)的樂趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn) :掌握四邊形的特征。
教學(xué)難點(diǎn) :通過對(duì)四邊形的分類,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形與正方形的特征。
四、設(shè)計(jì)理念及實(shí)施方法
突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是:創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的問題情境和探索氛圍,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中來。
1、本節(jié)課的教學(xué)我盡量運(yùn)用直觀的教具和現(xiàn)代教學(xué)手段,為學(xué)生提供豐富的感性材料,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與知識(shí)的獲取過程,為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我始終貫徹主體性和活動(dòng)性的教學(xué)思想,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法1、動(dòng)手操作的方法。通過分一分,圍一圍等活動(dòng),認(rèn)識(shí)四邊形及其特征。
2、小組合作學(xué)習(xí)的方法。如在合作中分類出不同的四邊形。
3、觀察比較法。通過觀察主題圖和圖形,找出四邊形,再通過分類等活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)知識(shí),體驗(yàn)了學(xué)習(xí)樂趣
五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
教學(xué)過程是否部署得科學(xué)合理,關(guān)系教學(xué)的成敗,因此為了圓滿地完成教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了下面三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,引入新課《課件》
上課前,與學(xué)生交流你們喜歡那些體育運(yùn)動(dòng)?讓我們到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上去《課件主題圖》讓學(xué)生從熟悉的校園情境中發(fā)現(xiàn)的圖形,能把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與課程內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。使生活與數(shù)學(xué)的外延重合,學(xué)生興趣盎然,不僅從整體上感知了生活的幾何圖形,而且產(chǎn)生了對(duì)四邊形的感性認(rèn)識(shí),同時(shí),四邊形作為幾何圖形之一,又滲透了集合的數(shù)學(xué)思想。
。ǘ┖献魈骄,學(xué)習(xí)新課《課件》
在這一環(huán)節(jié)之中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)四邊形初步感知四邊形的特征,在教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生在題卡上找出四邊形,涂上喜歡的顏色,展示自己的成果!督處熢谡n件上展示》,讓學(xué)生通過比較,明確哪些圖形是四邊形,再引導(dǎo)學(xué)生逐步明確四邊形的特征,《師課件在課件上展示四邊形的特征。
在學(xué)生找出的四邊形的基礎(chǔ)上,給這些不同的四邊形分類。四邊形的分類教材上展示了三種不同的分法,在教學(xué)中,我根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法來分類,這個(gè)環(huán)節(jié),最重要的是要讓學(xué)生說說你是怎么分的。了解學(xué)生的思考方法,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
其次,進(jìn)一步了解長(zhǎng)方形和正方形的特征。
學(xué)生給圖形的分類中,大部分是把長(zhǎng)方形和正方形分為一類,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)邊和角,用三角板、直尺、或?qū)φ鄣姆椒ㄖ鲃?dòng)去探討長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)。接著用課件展示出它們的特點(diǎn),《課件長(zhǎng)方形正方形》讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形。這個(gè)過程學(xué)生選擇的方法是多樣的,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái),讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上盡情演繹,盡情發(fā)揮,盡情體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.樂趣。在老師的賞識(shí)中把課堂推向了高潮。
使學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)從模糊到清晰,從感性到理性的過程,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)及動(dòng)手操作的能力。
。ㄈ┩卣寡由,深化練習(xí)
經(jīng)過上述的教學(xué),我抓緊機(jī)會(huì)讓學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí),在課件上出示練習(xí)題!墩n件題》讓學(xué)生找出四邊形,說出生活中的四邊形,畫出自己的四邊形。用這些方法來加深對(duì)四邊形特征的認(rèn)識(shí)。接下來,我設(shè)計(jì)了一個(gè)趣味性的練習(xí),《課件》這樣一來,學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)生活中四邊形是無處不在的,而且也把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中來。也讓學(xué)生明確生活處處皆數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)處處皆學(xué)問。激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),愛數(shù)學(xué)的情感。
板書是一種重要的教學(xué)輔助手段,也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,為了更好地運(yùn)用這一手段,我用課件展示四邊形的特征及長(zhǎng)方形正方形的特點(diǎn)。整個(gè)板書重點(diǎn)突出,簡(jiǎn)潔明了,更有利于輔助學(xué)生準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容。
四邊形的認(rèn)識(shí)《課件出示不讀》
四邊形:四條邊,四個(gè)角
長(zhǎng)方形:對(duì)邊相等
正方形:四條邊都相等 ,四個(gè)角都是直角
這節(jié)課主要是以學(xué)生動(dòng)手操作,合作交流為主,教師引導(dǎo)為輔,課堂氣氛非;钴S,取得了很好的效果。通過幾次的試教和網(wǎng)上交流大家提出的寶貴意見再加上團(tuán)體的研討,對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了不斷的修改完善,基本達(dá)成了課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但值得深思的是,如何加強(qiáng)部分潛能生的動(dòng)手能力,這也是我在以后的教學(xué)實(shí)踐中必須關(guān)注的問題。
謝謝大家!
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿 篇7
一、說教材
1、說教材內(nèi)容:
本課的教學(xué)內(nèi)容是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第七冊(cè)P1—3的例1、例2以及相關(guān)的課后練習(xí)題。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了個(gè)級(jí)的所有計(jì)數(shù)單位的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的高一級(jí)數(shù)(萬級(jí))的讀法,教材在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展數(shù)級(jí)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白生活中較大的數(shù)用個(gè)級(jí)來計(jì)數(shù)是不能滿足的,從而理解學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的必要性。
2、說教學(xué)目標(biāo):
本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生懂得如何正確讀億以內(nèi)數(shù)的讀法,并且弄清楚中間有0和未尾有0的數(shù)的讀法。為學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的寫法和億以內(nèi)數(shù)的加減法打下基礎(chǔ)。
3、說教學(xué)重點(diǎn);
本課的教學(xué)重點(diǎn)主要是引導(dǎo)學(xué)生弄清億以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位有哪些和數(shù)位表;引導(dǎo)學(xué)生正確讀億以內(nèi)較大的數(shù),特別要注意糾正學(xué)生在讀中間有0和未尾有0的數(shù)時(shí)所出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
4、說教學(xué)難點(diǎn):
本課的教學(xué)法難點(diǎn)主要表現(xiàn)在各數(shù)級(jí)中間或未尾有0的數(shù)的讀法。必須讓學(xué)生明白哪些情況下讀0,哪些情況下不讀0。
5、教材編排的特點(diǎn):
本課教材是本著循序漸進(jìn)的原則來編排的,首先教材列舉生活中較中的數(shù)據(jù),如北京的人口數(shù)量一千一百零八萬,光的速度每秒三十萬千米等,這些都是很大的數(shù),用個(gè)級(jí)的計(jì)數(shù)單位來表示很困難,從而引出萬級(jí)數(shù)的學(xué)習(xí),并且讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的必要性。教材編排時(shí)很注重科學(xué)性和合理化,先提出學(xué)生熟悉的記數(shù)單位個(gè)位、十位、百位和千位,然后引出萬級(jí)的計(jì)數(shù)單位:萬位、十萬位、百萬位、千萬位等計(jì)數(shù)單位,由于萬級(jí)數(shù)都小于億,所以教材把此部分的內(nèi)容稱為億以內(nèi)數(shù),既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,又既有數(shù)學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)肅性。教材共安排了例1和例2兩個(gè)典型內(nèi)容和一些相關(guān)練習(xí)題,不僅加深學(xué)生對(duì)本課的理解,還有助于學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的消化及鞏固。
6、教具準(zhǔn)備:計(jì)數(shù)器或算盤一個(gè)。
二、說教法
1、本課的教學(xué)方法主要采用觀察法和發(fā)現(xiàn)法,老師要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)的讀法原則,之所以采用這兩種教法,是針對(duì)學(xué)生以前在學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn),懂得了個(gè)級(jí)數(shù)讀法而設(shè)置的,用原有的經(jīng)驗(yàn)和方法來解決本課的問題,應(yīng)該是可行的。
2、本課在提問方式上,應(yīng)多用啟發(fā)式提問,首先讓學(xué)生質(zhì)疑,然后讓學(xué)生經(jīng)過自身的經(jīng)驗(yàn)尋找解決的方法。
三、說學(xué)法
根據(jù)我的學(xué)生情況,我認(rèn)為本課的學(xué)法,應(yīng)該是以自主探究式學(xué)習(xí)方法為主,學(xué)生通過觀察以及總結(jié)來解決問題,在這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中,教師不需要做太多的講解,只適時(shí)作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。為什么采用此種方法,主要是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了個(gè)級(jí)數(shù)讀法的經(jīng)驗(yàn),移植到本課,用來解決本課問題是很自然的,大多數(shù)的學(xué)生是可以獨(dú)立完成的。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)
根據(jù)本課的教學(xué)重難點(diǎn),教學(xué)目標(biāo),以及本課的教學(xué)內(nèi)容步步逼進(jìn)的特點(diǎn),我認(rèn)為本課教學(xué)應(yīng)按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。
(一)設(shè)置問題,巧妙導(dǎo)入
為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可先列舉一些比較的大的數(shù),如:北京市的人口一千一百零八萬,光的速度每秒三十萬千米等較大的數(shù),然后讓學(xué)生用口頭來描述,學(xué)生覺得用原來學(xué)的計(jì)數(shù)單位(個(gè)級(jí))很難正確描述這些數(shù)據(jù),從而引出新的課題,教師可以不失時(shí)機(jī)地導(dǎo)入新課內(nèi)容。并板書:億以內(nèi)數(shù)的讀法。
(二)復(fù)習(xí)舊知,先立后破
1、在這一環(huán)節(jié)中教師先以復(fù)習(xí)舊知為基礎(chǔ),先喚起學(xué)生對(duì)個(gè)級(jí)(千位、百位、十位、個(gè)位)的印象,為達(dá)到這個(gè)目標(biāo),教學(xué)可以這樣設(shè)計(jì):
師:我們已經(jīng)學(xué)過個(gè)級(jí)的計(jì)數(shù)單位,10個(gè)一是十,10個(gè)十是一百、十個(gè)一百是一千,十個(gè)一千是一萬。然后板書:一萬。
由于學(xué)生以前學(xué)過一萬,對(duì)這樣的知識(shí)不會(huì)感到陌生,因而教學(xué)可以用步步遞進(jìn)的方法引出后面更大的計(jì)數(shù)單位。
2、教師接著問學(xué)生:十個(gè)一萬是多少?學(xué)生經(jīng)過思考可以得結(jié)論,知道是十萬。根據(jù)回答板書:十萬。
3、教師可用類似的辦法,讓學(xué)生繼續(xù)觀察,得出后面的更大的計(jì)數(shù)單位:百萬、千萬、億等計(jì)數(shù)單位。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師主要是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,然后順理成章地引入新的內(nèi)容。為什么采用這樣的方法,是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位,在此教師只不過引導(dǎo)他們提升對(duì)更高一級(jí)計(jì)數(shù)單位的.認(rèn)識(shí),所以要讓學(xué)生自主探究,自主總結(jié)。
4、引學(xué)生看數(shù)位表,并說明個(gè)級(jí)和萬級(jí)。個(gè)級(jí)有四個(gè)數(shù)位(個(gè)、十、百、千),萬級(jí)也有四四個(gè)數(shù)位(萬、十萬、百萬、千萬)。
(三)通過觀察,找出規(guī)律
教師可以這樣設(shè)計(jì),用計(jì)數(shù)器演示,個(gè)級(jí)的各個(gè)數(shù)位,然后讓學(xué)生觀察找出萬級(jí)的計(jì)數(shù)單位,學(xué)生很快從中找出萬級(jí)的計(jì)數(shù)單位,知道萬位、十萬位、百萬位和千萬位,這時(shí)為了加深對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解,可以通學(xué)習(xí)例1和例2的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)例1,教師出示例題內(nèi)容:470000、3080000、40500000。為了讓學(xué)生直觀地看出以上數(shù)所占的數(shù)位,可以用計(jì)數(shù)來幫助,把相應(yīng)數(shù)位相互對(duì)齊。學(xué)生經(jīng)過觀察可能發(fā)現(xiàn)其中的道理,以470000為例,4對(duì)應(yīng)十萬位、7對(duì)應(yīng)萬位、后面全部是0,學(xué)生很快讀出這個(gè)數(shù),讀作47萬。用相似的方法來學(xué)習(xí)其它內(nèi)容,學(xué)生會(huì)總結(jié)出這些數(shù)的讀法。
接著學(xué)習(xí)例2,情況和教學(xué)內(nèi)容雖然稍有不同,但經(jīng)過教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),學(xué)生肯定能夠掌握,由于方法相似,在這里就不展開討論。
通過以上兩個(gè)例題的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該明白了億以內(nèi)數(shù)的讀法了,不過由于0在各種情況下出現(xiàn),其也有不同的讀法,教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清在何種情況下如何讀中間有0或未尾有0的數(shù),這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn),必須讓學(xué)生掌握。
最后要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)億以內(nèi)數(shù)的讀法,總結(jié)出億以內(nèi)數(shù)讀數(shù)的方法。
根據(jù)學(xué)生回答,教師找出學(xué)生補(bǔ)出學(xué)生的錯(cuò)誤,并加以糾正,最后總結(jié)億以內(nèi)數(shù)的讀法:
先讀萬級(jí),再讀個(gè)級(jí);萬級(jí)的數(shù),要按照個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法來讀,再在后面加上一個(gè)“萬”字;不管每級(jí)未尾有幾個(gè)0,都不讀,其它數(shù)位有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0,都只讀一個(gè)“零”。
(四)加深理解,巧設(shè)習(xí)題
適量完課后的習(xí)題,以加深理解,鞏固新知。
五、說板書
例1
470000讀作:四二七萬
3080000讀作:三百零八萬
40500000讀作:四千零五十萬
例2
24600讀作:二萬四千六百
6407000讀作:六百四十萬七千
10030040讀作:一千零三萬零四十
板書簡(jiǎn)潔,突出重點(diǎn),列舉了億以內(nèi)數(shù)的各種情況下的讀法,對(duì)學(xué)生對(duì)億以內(nèi)數(shù)的讀法有很大的幫助。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿 篇8
各位評(píng)委老師,各位同學(xué),大家好!我是來自XX系XX班的XX,今天我給大家說課的課題是《筆算乘法》第一課時(shí)內(nèi)容。下面我將從說教材、說學(xué)情、說目標(biāo)與重難點(diǎn)、說教法與學(xué)法、說教學(xué)準(zhǔn)備、說教學(xué)過程以及說板書和作業(yè)七個(gè)方面進(jìn)行我的說課。
一、說教材
《筆算乘法》是選自人民教育出版社三年級(jí)下冊(cè)第五單元“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”中的第二節(jié)內(nèi)容,在教材上包括63頁——69頁內(nèi)容。本次說課是針對(duì)其中《筆算乘法》第一課時(shí)內(nèi)容:筆算乘法中的不進(jìn)位乘法(63頁——64頁)。
本節(jié)內(nèi)容隸屬于“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容,是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘以整十兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,教材編排遵循了循序漸進(jìn)、由易到難的原則,先介紹兩位數(shù)乘以兩位數(shù)中不進(jìn)位的算法,再進(jìn)行進(jìn)位的算法。本節(jié)內(nèi)容既承接了之前乘法學(xué)習(xí)中多位數(shù)乘以一位數(shù)的內(nèi)容,又為之后三位數(shù)乘以兩位數(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求該學(xué)段的學(xué)生能夠熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算技能,并能夠運(yùn)用計(jì)算法則解決現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單問題。這些要求可以通過本課的教學(xué)得以體現(xiàn)。
二、說學(xué)情
三年級(jí)的學(xué)生具有思維快速發(fā)展,注意力和表達(dá)能力強(qiáng)等認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn),同時(shí),該階段的學(xué)生同樣具有個(gè)體差異大、情感變化強(qiáng)、意志力薄弱等弱點(diǎn)?梢哉f,在教育這個(gè)階段的學(xué)生時(shí),教師如何通過合理科學(xué)的引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是重中之重。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前,已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,在接受新知識(shí)方面具有濃厚的興趣。但在計(jì)算中仍然存在馬虎大意的問題,在運(yùn)用運(yùn)算規(guī)則解決實(shí)際生活問題上存在一定的遷移難度。 這些特點(diǎn)對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的思考。
三、說目標(biāo)
與重難點(diǎn) 根據(jù)以上分析,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)要求,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R(shí)技能目標(biāo):通過問題解決,讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘以非整十不進(jìn)位兩位數(shù)的計(jì)算法則;
(二)數(shù)學(xué)思考目標(biāo):通過兩位數(shù)乘以整十兩位數(shù)到兩位數(shù)乘以非整十的不進(jìn)位兩位數(shù)引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和體會(huì)數(shù)學(xué)基本思想和思維方式;
。ㄈ﹩栴}解決目標(biāo):通過具有生活情境的例題運(yùn)算練習(xí),讓學(xué)生形成由課本向現(xiàn)實(shí)生活情境的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移;
。ㄋ模┣楦袘B(tài)度目標(biāo):通過教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲,鍛煉學(xué)生克服困難的意志和決心。 我把知識(shí)技能目標(biāo)作為本課教學(xué)的重點(diǎn),把問題解決目標(biāo)作為本課的難點(diǎn)。
四、說教法與學(xué)法
新課標(biāo)理念要求學(xué)生在“自主、合作、探究”的基礎(chǔ)上建構(gòu)知識(shí)。根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn),結(jié)合學(xué)情分析,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法:
。ㄒ唬┲v授法。通過乘法順序和數(shù)位對(duì)位等新知識(shí)的講解,讓學(xué)生明了兩位數(shù)乘以非整十不進(jìn)位兩位數(shù)的運(yùn)算規(guī)則;
。ǘ┣榫敖虒W(xué)法。通過趣味性的情境呈現(xiàn)新知,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中參與到學(xué)習(xí)的過程中來;
(三)合作探究法。通過比較與研討不同計(jì)算方法的優(yōu)點(diǎn)和不足,讓學(xué)生體會(huì)到相互間交流與探討的樂趣;
(四)練習(xí)鞏固法。通過新知識(shí)學(xué)習(xí)之后的課堂訓(xùn)練,鞏固所學(xué)知識(shí),及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題;
(五)遷移式指導(dǎo)學(xué)習(xí)法。在學(xué)生充分掌握新知識(shí)的基礎(chǔ)上,教師列舉現(xiàn)實(shí)生活情境案例,舉一反三,讓學(xué)生能夠把所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際問題的理解和解決上。達(dá)到數(shù)學(xué)為生活服務(wù)的目的。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備
為了本節(jié)課的順利展開,我準(zhǔn)備了教學(xué)PPT
六、說教學(xué)過程
根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)完成本課的教學(xué):
環(huán)節(jié)一:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,情境呈現(xiàn)(8分鐘)
上課初試階段,我會(huì)由簡(jiǎn)到難地呈現(xiàn)出一些復(fù)習(xí)題,如:10×10;30×40;90×70;19×20;38×80等。讓學(xué)生以小組之間“開小火車”的方式完成,每列“小火車”開的速度和正確率進(jìn)行比拼,在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上,把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)拉回到課堂上來。
在學(xué)生逐步進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之后,我會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)新知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境:“小紅的媽媽帶著小紅去書店買一套課外書,這套課外書總共有12本,每一本的價(jià)格是24元。媽媽給小紅出了一個(gè)難題,問小紅總共需要付多少錢。你能幫助小紅解決這個(gè)問題嗎?你有哪些方法可以幫助小紅解決問題?”
情境呈現(xiàn)之后,我再輔以小小的獎(jiǎng)勵(lì)措施激勵(lì),允許學(xué)生在獨(dú)立思考的情況下同桌或小組討論,引發(fā)學(xué)生的思考和競(jìng)爭(zhēng),從而順利過渡到教學(xué)活動(dòng)中來。 [設(shè)計(jì)意圖]:上課初,學(xué)生注意力不集中,于是我采用了競(jìng)爭(zhēng)性的復(fù)習(xí)導(dǎo)入形式,以由簡(jiǎn)到難的問題逐步把學(xué)生的注意力拉回課堂;之后的情境呈現(xiàn)、獨(dú)立思考和小組討論環(huán)節(jié),讓學(xué)生的思維充分發(fā)散,尋求多種問題解決的思路。
環(huán)節(jié)二:成果評(píng)價(jià),新知講授(20分鐘)
1.在學(xué)生參與討論的時(shí)候,我會(huì)進(jìn)行課堂巡視,發(fā)現(xiàn)不同的問題解決途徑,然后有針對(duì)性的讓學(xué)生呈現(xiàn)研討的成果并進(jìn)行鼓勵(lì),最終通過全班同學(xué)投票選擇最為便捷的運(yùn)算方法。若是沒有學(xué)生呈現(xiàn)出本節(jié)課所要講解的方法,我會(huì)給出這種方法——兩位數(shù)乘以非整十不進(jìn)位兩位數(shù),以及其他解決問題的方法,讓學(xué)生做出優(yōu)劣性的評(píng)價(jià)。
2.對(duì)于新知識(shí)的呈現(xiàn),不可避免的存在運(yùn)算規(guī)則和運(yùn)算技能上的問題,這時(shí)我會(huì)板書具體詳細(xì)的計(jì)算步驟和程序,以及每個(gè)步驟上容易出現(xiàn)問題的地方和注意事項(xiàng):包括數(shù)位對(duì)位法則,乘法順序法則,積的寫法順序法則等,并使用彩色粉筆以及醒目的箭頭標(biāo)志和特殊符號(hào)使用給學(xué)生以清晰明了的提醒。
3.在完成初步的新知識(shí)講授之后,為了加深記憶,我會(huì)讓學(xué)生復(fù)述整個(gè)運(yùn)算流程和運(yùn)算規(guī)則,然后通過學(xué)生的復(fù)述和我的補(bǔ)充,最終完成兩位數(shù)乘以非整十不進(jìn)位兩位數(shù)的文字規(guī)則描述,并督促學(xué)生記錄在課本上。
[設(shè)計(jì)意圖]:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我選擇和建構(gòu)的過程,我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的'時(shí)候,充分考慮到作為主體的學(xué)生自我建構(gòu)能力,在學(xué)生自己比較與歸納的基礎(chǔ)上,通過師生之間的協(xié)商互助來達(dá)到問題解決。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生用自己的語言構(gòu)建一個(gè)易于學(xué)生理解的運(yùn)算法則,更容易讓學(xué)生掌握新知識(shí)。
環(huán)節(jié)三:隨堂練習(xí),鞏固提高(8分鐘)
上述環(huán)節(jié)進(jìn)行之后,我將布置教材63頁“做一做”中的8個(gè)題目,讓學(xué)生隨堂練習(xí),同時(shí),我會(huì)把這8個(gè)題目呈現(xiàn)在黑板上,讓具有代表性的同學(xué)上黑板完成題目。在此過程中,我會(huì)隨堂巡視,發(fā)現(xiàn)有針對(duì)性的問題。
在學(xué)生完成的基礎(chǔ)上,我會(huì)結(jié)合學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)上黑板完成題目的學(xué)生成果進(jìn)行評(píng)價(jià),找出呈現(xiàn)的問題并進(jìn)行糾正。
[設(shè)計(jì)意圖]:通過有效的隨堂訓(xùn)練來鞏固教學(xué)成果,能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題并即刻解決,把問題留在課堂中。
環(huán)節(jié)四:課堂總結(jié),思路整理(4分鐘)
最后一個(gè)環(huán)節(jié),我會(huì)提出一個(gè)總結(jié)性的問題:“同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?”讓學(xué)生用自己的語言描述本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的收獲。這時(shí),我會(huì)讓不同層次的學(xué)生分別作出表達(dá),幫助其作出自我總結(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖]:通過學(xué)生自己的語言表述,既對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作出總結(jié),又幫助學(xué)生自己厘清思路。
七、說板書和作業(yè)設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課后練習(xí),我設(shè)計(jì)了以下一個(gè)作業(yè): 把課后“練習(xí)十五”中的1——4題做在課后作業(yè)本上。 以下是我本節(jié)課的板書設(shè)計(jì): (略) 我的說課到此結(jié)束,請(qǐng)各位老師和各位同學(xué)指導(dǎo)批評(píng)。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿 篇9
一、說教材
《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元內(nèi)容。分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,這部分教學(xué)內(nèi)容都是運(yùn)用直觀的圖形來表示分?jǐn)?shù)并進(jìn)行運(yùn)算的。這樣的數(shù)形結(jié)合教學(xué),通過形象思維幫助學(xué)生在頭腦中建立分?jǐn)?shù)計(jì)算的模型。
教學(xué)目標(biāo)有三:
1、使學(xué)生理解并掌握簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法,能正確計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),提高學(xué)生的思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的'意識(shí)。
其重點(diǎn)是同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的算理。難點(diǎn)是1減幾分之幾的分?jǐn)?shù)減法。
二、說教法
學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)、初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的含義的基礎(chǔ)上,進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算,受年齡特點(diǎn)和接受能力的影響會(huì)感到困難。因此,本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境。幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義,給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)
在這堂課中,我把目標(biāo)定位在數(shù)形結(jié)合有利于解決具體問題。對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解上,努力實(shí)踐著不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展的課程理念。學(xué)生剛學(xué)了兩節(jié)課的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),能憑直覺算出同分母分?jǐn)?shù)的加減法,但對(duì)于為什么可以這樣算還不是很明確。所以創(chuàng)設(shè)合適的問題情境讓學(xué)生自主探究算理,進(jìn)一步讓學(xué)生通過畫圖、實(shí)物演示及看多媒體演示來明白這樣計(jì)算道理,并適時(shí)制造矛盾沖突,進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。整堂課從直觀到算式,再從算式到用直觀來解釋。力求把看似簡(jiǎn)單的課上出數(shù)學(xué)味。
三、教學(xué)流程
在教學(xué)中,首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入,著重溫習(xí)分?jǐn)?shù)單位的概念。讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)單位,為新的探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
接著在情境中分蛋糕,通過直觀圖形的演示,探究分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單加減法的算理。特別是對(duì)于“1減幾分之幾的分?jǐn)?shù)減法”要引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖,或著實(shí)物演示來探尋計(jì)算方法!
在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)計(jì)算方法進(jìn)行歸納總結(jié),并運(yùn)用具體的習(xí)題來鞏固。
在教學(xué)中,要通過數(shù)形結(jié)合的探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)和數(shù)學(xué)思維能力,引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思維方式來理解數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)的美感和數(shù)學(xué)的實(shí)用性!
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿 篇10
一:教材分析
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第7單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展。無論在意義上,還是在讀寫方法及計(jì)算上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué),本學(xué)段是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),本節(jié)課是“認(rèn)識(shí)幾分之一”。新課標(biāo)對(duì)這一部分知識(shí)的要求是:初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù),初步理解幾分之一的含義。
認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ),是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”,也是整個(gè)單元的起始課,這部分知識(shí)的掌握,不僅可以使學(xué)生簡(jiǎn)單理解分?jǐn)?shù)的含義,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,也可以為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。
二:學(xué)情分析
小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。學(xué)生在生活中可能接觸過二分之一,三分之一等分?jǐn)?shù),但并不理解它的含義。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開始的,兒童生活中已有這樣的.經(jīng)驗(yàn),但不會(huì)用分?jǐn)?shù)來表述。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。
三:教學(xué)目標(biāo)
每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課,都必須確立一個(gè)明確的目標(biāo),并且緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng),才可能取得最佳的教學(xué)效果。根據(jù)新課標(biāo)的要求,教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我從以下三方面來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1 知識(shí)與技能:使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫幾分之一,能比較分子是一的分?jǐn)?shù)的大小。
2 過程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過程,通過直觀演示、操作、觀察,小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng),感受幾分之一的形成過程。
3 情感與態(tài)度:在動(dòng)手操作,觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神,體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值,使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。
四:教學(xué)重難點(diǎn)
初步理解分?jǐn)?shù)的含義,正確讀寫幾分之一。由于學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)以及他們已有的知識(shí)水平,確定本節(jié)課的難點(diǎn)為初步建構(gòu)分?jǐn)?shù)概念和理解每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義。
五:教法與學(xué)法
教法:
俗話說:教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。結(jié)合這節(jié)課的具體情況,我主要采用以下教學(xué)方法
1 根據(jù)直觀性原則,運(yùn)用演示法,使學(xué)生初步感知幾分之一。
2 貫徹啟發(fā)性原則,運(yùn)用講授法,在課堂上,既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3 依據(jù)循序漸進(jìn)的原則,按照講扶放的形式,逐步完成例題的教學(xué)。
學(xué)法:
著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。
我覺得,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)形成的一個(gè)過程,這個(gè)過程需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。這節(jié)課我主要采用了自主探索,動(dòng)手實(shí)踐,觀察發(fā)現(xiàn),合作交流等方式引領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
六:教學(xué)過程
新課標(biāo)明確指出:“動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”基于這點(diǎn),我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):
一 ) 創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)疑導(dǎo)入:
、虐4個(gè)蘋果、2個(gè)梨平均分給懶羊羊和美羊羊,每人分得多少?請(qǐng)學(xué)生回答。
結(jié)合學(xué)生的回答,揭示:每份分得同樣多,數(shù)學(xué)上叫做“平均分”。
(引出平均分的概念,因?yàn)檫@是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的一個(gè)必要條件。)
、瓢岩粋(gè)西瓜分給他們兩個(gè),每人分得多少?
學(xué)生交流,自然引出“一半”。
“一半”能用我們學(xué)過的數(shù)來表示嗎?
把這樣的問題拋給學(xué)生。
學(xué)生無法找到合適的數(shù)字來表示半個(gè),教師引出新課:今天我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友。板書:課題
(這個(gè)環(huán)節(jié)利用學(xué)生喜愛的動(dòng)畫形象引入,在學(xué)生理解了平均分的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出了一半,通過質(zhì)疑,學(xué)生發(fā)現(xiàn)一半不能用自己學(xué)過的數(shù)字來表示,自然產(chǎn)生了對(duì)新知識(shí)探索欲望)
二 ) 動(dòng)手實(shí)踐,自主探究
(一) 認(rèn)識(shí)二分之一
、胖庇^感知,初步認(rèn)識(shí)。
、 老師用一個(gè)圓代表西瓜。展示對(duì)折的方法:對(duì)齊,保證是平均分。剪開拿出其中的一份是一半,進(jìn)行展示。
(這里要讓學(xué)生直觀的感知一半和一個(gè)的不同)
“一半”可以用二分之一來表示。
師板書:二分之一,生讀一讀,
、谶@一份是西瓜的二分之一,那一份呢?
小結(jié):把一個(gè)西瓜平均分成2份,每份是它的二分之一。
請(qǐng)學(xué)生和同桌互相說一說二分之一是怎么產(chǎn)生的?
(這個(gè)環(huán)節(jié)用演示的方法讓學(xué)生直觀感知二分之一產(chǎn)生的過程,通過讀一讀,說一說能夠?qū)Χ种坏母拍钸M(jìn)行完整的表述。并明確一個(gè)單位1內(nèi)有兩個(gè)二分之一)
、苿(dòng)手操作,深化認(rèn)識(shí)。
學(xué)生動(dòng)手折自己的紙片,并給其中的二分之一涂上顏色。學(xué)生交流各種不同的折法。
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